SPRÅKLEK TIL GLEDE – SPRÅKLEK TIL LYST

Ellen Strand Logoped MNLL 2013 1


SPRÅKLEK TIL GLEDE – SPRÅKLEK TIL LYST

SPRÅKMILJØ OG LEK MED SPRÅK –I ET FOREBYGGENDE PERSPEKTIV

Ellen Strand logoped MNLL


SPRÅKLEK

Det er i barnehagen framtiden bygges.Av våre barn.

Vi som arbeider med barn, vi rører ved framtiden.

(fra Samlingsstunden)


SPRÅKLEK Hva skal vi innom i dag?

– Hva kjennetegner et godt språkmiljø?– Hva er språk?– Språkforståelse og bevisst bruk av hverdagssamtalen– Språk og sosial utvikling– Språk og lesing/skriving– Litt om barn som strever med språk– Hva er språklig bevissthet– Betydningen av struktur og systematikk


SPRÅKLEKRammeplan for barnehagen

Språk, tekst og kommunikasjon – Lytte, observere og gi respons

– Begrepsforståelse og variert ordforråd– Utrykke følelser og erfaringer med språk

– Løse konflikter med språk– Skape positive relasjoner i lek– Lytte til lyder og rytmer i språket

– Bli kjent med bøker, sanger og bilder


SPRÅKLEKHva kjennetegner et godt språkmiljø?

• Hva kjennetegner et godt språkmiljø?• Hva kjennetegner et godt læringsmiljø?

Når lærer du best?


SPRÅKLEKHva kjennetegner et godt språkmiljø

Menneskelige ressurserVerdier og holdninger

Et støttende emosjonelt klimaKunnskap og forståelse om språk og lek

Tid og viljeEvne til å prioritere

God ledelseStruktur



– Menneskelige ressurser• Bevissthet om voksenrollen – hvorfor jobber

jeg i barnehagen?• Kunnskap om språk og lek• Kompetente voksne som kan bygge på

barnets erfaringer, nysgjerrighet og initiativ• Voksne som formidler kultur• Voksne som samspiller med barn



Verdier og holdninger• Menneskesyn• Språk og kultur (hilse, komplimenter, samvær, ironi,

humor)• Hvordan snakker vi med barn?• ”Du skal gjøre som jeg sier og ikke som jeg gjør”– Hvorfor er DU i barnehagen? Hva synes du om

barn?......egentlig– Samvær eller tilsyn? –Skulpturparken……..– DU – en modell!!!!



– Et støttende emosjonelt klima– Trygghet

Er du redd, er det vanskelig å lære– Aksept

Føler du deg dum, er det vanskelig å lære– Alle gjør så godt de kan



–Kunnskap og forståelse• Han er jo så liten , han vokser det nok av

seg!• Forebygging hjelper• Samfunnsperspektiv• Langsiktig tenkning



Tid og viljeEvne til å prioritereGod ledelseRom for lek

Den gode samtalenLek – hva er det?Språkleker og muntlige fortellingerMatematikk og logikk


SPRÅKLEK

• Gode grep:–Taletempo–Responstid–Mye visuell kommunikasjon–Tydelig kroppspråk–Blikkontakt


SPRÅKLEK

–Aktiv lytting–Turtaking eller god folkeskikk?


SPRÅKLEK

• Kjepphester eller endringsvilje?• Har du noen kjepphester?• Er du villig til å se på egen praksis?


SPRÅKLEK

• Fysisk miljø– Hvordan legge til rette for språk?– Støy?– Lys?– Mulighet for å leke uten å bli avbrutt?– Lesekroken?– Telefoner til de voksne?– Dagtavle?– Bilder og konkreter?


TVERRFAGLIG SAMARBEID

• SPRÅK 4 på helsestasjonen• TRAS /”Å by barnet opp til dans” i barnehagen• Hvorfor kartlegge språk på to arenaer?• Samarbeidsrutiner• Sett barnet ”midt på bordet”• Tverrfaglig – ikke flerfaglig


SPRÅKLEK

• IKKE ”vent og se”• Kartlegging og tiltak– Hvorfor kartlegge?

• Få kunnskap og oversikt• Sette inn målrettede tiltak• Enkeltbarn og grupper• Planlegge det pedagogiske tilbudet• Viktigheten av systematikk• Evaluere arbeidet

• Ref: Bornholmsprosjektet – Ingvar Lundberg


Hva er språk?

–å forstå – å tenke på – å sammenligne med det vi kan fra før –å planlegge hva vi skal si –tale eller tegn eller andre former for

kommunikasjon


Hva er språk?

• Bladene = tale• Grenene = ekspressivt

språk• Stammen =

språkforståelse• Røttene =

underliggende evner og ferdigheter

• (James Law: Communication Difficulties in Childhood-2003)


Hva er språk?

–Gode relasjoner–Samspill–Verdier og menneskesyn–Hørsel


Hva er språk?

• Forskjell på å kunne snakke og å kunne forstå et språk

• Språket utvikles i samspill med andre• Språkutviklingen en kontinuerlig prosess• Språkforståelsen ligger gjerne forut for

talespråket• Språkforståelsen er situasjonsavhengig i tidlig

alder


Språk og samspill• I samspill lærer barnet om fellesskap –

hvordan det er å være sammen med andre mennesker

• Samspill er med på å styre oppmerksomheten mot det vi snakker om og gjør det mulig å få kunnskap om det

• Naturlig læring skjer gjennom en annen ved å se. Likeverdige og trygge relasjoner må ligge i bunnen for slik læring.


Språk tar tid…

• Med bakgrunn i forskning:• 2 år: tilegne seg hverdagsspråk,

situasjonsavhengig språk - BICS • (basic interpersonal communication skills)


Språk tar tid…

• 5-7 år å tilegne seg akademisk språk, skolespråk

• Situasjonsuavhengig språk:CALP• Cognitive academic language profiency(Hakuta, Buttler og Witt 2000, Cummins 1984)


2. språktilegnelse

• Andrespråkstilegnelsen går lettere med et godt 1.språk.

• Mange barn har en tospråklig språktilegnelse• Barn tilegner seg flere språk uten problemer• Språkene kan utvikle seg parallelt, men

trenger ikke det.


Hva er språk?

• Bloom & Lahey’ språkmodell (1978)

FORM INNHOLD

BRUK

Et godt språk er er envellykket integrasjonmellom Innhold, Formog Bruk!!


Språkkompetanse – et isfjell


Hvordan lærer vi språk?

• Høre og repetere• Spørre og undre• Reflektere og leke


Utvikling av språkforståelse

• Dialog i tidlig kommunikasjon• 4-5 mnd : Begrepsutvikling begynner• 1-år: de første ”ordene”.• Hva betyr ordene og hvordan de brukes• Å forstå og å snakke er forskjellige prosesser

som gjensidig påvirker hverandre• Hvordan tilegner barn seg nye ord og

begreper?• Lærer gjennom visuelle kjenentegn

(utseende, form, størrelse, fellestrekk, høre, røre, gjøre)


Ord og begreper

• Ordforråd• Ordforråd• Ordforråd

• Begrepsforråd• Begrepsforråd• Begrepsforråd


Hva er et begrep?

• Det er vanskelig å huske nye ord hvis man ikke kan knytte en mening til ordet

• 6åring: 14 000 ord. 8000 av disse er grunnleggende ord og begreper

• 3åringer med det største ordforrådet forstår 3-4 ganger så mange ord som jevnaldrende med det minste ordforrådet (Lyster,Horn og Rygvold 2010)

• Ordforrådet er grunnleggende for å lære nye ord og for leseferdigheter (Hagtvedt,Lyster m.fl.2011)


Hva er et begrep?

• «En mental forestilling eller en ide om noe»• «En enhet man kan tenke noe om» (Wictionary, den frie

ordboka, 2011)

• Begripe – forstå – ha anelse om• «Tankens klær»• Å forstå mening og innhold i ord er avgjørende

for å oppfatte mening i det som blir sagt• Når ordforrådet øker, vokser evnen til å lære

nye begreper og til å tenke nye tanker


Begrepslæring

• Barn som strever med språk strever som regel med å lære nye ord

• Å lære ord på en grundig måte hjelper• Ordgruppemetoden• Vi trenger ord for å – Tenke– kommunisere– forstå– lære


Begreper

• Førstehåndserfaring (direkte erfaring)• Andrehåndserfaring (forklaring,

beskrivning, film , tv)• Barn må gripe for å begripe!• Bli bevisst sine følelser og senere løse

konflikter ved hjelp av språket


Utvikling av språk

–Samtales betydning for å lære språk–Språkets betydning for læring–Språklige er faringer legger grunnlaget

for læring–Et redskap for sosial kontakt og å bygge

vennskap


Språkforståelse

• Et godt samspill og en god kommunikasjon danner grunnlaget for en god språkutvikling

• Viktige forutsetninger er:– Blikkontakt og turtaking– Intersubjektivitet– Barnerettet tale– Betydningen av kontekst for forståelse


SPRÅKLEK –Hvorfor Språklek?

• Hvorfor Språklek?– Språk og språkkartlegging i tiden, men………..– Kartlegging må brukes til noe– Språklek som forebygging– Å beherske språk er inngangen til å delta i

samfunnet


• Å lære ord og å bygge begreper– ord og bygge begreper

• Hverdagen i barnehagen består av minst 80% hverdagssamtaler

• Hvordan bruker vi hverdagssamtalen?– Kilde: Liv Gjems


SPRÅKLEK –Utvikling av språk

• Samtales betydning for å lære språk– Språkets betydning for læring– Språklige er faringer legger grunnlaget for

læring– Et redskap for sosial kontakt og å bygge

vennskap


SPRÅKLEK – Begreper

• Legg vekt på gode og utvidede hverdagssamtaler– Ta tid til de gode samtalene– Det krever aktiv lytting og interesse fra den voksne

• Lek med konkreter – Beskriv konkretene sammen ut i fra:

• Form, farge, størrelse, hva brukes det til, ligner det på noe?, hva ligner det ikke? når bruker vi det……

• Lek med preposisjoner– Vis først og så får barna komme frem og plassere gjenstander i forhold

til f.eks en stol eller et bord


SPRÅKLEK-Hvordan gi tidlig språkglede og lyst?

– Lytte og gjenta. Leke med lyd– Tøyse og smake på ordene– Synge, lese og oppmuntre– Rim og regler og eventyr– Bruke alle sansene– Gode kommunikasjonsvaner• Blikkontakt, turtaking• Snakke om alt dere ser, gjør og føler


SPRÅKLEK –til å legge seg på minne

• Store variasjoner i når barn begynner å snakke

• Forståelsen er det viktigste!• Hovedregel: Vær oppmerksom på barn som

ikke snakker/snakker lite ved 2 år!• Økt forekomst av lese- og skrivevansker,

lærevansker, sosiale vansker hos barn som har sen språkutvikling.


SPRÅKLEK – til å legge seg på minne

• Barn med språkvansker:– Blir lett misforstått– Blir ofte oppfattet som vrange, vegrer seg når de

blir bedt om å forklare seg– Har vanskelig for å forstå regler i lek– Kan ha forsinket lekeutvikling– Har ofte vanskelig for å etablere vennskap– Blir ofte tilbaketrukne eller ”løper mye rundt”


SPRÅKLEK- et forebyggende perspektiv

– Lesing og skriving– Sosiale skiller– Aukrustrapporten – hva sier den?• Ordforråd – ordforråd og ordforråd• Barnehagen kan utgjøre den store forskjellen • Systematisk språklek stimulerer barns

– Ordforråd– Begrepsforråd– Språklige bevissthet


SPRÅKLEK-Bornholmsmodellen – hva forteller den?

– Forsøk over 3 år – 400 6åringer• Daglig stimulering• 25 av barna i gruppen var sårbare i forhold til

dyslexi • – etter3 år med systematisk stimulering - ingen

forskjell• Kontrollgruppen – forskjellen økte!!!!!

(Språklek)


SPRÅKLEK-Bornholmsmodellen – hva forteller den?

– Språklig bevissthet fører til en lettere lese – og skriveutvikling (Jørgen Frost)

–Betydningen av systematisk stimulering–Dette gjelder alle barn – både de som følger

et vanlig forløp i språkutvikling og de som er forsinket og strever


SPRÅKLEK-Læring av språk…………………

• Læring av språk gir best resultater :– Sammen med mennesker du har gode

emosjonelle relasjoner til– Når det foregår i naturlige situasjoner– Når det foregår sammen med andre barn– Ferdigheter som er lært utenfor en kontekst er

vanskelig å ta i bruk utenfor trening• (Mabel Rice m.fl)


SPRÅKLEK –Barnehagens betydning

• Barnehagen er en naturlig læringsarena• Derfor KAN barnehagen bidra til å

redusere forskjeller i læringsutbytte og gi bedre skoleresultater for alle barn


SPRÅKLEK – språklig bevissthet

• Å kunne reflektere over – språket, – lyd/form

• Å flytte fokus fra hva ordene betyr: – hvilken form har de?



• Språklig bevissthet kan deles inn i:– Fonologiske bevissthet - bevissthet om språklyder– Morfologisk bevissthet – bevissthet om ord og

hvordan de bygges opp– Syntaktisk bevissthet - bevissthet om hvordan vi

bygger setninger– Pragmatisk bevissthet – bevissthet om hvordan vi

bruker språket



• Sammenheng mellom:

– Ved 3 ½ alder- barnets evne til å huske regler– Ved 4 ½ alder- barnets evne til å kunne rime– Ved 5 års alder- barnets evne til å kunne legge

merke til enkeltlyder i ord• ……og lettere lesestart (Jørgen Frost – TRAS)



• Hva kan den voksne gjøre for å inspirere?

– Lese høyt og snakke om historiene– Utvide samtalene med nye ord og uttrykk– Undringsamtalene – filosofere og resonere– Tøyse med språket i hverdagssituasjoner– Samtale om hvordan språkets lyder uttales



• Språkleker– Lytte til og leke med lyd, rim og regler• Regler før rim, og rim før man eventuelt begynner å

”smake” på lyder i ordet– Holde på over tid og gjenta aktivitetene regelmessig, som

en daglig aktivitet– Kan gjennomføres i perioder– Aldri bli kjedelig– Alltid gjennomføres i mindre grupper


SPRÅKLEK – Betydningen av struktur

• Struktur betyr:–Forutsigbarhet–Oversikt–Trygghet–Bedre konsentrasjon



• Struktur betyr:– At du forbereder deg og kjenner stoffet• Slik kan du lettere ta spontane innspill og gå tilbake til

planen

– At du har en fast åpning og en fast avslutning– At innholdet består av noe kjent og noe nytt– At det er en trygg og støttende stemning– At de barna som trenger å observere før de prøver

får tid til det


SPRÅKLEK –Hvordan er en lekestund bygd opp?

• En sang eller regle som hører til temaet• En eller to leker som gjøres sammen. Lekene

retter oppmerksomheten mot temaet• En sang eller regle. Det står sidehenvisninger til regler

og sanger eller billedmateriell som finnes bak i boken

• Nederst på hver side, forteller ”et lite troll” deg hva du trenger til samlingen og hva du må forberede.



• Organisering av språkstunden• Tenk gjennom:– Hvordan sitter vi – faste plasser? – Sitter vi godt?– Hvor mange barn sammen?– En aldersgruppe eller blandet i alder?– Språklig nivå hos barna?


SPRÅKLEK-å oppdage lyd

• LYD– Å høre– Å lytte– Å bli bevisst lyd– Hva betyr denne lyden?– Ligner den på en annen lyd?– Er lydene like eller forskjellige?


SPRÅKLEK –Lytteleker – daglig lekestund i 4 uker

• Lek :• Å lytte til stillheten

– Sett dere godt til rette i stolene– Legg hendene på magen– Lukk øynene og lytt

– La du merke til at selv om det var helt stille ,så kunne man høre små,små lyder?

– Hva hørte du?


SPRÅKLEK

• Fonologisk bevissthet– Handler om bevissthet om språkets lyder, om like

og forskjellige lyder, stillhet og lyd, høye og lave lyder, kraftige og svake lyder, lange lyder og korte lyder……..

• For å utvikle den fonologiske bevisstheten må vi lære å lytte ( ikke høre, men lytte)



• Lek: • Lag lydhistorier sammen med barna uke 1,dag 2

• Hvordan høres en bil ut?– Vri om nøkkelen– Vindusviskere– Gire– Kjøre– Tute– Bremse– Stopp



• Andre eksempler:– Miste ting bak et teppe; – Hvor er eggeklokken? – Hørselsmemory – (fyll tomme filmbokser el fyrstikkesker med ting, to og to like))

– Gjett på lyder og gjett på stemmer uke2 dag1 og 2



• Her er hånden min, får jeg se hånden din?– Hvor mange fingre har du?– Nå skal vi lære navn på fingrene• Tommeltott, Slikkepott, Langemann,Gullebrand og Lille

Petter spillemann


SPRÅKLEK –Munngymnastikk – daglig lek i 2 uker

• Hvorfor munnmotoriske øvelser?

– Trener taleapparatet og forbedrer artikulasjonen– Gjør barna bevisst på at det er foran, bak, oppe og

nede i munnen– Blåseøvelser og sugerør


SPRÅKLEK –Munngymnastikk

• Den lille konen vasker• Blåseleker: – Lag flaskeorkester– Leker med fjær og ballonger– Leker med såpebobler og sugerør– Munnmotoriske eventyr og historier


SPRÅKLEK – Morfologisk bevissthet

– Bevisstheten om at:• lyder blir til ord• ord har en betydning, et innhold, et begrep

– Hvis barn skal lære ord, må de høre språket bli brukt– Hvis barn skal lære ordenes betydning må de få :• erfaringer om hva ting er• hvordan de ser ut• hva de brukes til og• hva de ligner


SPRÅKLEK – Syntaktisk bevissthet

– Bevisstheten om at ord settes sammen og blir til setninger - Setningene har en betydning

– Det er viktig å repetere ord og setninger, lagre dem og huske dem når man trenger dem for å uttrykke noe (Minnespenn)

– Eventyr gir barn ord, historier, forståelse og hyggelige erfaringer med språk.

– Eventyr er bra for fantasi, lek og tenkning,– Lek og tenkning fører til kunnskap


SPRÅKLEK – Syntaktisk bevissthet

• LES – ikke bare når barna er slitne• LES – når barna er våkne og opplagte• RUTINER – er viktig• IKKE FORSTYRR - VI LESER :– På et fast sted– Sitter godt– Øyekontakt og nærhet– Samme person skal lese hele eventyret– Skap ro (ikke ta telefonen eller beskjeder)


SPRÅKLEK – Morfologisk bevissthet

– Struktur en gang til……– Struktur rundt deg og i språket er viktig for å

få orden i tilværelsen–Begreper om • rom, tid, plassering, likeheter og ulikheter, strukturerer

barnas forståelse

Eks: regler om ukedagene, preposisjoner, likt og ulikt


SPRÅKLEK – Eventyr

• Lag eventyrstundene litt magiske og mystiske– Bruk stemmen og FORTELL – Tenn lys, bruk eventyrposer og skrin og ha med

ting som illustrerer det du leser– Eventyret handler ikke om ”her og nå” slik små

barn er vant til å bruke språket, derfor:• Alle former for konkreter, bilder, kroppsspråk og

stemmebruk , øker barnets forståelse• Dikt eventyr sammen med barna, f.eks ut fra konkreter

eller bilder


SPRÅKLEK Eventyr

Noen ideer Knappefortellinger En felles fortelling Fantasifortelling om en konkret ting Min egen fortelling (begrepsbygging) Fortelling på rim


SPRÅKLEK – Rim

• Når barn kan rime, kan de se bort fra ordets betydning og lytte til hvordan det høres ut

• Å rime styrker oppfatningen av lydstrukturene i språket

• Når barnet kan rime er det på god vei til språklig bevissthet

• Når vi rimer, får vi bruke både ordentlige ord og tøyseord. Det viktigste er at det rimer

• Det skal være gøy!


SPRÅKLEK – Rim

• Begynn med å snakke med barna om hva et rim er – hvordan høres et rim ut ?

• Eks: Dyrerim• Ide: Hemmelige poser


SPRÅKLEK –Pragmatisk bevissthet

– Er å vite hvordan du skal bruke språket i en sosial situasjon

– Hva passer?– Hva passer ikke?– Hvordan skal jeg bruke språket for å bli forstått?– Hvordan skal jeg tilpasse språket mitt slik at de

andre forstår hva jeg mener ?– Pragmatikk = Sosial kompetanse


SPRÅKLEK –Pragmatisk bevissthet

• Svare eller begynne en samtale• Turtaking og tolke humør og kroppsspråk • Få frem tema. Holde passende øyekontakt• Skille mellom språk og oppførsel i ulike

sammenhenger


SPRÅKLEK –til slutt

• Det viktigste med språk er å kunne bruke det;– I samspill med andre– Til å tenke– Til å lære

• Dagens debatt om forebygging – • språkkartlegging er viktig, men det viktigste

med kartlegging er at vi bruker resultatene til noe


SPRÅKLEK –til slutt

• Forskning viser at systematisk språkstimulering i barnehagen kan bety en avgjørende forskjell i barns liv

• Gå ut og gjør det!• Lykke til!


Forslag til litteratur

• Aukrustrapporten (2006)• St.melding 23 (2008) Språk bygger broer• St.melding 41(2008-09) kvalitet i barnehagen• Rammeplan for barnehagen• Temahefte om språkmiljø og språkstimulering i

barnehagen (Kunnskapsdepartementet)• Lær meg norsk før skolestart

(Stovnermodellen 2008)


Forslag til litteraturforts….

• Språkveilederen (se statped.no(Bredtvet kompetansesenter)

• TRAS-håndboken• Tiltak Til TRAS (InfoVest forlag)

• Barnets språkhistorie( kartleggingsintervju, se www.imdi.no)

• Barns språkutvikling - muntlig og skriftlig( Anne Høigård) Universitetsforlaget 2006)

• En veileder om begreper (Bredtvet kompetansesenter)


Forslag til nettsteder

• Statlig pedagogisk støttesystem: www.statped.no

• Deichmanske bibliotek: www.dfb.deichman.no (det flerkulturelle bibliotek)

• www.hvamedoss.no (parkurs for foreldre)• www.tras.org• www.imdi.no (kunnskapsbasen)

http://www.statped.no/

http://www.dfb.deichman.no/

http://www.hvamedoss.no/

http://www.tras.org/

http://www.imdi.no/

Documents

SPRÅKLEK TIL GLEDE – SPRÅKLEK TIL LYST