Strategi Pembelajaran Learning Cycle Pada Mata Pelajaran Teknik Pemesinan Frais

TUGAS TEORI DAN STRATEGI PEMBELAJARAN PTK

STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E (LC 5E) PADA MATA

PELAJARAN TEKNIK PEMESINAN FRAIS

Dosen Pengampu : Dr. Widarto

OLEH :

Bartolomeus Bayu Aji 14702251021

PROGRAM PASCASARJANA

PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2015

1

STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E (LC 5E) PADA MATA

PELAJARAN TEKNIK PEMESINAN FRAIS

Mata Pelajaran : Teknik Pemesinan Frais

Kelas : XI

Semester : 2

KD :

- Menerapkan teknik pemesinan frais

- Menggunakan teknik pemesinan frais untuk berbagai jenis

pekerjaan

Tujuan Pembelajaran :

- Siswa dapat memahami tentang penggunaan mesin frais

untuk berbagai jenis pekerjaan

- Siswa dapat menerapkan teknik pemesinan frais ke dalam

praktikum langsung

Pertemuan ke : 1 (@8 x 45 menit)

Alokasi waktu : 16 pertemuan (tatap muka & praktikum)

A. LATAR BELAKANG

Pendidikan merupakan poros dalam memajukan pembangunan nasional

karena tinggi rendahnya pendidikan berpengaruh terhadap kualitas sumber daya

manusia. Salah satu cara untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan

menggunakan metode pembelajaran yang mengarah pada hasil akhir proses

pembelajaran yang lebih baik, sesuai dengan tujuan dari

Kurikulum adalah perangkat mata pelajaran yang diajarakan pada lembaga

pendidikan yang ditempuh dan dipelajari oleh siswa. Sedangkan metode adalah

cara yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran dalam upaya

mencapai tujuan kurikulum. Suatu metode mengandung pengertian terlaksananya

kegiatan guru dan kegiatan siswa dalam proses pembelajaran. Dalam

pembelajaran siswa dituntut untuk lebih aktif dan berpikir kritis sedangkan guru

berperan sebagai fasilitator yang memberikan kemudahan kemudahan bagi

siswa untuk melakukan aktifitas belajar.

2

Dalam proses pembelajaran dibutuhkan kerja sama atau hubungan antar

siswa untuk meningkatkan daya tangkap siswa terhadap materi pelajaran yang

diterima. Tidak hanya terhadap satu atau dua siswa saja yang mengerti dan

memahami pelajaran yang diberikan tetapi juga seluruh siswa. Bentuk kerja sama

atau hubungan antar siswa tersebut dapat berupa kegiatan belajar kelompok.

Melalui belajar berkelompok, siswa dapat mengembangkan kemampuan untuk

berpikir kritis yang lebih baik. Berpikir kritis merupakan kemampuan untuk dimiliki

setiap individu untuk dapat mengembangkan kemampuan siswa didalam

mengungkapkan kembali informasi yang telah didapat didalam proses

pembelajran serta membuat penilaian keputusan pada akhir pembelajarannya

setelah pembelajaran. Metode pembelajaran yang dapat meningkatkan interaksi

antar siswa dengan siswa yang lain dan keaktifan siswa dalam berpikir kritis salah

satunya adalah dengan menggunakan model pembelajaran learning cycle.

Learning cycle merupakan salah satu model pembelajaran dengan model

pembelajaran konstruktivisme yang pada mulanya terdiri dari tiga tahap kemudian

berkembang menjadi lima tahap yaitu engagment, exploration, explanation,

elaboration dan evaluation. Learning cycle 5 fase sering disebut dengan LC5E.

Melalui LC5E dimungkinkan dapat digunakan untuk mengembangkan

kemampuan siswa untuk berpikir kritis yaitu dengan mengoptimalkan interaksi

antar siswa pada fase fase dalam LC5E. Pada fase explore misalnya siswa

dimungkinkan berinteraksi dalam kelompok kecil. Dalam kelompok itu dilakukan

kegiatan kegiatan yang melatih siswa untuk lebih banyak berinteraksi dengan

siswa lain sehingga diharapkan menjalin komunikasi yang efektif dengan siswa

lain, pada fase explain, siswa dilatih untuk mengungkapkan jawaban dan hasil

diskusi dengan bahasanya sendiri dan melakukan presentasi sehingga di fase ini

siswa bisa untuk berpikir kritis untuk menjawab dan menggungkapkan kembali

informasi yang didapat dalam pembelajaran. Sedangkan pada fase elaboration

siswa diajak untuk menerapkan pengetahuan pembelajaran teknik pemesinan

frais yang telah mereka pelajari ke dalam praktikum, sedangkan pada fase

evaluation guru memberikan penilaian kepada siswa terhadap proses belajar yang

telah berlangsung dan siswa mengintorspeksi diri dari evaluasi yang diberikan oleh

guru.

3

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan industrial Training,

keberhasilanya di tandai dengan sejauh mana output (tamatan, dan produk

barang / jasa ) nya mempunyai relevansi dan keunggulan kompetitif, baik

ditingkat nasional, regional, maupun internasional.

B. KECERDASAN YANG DIKEMBANGKAN

Ranah/Kecerdasan yang Dikembangkan Afektif Kognitif Psikomotorik

Pem

bela

jara

n Teoritis Humanisme Kognitivisme/ Konstruktivisme Behaviorisme

Metodologis Learning Cycle Learning Cycle Learning Cycle

Classroom Practice

Learning Cycle 5E

Tabel 1. Kerangka Konseptual Teori

NO KECERDASAN DILAKSANAKAN PADA KETERANGAN

1 Spiritual Berdoa

2 Intrapribadi Introspeksi

3 Logis matematis

Menghitung parameter dan menyusun

WPS

4 Antarpribadi Berdiskusi

5 Linguistik Presentasi & bertanya

6 Kinestetis-jasmani Praktikum

Tabel 2. Aspek kecerdasan yang akan dikembangkan

4

C. MODEL PEMBELAJARAN

Learning cycle (LC) adalah suatu model pembelajaran yang berpusat pada

siswa (student centered). Learning cycle merupakan rangkaian tahap tahap

kegiatan (fase) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga siswa dapat

menguasai kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran dengan jalan

berperan aktif. Model pembelajaran Learning cycle dikembangkan dari teori

perkembangan kognitif Piaget. Model belajar ini menyarankan agar proses

pembelajaran dapat melibatkan siswa dalam kegiatan belajar yang aktif sehingga

proses asimilasi, akomodasi dan organisasi dalam struktur kognitif siswa tercapai.

Bila terjadi proses konstruksi pengetahuan dengan baik maka siswa akan dapat

meningkatkan pemahamannya terhadap materi yang dipelajari. Implementasi

learning cycle dalam pembelajaran menempatkan guru sebagai fasilitator yang

mengelola berlangsungnya fase-fase tersebut mulai dari perencanaan (terutama

perangkat pembelajaran), pelaksanaan (terutama pemberian pertanyaan-

pertanyaan arahan dan proses pembimbingan), dan evaluasi.

Berikut adalah gambaran sekma model pembelajaran learning cycle pada

mata pelajaran teknik pemesinan frais :

Gambar 1. Skema model pembelajaran Learning Cycle 5E pada mata pelajaran

teknik pemesinan frais

5

Engage (ide, rencana pembelajaran dan pengalaman) Fase dimana siswa dan

guru akan saling memberikan informasi dan pengalaman tetang pertanyaan-

pertanyaan awal tadi, memberitahukan siswa tentang ide dan rencana pembelajaran

sekaligus memotivasi siswa agar lebih berminat untuk mempelajari konsep dan

memperhatikan guru dalam mengajar. Fase ini dapat dilakukan dengan demonstrasi,

diskusi, membaca, atau aktivitas lain yang digunakan untuk membuka pengetahuan

siswa dan mengembangkan rasa keigintahuan siswa.

Explore (menyelidiki) Fase yang membawa siswa untuk memperoleh

pengetahuan dengan pengalaman langsung yang berhubungan dengan konsep yang

akan dipelajari. Siswa dapat mengobservasi, bertanya, dan menyelidiki konsep dari

bahan-bahan pembelajaran yang telah disediakan sebelumnya.

Explain (menjelaskan) Fase yang didalamnya berisi ajakan terhadap siswa

untuk menjelaskan konsep-konsep dan definisi-definisi awal yang mereka dapatkan

ketika fase eksplorasi. Kemudian dari definisi dan konsep yang telah ada didiskusikan

sehingga pada akhirnya menuju konsep dan definisi yang lebih formal.

Elaborate (menerapkan) Fase yang bertujuan untuk membawa siswa

menjelaskan definisi-defiisi, konsep-konsep, dan keterampilan-keterampilan pada

permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan contoh dari pelajaran yang

dipelajari.

Evaluate (Menilai) Fase evaluasi dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan.

Pada fase ini dapat digunakan berbagai strategi penilaian formal dan informal. Guru

diharapkan secara terus menerus dapat mengobservasi dan memperhatikan siswa

terhadap kemampuan dan keterampilannya untuk menilai tingkat pengetahuan dan

atau kemampuannya, kemudian melihat perubahan pemikiran siswa terhadap

pemikiran awalnya.

6

D. Langkah-langkah Pembelajaran (Sintaks)

No Langkah

Pembalajaran

Uraian Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

Kecerdasan

yang

Dikembangkan

Media

Pembejaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

1 Kegiatan Awal

Menciptakan suasana

religius dengan memimpin

berdoa

Memeriksa kerapian

pakaian siswa dan

kebersihan kelas

Mengadakan presensi

untuk melihat kehadiran

/kedisiplinan siswa

Memotivasi siswa secara

komunikatif dengan cerita

atau pertanyaan

Menjelaskan tujuan materi

Memberikan informasi

sumber bahan ajar yang

relevan

Berdoa Merapikan pakaian dan

membersihkan kelas

Presensi Mencermati cerita atau

pertanyaan sebagai motivasi

Mencermati penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran

dan sumber bahan ajar yang

digunakan

10

menit

Spritual

Intrapribadi

Naturalis

- Power Point

- Video

7

2 Kegiatan Inti

(Engagement)

Menjelaskan materi awal

teknik pemesinan frais

untuk memunculkan

sebuah pertanyaan dari

siswa karena rasa ingin

tahunya

Mengulas kembali materi

tentang teknik pemesinan

frais yang dulu sudah

didapat

Memberikan proyek yang

ada pada jobsheet kepada

siswa untuk memancing

timbulnya pertanyaan

tentang frais

Mencermati penjelasan dan

membuat pertanyaan

tentang materi frais yang

sudah disampaikan oleh guru

Mengingat kembali materi

tentang teknik pemesinan

frais yang dulu sudah

didapat

Bertanya tentang proyek

pekerjaan mesin frais yang

diberikan oleh guru

20

menit

Visual Spasial

Linguistik

- Power Point

Kegiatan Inti

(Exploration)

Guru membagi siswa dalam kelompok dengan anggota

masing-masing kelompok 2

Siswa membuat kelompok sesuai dengan yang telah

ditentukan oleh guru

15

menit

Intrapribadi

Antarpribadi

Linguistik

- Power Point

- Jobsheet

8

orang siswa (bisa juga

dilakukan secara individu)

Menugaskan Setiap kelompok untuk melakukan

mengamati jobsheet yang

telah ditampilakan guru.

Bersama siswa membuat pertanyaan-pertanyaan

tentang proyek frais

tersebut yang kemudian

akan dicari jawaban

pemecahan atau

pengerjaannya

Siswa mengobservasi, bertanya, dan menyelidiki

konsep tentang jobsheet

yang telah diberikan dari

bahan-bahan pembelajaran

yang telah disediakan

sebelumnya

Bersama guru membuat pertanyaan-pertanyaan

tentang proyek frais tersebut

untuk menemukan jawaban

pemecahan atau

pengerjaannya

Kegiatan Inti

(Explanation)

Guru mendorong siswa

untuk menjelaskan dan

menuangkan konsep dari

jobsheet yang diberikan

dengan kalimat mereka

sendiri

Membuat atau menyusun langkah persiapan kerja atau

Work Preparation Sheet

(WPS) proyek frais

Memeriksa kembali WPS yang telah dibuat dan

20

menit

Intrapribadi

Antarpirbadi

Logis

matematis

- Power Point

9

Menyuruh siswa untuk

membuat langkah

persiapan kerja atau Work

Preparation Sheet (WPS)

proyek frais

Guru mengevaluasi

kembali WPS yang telah

dibuat siswa sebelum

diaplikasikan pada

kegiatan praktek

memperbaiki jika ada

kesalahan

Kegiatan Inti

(Elaboration)

Menyuruh siswa

menerapkan konsep

proyek (WPS) dari

jobsheet yang telah dibuat

ke dalam praktek langsung

Mengerjakan proyek frais secara sungguh-sungguh

dengan panduan modul,

jobsheet, dan WPS yang

sudah dibuat di bawah

pengawasan guru

260

menit

Intrapribadi

Kinestetik

Jasmani

10

Kegiatan Inti

(Evaluation)

Melakukan refleksi terhadap aktivitas dan

hasil proyek frais yang

sudah dikerjakan oleh

siswa

Mengembangkan diskusi

dalam rangka

memperbaiki kinerja

proses pengerjaan proyek

frais berikutnya

Menyuruh siswa

mempresentasikan hasil

proyek yang sudah

dikerjakan beserta cara

atau langkah

pengerjaannya

Bersama guru melakukan refleksi aktivitas dan hasil

proyek frais yang sudah

dikerjakan

Berdiskusi dengan teman tentang proyek frais untuk

memperbaiki kinerja

pengerjaan proyek frais

Mempresentasikan langkah kerja dan hasil pengerjaan

proyek dihadapan guru dan

teman

15

menit

Antarpribadi

Linguistik

- Power Point

3 Kegiatan Akhir

(Penutup)

Menyimpulkan materi pembelajaran frais yang

Bersama guru menyimpulkan materi

10

menit

Linguistik Spritual

- Power Point

11

sudah diajarkan dan

dilaksanakan oleh siswa

Menyampaikan kepada

siswa rencana

pembelajaran frais pada

pertemuan berikutnya

Mengucap salam atau

berdoa sebagai penutup

kegiatan pembelajaran frais

pembelajaran frais proyek

yang sudah dilaksanakan

kemudian membuat

rangkumannya

Memperhatikan rencana pembelajaran frais pada

pertemuan berikutnya yang

sudah disampaikan oleh

guru

Menjawab salam dan berdoa untuk menutup

kegiatan pembelajaran frais

Intrapribadi

12

Gambar 2. Tujuan yang diharapkan dari model pembelajaran LC5E

E. PENILAIAN PEMBELAJARAN LC 5E

Penilaian pembelajaran dengan metode LC 5E harus dilakukan secara menyeluruh

terhadap sikap, pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa dalam

melaksanakan pembelajaran.

Berikut adalah contoh jobsheet dari pemesinan frais beserta penilaian dari aspek

sikap, pengetahuan, dan keterampilan :

Gambar 3. Jobsheet pemesinan frais

13

Penilaian untuk jobsheet di atas adalah :

NO KOMPONEN / SUB KOMPONEN PENCAPAIAN KOMPETENSI

SKOR 1 2 3

I

Persiapan Kerja 1.1. Pembuatan Langkah Kerja 1.2. Penyiapan Alat dan Bahan

Rata-Rata Skor Komponen :

II

Proses Pengerjaan (Pelaksanaan) 2.1. Pemasangan Benda Kerja 2.2. Pemasangan Cutter 2.1. Pengaturan Putaran Mesin 2.3. Pengerjaan Contur Lurus


III

Sikap 3.1. Penggunaan Alat 3.2. Keselamatan Kerja


IV

Hasil Kerja Toleransi Umum

Ukuran Yang Dicapai Skor 4.1. Panjang 15mm 4.2. Lebar 5mm 4.3. Tinggi 5mm

Rata-rata Skor Toleransi Umum 4.4. Kehalusan Permukaan Countur 4.5. Kesimtrisan atau Kesikuan

Rata-rata Skor Kekasaran : Rata-Rata Skor Komponen Hasil :

V Waktu 5.1 Waktu Penyelesaian

Rata-Rata Skor Komponen Waktu :

14

Berikut adalah kriteria-kriteria dari penilaian yang dilakukan :

No Komponen Penilaian Kriteria Penilaian Skor

1 Persiapan Kerja

1.1. Pembuatan

Langkah Kerja

Langkah kerja dibuat dengan benar dan

sesuai prosesdur yang benar 4

Langkah kerja dibuat dengan benar tapi

tidak sesuai dengan prosedur 3

Langkah kerja dibuat tidak benar tapi

sesuai prosedur 2

Langkah kerja dibuat seadanya 1

Langkah kerja dibuat tidak benar dan

tidak sesuai prosedur 0

1.2. Penyiapan Alat

dan Bahan

Alat dan bahan disiapkan dengan baik

sesuai kebutuhan dan diatur dengan rapi 4


sesuai kebutuhan tapi tidak diatur

dengan rapi

3


tapi tidak sesuai dengan kebutuhan dan

tidak diatur dengan rapi

2

Alat dan bahan tidak disiapkan dengan

baik tidak sesuai dengan kebutuhan dan

tidak diatur dengan rapi

1

Tidak bisa dan tidak mengerti tentang

alat dan bahan yang akan digunakan 0

2 Proses Pengerjaan (Pelaksanaan)

2.1 Pemasangan

Benda Kerja

Benda kerja dipasang dengan baik sesuai

prosedur 4

Benda kerja dipadang dengan baik tetapi


15

Benda kerja dipasang tidak rata dan

goyang 2

Benda kerja dipasang tidak benar dan


Tidak bisa memasang benda kerja 0

2.2 Pemasangan

Cutter

Cutter dipasang dengan baik dan sesuai

prosedur 4

Cutter dipasang dengan baik tapi tidak

sesuai dengan prosedur 3

Cutter dipasang tidak baik tapi sesuai

porsedur 2

Cutter dipasang tidak benar dan tidak

sesuai prosedur 1

Tidak bisa memasang cutter 0

2.3 Pengaturan

Putaran Mesin

Putaran mesin diatur dengan benar dan

sesuai dengan perhitungan 3

Putaran mesin diatur mendekati dengan

perhitungan 2

Putaran mesin diatur ridak sesuai dengan

perhitungan 1

Tidak bisa mengatur putaran mesin 0

2.4 Pengerjaan Kontur

Lurus

Mengerjakan benda kerja dengan baik

dan benar sesuai dengan langkah kerja

yang dibuat

4

Mengerjakan benda kerja dengan baik

dan benar tapi tidak sesuai dengan

langkah kerja yang dibuat

3

Mengerjakan benda kerja dengan tidak

baik dan benar tapi sesuai dengan

langkah kerja yang dibuat

2

16

Mengerjakan benda kerja dengan tidak

baik dan tidak sesuai dengan langkah

kerja yang dibuat

1

Tidak mengerjakan benda kerja 0

3 Sikap Kerja

3.1 Penggunaan Alat Penggunaan alat sesuai dengan kaidah

dan petunjuk pemakaian alat 4

Penggunaan alat sesuai dengan kaidah

tapi tidak sesuai dengan petunjuk

pemakaian alat

3

Penggunaan alat tidak sesuai dengan

kaidah tapi sesuai dengan petunjuk

pemakaian alat

2

Penggunaan alat tidak sesuai dengan

kaidah dan petunjuk pemakaian alat 1

Tidak bisa menggunakan alat 0

3.2 Keselamatan Kerja Mengerti penggunaan Alat keselamatan

kerja dan digunakan sesuai dengan

fungsinya

4

Tidak mengerti penggunaan alat

keselamatan kerja tapi digunakan sesuai

fungsinya

3

Mengerti penggunaan alat keselamatan

kerja tapi tidak digunakan sesuai dengan

fungsinya

2

Tidak menggunakan alat keselamatan

kerja tapi tidak mengakibatkan

kecelakaan kerja

1

Tidak menggunakan alat keselamatan

kerja dan mengakibatkan kecelakaan

kerja

0

17

4 Hasil Kerja Benda kerja dikerjakan sesuai dengan

ukuran dan toleransi yang diminta 4

Benda kerja dikerjakan dengan ukuran

yang menyimpang dari satu toleransi 3


yang menyimpang dari dua toleransi 2


yang menyimpang dari tiga toleransi 1


yang menyimpang dari empat toleransi 0

5 Waktu Selesai dengan tepat waktu dengan hasil

baik dan benar 4

Selesai dengan tepat waktu dengan hasil

kurang baik dan benar 3

Selesai dengan tidak tepat waktu tapi

dengan hasil yang baik dan benar 2

Selesai tidak tepat waktu dan dengan

hasil tidak baik dan benar 1

Tidak selesai 0

Keterangan :

Skor komponen ditetapkan berdasarkan rata-rata dari skor tiap komponen

Skor komponen =

Perhitungan Nilai Praktik (NP) :

Prosentase Bobot Komponen Penilaian

Nilai Praktik

(NP)

Persiapan Proses Sikap Kerja Hasil Waktu NK

1 2 3 4 5 6 Bobot 3 8 4 10 5 Rata-rata Skor Komponen

NK

18

F. PENUTUP

Implementasi Learning Cycle dalam pembelajaran sesuai dengan pandangan

kontruktivis yaitu :

1. Siswa belajar secara aktif. Siswa mempelajari materi secara bermakna dengan

bekerja dan berpikir. Pengetahuan dikonstruksi dari pengalaman siswa.

2. Informasi baru dikaitkan dengan skema yang telah dimiliki siswa. Informasi

baru yang dimiliki siswa berasal dari interpretasi individu.

3. Orientasi pembelajaran adalah investigasi dan penemuan yang merupakan

pemecahan masalah.

Keuntungan Model pembelajaran Learning Cycle sebagai berikut:

1. meningkatkan motivasi belajar karena siswa dilibatkan secara aktif dalam

proses pembelajaran

2. membantu mengembangkan sikap ilmiah pebelajar

3. pembelajaran menjadi lebih bermakna

Adapun kekurangan Learning Cycle penerapan strategi ini yang harus selalu

diantisipasi diperkirakan sebagai berikut :

1. Efektifitas pembelajaran rendah jika guru kurang menguasai materi dan

langkah-langkah pembelajaran

2. Menuntut kesungguhan dan kreativitas guru dalam merancang

dan melaksanakan proses pembelajaran

3. Memerlukan pengelolaan kelas yang lebih terencana dan terorganisasi

4. Memerlukan waktu dan tenaga yang lebih banyak dalam menyusun rencana

dan melaksanakan pembelajaran.

Lingkungan belajar yang perlu diupayakan agar Learning Cycle berlangsung

konstruktivistik adalah :

1. Tersedianya pengalaman belajar yang berkaitan dengan pengetahuan yang

telah dimiliki siswa

2. Tersedianya berbagai alternatif pengalaman belajar jika memungkinkan

3. Terjadinya transmisi sosial, yakni interaksi dan kerja sama individu

dengan lingkungannya

4. Tersedianya media pembelajaran

19

5. Kaitkan konsep yang dipelajari dengan fenomena sedemikian rupa

sehingga siswa terlibat secara emosional dan sosial yang menjadikan

pembelajaran berlangsung menarik dan menyenangkan.

20

LAMPIRAN

SILABUS MATA PELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK Mata Pelajaran : Teknik Pemesinan Frais Kelas : XI Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,

responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia. KI 3 : Memahami,menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Warga Waktu Keterangan

1.1 Menyadari sempurnanya

konsep Tuhan tentang benda-benda dengan fenomenanya untuk menggunakan teknik pengefraisan.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Warga Waktu Keterangan

1.2 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai tuntunan dalam menggunakan teknik pengefraisan

2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis, rasa ingin tahu, inovatif dan tanggung jawab dalam menggunakan teknik pengefraisan

2.2 Menghargai kerjasama, toleransi, damai, santun, demokratis, dalam menyelesaikan masalah perbedaan konsep berpikir dan cara menggunakan teknik

Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Warga Waktu Keterangan pengefraisan

2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif, konsisten, dan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam menggunakan teknik pengefraisan

3.1 Mengidentifikasi mesin frais

Mesin frais: Definisi mesin frais Macam-macam

mesin frais dan fungsinya

Bagian-bagian utama mesin frais

Perlengkapan mesin frais

Alat bantu kerja Dimensi mesin

frais Pengunaan mesin

10 jam pelajaran

- Definisi mesin frais, macam-macam mesin frais dan fungsi, bagian- utama mesin frais -Perlengkapan mesin frais, alat bantu kerja -dimensi mesin frais, penggunaan mesin frais

5 Jam

5 Jam

-Masuk kedalam materi kelas X semester 1 - Materi kelas X semester 1&2 - Materi keas XI semester 3&4 - Materi kelas X semester 1&2 - Materi Kelas XI smt 3&4

4.1 Menggunakan mesin frais untuk bebagai jenis pekerjaan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Warga Waktu Keterangan frias

a. Mengidentifikasi Mengidentifikasi alat potong mesin frais

Alat potong mesin frais: Macam-macam

dan fungsi alat potong pisau frais

Geometris pisau frais

Sudut potong pisau frais

Bahan pisau frais Penggunaan pisau

frais

10 jam pelajaran

- Macam macam & fungsi alat potong pisau frais - Geometri pisau frais, sudut potong pisau frais, penggunaan pisau frais

5 jam 5 jam

-materi kelas X smt 1&2, materi kelas XI smt.3&4 - Materi kelas X smt 1&2 - Materi Kelas XI Smt 3&4

4.1 Menggunakan alat potong mesin frais untuk berbagai jenis pekerjaan

b. Menerapkan parameter pemotongan mesin frais

Parameter pemotongan mesin frais:

12 jam pelajaran

Parameter pemotongan mesin frais: Cutting speed

10 jam

- Materi Kelas X smt 1&2 - Materi Kelas XI smt 3&4

Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Warga Waktu Keterangan 4.2 Menggunakan

parameter pemotongan mesin frais

Cutting speed Kecepatan

pemakanan/feeding

Kecepatan putaran mesin/ RPM

Waktu pemesinan frais

Penggunaan parameter pemotongan mesin frais

Kecepatan pemakanan/feeding

Kecepatan putaran mesin/ RPM

Waktu pemesinan frais Penggunaan parameter

pemotongan mesin frais

c. Menerapkan teknik pemesinan frais

Teknik pemesinan frais (pemilihan dan penetapan peralatan, pemasangan alat potong/pisau, pemasangan alat pencekam benda kerja, pemasangan alat bantu kerja, pemasangan benda kerja, pengaturan parameter pemotongan, proses pengefraisan), untuk pengefraisan: Rata, sejajar dan

siku Bertingkat

184 jam pelajaran

Teknik pemesinan frais (pemilihan dan penetapan peralatan, pemasangan alat potong/pisau, pemasangan alat pencekam benda kerja, pemasangan alat bantu kerja, pemasangan benda kerja, pengaturan parameter pemotongan, proses pengefraisan), untuk pengefraisan: Rata, sejajar dan siku Bertingkat Bidang miring (dengan

memiringkan benda keja/kepala tegak/dengan alat bantu)

Lubang senter

186 jam

- Materi Kelas X,XI

- Materi Kelas XI smt 3&4

4.3 Menggunakan teknik pemesinan frais untuk berbagai jenis pekerjaan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Warga Waktu Keterangan Bidang miring

(dengan memiringkan benda keja/kepala tegak/dengan alat bantu)

Lubang senter Lubang dengan

mata bor (tembus/tidak tembus)

Memotong Alur (alur rata/alur

T, alur pasak/alur ekor burung)

Pembagian bidang beraturan (pembagian langsung/sederhana) dengan kepala pembagi

Pembagian sudut beraturan (derajat bulat/decimal) dengan meja putar (rotary table)

Memperbesar lubang dengan pisau frais

Mereamer Roda gigi lurus

Lubang dengan mata bor (tembus/tidak tembus)

Memotong Alur (alur rata/alur T, alur

pasak/alur ekor burung) Pembagian bidang

beraturan (pembagian langsung/sederhana) dengan kepala pembagi

Pembagian sudut beraturan (derajat bulat/decimal) dengan meja putar (rotary table)

Memperbesar lubang dengan pisau frais

Mereamer Roda gigi lurus Gigi rack lurus

- Materi Kelas XII

- Materi Kelas X,XI

- Materi Kelas XI, XII

- Materi Kelas XI,XII

- Materi Kelas XII - Materi Kelas XII - Matei Kelas XII

Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Warga Waktu Keterangan Gigi rack lurus

Alokasi Waktu: 1. Kelas/Semester : XI/3 (6 x 20 : 120 JP) 2. Kelas/Semester : XI/4 (6 x 16 : 96 JP)

1 COVER2 MAKALAH3 Teknik Pemesinan Frais XI, silabus edit

Documents

Strategi Pembelajaran Learning Cycle Pada Mata Pelajaran Teknik Pemesinan Frais