Upload
ngodat
View
217
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Spotkanie podsumowujące wyniki projektu: Psychologiczne Ja w świecie społecznym
8 października 2016 roku Audytorium Maximum Uniwersytet Jagielloński
Nasi Goście
• Małgorzata Kossowska, Dziekan Wydziału Filozoficznego Uniwersytetu Jagiellońskiego
• Michał Wierzchoń, Dyrektor Instytutu Psychologii Uniwersytetu Jagiellońskiego
• Grażyna Katra, Wydział Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego
• Jadwiga Wrońska, Instytut Psychologii Uniwersytetu Jagiellońskiego
Nasi Goście
• Iwona Janek, Dyrektor VII Gimnazjum w Krakowie, • Krzysztof Święch, Dyrektor II Gimnazjum w
Myślenicach • Lucyna Szubelak, Dyrektor XI LO w Krakowie • Iwona Cieślak-Prochownik, Dyrektor XIII LO w
Krakowie • Małgorzata Kozak-Zasadni, Dyrektor XVI LO w
Krakowie
Nasi Goście
Psycholodzy i pedagodzy z współpracujących szkół:
• Monika Piasecka z XI LO,
• Mariola Baran z XIII LO,
• Bożena Paruch z VII Gimnazjum
• Teresa Biela i Elżbieta Ślusarczyk z II Gimnazjum
Nasi Goście, wychowawcy klas:
• Agata Maćkowiak, Alina Terlecka-Siekaniec, Beata Kempner-Sroka, Piotr Cyranowski oraz Tomasz Szczepanik z VII Gimnazjum w Krakowie.
• Monika Lijewska-Wyroba, Edyta Ciaputa oraz Andrzej Ślósarz, z II Gimnazjum w Myślenicach.
• Justyna Trzepałka, Monika Wach i Joanna Nowak z XIII LO w Krakowie
• Marcin Kużdżał i Anna Skoczylas z XI LO w Krakowie
• Krystyna Król z XVI LO w Krakowie
oraz : Adrianna Smurzyńska, Marta Głąb, Marianna Gniatkowska, Magdalena Król,
Marta Mazur, Adrianna Napiórkowska, Katarzyna Piersa, Błażej Pędzich, Karolina
Radoń, Edyta Sosna, Edyta Kiszczak, Magdalena Kraszewska
Założenia i cele projektu
• Naukowe: Opracowanie modelu psychologicznego JA: Kim jestem jako osoba, myśląca i czująca, rozumiejąca innych, żyjąca w relacjach z innymi?
• Od czego zależy odpowiedź na to pytanie?
• Od ustalenia, czym jest i jak badać rozumienie społeczne (teorię umysłu - ToM)
• Od jakości relacji z bliskimi (przywiązanie)
Założenia i cele projektu
• Edukacyjne: przygotowanie projektu rozwiązań edukacyjnych w oparciu o uzyskane wyniki badań
• Rozumienie społeczne i jego rola w rozwoju „kompetencji miękkich”
Uczestnicy projektu Początek projektu: początek badań: 350/ 250 osób: 109 gimnazjum (średni wiek 12,7 lat) 141 liceum (średni wiek 15,8 lat). zakończenie badań: 247 osób 118 gimnazjum 129 liceum
Metody
• Rozumienie społeczne (teoria umysłu - ToM)
9 technik
(w tym, rozumienie: niespodziewanych reakcji emocjonalnych, niestosowności, psychologicznego kontekstu niejednoznacznych sytuacji społecznych, aluzji)
• Relacje z innymi (rodzicami, rodzeństwem, przyjaciółmi ) 2 techniki
• Rozumienie siebie
2 techniki
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
rozumienie społeczne
53 56
86 86
78 Aluzje rozumienie
Nieoczekiwane r.emocjonalne wyjaśnianie
Niestosowność rozumienie
Niestosowność emocje
Niejednoznaczność rozpoznawanie
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
nieoczekiwane r. emocjonalne
przekonania IIIrz. niejednoznaczność rozpoznawanie
młodsi
starsi
A co Jacek przypuszcza, że Kuba teraz myśli o tym, co on (Jacek) zamierza zrobić?
74,05
84,11 78,09
90,72
młodsi etap 1 młodsi etap 2
Niestosowność –
rozpoznawanie
intencji
Niejednoznaczność -
rozpoznawanie
85,03 84,12
92,1 90,69
starsi etap 1 starsi etap 2
Niestosowność -
rozpoznawanie Niejednoznaczność
Wyjaśnianie
• przekonań, postaw
• Rozumienie poznawcze
(cognitive ToM) • Zadanie: rozumienie
aluzji
• emocji i pragnień
• Rozumienie emocjonalne
(affective ToM) • Zadanie: rozumienie
nieoczekiwanych reakcji emocjonalnych
Rozumienie społeczne (teoria umysłu) rozumienie przyczyn działania innych osób,
przewidywanie co może zrobić druga osoba przez
odnoszenie się do:
Poletti M, Enrici I., Adenzato M., (2012) Cognitive and affective Theory of Mind
in neurodegenerative diseases: Neuropsychological, neuroanatomical and
neurochemical levels Neuroscience and Biobehavioral Reviews 36, 2147–
2164.
Grafika prezentująca odpowiednie obszary kory przedczołowej na
podstawie: http://scienceforwriters.blogspot.com/2015/10/your-visual-
cortex-makes-decisions.html
Rozumienie społeczne
Rozumienie
stanów
poznawczych
Rozumienie
stanów emocjonalnych
Dwa, w dużym stopniu
niezależne obszary
umiejętności !!!
Rozumienie społeczne a relacje społeczne • Jakość relacji społecznych: czy i w jakim stopniu
osoba spostrzega najbliższych jako osoby zapewniające jej poczucie bezpieczeństwa
• Wymiary:
• Zaufanie: Rodzice/ przyjaciele/rodzeństwo akceptują mnie takim, jakim jestem/taką, jaką jestem.
• Komunikacja: Rodzice/ przyjaciele/rodzeństwo zachęcają mnie do rozmowy o moich problemach
• Alienacja: Odczuwam wstyd i jest mi głupio, kiedy rozmawiam z moimi rodzicami/przyjaciółmi/ rodzeństwem o moich problemach
Rodzice
komunikacja
alienacja
Jakość relacji
Rozumienie społeczne: ToM Rozumienie niejednoznaczności
Legenda:
brak związków silne związki
zaufanie
Przyjaciele
komunikacja Jakość relacji
Rozumienie społeczne – ToM:
Rozumienie niejednoznaczności,
Rozumienie niestosowności (intencje, przekonania, emocje) Rozumienie
nieoczekiwanych reakcji emocjonalnych
Legenda:
brak związków silne związki
alienacja
zaufanie
Rodzeństwo
komunikacja Jakość relacji
Rozumienie społeczne: ToM
Rozumienie niespodziewanych reakcji
emocjonalnych, rozumienie fałszywych
przekonań
Legenda:
brak związków silne związki
alienacja
zaufanie
Efekty naukowe
• Artykuły:
– Białecka-Pikul, M., Kołodziejczyk, A, & Bosacki S.L., (2015, w ocenie). Advanced Theory of Mind: Do Age, Gender and Friendship Style Matter for its Components? Journal of Adolescence
– Białecka-Pikul, M., Kołodziejczyk, A., & Bosacki S.L., (2016 ,w przygot. ) Self understanding development during adolescence: Psychological complexity and individual differences.
– Kołodziejczyk A., Białecka-Pikul, M. & Sikorska, I. (2016 ,w przygot.). Social roots of self-esteem.
• Wybrane prezentacje konferencyjne: – Białecka-Pikul M., Kołodziejczyk A., Bosacki S.L, (June, 2015) Self-understanding and
advanced ToM in Polish adolescents. 45th Annual Meeting of the Jean Piaget Society. Neuroplasticity and Change. Toronto, Canada, 4-6 June, 2015.
– Kołodziejczyk A., Białecka-Pikul M., Bosacki S.L (September, 2015). ToM and self-persuasive skills in Polish emerging adolescents. 17th European Conference on Developmental Psychology. Braga, Portugal, 8-12 September, 2015.
– Bosacki S.L., Białecka-Pikul M., Kołodziejczyk A. (October, 2015). The Social Context of Advanced Theory of Mind in Adolescence: The Role of Friendship Style, Age, and Gender. Ninth Biennial Meeting of the Cognitive Development Society, Ohio, 9-10 October, 2015.