STRATEJİK PLAN - MEB KONYA İL MEM ARGEkonyaarge.meb.gov.tr/.../06115010_20102014stratejikplan.pdf · 2015-10-06 · KONYA İL MEM STRATEJİK PLANI 2010-2014 1 STRATEJİK PLANLAMA

i

T.C.

KONYA VALİLİĞİ

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİK PLAN

2010-2014

KONYA - 2010

iii

İSTİKLAL MARŞI

Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;

Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.

O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;

O benimdir, o benim milletimindir ancak.

Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilâl!

Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celâl?

Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl...

Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl!

Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım.

Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!

Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım.

Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.

Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar,

Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var.

Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar,

“Medeniyet!” dediğin tek dişi kalmış canavar?

Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın.

Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın.

Doğacaktır sana va’dettiği günler Hakk’ın...

Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.

Bastığın yerleri “toprak!” diyerek geçme, tanı:

Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı.

Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:

Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.

Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?

Şüheda fışkıracak toprağı sıksan, şüheda!

Canı, cananı, bütün varımı alsın da Huda,

Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.

Ruhumun senden, İlâhî, şudur ancak emeli:

Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli.

Bu ezanlar ki şahadetleri dinin temeli-

Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli.

O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım,

Her cerihamdan, ilâhî, boşanıp kanlı yaşım,

Fışkırır ruh-ı mücerret gibi yerden naşım;

O zaman yükselerek arşa değer belki başım.

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl!

Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl.

Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl:

Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;

Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl!

Mehmet Akif ERSOY

v

ATATÜRK’ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ

Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk Cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve

müdafaa etmektir.

Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir.

İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dahilî ve haricî, bedhahların

olacaktır. Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için,

içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok

nâmüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün

dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın,

bütün kaleleri zapt edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin

her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elîm ve daha vahim olmak üzere,

memleketin dahilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hattâ hıyanet içinde

bulunabilirler. Hattâ bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle

tevhit edebilirler. Millet, fakr u zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir.

Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl ve

cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asîl kanda, mevcuttur!

Mustafa Kemal ATATÜRK

vii

KONYA İL HARİTASI

ix

Dünyadaki siyasi ve teknolojik gelişmeler devletlerin kendi iç bünyelerini ve işleyiş

tarzlarını yeniden gözden geçirmelerini gerektirmektedir. Yeniden yapılanma, geleceği

planlama, küreselleşme, şeffaflık, hesap verebilirlik gibi kavramlar bu değişimin zorunlu

kıldığı yeni durumun ortaya çıkardığı ifade tarzlarıdır.

Ülkemizde kamu hizmetlerinin daha nitelikli ve az maliyetli bir biçimde verilmesini

sağlamak ve bu hizmetleri daha denetlenebilir kılmak amacıyla kamunun yeniden

yapılandırılmasına yönelik çeşitli düzenlemeler yapılmaktadır. 5018 sayılı Kamu Mali

Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nda belirtilen stratejik planlama çalışmaları da bu

düzenlemelerin önemli gereklerinden biridir.

Konya, modern siyasi ve ekonomik gelişmeleri yakından takip eden ve uyum

sağlama noktasında öncü bir ilimizdir. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün hazırlamış

olduğu bu 2010 – 2014 Yılları Stratejik Planı’nın ilimize ve eğitim camiamıza faydalı

olacağını umuyor, ilgililere teşekkür ediyorum.

Aydın Nezih DOĞAN

Konya Valisi

xi

Konya, tarihî geçmişiyle dünya kentleri arasında seçkin bir yere sahiptir. Evrensel

medeniyet birikiminde, Konya’nın hatırı sayılır bir payı vardır. İlkçağlardan itibaren

Konya, kültürde ve sanatta, ilimde ve medeniyette hep zirvelerde yer almıştır; bugün de

bu zirve iddiasını devam ettirmektedir.

Eğitim, toplumsal kalkınmanın en önemli unsurudur. Eğitim sistemini planlamadan,

ülkenin kalkınmasını sağlamak mümkün değildir. Çağdaş devlet; geçmişi göz ardı etmeden

geleceği öngören ve buna göre “gelecek planlaması” yapan devlettir.

Kamu kurumlarının stratejik planlama yapması, yasal bir gereklilik olduğu kadar

kendi geleceklerini öngörmeleri açısından da önem arz etmektedir. İl Milli Eğitim

Müdürlüğü olarak hazırladığımız bu Stratejik Plan’ın Konya’da, eğitim-öğretim ve

yönetim hizmetlerini daha da kaliteli hale getireceğini ve Konya’nın dünya çapında

“eğitimde iyi örnekler” ortaya çıkaracağını ümit ediyorum.

Halil ŞAHİN

İl Milli Eğitim Müdürü

xiii

Dünyada meydana gelen değişmeler tüm toplumsal kurumları olduğu gibi eğitim kurum-

larını da çok yönlü olarak etkilemektedir. Bu anlamda, eğitim ve öğretim kurumlarında yeni

yaklaşımlar ve uygulamaların yaşama geçirilmesi bir zorunluluk olmaktadır.

Eğitim sisteminin vazgeçilmez ve esas unsuru olan eğitim kurumları, toplumların kültürel

zenginliklerini yaşatabilmeleri ve çağın gelişmelerine yön vermekte etkin olabilmeleri için

stratejik öneme sahip kurumların en başta gelenidir. Bu kurumların kendilerinden beklenen

işlevleri yerine getirebilmeleri, iyi bir planlamaya ve bu planın etkin bir şekilde uygulanma-

sına bağlıdır.

Stratejik planlama; belirlenen amaçlara ulaşmak için gerekli araçların ve yolların

kararlaştırılması, neyin nasıl yapılacağının önceden saptanması olarak ifade edilebilir. Bu

özelliği ile planlama, geleceğe bakma ve olası seçenekleri saptama sürecidir. Planlama,

sahip olunan sınırlı kaynakların en rasyonel kullanımını sağlamaya yönelik bir süreçtir. Bu

sürecin temelinde amaçlı, bilinçli ve sistemli bir eylem yatmaktadır.

Stratejik planlama, bir kurumun üyelerinin, kurumun geleceğini tahmin ettikleri ve o

tahmine ulaşmak için gerekli işlemleri tasarladıkları bir süreçtir. Bu süreç, kurumun

stratejik amaçlarını ve buna ilişkin eylem planlarını incelemeyi kapsar. Kurumun en alt

birimlerinden en üst yönetimine kadar tüm çalışanları ilgilendiren bu kapsamlı süreç,

kurumun gelişimini sağlamak amacıyla sorumluluğa, müşteri ihtiyaçlarına ve uzun dönemli

düşünmeye odaklanmayı gerektirir.

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü için hazırlanan ve 2010–2014 yıllarını kapsayan bu

Stratejik Plan, yapacağımız çalışmalarda hem bize yol gösterici olacak, hem de Bakanlığı-

mızın geleceği planlamasında Konya için bir ışık sağlayacaktır. Emeği geçen tüm arkadaşla-

rıma teşekkür ediyorum.

Mustafa ACAR

Strateji Geliştirme Şube Müdürü

ÖNSÖZ

KONYA İL MEM STRATEJİK PLANI 2010-2014 xiv

STRATEJİK PLAN ÇALIŞMA EKİBİ

MUSTAFA ACAR STRATEJİ GELİŞTİRME ŞUBE MÜDÜRÜ

HÜSEYİN YILMAZ FORMATÖR ÖĞRETMEN

MEHMET ERKOL FORMATÖR ÖĞRETMEN

ADNAN KÜRKÇÜ FORMATÖR ÖĞRETMEN

MURAT GÖÇER FORMATÖR ÖĞRETMEN

İMDAT KITAY FORMATÖR ÖĞRETMEN

TAHİR SARAÇ FORMATÖR ÖĞRETMEN

ABDURRAHMAN KAYNAK STRATEJİ GELİŞTİRME ŞUBE ŞEFİ

BEKİR EKEN BİLGİSAYAR TEKNİSYENİ

AYHAN BÜTÜNER BİLGİSAYAR TEKNİSYENİ

HATİCE DİNÇER V.H.K.İ.

FATMA GÖRES V.H.K.İ.

TASHİH EKİBİ

Dr. KEZBAN GÜNDÜZ SELÇUKLU ANADOLU İMAM HATİP LİSESİ

FATMA AKYAZICI KONYA ANADOLU LİSESİ

AHMET ÇELİK FORMATÖR ÖĞRETMEN

ABDULLAH ŞIK KOCATEPE İLKÖĞRETİM OKULU

ABDULLAH YİĞİT KOCATEPE İLKÖĞRETİM OKULU

İLETİŞİM

http://konya.meb.gov.tr – http://www.arge42.com

Öneri ve istekleriniz için mail adresimiz

[email protected] – [email protected]

Adres: Abdülaziz Mah. Atatürk Caddesi No:14 42040

(Anıt Civarı Konya Lisesi Yanı) Meram / Konya

Tel: 0 332 353 30 50 (1187-1186-1190-1191)

Fax: 0 332 353 30 57

mailto:[email protected]

xv

ÖNSÖZ ....................................................................................................................................................... xiii

İÇİNDEKİLER ................................................................................................................................................. xv

TABLOLAR ve GRAFİKLER ............................................................................................................ xviii

GİRİŞ ............................................................................................................................................................. 1

BİRİNCİ BÖLÜM

TARİHÇE ve YASAL SORUMLULUKLAR

1.1. KONYA HAKKINDA ........................................................................................................................... 7

1.1.1. KONYA’NIN TARİHİ .................................................................................................................. 7

1.1.2. KONYA’NIN COĞRAFİ KONUMU ............................................................................................ 8

1.2. KONYA’DA MİLLİ EĞİTİMİN TARİHİ GELİŞİMİ .............................................................................. 9

1.2.1. CUMHURİYET ÖNCESİ DÖNEM .............................................................................................. 9

1.2.2. CUMHURİYET DÖNEMİ ......................................................................................................... 10

1.3.1. YÖNETİM HİZMETLERİ ........................................................................................................... 13

1.3.2. PERSONEL HİZMETLERİ ......................................................................................................... 14

1.3.3. EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ ............................................................................................ 15

1.3.4. TEFTİŞ-REHBERLİK-SORUŞTURMA HİZMETLERİ ................................................................. 18

1.3.5. BÜTÇE-YATIRIM HİZMETLERİ ............................................................................................... 19

1.3.6. ARAŞTIRMA-PLANLAMA-İSTATİSTİK HİZMETLERİ ............................................................. 20

1.3.7. SİVİL SAVUNMA HİZMETLERİ ............................................................................................... 20

İKİNCİ BÖLÜM

KURUMSAL ANALİZ ve DURUM ANALİZİ

2.1. PAYDAŞ ANALİZİ ............................................................................................................................ 23

2.1.1. İÇ PAYDAŞLAR ......................................................................................................................... 23

2.1.2. DIŞ PAYDAŞLAR ...................................................................................................................... 23

2.2. PAYDAŞ / HİZMET MATRİSİ .......................................................................................................... 23

2.2.2. DIŞ PAYDAŞLAR ...................................................................................................................... 24

2.3.PAYDAŞ MATRİSİ ............................................................................................................................ 24

2.5. TEŞKİLAT ŞEMASI .......................................................................................................................... 26

2.6. KURUM DEĞERLENDİRMESİ ........................................................................................................ 27

2.6.1. EĞİTİM SİSTEMİ ...................................................................................................................... 27

2.6.2. İNSAN KAYNAKLARI ............................................................................................................... 32

İÇİNDEKİLER

KONYA İL MEM STRATEJİK PLANI 2010-2014 xvi

2.6.3. TEKNOLOJİK ALTYAPI ............................................................................................................. 32

2.6.4. MALİ KAYNAKLAR .................................................................................................................. 33

2.7. KURUMUN İLETİŞİM VE KARAR ALMA SÜREÇLERİ ................................................................... 34

2.8. KURUM DIŞI ÇEVRE ANALİZİ ........................................................................................................ 34

2.8.1. KONYA İLİ SOSYO-EKONOMİK GÖRÜNÜMÜ ...................................................................... 34

2.9. NÜFUS SONUÇLARI VE ETKİLERİ ................................................................................................. 35

2.9.1. TÜRKİYE ................................................................................................................................... 35

2.9.2. KONYA ..................................................................................................................................... 35

2.9.3. KONYA’NIN GÖÇ DURUMU .................................................................................................. 37

2.10. KONYA’DA KÜLTÜR ve TURİZM ................................................................................................. 37

2.11. ULAŞIM ......................................................................................................................................... 38

2.12. TEKNOLOJİK ALTYAPI .................................................................................................................. 38

2.13. KURUM İÇİ GZFT (SWOT) ANALİZİ ............................................................................................ 39

2.13.1. GÜÇLÜ YÖNLERİMİZ ............................................................................................................ 39

2.13.2. ZAYIF YÖNLERİMİZ ............................................................................................................... 40

2.13.3.FIRSATLAR .............................................................................................................................. 41

2.13.4.TEHDİTLER ............................................................................................................................. 42

2.14. TOWS MATRİSİ ............................................................................................................................ 43

2.14.1. GF STRATEJİLERİ ................................................................................................................... 43

2.14.2. GT STRATEJİLERİ ................................................................................................................... 44

2.14.3. ZF STRATEJİLERİ ................................................................................................................... 45

2.14.4. ZT STRATEJİLERİ ................................................................................................................... 46

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

GELECEĞE BAKIŞ

3.1. MİSYONUMUZ ............................................................................................................................... 51

3.2. VİZYONUMUZ ................................................................................................................................ 52

3.3. İLKE ve DEĞERLERİMİZ ................................................................................................................. 53

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

KURUM STRATEJİLERİ

4.1. TEMALAR ........................................................................................................................................ 57

4.2. STRATEJİK AMAÇLAR .................................................................................................................... 58

4.3. STRATEJİK AMAÇLAR ve HEDEFLER ............................................................................................ 60

4.4. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF, FAALİYET, PERFORMANS GÖSTERGELERİ

ve PERFORMANS HEDEFLERİ ....................................................................................................... 62

4.5. STRATEJİK AMAÇLARI GERÇEKLEŞTİRMEYE DÖNÜK POLİTİKA ve STRATEJİLER ................... 91

xvii

4.6. KONYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2010-2014 STRATEJİK PLANI

STRATEJİK AMAÇLARIN GZFT İLE İLİŞKİSİ ................................................................................. 107

4.7. KONYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK AMAÇLARININ

POLİTİKA ÜST BELGELERİ EĞİTİM HEDEFLERİ İLİŞKİSİ ............................................................ 109

4.8. STRATEJİK FAALİYETLERİN BİRİMLERLE İLİŞKİSİ ...................................................................... 120

4.9. İZLEME ve DEĞERLENDİRME ..................................................................................................... 130

EKLER

EK 1: KONYA İLİ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU ÜYELERİ ........................................................... 132

EK 2: İÇ PAYDAŞ ANKET FORMU ................................................................................................... 134

EK 3: MÜŞTERİ MEMNUNİYET ANKETİ ........................................................................................ 135

EK 4: LİTMUS TESTİ SONUÇLARI ................................................................................................... 136

EK 5: MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ONAYI .................................................................................... 141

EK 6: VALİLİK ONAYI ....................................................................................................................... 142

KONYA İL MEM STRATEJİK PLANI 2010-2014 xviii

TABLOLAR

Tablo 1: Cumhuriyet Sonrası Konya’da Açılan İlkokullar (1929) .......................................................... 10

Tablo 2: Konya Maarif ve İl Milli Eğitim Müdürleri .............................................................................. 11

Tablo 3: Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünün İç ve Dış Paydaşları ....................................................... 23

Tablo 4: 2008-2009 Yılı SBS Türkiye Sıralamasında Konya ................................................................... 29

Tablo 5: Konya’da Halk Eğitim Kursiyer Sayıları ................................................................................... 31

Tablo 6: Konya’da Mesleki Eğitim Kursiyer Sayıları ............................................................................. 31

Tablo 7: Konya’da Okullardaki Bilgisayar Laboratuvarı ve Bilgisayar Sayısı ........................................ 33

Tablo 8: İnterneti Olan Okul Sayıları .................................................................................................... 33

Tablo 9: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bütçesi ........................................................................................... 33

Tablo 10: İlin Arazi Varlığı..................................................................................................................... 34

Tablo 11: Genel Nüfus Sayımlarına Göre Nüfus, Yıllık Nüfus Artış Hızı ................................................ 35

Tablo 12: Yıllara Göre Şehir ve Köy Nüfusu.......................................................................................... 35

Tablo 13: Cinsiyete Göre Şehir-Köy Nüfusu ve Nüfus Yoğunluğu, 2009 .............................................. 36

Tablo 14: 2009 Yılı Nüfus Sayım Sonuçlarına Göre İlk 10 İl ve Konya’nın Yeri ..................................... 36

Tablo 15: Konya’da İlçelere Göre Şehir ve Köy Nüfusu, 2009 .............................................................. 36

Tablo 16: Konya İlçe Merkezlerinin Nüfusu, 2009 ............................................................................... 37

Tablo 17: Motorlu Araç Sayısı .............................................................................................................. 38

Tablo 18: Konya da ADSL Kullanan Abone sayıları ............................................................................... 38

Tablo 19: Kablo-NET Kullanan Abone Sayıları ...................................................................................... 38

GRAFİKLER

Grafik 1: Konya’da Okul Öncesi Öğrenci Sayıları (3-5 yaş) ................................................................... 27

Grafik 2: Konya’da Okul Öncesi Okullaşma Oranı % (3-5 yaş) ............................................................. 27

Grafik 3: Konya’da Okul Öncesi Okullaşma Oranı (4-5 yaş) ................................................................. 28

Grafik 4: Konya’da Okul Öncesi Okullaşma Oranı (5 yaş) .................................................................... 28

Grafik 5: Konya’da İlköğretim Öğrenci Sayıları (6-13 yaş) .................................................................... 28

Grafik 6: Konya’da İlköğretim Okullaşma Oranı % (Brüt) ..................................................................... 29

Grafik 7: Konya’nın OKS Türkiye Sıralamasındaki Yeri ......................................................................... 29

Grafik 8: Konya’da Ortaöğretimde Öğrenci Sayıları(14-17 yaş) ........................................................... 30

Grafik 9: Konya’da Ortaöğretim Okullaşma Oranları (Brüt) ................................................................. 30

Grafik 10: Konya’da Ortaöğretim İçindeki Mesleki Eğitim Oranı (Brüt) ............................................... 30

Grafik 11: Konya’nın ÖSS Türkiye Sıralamasındaki Yeri ....................................................................... 30

Grafik 12: Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Toplam Personel Sayısı .................................................... 32

Grafik 13: İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Toplam Personel Sayısı ........................................................ 32

Grafik 14: Konya İl Geneli Personel Dağılım Toplamı ........................................................................... 32

TABLOLAR VE GRAFİKLER

1 KONYA İL MEM STRATEJİK PLANI 2010-2014

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

Stratejik planlamanın en önemli vasfı, geniş kapsamlı bir işbirliği ve sistematik bir çalışma gerektirmesidir.

5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nda stratejik plan, “kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli

amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için

izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren plan” olarak tanımlanmıştır. Kanunda kamu idarelerine

“kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin

misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını

önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve uygulamanın izleme ve değerlendirmesini

yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama” görevi verilmiştir.

A. Stratejik Planlamanın Yasal Dayanağı

10.12.2003 tarih ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nda yer alan stratejik planla-

maya ilişkin hükümler 01.01.2005 tarihinde yürürlüğe girmiştir.

24.12.2005 tarihinde yayımlanan 5436 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile Bazı Kanun ve

Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun ile tüm kamu idarelerinde strateji

geliştirme birimleri oluşturulmuştur. Bu birimler, 18.02.2006 tarihinde yayımlanan “Strateji Geliştirme

Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik” ile stratejik planlama çalışmalarının koordinas-

yonu ile görevlendirilmiştir.

5018 sayılı Kanun’da, stratejik plan hazırlamakla yükümlü olacak kamu idarelerinin ve stratejik planla-

ma sürecine ilişkin takvimin tespitine, stratejik planların kalkınma planı ve programlarla ilişkilendirilmesine

yönelik usul ve esasların belirlenmesine Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı yetkili kılınmıştır. Bu

çerçevede hazırlanan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik”

26.05.2006 tarihli Resmi Gazete’de yayımlanmıştır.

Milli Eğitim Bakanlığı 16.06.2006 tarihinde tüm il milli eğitim müdürlüklerine gönderdiği yazı ile strateji

geliştirme şubelerinin kurulmasını istemiştir.

Milli Eğitim Bakanlığının 19.06.2006 tarihinde yayınladığı 2006/55 sayılı genelge ile stratejik planlama

faaliyetleri başlatılmıştır. Aynı genelge ile birim amirlerinin stratejik planlama üst kurulu oluşturmaları

istenmiş ve planın hazırlanmasından sorumlu olacakları belirtilmiştir. Stratejik Plan Çalışma Ekiplerinin

oluşturulması da yine aynı genelgede istenmektedir.

B. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Çalışma Süreci

Stratejik Plan’ın yazımında öncelikli olarak, yasal dayanaklar incelenmiş, kaynak ve rehber kitaplar gözden

geçirilmiş daha sonra da Politika Üst Belgeleri’nde yer alan “eğitim hedefleri” göz önünde bulundurulmuş-

tur. Bu belgeler şunlardır:

Milli Eğitim Strateji Belgesi

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu‐DPT

Eğitimde Stratejik Planlama/Ercan TÜRK‐Nezir ÜNSAL-MEB

Milli Eğitim Bakanlığı 2010–2014 Stratejik Planı

Konya İl Özel İdaresi 2010–2014 Stratejik Planı

9. Kalkınma Planı (2007–2013)

GİRİŞ

KONYA İL MEM STRATEJİK PLANI 2010-2014 2

2008 Yılı Programı

2008–2010 Orta Vadeli Program

AB Müktesebatına Uyum Programı /Eğitim ve Kültür

TÜBİTAK Vizyon 2023: Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

60. Hükûmet Programı Eylem Planı (2008-2012)

Bilgi Toplumu Stratejisi

Mesleki ve Teknik Eğitim Eylem Planı (2008-2012)

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı (2010-2014) Hazırlama

Aşamasında Geçilen Kritik Süreçler:

1. 13.12.2006 tarihinde Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından 5018 Sayılı Kanun ve ilgili

yönetmelikler çerçevesinde hazırlık çalışmaları yapmak üzere Stratejik Plan Çalışma Ekibi kurulmuş

ve Bakanlık genelgesi gereği 31 ilçe milli eğitim müdürlüklerine bir yazı gönderilerek stratejik plan

çalışma ekiplerini oluşturmaları istenmiştir.

2. 18.12.2006 tarihinde Stratejik Plan Çalışma Ekibi toplanarak yapılacak işin süreci ve kavramsal

çerçevesi ile ilgili çalışma takvimini belirlemiştir.

3. 04.05.2007 tarihinde Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı’nın istediği “Stratejik Plan

Durum Analiz Raporu” hazırlanarak Bakanlığa gönderilmiştir.

4. 27.11.2007 tarihinde il ve ilçe yöneticilerinden meydana gelen Stratejik Plan Üst Kurulu oluşturul-

muştur.

5. 27.05.2008 tarihinde görev değişiklikleri sebebiyle ortaya çıkan personel hareketlerini yansıtmak

amacıyla Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Plan Çalışma Ekibi üyelerinin güncelleme işlemi

yapılmıştır.

6. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Çalışma Ekibi, 17.06.2008 tarihinde toplanmış ve

Stratejik Plan Çalışma Takvimi’nin güncellemesini yapmış ve ekibin çalışma yöntemlerini belirlemiştir.

7. 20.06.2008 tarihi itibariyle stratejik planın ilk bölümü olan Konya’nın tarihi, fiziki, idari ve sosyal

yapısı araştırılarak kaleme alınmıştır.

8. 20.06.2008 tarihinden itibaren paydaş analizi ile kurum içi ve çevre analizi çalışmalarına başlanmış,

bu doğrultuda il ve ilçe milli eğitim müdürlüğü çalışanlarına “Paydaş Anket Formu” ve “SWOT

Analiz Formu” gönderilmiştir.

9. 24.06.2008 tarihinden itibaren “Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Tarihi Gelişimi” ele alınmıştır.

10. 26.06.2008 tarihinde Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünün yasal yetki ve sorumluluklarını ele alan

mevzuat analizi yapılmıştır.

11. 26.06.2008 tarihinde İl Özel İdaresi Genel Sekreterliği’ne, 2009-2013 yıllarını kapsayan stratejik

plan taslağı gönderilmiştir.

12. 30.06.2008 tarihi itibariyle Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve sunduğu hizmetler kaleme alınmıştır.

13. 31.07.2008 tarihinde GZFT (SWOT) analizi çalışmaları yapılmış, güçlü ve zayıf yönlerimiz ile fırsat

ve tehditlerimiz belirlenmiştir.

14. 04.08.2008 / 29.08.2008 tarihleri arasında ilke ve değerlerimiz ile misyon ve vizyon ifadelerimiz, iç

ve dış paydaşlarımızdan gelen öneriler doğrultusunda belirlenmeye çalışılmıştır.

15. 29.08.2008 tarihi itibariyle stratejik amaç, hedef ve faaliyetlerimiz ile performans göstergelerimiz

belirlenmeye başlanmıştır.

16. Paydaş analizi kapsamında değerlendirilmek üzere 20.06.2008 tarihinde, iç paydaşlarımız olan il ve

ilçe milli eğitim müdürlüğü çalışanlarına anket uygulaması yapılmış, sonuçları stratejik planın ilgili

kısımlarında değerlendirmeye alınmıştır.


17. Kurum içi ve çevre analizi bölümünde, Konya’daki eğitimle ilgili tüm sayısal veriler elde edilmiş ve

yorumlanmıştır. Ancak İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün değişik birimleri arasında aynı konuya ilişkin

verilerin farklı olduğu ve bilgilerin sistematik olmadığı görülmüştür.

18. Hükümet ve Bakanlığımızın ortaya koyduğu politika üst belgeleri ve Konya’daki eğitimin mevcut

durumu göz önünde bulundurularak stratejik amaç, hedef ve faaliyetler belirlenmiştir. Bu faaliyet-

lerin belirlenmesi esnasında kurumumuzdaki birim amirleri, birim şefleri, değişik tür ve kademede-

ki okul idarecilerimizle yüz yüze görüşmeler yapılmış; görüş, öneri ve teklifleri değerlendirilmiştir.

19. 23-27 Şubat 2009 tarihinde Mersin Hizmet İçi Eğitim Enstitüsünde Stratejik Plan Değerlendirme

Semineri’nde ilk taslak değerlendirilmiştir.

20. Seminer sonrası plandaki eksikler en kısa sürede tamamlanmıştır.

21. Litmus Testi uygulanarak sonuçları eklerde yansıtılmıştır.

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2010–2014 Stratejik Planı hazırlanırken 5018 sayılı Kanun’da öngörülen

“katılımcılık” ilkesine, azami ölçüde riayet edilmeye çalışılmıştır. Bu kapsamda GZFT analizlerinde kullanılmak

üzere, formlar hazırlanmış ve kurum içi çalışanların değerlendirmeleri alınmıştır. (Bu form örnekleri EKLER

bölümünde yer almaktadır.) Çalışanlardan elde edilen geri bildirimler, SPSS programlarında değerlendiri-

lerek kurumun güçlü ve zayıf yönleri, fırsat ve tehditleri belirlenmiştir.

Misyon ve vizyon ifadelerimiz ile değerlerimiz, daha ziyade ulaşmak istediğimiz çağdaş değerler ile hiz-

met ve insan merkezlilik esası göz önünde bulundurularak tespit edilmiştir.

Konya İl Mili Eğitim Müdürlüğü 2010–2014 Stratejik Planı’nda; 10 adet stratejik amaç, bu amaçlara

bağlı olarak 53 stratejik hedef ve 133 stratejik faaliyet benimsenmiştir. Her bir faaliyet için sorumlu bir birim

ve faaliyet alanına göre koordineli çalışılacak birimler tespit edilmiştir. Amaçlara ulaşılıp ulaşılmadığını göstermek

için de objektif kriterlere bağlı ve sayısal nitelikte performans göstergeleri belirlenmiştir.

İl özel idarelerinin görev ve faaliyet alanlarından biri de eğitim ve öğretim hizmetlerine katkı yapmaktır.

Konya İl Özel İdaresi Stratejik Planı’nın “5.4. Eğitim Kaliteyi Yükseltmek” başlığı altında; “Kalabalık sınıf mevcutları

düşürülecek, ikili eğitim uygulaması azaltılacaktır. Her kademedeki eğitim tesislerinin etkin kullanılabilmesi

için standartlar ve ortak kullanım imkânları geliştirilecektir. Okulların bilgi ve iletişim teknolojileri altyapısı, eğitim

yazılımları, öncelikli olmak üzere güçlendirilecek, yenilenen müfredatın gerektirdiği ortamlar ve donanım

sağlanacaktır.” denilmektedir. Yine Konya İl Özel İdaresi Stratejik Planı’nın 9. stratejik amacı olarak “Eğitim-

öğretim imkânlarının geliştirilmesine, ülke ihtiyaçları doğrultusunda kaliteli eğitim verilmesine katkıda bulun-

mak” ifadesi belirlenmiştir. Bu stratejik amaca bağlı 9.1. nolu hedef olarak da “İlköğretim ve ortaöğretim

kurumlarında eğitim düzeyini yükseltmek, öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak ve ilköğretimde ve ortaöğre-

timde okullaşma oranının artırılmasına katkıda bulunmak” ifadesi benimsenmiştir.

Konya İl Özel İdaresi Stratejik Planı’ndaki eğitim hedefleri Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı’nda

bir üst belge olarak kabul edilmiş ve amaç, hedef, faaliyetlerle politika ve stratejilerin belirlenmesinde dikkate

alınmıştır.

Milli Eğitim Bakanlığının 2010–2014 Stratejik Planı 27.08.2009 tarihinde web sayfasında yayınlanmıştır.

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, Bakanlık planı yayınlandıktan sonra tekrar gözden geçirilmiş

ve Bakanlık planıyla amaç ve hedefler bağlamında uyumlu olması açısından gerekli düzeltmeler yapılmıştır.

STRATEJİK PLAN ÇALIŞMA EKİBİ


TARİHÇE VE YASAL

SORUMLULUKLAR

1. BÖLÜM


1.1. KONYA HAKKINDA

1.1.1. KONYA’NIN TARİHİ Ülkemizin, adı eski devirlerden beri değişmeyen şehirlerinden biri de Konya'dır. Konya adının "Kutsal

Tasvir" anlamındaki "İkon" sözcüğüne bağlı olduğu iddia edilir. Bu konuda değişik rivayetler bulunmaktadır.

Bunlardan birine göre; kente dadanan ejderhayı öldüren kişiye şükran ifadesi olarak bir anıt yapılır ve üzeri-

ne de olayı anlatan bir resim çizilir. Bu anıta verilen isim, "İkonion" dur.

İkonion adı, İcconium'a dönüşürken, Roma döneminde İmparator adlarıyla değişen yeni söyleniş biçimlerine

rastlanır. Bunlar; "Claudiconium, Colonia Selie, Augusta İconium" dur. Bizans kaynaklarında "Tokonion" olarak

geçen şehrimize yakıştırılan diğer isimler şöyledir: "Ycconium, Conium, Stancona, Conia, Cogne, Cogna, Konien,

Konia..."

Araplar’ın “Kuniya” dedikleri kentimiz, Selçuklu ve Osmanlı dönemlerinde bir daha değişmeyerek günü-

müze kadar gelen ismine kavuşmuştur: Konya.

Konya ili, M.Ö. 7000 yılından beri yerleşim yeri olmuş, pek çok medeniyete beşiklik etmiştir. Yazının

M.Ö. 3500'de kullanılmaya başladığı hatırlanacak olursa, Konya'nın, ülkemizin en eski yerleşim merkezleri

arasında yer aldığı söylenebilir.

Çumra Çatalhöyük, sadece ülkemizin değil, dünya ölçüsünde yemek kültürünün ilk defa başladığı, tarımın

yapıldığı, ateşin kullanıldığı, yerleşik hayata geçildiği, vahşi hayvan saldırılarına karşı ortak savunmanın yapıl-

dığı merkez olarak da tanınır.

Tarih devirlerinde Hititler ve Lidyalılar, M.Ö. VI. yüzyılda Persler, M.Ö. IV. yüzyılda Büyük İskender,

Selevkoslar, Bergama Krallığı, M.Ö. II. yüzyılda Romalılar, M.S. 395'te Konya ve çevresine hâkim oldular.

VII. yüzyıl başlarında Sasaniler, bu yüzyılın ortalarında Muaviye komutasındaki Emeviler, şehri geçici olarak

işgal ettiler. X. yüzyıla kadar bir Bizans eyaleti olan Konya Müslüman Arapların akınlarına maruz kaldı. Malazgirt

Zaferi'nden önce Konya'ya ilk gelen Türk akıncıları Selçuklular oldu. (m.1069)

Büyük Selçuklu Sultanı Alparslan, 1071'de Bizans İmparatoru Romen Diyojen'i Malazgirt'te kesin bir

yenilgiye uğratarak, Türk’lere Anadolu'nun kapılarını açtı. Sultan Alparslan, zaferden sonra komutanlarına

Anadolu'nun tamamen fethedilmesi görevini verdi. Konya; Anadolu Fatihi, Selçuklu Kutalmışoğlu Sultan

Süleyman Şah tarafından fethedildi. Fetih tarihi hakkında, değişik eserlerde farklı görüşlere yer verilmek-

tedir. (M.1072, 1074 vb.) Ama şu bir gerçektir ki, Kutalmışoğlu I. Süleyman Şah, Konya'yı fethettikten sonra

batıya yönelmiş, merkez olarak İznik'i seçerek, Anadolu Selçuklu Devleti'ni 1074 yılında kurmuştur. Buna göre

Konya'nın fetih tarihi kesinlikle 1074'ten daha öncedir. Fetihle birlikte şehrimizde Türk-İslam egemenliği dö-

nemi başlamıştır.

1074' te Anadolu Selçuklu Devleti, başkenti İznik olmak üzere kuruldu. 1097'de I. Haçlı Seferi sırasında

İznik kaybedilince başkent, Konya'ya taşındı. Böylece tarihinde yeni bir sayfa daha açılan Konya, günden

güne gelişti, pek çok mimari eserle süslendi ve kısa zamanda Anadolu'nun en mamur şehirlerinden biri oldu.

III. Haçlı Seferi'nde Almanya İmparatoru Friedrik Barbarossa, Konya'yı kuşattıysa da (18 Mayıs 1190), II.

Kılıç Arslan'ın savunduğu kaleyi alamadı, beş gün sonra çekilmek zorunda kaldı. Selçuklular'ın düşmesine

kadar (M.1308) Konya, başkent olarak kaldı. Sonra Karamanoğulları Beyliği'nin en büyük şehri olarak,

Karamanoğulları tarafından yönetildi.

1387'de Osmanlı padişahı I. Sultan Murad, şehrin önlerine geldi. 1398'de oğlu Yıldırım Beyazıt, şehre girip

Karamanoğulları Beyliği’ne son verdi. Ancak, 1402’de Ankara Savaşı’ndan sonra Karamanoğulları Beyliği yeniden

kuruldu. Konya, Fatih Sultan Mehmet'in Karamanoğulları Beyliği'ni ortadan kaldırdığı 1465 yılına kadar Osmanlı-

Karaman mücadelelerine sahne oldu.


Fatih, 1470'te İmparatorluğun Rumeli (Sofya), Anadolu (Kütahya), Rum (Tokat) eyaletlerinden sonra

dördüncü eyalet olarak Karaman eyaletini, merkezi Konya şehri olmak üzere kurdu. Eyalete ilk zamanlarda,

Osmanlı şehzadeleri vali olarak atandı. Sırasıyla, Fatih'in ortanca oğlu Şehzade Mustafa, küçük oğlu Şehzade

Cem, II. Beyazıt'ın büyük oğlu Veliahd Şehzade Damat Abdullah, onun kardeşi Şehzade Şehenşah, onun oğlu

Şehzade Mehmet Şah, 1470'ten 1513'e kadar eyaleti yönettiler. Kanunî devrinde Veliahd Şehzâde II. Selim

de bu görevde bulundu.

XVII. yüzyılda eyalet 11 sancaklı ve 80.000 km²'ye yakın büyüklükteydi. Tanzimat döneminde eyalet için

Karaman adı yerine "Konya" dendi. 1910'da 102.000 km² büyüklüğündeki Konya eyaletinin nüfusu 1.380.000'di.

11 ilçeli Konya merkez, 7 ilçeli Niğde, 2 ilçeli Burdur, 5 ilçeli Teke (Antalya), 5 ilçeli Hamîd (Isparta) sancaklarına

(il) ayrılıyordu.

Konya eyaleti nüfus bakımından 1825’te Türkiye'nin 11. ve dünyanın 69. şehriydi. Sonra nüfus geriledi,

1875'te 50.000 oldu. 1927'de 47.000 olarak sayılan nüfus, 1960'ta 123.000, 1975'te 247.000, 1980'de ise

329.000'i buldu. 22 Ekim 2000 tarihinde yapılan genel nüfus sayımında, Konya’nın nüfusu merkez 1.387.507; ilçe

ve köyler 993.214, toplam nüfus 2.380.721 olmuştur. Şehrin nüfusu 2007’deki son sayımda 1.959.082 kişi

olarak tespit edilmiştir.

Tarihi eserler bakımından sayılı şehirler arasında yer alan Konya, Selçuklular’a iki asırdan fazla başkentlik

yapması sebebiyle, Türk mimarîsinin gözde eserleri sayılan âbidelerle süslenmiştir. Bu yönden Selçuklu

devrinde Konya; Bursa, Edirne ve İstanbul'dan önce "en muhteşem Türk şehri" mertebesine yükselmiştir.

Konya'da Türk-İslâm döneminden önce yapılan eserlerin günümüze ulaşamadığı söylenir. Yapılan kazılar

neticesinde Hitit, Roma ve Bizans kalıntıları bulunmakla beraber, Konya'da ayakta kalan âbidelerin hepsi

"Türk Çağı"nda yapılmıştır. Bu eserlerin başında Konya'nın sembolü sayılan Mevlana Müzesi gelir. Mimar

Bedrettin Tebrizî tarafından yapılan ve Kubbe-î Hadra denilen bu muhteşem âbide firuze çinilerle kaplıdır ve

bugünkü görüntüsüne Cumhuriyet Döneminde kavuşturulmuştur.

Alâeddin Camii, Sahip Ata Külliyesi, Karatay Medresesi, İnce Minareli Medrese, Sırçalı Medrese Selçuklu

Dönemi eserlerindendir. Selçuklu ve Beylikler Dönemine ait pek çok cami, hamam, çeşme, köprü, tekke,

kervansaray, hastane, su yolu ve diğer altyapı kuruluşlarına sahip bulunan Konya'da Osmanlı Dönemine ait

eserlerin en tanınmışı ise Sultan Selim Camii ve Aziziye Camii'leridir.

Konya XII. Yüzyılın ilk yarısında Sultan Alâeddin Keykûbat (M.1219-1236) devri ve sonrasında, dünyanın

ilim ve sanat merkezi özelliğini kazanmıştır. Türk-İslam dünyasının her tarafından gelen bilim ve sanat

adamları Konya'da toplanmışlardır.

Bahaeddin Veled, Muhyiddin Arabî, Mevlânâ Celaleddin Rumî, Sadreddin Konevî, Şems-i Tebrizî, Kadı

Burhaneddin, Kadı Siraceddin Urmemi, Nasreddin Hoca gibi bilgin, mutasavvıf ve filozoflar kıymetli eserlerini

Konya'da hazırlayarak, dünyaya ışık tutmuşlardır. "Konya'nın Altın Çağı" denilebilecek bu özelliği, XII. yüzyıl

ortalarına kadar devam etmiştir.

Mondoros Ateşkes Antlaşması'ndan sonra İtalyanlar, Antalya ve çevresinden başka Konya'yı da işgal

ettiler. Ekonomik çıkar sağlamak ve sömürge olarak kullanmak amacında olan İtalyan askerleriyle silahlı

mücadele yapılmamıştır. Akşehir'e kadar gelerek devriye görevi üstlenen İtalyan askerleriyle Konya kent

merkezinde kayda değer bir çatışma yaşanmamıştır. 12 Mart 1920'de İtilaf Devletleri’yle anlaşmazlığa düşen

İtalya, işgalden vazgeçerek Türkiye'den ayrılmaya başlamıştır. 20 Mart 1920'de Konya, işgalden tamamıyla

kurtulmuştur.

1.1.2. KONYA’NIN COĞRAFİ KONUMU

Konya ili Anadolu yarımadasının ortasında bulunan İç Anadolu Bölgesi'nin güneyinde, şehrin kendi adıyla

anılan Konya Bölümün de yer almaktadır.

İlimiz topraklarının büyük bir bölümü, İç Anadolu'nun yüksek düzlükleri üzerine rastlar. Güney ve güneybatı

kesimleri Akdeniz Bölgesi’ne dahildir. Konya, coğrafi olarak 36' - 39' kuzey enlemleri ile 31' - 34' doğu boylamları


arasında yer alır. Yüzölçümü -göller hariç- 38.257 km² 'dir. Bu alanı ile Türkiye'nin en büyük yüzölçümüne sahip

olan ilidir. Ortalama yükseltisi 1016 m'dir. İdari yönden Konya; kuzeyden Ankara, batıdan Isparta, Afyonkarahisar

ve Eskişehir, güneyden, İçel ve Karaman, doğudan, Niğde ve Aksaray illeri ile çevrilidir.

1.2. KONYA’DA MİLLİ EĞİTİMİN TARİHİ GELİŞİMİ

1.2.1. CUMHURİYET ÖNCESİ DÖNEM

Konya, eski çağlardan beri Anadolu’nun sayılı eğitim ve kültür merkezlerinden biri olmuştur. Bu durum

Türklerin Anadolu’yu fethedip yerleşmeleriyle birlikte daha da ön plana çıkmıştır. Esasen Türkler Anadolu’yu yal-

nız silah ve askerî güçle değil, ilim ve irfanla da fethetmişlerdir. Türkler yerleştikleri yerlerde eşsiz sanat eserleri

meydana getirmişler, saraylar, camiler, medreseler, kütüphaneler kurmuşlardır. Bu müesseselerin gelişip zengin-

leşmesi ve devamlılığını sağlayabilmesi için de vakıflar oluşturmuşlardır. Bu şekilde eğitim ve kültür kurumlarıyla

zenginleşen Anadolu ve onun başşehri Konya, tarih boyunca etrafına ilim saçan bir merkez olmuştur.

Konya’nın tarihi geçmişinde bugünü de etkilemesi bakımından üç önemli dönem vardır: Selçuklu,

Karamanoğlu ve Osmanlı Dönemi.

Selçuklu saraylarında, ilim ve irfana karşı çok büyük bir teveccüh vardı. Sarayın edebî ve siyasî yazışma

dili Farsçaydı. Selçuklu Dönemi bilginleri de eserlerini Farsça veya Arapça kaleme alıyorlardı. Bu sırada Batı

dünyasında ilim dili Latince idi.

Bilginler Konya saraylarında büyük itibar görüyorlardı. Özellikle I. Alâeddin Keykubad bilginleri, şairleri

ve şeyhleri himaye etmiş, bu sebeple Mevlana Celaleddin Rumî ve babası Bahaeddin Veled, onun zamanın-

da Konya’ya gelmişlerdir.

Bu devirde Konya’da büyük filozoflar da bulunmuştur. Tasavvuf düşüncesinde büyük tesirler meydana

getiren Muhyiddin Arabî, Konya’ya gelerek Sadreddin Konevi’nin yetişmesine katkıda bulunmuştur. Her ikisi

de klasik tasavvufun Konya’da yerleşmesinde ve kuvvetli bir fikir cereyanı olmasında rol oynamışlardır.

Anadolu Selçukluları ilk medreseyi başkent Konya’da açmışlardır. Konya’da ilk açılan medrese Altun-

Aba medresesidir. Daha sonra da birçok medrese açılmış, bunlar zengin vakıflarla beslendiği için zamanımı-

za kadar gelmişlerdir. Ünlü müderrislerin buralarda ders vermeye başlaması ile de, ilim tahsil etmek için

İslam dünyasının her tarafından buralara talebe akını başlamıştır.

Dil yavaş yavaş Arapça ve Farsça’nın egemenliğinden kurtulup Türkçe’nin belirleyiciliğine girmiştir. 13

Mayıs 1277’de (10 Zilhicce 676) Karamanoğlu Mehmet Bey, Konya’yı ele geçirdikten sonra memleketin her

köşesine şu fermanı göndermiştir:

“Bugünden sonra divanda, dergahta, bargahta, mecliste ve meydanda

Türkçe’den başka dil kullanılmayacaktır.”

Bu devirden itibaren ilim ve edebiyat alanında birçok Türkçe eser meydana gelmeye başlamıştır.

Konya 1467 yılında Fatih Sultan Mehmet tarafından Osmanlı Devletine katılmış, Karaman Eyaleti adı altında

idare edilen bir il haline gelmiştir. Bu ilin ilk Osmanlı valisi Fatih’in oğullarından Şehzade Mustafa, ondan sonra da

Sultan Cem’dir. Şair ve bilgin olan Sultan Cem’in Konya sarayı, bir okul olmuş, devrin en meşhur bilginleri

Konya’da toplanmıştır. Osmanlılar da tıpkı Karamanoğulları gibi Konya’ya yeni bir katkı yapmaktan ziyade, eski

müesseselerin muhafazasıyla ön plana çıkmışlardır.

Konya’da ilk rüştiyenin temelleri 1869 yılında atıldı. Bir yıl sonra da ilk iptidai mektepler ile yüksek okul

çerçevesinde Darül Muallimîn, İnas Rüştiyesi (Kız Ortaokulu) gibi okullar açılmıştır. O zaman Konya’da biri

Rum biri de Ermeni mektebi olmak üzere iki azınlık okulu bulunuyordu ve 100’ü kız olmak üzere 220 öğrenciye

hizmet veriyordu. Yine bu dönemde Konya’daki merkez medreselerde 830, mekteplerde de 2610 civarında

talebe eğitim görüyordu.


Konya’nın eğitim öğretim tarihinde Vali Ferit Paşa’nın önemli bir yeri vardır. Ferit Paşa’nın valiliği zama-

nında 1899 yılında Konya ili içinde 10 rüştiye ve 60 ilkokulun resmi açılışı yapılmıştır. Yine Ferit Paşa valiliği

süresince il içinde toplam 256 iptidai okul açmış ve mevcudu 1.687’ye çıkarmıştır. Öğrenci sayısı ise 48.000

den 63.154’e yükselmiştir. Yine onun zamanında bir de sanat okulu açılmıştır.

1901 yılında Konya il hududu içinde 526 medrese mevcuttu ve bunlara 28.000 öğrenci devam ediyordu.

1919’da medrese adedi 576’ya çıkmış fakat öğrenci sayısı 13.159’a düşmüştür. Bu da öğrencilerin medrese-

lerden modern eğitim yapan kurumlara doğru akışının bir ifadesidir.

1908’de başlayan II. Meşrutiyet devrinde eğitim- öğretim işi bütün illerde olduğu gibi Konya’da da ısrarla ele

alınmış birçok ilkokul ve meslek okulları açılmıştır. 1913’te çıkan “Tedrisat-ı İptidaiye Kanunu” ile ilk tahsil mec-

buri olmuş fakat eğitim ve öğretimin esaslı yapısı Cumhuriyet Devrinde kurulmuştur.

1.2.2. CUMHURİYET DÖNEMİ

Cumhuriyetin ilanı tarihine gelinceye kadar Konya’da ilköğretim iptidailerde, ortaöğretim rüştiye ve

idadîlerde yapılıyordu. Cumhuriyetin ilanından sonra iptidai okulların talimatnamesi değiştirilerek yeni ilköğretim

talimatnamesi tatbik edilmiş ve iptidai binaları ilkokullara tahsis edilmiştir.

1929 yılında yeni üç ilkokulun binası ile (Gazi, Hâkimiyet-i Milliye ve İsmet Paşa İlkokulları) Konya’daki

ilkokulların mevcudu şöyle sıralanmıştır:

Tablo 1: Cumhuriyet Sonrası Konya’da Açılan İlkokullar (1929)

Altunçeşme (Çifte Merdiven) İlkokulu Kurtuluş (Nakiboğlu) İlkokulu

Akçeşme İlkokulu M. Şevket Paşa İlkokulu

Akif Paşa İlkokulu Necatibey İlkokulu

Anafartalar İlkokulu 19 Mayıs ( Rehber-i Hürriyet) İlkokulu

Cumhuriyet İlkokulu Sedirler İlkokulu

Dumlupınar İlkokulu Sakarya İlkokulu

Gazi Mustafa Kemal İlkokulu Şehit Sadık İlkokulu

Hakimiyet-i Milliye İlkokulu Şükrü Doruk İlkokulu

İhsaniye İlkokulu Uluırmak İlkokulu

İnönü İlkokulu Topraklık İlkokulu

İsmet Paşa İlkokulu 14 Mayıs İlkokulu

Köprübaşı İlkokulu Kız Tatbikat Okulları

Bu okullardan başka, 1927 yılının Eylül ayından itibaren ilkokullara bir hazırlık olmak üzere Şehit Asım ve

Şehit Muhtar Ana Okulları açılmış, buralarda Fatma Zehra ve Bahire Onat hanımlar başöğretmenlik yapmışlardır.

1928 yılında harf inkılâbı olmuş, 1553 Sayılı Kanun’la yeni harfler kabul edilmiştir. Yeni harflerin kabulü

dolayısıyla yurdun her tarafında yeni harflerle okuyup yazmaya karşı büyük bir ihtiyaç doğmuştur. Bunun

üzerine 1929 yılında yurdun her köşesinde Millet Mektepleri açılmasına karar verilmiştir.

Konya Valiliği’ne millet mektepleri açılması emri gelince Vilayet İdare Heyeti’nin verdiği bir kararla

Konya Valisi İzzet Bey’in başkanlığında bir heyet teşebbüse geçmiştir. 1 Ocak 1929 tarihinde Konya’da ilk

defa millet mekteplerinin açılış törenleri yapılmıştır. Şehir içinde açılan 120 dershanede kadın-erkek, genç-

yaşlı herkese, yeni harflerle okuma yazma öğretilmeye başlanmış, dershanelerin yetersiz kalması üzerine

geçici olarak mescitler millet mektepleri haline getirilmiştir. Halka okuma-yazma öğretmek için açılan bu

geniş kampanya sonunda Konya ili sınırları içinde 108.864 kişiye millet mektebi diploması verilmiştir. Bunun

42.730’u kadındır.

Cumhuriyet’ten sonra ilköğretimle birlikte ortaöğretim de bir düzene konmuş, yeni bir eğitim programı

ile rüştiyeler ortaokullara, idadî ve sultanîler liselere dönüştürülmüştür. Önce yalnız erkek öğrencilerin kabul


edildiği Konya Lisesi daha sonra kız öğrencileri de kabul etmeye başlamıştır. Konya Ortaokulu da 1949’dan

itibaren Karma Ortaokulu adını almış, kız öğrenci kabul etmeye başlamıştır.

İlkokullara öğretmen yetiştiren Konya Darül-Muallimîni, Cumhuriyet’ten sonra Konya Erkek Öğretmen

Okulu adını almış, 1934 yılında kapanıncaya kadar eğitimini sürdürmüştür.

1869 yılında Maarif-i Umumiye Nezareti tarafından yayınlanan nizamnameden sonra 1882 yılında büyük

illerde birer Maarif Meclisi kurulması ve bu meclislerin bulundukları yerde maarif işleri ile meşgul olması

kararlaştırılmıştır. Bu meclislere başkanlık etmek üzere bir de Maarif Nezareti’nce maarif müdürleri gönde-

rilmiştir. 1882 yılından itibaren Konya Maarif (Milli Eğitim) Müdürleri şunlardır:

Tablo 2: Konya Maarif ve İl Milli Eğitim Müdürleri

İşe Başlama Yılı Adı Soyadı İşe Başlama Yılı Adı Soyadı

1882 Mehmet Emin Bey 1960 Kemal Alptekin

1886 Hayri Bey 1961 Fethi Kısagün

1889 Tahsin Bey 1961 Sadi Baydar

1893 Kamil Bey 1962 Haydar Çelik

1900 Azmi Bey 1966 Reşat Ağaoğlu

1904 Hulusi Bey 1968 Vahit Yılmaz

1910 Sati Bey 1974 Mehmet Ak

1914 M. Ferid Bey 1974 Abdülselam Sönmezer

1918 Ziya Bey 1975 Kemal Yılmaz

1919 Celil Bey 1978 Süleyman Çalışkan

1920 Ferid (Uğur) 1980 Ömer Kaya

1925 Osman Nuri Oral 1980 Sebahattin Şengün

1927 Fakir Bey 1982 Ramazan Çetindağlı

1928 Hasip Bey 1983 Suphi Yaşar Karataş

1933 Esat (Atlan) 1984 Mustafa Nar

1936 Hüsnü Uluğ 1985 Mehmet Zengin Bal

1937 Halit Ziya Kalkancı 1986 Recep Metin

1940 Ali Rıza Özkut 1992 Ömer Kaya

1945 Fazıl Gönen 1996 Recep Metin

1948 Şefik Ergündüz 1997 Ali İhsan Turcan

1948 Refet Onurlu 1998 Hüseyin Özlük

1951 Şevket Aydın 2000 Osman Güçer

1952 Nazım Esen 2002 Bedrettin Ekmekçi

1955 Halil Edil 2002 Bekir Akça

1955 Refik Durlu 2003 Mehmet Özer

1956 Şeref Kişmir 2005 Halil Şahin

1957 Rıza Gürel

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü halen kendisine ait Abdülaziz Mah. Atatürk Caddesi’nde 6 katlı 41 odalı

binasında 353 personeli ile hizmetine devam etmektedir.

Müdürlüğümüze bağlı 31 ilçe milli eğitim müdürlüğü, 1540 okul, 502.932 öğrenci, 20.922 öğretmen

bulunmaktadır.

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünün yasal yetki, görev ve sorumlulukları başta T.C. Anayasası olmak üzere

657 sayılı Devlet Memurları Kanunu, 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu ve 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının

Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükümleri dayanak alınarak hazırlanan 13.02.1995-2424 sayılı Milli Eğitim

Bakanlığı Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği esaslarına göre belirlenmektedir .


Anayasanın “Eğitim ve Öğrenim Hakkı ve Ödevi” başlıklı 42. maddesi ve 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığı

Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun’da Bakanlık teşkilatı “Atatürk ilke ve inkılâplarına, anayasada ifadesini

bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı, Türk Milletinin millî, ahlakî, manevî, tarihî ve kültürel değerlerini benim-

seyen, koruyan ve geliştiren, ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan, insan haklarına

ve anayasanın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, lâik ve sosyal bir hukuk devleti olan,

Türkiye Cumhuriyeti’ne karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş vatandaşlar

olarak yetiştirmek üzere Bakanlığa bağlı her kademedeki öğretim kurumlarının öğretmen ve öğrencilerine

ait bütün eğitim ve öğretim hizmetlerini planlamak, programlamak, yürütmek, takip ve denetim altında bu-

lundurmak”la sorumlu tutulmuştur .

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü, bu sorumlulukları yerel ölçekte ilgili mevzuat hükümleri gereğince yerine

getirmektedir. Her ilde Milli Eğitim Müdürlüğü, her ilçede İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü bulunur. İl Milli Eğitim

Müdürlüğü aynı zamanda merkez ilçe milli eğitim hizmetlerini de yürütür. İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri

hizmetin özelliklerine göre şubeler ve bürolar ile sürekli kurul ve komisyonlardan meydana gelir.

Milli Eğitim Bakanlığı Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği hükmünce, milli eğitim müdürlüklerinin hizmet

alanlarına göre görevleri şunlardır:

YASAL DAYANAK YASAL YÜKÜMLÜLÜK/HİZMET ALANI GÖREVLE İLGİLİ BÖLÜM

Türkiye Cumhuriyeti Anayasası,

1739 Sayılı Milli Eğitim

Temel Kanunu

430 Sayılı Tevhidi Tedrisat

Kanunu


Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri

Hakkında Kanun

222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim

Kanunu

Atatürk ilke ve inkılapları ve anayasada ifadesini bulan

Atatürk Milliyetçiliğine bağlı, Türk Milletinin millî, ahlâkî,

manevî, tarihî ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan

ve geliştiren, ailesini, vatanını, milletini seven ve daima

yüceltmeye çalışan, insan haklarına ve anayasanın başlan-

gıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, lâik ve sos-

yal bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyeti’ne karşı gö-

rev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış hâline

getirmiş vatandaşlar olarak yetiştirmek üzere, Bakanlığa bağlı

her kademedeki öğretim kurumlarının öğretmen ve öğren-

cilerine ait bütün eğitim ve öğretim hizmetleri konusunda

bakanlık tarafından verilen her türlü planlama, program-

lama takip ve denetim görevlerini yerine getirmek.

Tüm Bölümler


1.3.1. YÖNETİM HİZMETLERİ



Temel Kanunu

4982 Sayılı Bilgi Edinme Kanunu

22175 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığı

Millî Eğitim Müdürlükleri

Yönetmeliği

1.Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, genelge, plan,

program ve emirlerle kendilerine verilen görevleri

yapmak,

Tüm Bölümler

2.Bulunduğu görev alanındaki milli eğitim hizmetlerini

incelemek, görev alanına giren okul ve kurumların

ihtiyaçlarını tespit ederek kendi yetkisi dahilinde olanları

yapmak, olmayanları yetkili makamlara bildirmek,

Tüm Bölümler

3.Görev alanındaki hizmetlerin daha iyi yürütülmesi ve

geliştirilmesini sağlamak, gerektiğinde ilgili makamlara

teklifte bulunmak,

Tüm Bölümler

4.Görev alanına giren konularda istenen bilgilerin ilgili

makamlara zamanında ulaştırılmasını sağlamak, Tüm Bölümler

5.Müdürlüğün bünyesindeki gerekli iş bölümünün

yapılmasını, yazışma ve işlemlerin hızlı, düzgün ve doğru

bir şekilde yürütülmesini, gerekli kayıt, defter ve

dosyaların düzenli tutulmasını sağlamak,

Tüm Bölümler

6.Örgün ve yaygın eğitim kurumlarında ders kitapları ile

diğer eğitim araç ve gereçlerinin zamanında sağlanıp

sağlanmadığını takip etmek ve gerekli tedbirleri almak,

Eğitim-Öğretim ve

Öğrenci İşleri, Bilgisayar

ve Sınav Hizmetleri

7.Okul-Kurum ve Bakanlıkça açılan sınavların düzgün ve

güven içerisinde geçmesini sağlamak.





1.3.2. PERSONEL HİZMETLERİ




Hakkında Kanun

657 Sayılı Devlet Memurları

Kanunu

222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim

Kanunu

5434 Sayılı Emekli Sandığı

Kanunu

527 Sayılı Kanun Hükmünde

Kararname

5442 Sayılı İl İdaresi Kanunu.



Yönetmeliği

Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı

Okul ve Kurum Öğretmenlerinin

Atama ve Yer Değiştirmelerine

İlişkin Yönetmelik

Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim

Kurumları Yöneticileri

Yönetmeliği

Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı

Okul ve Kurumların Yönetici ve

Öğretmenlerinin Norm

Kadrolarına

İlişkin Yönetmelik.

Milli Eğitim Bakanlığı İzin

Yönergesi

Milli Eğitim Bakanlığı İntibak

Bülteni

Milli Eğitim Bakanlığı Aday

Öğretmen ve Memur

Yetiştirilmeleri Hakkında

Yönetmelik

1.Müdürlüğe bağlı her tür ve derecedeki okul ve

kurumlarda görevli personel için personel bilgi defteri ve

formlarını tutmak, bu konuda Bakanlık ile koordinasyonu

sağlamak, mevcut öğretmen sayılarını ve gelecek öğretim

yılının öğretmen ve diğer personel ihtiyacını ilgili

makamlara bildirmek,

Personel ve İdareci

Atama,

Özlük, Arşiv Bölümü,

Öğretmen Atama

Bölümü

2.Okul ve kurumlardaki personelden görevlerinde üstün

başarıları tespit edilenlerin terfi edilmelerini sağlamak

veya ilgili makamlara teklifte bulunmak,


Atama

Özlük, Arşiv Bölümü

3.Okul ve kurumlarda görevli öğretmen ve diğer

personele gerektiğinde yetkisi dâhilinde bulunan cezaları

vermek,

İnceleme Soruşturma ve

Değerlendirme

4.Görev alanındaki personelin iş verimini artırmak, moral

gücünü yükseltmek için; sosyal tesisler, dinlenme

kampları ve benzeri tesislerin açılmasını sağlamak,

Öğretmene Hizmet ve

Sosyal İşler Bölümü

5."Sicil Amirleri Yönetmeliği" gereğince alt birimlerde

görevli personelin sicil işlemlerini zamanında yürütmek,


Atama, Özel Kalem,

Özlük, Arşiv Bölümü

6.Atama ve nakillere ait işleri yürüterek yetkili makamlara

sunmak, konuyla ilgili olarak alt ve üst makamlarla

koordinasyonu sağlamak,

Öğretmen Atama

Bölümü

Yönetici Atama Bölümü

7.Öğretmen ve diğer personelin terfi, izin, adaylık,

emeklilik gibi özlük haklarına ilişkin işlemlerden yetkisi

dâhilinde olanların sonuçlandırılmasını sağlamak,


Atama, Özlük, Arşiv

Bölümü

8.Bakanlıkça il emrine atanan öğretmenlerle il içinde nakil

isteyen öğretmenlerin görev yeri belirleme teklifini valilik

makamına sunmak,

Öğretmen Atama

Bölümü


Atama

9.İlk ve orta dereceli okullar ile eğitim kurumlarına

yönetici atama işlemlerini usulüne göre yürütmek,


Atama

10.İlçe milli eğitim müdürlüklerinden gelen il dışı nakil

isteme dilekçelerini Bakanlığa göndermek,

Atama Bölümleri


Atama

11.Öğretmen ve diğer personelin disiplinle ilgili işlemlerini

usulüne göre yapmak,


Değerlendirme

12.Emekliye ayrılmaları gerekenlerle, emekliye ayrılmak

isteyenlerin işlemlerini yapmak,

Özlük,

Arşiv Bölümü


1.3.3. EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ


1739 Sayılı Milli Eğitim Temel

Kanunu

3797 sayılı Milli Eğitim


Hakkında Kanun

222 sayılı İlköğretim ve Eğitim

Kanunu

3308 sayılı Mesleki Eğitim

Kanunu

5378 Sayılı Engelliler ve Bazı

Kanun ve Kanun Hükmünde

Kararnamelerde Değişiklik

Yapılması Hakkında Kanun

5580 Özel Öğretim

Kurumları Kanunu

1.Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program, genelge

ve emirlerle tespit edilen eğitim amaçlarının okul ve

kurumlarda gerçekleştirilmesini sağlamak,

Tüm Bölümler

2.Görev alanındaki okul ve kurumlarda eğitim

faaliyetlerinin Atatürk İlke ve İnkılâpları doğrultusunda

yürütülmesini takip etmek, okul ve kurumlar ile

öğrencilerin her türlü bölücü, yıkıcı ve zararlı etkilerden

korunmasını sağlayıcı tedbirler almak,




3.Türk dili, Türk tarihi, Türk kültürü ve güzel sanatlar

alanındaki çalışmalar ile yakından ilgilenerek, çalışmaların

faydalı bir şekilde yürütülmesini sağlamak,

Kültür Bölümü

4.Eğitim ve öğretim kurumlarında öğrencilerin bilgi

seviyesini yükseltmek ve verimi artırmak için gerekli

tedbirleri almak,

Program Geliştirme

Bölümü, Ar-Ge, Eğitim-

Öğretim ve Öğrenci

İşleri, Bilgisayar ve Sınav

Hizmetleri, AB Projeleri

Bölümü

5.Öğrencileri ve gençleri kumar, içki, sigara, uyuşturucu

maddeler ve yasaklanmış yayınlardan korumak için gerekli

tedbirleri almak ve dikkate değer görülen durumları ilgili

makamlara bildirmek,




6.Öğretim yılı başında ve sonunda görev alanında bulunan

okul ve kurumlardaki yönetici ve öğretmenlerle toplantılar

düzenlemek, bu toplantılarda okul ve kurumların huzurlu

ve verimli çalışması için gerekli programları hazırlamak,

çalışmaları değerlendirmek,

Program Geliştirme

Bölümü




7. Danışma ve benzeri kurumların mevzuata uygun olarak

çalışmasını sağlamak,




8.Okul ve kurumlardaki öğrencilerin problemlerini

incelettirmek ve yaygın görülen problemler hakkında

yönetici, öğretmen, veli ve öğrencileri aydınlatmak,

Program Geliştirme

Bölümü, Ar-Ge Birimi,




9.Okul ve kurumlarda eğitim programlarının uygulanması

sırasında görülen aksaklıkları tespit etmek, düzeltilmesi

için ilgili makamlara rapor sunmak,




10.Öğrenci disiplin durumunu takip etmek, disiplinsizliği

önleyici tedbirler almak, öğrenci üst disiplin kurulu

hizmetlerini yürütmek, aynı programı uygulayan okullar

arasında öğrenci seviyeleri arasında farklılıkları ortaya

çıkarmak ve öğretmenlere değerlendirmeleri bakımından

karşılaştırma yapma imkânı sağlamak amacıyla

karşılaştırmalı sınavlar yaptırmak ve diğer işlemleri

yürütmek,



ve Sınav Hizmetleri,

Burslar ve Yurtlar


11.Gençlerin ve öğrencilerin, serbest zamanlarını sosyal,

kültürel, sportif, izcilik, halkoyunları ve benzeri amatör

faaliyet alanlarında değerlendirmelerine yönelik çalışma

ve hizmetleri yürütmek,

Okul İçi Beden Eğitim

Spor ve İzcilik Bölümü

12.Gençler ve öğrenciler için kamplar ve spor tesislerinin

kurulmasını sağlamak, faaliyetler yapmak ve diğer kamu

kurum ve kuruluşları ile işbirliği içinde bulunmak,

Okul İçi Beden Eğitim,


13.Okul içi ve okullar arası beden eğitimi, izcilik ve spor

faaliyetlerini organize etmek ve yürütmek,



14.Okullar arası spor, halk oyunları vb. faaliyetlerin

yürütülmesi için gerekli ortam oluşturmak, ödül ve

ihtiyaçların sağlanmak,



15.Milli ve mahalli bayramların programlarının yapılması,

uygulanması ve sonuçlarının değerlendirilmesine ilişkin

işlerle ilgili verilen görevleri yapmak,



16.Görev alanıyla ilgili konularda yurt içi ve yurt dışında

yapılacak her türlü faaliyetlere katılacak olan öğretmen ve

öğrencilerin görev ve izin işlerini yürütmek,

Özlük,

Arşiv Bölümü

573 sayılı Özel Eğitim Hakkında

Kanun Hükmünde Kararname

506 sayılı Sosyal Sigortalar

Kanunu

4857 Sayılı İş Kanunu



Yönetmeliği

25486 Sayılı Okul Öncesi Eğitim

Kurumları Yönetmeliği

Özel Eğitim Hizmetleri

Yönetmeliği

Özel Öğretim Kurumları

Yönetmeliği

Rehberlik ve Psikolojik Danışma

Hizmetleri Yönetmeliği

Özel Eğitim Kursları Yönetmeliği

Eğitsel Değerlendirme ve

Tanılama Hizmetleri Yönetmeliği

Yaygın Eğitim Kurumları

Yönetmeliği

17.Halk Eğitim Merkezlerinin, halk dershanelerinin,

okuma odalarının ve Mesleki Eğitim Merkezlerinin

açılmasını, çalışmasını, gelişmesini, denetlenmesini

sağlamak, çalışmaların daha verimli olması için gerekli

tedbirleri almak, yaygın eğitim kurumlarında

görevlendirilecek öğretmenlerin görev yerlerinin

belirlenmesine yönelik işleri yapmak,

Yaygın Eğitim Bölümü

18.Görev alanındaki toplum kalkınmasına ilişkin plan ve

programların hazırlanmasına ve uygulanmasına katılmak,

ilgililerle devamlı işbirliği yapmak,


19.Çıraklık ve Yaygın Eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi ve

yaygınlaştırılması için gerekli olan bina, tesis, araç ve

gereçleri zamanında sağlamak, bu amaçla çeşitli

kurumların bina, tesis ve imkânlarından yararlanmak,


Bütçe Yatırım Ayniyat

Çıraklık, Mesleki ve Teknik

Eğitim Bölümü

20.Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu ile 4702 Sayılı

Kanunlara göre çıkarılmış diğer mevzuata göre işleri

yürütmek, mesleki eğitim merkezlerinde çırak, kalfa ve

ustaların genel ve mesleki eğitimlerini sağlamak,

Çıraklık, Mesleki ve

Teknik Eğitim Bölümü

21.Örgün eğitim sistemine girmemiş, herhangi bir eğitim

kademesinden ayrılmış veya bitirmiş vatandaşların yaygın

eğitim yoluyla, genel, mesleki ve teknik alanlarda

eğitilmelerini sağlamak, hizmeti yaygın eğitime ait

mevzuata göre yürütmek,


22.Vatandaşların genel, mesleki ve teknik eğitimlerinde

görev alan örgün ve yaygın eğitim kurumlarındaki

öğretmen, yönetici, usta öğretici ve eğitici ustalar için

yetiştirici mahiyette kurs ve seminerler düzenlemek.


23.Okul ve kurumlarda toplum ve insan sağlığı ile ilgili

halka açık kurs, seminer ve konferanslar düzenlemek, Yaygın Eğitim Bölümü

24.Müdürlüğe bağlı okul ve kurumlarda öğrencilerin

periyodik tarama ve aşılama işlemlerinin zamanında

yapılmasını, gençliğe ve sporcu öğrencilere gerekli sağlık

hizmetlerinin verilmesini sağlamak,

Yurtlar, Lojmanlar ve

Sağlık İşleri Bölümü


Mesleki ve Teknik Eğitim

Yönetmeliği


Bakanlığına Bağlı Kurumlara Ait

Açma-Kapama ve Ad Verme

Yönetmeliği

95 Nolu Rehberlik ve Psikolojik

Danışma Hizmetlerinin Geliştirme

Genelgesi

Okullarda Şiddetin Önlenmesi

2006/26 Nolu Genelge

25.Öğretmen ve diğer personeli sağlık hizmetlerinden en

iyi şekilde yararlandırmak,

Yurtlar, Lojmanlar ve


26.Beslenme eğitim faaliyetlerini takip etmek, Yurtlar, Lojmanlar ve


27.Okullarda rehberlik servislerinin kurulmasını, bunların

personel, araç, gereç ve benzeri bakımından

geliştirilmesini ve bu hizmetlerin mevzuata göre

yürütülmesini sağlamak,

Özel Eğitim ve Rehberlik

28.Okullarda özel eğitim sınıflarının açılması ve bunların

ihtiyaca göre sayılarının arttırılması için tedbirler almak, Özel Eğitim ve Rehberlik

29.Özel eğitime muhtaç çocukların eğitimi ile ilgili

tedbirler almak, Özel Eğitim ve Rehberlik

30.Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinin görevlerini

yürütmelerinde resmi ve özel okul, kurum ve birimler

arasında işbirliği ve koordinasyonu sağlamak,


31.Özel eğitim okul ve kurumlarının çalışmalarını izlemek,

denetlemek ve değerlendirmek, Özel Eğitim ve Rehberlik

32.İlkokuldan itibaren öğrencilerin meslekî ilgi ve

yetenekleri doğrultusunda yönlendirilmelerine ve verimli

çalışma alışkanlığı kazanmalarına yönelik tedbirler almak,


Özel Öğretim Kurumlarına Ait

Standartlar Yönergesi

Özel Öğretim Kurumlarında

Görevlendirilen Personelin

Adaylık İşlemleri İle Disiplin

Amirleri Hakkında Yönerge

Emniyet Genel Müdürlüğü İle

Yapılan "Okullarda Güvenli

Ortamın Sağlanmasına Yönelik

Koruyucu Ve Önleyici Tedbirlerin

Artırılmasına İlişkin İşbirliği

Protokolü

33.Bakanlığa bağlı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın

eğitim kurumlarının, ders ve laboratuar araç ve gereçleri

ile bunların donatımına ve basılı eğitim malzemelerine ait

ihtiyaçlarını tespit etmek, planlamak ve dağıtımını sağlamak,

Bütçe Yatırım Ayniyat

34.Eğitim araç ve gereçlerinin bakım ve onarımlarının

yapılması ve bunların kullanılması ile ilgili tedbirler almak, Bütçe Yatırım Ayniyat

35.Okul müzelerinin kuruluş, donatım ve işleyişiyle ilgili

tedbirler almak, Kültür Bölümü

36.İlde açılan seminer ve kursların aksaksız yürütülmesi

için tedbirler almak, aksaklıkları bir rapor ile ilgililere

bildirmek,

Hizmet içi Eğitim

Bölümü

37.Yurt dışında öğrenim yaparken, yurda dönen ilk ve orta

dereceli okul öğrencilerinin denklik işlemlerinin mevzuata

göre yapılmasını sağlamak,

Kültür Bölümü

38.Görev alanında milli eğitim hizmetlerinin verimli bir

şekilde yürütülmesi bakımından, ilgili hizmet birimlerinin

amacına ve mevzuata uygun olarak çalışmasını sağlamak,

Tüm Bölümler

39.Öğretim metotlarının uygulanmasında birlik ve

beraberliği sağlamak, metotların geliştirilmesi konusunda

gerekli çalışmaları yaptırmak, sonuçları hakkında ilgili

yerlere bilgi vermek,

Program Geliştirme

Bölümü,

Ar-Ge Birimi

40.Görev alanında ölçme ve değerlendirme konularında

araştırmalar yapılmasını sağlamak, değerlendirmek,

uygulamak ve bu konularda öğretmenlere kurs ve

seminerler düzenlemek,

Program Geliştirme

Bölümü,

Ar-Ge Birimi,

Hizmetiçi Eğitim Bölümü

41.Okul ve kurumlardaki öğrencilerin ve kursiyerlerin

başarılarının artırılmasına ilişkin inceleme ve araştırmalar

yapılmasını sağlamak,

Yaygın Eğitim Bölümü,





42.Öğrenci disiplin kurullarına gelen olayların tekerrür

etmemesi amacıyla, sebep ve sonuçlarının araştırılmasını

sağlamak, bu konuda ilgili kurumlarla işbirliği yapmak,




43.Özel okul, kurs, dershane, öğrenci yurdu, pansiyon ve

benzeri kurumlar açmak üzere başvuranların isteklerini

incelemek ve gereklerini yerine getirmek,

Özel Okul, Dershaneler,

Kurslar Bölümü

44.Örgün ve yaygın eğitim kurumları ile ilgili çalışma

takvimini hazırlamak ve uygulanmasını sağlamak,




45.Eğitim ve öğretim kurumlarının açılması, kapatılması ve

bunlara ad verilmesi işlerini yürütmek.




1.3.4. TEFTİŞ-REHBERLİK-SORUŞTURMA HİZMETLERİ




Yönetmeliği

İlköğretim Müfettişleri Başkanlığı

Yönetmeliği

Teftiş Yönergesi

1.Müdürlüğe bağlı okul ve kurumları belli bir plan içinde

denetlemek veya denetlenmesini sağlamak, eksiklik ve

aksaklıkları gidermek için gerekli tedbirleri almak,


Değerlendirme

2.Gerektiğinde öğretmen ve diğer personelle ilgili

inceleme, soruşturma yapmak ve yaptırmak,


Değerlendirme

3.Öğretmen ve diğer personelin hizmet içi eğitimi için

gerekli programları hazırlamak veya uygulanmasını

sağlamak,

Hizmetiçi Eğitim Bölümü

4. İlköğretim müfettişlerinin çalışmalarını yönetmeliğe

uygun olarak yürütmek,


Değerlendirme

5.İlköğretim müfettişlerinin düzenlediği denetim

raporlarını incelemek, değerlendirmek,


Değerlendirme

6.Soruşturma raporlarını adli, inzibati, mali ve idari

yönden değerlendirmek, İl Milli Eğitim Disiplin Kurulu’na

ilişkin işleri yapmak, sonuçlarını değerlendirmek ve ilgili

yerlere bildirmek.


Değerlendirme


1.3.5. BÜTÇE-YATIRIM HİZMETLERİ


5615 Sayılı Gelir Vergisi Kanunu,

3402 Sayılı Kadastro Kanunu,

2942 Sayılı Kamulaştırma Kanunu,

4342 Sayılı Mera Kanunu,

4628 Sayılı Elektrik Piyasası

Kanunu

4077 Sayılı Tüketici Kanunu, Mal

Alımları, Hizmet Alımları, İnşaat

Yapım İhaleleri Uygulama

Yönetmeliği

Muayene Kabul Yönetmelikleri,

Kamu İdarelerine ait

Taşınmazların Tahsis ve Devri

Hakkında Yönetmelik,

1.İl sınırları içindeki Bakanlığa ait veya tahsisli bina, tesis,

araç ve gereçler ile Bakanlığın diğer imkânlarından bütün

okul ve kurumların bir program dâhilinde dengeli olarak

faydalanmasını sağlamak,

Bütçe Yatırım Ayniyat,

Bütçe Yatırım

Muhasebe, İnşaat

Yatırım ve Tesisler

2.Okul ve kurumlar için arsa temin etmek ve eğitim

tesislerinin yapım, bakım ve onarım işlerini yürütmek, İnşaat Yatırım ve Tesisler

3.Okul ve kurumlardan gelecek bütçe tekliflerini

incelemek, değerlendirmek ve gerekli ödeneğin

sağlanması için ilgili makamlara teklifte bulunmak,

Bütçe Yatırım Muhasebe

4.Genel ve özel idare bütçelerinden, müdürlüğe ayrılan

ödeneklerin mevzuata uygun olarak dağıtım ve sarf

işlemlerini yaptırmak ve bu konudaki işlemleri

denetlemek,


5.Görev alanındaki yatırımlarla ilgili taslak programları

usulüne uygun olarak hazırlamak ve zamanında ilgili

makamlara iletmek,

İnşaat Yatırım ve Tesisler

6.Personelin özlük haklarına ilişkin tahakkuk ve

mutemetlik işlerini yürütmek, Bütçe Yatırım Muhasebe


Maliye Bakanlığının 315 sıra nolu Milli Emlak Genel Tebliği, 5015 Sayılı Petrol Piyasası

Kanunu, 2008 Yılı Merkezi Yönetim

Bütçe Kanunu, 5594 Sayılı Belediye Kanunu İl Özel İdaresi Kanunu ve Mahalli

İdare Birlikleri Kanunun da Değişiklik

Yapılması Hakkındaki Kanun

7.Diğer her türlü parasal işler ve öğrencilerin burs ve benzeri işlerini yapmak,


8.Ayniyat talimatnamesi gereği olan işleri yapmak, Bütçe Yatırım Muhasebe

9.İl'in ilköğretime ilişkin milli eğitim bütçesini il genel meclisinin açılmasından önce hazırlayarak gerekçeleri ile birlikte Valiliğe sunmak,


10.Özel idare bütçesinden milli eğitim hizmetlerine ayrılan ödeneklerin okul ve kurumların ihtiyaçları göz önünde tutularak ilçeler itibariyle dağılımını sağlamak ve il daimî encümeninden gerekli karar alındıktan sonra gereğini yapmak,


11.Milli eğitim hizmetlerine ayrılan ödenekleri ve harcamalarını her ilçe için ayrı olarak fasıl ve maddeler üzerinden ödenek defterine kayıt ettirmek,


12.Programa alınan yatırımların zamanında ihale edilmesi ve bitirilmesi için gereken işleri yapmak ve yaptırmak.

İnşaat Yatırım ve Tesisler

13.Ayniyat talimatnamesi gereği olan işleri yapmak, Bütçe Yatırım Muhasebe

1.3.6. ARAŞTIRMA-PLANLAMA-İSTATİSTİK HİZMETLERİ


22175 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığı Millî Eğitim Müdürlükleri

Yönetmeliği 9972 Sayılı Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve

Esasları Hakkında Yönetmelik

1.Genel nüfus sayımlarına göre değerlendirme yapmak, muhtemel öğrenci artışı ve ilgisini tespit etmek, bu tespitlere göre okul yapım ve dağılımını planlamak,

İnşaat Yatırım ve Tesisler ve

Strateji Geliştirme

2.Her türlü istatistikî bilginin toplanmasını, değerlendirilmesini sağlamak ve bunlarla ilgili formları hazırlamak ve geliştirmek,


Strateji Geliştirme

3.Okul ve kurumların bina, araç ve gereç durumunu gösteren istatistik ve kartların tutulmasını sağlamak ve takip etmek,


Strateji Geliştirme, Bütçe Yatırım Ayniyat

Bölümü

4.İl ve ilçe genelinde öğrencilerin başarı, disiplin ve benzeri durumlarını takip etmek ve değerlendirmek,

Eğitim-Öğretim ve Sınav İşleri Bölümü, Ar-Ge

Birimi

5.Öğrenci ve öğretmenlerin okullar itibariyle dengeli bir şekilde dağılımını sağlamak için gerekli araştırmayı yapmak,


Strateji Geliştirme, Öğretmen Atama

Bölümü, Eğitim-Öğretim ve Sınav İşleri Bölümü

6.Hizmetlerin çabuk ve verimli yürütülmesini sağlamak için araştırma ve planlama yapmak

Strateji Geliştirme ve Ar-Ge Birimi

1.3.7. SİVİL SAVUNMA HİZMETLERİ


22175 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığı Millî Eğitim Müdürlükleri

Yönetmeliği

1.Görev alanındaki okul ve kurumlar için sivil savunma ile ilgili plan ve programları düzenlemek, gerekli tespitler yapmak ve tedbirleri almak,

Sivil Savunma Hizmetleri

2.Sivil savunma teşkilatı ile koordinasyon sağlamak ve hizmetin aksamadan yürütülmesini temin etmek. Sivil Savunma Hizmetleri


DURUM ANALİZİ VE

KURUMSAL ANALİZ

2. BÖLÜM


2.1. PAYDAŞ ANALİZİ

Paydaşlar, kuruluşun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluşun faaliyetlerinden doğrudan veya dolaylı,

olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kuruluşu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır. Bir kurum için

paydaşlar temelde iç ve dış paydaşlar olarak iki grupta değerlendirilebilir:

İç Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen, kuruluş içindeki kişi, grup veya (varsa) ilgili

ve bağlı kuruluşlardır. Kuruluşun çalışanları, yöneticileri ve kuruluşun bağlı olduğu bakanlık, iç paydaşlara örnek

olarak verilebilir.

Dış Paydaşlar: Kuruluştan etkilenen veya kuruluşu etkileyen kuruluş dışındaki kişi, grup veya kurumlardır.

Kuruluş faaliyetleriyle ilişkisi olan diğer kamu ve özel sektör kuruluşları, kuruluşa girdi sağlayanlar, sendika-

lar, ilgili sektör birlikleri dış paydaşlara örnek olarak verilebilir.

Tablo 3: Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünün İç ve Dış Paydaşları

2.1.1. İÇ PAYDAŞLAR 2.1.2. DIŞ PAYDAŞLAR

1. Milli Eğitim Bakanlığı 1. Yerel Yönetimler

2. Müdürlük Yönetici ve Çalışanları 2. Hayırseverler

3. İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri 3. Medya

4.Tüm Okul/Kurum Yönetici, Öğretmen ve Çalışanları 4. Üniversiteler

5. Öğrenciler 5. Sivil Toplum Örgütleri

6. Okul-Aile birlikleri 6. Devletin diğer bağlı kurumları

7. Öğrenci Velileri 7. Mezunlarımızı istihdam eden kuruluşlar

8. Konya Valiliği

9. Konya İl Özel İdaresi

10. İlçe Kaymakamlıkları

2.2. PAYDAŞ / HİZMET MATRİSİ

1. Milli Eğitim Bakanlığı: Milli eğitim politikaları en üst düzeyde Bakanlıkta üretilmektedir, genel bütçe

merkezden alınmaktadır, hesap verilecek makamdır.

2. Müdürlük Yönetici ve Çalışanları: İl milli eğitim müdürü, müdür yardımcıları ve şube müdürleri. İl

milli eğitim çalışanları, memurlar.

3. İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri: İlçe milli eğitim yönetici ve çalışanları.

4. Tüm Okul/Kurum Yönetici, Öğretmen ve Çalışanları: Tüm kurumlardaki yönetici öğretmen ve çalışanlar.

5. Öğrenciler: Hizmetin sunulduğu paydaşlardır.

6. Okul-Aile birlikleri: Okulun tedarikçisi konumunda olup, okulun lojistik yönden destekçisi ve işleti-

cisidirler.

7. Öğrenci Velileri: Okullara maddî ve manevî destek sağlayabilme kapasitesi vardır. Aynı zamanda

uyumlu işbirliği içinde olunması gereken kesimdir.

8. Valilik: Kurumun üstü konumunda olup, hesap verilecek makamdır.

9. İl Özel İdaresi: Yerel bütçe desteği sağlar.

10. İlçe Kaymakamlıkları: İlçe milli eğitimler için üst makamdır. Verilen emirler kaymakamlıklar aracılığı

ile iletilir.

KONYA İL MEM STRATEJİK PLANI 2010-2014 24 24

2.2.2. DIŞ PAYDAŞLAR

1. Yerel Yönetimler: Eğitim hizmetinin lojistik destekçileri olmaları beklenir.

2. Hayırseverler: Milli eğitimin her türlü maddi destekçileridir.

3. Medya: Eğitimin niteliğinin arttırılmasındaki işbirliği kaçınılmaz ve lüzumlu olan stratejik bir dış

paydaştır.

4. Üniversiteler: Eğitim öğretim hizmetinin niteliği açısından destekçi ve işbirlikçi konumda olması gereken

tedarikçi ve müşteri sayılabilecek kesimdir. Bir taraftan da mezun öğrencileri sunduğumuz müşteri

konumundadır.

5. Sivil Toplum Örgütleri: En stratejik destekçi konumundadırlar. Uyumlu bir işbirliği ile bir gelişim fır-

satıdırlar.

6. Devletin diğer bağlı kurumları: Genelde tedarikçi pozisyonunda, kuruma karşılıklı katkı sağlayan kurum-

lardır.

7. Mezunlarımızı istihdam eden kuruluşlar: Göz önüne alınması gereken önemli bir gruptur. Sürekli tale-

binin ölçülmesi gerekir. Bu kesime uygun eğitim öğretim akışları oluşturulması gerekir.

2.3.PAYDAŞ MATRİSİ

PAYDAŞ Hizmet Alanlar

Çalışanlar Temel Ortak

Stratejik Ortak

Tedarikçi

İÇ PAYDAŞLAR

1. Milli Eğitim Bakanlığı

2. Müdürlük Yönetici ve Çalışanları

3. İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri

4.Tüm Okul/Kurum Yönetici, Öğretmen

ve Çalışanları

5. Öğrenciler

6. Okul-Aile birlikleri

7. Öğrenci Velileri

8. Konya Valiliği



DIŞ PAYDAŞLAR

1. Yerel Yönetimler

2. Hayırseverler

3. Medya

4. Üniversiteler

5. Sivil Toplum Örgütleri

6. Devletin diğer bağlı kurumları

7. Mezunlarımızı istihdam eden

kuruluşlar 0

(0) Bir kısmı

() Tamamı


ETKİ - ÖNEM MATRİSİ ÖNEM ETKİ

Önemli Önemsiz Zayıf Güçlü

İÇ PAYDAŞLAR

1. Milli Eğitim Bakanlığı

2. Müdürlük Yönetici ve Çalışanları

3. İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri

4.Tüm Okul/Kurum Yönetici, Öğretmen ve

Çalışanları

5. Öğrenciler

6. Okul-Aile birlikleri

7. Öğrenci Velileri

8. Konya Valiliği



DIŞ PAYDAŞLAR

1. Yerel Yönetimler

2. Hayırseverler

3. Medya

4. Üniversiteler

5. Sivil Toplum Örgütleri 0

6. Devletin diğer bağlı kurumları

7. Mezunlarımızı istihdam eden kuruluşlar

(0) İzle - Çalışmalara dâhil et.

() Bilgilendir – Birlikte çalış.


2.5. TEŞKİLAT ŞEMASI

Konya Valiliği


Müdür Yardımcıları Şube Müdürleri İlköğretim

Müfettişleri Bşk.

İnşaat ve Yatırım

Hizmetleri

Özel Öğretim

Kurumları Proje Koordinasyon

Avrupa Birliği

Muhasebe,

Ayniyat

Mesleki ve Teknik

Eğitim

Atama

(İdareci, Personel)

İdari

Mali İşler

Atama

(Öğretmen)

Yaygın Eğitim Özel Kalem

Basın Halkla İlişkiler

Eğitim Öğretim Kültür

Strateji Geliştirme OBSİ

Özlük Yurtlar, Burslar,

Taşımalı Eğitim

Hizmetiçi Eğitim

Sınav Hizmetleri Sağlık, Çevre

Özel Eğitim

İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü


2.6. KURUM DEĞERLENDİRMESİ

2.6.1. EĞİTİM SİSTEMİ

Türk Milli Eğitim Sistemi, bireylerin eğitim ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde ve bir bütünlük içinde “örgün

eğitim” ve “yaygın eğitim” olmak üzere, iki ana bölümden oluşur.

Örgün eğitim; belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla

okul çatısı altında yapılan düzenli eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi eğitim, ilköğretim, ortaöğretim ve yüksek

öğretim kurumlarını kapsamaktadır.

Okul Öncesi Eğitim

Okul öncesi eğitimin amacı, milli eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak çocukların

beden, zihin, duygu gelişimini ve iyi alışkanlıklar kazanmasını, onların ilköğretime hazırlanmasını, şartları elve-

rişsiz çevrelerden gelen çocuklar için ortak bir yetişme zemini temin edilmesini, Türkçe’nin doğru ve güzel

konuşulmasını sağlamaktır.

Grafik 1: Konya’da Okul Öncesi Öğrenci Sayıları (3-5 yaş)

Grafik 2: Konya’da Okul Öncesi Okullaşma Oranı % (3-5 yaş)

6.345 7.493

10.211

12.427 13.477

16.867

19.733

24.062

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

4,29% 5,05% 6,78%

8,35% 9,05%

16,61%

19,18% 22,79%

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010


Grafik 3: Konya’da Okul Öncesi Okullaşma Oranı (4-5 yaş)

Grafik 4: Konya’da Okul Öncesi Okullaşma Oranı (5 yaş)

İlköğretim

İlköğretim, 6–13 yaş grubundaki çocukların eğitim-öğretimini kapsar. İlköğretimin amacı, millî eğitimin

genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak, her Türk çocuğunun iyi birer vatandaş olabilmesi için gerekli

temel bilgi, beceri, davranış ve alışkanlık kazanmasını, milli ahlâk anlayışına uygun olarak yetişmesini, ilgi,

istidat ve kabiliyetleri doğrultusunda hayata ve bir üst öğrenime hazırlanmasını sağlamaktır.

Grafik 5: Konya’da İlköğretim Öğrenci Sayıları (6-13 yaş)

23,07 %

27,79 % 33,38 %

2007-2008 2008-2009 2009-2010

40,13

47,18 52,29

2007-2008 2008-2009 2009-2010

292.518 293.123 294.372

304.488

309.472 309.475

303.554

306.757

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010


Grafik 6: Konya’da İlköğretim Okullaşma Oranı % (Brüt)

Grafik 7: Konya’nın OKS Türkiye Sıralamasındaki Yeri

Tablo 4: 2008-2009 Yılı SBS Türkiye Sıralamasında Konya

Kategoriler Sıra

2008-6. Sınıf Seviye Belirleme Sınavı İl Sıralaması 29

2008-7. Sınıf Seviye Belirleme Sınavı İl Sıralaması 29

2008-6. Sınıf Seviye Belirleme Sınavı Tüm Soruları Doğru Yapan Aday Sayısı 47

2008-6. Sınıf Seviye Belirleme Sınavı Tüm Soruları Doğru Yapan Aday İl Sıralaması 3

2008-7. Sınıf Seviye Belirleme Sınavı Tüm Soruları Doğru Yapan Aday Sayısı 1

2008-7. Sınıf Seviye Belirleme Sınavı Tüm Soruları Doğru Yapan Aday İl Sıralaması 16

2009-8. Sınıf LYS İl Sıralaması 36

2009-8. Sınıf Tüm Soruları Doğru Yapan 1

Ortaöğretim

Ortaöğretim, ilköğretime dayalı en az dört yıllık genel, meslekî ve teknik öğretim kurumlarının tümünü kap-

sar. Ortaöğretim, çeşitli programlar uygulayan liselerden meydana gelir. İlköğretimini tamamlayan ve ortaöğre-

time girmeye hak kazanmış olan her öğrenci ortaöğretime devam etmek ve ortaöğretim imkânlarından ilgi,

istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde yararlanmak hakkına sahiptir.

Ortaöğretimin amaç ve görevleri milli eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak, öğ-

rencilere asgarî ortak bir genel kültür vermek, birey ve toplum sorunlarını tanıtmak ve çözüm yolları aramak,

ülkenin sosyo-ekonomik ve kültürel kalkınmasına katkıda bulunacak bilinci kazandırarak öğrencileri ilgi, istidat ve

kabiliyetleri doğrultusunda hem yüksek öğretime hem de mesleğe, hayata ve iş alanlarına hazırlamaktır.

80,78% 81,24% 81,92% 85,12% 86,93%

102,74% 102,19% 103,82%

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

11

14

24

16

26

20 17

2002 Yılı 2003 Yılı 2004 Yılı 2005 Yılı 2006 Yılı 2007 Yılı 2008 Yılı


Grafik 8: Konya’da Ortaöğretimde Öğrenci Sayıları(14-17 yaş)

Grafik 9: Konya’da Ortaöğretim Okullaşma Oranları (Brüt)

Grafik 10: Konya’da Ortaöğretim İçindeki Mesleki Eğitim Oranı (Brüt)

Grafik 11: Konya’nın ÖSS Türkiye Sıralamasındaki Yeri

65.242 71.270 71.740

82.248 84.843 81.927

100.043 110.768

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

44,31% 47,94% 47,82% 54,34% 55,59%

78,67% 71,27% 77,67%

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

26,48% 30,81%

35,80% 35,82% 37,95% 42,55% 43,42%

50,85%

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

2003 2004 2005 2006 2007

2008 2009

2 2 2 5 7 9 9

2 1 3

9 11 11

6

8 9 7

14

11

19

5

Sayısal Eşit Ağırlıklı Sözel


2.6.1.2. Yaygın Eğitim

Yaygın eğitim, örgün eğitim sistemine hiç girmemiş, herhangi bir eğitim kademesinde bulunan veya bu

kademelerden birinden ayrılmış olan bireylere ilgi ve ihtiyaç duydukları alanda örgün eğitim yanında veya

dışında, okuma-yazma öğretmek, eksik eğitimlerini tamamlamaları için sürekli eğitim imkânları hazırlamak,

çağımızın bilimsel, teknolojik, iktisadi, sosyal ve kültürel gelişmelerine uymalarını sağlayıcı eğitim imkânları

hazırlamak, millî kültür değerlerimizi koruyucu, geliştirici, tanıtıcı, benimsetici nitelikte eğitim yapmak, toplu

yaşama, dayanışma, yardımlaşma, birlikte çalışma ve teşkilatlanma anlayış ve alışkanlıkları kazandırmak, ikti-

sadi gücün arttırılması için gerekli beslenme ve sağlıklı yaşama şekil ve usullerini benimsetmek, boş zamanları

iyi bir şekilde değerlendirme ve kullanma alışkanlıkları kazandırmak, kısa süreli ve kademeli eğitim uygulayarak

ekonomimizin gelişmesi doğrultusunda ve istihdam politikasına uygun meslekleri edinmelerini sağlayıcı im-

kânlar hazırlamak, çeşitli mesleklerde çalışmakta olanların hizmet içinde ve mesleklerinde gelişmeleri için

gerekli bilgi ve becerileri kazandırmaktır.

Yaygın eğitim, örgün eğitim ile birbirini tamamlayacak, gereğinde aynı vasıfları kazandırabilecek ve birbi-

rinin her türlü imkânlarından yararlanacak biçimde bir bütünlük içinde düzenlenir. Yaygın eğitim halk eğitim,

mesleki eğitim ve uzaktan eğitim yoluyla gerçekleştirilmektedir.

Tablo 5: Konya’da Halk Eğitim Kursiyer Sayıları

YILLAR Meslek Sosyal/Kültürel Okuma Yazma

2002-2003 12.504 6.754 2.475

2003-2004 12.250 4.808 1.356

2004-2005 14.056 5.760 1.061

2005-2006 13.729 4.698 5.395

2006-2007 14.752 6.862 2.146

2007-2008 16.172 9.891 2.099

2008-2009 12.916 13.850 2.235

2009-2010 22.341 29.711 4.957

Tablo 6: Konya’da Mesleki Eğitim Kursiyer Sayıları

YILLAR Aday

Çırak Çırak Kalfa

Kalfalık

Belgesi

Alanlar

Ustalık

Belgesi

Alanlar

Usta

Öğretici

Belgesi

Alanlar

İşyeri

Açma

Belgesi

Alanlar

2002-2003 5 5.458 2.437 927 405 25

2003-2004 0 5.645 2.250 1.050 645 34

2004-2005 0 5.987 2.139 2.618 977 95

2005-2006 14 6.245 1.704 1.479 349 140

2006-2007 32 6.421 1.891 1.506 458 132

2007-2008 64 6.846 2.144 1.445 746 138

2008-2009 1 7.799 1.811 1.063 647 135

2009-2010 6.567 2.162 2.654 1.385 550 184


2.6.2. İNSAN KAYNAKLARI

Grafik 12: Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Toplam Personel Sayısı

Grafik 13: İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Toplam Personel Sayısı

Grafik 14: Konya İl Geneli Personel Dağılım Toplamı

2.6.3. TEKNOLOJİK ALTYAPI

Eğitimde yeni teknolojilerin kullanılması ve yaygınlaştırılmasına yönelik olarak bütün okulların internet

erişimine kavuşması, BT sınıflarının yaygınlaştırılması, bilgisayar başına düşen öğrenci sayısı göstergesinin

hızla iyileştirilmesi, öğretmenlerin taşınır bilgisayar edinmeleri için sağlanan teşviklerin sürdürülmesi, bilgi

çağında eğitim gereklerinin yerine getirilmesine yönelik kampanyaların yürütülmesi olumlu gelişmelerdir.

Donanım kadar önemli olan yazılımların da hızla devreye konulması elbette kaçınılmazdır. Müfredat prog-

158 134

10

23 28

Eğitim Öğretim Hizmetleri

Genel İdare Hizmetleri

Sözleşmeli Teknik Hizmetler

Yardımcı Hizmetler

Genel Toplam: 353

181

410

58

3

62

Eğitim Öğretim Hizmetleri


Sözleşmeli Teknik Hizmetler Yardımcı Hizmetler

Genel Toplam: 714

19.896

768 12 350 109 657

Eğitim Öğretim

Hizmetleri


Sağlık Hizmetler

Sözleşmeli Teknik Hizmetler

Yardımcı Hizmetler

Genel Toplam: 21.792


ramlarının yazılım programları olarak üretilmesi çalışmaları devam etmektedir. Avrupa Birliği (AB) ülkeleri ve

Ekonomik Kalkınma ve İşbirliği Örgütü (OECD) ülkeleri arasında öğrenci başına düşen bilgisayarda alt sıralarda

yer aldığımızı bilerek bunu kapatmak için yürütülen çalışmalar devam edecektir.

Tablo 7: Konya’da Okullardaki Bilgisayar Laboratuarı ve Bilgisayar Sayısı

Bilgisayar Sayısı 15.476

BT Sınıf Sayısı 882

İnternete Bağlı Okul Sayısı 1.127

Tablo 8: İnterneti Olan Okul Sayıları

Anaokulu İlköğretim Ortaöğretim

Okul Sayısı 32 930 202

İnterneti olan okul sayısı 25 910 193

2.6.4. MALİ KAYNAKLAR

Türk milli eğitiminde kaynakların yatırıma yönlendirilme zorunluluğu yanında, çeşitli sebeplerle kaynakların

etkin ve verimli kullanılamaması sorunlarının da yaşandığı bilinmektedir.

Son yıllarda, nüfus artış hızının düşmesine rağmen hâlâ yüksek seviyelerde bulunması ve göç olgusu

Bakanlık kaynaklarının yeni okul yapımına harcanmasına neden olmaktadır. Kıt kaynakların nicelik sorununa

yöneltilmesinden dolayı eğitimde kalite olgusu sürekli ikinci planda kalmaktadır.

Merkezi yönetim bütçe uygulamasına geçilmesiyle, bütçe sistemi uluslararası standartlara uygun bir

kapsama kavuşurken, çok yıllı bütçeleme sisteminin bütçe sistemine entegre edilmesiyle de, daha saydam

ve öngörülebilir bir bütçe politikası uygulamaya konulmaktadır.

Tablo 9: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bütçesi

Açıklama 2006 2007 2008

Tüketime Yönelik Mal ve Malzeme Alımları 6,640,179.23 7,514,258.40 7,594,081.30

Görev Giderleri 1,962.00 1,977.40 1,977.40

Hizmet Alımları 9,172,534.87 10,831,155.90 11,709,206.96

Menkul Mal, Gayrimaddi Hak Alım Bakım ve Onarım Gideri 2,463,105.47 1,104,124.60 1,066,609.10

Mamul Mal Alımları 1,109,500.00 2,601,662.16 2,790,591.95

Gayri Maddi Hak Alımları 30,000.00 19,970.00 3,312.13

Gayrimenkul Alımları ve Kamulaştırması 732,332.84 932,332.84 921,707.33

Gayrimenkul Sermaye Üretim Giderleri 36,060,121.32 38,214,731.10 35,970,276.51

Gayrimenkul Büyük Onarım Gideri 4,126,353.70 6,743,911.44 4,253,096.61

TOPLAM 60,336,089.43 67,964,123.84 64,310,859.29


2.7. KURUMUN İLETİŞİM VE KARAR ALMA SÜREÇLERİ

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünün karar alma ve iletişim süreçleri, mevcut yasa ve yönetmelikler doğ-

rultusunda gerçekleşmektedir.

Üst makam ve kuruluşların yazılı istek ve talimatları, iç ve dış paydaşlarımızın beklentileri, yapılan denetim,

inceleme ve araştırma sonuçları karar alma süreçlerimizi oluşturmaktadır.

2.8. KURUM DIŞI ÇEVRE ANALİZİ

2.8.1. KONYA İLİ SOSYO-EKONOMİK GÖRÜNÜMÜ

Konya ilinin nüfusu 2009’deki son nüfus sayımında 1.992.675 kişi olarak tespit edilmiştir. Nüfusun

1.450.682’ü şehirlerde yaşarken, 541.993’u bucak ve köylerde yaşamaktadır.

Nüfusun % 72’lik kısmı kentsel nüfusu, % 28’lik kısmı kırsal nüfusu oluşturmaktadır. Yine aynı nüfus sayımı

sonucuna göre, il merkezi nüfusu 1. 450. 682, ilin nüfus yoğunluğu ise km² başına 51 kişidir.

Konya ilinde yıllık nüfus artış hızı % 0 11,54’tür.

Konya ilini oluşturan bu nüfus, istihdam açısından değerlendirildiğinde tarım iş kolunda toplam işgücünün

% 62,42’si istihdam edilirken, tarım dışı iş kollarında toplam işgücünün % 37,58’inin istihdam edildiği görül-

mektedir.

Tarım ve Hayvancılık: Konya ilinin toplam 38.257 km² olan yüzölçümünün 2.659.890 hektar alanı tarıma

elverişli durumdadır. Tarıma elverişli arazinin ise 377.426 hektarı sulanmakta olup KOP (Konya Ovası Sulama

Projesi) ile sulanması planlanan arazi miktarı 648.987 hektardır.

Tablo 10: İlin Arazi Varlığı

İlin Yüzölçümü 38.257 Km²

Tarıma Elverişli Arazi 2.659.890 Hektar

Sulanan Arazi 377.426 Hektar

Sulanması Planlanan Arazi (Kop Projesi) 648.987 Hektar

İlimiz, özellikle tahıl, şeker pancarı ve baklagiller alanında ülkemiz ihtiyacının büyük kısmını karşılayarak

bu alanda önemli rol oynamaktadır.

Sanayi ve Ticaret: Konya'daki gelişmiş sektörlerin başında, otomotiv yan sanayi ve makine sanayi gel-

mektedir. Ziraat alet makineleri imalat sanayi, plastik boya ve kimya sanayi, döküm sanayi, inşaat malzemeleri

sanayi, kâğıt ve ambalaj sanayi, gıda ve ayakkabıcılık sektörü ilimizin diğer gelişmiş sektörleridir.

2007 yılı verilerine göre I. Organize Sanayi Bölgesi’nde 150, Konya Organize Sanayi Bölgesi’nde ise 274

adet firma faaliyet göstermektedir. I.Organize Sanayi Bölgesi'nde yaklaşık olarak 3.323 kişi, 2. ve 3. Organize

Sanayi Bölgesi'nde ise yaklaşık 12.000 kişi istihdam edilmektedir.

Konya merkezde kurulu olan 38 küçük sanayi sitesinde toplam 6.800 işyeri bulunmakta olup bunlarda

yaklaşık 14.500 kişi istihdam edilmektedir.


2.9. NÜFUS SONUÇLARI VE ETKİLERİ

2.9.1. TÜRKİYE

Tablo 11: Genel Nüfus Sayımlarına Göre Nüfus, Yıllık Nüfus Artış Hızı

Sayım Tarihi Nüfus Yıllık nüfus artış hızı (%) İl sayısı İlçe sayısı Bucak ve köy sayısı

28.10.1927 13.648.270 - 63 328 40.600

20.10.1935 16.158.018 21.10 57 356 34.876

20.10.1940 17.820.950 19.59 63 370 34.024

21.10.1945 18.790.174 10.59 63 396 34.063

22.10.1950 20.947.188 21.73 63 422 34.252

23.10.1955 24.064.763 27.75 66 493 34.787

23.10.1960 27.754.820 28.53 67 570 35.441

24.10.1965 31.391.421 24.62 67 571 35.638

25.10.1970 35.605.176 25.19 67 572 35.995

26.10.1975 40.347.719 25.00 67 572 36.115

12.10.1980 44.736.957 20.65 67 572 36.155

20.10.1985 50.664.458 24.88 67 580 36.031

21.10.1990 56.473.035 21.71 73 829 36.233

22.10.2000 67.803.927 18,28 81 850 37.366

31.12.2007 70.586.256 4.10 81 850 37.366

31.12.2008 71.517.100 1.32 81 850 37.366

31.12.2009 72.561.312 1.46 81 850 37.366

Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi ile yapılan ilk nüfus sayım sonuçlarına göre ise 31 Aralık 2009 tarihi

itibariyle Türkiye nüfusu 72.561.312 kişidir.

Nüfusun 36.462.470’ini erkek, 36.098.842’sini ise kadınlar oluşturmaktadır. Ülkemizde ikamet eden nüfu-

sun % 75.53’i şehirlerde yaşamaktadır. Şehir nüfusu (il ve ilçe merkezlerinde ikamet eden nüfus) 54.807.219,

köy nüfusu (bucak ve köylerde ikamet eden nüfus) ise 17.754.093 kişidir. Şehirlerde yaşayan nüfus oranının

en yüksek olduğu il % 97.06 ile Ankara, en düşük olduğu il ise % 31.94 ile Ardahan’dır.

2.9.2. KONYA

Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi 2009 yılı sayımı sonuçlarına göre, Konya il nüfusu 1.992.675 olarak ortaya

çıkmıştır. 2000 yılı nüfus sayımına göre 2.192.000 olan Konya’nın nüfusu, böylece son sayımda 2.000.000’un

altına düşmüştür.

Tablo 12: Yıllara Göre Şehir ve Köy Nüfusu

Sayım Yılı

2000 2009

Toplam Şehir Köy Toplam Şehir Köy

Türkiye 67.803.927 44.006.274 23.797.653 72.561.312 54.807.219 17.754.093

Konya 2.192.166 1.294.817 897.349 1.992.675 1.450.682 541.993


2000 yılı nüfus sayım sonuçlarına göre Konya’da şehir nüfusu 1.294.817, köy nüfusu 897.349 iken, 2009

sayım sonuçlarına göre şehir nüfusu 1.450.682, köy nüfusu ise 541.993 kişidir. Şehirde yaşayanların oranı %

72.80, köyde yaşayanların oranı % 27.20'dir. Şehirdeki nüfusun 719.095’si erkek, 731.587’sı ise kadındır. Köy

nüfusunun 266.343’u erkek, 275.650’u kadındır.

Nüfus yoğunluğu olarak ifade edilen bir kilometrekareye düşen kişi sayısı, Türkiye genelinde 92 iken,

yüzölçümü büyüklüğüne göre ilk sırada yer alan Konya ilindeki nüfus yoğunluğu 50’dir.

Tablo 13: Cinsiyete Göre Şehir-Köy Nüfusu ve Nüfus Yoğunluğu, 2009

İl

Toplam Şehir Köy Nüfus

Yoğunluğu Toplam Erkek Kadın Toplam Erkek Kadın Toplam Erkek Kadın

Türkiye 72.561.312 36.462 470 36.098.842 54.807.219 27.589.487 27.217.732 17.754.093 8.872.983 8.881.110 92

Konya 1.992.675 985.438 1.007.237 1.450.682 719.095 731.587 541.993 266.343 275.650 50

Nüfusu en yüksek olan illerin başında İstanbul, Ankara, İzmir, Bursa ve Adana gelirken, Konya nüfus bakı-

mından Türkiye’nin 6. büyük ili oldu.

Tablo 14: 2009 Yılı Nüfus Sayım Sonuçlarına Göre İlk 10 İl ve Konya’nın Yeri

İL TOPLAM ŞEHİR KÖY

1 İstanbul 12.915.158 12.782.960 132.198

2 Ankara 4.650.802 4.513.921 136.881

3 İzmir 3.868.308 3.525.202 343.106

4 Bursa 2.550.645 2.249.974 300.671

5 Adana 2.062.226 1.805.145 257.081

6 Konya 1.992.675 1.450.682 541.993

7 Antalya 1.919.729 1.331.743 587.986

8 Mersin 1.640.888 1.270.621 370.267

9 Gaziantep 1.653.670 1.454.097 199.573

10 Şanlıurfa 1.613.737 899.774 713.963

Tablo 15: Konya’da İlçelere Göre Şehir ve Köy Nüfusu, 2009

İlçe Toplam Şehir Köy İlçe Toplam Şehir Köy

Karatay 257.639 235.958 21.681 Ereğli 135.008 95.056 39.952

Meram 309.276 292.422 16.854 Güneysınır 10.766 4.908 5.858

Selçuklu 487.899 474.993 12.906 Hadim 14.953 3.280 11.673

Ahırlı 5.519 967 4.552 Halkapınar 5.253 1.658 3.595

Akören 7.386 3.442 3.944 Hüyük 20.666 3.695 16.971

Akşehir 95.889 61.196 34.693 Ilgın 60.603 31.171 29.432

Altınekin 15.163 3.740 11.423 Kadınhanı 35.962 13.883 22.079

Beyşehir 70.569 32.525 38.044 Karapınar 48.257 31.951 16.306

Bozkır 32.992 7.358 25.634 Kulu 50.935 20.734 30.201

Cihanbeyli 62.794 15.771 47.023 Sarayönü 30.209 9.429 20.780

Çeltik 11.316 4.306 7.010 Seydişehir 64.344 39.267 25.077

Çumra 64.996 28.834 36.162 Taşkent 7.879 1.701 6.178

Derbent 5.557 2.922 2.635 Tuzlukçu 7.904 3.912 3.992

Derebucak 10.924 3.028 7.896 Yalıhüyük 1.882 1.714 168

Doğanhisar 21.813 6.233 15.580 Yunak 28.269 9.440 18.829

Emirgazi 10.053 5.188 4.865 Toplam 1.992.675 1.450.682 541.993


Konya’nın en kalabalık ilçe merkezi Selçuklu, en az nüfusa sahip ilçe merkezi ise Ahırlı’dır. Konya’nın merkez

3 ilçesinin toplam nüfusu ise 967 bin 55’dir. 2000 nüfus sayımına göre kent merkezi nüfusunda %30 oranında bir

artış oldu.

Genel sayımdaki düşüşün en önemli nedenlerinin başında, yurt dışında yaşayan insanların kendi köyü

ve beldesinde sürekli ikamet etmediği halde sayım kapsamına alınması geliyor.

Tablo 16: Konya İlçe Merkezlerinin Nüfusu, 2009

İlçe Nüfus İlçe Nüfus İlçe Nüfus

Selçuklu 474.993 Cihanbeyli 15.771 Hüyük 3.695

Meram 292.422 Kadınhanı 13.883 Akören 3.442

Karatay 235.958 Yunak 9.440 Hadim 3.280

Ereğli 95.056 Sarayönü 9.429 Derebucak 3.028

Akşehir 61.196 Bozkır 7.358 Derbent 2.922

Seydişehir 39.267 Doğanhisar 6.233 Yalıhüyük 1.714

Beyşehir 32.525 Emirgazi 5.188 Taşkent 1.701

Karapınar 31.951 Güneysınır 4.908 Halkapınar 1.658

Ilgın 31.171 Çeltik 4.306 Ahırlı 967

Çumra 28.834 Tuzlukçu 3.912

Kulu 20.734 Altınekin 3.740

2.9.3. KONYA’NIN GÖÇ DURUMU

Son sayımlar bir kez daha gösterdi ki, büyük iller yoğun bir biçimde göç almaya devam ediyor. İstanbul

nüfusu 2.555.000 artarken, Ankara nüfusu 459.000, İzmir nüfusu ise 369.000 kişi arttı. Büyük illerdeki bu

yoğunlaşmanın önüne geçmek için öncelikle Anadolu kentlerinin güçlendirilmesi gerekiyor. Anadolu’da

Konya gibi cazibe merkezi kentler, bazı desteklerle güçlendirilirse büyük kentlerdeki yoğunlaşmanın önüne

geçilebilecektir.

Konya kent merkezi nüfusunda 2000 nüfus sayımına göre % 30 oranında bir artış oldu. Daha önceki dö-

nemlerde sürekli olarak göç veren bir şehir konumunda olan Konya’nın son yıllarda göç alan bir şehir durumuna

dönüştüğünün en büyük göstergesi merkez İlçe nüfusundaki bu artıştır.

Devlet İstatistik Enstitüsü’nün, 2009 yılında yayınladığı göç istatistiklerine göre, 2009 yılları arası Konya’nın

aldığı göç, 46.042 kişi, verdiği göç, 51.006 kişi olup, net göç miktarı -4.964 kişi olup, % -2.49 göç hızına sahiptir.

Konya’nın aldığı göçlerin, 111.451 kişisi şehirden şehre, 33.458 kişisi ise köyden şehre, 24.010 kişisi

şehirden köye, 567 kişisi köyden köyedir.

Konya’nın yine aynı yıllar arası verdiği göçün, 102.510 kişisi şehirden şehre, 35.230 kişisi köyden şehre,

26.731 kişisi şehirden köye, 7.627 kişisi ise köyden köyedir.

Konya’nın 1995-2000 yılları arası yurt dışından aldığı göç miktarı ise 5.300 kişi olmuştur.

2.10. KONYA’DA KÜLTÜR ve TURİZM

İlimiz Antalya - Kapadokya - Pamukkale üçgeninde yer alması, geniş anlamda İstanbul, İzmir ve Antalya

çıkışlı kültür turlarının ana tur güzergâhında bulunması, kültür değerlerinin çokluğu, çeşitliliği bakımından önemli

bir turizm potansiyeline sahiptir.


Kültür ve Turizm İl Müdürlüğü’nün verilerine göre ilimizde turistik işletme belgesine sahip 20 otel vardır.

Bunların 2'si beş yıldızlı, 4'ü dört yıldızlı, 8’i üç yıldızlı, 3’ü iki yıldızlı ve 2 tanesi de tek yıldızlıdır. İlimizdeki

oteller toplam 1.551 oda ve 3.208 yatak kapasitesine sahiptir.

Konya müzelerinin toplam ziyaretçi sayısı 2006 yılında 1.391.363 kişi iken bu sayı 2007 yılının ilk on ayı

itibariyle 1.419.388 kişidir. 1.419.388 kişinin 1.291.350 tanesi Mevlana Müzesi ziyaretinde bulunmuştur. Ziyaret-

çilerin 1.181.124’ü yerli, 238.264’ü ise yabancıdır. Yılın ilk on ayı itibarıyla elde edilen gelir ise 1.618.298 TL’dir.

2.11. ULAŞIM

İlimizin her alanda gösterdiği gelişmeyle birlikte sosyo-ekonomik yapısında da değişmeler olmuş, nüfu-

sunda da gözle görünür bir artış yaşanmıştır. Bu artış beraberinde ilimizde kullanılan motorlu taşıt sayısında

da artışı getirmiştir.

Tablo 17: Motorlu Araç Sayısı

Türkiye Konya Oran (%)

Otomobil 7.158.453 200.437 2,6

Minibüs 384.710 9.467 4,2

Otobüs 201.670 4.056 4,9

Kamyonet 2.238.503 63.363 3,5

Kamyon 726.246 32.292 2.1

Motosiklet 2.310.059 90.277 2,4

Özel Amaçlı Taşıtlar 34.730 1.032 3,4

Traktör 1.371.223 62.540 2,2

Toplam 14.425.594 463.464 3,2

Tabloda da görüldüğü üzere ilimizin araç sayısı ülkemizdeki araç sayısının % 3,2’ini oluşturmaktadır. En

fazla ağırlığı, ülke geneline kıyasla oransal olarak sırasıyla % 4,9 ile otobüs; % 4,2 ile minibüs ve % 4,5 ile

kamyonet almaktadır.

Konya, tarih boyunca belli başlı yollar üzerinde yer almıştır. Tarihi İpek Yolu'nun en önemli ticaret ve

konaklama merkezlerinden biridir.

2.12. TEKNOLOJİK ALTYAPI

Tablo 18: Konya da ADSL Kullanan Abone sayıları

2006 Yıl Sonu Abone Sayısı 49.491

2007 Yıl Sonu Abone Sayısı 84.358

2008 (30.06.2008 İtibariyle) Abone Sayısı 98.474


Konya ili toplam santral 484 adet, toplam santral kapasitesi, 532.000 adet, toplam abone sayısı Ağustos

2008 itibariyle 460.400 adettir.

Tablo 19: Kablo-NET Kullanan Abone Sayıları

2005 Yaklaşık Abone Sayısı 600




2.13. KURUM İÇİ GZFT (SWOT) ANALİZİ

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünün GZFT (SWOT) analizi iki ayrı çalışmanın sonuçlarının birlikte değer-

lendirilmesiyle ortaya çıkmıştır. Başlangıçta il ve ilçe milli eğitim müdürlüklerinde çalışan milli eğitim müdürleri,

müdür yardımcıları, şube müdürleri, şefler ve diğer çalışanlara anket uygulanmış, daha sonra sonuçlar Stratejik

Plan Üst Kurulu üyeleri tarafından beyin fırtınası tekniği ile değerlendirilerek GZFT sonuçları tespit edilmeye

çalışılmıştır. Daha sonra MEBGEP Projesi kapsamında 24, 25, 26 Eylül 2008 tarihlerinde Konya’da “KONYA İLİ

SWOT ANALİZİ ÇALIŞTAYI” gerçekleştirilmiştir. Bu çalıştaya, il milli eğitim müdür yardımcıları ve şube müdürleri;

il bayındırlık, belediye, İŞ-KUR, sanayi ve ticaret odaları, okul aile birlikleri, eğitim sendikaları ve il özel idaresi

temsilcileri katılmıştır. Çalıştayda ulaşılan sonuçlar, katılanlarca belirlenen önem sırasına konularak uzman

raporu haline getirilmiştir. Sonuçlar, projede belirlenen beş ana başlık altında toplanmıştır: Bu başlıklar:

I: Örgüt Yapısı: Görev, Yetki ve Sorumluluklar,

II: Paydaşların Yetki ve Sorumlulukları,

III: Kaynakların Kullanılması,

IV: Bilgi Yönetimi: Veri Toplama ve Kullanma,

V: Çalışanların İzlenmesi ve Değerlendirilmesi’dir.

Her iki çalışmanın sonuçları Strateji Geliştirme Ekibi tarafından ortak bir tablo haline getirilmiş ve

stratejik amaçlar bu sonuçlarla ilişkilendirilmiştir.

2.13.1. GÜÇLÜ YÖNLERİMİZ

1. Görevlerin yönetmeliklerle belli edilmiş olması.

2. Çalışanlar için norm kadro uygulamasının olması.

3. Yöneticilerin astların güçlü yanlarını belirterek onları güdülüyor olması.

4. Kurumun iyi bir internet ağının olması.

5. İl Milli Eğitim Müdürünün iç yazışma yetkisini yardımcılarına ve şube müdürlerine devretmiş olması.

6. İlde büyük ve köklü bir üniversitenin bulunması.

7. Okulların çoğunda bilgi teknolojisi sınıflarının ve ADSL bağlantılarının olması.

8. Elektronik olanaklar nedeniyle bilgi alış verişinin kolay yapılabilmesi.

9. Her kademedeki personelin üst kademe ile rahat görüşebilmesi.

10. Okul türü ve sayısının yeterli olması.

11. Sınıf mevcutlarının kırsalda standartlara yakın olması.

12. Avrupa Birliği kapsamında eğitim kurumlarımız tarafından il milli eğitim müdürlüğünün de

yararlanacağı çeşitli yurt dışı projelerin hazırlanması ve kabul görmüş olması.

13. İlimizin, kültür, sanat ve turizm şehri olması.

14. Eğitime % 100 destek projesi kapsamında yüksek başarı elde edilmesi.

15. Üst yönetim tarafından gelişme ve değişimlerin yakından takip edilmesi.

16. Hizmet içi eğitim seminerlerinin yeterli sayıda yapılması.

17. Yeterli sayıda yetişmiş insan kaynağının olması.

18. Kurum personelinin fedakâr çalışmaları.

19. Özel eğitime muhtaç öğrenciler için özel eğitim kurumlarının olması.


20. Öğretmen ihtiyacının büyük kısmının kadrolu öğretmenlerce karşılanıyor olması.

21. Kurumun halkla diyalogunun iyi olması, paydaşların çoğu ile iyi iletişim içinde olunması.

22. Eğitim araç-gereç ihtiyacı duyan kurumların ihtiyaçlarının giderilmesi.

23. İdarecilerin genelde yurt dışı tecrübelerinin olması.

24. İlgililerin kendileri ile ilgili bilgilere internet ortamından ulaşabiliyor olması.

2.13.2. ZAYIF YÖNLERİMİZ

1. Görev yetki ve sorumlulukların yeterince açık net ve sınırlarının belli edilmemiş olması.

2. Yönetsel işleyişin yeteri kadar açık ve şeffaf olmayışı.

3. Bazı yöneticilerin siyaset ve yandaşlık ilişkileri gözetilerek atanmış olması.

4. Çalışanların göreve atanmalarında ve görevlerinden alınmalarındaki ölçütlerin görevleriyle

uyumlu, açık seçik ve sınırlarının belli olmaması.

5. İlgili yönetmeliklerde yeni kurulan bazı birimlerin görev tanımlarının olmaması.

6. Bir yazıya imza atacak basamakların çok olması.

7. Yardımcı hizmetler personelinin yetersizliği.

8. Paydaşların karar sürecine katılmasına yeterince izin verilmemesi.

9. Paydaşlardan eğitime sağlanan katkının az olması.

10. Okulların işletme giderlerine ilişkin ödeneklerin yetersiz olması.

11. Birimler arası ilişkinin yetersiz olması.

12. Çalışanların motivasyonunu sağlayıcı etkinliklerin olmaması (sportif, kültürel vb.).

13. Okullarda öğrencilerin bireysel çalışabilecekleri ve kendilerini geliştirebilecekleri kütüphane,

müzik odası, resim odası vb. etkinlik salonlarının yeterince olmaması sonucunda, gizli

yeteneklerinin ortaya çıkmaması.

14. Sportif ve sosyal etkinliklere yeterli maddi desteğin sağlanamaması.

15. Personelin görev dağılımı yapılırken yetkinliklerinin göz önünde bulundurulmaması.

16. Personelin hizmetiçi eğitimlerinin sürekli hale getirilmemiş olması.

17. Birimler arası koordinasyon eksikliği ve performans değerlendirme sisteminin kurulmamış olması.

18. Toplam Kalite Yönetimi çalışmalarının yeterince önemsenmeyişi.

19. Milli Eğitim Müdürlüğü binasının fiziki yapısının yetersizliği.

20. Personelin yer değiştirmesindeki hareketlilik nedeniyle iletişim ve işbirliğinin sağlanmasında

yaşanan sorunlar.

21. Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının yetersiz olması.

22. Birleştirilmiş sınıfların ve ikili eğitimin devam etmesi.

23. Teknik elaman ve destek personel yetersizliği.

24. Kırsal kesimdeki ortaöğretim kurumlarından mezun öğrencilerin yüksek öğretime geçişlerinin

yetersizliği.

25. Toplantı sayılarının zamansız ve çok sayıda olması.

26. İl Milli Eğitim Müdürlüğü arşivinin elektronik ortama aktarılmamış olması.

27. Yöneticilerin astlardan bilgi isterken yeterince süre tanımaması.


2.13.3.FIRSATLAR

1. Hayırseverlerin il bazında çok olması.

2. İlde sanayinin gelişmiş olması.

3. Tecrübelerinden yaralanabilecek çok sayıda yetişmiş insan ve kurumun varlığı.

4. AB ve Dünya Bankası projelerinin olması.

5. İlimize ulaşım kolaylığı.

6. Öğretmen dağılımının planlanması için, norm kadro ve tayin atama sisteminin belirlenmiş

olması.

7. İlde üniversite bulunması.

8. İlin tarihi ve kültürel mirası.

9. Genç nüfusun varlığı.

10. Yeni eğitim binaların yapılıyor olması.

11. Üst yönetimin eğitime yaklaşımı ve desteği.

12. Valiliğin eğitim konusundaki önceliği, yerel yönetimin ve STK’ların eğitime verdiği destek.

13. Yerel yönetimlerin sağladığı destekler.

14. Toplumun eğitime olumlu bakışı.

15. Milli eğitim personeline destek verecek sektör ve üniversitenin kurulmuş olması.

16. Mesleki eğitime önem verilmeye başlanmış olması.

17. İlimizde özel öğretim eğitim kurumlarının bulunması.

18. Büyükşehir olma ve coğrafî konumdan dolayı atamalarda öğretmenlerin öncelikli ili olması.

19. Belediyelerle iyi iletişim içinde olunması.

20. Özel İdarenin eğitime ayırdığı pay.

21. Velilere kısa sürede ulaşılabilir olması.

22. Doğalgazla okulların ısınmasının mümkün olması.


2.13.4.TEHDİTLER

1. Paydaşların milli eğitim müdürlüğünü kendi çıkarları yönünde çalışmaya zorlaması.

2. Yönetsel işlemlerde kişisel ve politik baskıların olması.

3. Düşük ücret politikası sebebiyle üniversitenin insan kaynakları imkânlarından yeterince

yararlanılamayışı.

4. Özel dershanelerin okuldan daha önemli görülmesi.

5. Sosyal çözülme, şiddet, ahlâkî çöküntünün medya yoluyla öğrencilere olumsuz yansıması.

6. İnternet cafelerin denetim yetersizliği.

7. Eğitim politikasının hükûmetlere bağlı değişkenliği.

8. Genç nüfusun istihdamındaki problemler (işsizlik).

9. Eğitim öğretim sırasında devam eden öğretmen atamaları.

10. Müfredatın ve ders isimlerinin sık sık değişmesi, personelin uyum sağlayamaması.

11. Sık sık değişen yönetim kadroları.

12. Kurumlar arasında iletişim ve koordinasyonun sağlanmasındaki güçlükler.

13. Konut yetersizliği ve kira bedelinin yüksekliği

14. İl merkezine göçün fazla olması.

15. Bazı sanayi kesimlerindeki durağanlık ve bu nedenle işsizliğin artması, meslek okullarında

piyasanın ihtiyaç duyduğu nitelikli ara elamanın yetiştirilememesi.

16. Mesleki eğitim almış kişilerin istihdam sorunu.

17. Taşımalı eğitimin özellikle kış aylarında risk taşıması.

18. Konya’nın geniş coğrafi yapısı dolayısıyla bölgesel farklılıkların fazlalığı.

19. Pahalılığın gittikçe arttığı bir şehir olması.

20. Özel okul ücretlerinin yüksek oluşu.

21. Basın yayın organlarında kurumun değerlendirilmesi konusunda gerçek dışı bilgilere yer

verilmesi.


2.14. TOWS MATRİSİ

2.14.1. GF STRATEJİLERİ

NO GÜÇLÜ YÖNLERİMİZ GÜÇLÜ YÖNLERLE HANGİ FIRSATLARDAN

YARARLANILACAK?

1. Görevlerin yönetmeliklerle belli edilmiş olması. Tecrübelerinden yararlanılabilecek çok sayıda yetişmiş insan ve kurumun varlığı

2. Çalışanlar için norm kadro uygulamasının olması

Öğretmen dağılımının planlanması için

norm kadro ve tayin atama sisteminin belirlenmiş olması

3. Yöneticilerin astların güçlü yanlarını belirterek onları güdülüyor olması Üst yönetimin eğitime yaklaşımı ve desteği

4. Kurumun iyi bir internet ağının olması Genç nüfusun varlığı

5. İl Milli Eğitim Müdürünün iç yazışma yetkisini yardımcılarına ve şube müdürlerine devretmiş olması Üst yönetimin eğitime yaklaşımı ve desteği

6. İlde köklü bir üniversitenin bulunması İlin tarihi ve kültürel mirası

7. Okulların çoğunda bilgi teknolojisi sınıflarının ve ADSL bağlantılarının olması

Genç nüfusun varlığı

8. Elektronik olanaklar nedeniyle bilgi alışverişinin kolay yapılabilmesi

Üst yönetimin eğitime yaklaşımı ve desteği

9. Her kademedeki personelin üst kademe ile rahat görüşebilmesi

Üst yönetimin eğitime yaklaşımı

ve desteği

10. Okul türü ve sayısının yeterli olması Yeni eğitim binalarının yapılıyor olması

11. Sınıf mevcutlarının standartlara yakın olması Yeni eğitim binalarının yapılıyor olması

12. Avrupa Birliği kapsamında eğitim kurumlarımız tarafından il

milli eğitim müdürlüğünün de yararlanacağı çeşitli yurt dışı projelerin hazırlanması ve kabul görmüş olması,

AB ve Dünya Bankası projelerinin olması

13. İlimizin, kültür, sanat ve turizm şehri olması, İlin tarihi ve kültürel mirası

14. Eğitime % 100 destek projesi kapsamında elde edilen yüksek başarı. Hayırseverlerin il bazında çok olması

15. Üst yönetim tarafından gelişme ve değişimlerin yakından takip edilmesi


16. Hizmet içi eğitim seminerlerinin yeterli sayıda yapılması

Tecrübelerinden yararlanılabilecek çok sayıda yetişmiş insan ve kurumun varlığı

17. Yeterli sayıda yetişmiş insan kaynağının olması


18. Kurum personelinin fedakâr çalışmaları Toplumun eğitime olumlu bakışı

19. Özel eğitime muhtaç öğrenciler için özel eğitim kurumlarının olması Hayırseverlerin il bazında çok olması

20. Öğretmen ihtiyacının büyük kısmının kadrolu öğretmenlerce karşılanıyor olması

Öğretmen dağılımının planlanması için norm kadro ve tayin

atama sisteminin belirlenmiş olması

21. Kurumun halkla diyalogunun iyi olması, paydaşların çoğu ile iyi iletişim içinde olunması

Valiliğin eğitim konusundaki önceliği, yerel yönetimin ve STK’ların eğitme verdiği destek

22. Eğitim araç-gereç ihtiyacı duyan kurumlarının ihtiyaçlarının giderilmesi Özel İdare’nin eğitme ayırdığı pay

23. İdarecilerin genelde yurt dışı tecrübelerinin olması Tecrübelerinden yararlanılabilecek çok sayıda yetişmiş insan ve kurumun varlığı

24. İlgililerin kendileri ile ilgili bilgilere internet ortamından ulaşabiliyor olması Genç nüfusun varlığı


2.14.2. GT STRATEJİLERİ

NO TEHDİTLERİMİZ TEHDİTLER HANGİ GÜÇLÜ YÖNLERLE AZALTILACAK?

1. Paydaşların milli eğitim müdürlüğünü kendi çıkarları

yönünde çalışmaya zorlaması Görevlerin yönetmeliklerle belli edilmiş olması

2. Yönetsel işlemlerde kişisel ve politik baskıların olması Görevlerin yönetmeliklerle belli edilmiş olması

3. Düşük ücret politikası sebebiyle üniversitenin insan

kaynakları imkânlarından yeterince yararlanılamaması İlde köklü bir üniversitenin bulunması

4. Özel dersanelerin okuldan daha önemli görülmesi Kurum personelinin fedakâr çalışması

5. Sosyal çözülme, şiddet, ahlaki çöküntünün medya

yoluyla öğrencilere olumsuz yansıması

Elektronik olanaklar nedeniyle bilgi alışverişinin kolay

yapılması

6. İnternet cafelerin denetim yetersizliği Kurumun halkla diyalogunun iyi olması, paydaşların çoğu

ile iyi ilişkiler kurulması

7. Eğitim politikasının hükûmetlere bağlı değişkenliği Görevlerin yönetmeliklerle belli edilmiş olması

8. Genç nüfusun istihdamındaki problemler (işsizlik) İlimizin kültür sanat ve sanayi şehri olması

9. Eğitim öğretim sırasında devam eden öğretmen

atamaları

Öğretmen ihtiyacının büyük kısmının kadrolu

öğretmenlerce karşılanıyor olması

10. Müfredatın ve ders isimlerinin sık sık değişmesi,

personelin uyum sağlayamaması Hizmet içi eğitim seminerlerinin yeterli sayıda yapılması

11. Sık sık değişen yönetim kadroları Görevlerin yönetmeliklerle belirlenmiş olması

12. Kurumlar arasında iletişim ve koordinasyonun

sağlanmasındaki güçlükler

Elektronik olanaklar nedeniyle bilgi alışverişinin kolay

yapılabilmesi

13. Konut yetersizliği ve kira bedelinin yüksekliği Kurum personelinin fedakâr çalışmaları

14. İl merkezine göçün fazla olması Eğitim araç gereç ihtiyacı duyan kurumların ihtiyaçlarının

giderilmesi

15.

Bazı sanayi kesimlerindeki durağanlık ve bu nedenle

işsizliğin artması, meslek okullarında piyasanın ihtiyaç

duyduğu nitelikli ara elamanın yetiştirilememesi

Üst yönetim tarafından gelişme ve değişimlerin yakından

takip edilmesi

16. Mesleki eğitim almış kişilerin istihdam sorunu İlimizin kültür sanat ve sanayi kenti olması

17. Taşımalı eğitimin özellikle kış aylarında risk taşıması Okul türü ve sayısının yeterli olması

18. Konya’nın geniş coğrafi yapısı dolayısıyla bölgesel

farklılıkların fazlalığı Kurumun halkla diyalogunun iyi olması, paydaşların çoğu


19. Pahalılığın gittikçe arttığı bir şehir olması. Öğretmen ihtiyacının büyük kısmının kadrolu

öğretmenlerce karşılanıyor olması

20. Özel okul ücretlerinin yüksek oluşu Okul türü ve sayısının yeterli olması

21. Basın yayın organlarında kurumun değerlendirilmesi

konusunda gerçek dışı bilgiler üretiliyor olması Kurumun halkla diyalogunun iyi olması, paydaşların çoğu



2.14.3. ZF STRATEJİLERİ

NO ZAYIF YÖNLERİMİZ ZAYIF YÖNLER HANGİ FIRSATLARDAN

YARARLANILARAK GÜÇLENDİRİLECEK

1. Görev yetki ve sorumlulukların yeterince açık net ve sınırlarının belli edilmemiş olması


2. Yönetsel işleyişin açık ve şeffaf olmayışı Üst yönetimin eğitime yaklaşımı ve desteği

3. Bazı yöneticilerin siyaset ve yandaşlık ilişkileri gözetilerek atanmış olması


4. Çalışanların bir göreve atanmalarında ve görevlerinden alınmalarındaki ölçütlerin görevleriyle uyumlu, açık seçik ve sınırlarının belli olmaması


5. İlgili yönetmeliklerde yeni kurulan bazı birimlerin görev tanımlarının olmaması


6. Bir yazıya imza atacak basamakların çok olması Üst yönetimin eğitime yaklaşımı ve desteği

7. Yardımcı hizmetler personelinin yetersizliği Özel idarenin eğitime ayırdığı pay

8. Paydaşların karar sürecine katılmasına yeterince izin verilmemesi

Velilere kısa sürede ulaşılabilir olması

9. Paydaşlardan eğitime sağlanan katkının az olması Hayırseverlerin il bazında çok olması

10. Okulların işletme giderlerine ilişkin ödeneklerin yetersiz olması

Özel idarenin eğitme ayırdığı pay

11. Birimler arası ilişkinin yetersiz olması Üst yönetimin eğitime yaklaşımı ve desteği

12. Çalışanların motivasyonunu sağlayıcı etkinliklerin olmaması (sportif vb.)

İlin tarihi ve kültürel mirası

13. Okullarda öğrencilerin bireysel çalışabilecekleri ve kendilerini geliştirebilecekleri kütüphane, müzik odası, resim odası v.b etkinlik salonlarının yeterince olmaması sonucunda, gizli yeteneklerinin ortaya çıkmaması,


14. Sportif ve sosyal etkinliklere yeterli maddi desteğin sağlanamaması

İlde hayırseverlerin çok olması

15. Personelin görev dağılımı yapılırken yetkinliklerinin göz önünde bulundurulmaması


16. Personelin hizmetiçi eğitimlerinin sürekli hale getirilmemiş olması


17. Birimler arası koordinasyon eksikliği ve performans değerlendirme sisteminin kurulmamış olması


18. Toplam Kalite Yönetimi çalışmalarının yeterince önemsenmeyişi


19. Milli Eğitim Müdürlüğü binasının fiziki yapısı Milli Eğitim personeline destek verecek sektörlerinin olması

20. Personelin yer değiştirmesindeki hareketlilik nedeniyle iletişim ve işbirliğinin sağlanmasında yaşanan sorunlar

Büyükşehir olmasından dolayı atamalarda öğretmenlerin öncelikli ili olması

21. Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının yetersiz olması Toplumun eğitime olumlu bakışı

22. Birleştirilmiş sınıfların ve ikili eğitimin devam etmesi Yeni eğitim binalarının yapılıyor olması

23. Teknik elaman ve destek personel yetersizliği Mesleki eğitime önem verilmeye başlanmış olması

24. Kırsal kesimdeki ortaöğretim kurumlarından mezun öğrencilerin yüksek öğretime geçişlerinin yetersizliği

Mesleki eğitime önem verilmeye başlanmış olması

25. Toplantı sayılarının zamansız ve çok sayıda olması Üst yönetimin eğitime yaklaşımı ve desteği

26. İl Milli Eğitim Müdürlüğü arşivinin elektronik ortama aktarılmamış olması

AB ve Dünya Bankası projelerinin varlığı

27. Yöneticilerin astlardan bilgi isterken yeterince süre tanımaması



2.14.4. ZT STRATEJİLERİ

NO ZAYIF YÖNLERİMİZ NASIL AZALTILACAK?

1. Görev yetki ve sorumlulukların yeterince açık net ve

sınırlarının belli edilmemiş olması İlgili yönetmelikler çalışanların görev tanımlarını büyük

ölçüde yapmış durumdadır.Çalışanların kendi görev

tanımlarıyla ilgili bilgileri yeterince kavramaları yönünde

çalışılacaktır.

2. Yönetsel işleyişin açık ve şeffaf olmayışı İlgili yönetmelikler çalışanların görev tanımlarını büyük

ölçüde yapmış durumdadır. Çalışanların görev yetki ve

sorumluluklarının sınırları ilgili mevzuat tarafından

çizilmiştir. Bilgi edinme haklarını kullanan vatandaşlara

kurumda yapılan iş ve işlemler hakkında kanunların izin

verdiği ölçüde bilgi verilmektedir.

3. Bazı yöneticilerin siyaset ve yandaşlık ilişkileri gözetilerek

atanmış olması Devletin resmi görevlerine atanma şartları ilgili kanun ve

yönetmelikler içinde belirlenmiştir.

4. Çalışanların bir göreve atanmalarında ve görevlerinden

alınmalarındaki ölçütlerin görevleriyle uyumlu, açık seçik

ve sınırlarının belli olmaması

Devletin resmi görevlerine atanma şartları ilgili kanun ve

yönetmelikler içinde belirlenmiştir.

5. İlgili yönetmeliklerde yeni kurulan bazı birimlerin görev

tanımlarının olmaması Milli Eğitim Bakanlığı yeni gelişmelere karşı mevzuatını

sürekli yenilemektedir. Yeni kurulan birimlerin görev

tanımları da bu süreçte ortaya çıkarılacaktır.

6. Bir yazıya imza atacak basamakların çok olması Resmi kurumlarda yetkiler sorumlulukları da

beraberinde getirir. Müdürlüğümüzde imza yetkisi büyük

oranda paylaşılmış durumdadır.

7. Yardımcı hizmetler personelinin yetersizliği Elektronik olanaklar sayesinde geçmişte elle yapılan pek

çok işlem bugün artık elektronik ortamlarda kısa sürede

yapılabilmektedir. Devlet imkânları nispetinde

kurumlarda görevli çalıştırmaktadır.

8. Paydaşların karar sürecine katılmasına yeterince izin

verilmemesi Paydaşlarımızın bundan sonraki süreçte karar alma

mekanizmalarına daha aktif katılımını sağlama yönünde

çalışmalar yapılacaktır.

9. Paydaşlardan eğitime sağlanan katkının az olması Toplumun eğitim konusunda gittikçe bilinç düzeyi

artmaktadır. Buna bağlı olarak paydaşlarımızın da

eğitime katkı sağlama konusunda mesafe kat etmesi

beklenmektedir.

10. Okulların işletme giderlerine ilişkin ödeneklerin yetersiz

olması

Merkezî idarenin eğitime ayırdığı pay okullar arasında

adil bir şekilde dağıtılmaktadır. Ödeneklerin yetersiz

olduğu noktada alternatif kaynaklar ve hayırsever

katkılarıyla ihtiyaçlar giderilmeye çalışılacaktır.

11. Birimler arası ilişkinin yetersiz olması Kurum çalışanları insanî ilişkileri geliştirerek birimler

arası iletişimi geliştireceklerdir.

12. Çalışanların motivasyonunu sağlayıcı etkinliklerin

olmaması (sportif vb.)

Kurum çalışanlarının motivasyonunu artırıcı nitelikte

sosyal etkinler planlanacaktır.

13. Okullarda öğrencilerin bireysel çalışabilecekleri ve

kendilerini geliştirebilecekleri kütüphane, müzik odası,

resim odası v.b etkinlik salonlarının yeterince olmaması

sonucunda, gizli yeteneklerinin ortaya çıkmaması

İlimizde okul dışında da alternatif kütüphane ve spor

salonları vardır.

14. Sportif ve sosyal etkinliklere yeterli maddi desteğin

sağlanamaması Sosyal faaliyetler alternatif kaynaklar yaratılarak

artırılmaya çalışılacaktır.

15. Personelin görev dağılımı yapılırken yetkinliklerinin göz

önünde bulundurulmaması Görev yetki ve sorumluluklar yönetmeliklerde

belirlenmiş durumdadır.


16. Personelin hizmetiçi eğitimlerinin sürekli hale getirilmemiş

olması İhtiyaç duyulan alanlarda hizmetiçi eğitimler yapılacaktır.

17. Birimler arası koordinasyon eksikliği ve performans

değerlendirme sisteminin kurulmamış olması

Performans ölçüm sistemi konusunda bakanlık katında

çalışmalar devam etmektedir.

18. Toplam Kalite Yönetimi çalışmalarının yeterince

önemsenmeyişi TKY konusunda kurum idareci ve çalışanlarını

bilgilendirmek için sürekli çalışmalar yapılacaktır.

19. Milli Eğitim Müdürlüğü binasının yetersiz fiziki yapısı Müdürlük binasının hizmetlerin daha kaliteli hale

getirilmesi için düzenlenmesine çalışılacaktır.

20. Personelin yer değiştirmesindeki hareketlilik nedeniyle

iletişim ve işbirliğinin sağlanmasında yaşanan sorunlar Her personel bir başkasının görev ve sorumluluklarını

devralabilecek nitelikte yetiştirilmeye çalışılacaktır.

21. Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının yetersiz olması Stratejik planda okul öncesi eğitimde okullaşma

oranlarının artırılması yönünde amaçlar ve hedefler

belirlenmiştir.

22. Birleştirilmiş sınıfların ve ikili eğitimin devam etmesi Stratejik planda tekli eğitime geçme ve sınıf mevcutlarını

azaltma yönünde amaçlar ve hedefler belirlenmiştir.

23. Teknik elaman ve destek personel yetersizliği İmkânlar ölçüsünde okul ve kurumlarda yardımcı

personel ve teknik eleman bulundurulmaya

çalışılmaktadır.

24. Kırsal kesimdeki ortaöğretim kurumlarından mezun

öğrencilerin yüksek öğretime geçişlerinin yetersizliği Kırsal kesimde de akademik başarıyı artırıcı tedbirler

alınacaktır.

25. Toplantı sayılarının zamansız ve çok sayıda olması Az sayıda ve verimli toplantılar yapılması konusunda

planlama yapılacaktır.

26. İl Milli Eğitim Müdürlüğü arşivinin elektronik ortama

aktarılmamış olması

Arşivin elektronik ortama aktarılması için gerekli

çalışmalar yapılacaktır.

27. Yöneticilerin astlardan bilgi isterken yeterince süre

tanımaması

Elektronik ortamda kullanıma hazır bilgilerin

depolanması gerekmektedir. Yine de astlardan bilgi

isterken yeterli zamanın tanınması hususuna dikkat

edilecektir.


NO TEHDİTLERİMİZ NASIL AZALTILACAK

1. Paydaşların milli eğitim müdürlüğünü kendi çıkarları

yönünde çalışmaya zorlaması Kanun ve yönetmelikler çerçevesinde yapılmış görev

tanımlarına uygun şekilde işlerin yapılması sağlanacaktır.

2. Yönetsel işlemlerde kişisel ve politik baskıların olması

Kanun ve yönetmelikler çerçevesinde yapılmış görev

tanımlarına uygun şekilde işlerin yapılması sağlanacaktır.

3.

Düşük ücret politikası sebebiyle üniversitenin insan

kaynakları imkânlarından yeterince yararlanılması

Kurumda çok sayıda yetişmiş elemen vardır. Ayrıca ücret

dengesizliği nedeniyle başka kurumlara geçen personel

sayısı çok azdır.Kanunsuz herhangi bir iş ve işlem

yapılmamaktadır.

4. Özel dershanelerin okuldan daha önemli görülmesi

Devlet okulları akademik başarı sağladıkça bu yargının

değişmesi beklenmektedir.

5. Sosyal çözülme, şiddet, ahlaki çöküntünün medya

yoluyla öğrencilere olumsuz yansıması

Halkı eğitimin önemi konusunda bilinçlendirmek için

başta medya olmak üzere her türlü platformdan

faydalanılacaktır.

6.

İnternet cafelerin denetim yetersizliği İlgili resmi ve özel kurumlarla ve velilerle işbirliği

yapılarak internet cafelerin olumsuz etkileri en aza

indirilmeye çalışılacaktır.

7. Eğitim politikasının hükûmetlere bağlı değişkenliği Görevler kanun ve yönetmeliklerle belirlenmiştir.

8. Genç nüfusun istihdamındaki problemler (işsizlik)

Mesleki eğitime önem verilerek nitelikli eleman

yetiştirilecektir.

9. Eğitim öğretim sırasında devam eden öğretmen

atamaları

Atama dönemleri büyük ölçüde eğitim öğretimin tatile

girdiği dönemlerde yapılmaktadır.

10. Müfredatın ve ders isimlerinin sık sık değişmesi,

personelin uyum sağlayamaması

Hizmetiçi eğitimler ve seminerler yoluyla öğretmenler

değişen yeni müfredata hazırlanacaktır.

11. Sık sık değişen yönetim kadroları Kadroların değişmesi mülki idareye bağlıdır.

12. Kurumlar arasında iletişim ve koordinasyonun

sağlanmasındaki güçlükler

Gelişen teknolojik imkânlar vasıtasıyla iletişim imkânları

çeşitlenmiştir. Bu alternatif yollar kullanılacaktır.

13. Konut sorunu ve kiraların yüksek olması

İlimizde diğer büyükşehirlere kıyasla çok fazla konut

sorunu yoktur.

14. İl merkezine göçün fazla olması

Son TÜİK verilerine göre Konya’ya önemli bir göç

yönelimi yoktur.

15. Bazı sanayi kesimlerindeki durağanlık ve bu nedenle

işsizliğin artması, meslek okullarında piyasanın ihtiyaç

duyduğu nitelikli ara elamanın yetiştirilememesi

Meslek eğitimine önem verildikçe bu sorununda ortadan

kalkması hedeflenmektedir.

16. Mesleki eğitim almış kişilerin istihdam sorunu.

Mesleki eğitime önem verilerek nitelikli eleman

yetiştirilecektir.

17. Taşımalı eğitimin özellikle kış aylarında risk taşıması

Trafik şartlarına uygun sürücü ve araçlar kullanılarak

sorun asgariye indirilecektir.

18. Konya’nın geniş coğrafi yapısı dolayısıyla bölgesel

farklılıkların fazlalığı Eğitim kalitesi her yerde arttıkça bölgesel farklılıklar da

ortadan kalkacaktır.

19. Gittikçe pahalanan bir şehir olması

Diğer büyükşehirlere kıyasla Konya’da fiyatlar Türkiye

ortalaması civarındadır.

20. Özel okul ücretlerinin yüksek oluşu

Özel okulların sayısı arttıkça rekabete bağlı olarak

fiyatların düşmesi ve kalitenin artması beklenmektedir.

21. Basın yayın organlarında kurumun değerlendirilmesi

konusunda gerçek dışı bilgiler üretiliyor olması

Basının kurumumuz ve çalışanlarımız hakkında daha

doğru haberler yapması için yakın işbirliği

gerçekleştirilecektir.

49 49 KONYA İL MEM STRATEJİK PLANI 2010-2014

GELECEĞE BAKIŞ

3. BÖLÜM


3.1. MİSYONUMUZ

Türkiye Cumhuriyeti Devleti’nin

bekâsı ve Türk Milleti’nin mutluluğu için,

bireyin ve toplumun sürekli eğitimini ve gelişmesini sağlamak, kültürel

değerlerimizi geliştirerek gelecek nesillere aktarmak,

fırsat ve imkân eşitliği içinde

evrensel ilkeleri gözeten,

yüksek karakterli ve nitelikli insanlar yetiştirmektir.


3.2. VİZYONUMUZ

Kurumsal kimliği ve

sunduğu hizmetlerle örnek alınan,

dünyadaki tüm eş değerleriyle rekabet edebilen

bir kurum olmayı başarmaktır.


3.3. İLKE ve DEĞERLERİMİZ

• Şeffaflık:

Faaliyetler, paydaşların erişimine açık olarak gerçekleştirilir. Her düzeyde

yetkilinin eylem ve kararlarından dolayı hesap verme yükümlülüğü vardır.

• Adalet:

Kurum yönetimi çalışanları arasında ayrım yapmaz, liyakata önem verir ve

emeğe saygı gösterir.

• İşbirliği, dayanışma ve paylaşma:

Kurum çalışanları işbirliği, dayanışma ve paylaşma anlayışı içerisinde hareket

eder.

• Yenilikçilik ve yaratıcılık:

Çalışanlar yenilikçi, yaratıcı düşünce ve görüşlerini serbestçe dile getirir, risk

alır.

• Katılımcılık:

Çalışanlar bireysel özellik ve idealizmlerini koruyarak her kademede eğitim

süreçlerine katılır.

• Mükemmeli aramak:

Çalışanlar kurumumuzun tüm faaliyetlerini sürekli olarak iyileştirmek ve

geliştirmek anlayışıyla hareket eder.

• Çevrecilik:

Kurum çalışanları çevreye duyarlıdır, doğal yaşamı korur ve geliştirir.

• Geleceğe inanmak:

Eğitim çalışanlarımız geleceğe ümitle bakar.

• Toplum yararı:

Tüm faaliyetlerimizde toplum yararı gözetilir.


KURUM STRATEJİLERİ

4. BÖLÜM


4.1. TEMALAR

TEMALAR AMAÇLAR

1. EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ Stratejik Amaç 1

Stratejik Amaç 2

Stratejik Amaç 3

Stratejik Amaç 4

Stratejik Amaç 5

2. EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ Stratejik Amaç 6

Stratejik Amaç 7

Stratejik Amaç 8

3. KURUMSAL YAPININ İYİLEŞTİRİLMESİ Stratejik Amaç 9

4. İNSAN KAYNAKLARI Stratejik Amaç 10


4.2. STRATEJİK AMAÇLAR

KONYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN STRATEJİK AMAÇLARI

STRATEJİK

AMAÇ

1

Okul öncesi eğitimde okullaşma oranını artırmak için gerekli sosyal ve

fizikî koşulları sağlamak.

MEB 2010–2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ 1, 8 9. KALKINMA PLANI (2007- 2013) DPT s. 94-96 60. HÜKÛMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008- 2012) DPT s. 5-9 ORTA VADELİ PROGRAM (2008- 2010) DPT s. 37-38 2008 YILI PROGRAMI DPT s. 203-213 TÜBİTAK VİZYON 2023: EĞİTİM VE İNSAN KAYNAKLARI s. 60-110

STRATEJİK

AMAÇ

2

Tüm vatandaşlarımızı zorunlu eğitimden geçirmek ve eğitimde cinsiyet

eşitliğini sağlamak.

MEB 2010–2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ 2, 7, 8 9. KALKINMA PLANI (2007- 2013) DPT s. 94-96 60. HÜKÛMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008- 2012) DPT s. 5-9 ORTA VADELİ PROGRAM (2008- 2010) DPT s. 37-38 2008 YILI PROGRAMI DPT s. 203-213 TÜBİTAK VİZYON 2023: EĞİTİM VE İNSAN KAYNAKLARI s. 60-110

STRATEJİK

AMAÇ

3

Ortaöğretimde okullaşma oranını artırmak ve öğrencilerin akademik

başarısını yükseltmek.

MEB 2010–2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ 3, 7, 8 9. KALKINMA PLANI (2007- 2013) DPT s. 94-96 60. HÜKÛMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008- 2012) DPT s. 5-9 ORTA VADELİ PROGRAM (2008- 2010) DPT s. 37-38 2008 YILI PROGRAMI DPT s. 203-213 BİLGİ TOPLUMU STRATEJİSİ EYLEM PLANI (2006- 2010) DPT s. 22-25 TÜBİTAK VİZYON 2023: EĞİTİM VE İNSAN KAYNAKLARI s.60-110

STRATEJİK

AMAÇ

4

Mesleki ve teknik eğitimin ortaöğretim içindeki payını yükseltmek.

MEB 2010–2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ 4, 7, 8 9. KALKINMA PLANI (2007- 2013) DPT s. 94-96 60. HÜKÛMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008- 2012) DPT s. 5-9 ORTA VADELİ PROGRAM (2008- 2010) DPT s. 37-38 2008 YILI PROGRAMI DPT s. 203-213 TÜBİTAK VİZYON 2023: EĞİTİM VE İNSAN KAYNAKLARI s. 60-110 MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM EYLEM PLANI (2008-2012) s. 1-15

STRATEJİK

AMAÇ

5

Engelliler konusunda toplumsal farkındalık yaratmak ve özel eğitime

muhtaç bireylere daha kaliteli eğitim hizmeti sunmak.

MEB 2010–2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ 5, 6 9. KALKINMA PLANI (2007- 2013) DPT s. 94-96 60. HÜKÛMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008- 2012) DPT s. 5-9 ORTA VADELİ PROGRAM (2008- 2010) DPT s. 37-38 2008 YILI PROGRAMI DPT s. 203-213 BİLGİ TOPLUMU STRATEJİSİ EYLEM PLANI (2006- 2010) DPT s. 22-25 TÜBİTAK VİZYON 2023: EĞİTİM VE İNSAN KAYNAKLARI s. 60-110


STRATEJİK

AMAÇ

6

Yaygın eğitim kurumlarını eğitimin her alanında aktif çalışan bir

yapıya dönüştürmek.

MEB 2010–2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ 10, 11 9. KALKINMA PLANI (2007- 2013) DPT s. 94-96 60. HÜKÛMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008- 2012) DPT sh .5-9 ORTA VADELİ PROGRAM (2008- 2010) DPT s. 37-38 2008 YILI PROGRAMI DPT s. 203-213 AB MÜKTESEBAT’INA UYUM PROGRAMI TÜBİTAK VİZYON 2023: EĞİTİM VE İNSAN KAYNAKLARI s. 60-110

STRATEJİK

AMAÇ

7

Tüm eğitim kurumlarında tekli eğitime geçmek ve sınıf mevcutlarını

azaltmak.

MEB 2010–2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ 2 9. KALKINMA PLANI (2007- 2013) DPT s. 94-96 60. HÜKÛMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008- 2012) DPT s.5-9 ORTA VADELİ PROGRAM (2008- 2010) DPT s. 37-38 2008 YILI PROGRAMI DPT s. 203-213

TÜBİTAK VİZYON 2023: EĞİTİM VE İNSAN KAYNAKLARI s. 60-110

STRATEJİK

AMAÇ

8

Okulların bilgi teknolojisi altyapılarını tamamlamak ve medya okur-

yazarlığını artırmak.

MEB 2010–2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ 12 9. KALKINMA PLANI (2007- 2013) DPT s. 94-96 60. HÜKÛMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008- 2012) DPT s. 5-9 ORTA VADELİ PROGRAM (2008- 2010) DPT s. 37-38 2008 YILI PROGRAMI DPT s. 203-213 BİLGİ TOPLUMU STRATEJİSİ EYLEM PLANI (2006- 2010) DPT s. 22-25 TÜBİTAK VİZYON 2023: EĞİTİM VE İNSAN KAYNAKLARI s. 60-110

STRATEJİK

AMAÇ

9

İl ve ilçe milli eğitim müdürlüklerini etkin ve verimli bir çalışma

stratejisine kavuşturmak.

MEB 2010–2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ 13, 14, 15, 16, 17 9. KALKINMA PLANI (2007- 2013) DPT s. 94-96 60. HÜKÛMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008- 2012) DPT s.5-9 ORTA VADELİ PROGRAM (2008- 2010) DPT s. 37-38 2008 YILI PROGRAMI DPT s. 203-213 BİLGİ TOPLUMU STRATEJİSİ EYLEM PLANI (2006- 2010) DPT s. 22-25 TÜBİTAK VİZYON 2023: EĞİTİM VE İNSAN KAYNAKLARI s.60-110

STRATEJİK

AMAÇ

10

Mevcut insan kaynaklarının niteliğini yükseltmek.

MEB 2010–2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇ 13, 14, 15, 16, 17 9. KALKINMA PLANI (2007- 2013) DPT s. 94-96 60. HÜKÛMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008- 2012) DPT s.5-9 ORTA VADELİ PROGRAM (2008- 2010) DPT s. 37-38 2008 YILI PROGRAMI DPT s. 203-213 BİLGİ TOPLUMU STRATEJİSİ EYLEM PLANI (2006- 2010) DPT s. 22-25



4.3. STRATEJİK AMAÇLAR ve HEDEFLER

STRATEJİK AMAÇ 1: Okul öncesi eğitimde okullaşma oranını artırmak için gerekli sosyal ve fiziki koşulları sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1- Konya’da okul öncesi eğitimde okullaşma oranını plan dönemi sonunda % 80’e çıkarmak.

Stratejik Hedef 1.2- 2014 yılı sonuna kadar okul öncesi eğitimi % 80 yapabilmek için özel okulların ve girişimcilerin

teşvik edilmesi.

STRATEJİK AMAÇ 2: Tüm vatandaşlarımızı zorunlu eğitimden geçirmek ve eğitimde cinsiyet eşitliğini sağlamak.

Stratejik Hedef 2.1- İlköğretimde %97.93 olan okullaşma oranını % 100’e çıkarmak.

Stratejik Hedef 2.2- Eğitimde cinsiyet eşitliğini sağlamak için özellikle ilköğretime devam etmeyen kız öğrencilerin

tespiti ve okula kazandırılması için gerekli çalışmaları yapmak.

Stratejik Hedef 2.3- Konya’daki ilköğretim öğrencilerinin Seviye Belirleme Sınavı (SBS) ve Devlet Parasız Yatılılık ve

Bursluluk (DPY) sınavlarındaki başarı oranlarını Türkiye sıralamasında ilk 10 içine sokmak.

Stratejik Hedef 2.4- İlköğretimde okul terklerini en aza indirmek ve mezuniyet oranını artırmak.

Stratejik Hedef 2.5- Okulların toplumla daha fazla bütünleşmeleri için okul-aile birliklerinin daha etkin hale

getirilmesini sağlamak.

Stratejik Hedef 2.6- İlköğretim okullarında öğrencileri doğal afetler konusunda bilinçlendirici faaliyetler yapmak.

Stratejik Hedef 2.7- İlköğretimde öğrencilere kitap okuma alışkanlığı kazandırma, Türkçe’yi güzel kullanma ve Türk

kültürünü öğretme konularında faaliyetler düzenlemek.

Stratejik Hedef 2.8- Okullarda aşı işlemleri ve sağlık taramalarını sistemli bir hale getirerek sağlıklı bir toplumun

oluşmasına katkı sağlamak.

Stratejik Hedef 2.9- Taşımalı eğitim hizmetlerini daha düzenli hale getirmek ve YİBO’ları aktif hale getirerek taşımalı

eğitime katılan öğrenci sayısını azaltmak.

STRATEJİK AMAÇ 3: Ortaöğretimde okullaşma oranını artırmak ve öğrencilerin akademik başarısını yükseltmek.

Stratejik Hedef 3.1- Ortaöğretimde halen % 77 olan okullaşma oranını kademeli olarak 2014 yılında % 95 seviyesine çıkarmak.

Stratejik Hedef 3.2- Konya’nın başta ÖSS sınavı olmak üzere akademik alandaki başarısının Türkiye’de ilk beş içinde yer alması

için gerekli çalışmaları yapmak.

Stratejik Hedef 3.3- Konya’yı okulda şiddetin ve zararlı madde bağımlılığının olmadığı örnek bir il haline getirmek.

Stratejik Hedef 3.4- Yurt açılış, kapanış ve nakil işlemlerini kolaylaştırmak, burs ve sosyal yardım hizmetlerini hızlandırmak.

Stratejik Hedef 3.5- Ülkemizde okuyan yabancı uyruklu öğrencilerin niteliklerini artırmak için gerekli çalışmaları yapmak.

STRATEJİK AMAÇ 4: Mesleki ve teknik eğitimin ortaöğretim içindeki payını yükseltmek.

Stratejik Hedef 4.1. Meslek eğitiminin genel ortaöğretim içindeki payını kademeli olarak 2014 yılında % 60 seviyesine

çıkarmak.

Stratejik Hedef 4.2. Sanayinin ve bilimsel-teknolojik gelişmelerin ortaya çıkardığı iş alanları ile ilgili kalifiye eleman

ihtiyacını karşılayacak biçimde bir meslek eğitimi planlaması yapmak.

Stratejik Hedef 4.3. Meslek liselerinde halen okuyan öğrencilerin staj çalışmalarını verimli yapmaları ve mezun olan

öğrencilerin istihdamını sağlamak için sanayi –okul işbirliğini gerçekleştirmek.

Stratejik Hedef 4.4. Meslek liseleri ve diğer eğitim kurumlarının teknolojik altyapılarının yenilenmesi için gerekli

fizibilite çalışmalarını yapmak.

STRATEJİK AMAÇ 5: Engelliler konusunda toplumsal farkındalık yaratmak ve özel eğitime muhtaç bireylere daha

kaliteli eğitim hizmeti sunmak.

Stratejik Hedef 5.1. Konya’nın engelli haritasını çıkarmak.

Stratejik Hedef 5.2. Özel Eğitim Alt Sınıfı ihtiyacı olan okul ve bölgeleri belirlemek ve gerekli planlamayı yapmak.

Stratejik Hedef 5.3. Özel Eğitim Alt Sınıflarında eğitim gören öğrencilerin kaynaştırma eğitimi yoluyla öz bakım

becerilerini kazanmalarını sağlamak.

Stratejik Hedef 5.4 Üstün zekâlı öğrencilere yönelik açılan bilim ve sanat merkezinin faaliyetlerini verimli bir şekilde

devam ettirmesi için gerekli çalışmaları yapmak.

Stratejik Hedef 5.5 İlköğretim seviyesinde eğitim uygulama okullarının, lise düzeyinde de iş okullarının sayısının

artırılması için gerekli çalışmaları yapmak.

Stratejik Hedef 5.6. Engellilerden belirli bir niteliğe ulaşanların iş alanlarında istihdamı için gerekli çalışmaları yapmak.

Stratejik Hedef 5.7. Özel eğitimde çalışan öğretmenlerin nitelikli hale getirilmesi için gerekli çalışmaları yapmak.


STRATEJİK AMAÇ 6: Yaygın eğitim kurumlarını eğitimin her alanında aktif çalışan bir yapıya dönüştürmek.

Stratejik Hedef 6.1. Toplumda okur-yazarlık oranını % 100 yapmak.

Stratejik Hedef 6.2. Toplumsal talep ve iş alanlarının ihtiyaçları doğrultusunda istihdama yönelik mesleki ve teknik

eğitim kursları düzenlemek.

Stratejik Hedef 6.3. Rehabilitasyon amaçlı güzel sanatlar kursları düzenlemek.

Stratejik Hedef 6.4. Aile eğitimi konusunda gerekli çalışmaları yapmak.

Stratejik Hedef 6.5. Açık ilköğretim ve açık lise uygulaması ile ilgili iş ve işlemleri etkin ve verimli yürütmek.

Stratejik Hedef 6.6. Ekonomik yetersizliği bulunan öğrencilere yönelik sınav merkezli yardımcı kurslar düzenlemek.

Stratejik Hedef 6.7. Yaygın eğitim kurumları olan dershaneler, motorlu taşıt sürücüleri kursları ve diğer kursların

sayılarının artırılmasını sağlamak.

STRATEJİK AMAÇ 7: Tüm eğitim kurumlarında tekli eğitime geçmek ve sınıf mevcutlarını azaltmak.

Stratejik Hedef 7.1- İkili öğretim yapılan eğitim bölgeleri ve kurumlarında tekli eğitime geçilebilmesi için gerekli derslik

ve okul ihtiyacını planlanmak ve ödenek ayrılması için gerekli çalışmaları yapmak.

Stratejik Hedef 7.2- İhtiyaçlar doğrultusunda arsa temini için gerekli faaliyetleri yürütmek ve kamulaştırma işlemlerini

gerçekleştirmek.

Stratejik Hedef 7.3- Eğitime % 100 destek kampanyasıyla Konya’ya yeni derslikler kazandırmak.

STRATEJİK AMAÇ 8: Okulların bilgi teknolojisi altyapılarını tamamlamak ve medya okur-yazarlığını artırmak.

Stratejik Hedef 8.1. BT sınıfı olmayan veya teknolojisi eskimiş okullara yeni BT sınıfları kurmak, BT sınıfı kurulması fiziki

olarak imkânsız okullara gerekli teknolojik imkânları sağlamak.

Stratejik Hedef 8.2. ADSL bağlantısı olmayan veya bağlantı hız ve kalitesinde problem olan okulların ADSL bağlantılarını

yapmak ve sağlıklı hale getirmek.

Stratejik Hedef 8.3. Medya okur-yazarlığı konusunda devam eden projeleri daha aktif hale getirmek ve Milli Eğitim

personeli ile öğretmenlere bilişim okuryazarlığı konusunda gerekli hizmet içi eğitimleri vermek.

STRATEJİK AMAÇ 9: İl ve ilçe milli eğitim müdürlüklerini etkin ve verimli bir çalışma stratejisine kavuşturmak.

Stratejik Hedef 9.1- Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünü etkin ve verimli çalışan bir kurum haline getirmek.

Stratejik Hedef 9.2- Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünü teknolojiyi hızlı ve etkin kullanan bir kurum haline getirmek.

Stratejik Hedef 9.3- Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünü insana hizmet ve çözüm odaklı bir kurum haline getirmek.

Stratejik Hedef 9.4- Konya’daki İlçe milli eğitim müdürlüklerini etkin ve verimli çalışan birer kurum haline getirmek.

Stratejik Hedef 9.5- Mali kaynakların etkin ve verimli bir şekilde kullanılması amacı ile ödeme ve ödenek aktarımlarını

zamanında gerçekleştirmek.

STRATEJİK AMAÇ 10: Müdürlüğümüz bünyesindeki mevcut insan kaynaklarının niteliğini yükseltmek.

Stratejik Hedef 10.1. Eğitim kurumlarında idareci pozisyonda çalışan personelin etkinliğini ve verimliliğini artırmak için

gerekli hizmet içi çalışmaları yapmak.

Stratejik Hedef 10.2. Öğretmenlerin ve her türlü işlemleri gören personelin bilimsel kültürel ve idari yeterliliklerinin

geliştirilmesi için gerekli eğitimleri yapmak.

Stratejik Hedef 10.3. Öğretmenlerin bakanlığımıza bağlı sosyal tesisleri kullanarak yaşam alanlarını genişletmek.

Stratejik Hedef 10.4. İLSİS modülleri ile sicil dosyalarındaki personel bilgilerini doğru ve güncel tutmak.

Stratejik Hedef 10.5. Öğretmen ve personelin emeklilik ve intibak işlemlerini İLSİS modülünden düzenlemek ve bunun

için özlük çalışanlarına gerekli bilgilendirme ve hizmetiçi faaliyetleri yapmak.

Stratejik Hedef 10.6. Yeni atanan yöneticilere problemlerin yerinde çözümü için rehberlik ve denetim çalışmalarını

etkin hale getirmek.

Stratejik Hedef 10.7. Kurumlarımızdan şikayet sayılarını minimum düzeye indirmek.

Stratejik Hedef 10.8. Yurt içi ve yurt dışı kaynaklı projelerden okul ve kurumların faydalanmasını sağlamak.


4.4. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF, FAALİYET, PERFORMANS GÖSTERGELERİ ve PERFORMANS HEDEFLERİ

ANA TEMA EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİ / OKUL ÖNCESİ EĞİTİM

STRATEJİK AMAÇ 1 OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE OKULLAŞMA ORANINI ARTIRMAK İÇİN GEREKLİ

SOSYAL VE FİZİKİ KOŞULLARI SAĞLAMAK.

Stratejik Hedef

1.1. Konya’da okul öncesi eğitimde okullaşma oranını plan dönemi sonunda % 80’e

çıkartmak.

Performans

Göstergesi/Hedefi 1

Türü: Girdi

Düzenlenen kampanyalarda ulaşılan insan sayısı:

2010’da ulaşılması hedeflenen insan sayısı 22.260 Artış % 30

2011’de ulaşılması hedeflenen insan sayısı 28.738 Artış % 35

2012’de ulaşılması hedeflenen insan sayısı 39.066 Artış % 40

2013’te ulaşılması hedeflenen insan sayısı 54.692 Artış % 50

2014’te ulaşılması hedeflenen insan sayısı 87.507 Artış % 60

Performans


Türü: Sonuç

Yerel medyada okul öncesi eğitimin önemiyle ilgili yer alan haber sayısı:

2010 Yılında okul öncesi eğitimle ilgili medyada yer alan haber sayısı 13





Performans


Türü: Sonuç

Yıllara göre açılan ana sınıfı sayısı

2010’da 30 2011’de 60

2012’de 90 2013’te 120 2014’te 150

Performans


Türü: Sonuç

Yıllara göre açılan bağımsız anaokulu sayısı

2010’da 2 2011’de 3

2012’de 4 2013’te 5 2014’te 6

Performans


Türü: Sonuç

Okul öncesi eğitim alan öğrenci sayısı (5 yaş ve SHÇEK öğrencileri dahil)

2010 yılında 20.935 2011 yılında 21.000

2012 yılında 19.011 2013 yılında 19.050 2014 yılında 18.750

Performans


Türü: Sonuç

Okul öncesi okullaşma oranı (5 yaş)

2010 yılında % 60 2011 yılında % 65

2012 yılında % 70 2013 yılında % 75 2014 yılında % 80

Performans


Türü: Sonuç

Yeni yapılan prefabrik ana sınıfı ve anaokulu sayısı:

Hayırsever katkısı ve Bakanlığın katkısı ile yapılabileceği için hedef belirtilmemiştir.

Yıl sonunda yapılan prefabrik anaokulu ve ana sınıfı sayıları yazılacaktır

Faaliyet 1.1.1 Okul öncesi eğitimin önemi konusunda toplumun bilinçlendirilmesi amacıyla her

yıl yeni bir kampanya düzenlemek.

Sorumlu Birim OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ

Koordineli Çalışılacak Birim BASIN VE HALKLA İLİŞKİLER


Faaliyet 1.1.2 2010 yılı sonuna kadar anaokulu ve ana sınıfı ihtiyacı olan bölgeleri belirleyerek

yatırım planlarının buna göre yapılmasını sağlamak.


Koordineli Çalışılacak Birim İNŞAAT YATIRIM VE TESİSLER – İNCELEME SORŞTURMA VE DEĞERLENDİRME

Faaliyet 1.1.3 Yatırım planı doğrultusunda 2014 yılı sonuna kadar okul öncesi eğitimi % 80’e

çıkarmak için anaokulu ve anasınıfları yapmak

Sorumlu Birim İNŞAAT YATIRIM VE TESİSLER

Koordineli Çalışılacak Birim

Faaliyet 1.1.4 Yatırım planı doğrultusunda 2014 yılı sonuna kadar okul öncesi eğitimi % 80’e

çıkarmak için yapılan anaokulu ve anasınıflarının donatmak.

Sorumlu Birim AYNİYAT SAYMANLIĞI VE DONATIM HİZMETLERİ


Faaliyet 1.1.5 Anaokulu ve ana sınıfı ücretlerinin velilerden alınması yerine, başka kaynaklardan

sağlanması konusunda gerekli çalışmaları yapmak.



Stratejik Hedef 1.2. 2014 yılı sonuna kadar okul öncesi eğitimi % 80 yapabilmek için özel okulları ve

girişimcileri teşvik etmek.

Performans


Türü: Sonuç

Girişimcilerle düzenlenen toplantısı sayısı:

2010 yılında 2 2011 yılında 2 2012 yılında 2

2013 yılında 2 2014 yılında 2

Performans


Türü: Sonuç

Girişimciler tarafından açılan ana sınıfı sayısı:

2010 yılında 1 2011 yılında 2 2012 yılında 2

2013 yılında 2 2014 yılında 2

Faaliyet 1.2.1 Özel anaokulları açılması için girişimcilerle toplantılar düzenlemek.

Sorumlu Birim ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI

Koordineli Çalışılacak Birim OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ

Faaliyet 1.2.2 Plan dönemi sonuna kadar ana sınıfı olmayan özel ilköğretim okullarına ana sınıfı

açılmasını sağlamak.

Sorumlu Birim ÖZEL ÖĞRETİM

Koordineli Çalışılacak Birim OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ


ANA TEMA EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİ/ İLKÖĞRETİM

STRATEJİK AMAÇ 2 TÜM VATANDAŞLARIMIZI ZORUNLU EĞİTİMDEN GEÇİRMEK VE

EĞİTİMDE CİNSİYET EŞİTLİĞİNİ SAĞLAMAK.

Stratejik Hedef 2.1. İlköğretimde %97,93 olan okullaşma oranını % 100’e çıkarmak

Performans


Türü: Girdi

Okullaşma oranındaki bindelik oran

2010’da okullaşmayan çağ nüfusu sayısı 3.200 Toplam çağ nüfusuna oranı% 1

2011’de okullaşmayan çağ nüfusu sayısı 2.500 Toplam çağ nüfusuna oranı% 0,8

2012’de okullaşmayan çağ nüfusu sayısı 1.500 Toplam çağ nüfusuna oranı% 0,4

2013’te okullaşmayan çağ nüfusu sayısı 750 Toplam çağ nüfusuna oranı% 0,2

2014’te okullaşmayan çağ nüfusu sayısı 0 Toplam çağ nüfusuna oranı% 0,0

Performans


Türü: Sonuç

Okula devamı sağlanan öğrenci sayısının tespit edilen devamsız öğrenci sayısına oranı:

2014 yılı için %100 hedeflenmekte. (Yıl sonlarında yazılacak)

2010 ………………. 2011 ……………

2012 …………….. 2013 ……………… 2014 …………………….

Faaliyet 2.1.1 İlköğretime devam etmeyenlerin tespiti için her yıl ilgili kurumlarla işbirliği yapmak.

Sorumlu Birim EĞİTİM-ÖĞRETİM ÖĞRENCİ İŞLERİ


Faaliyet 2.1.2 Devamsız öğrencilerin velilerini, çocuklarını okula göndermeye ikna etmek için

yıllık çalışmalar yapmak ve sonuçlarını raporlamak.


Koordineli Çalışılacak Birim EĞİTİM-ÖĞRETİM ÖĞRENCİ İŞLERİ

Stratejik Hedef 2.2. Eğitimde cinsiyet eşitliğini sağlamak için özellikle ilköğretime devam etmeyen kız

öğrencilerin tespiti ve okula kazandırılması için gerekli çalışmaları yapmak.

Performans


Türü: Sonuç

Okula kazandırılan kız öğrenci sayısının devamsız kız öğrenci sayısına oranı:

2010’da Okullaştırılan kız öğrenci sayısı 143.650 Devamsız kız öğrenci sayısına oranı % 99,5

2011’de Okullaştırılan kız öğrenci sayısı 144.000 Devamsız kız öğrenci sayısına oranı % 99,7

2012’de Okullaştırılan kız öğrenci sayısı 144.800 Devamsız kız öğrenci sayısına oranı % 99,8

2013’te Okullaştırılan kız öğrenci sayısı 145.300 Devamsız kız öğrenci sayısına oranı % 99,9

2014’te Okullaştırılan kız öğrenci sayısı 145.800 Devamsız kız öğrenci sayısına oranı % 100

Faaliyet 2.2.1 Kızların okullaştırılması için ilgili kuruluşlarla her yıl işbirliği yapmak.

Sorumlu Birim BASIN VE HALKLA İLİŞKİLER


Stratejik Hedef 2.3. Konya’daki ilköğretim öğrencilerinin sınavlardaki başarı oranlarını yükselterek,

2014 yılı sonuna kadar ilimizin Türkiye sıralamasında ilk 10 içerisinde olmasını

sağlamak.

Performans


Türü: Sonuç

Konya’nın diğer iller arasında SBS başarısındaki sırası

2010 da 30 2011’de 25

2012’de 20 2013’te 15 2014’te 10


Performans

Göstergesi/Hedefi

Türü: Sonuç

Ücretsiz açılan kurslara katılan öğrenci sayısı

2010 da 2.000 2011’de 1.850

2012’de 1.500 2013’te 1.300 2014’te 1.000

Performans


Türü: Sonuç

Sınava hazırlık için deneme sınavlarına giren öğrenci sayısı (6.7.8. sınıflar toplam

107.000)

2010 da 98.500 2011’de 99.000

2012’de 100.000 2013’te 101.000 2014’te 102.000

Faaliyet 2.3.1 Fakir öğrencilere sınavlara yönelik ücretsiz hazırlık kursları düzenlemek.


Koordineli Çalışılacak Birim YAYGIN EĞİTİM

Stratejik Hedef 2.4. İlköğretimde okul terklerini en aza indirmek ve mezuniyet oranını artırmak.

Performans


Türü: Girdi/Sonuç

İlköğretimde devamsız öğrenci sayısındaki yüzdelik düşüş:

2010’daki devamsız öğrenci sayısı 2.000 Bir önceki yıla göre düşüş % 0,1

2011’deki devamsız öğrenci sayısı 1.800 Bir önceki yıla göre düşüş % 0,1

2012’deki devamsız öğrenci sayısı 1.600 Bir önceki yıla göre düşüş % 0,1

2013’teki devamsız öğrenci sayısı 1.500 Bir önceki yıla göre düşüş % 0,1

2014’teki devamsız öğrenci sayısı 1.300 Bir önceki yıla göre düşüş % 0,1

Faaliyet 2.4.1 Okul idareleri ve velilerle işbirliği içinde plan dönemi sonuna kadar ilköğretimde

devamsızlığı düşürmek.



Faaliyet 2.4.2 Okula devam etmeyen öğrencileri tespit ederek nedenleri ve çözümleri konusunda

her yıl en az bir çalışma yapmak.

Sorumlu Birim ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK

Koordineli Çalışılacak Birim EĞİTİM-ÖĞRETİM ÖĞRENCİ İŞLERİ

Stratejik Hedef 2.5. Okulların toplumla daha fazla bütünleşmeleri için okul-aile birliklerinin

daha etkin hale getirilmesini sağlamak.

Performans


Türü: Girdi

Okul öğrenci velilerine verilen insan ilişkileri eğitimleri ve katılımcı sayısı

2010’da düzenlenen eğitim sayısı 750 Katılımcı Sayısı 310.000

2011’de düzenlenen eğitim sayısı 800 Katılımcı Sayısı 330.000

2012’de düzenlenen eğitim sayısı 850 Katılımcı Sayısı 340.000

2013’te düzenlenen eğitim sayısı 900 Katılımcı Sayısı 350.000

2014’te düzenlenen eğitim sayısı 950 Katılımcı Sayısı 355.000

Faaliyet 2.5.1 Veli toplantılarına katılımı her yıl % 20 oranında artırmak.


Koordineli Çalışılacak Birim İNCELEME SORŞTURMA VE DEĞERLENDİRME

Faaliyet 2.5.2 Okul idarecilerinin tamamına 2014 yılı sonuna kadar, insan ilişkilerine ait

konularda eğitimler vermek.


Koordineli Çalışılacak Birim İNCELEME SORŞTURMA VE DEĞERLENDİRME


Stratejik Hedef 2.6. İlköğretim okullarında öğrencileri doğal afetler konusunda bilinçlendirici faaliyetler

yapmak.

Performans



Doğal afetlere yönelik yapılan çalışmalar, tatbikatlar ve katılımcı sayısı

2010’da düzenlenen tatbikat sayısı 10 Katılımcı Sayısı 1.000

2011’de düzenlenen tatbikat sayısı 15 Katılımcı Sayısı 1.500

2012’de düzenlenen tatbikat sayısı 15 Katılımcı Sayısı 1.500

2013’te düzenlenen tatbikat sayısı 20 Katılımcı Sayısı 2.000

2014’te düzenlenen tatbikat sayısı 20 Katılımcı Sayısı 2.000

Faaliyet 2.6.1 Okullarda doğal afetler konusunda her yıl en az iki defa bilgilendirici çalışmalar

yapmak, tatbikatlar düzenlemek.

Sorumlu Birim SİVİL SAVUNMA HİZMETLERİ

Koordineli Çalışılacak Birim ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK

Faaliyet 2.6.2 Küresel ısınma ve su tasarrufu konularında yılda en az iki defa bilgilendirici

çalışmalar yapmak, yarışmalar düzenlemek.

Sorumlu Birim SAĞLIK İŞLERİ


Stratejik Hedef 2.7. İlköğretimde öğrencilere kitap okuma alışkanlığı kazandırma, Türkçeyi güzel

kullanma ve Türk Kültürü’nü öğretme konularında faaliyetler düzenlemek.

Performans


Türü: Sonuç

Okul kütüphanelerinde toplanan kitap sayısı

2010’da Okul kütüphanelerindeki kitap sayısı 405.208 Önceki yıla göre artış % 18

2011’de Okul kütüphanelerindeki kitap sayısı 478.145 Önceki yıla göre artış % 18

2012’de Okul kütüphanelerindeki kitap sayısı 564.211 Önceki yıla göre artış % 18

2013’te Okul kütüphanelerindeki kitap sayısı 665.769 Önceki yıla göre artış % 18

2014’te Okul kütüphanelerindeki kitap sayısı 785.608 Önceki yıla göre artış % 18

Performans


Türü: Sonuç

Kütüphanelerden yararlanan öğrenci sayısı

2010’da kütüphanelerden yararlanan öğrenci sayısı 254.043 Önceki yıla göre artış % 23

2011’de kütüphanelerden yararlanan öğrenci sayısı 312.473 Önceki yıla göre artış % 23

2012’de kütüphanelerden yararlanan öğrenci sayısı 384.341 Önceki yıla göre artış % 23

2013’te kütüphanelerden yararlanan öğrenci sayısı 472.740 Önceki yıla göre artış % 23

2014’te kütüphanelerden yararlanan öğrenci sayısı 581.470 Önceki yıla göre artış % 23

Performans


Türü: Sonuç

Kültürel alanda düzenlenen yarışma ve gezi sayısı

2010’da düzenlenen yarışma ve gezi sayısı 3.557 Artış % 32

2011’de düzenlenen yarışma ve gezi sayısı 4.689 Artış % 32

2012’de düzenlenen yarışma ve gezi sayısı 6.190 Artış % 32

2013’te düzenlenen yarışma ve gezi sayısı 8.171 Artış % 32

2014’te düzenlenen yarışma ve gezi sayısı 10.786 Artış % 32

Faaliyet 2.7.1 Her yıl il genelinde kitap okuma kampanyası düzenlemek.

Sorumlu Birim KÜLTÜR


Faaliyet 2.7.2 Her yıl okul kütüphanelerini zenginleştirici kampanyalar düzenlemek.




Faaliyet 2.7.3 Her yıl okullar arası kitap okuma, Türkçe’yi güzel kullanma yarışmaları düzenlemek.



Faaliyet 2.7.4 Her yıl öğrencilerin en az % 10’unun katılacağı müze, tarihi alan, şehir ve bölgelere ziyaretler düzenlemek.



Stratejik Hedef 2.8. Okullarda aşı işlemleri ve sağlık taramalarını sistemli bir hale getirerek sağlıklı bir

toplumun oluşmasına katkı yapmak.

Performans


Türü: Sonuç

Okullarda aşı yapılan öğrenci sayısı:

2010’da 74.214 2011’de 72.257

2012’de 70.730 2013’te 69.676 2014’te 68.079

Performans


Türü: Sonuç

Sağlık taramasından geçirilen öğrenci sayısı:

2010’da 175.500 2011’de 176.200

2012’de 180.000 2013’te 185.000 2014’te 200.000

Faaliyet 2.8.1 İlköğretimde her yıl aşıların zamanında yapılmasını sağlamak.



Faaliyet 2.8.2 Okullarda sağlık taramalarını sistemli hale getirmek ve sonuçlarını her yıl raporlamak.



Stratejik Hedef 2.9. Taşımalı eğitim hizmetlerini düzenli hale getirmek ve YİBO’ları aktif hale getirerek

taşımalı eğitime katılan öğrenci sayısını azaltmak.

Performans


Türü: Sonuç

Taşımalı eğitimdeki öğrenci sayısı:

2010’da taşımalı eğitim gören öğrenci sayısı 15.576

2011’de taşımalı eğitim gören öğrenci sayısı 15.476

2012’de taşımalı eğitim gören öğrenci sayısı 15.367

2013’ta taşımalı eğitim gören öğrenci sayısı 15.259

2014’te taşımalı eğitim gören öğrenci sayısı 15.152

Faaliyet 2.9.1 Taşımalı eğitim faaliyetlerini düzenli hale getirmek taşınan öğrenci sayısını her yıl %2 azaltmak.

Sorumlu Birim TAŞIMALI EĞİTİM


Faaliyet 2.9.2 YİBO’ların kapasite ve kalitelerini artırarak taşımalı ilköğretim kapsamında taşınan öğrencileri YİBO’lara aktarmak ve ilgili çalışmalar yapmak.



Faaliyet 2.9.3 Taşımalı eğitim konusunda ilgililerle eğitim öğretim yılı başında bilgilendirme, sonunda ise değerlendirme toplantıları düzenlemek ve sonuçları raporlamak.


Koordineli Çalışılacak Birim HİZMETİÇİ EĞİTİM


ANA TEMA EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ \ORTAÖĞRETİM

STRATEJİK AMAÇ 3 ORTAÖĞRETİMDE OKULLAŞMA ORANINI ARTIRMAK VE ÖĞRENCİLERİN

AKADEMİK BAŞARISINI YÜKSELTMEK.

Stratejik Hedef 3.1. Ortaöğretimde halen % 77 olan okullaşma oranını kademeli olarak 2014 yılına kadar % 95 seviyesine çıkarmak.

Performans Göstergesi/Hedefi 1

Türü: Sonuç

Ortaöğretimdeki okullaşma oranı:

2010‘da ortaöğretimde okullaşma oranını % 80 çıkarmak

2011’de ortaöğretimde okullaşma oranını % 82 çıkarmak

2012’ de ortaöğretimde okullaşma oranını % 85 çıkarmak

2013’ te ortaöğretimde okullaşma oranını % 90 çıkarmak

2014’ te ortaöğretimde okullaşma oranını % 95 çıkarmak

Faaliyet 3.1.1 Ortaöğretime yönelik pansiyonların kapasitelerini % 100 olarak kullanmalarını sağlamak.

Sorumlu Birim EĞİTİM ÖĞRETİM ÖĞRENCİ İŞLERİ


Faaliyet 3.1.2 Plan dönemi sonuna kadar ihtiyaç olan bölgelerde tüm ihtiyacı karşılayacak oranda ortaöğretim kurumları yapmak. Her yıl en az 80 derslik yapılmasını sağlamak.



Faaliyet 3.1.3

Yeni açılan genel liseler için ihtiyaç duyulan en az 16 derslikli bir binanın donanım malzemelerinin her yıl % 80’ini karşılamak, ayrıca donanım ihtiyacı olan diğer liselerin de ihtiyacına cevap vermek.



Faaliyet 3.1.4 Mevcut ortaöğretim kurumlarının bakım onarım ihtiyaçlarını karşılayarak eğitim ve

öğretime hazır hale getirmek.



Stratejik Hedef 3.2. Konya’nın başta YGS (Yüksek Öğretime Geçiş Sınavı) ve LYS (Lisans Yerleştirme

Sınavı) olmak üzere akademik alandaki başarısının Türkiye’de ilk 5 içinde yer alması

için gerekli çalışmaları yapmak.

Performans


Türü: Sonuç

Konya’nın YGS, LYS sınavındaki akademik başarısının Türkiye sıralaması:

2010’da Türkiye 11’incisi yapmak 2011’de Türkiye 9’uncusu yapmak

2012’de Türkiye 7’incisi yapmak 2013’te Türkiye 6’ncısı yapmak

2014’te Türkiye 5’incisi yapmak

Performans



Fakir öğrenciler için okullarda ve halk eğitim merkezlerinde düzenlenen

üniversiteye hazırlık kursları ve bu kurslara katılan öğrenci sayısı:

2010’da düzenlenen kurs sayısı …. Katılımcı Sayısı…

2011’de düzenlenen kurs sayısı …. Katılımcı Sayısı…

2012’de düzenlenen kurs sayısı …. Katılımcı Sayısı…

2013’te düzenlenen kurs sayısı …. Katılımcı Sayısı…

2014’te düzenlenen kurs sayısı …. Katılımcı Sayısı…


Performans



Ulusal ve uluslar arası bilim olimpiyatlarına katılımdaki artış:

2010’da iştirak edilecek yarışma sayısı 45.

2011’de iştirak edilecek yarışma sayısı 48.

2012’de iştirak edilecek yarışma sayısı 51.

2013’te iştirak edilecek yarışma sayısı 53.

2014’te iştirak edilecek yarışma sayısı 56.

Faaliyet 3.2.1 Tüm ortaöğretim öğrencilerine yönelik olarak her yıl mesleki ve akademik rehberlik

faaliyetinde bulunmak.



Faaliyet 3.2.2 Ekonomik yetersizliği olan öğrencilere yönelik olarak her yıl ücretsiz üniversiteye

hazırlayıcı faaliyetler yapmak.


Koordineli Çalışılacak Birim YAYGIN EĞİTİM

Faaliyet 3.2.3 Ortaöğretim öğrencilerinin ulusal ve uluslar arası fen, matematik ve sosyal bilimler

alanlarındaki olimpiyatlara her yıl % 10 oranında artışla katılımını sağlamak.



Stratejik Hedef 3.3. Konya’yı okulda şiddetin ve zararlı madde bağımlılığının olmadığı örnek bir İl

haline getirmek.

Performans


Türü: Sonuç

Konya’nın okullarda şiddet olayları sayısı:

2010’da okullarda meydana gelen şiddet olayı sayısı 20

2011’de okullarda meydana gelen şiddet olayı sayısı 15

2012’de okullarda meydana gelen şiddet olayı sayısı 10

2013’te okullarda meydana gelen şiddet olayı sayısı 5

2014’te okullarda meydana gelen şiddet olayı sayısı 0

Performans


Türü: Sonuç

Konya’nın öğrenci velilerine yönelik düzenlenen seminer ve kurs sayısı:

2010’da 100 2011’de 100

2012’de 100 2013’te 100 2014’te 100

Performans


Türü: Sonuç

Konya’da gençleri zararlı alışkanlıklardan korumaya yönelik düzenlenen sosyal,

sportif ve kültürel çalışmalara katılımcı sayısı:

2010’da 93.602 2011’de 98.602

2012’de 103.602 2013’te 108.602 2014’te 113.602

Faaliyet 3.3.1 Okullarda her yıl geniş çaplı bir şiddet ve zararlı alışkanlıklar araştırması yapmak ve

sonuçları raporlamak.


Koordineli Çalışılacak Birim STRATEJİ GELİŞTİRME

Faaliyet 3.3.2 Araştırma sonuçlarına bağlı olarak öğretmen, okul idarecileri ve öğrencilere

yönelik yıllık bilgilendirici çalışmaları yapmak.


Koordineli Çalışılacak Birim HİZMETİÇİ EĞİTİM – SAĞLIK İŞLERİ


Faaliyet 3.3.3 Sosyal, sportif ve kültürel çalışmaları ve lisanslı sporcu sayısını her yıl %10

oranında artırmak.

Sorumlu Birim OKULİÇİ BEDEN EĞİTİMİ SPOR VE İZCİLİK

Koordineli Çalışılacak Birim KÜLTÜR - ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK

Faaliyet 3.3.4 Ulusal ve resmi bayramların coşku içerisinde kutlanmasını sağlamak.

Sorumlu Birim OKULİÇİ BEDEN EĞİTİMİ SPOR


Faaliyet 3.3.5 Okullarımızda halk oyunlarını teşvik etmek ve her yıl yarışmalar düzenlemek.

Sorumlu Birim OKULİÇİ BEDEN EĞİTİMİ SPOR


Stratejik Hedef 3.4. Yurt açılış, kapanış ve nakil işlemlerini kolaylaştırmak, burs ve sosyal yardım

hizmetlerini hızlandırmak.

Performans


Türü: Girdi

İlgili personele verilen seminer sayısı:

2010’da 1 2011’de 1

2012’de 2 2013’te 2 2014’te 2

Faaliyet 3.4.1

Özel yurt hizmetleri veren kurumların işlemlerini eşgüdüm içinde yürütmelerini

sağlamak için, koordineli çalışılacak şube müdürlerine ve birim şeflerine 2014 yılı

sonuna kadar seminerler düzenlemek.

Sorumlu Birim BURSLAR VE YURTLAR


Stratejik Hedef 3.5. Ülkemizde okuyan yabancı uyruklu öğrencilerin niteliklerini artırmak için gerekli

çalışmaları yapmak.

Performans


Türü: Sonuç

Düzenlenen özel günlere ve kültür gezilerine katılımcı sayısı:

2010’da 100 2011’de 100

2012’de 110 2013’te 110 2014’te 110

Performans



Yabancı uyruklu öğrencilere yönelik düzenlenen sportif faaliyet ve elde edilen

başarı sayısı:

2010 faaliyet sayısı 4 Katılımcı sayısı 100 Başarılar….





Faaliyet 3.5.1 Yabancı uyruklu öğrencilere yönelik yılda en az bir defa kültürel geziler ve özel

günler düzenlemek.

Sorumlu Birim YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ İŞLERİ


Faaliyet 3.5.2 Yabancı uyruklu öğrencilerin sportif faaliyetlere % 80 oranında katılımını sağlamak.

Sorumlu Birim YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ İŞLERİ

Koordineli Çalışılacak Birim OKUL İÇİ BEDEN EĞİTİMİ SPOR


ANA TEMA EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ \ MESLEKİ EĞİTİM

STRATEJİK AMAÇ 4 MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİMİN ORTAÖĞRETİM İÇİNDEKİ PAYINI

YÜKSELTMEK.

Stratejik Hedef 4.1. Mesleki ve teknik eğitiminin ortaöğretim içindeki payını kademeli olarak 2014 yılına

kadar % 60’a çıkarmak.

Performans



Yıllara göre meslek lisesi öğrenci sayısındaki artış ve genel ortaöğretim içindeki payı:

2010’da meslek lisesi öğrenci sayısı 50.815 Ortaöğretim içindeki payı % 53

2011’de meslek lisesi öğrenci sayısı 51.323 Ortaöğretim içindeki payı % 54

2012’de meslek lisesi öğrenci sayısı 52.350 Ortaöğretim içindeki payı % 56

2013’te meslek lisesi öğrenci sayısı 53.397 Ortaöğretim içindeki payı % 58

2014’te meslek lisesi öğrenci sayısı 54.465 Ortaöğretim içindeki payı % 60

Faaliyet 4.1.1 Mesleki ve teknik eğitimin önemi konusunda ilköğretimlerde her yıl en az bir defa

etkinlik yapmak.

Sorumlu Birim MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM

Koordineli Çalışılacak Birim EĞİTİM ÖĞRETİM ÖĞRENCİ İŞLERİ

Faaliyet 4.1.2 İlköğretim okullarında İlçe Milli Eğitim müdürlüklerinin yapacağı bir plan çerçevesinde

mesleki ve teknik eğitimi özendirmek için etkinlikler düzenlemek.



Faaliyet 4.1.3 Yeni meslek liseleri için ihtiyaç duyulan bina ihtiyacının her yıl % 10’unu karşılamak.



Faaliyet 4.1.4 Yeni açılan meslek liseleri için ihtiyaç duyulan donanım malzemelerini ayrıca donanıma

ihtiyacı olan diğer meslek liselerinin de ihtiyaçlarını karşılamak.



Faaliyet 4.1.5 Mesleki ve Teknik Eğitim Fuarı (METEF) düzenlemek.



Faaliyet 4.1.6 Proje tabanlı beceri yarışması yapmak, dereceye girenleri ödüllendirmek.



Stratejik Hedef 4.2. Sanayinin ve bilimsel-teknolojik gelişmelerin ortaya çıkardığı iş alanları ile ilgili

kalifiye eleman ihtiyacını karşılayacak biçimde, meslek eğitimi planlaması yapmak.

Performans


Türü: Sonuç

Yeni açılan meslek lisesi programları sayısı:

2010’da 64 2011’de 64

2012’de 68 2013’te 65 2014’te 71


Performans


Türü: Sonuç

Programlara kayıt olan öğrenci sayısı:

2010’da 6.939 2011’de 7.528

2012’de 8.158 2013’te 8.776 2014’te 9.824

Faaliyet 4.2.1 Sanayi ve üniversite ile işbirliği içinde her yıl yeniden ihtiyaç duyulan mesleki alanları

belirlemek.



Faaliyet 4.2.2 Meslek liselerinde belirlenen alanlar ve ihtiyaçlar doğrultusunda, her yıl yeni

programlar açmak.



Faaliyet 4.2.3

Meslek liselerindeki öğrenci potansiyeli olmayan veya altyapı imkânları bulunmayan

meslek programlarını potansiyel bulunan diğer meslek liselerine aktarmak için her yıl

gerekli çalışmaları yapmak.



Faaliyet 4.2.4 Alternatif meslek eğitimi programlarını (Yetişkinler Meslek Eğitimi, İkili Meslek Eğitimi)

aktif hale getirmek için her yıl gerekli çalışmaları yapmak.



Faaliyet 4.2.5

Ortaöğretim 9. sınıftan sonra yapılan alan-dal seçimi işlemlerinde karmaşayı ve

kontenjanların boş kalmasını engellemek amacıyla yerleştirmenin merkezi bir sistem ile

yapılması için her yıl gerekli düzenlemeleri yapmak.



Stratejik Hedef 4.3. Halen meslek liselerinde okuyan öğrencilerin staj çalışmalarını verimli yapmaları ve

mezun olan öğrencilerin istihdamını sağlamak için sanayi-okul işbirliğini

gerçekleştirmek.

Performans


Türü: Sonuç

Sanayi alanında istihdam edilen meslek lisesi mezunu sayısı:

2010’da 3.895 2011’de 4.275

2012’de 4.695 2013’te 5.165 2014’te 5.675

Performans


Türü: Girdi

İşletmelerde staj yapan öğrenci sayısı:

2010’da 17.074 2011’de 17.247

2012’de 17.414 2013’te 17.589 2014’te 17.764

Faaliyet 4.3.1

Meslek liselerinde öğrenim gören öğrencilerin nitelikli bir staj çalışması yapabilmeleri

için başta sanayi ve ticaret odaları olmak üzere meslek odalarıyla ve sanayi

kuruluşlarıyla her yıl gerekli işbirliğini yapmak.




Faaliyet 4.3.2 Mezun öğrencilerin sanayi sektöründe istihdamı için her yıl İŞ-KUR ve diğer kurumlarla

işbirliği içinde bulunmak.



Stratejik Hedef 4.4. Meslek liselerinin ve diğer eğitim kurumlarının teknolojik altyapılarının

yenilenmesi için gerekli fizibilite çalışmalarını yapmak.

Performans


Türü: Sonuç

Meslek liselerinde yapılan teknolojik yenileme çalışmaları:

2010’da yenileme yapılan okul sayısı….

2011’de yenileme yapılan okul sayısı….

2012’de yenileme yapılan okul sayısı….

2013’te yenileme yapılan okul sayısı….

2014’te yenileme yapılan okul sayısı….

Faaliyet 4.4.1 Meslek liselerinde her yıl mevcut teknolojik altyapının niteliğini araştırmak, yenilikleri

belirlemek ve durumu raporlamak.



Faaliyet 4.4.2 İhtiyaç duyulan yeniliklerin sağlanması için her yıl ilgili kurum ve birimlerle

koordinasyon çalışması yapmak.




ANA TEMA EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ \ÖZEL EĞİTİM

STRATEJİK AMAÇ 5

ENGELLİLER KONUSUNDA TOPLUMSAL FARKINDALIK YARATMAK VE

ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ BİREYLERE DAHA KALİTELİ EĞİTİM HİZMETİ

SUNMAK.

Stratejik Hedef 5.1. Konya’nın engelli haritasını çıkarmak.

Performans


Türü: Sonuç

Çalışma sonucu belirlenen engelli sayısı (2009 yılında 35.961 kişi tespit edildi):

2010 …………………. 2011 …………………..

2012 ……………….. 2013 …………………. 2014 …………………..

Faaliyet 5.1.1 Tüm kamu ve özel sektör kurum ve kuruluşları ile işbirliği içinde, 2012 yılı sonuna kadar

Konya’daki engelli sayısını belirlemek.



Faaliyet 5.1.2 Ulaşılan verileri web tabanlı çalışan bir veri sistemi oluşturarak sürekli güncel tutmak.



Stratejik Hedef 5.2. Özel eğitim alt sınıfı ihtiyacı olan okul ve bölgeleri belirlemek ve yatırım planlarını buna

göre yapmak.

Performans


Türü: Sonuç

Yeni kurulan özel eğitim sınıfı sayısı:

2010’da 44 2011’de 64

2012’de 84 2013’te 104 2014’te 124

Performans


Türü: Sonuç

Bu sınıflarda eğitim alan öğrenci sayısı:

2009’da özel eğitim sınıflarında okuyan öğrenci sayısı 840

2010’da özel eğitim sınıflarında okuyan öğrenci sayısı 990

2011’de özel eğitim sınıflarında okuyan öğrenci sayısı 1140

2012’de özel eğitim sınıflarında okuyan öğrenci sayısı 1290

2013’te özel eğitim sınıflarında okuyan öğrenci sayısı 1440

2014’ta özel eğitim sınıflarında okuyan öğrenci sayısı 1590

Faaliyet 5.2.1 İlgili diğer kamu kurumları ile de işbirliği yaparak her yıl özel eğitim sınıfı ihtiyacı olan

bölgeleri belirlemek.

Sormlu Birim ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK


Faaliyet 5.2.2 Plan yılı sonuna kadar tüm okulların fiziki şartlarını özel eğitim sınıfı için uygun hale

getirmek.


Koordineli Çalışılacak Birim İNŞAAT - AYNİYAT SAYMANLIĞI VE DONATIM HİZMETLERİ

Faaliyet 5.2.3 Özel eğitime muhtaç çocukların 2014 yılı sonuna kadar % 100 ünün okullaşmasını

sağlamak.


Koordineli Çalışılacak Birim ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI


Faaliyet 5.2.4 Özel eğitim okullarının açılması konusunda, her yıl potansiyel girişimcilere danışmanlık

toplantısı düzenlemek.



Faaliyet 5.2.5 Devletin özel eğitime muhtaç çocuklara yönelik, özel öğretim kurumlarında sağladığı

imkân ve kolaylıklar hakkında her yıl aileleri bilgilendirme çalışmaları yapmak.



Stratejik Hedef 5.3. Özel eğitim alt sınıflarında eğitim gören öğrencilerin kaynaştırma eğitimi yoluyla öz

bakım becerilerini kazanmalarını sağlamak.

Performans


Türü: Sonuç

Kaynaştırma eğitimine dâhil edilen öğrenci sayısı:

2010’da 3,532 2011’de 3,709

2012de 3,894 2013’te 4,089 2014’te 4,293

Performans


Türü: Girdi

Yapılan sosyal faaliyet sayısı:

2010’da 4 2011’de 5

2012’de 7 2013’te 8 2014’te 9

Faaliyet 5.3.1 Özel eğitim alt sınıfı uygulaması yapılan okullarda veli-öğretmen-okul işbirliği içinde

sosyal etkinliklerle, her yıl tüm öğrencilerin kaynaştırma ve uyum eğitimlerini yürütmek.



Stratejik Hedef 5.4 Üstün zekâlılar için açılan bilim ve sanat merkezinin faaliyetlerini verimli

bir şekilde devam ettirmesi için gerekli çalışmaları yapmak.

Performans


Türü: Girdi

Bilim ve Sanat Merkezinin öğrenci kapasitesi:

2010 - 190 2011 - 250

2012 - 310 2013 - 370 2014 - 430

Faaliyet 5.4.1 Bilim ve sanat merkezinde eğitim alabilecek öğrencilerin tespiti için her yıl gerekli




Stratejik Hedef 5.5 Engelliler için ilköğretim seviyesinde eğitim uygulama okullarının, lise düzeyinde de iş

okullarının sayısının artırılması için gerekli çalışmaları yapmak.

Performans


Türü: Girdi

Açılan okul kurum sayısı ve bu okullardan yararlanan öğrenci sayısı:

2010 açılan kurum sayısı 2 2011 açılan kurum sayısı 2

2012 açılan kurum sayısı 2 2013 açılan kurum sayısı 2 2014 açılan kurum sayısı 2

Faaliyet 5.5.1 Engelliler için eğitim uygulama okulu ihtiyacı olan bölgeleri 2014 yılı sonuna kadar

belirlemek.


Koordineli Çalışılacak Birim EĞİTİM ÖĞRETİM VE ÖĞRENCİ İŞLERİ


Faaliyet 5.5.2 Belirlenen bölgelere 2014 yılı sonuna kadar okul yapımı için kaynak sağlamak.



Stratejik Hedef 5.6. Engellilerden belirli bir niteliğe ulaşanların iş alanlarında istihdamı için İşkur İl

Müdürlüğü ve Halk Eğitim Merkezleri’nin açacağı kurslar sonucu istihdam sağlanması

amacıyla çalışmalar yapmak.

Performans


Türü: Girdi

İşkur ve Halk Eğitim Merkezlerinde açılan kurs sayısı:

2010’da 5 2011’de 5

2012’de 5 2013’te 5 2014’te 5

Performans


Türü: Girdi

Kursa katılan engelli sayısı:

2010’da 146 kişi 2011’de 150 kişi

2012’de 150 kişi 2013’te 150 kişi 2014’te 150 kişi

Faaliyet 5.6.1 Sivil toplum kuruluşları ve medya ile işbirliği içinde engelli istihdamı konusunda her yıl

en az bir defa toplumsal bilinç oluşturucu faaliyetlerde bulunmak.


Koordineli Çalışılacak Birim BASIN VE HALKLA İLİŞKİLER - KÜLTÜR

Stratejik Hedef 5.7. Özel eğitimde çalışan öğretmenlerin daha nitelikli hale getirilmesi için gerekli


Performans



Özel eğitim öğretmenlerine düzenlenen program ve katılımcı sayısı

2010’da düzenlenen program sayısı 3 Katılımcı sayısı 250

2011’de düzenlenen program sayısı 3 Katılımcı sayısı 350

2012’de düzenlenen program sayısı 4 Katılımcı sayısı 450

2013’te düzenlenen program sayısı 4 Katılımcı sayısı 550

2014’te düzenlenen program sayısı 4 Katılımcı sayısı 650

Performans


Türü: Kalite

Kursa katılanların memnuniyet oranları %:

2010……………. 2011…………….

2012……………. 2013……………. 2014…………….

Faaliyet 5.7.1. Üniversite ile işbirliği içinde özel eğitim öğretmenlerinin tamamına, 2014 yılı sonuna

kadar kurs, seminer ve hizmet içi eğitim faaliyetleri düzenlenmek.

Sorumlu Birim ÖZEL EĞİTİM VE REHBERBERLİK


Faaliyet 5.7.2. Özel eğitime, öğretmen ve yönetici atamalarında alan ve branş öğretmenlerine öncelik

verilmesi için her yıl gerekli çalışmaları yapmak.


Koordineli Çalışılacak Birim ÖĞRETMEN ATAMA – PERSONEL VE İDARECİ ATAMA


ANA TEMA EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ \HAYAT BOYU ÖĞRENME

STRATEJİK AMAÇ 6 YAYGIN EĞİTİM KURUMLARINI EĞİTİMİN HER ALANINDA AKTİF ÇALIŞAN

BİR YAPIYA DÖNÜŞTÜRMEK.

Stratejik Hedef 6.1. Toplumda okur-yazarlık oranını % 100 yapmak.

Performans


Türü: Sonuç

Okuma yazma kurslarına katılan kişi sayısı:

2010’da 20.000 2011’de 20.000

2012’de 20.000 2013’te 22.000 2014’te 23.000

Faaliyet 6.1.1 “Ana-kız okuldayız” kapsamında okuma yazma bilmeyen vatandaşların tespiti için 2012

yılı sonuna kadar gerekli alan taramalarını organize etmek.

Sorumlu Birim YAYGIN EĞİTİM


Faaliyet 6.1.2 Halk eğitim merkezlerince okuma yazma kursları açılması için planlama yapmak ve

yaygınlaştırılması amacıyla faaliyetler düzenlemek.



Stratejik Hedef 6.2. Toplumsal talep ve iş alanlarının ihtiyaçları doğrultusunda halk eğitim merkezlerinde

istihdama yönelik mesleki eğitim kurslarının açılmasını sağlamak.

Performans


Türü: Sonuç

Mesleki ve teknik eğitim kurslarından sertifika alan kursiyer sayısı:

2010’da 22.836 2011’de 23.293

2012’de 23.759 2013’te 24.234 2014’te 24.719

Performans


Türü: Sonuç

Kurs programlarının çeşitliliğinde meydana gelen artış :

2010’da 10 2011’de 10

2012’de 10 2013’te 10 2014’te 10

Faaliyet 6.2.1 Sanayi-kurum işbirliği ile her yıl ihtiyaç duyulan meslek kollarının tespitini yapmak.

Sorumlu Birim MESLEKİ EĞİTİM


Faaliyet 6.2.2 Mesleki ve teknik eğitim kurslarını her yıl planlamak ve ihtiyaçlar doğrultusunda kurslar


Sorumlu Birim MESLEKİ EĞİTİM


Stratejik Hedef 6.3. Halk eğitim merkezlerinde sosyal ve kültürel amaçlı güzel sanatlar

kursları düzenlemek.

Performans


Türü: Sonuç

Yeni düzenlenen güzel sanatlar kursları ve bu kurslardaki katılımcı sayısı :

2010’da düzenlenen kurs sayısı 1.238 Katılımcı sayısı 30.600 Artış % 2

2011’de düzenlenen kurs sayısı 1.263 Katılımcı sayısı 31.212 Artış % 2

2012’de düzenlenen kurs sayısı 1.288 Katılımcı sayısı 31.836 Artış % 2

2013’te düzenlenen kurs sayısı 1.314 Katılımcı sayısı32.472 Artış % 2

2014’te düzenlenen kurs sayısı 1.340 Katılımcı sayısı 33.142 Artış % 2


Faaliyet 6.3.1 Ev hanımlarına yönelik her yıl talep doğrultusunda el becerilerini geliştirici kurslar

planlamak ve açılması yönünde faaliyetler yürütmek.



Faaliyet 6.3.2 Kurs merkezlerinde küçük çocuklar ve katılımcılar için alternatif uygulamalar

geliştirmek.


Koordineli Çalışılacak Birim OKUL ÖNCESİ EĞİTİM

Stratejik Hedef 6.4. Aile eğitimi konusunda gerekli çalışmaları yapmak.

Performans


Türü: Sonuç

Aile eğitimi seminerlerine katılımcı sayısı:

2010’da 40 2011’de 45

2012’de 45 2013’te 50 2014’te 50

Performans


Türü: Kalite/Verimlilik

Katılımcıların memnuniyet oranı%:

2010’da %100 2011’de %100

2012’de %100 2013’te %100 2014’te %100

Faaliyet 6.4.1 Milli Eğitim Bakanlığının aile eğitimi konusundaki kampanyalarını her yıl etkin bir

şekilde duyurmak.



Faaliyet 6.4.2 Halk eğitim merkezlerinde aile eğitimine yönelik kursları her yıl planlamak ve

uygulanmasını sağlamak.



Stratejik Hedef 6.5. Açık ilköğretim ve açık lise uygulamaları ile ilgili iş ve işlemleri etkin ve verimli

yürütmek.

Performans


Türü: Sonuç

İş ve işlemi yapılan açık ilk ve ortaöğretim öğrenci sayısı:

2010’da 13.500 2011’de 13.700

2012 de 13.900 2013’te 14.200 2014’te 14.500

Faaliyet 6.5.1 Örgün eğitim dışına çıkmış bireyleri, açık ilköğretim ve açık lise imkânları konusunda her

yıl bilgilendirici faaliyetler yürütmek.



Faaliyet 6.5.2

Açık ilköğretim ve açık lise öğrencilerine yönelik özellikle yüz yüze eğitim gerektiren

yabancı dil, matematik, fen dersleri gibi alanlarda her yıl yeterli miktarda kurs





Stratejik Hedef 6.6. Ekonomik yetersizliği bulunan öğrencilere yönelik sınav merkezli yardımcı

kurslar düzenlemek.

Performans


Türü: Sonuç

Düzenlenen kurs ve katılımcı sayısı:

2010’da düzenlenen kurs sayısı 250 Katılımcı sayısı 2.700

2011’de düzenlenen kurs sayısı 260 Katılımcı sayısı 3.000

2012’de düzenlenen kurs sayısı 270 Katılımcı sayısı 3.200

2013’te düzenlenen kurs sayısı 280 Katılımcı sayısı 3.300

2014’te düzenlenen kurs sayısı 290 Katılımcı sayısı 3.400

Performans


Türü: Sonuç

Bu kurslara katılanların akademik başarıları.

2010 …………………. 2011 …………………..

2012 ……………….. 2013 …………………. 2014 …………………..

Faaliyet 6.6.1 Her yıl SBS, ÖSS gibi sınavlara hazırlayıcı kurslar açılması için gerekli planlamaları

yapmak ve açılmasını sağlamak.



Faaliyet 6.6.2 İlköğretim ve ortaöğretim okullarındaki fakir öğrencilerin halk eğitim merkezlerince

düzenlenen hazırlık kurslarına yönlendirilmesini sağlayıcı faaliyetler düzenlemek.



Stratejik Hedef 6.7. Yaygın eğitim kurumları olan dershaneler, motorlu taşıt sürücüleri kursları ve

diğer kursların sayılarının artırılmasını sağlamak.

Performans


Türü: Sonuç

Yeni açılan dershane sayısı :

2010’da 98

2011’de 100

2012’de 105

2013’te 110

2014’te 115

Performans


Türü: Sonuç

Yeni açılan MTSK sayısı :

2010’da 100

2011’de 110

2012’de 115

2013’te 120

2014’te 130

Performans


Türü: Sonuç

Ehliyet almaya hak kazanan kursiyer sayısı :

2010’da 37.000

2011’de 40.000

2012’de 43.000

2013’te 45.000

2014’te 50.000

Faaliyet 6.7.1 Her yıl dershane, MTSK vb. kursları açabilecek potansiyel girişimciler bulmak,

mevzuatlar çerçevesinde desteklemek ve danışmanlık hizmeti yapmak.




ANA TEMA EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ

STRATEJİK AMAÇ 7 TÜM EĞİTİM KURUMLARINDA TEKLİ EĞİTİME GEÇMEK VE SINIF

MEVCUTLARINI AZALTMAK.

Stratejik Hedef 7.1. İkili öğretim yapılan eğitim bölgeleri ve kurumlarında tekli eğitime

geçilebilmesi için gerekli derslik ve okul ihtiyacını planlanmak ve ödenek

ayrılması için gerekli çalışmaları yapmak.

Performans


Türü: Sonuç

Yeni yapılan derslik sayısı:

2010’da 241 derslik 2011’de 164 derslik

2012’de 162 derslik 2013’te 157 derslik 2014’te 123 derslik

Performans


Türü: Sonuç

Öğrencisi az okullara yönlendirilen öğrenci sayısı:

2010’da 21.750 2011’de 22.500

2012’de 23.250 2013’te 25.000 2014’te 26.000

Faaliyet 7.1.1 İkili eğitim yapılan okulları ve bölgeleri tespit ederek yeni yapılacak derslik ve okulların

öncelikle buralara yapılmasını planlamak ve yapılmasını sağlamak.


Koordineli Çalışılacak Birim STRATEJİ GELİŞTİRME – EĞİTİM ÖĞRETİM ÖĞRENCİ İŞLERİ

Faaliyet 7.1.2 İkili eğitim yapılan okullardaki öğrencilerin her yıl % 10’unu, velilerle de işbirliği içinde

çevredeki daha az öğrencisi olan okullara yönlendirmek.



Faaliyet 7.1.3 İlköğretim okullarına ait eğitim bölgelerini tespit ederken yıllık yoğunluğu göz önünde

bulundurmak ve eğitim bölgelerini ona göre tespit etmek.



Faaliyet 7.1.4 Mevcut ilköğretim kurumlarından ihtiyacı olanların her yıl %10’unun onarımlarını

yaparak eğitim ve öğretime hazır hale getirmek.



Faaliyet 7.1.5 Yeni açılan ilköğretim okullarının her yıl donatım ihtiyaçlarının % 100’ünü karşılamak.



Stratejik Hedef 7.2. İhtiyaçlar doğrultusunda arsa temini için gerekli faaliyetleri yürütmek ve

kamulaştırma işlemlerini gerçekleştirmek.

Faaliyet 7.2.1 İhtiyaç olan bölgelerde arsa temini ve bina inşaatı için belediyeler, hayırseverler ve

diğer ilgili kurumlarla işbirliği içine girerek kamulaştırma çalışmaları yapmak.




Stratejik Hedef 7.3. Eğitime % 100 Destek Kampanyası’yla Konya’ya yeni derslikler kazandırmak.

Performans


Türü: Sonuç

Mevcudu 30 ve daha az olan sınıf sayısının genel mevcut içindeki oranı:

2010’da 83 derslik 2011’de 70 derslik

2012’de 70 derslik 2013’te 70 derslik 2014’te 70 derslik

Faaliyet 7.3.1 Eğitime %100 Destek Kampanyası kapsamında Konya’daki derslik açığının giderilmesi ve

yeni dersliklerin oluşturulabilmesi için hayırseverlerle işbirliği yapmak.

Sorumlu Birim İDARİ VE MALİ İŞLER



ANA TEMA EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ \ BİLGİ TEKNOLOJİLERİ

STRATEJİK AMAÇ 8 OKULLARIN BİLGİ TEKNOLOJİSİ ALTYAPILARINI TAMAMLAMAK VE

MEDYA OKUR-YAZARLIĞINI ARTIRMAK.

Stratejik Hedef 8.1.

BT sınıfı olmayan veya teknolojisi eskimiş okullara yeni BT sınıfları

kurmak, BT sınıfı kurulması fiziki olarak imkânsız olan okullara gerekli

teknolojik imkânları sağlamak.

Performans


Türü: Sonuç

Yeni kurulan BT sınıfı sayısı:

2010’da 130 sınıf 2011’de 60 sınıf

2012’de 60 sınıf 2013’te 60 sınıf 2014’te 60 sınıf

Faaliyet 8.1.1 2010 yılı sonuna kadar BT sınıfı olmayan okulları tespit etmek ve BT sınıflarının

kurulması için gerekli planlamayı yapmak.

Sorumlu Birim BİLGİSAYAR SINAV HİZMETLERİ


Faaliyet 8.1.2

2010 yılı sonuna kadar BT sınıfı kurulması mümkün olmayan okulları tespit etmek,

ihtiyaç duyulan teknolojik donanımın 2014 yılı sonuna kadar sağlanması için gerekli

planlamayı yapmak.



Stratejik Hedef 8.2. ADSL bağlantısı olmayan veya bağlantı hız ve kalitesinde problem olan okulların ADSL

bağlantılarını sağlamak ve mevcut bağlantıları sağlıklı hale getirmek.

Performans


Türü: Sonuç

Yeni tesis edilen ADSL bağlantı sayısı:

2010’da 50 2011’de 20

2012’de 20 2013’te 20 2014’te 25

Performans


Türü: Sonuç

ADSL bağlantı hız ve kalitesinde artırılan okul sayısı:

2010’da 100 2011’de 1.000

2012’de 100 2013’te 100 2014’te 1.250

Not: ADSL hızları 2009’da artırılmış olup her 2 yılda bir yenileneceğinden performans

göstergeleri buna göre düzenlenmiştir.

Faaliyet 8.2.1 ADSL bağlantısı olmayan okulları belirlemek ve plan dönemi sonuna kadar tüm okullara

ADSL bağlantısı yapılmasını sağlamak.



Faaliyet 8.2.2 Gerekli altyapı hizmetlerinin sağlanması amacıyla Türk Telekom ve ilgili kurumlarla her

yıl işbirliği yapmak, internet ücretlerini ödemek.




Stratejik Hedef 8.3. Medya okuryazarlığı konusunda devam eden projeleri daha aktif hale getirmek ve Milli

Eğitim personeli ile öğretmenlere medya okuryazarlığı konusunda gerekli hizmet içi

eğitimlerini vermek.

Performans


Türü: Sonuç

Verilen hizmet içi kurs sayısı ve bu kurslara katılan personel sayısı:

2010’da düzenlenen kurs sayısı 35 Katılan personel sayısı 700

2011’de düzenlenen kurs sayısı 35 Katılan personel sayısı 700

2012’de düzenlenen kurs sayısı 35 Katılan personel sayısı 700

2013’te düzenlenen kurs sayısı 35 Katılan personel sayısı 700

2014’te düzenlenen kurs sayısı 35 Katılan personel sayısı 700

Faaliyet 8.3.1

Medya okuryazarlığı konusundaki kampanyaları belirleyerek öğretmen, öğrenci ve diğer

personelin bu kampanyalardan yararlanması için her yıl en az bir defa bilgilendirici

faaliyetleri yapmak.



Faaliyet 8.3.2 Tüm personele 2014 yılı sonuna kadar medya okuryazarlığı ile ilgili hizmet içi eğitimleri

vermek.

Sorumlu Birim BİLGİSAYAR VE SINAV HİZMETLERİ



ANA TEMA KURUMSAL YAPININ İYİLEŞTİRİLMESİ

STRATEJİK AMAÇ 9 İL VE İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİNİ ETKİN VE VERİMLİ BİR

ÇALIŞMA STRATEJİSİNE KAVUŞTURMAK.

Stratejik Hedef 9.1. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nü etkin ve verimli çalışan bir kurum haline

getirmek.

Performans


Türü:Kalite

Kurum içinde yapılan “Çalışan Memnuniyeti Anketi”nden çıkan memnuniyet oranı:

2010 %60 2011 %65

2012 %70 2013 %75 2014 %80

Performans


Türü:Girdi

Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılan personel sayısı:

2010’da 40 2011’de 40

2012’de 40 2013’te 40 2014’te 40

Faaliyet 9.1.1 İl Milli Eğitim Müdürlüğü personeli arasında her yıl düzenli aralıklarla memnuniyet

anketi yapmak.

Sorumlu Birim STRATEJİ GELİŞTİRME

Koordineli Çalışılacak Birim TÜM BİRİMLER

Faaliyet 9.1.2 Her yıl yapılacak anketlerle kurumun güçlü ve zayıf yönlerini belirlemek.



Faaliyet 9.1.3 İhtiyaç duyulan konularda her yıl personelin en az % 20 sinin hizmet içi eğitim almaları

için gerekli planlamayı yapmak ve uygulanmasını sağlamak.



Faaliyet 9.1.4 2010 yılı sonuna kadar İl Mili Eğitim Müdürlüğü’ndeki birimlerin ve çalışanların, görev,

yetki ve sorumluluklarını belirleyip çalışanlara tebliğ etmek.



Stratejik Hedef 9.2. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünü teknolojiyi hızlı ve etkin kullanan bir kurum haline

getirmek.

Performans


Türü:Girdi

Bilgi teknolojileri konusunda verilen seminer, kurs ve bunların katılımcı sayısı:

2010 Yılı: Düzenlenecek Seminer/Kurs Sayısı 12 Katılımcı Sayısı 240





Performans


Türü: Sonuç

Personelden mail adresine sahip olanların çalışan sayısına oranı % 100

Performans


Türü: Sonuç

Web sayfasının güncellenme sıklığı: Her gün


Faaliyet 9.2.1 Personelin bilgi işlem teknolojileri konusundaki ihtiyaç ve eksikliklerini belirleyip her yıl

en az % 20 sinin tamamlayıcı eğitimlerini yapmak.

Sorumlu Birim İLSİS

Koordineli Çalışılacak Birim AYNİYAT SAYMANLIĞI VE DONATIM ŞUBESİ – BÜTÇE YATIRIM MUHASEBE

Faaliyet 9.2.2 MEB modüllerinin kullanımı konusunda ilgili personelin tamamının plan dönemi sonuna

kadar seminer ve hizmet içi eğitimleri yapmak.


Koordineli Çalışılacak Birim HİZMETİÇİ EĞTİM

Faaliyet 9.2.3 Internet ve e-mail kullanımı ve güvenliği konusunda tüm personeli 2010 yılı sonuna

kadar eğitmek.



Faaliyet 9.2.4 Kurumun web sayfasını haftada bir güncellemek ve materyal bakımından

zenginleştirmek.


Koordineli Çalışılacak Birim İLSİS

Stratejik Hedef 9.3. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğünü insana hizmet ve çözüm odaklı bir kurum haline

getirmek.

Performans


Türü: Kalite

Kurumdan hizmet alanların memnuniyet oranları: % 97 olması.

Performans



İletişim kanallarına gelen istek ve şikâyet sayısı ve bunların cevaplanma süreleri:

2010 Yılında gelen Başvuru sayısı 1.070 cevaplanma süresi ortalama:8 Gün içinde





Performans


Türü: Sonuç

Medyadan Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve Konya’da eğitimle ile ilgili derlenen haber

sayısı: Her yıl sonunda yazılacak.

2010 …………………. 2011 …………………..

2012 ……………….. 2013 …………………. 2014 …………………..

Faaliyet 9.3.1 Kurumumuz tarafından yürütülen iş ve işlemlerin mevzuat çerçevesinde aynı gün içinde

sonuçlandırılmasını sağlamak.

Sorumlu Birim İDARİ VE MALİ İŞLER


Faaliyet 9.3.2 İstek ve şikâyetlerin iletildiği iletişim araçlarına(şikâyet kutusu, bilgi edinme başvuruları,

vs.) ulaşan verileri en az ayda bir değerlendirmek ve raporlandırmak.

Sorumlu Birim BİLGİ EDİNME


Faaliyet 9.3.3 Yerel ve ulusal medyada yer alan Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve Konya’da eğitimle

ile ilgili haberleri günlük arşivlemek.

Sorumlu Birim BASIN VE HALKLA İLİŞKİLER



Faaliyet 9.3.4 Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğüne ait eski dönem arşiv malzemelerinin tamamını plan

dönemi sonuna kadar düzenlemek ve araştırmalar için kullanışlı hale getirmek.

Sorumlu Birim ARŞİV VE İDARE BÖLÜMÜ


Stratejik Hedef 9.4. Konya’daki ilçe milli eğitim müdürlüklerini etkin ve verimli çalışan birer

kurum haline getirmek.

Performans


Türü: Kalite

Kurumdan hizmet alanların memnuniyet oranları:

2010’da memnuniyet oranı % 100

2011’de memnuniyet oranı % 100

2012’de memnuniyet oranı % 100

2013’te memnuniyet oranı % 100

2014’te memnuniyet oranı % 100

Faaliyet 9.4.1 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü personelinin tamamını alanlarıyla ilgili hizmetiçi eğitim

faaliyetlerine almak.

Sorumlu Birim HİZMETİÇİ EĞİTİM


Faaliyet 9.4.2 İlçe milli eğitim müdürlüklerinde istek ve şikâyetlerin iletildiği verileri ayda bir

değerlendirmek ve raporlamak.

Sorumlu Birim BİLGİ EDİNME


Stratejik Hedef 9.5. Mali kaynakların etkin ve verimli bir şekilde kullanılması amacı ile

ödeme ve ödenek aktarımlarını zamanında gerçekleştirmek.

Performans


Türü: Kalite

Kurum gelirlerinin harcama giderlerine oranı:

2010’da % …..

2011’de % …..

2012’de % …..

2013’te % …..

2014’te % …..

Faaliyet 9.5.1 Kurumun mal ve hizmet alımı ile personele yönelik ödemelerinin zamanında yapılması

için gerekli işlemleri yürütmek ve ödemeleri yapmak.

Sorumlu Birim BÜTÇE VE MUHASEBE


Faaliyet 9.5.2 Genel ve özel bütçeden tahsis edilen kaynakların ilgili birimlere aktarılması için gerekli

planlamayı yapmak ve aktarımları gerçekleştirmek.

Sorumlu Birim BÜTÇE VE MUHASEBE



ANA TEMA İNSAN KAYNAKLARI

STRATEJİK AMAÇ 10 MEVCUT İNSAN KAYNAKLARININ NİTELİĞİNİ YÜKSELTMEK.

Stratejik Hedef 10.1. Eğitim kurumlarında idareci pozisyonunda çalışan personelin etkinliğini

ve verimliliğini artırmak için gerekli hizmet içi çalışmaları yapmak.

Performans


Türü: Sonuç

Düzenlenen hizmet içi eğitim sayısı ve bu hizmet içi eğitime katılan kişi sayısı:

2010 Eğitim sayısı 2 Katılımcı sayısı 260





Performans


Türü: Verimlilik/Kalite

Hizmet içi eğitime katılanların memnuniyet oranları%

2009’da ………. 2010’da ………… 2011’de ………

2012’de ………. 2013’te ………… 2014’te ………

Faaliyet 10.1.1 2010 yılı sonuna kadar eğitim kurumlarında çalışan idarecilerin eksikliklerini belirlemek,

belirlenen alanlarla ilgili gerekli hizmet içi faaliyetleri planlamak ve uygulamak.

Sorumlu Birim PERSONEL VE İDARECİ ATAMA


Faaliyet 10.1.2 2012 yılı sonuna kadar tüm müdür, müdür yetkili öğretmen, müdür başyardımcısı ve

müdür yardımcılarına eğitim yönetimi semineri vermek.



Faaliyet 10.1.3 2010 yılı sonuna kadar tüm eğitim kurumları yöneticilerine e-okul uygulamaları

hakkında bilgi vermek.



Faaliyet 10.1.4 2010 yılı sonuna kadar tüm okul ve kurum yöneticilerine İnceleme ve Soruşturma

Teknikleri Semineri vermek.


Koordineli Çalışılacak Birim İNCELEME SORUŞTURMA VE DEĞERLENDİRME

Stratejik Hedef 10.2. Öğretmenlerin ve her türlü işlemleri gören personelin bilimsel kültürel

ve idari yeterliliklerinin geliştirilmesi için gerekli eğitimleri yapmak.

Performans


Türü: Sonuç

2010 Eğitim sayısı 13 Katılımcı sayısı 1.600





Performans



Hizmetiçi eğitime katılanların memnuniyet oranları%

2010 …………………. 2011 …………………..

2012 ……………….. 2013 …………………. 2014 …………………..


Faaliyet 10.2.1

Öğretmenin ve her türlü iş ve işlemleri gören tüm personelin etkinliğini ve verimliliğini

ölçmek ve doğru bilgi için iletişim kaynaklarını verimli kullanmak amacıyla pilot ilçe ve

okulların seçimini yaparak eksiklikleri belirlemek.

(Meram, Beyşehir, Cihanbeyli, Hadim, Ereğli ve Akşehir)

Sorumlu Birim ÖĞRETMEN ATAMA


Faaliyet 10.2.2 Belirlenen pilot ilçe ve kurumlara yönelik gerekli hizmet içi eğitim faaliyetlerini planlayıp

uygulamaya koymak.



Faaliyet 10.2.3 Öğretmenin ve iş ve işlemlerini gören tüm personelin ihtiyaç duyduğu hizmet içi eğitim

alanlarını belirlemek ve yapmak.



Faaliyet 10.2.4 Konya da düzenlenen mahalli hizmet içi eğitim programlarını planlamak ve

gerçekleştirmek.



Stratejik Hedef 10.3. Öğretmen ve diğer tüm personelin Bakanlığımıza bağlı sosyal tesisleri kullanarak yaşam

alanlarını genişletmek.

Performans



Öğretmenlerin sosyal tesislerde sunulan hizmetlerden memnuniyet oranları%:

2010 % 75 2011 % 80

2012 % 85 2013 % 90 2014 % 90

Faaliyet 10.3.1 Bakanlığımız personeline hizmet amaçlı kurulmuş öğretmen evleri ve diğer sosyal

tesislerin verimli şekilde çalışmasını sağlamak.

Sorumlu Birim ÖĞRETMENE HİZMET VE SOSYAL İŞLER


Faaliyet 10.3.2 Konya ve ilçelerindeki öğretmen evlerinde verilen hizmetin kalitesini yükseltmek,

memnuniyet oranını % 90’a çıkarmak ve bununla ilgili faaliyetler yapmak.

Sorumlu Birim ÖĞRETMENE HİZMET VE SOSYAL İŞLER


Stratejik Hedef 10.4. İLSİS modülleri ile sicil dosyalarındaki personel bilgilerini doğru ve

güncel tutmak.

Performans


Türü: Girdi

Bilgileri güncellenen personel sicil dosyası sayısı:

2010’da 4.500 2011’de 4.500

2012’de 5.000 2013’te 3.000 2014’te 2.000

Faaliyet 10.4.1 Bilgi akışının düzenli ve sağlıklı yürümesi için tüm personelin özlük dosyalarını 2014 yılı

sonuna kadar yenilemek.

Sorumlu Birim ÖZLÜK

Koordineli Çalışılacak Birim ÖZLÜK


Faaliyet 10.4.2 Yeni atanan, nakil gelen, vekil öğretmen ve personelin sicil-özlük dosyalarını 2012 yılı

sonuna kadar düzenlemek.



Stratejik Hedef 10.5.

Öğretmen ve personelin emeklilik ve intibak işlemlerini İLSİS

modülünden düzenlemek ve bunun için özlük çalışanlarına gerekli

bilgilendirme ve hizmet içi faaliyetlerini yapmak.

Performans


Türü: Girdi

Özlük personeline verilen eğitim faaliyeti ve katılımcı sayısı:

2010 Eğitim sayısı 2 Katılımcı sayısı 150 x 2 = 300





Faaliyet 10.5.1 Tüm özlük birimi çalışanlarının özlük iş ve işlemleri hakkında 2010 yılı sonuna kadar

bilgilendirilmesini sağlayarak programlar geliştirmek.



Faaliyet 10.5.2 Bilgi akışının güncel, düzenli ve sağlıklı yürümesi için 2014 yılı sonuna kadar tüm ilgili

personelin hizmet içi eğitimden geçirilmesini sağlamak.



Stratejik Hedef 10.6. Yeni atanan yöneticilere problemlerin yerinde çözümü için rehberlik ve

denetim çalışmalarını etkin hale getirmek.

Performans


Türü: Girdi

Araştırma, inceleme ve soruşturma teknikleri konusunda hizmet içi eğitim alan yönetici

sayısı:

2010’da 80 2011’de 80

2012’de 90 2013’te 90 2014’te 90

Faaliyet 10.6.1 Yöneticilerin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını tespit ederek kurs ve seminer açılması için

hizmet içi eğitim bölümüne 2010 yılı içinde teklif getirmek.

Sorumlu Birim İNCELEME SORUŞTURMA VE DEĞERLENDİRME


Faaliyet 10.6.2 Alan çalışmalarında gözlem yaparak etkin ve verimli bir eğitim yapılması yönünde

programlar geliştirmek.


Koordineli Çalışılacak Birim İNCELEME SORUŞTURMA VE DEĞERLENDİRME


Stratejik Hedef 10.7. Şikayet sayılarını minimum düzeye indirmek.

Performans



Yapılan şikâyet sayısı ve çözümlenme/cevaplama süreleri:

2010 Şikayet sayısı 550 Çözümlenme/cevaplama süresi 4 ay





Faaliyet 10.7.1 Yapılan şikâyet ve problemlerle ilgili her yıl düzenli istatistikleri tutmak.



Faaliyet 10.7.2 Okul ve kurumları şeffaf hale getirerek demokratik bir ortam hazırlamak, 2014 yılı

sonuna kadar memnuniyet oranlarını % 80 seviyesine çıkarmak.



Stratejik Hedef 10.8. Yurt içi ve yurt dışı kaynaklı, projelerden okul ve kurumların

faydalanmasını sağlamak.

Performans



Kabul Edilen Proje Sayısı:

2010’da 85 2011’de 90

2012’de90 2013’te 100 2014’te 105

Performans



Düzenlenen seminer ve katılımcı sayısı

2010’da seminer sayısı 10 Katılımcı sayısı 150

2011’de seminer sayısı 12 Katılımcı sayısı 150

2012’de seminer sayısı 12 Katılımcı sayısı 160

2013’te seminer sayısı 13 Katılımcı sayısı 170

2014’te seminer sayısı 13 Katılımcı sayısı 170

Faaliyet 10.8.1 Okul ve kurumları projelerden haberdar etmek.

Sorumlu Birim İL PROJELER KOORDİNASYON EKİBİ


Faaliyet 10.8.2 Proje hazırlayacak ekiplere proje hazırlama teknikleri konusunda gerekli seminer

çalışmalarını yapmak.



Faaliyet 10.8.3 İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak proje hazırlamak ve uygulamak.




4.5. STRATEJİK AMAÇLARI GERÇEKLEŞTİRMEYE DÖNÜK POLİTİKA ve STRATEJİLER

ANA TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİ/ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM

STRATEJİK AMAÇ 1: OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE OKULLAŞMA ORANINI ARTIRMAK İÇİN

GEREKLİ SOSYAL VE FİZİKİ KOŞULLARI SAĞLAMAK.

POLİTİKA VE STRATEJİLER:

9. Kalkınma Planı’nda “Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması amacıyla öğretmen ve fiziki altyapı ihtiyacı

karşılanacak, eğitim hizmetleri çeşitlendirilecek, toplumsal farkındalık düzeyi yükseltilecek, erken çocukluk

ve ebeveyn eğitimleri artırılacaktır.” 60. Hükûmet Programı Eylem Planı’nda “Okul öncesinde % 50 okul-

laşma oranı hedefine ulaşılması için her yıl yaklaşık 155.000 öğrencinin okul öncesi eğitime katılması gerek-

mektedir. Söz konusu talebin karşılanması için 31.000 derslik ihtiyacı karşılanacaktır.” “Okul öncesi eğitimde

ikili eğitim ile gezici ve yaz anaokulu gibi uygulamalar yaygınlaştırılacak, yaygın eğitim imkânlarından fayda-

lanılacaktır.” “Toplumsal farkındalığın artırılması için yazılı ve görsel iletişim araçları kullanılacaktır.” “Öğren-

cilerin yeteneklerinin ve bireysel farklılıklarının erken dönemlerde belirlenmesi için rehberlik ve yönlen-

dirme sisteminin etkin hale getirilmesi çabası sürdürülecektir.” Orta Vadeli Program’da “Eğitimin tüm

kademelerinde donanım ihtiyacı karşılanacak, fiziki altyapı geliştirilecektir.” 2008 yılı Programı’nda “Okul

öncesi eğitim çeşitlendirilecek ve toplumsal farkındalık artırılacaktır.” TÜBİTAK Vizyon 2023: Eğitim ve Kültür

Raporu’nda “Eğitim-öğretim göstergelerinde gelişmiş ülkelerle olan fark kapatılmalıdır.” denmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2010-2014 Stratejik Planı’nda 1. stratejik amaç okul öncesi eğitime ayrılmıştır.

Bakanlık, dezavantajlı çocukları da gözeterek plan dönemi sonuna kadar okul öncesi eğitimde okullaşma

oranını %70’in üstüne çıkarmayı, toplumsal farkındalığı artırmayı ve okul öncesi eğitim kurumlarını

çeşitlendirmeyi amaçlamaktadır. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik planında da 1. stratejik amaç okul

öncesi eğitime ayrılmış ve Bakanlık hedefleri doğrultusunda il düzeyinde gerekli çalışmaların yapılması

planlanmıştır.

Türkiye’de okul öncesi eğitimin 100 yıla yakın bir geçmişi bulunmaktadır. Cumhuriyetin başlangıç yılla-

rında, çalışan kadınların çocuklarına yönelik olarak kamu kurumlarında anaokulları açılmaya başlamıştır.

Konya’da da ilk anaokulunun kuruluş tarihi 1927’dir. İlerleyen yıllarda, hem bağımsız anaokulları hem de

örgün ve yaygın eğitim kurumlarının bünyelerinde anasınıfları açılmış ve giderek okul öncesi eğitim kurum-

ları yaygınlaşmaya başlamıştır.

Çocukların zihin ve kişilik gelişiminin % 70’i 0-6 yaş arasında tamamlanmaktadır. Bu süre içinde

kazanılan davranış biçimleri, tüm yaşam boyunca devam etmektedir.

Okul öncesi eğitim, tüm Avrupa ülkelerinde, hükûmet programları ve yatırımların temel hedeflerini ve

odak noktalarını oluşturmaktadır. Okul öncesi eğitim oranı Avrupa ülkelerinde (örneğin, Fransa ve İsveç’te)

% 100’lere varmakta olup, ülkemizde ise ancak % 25’tir. Avrupa Birliği’ne girme çabası içerisinde olduğumuz

şu günlerde, çağdaşlığa giden yolun ancak çocukların eğitimi ile sağlanabileceği göz önünde tutulmalı,

yatırım hedefleri saptanırken, çocukların eğitim gereksiniminin, doğumdan başlayarak karşılanması hedefi

öncelikle ele alınmalıdır. Bu hedefe ulaşmak için bir an önce okul öncesi eğitimin önemine ilişkin kampan-

yalarla, kamuoyu bilgilendirmek ve oluşan kamuoyu ile siyasi kararlar alınmasını sağlamak gerekmektedir.

3–6 yaş arası bilimsel olarak eğitim yaşıdır. Bu yaş gurubundaki tüm çocukların Anayasa’nın 42. Madde-

sinde belirtilen eğitim hakkından yararlanabilmeleri için okul öncesi eğitim kurumlarının yeterli sayıya çıka-

rılması konusunda çalışmalar hızlandırılmalı, özel yatırımcılar kredilendirilmeli ve desteklenmelidir. Yapılan


araştırmalara göre, okul öncesi eğitim alan çocuklar ilköğretimde okuma yazmayı, bu eğitimi almayan çocuk-

lardan % 100 daha hızlı öğrenmekte ve bu öğrenme hızı yaşam boyu sürmektedir.

Modern araştırmalar çocuk için eğitime başlama yaşı olarak 7 yaşın çok geç olduğunu ortaya koymak-

tadır. Buna bağlı olarak gelişmiş ülkelerde çok erken yaşlarda insanlar kreş, ana sınıfı, anaokulu gibi uygula-

malarla eğitim kademelerine başlamış olmaktadırlar.

Çocuğun ileriki yaşlarda sosyal uyum ve akademik başarılarına okul öncesi eğitimin çok büyük oranda

olumlu katkı yaptığı belirlenmiştir. Ülkemizde başta 60. Hükümet Eylem Planı olmak üzere pek çok politika

üst belgesinde okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve okullaşma oranlarının artırılması hedeflenmiştir.

Okul öncesi eğitim zorunlu olmadığı için ülkemizde ücretlidir. Ayrıca erken çağda eğitime başlamanın

önemini kavramak bir zihniyet dönüşümü gerektirmektedir. Hem bu zihniyet değişimini sağlamak için

kampanyalar hazırlamak, hem de okul öncesi eğitimde okullaşma oranlarının yükselmesi için çalışmalar

yapmak gerekmektedir. AB projeleri içinde okul öncesi eğitime özel bir önem verilmektedir. Kaynak temini

konusunda bu projelerin takip ve teşvik edilmesi gerekmektedir.

“OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE OKULLAŞMA ORANINI ARTIRMAK İÇİN GEREKLİ SOSYAL VE FİZİKİ

KOŞULLARI SAĞLAMAK” olarak belirlenen Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı 1.

stratejik amacını gerçekleştirmek için kamuoyunun okul öncesi eğitimin önemi hakkında bilinçlendirilmesi

gerekmektedir. Bunun için yerel medya ve üniversite desteği sağlanacaktır. Yatırım planları yapılırken

ihtiyaç bölgeleri öncelikli olarak plana dâhil edilecektir. Ücretlerin velilerden karşılanması yerine alternatif

kaynakların oluşturulmasına dönük araştırmalar yapılacaktır. Özel girişimcilerin okul öncesi eğitime yatırım

yapmaları konusunda destekleyici işbirlikleri yapılacaktır. Pilot okullarda zorunlu ana sınıfı açılması yönünde

gerekli idari işlemler yapılacaktır.

Bu politika ve stratejiler uygulanarak 1. stratejik amaç olan okul öncesi eğitimde okullaşma oranlarının

artırılması hedeflenmektedir.


ANA TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİM HİZMETLERİ/ İLKÖĞRETİM

STRATEJİK AMAÇ 2: TÜM VATANDAŞLARIMIZI ZORUNLU EĞİTİMDEN GEÇİRMEK VE

EĞİTİMDE CİNSİYET EŞİTLİĞİNİ SAĞLAMAK.


9.Kalkınma Planı’nda; “İlköğretimde okul terklerinin azaltılması için başta kırsal kesime ve kız çocuklarına yönelik

olmak üzere gerekli tedbirler alınacak ve ortaöğretime geçiş oranları yükseltilecektir.” 60.Hükûmet Programı Eylem

Planı’nda; “İlköğretimde okul terkleri azaltılacaktır. İlköğretim çağ nüfusunda olup da okula gitmeyen her 5 çocuktan

3'ü kızdır. Kız çocuklarının okullaştırılmasına özel önem verilmeye devam edilecek, “Haydi Kızlar Okula” Kampanyasına

ve ‘Şartlı Nakit Transferi’ne devam edilecektir.” Orta Vadeli Program’da “Her kademede eğitime erişimin önündeki

engeller kaldırılacak; bölgesel ve cinsiyet farklılıkları giderilecektir.“ 2008 Yılı Programı’nda; “Dezavantajlı bireylerin

eğitime erişimi artırılacaktır.” hedefi belirlenmiştir. “İlköğretimde okul terkleri azaltılacaktır.” TÜBİTAK Vizyon 2023: Eğitim

ve Kültür Raporu’nda; “Eğitim–öğretim göstergelerinde gelişmiş ülkelerle olan fark kapatılmalıdır.” denilmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planında 2. Stratejik amaç ilköğretimle ilgilidir. Bakanlık fırsat ve imkân eşitliği

içinde her Türk vatandaşına ilköğretim eğitimi sunmayı, net okullaşma oranını plan dönemi sonuna kadar % 100’e

çıkarmayı, okul terklerini azaltmayı, derslik başına düşen öğrenci sayısını 30’a düşürmeyi, taşımalı eğitimin kalitesini

artırmayı, YİBO’ların kapasitesini artırmayı hedeflemektedir. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı’nda da

Bakanlık planına uygun olarak aynı amaçları ve hedefleri benimsenmiştir.

İlköğretim Türkiye’de Anayasa gereği zorunludur ve devlet okullarında parasızdır. Zorunlu ilköğretim ülkemizde

kesintisiz 8 yıl olarak benimsenmiştir. İlimizde zorunlu eğitim çağındaki nüfusun % 100’e yakını okullaşmış durumdadır.

Ancak kırsal bölgelerde özellikle kız çocukları arasında hiç okula kaydı yaptırılmayan veya kayıtlı olduğu halde devam

etmeyen öğrenciler bulunabilmektedir. Eğitimde fırsat ve cinsiyet eşitliğini sağlamak, devletin anayasal görevlerinden

biridir. Bunun için ilköğretimde okullaşma oranlarını % 100’e ulaştırmak ve okul terklerini azaltmak suretiyle kızların

eğitim sistemi içinde tutulmasını sağlamak bir stratejik amaç olarak benimsenmiştir.

Türkiye’de ilköğretim çağında olup okula gitmeyen kabaca 1.000.000 çocuk vardır. İlköğretim düzeyinde okul-

lulaşma oranında cinsiyetler arasındaki fark % 7’dir. Başka bir deyişle, ilköğretim çağında olup okula gitmeyen kız çocuk

sayısı aynı durumdaki erkek çocuk sayısından 600.000 daha fazladır.

Kız Çocukların Eğitiminin Önündeki Engeller:

Okul ve derslik yetersizliği,

Okulların genellikle yerleşim yerlerinden uzak olması ve birçok ailenin, özellikle kız çocuklarının bu kadar yol

gitmesini istememeleri,

Ailelerin, çocuklarını, fiziksel koşulları elverişsiz, örneğin tuvaletsiz, su şebekesi olmayan okullara göndermek

istememeleri,

Birçok ailenin ekonomik güçlük içinde olması,

Ailelerin yetişkin erkekleri ve erkek çocukları kadınlara ve kızlara göre önde tutan geleneksel önyargıları,

Çocukları evde çalıştırarak aile gelirine ek katkı sağlama eğilimi,

Birçok ailenin kızlarının bir an önce evlenmesini, eğitimden daha önemli sayması,

Kırsal bölgelerde kadın rol modellerinin nadiren görülmesi ya da hiç olmaması,

Ortaöğrenim imkânlarının sınırlı olmasının ilköğretime yönelik ilgiyi azaltması, olarak belirlemek mümkündür.

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı’nın 2. stratejik amacı olarak “TÜM VATANDAŞLARIMIZI

ZORUNLU EĞİTİMDEN GEÇİRMEK VE EĞİTİMDE CİNSİYET EŞİTLİĞİNİ SAĞLAMAK” ifadesi benimsenmiştir. Bu amacı

gerçekleştirmek için öncelikle ilköğretime devam etmeyen öğrencilerin tespiti yapılmalıdır. Ailelerin çocuklarını okula

göndermeleri için ikna edilmeleri yönünde gerekli çabalar sarf edilecektir. Özellikle kız çocuklarının okullaşması için başta

“Haydi Kızlar Okula” ve “Şartlı Nakit Transferi” gibi kampanyalardan azami ölçüde faydalanılacaktır. Okul-Aile birlikleriyle

çocukların okullaşması ve özellikle zararlı alışkanlıklardan korunması konusunda yapıcı bir işbirliğine gidilecektir.


ANA TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ \ORTAÖĞRETİM

STRATEJİK AMAÇ 3: ORTAÖĞRETİMDE OKULLAŞMA ORANINI ARTIRMAK VE ÖĞRENCİLERİN

AKADEMİK BAŞARISINI YÜKSELTMEK.


9. Kalkınma Planı’nda; “İlköğretimde okul terklerinin azaltılması için başta kırsal kesime ve kız ço-

cuklarına yönelik olmak üzere gerekli tedbirler alınacak ve ortaöğretime geçiş oranları yükseltilecektir.” 60.

Hükûmet Programı Eylem Planı’nda; “Türkiye geneli için yüzde 86,5 olan ilköğretimden ortaöğretime geçiş

oranı artırılacak ve özellikle bu oranın % 70'in altında olduğu illere öncelik verilecektir.” “Her ilçede, ilçenin

nüfusu da dikkate alınarak, en az bir kız ve erkek öğrenci ortaöğretim yurdunun bulunması sağlanacaktır.”

Orta Vadeli Program’da; “İlk ve orta öğretimde etkin bir yönlendirme sistemi kurulacaktır.” “Eğitimin tüm

kademelerinde donanım ihtiyacı karşılanacak, fiziki altyapı geliştirilecektir.”Her kademede eğitime erişimin

önündeki engeller kaldırılacak, bölgesel ve cinsiyet farklılıkları giderilecektir.” denmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı 2010-2014 stratejik planında 3. stratejik amaç, ortaöğretimde okullaşma oranla-

rını artırmaya ayrılmıştır. Hedef AB ülkeleri düzeyine çıkarmak olarak belirlenmiştir. Konya İl Milli Eğitim

Müdürlüğü, bakanlık stratejisiyle uyumlu bir şekilde ortaöğretimde okullaşma oranlarını artırmayı ve aka-

demik başarıyı Türkiye ölçeğinde yükseltmeyi bir stratejik amaç olarak belirlemiştir.

Günümüzde bir toplumun ilerlemesi, kalkınması ve hatta dünyada diğer toplumlar arasında varlığını de-

vam ettirebilmesi için “eğitimli toplum” olma zorunluluğu bulunmaktadır. Eğitim, yetişkin olan nesillerce,

yeni nesilleri sosyal hayata hazırlamak için uygulanan bir program olarak, kültür naklinin gerçekleşmesini ve

toplumsal hayatın devamlılığını sağlamaktadır.

Eğitim, kendisinden faydalananlara sosyal tabakalaşma piramidinde yukarı doğru hareketlilik kazandır-

masının yanında, buradan elde edilen sosyal statü ile de meslek sahibi olmanın yolunu açmaktadır. Eğitim,

bilgi, davranış ve yeteneklerin geliştirilmesi için uygulanan sürekli faaliyetler dizisi olmasından dolayı toplum

hayatında çok geniş bir yer tutmaktadır. Eğitimin bireylerin toplumda sosyalleşmesine yardımcı olması yanında,

sosyal ilişkiler ve toplum kalkınmasındaki öneminden dolayı süreklilik göstermesi önem kazanmaktadır.

Çağımızda içinde yaşadığımız şartları daha iyi anlayabilmek ve modern hayata uyum sağlayabilmek için

eğitimi sürekli hale getirmek gerekmektedir. Gelişmiş ülkelerde bireylerin yaygın eğitim içinde geçirdikleri

süreler 12 yılın üzerindedir. Ülkemizde ise ortalama 5 yıldır. Yapılan araştırmalarda bireylerin eğitimde

geçirdikleri süre ile iş bulma ve daha fazla gelir elde etme oranları arasında doğrudan bir ilişki vardır. Ülke-

mizde zorunlu ilköğretim 8 yıldır. Ancak bu süre artık kalkınmış ülkelerle küresel çapta rekabet edilebilecek

bir süre değildir. Ülkemizde ortaöğretimde okullaşma oranı % 84,19 civarında iken Konya’da 2009-2010 öğretim

yılı başı itibariyle % 71,67 olarak gerçekleşmiştir. Gelişmiş OECD ülkelerinde bu oran % 90 civarındadır. Dola-

yısıyla ülkemizde hızlı bir şekilde, ortaöğretimde okullaşma oranlarını artırmaya ihtiyaç vardır. Devlet kat-

larında hazırlanan politika üst belgelerinde de bu konu ağırlıklı olarak yer almaktadır.

Ortaöğretimde okullaşma oranlarındaki düşüklüğün çeşitli sosyal, siyasal ve ekonomik nedenleri vardır.

Özellikle kız öğrencilerin ilköğretimden sonra ortaöğretime geçişlerinde, ciddi bir düşme söz konusudur. “1999–

2000'de erkeklerde % 44, kızlarda % 36,5 olan ortaöğretim net okullulaşma oranları 2006–2007'de erkek-

lerde % 60,7, kızlarda ise % 52,2'ye yükselmiştir. Bununla birlikte, kız ve erkek çocukların ortaöğretimdeki

okullulaşma farkı, ilköğretimde var olan okullulaşma farkının (% 4,3) iki katıdır (% 8,5). Oysa 1999-2000'de

kızlarla erkeklerin ilk ve ortaöğretimdeki okullulaşma oranları arasında sadece % 2,5'lik bir fark bulunmak-

taydı (ilköğretimdeki % 10'luk farka karşılık ortaöğretimde % 7,5'lik fark). Bu durum, geçen süre içinde

ilköğretimde kız ve erkek çocukların okullaşmaları arasındaki makasın daralmasına karşılık kız çocukların

ortaöğretime geçişleriyle ilgili sorunların sürdüğünü göstermektedir”.


Görüldüğü gibi Türkiye’de ve ilimizde hem genel olarak ortaöğretimdeki okullaşma oranlarında hem de

kızların ortaöğretime geçişlerinde ciddi bir problem vardır.

Konya, yüksek öğrenime giriş sınavlarında istenen düzeyde değildir. ÖSS sınavlarında 2005’te sözel alanda 7.

sırada, sayısal alanda 2. sırada, eşit ağırlıkta 3.sırada; 2006 yılında sözel alanda 14. sırada, sayısal alanda 5. sırada,

eşit ağırlıkta 9. sırada yer almıştır. 2007 yılında ise sözel alanda 11. sırada, sayısal alanda 7. sırada, eşit ağırlıkta

ise 11. sırada yer almıştır. Konya’da hem ortaöğretimdeki okullaşma oranlarını hem de akademik başarıyı artır-

mak ve istenen seviyeye getirebilmek için İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Stratejik Planı’nın 3. stratejik amacı

olarak “ORTAÖĞRETİMDE OKULLAŞMA ORANINI ARTIRMAK VE ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINI

YÜKSELTMEK” ifadesi belirlenmiştir. Bu amacı gerçekleştirmek için öncelikle ihtiyaç olan bölgelere ortaöğ-

retim kurumunun yapılması, var olan eski yapıların da tamir ve bakımı gerekmektedir. Akademik başarının

artırılması için de çeşitli politika ve stratejiler ön görülmektedir. Bunların başında ilköğretimden itibaren etkili bir

rehberlik faaliyeti gerçekleştirilecektir. Okullarda ve halk eğitim merkezlerinde ihtiyaç sahibi öğrencilere

ücretsiz üniversiteye hazırlık kursları planlanmaktadır.

Öğrencilerin hem sosyalleşmesini sağlamak hem de akademik alana hazırlamak için ulusal ve proje tabanlı

uluslararası olimpiyatlar önemli bir fırsattır. Bu sebeple ortaöğretim öğrencilerimizin bu tür yarışmalarda yer

almaları için her türlü destek hizmetleri sağlanacaktır.

Okullarımızın şiddetten arındırılması ve öğrencilerin zararlı alışkanlıklardan korunması için de gerekli

sosyal ve idari tedbirler alınacaktır.


ANA TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ \ MESLEKİ EĞİTİM

STRATEJİK AMAÇ 4: MESLEKİ EĞİTİMİN ORTAÖĞRETİM İÇİNDEKİ PAYINI YÜKSELTMEK.


Üst politika belgelerinin hepsinde mesleki eğitimine özel bir yer ayrılmıştır. 60. Hükümet Programı

Eylem Planı’nda; “Mesleki eğitim veren kurumların fiziki altyapı ve öğretmen ihtiyacı giderilecektir. Mesleki

eğitim sisteminin işlevselliğini geliştirmede iş dünyasıyla işbirliği artırılacaktır. Mesleki eğitim programlarının

ve içeriklerinin belirlenmesinde, işletmelerin aktif katılımı sağlanacaktır. Merkezi ve yerel düzeyde,

işletmelerin mesleki eğitim sistemi içerisine alınması ile eğitim-istihdam arasındaki ilişki güçlenecek,

işverenler istedikleri nitelikteki işgücünü kolayca temin edebileceklerdir. İşgücü piyasası ihtiyaç analizleri

yapılmasına başlanacaktır. Mesleki eğitim gören öğrencilerin iş dünyası ile iç içe ve mezun olduklarında

kolayca iş bulabilecekleri sistem etkin ve yaygın bir hale getirilecektir.

Mesleki ve teknik ortaöğretimin genel ortaöğretim içindeki payını yükseltmek Milli Eğitim Bakanlığı’nın

stratejik planında 4. stratejik amaç olarak yer almıştır. Bakanlık, mesleki eğitimin okullaşma oranlarını

ortaöğretim içinde % 50 seviyesine çıkarmayı amaçlamaktadır. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü de

bakanlığın bu amacına uygun olarak mesleki eğitimin ortaöğretim içindeki payını artırmaya dönük bir

stratejik amaç belirlemiştir.

Mesleki eğitimde okul türü yerine program türünü esas alan ve programlar arasında kolaylıkla

geçişlerin yapılabildiği esnek bir sistemin altyapısı kurulmuş olup, önümüzdeki dönemde bu sisteme

geçilecektir. Hızlı teknolojik değişim, uluslararası bütünleşme, artan rekabet ve bilgi ekonomisinin gelecek

ihtiyaçlarını dikkate alan bir mesleki ve teknik eğitim sistemi geliştirilecektir. Mesleki eğitimde piyasanın

ihtiyaç duyduğu nitelikteki insan gücünü yetiştirmek için modüler ve esnek bir sisteme geçiş çalışmaları

sürdürülecektir. Özel sektör, meslek kuruluşları ile işçi ve işveren kuruluşlarının meslek eğitimi vermeleri

özendirilecektir. Gerek AB'nin meslek eğitimi programı olan Leonardo Programı çerçevesinde gerekse diğer

devam eden ve hazırlık çalışmaları yapılan projelerle mesleki eğitimde uluslararası boyut ileriye

götürülecektir. Mesleki eğitimde program güncellenmesi ve modül hazırlanması çalışmalarına devam

edilecektir.

Çıraklık eğitim merkezlerinin ve programlarının modernleştirilmesi, meslek liseleri ve meslek yüksek

okullarının işgücü piyasası ile işbirliği içinde eğitim yapmaları sağlanacaktır. İşletmelerin eğitim programlarını

belirlenmesine aktif katılımı, eğitimlerde bilgi iletişim teknolojilerinin kullanılması ve organize sanayi

bölgelerinde Beceri Geliştirme Merkezlerinin kurulması sağlanacaktır. Orta Vadeli Program’da; ”Mesleki

eğitimde piyasanın ihtiyaç duyduğu nitelikteki insan gücünü yetiştirmek için kurulan modüler sistem

güçlendirilecektir. İl İstihdam Kurulları ile İl Mesleki Eğitim Kurulları birleştirilerek karar alma organı haline

getirilecektir. Ortaöğretimde okul çeşitliliği yerine, program çeşitliliğini esas alan bir yapıya geçilecektir.

İlköğretim ve ortaöğretim düzeyinde rehberlik uygulaması etkin hale getirilecek ve mesleki rehberlik ve

danışmanlık hizmetleri geliştirilecektir. Dezavantajlı bireylerin eğitime erişimi artırılacaktır.” denilmektedir.

Ayrıca MEB, 11. 07. 2008 tarihinde Mesleki ve Teknik Eğitim 2008–2012 Eylem Planı yayınlamıştır. Politika

üst belgelerinde eğitimle ilgili bölümler içinde en fazla yer tutan meslek eğitimidir. Meslek eğitimi ve buna

bağlı olarak meslek liseleri mevcut hükümetin öncelikli konuları arasında yer almaktadır.

Bir ülkenin kalkınmışlık düzeyini belirlemede kullanılan en önemli ölçülerden biri o ülkenin sahip olduğu

insan kaynaklarının niteliğidir. Genel olarak bakıldığında, gelişmiş ülkeler ulusal kalkınma çabalarının

gerektirdiği insan kaynaklarını istenen nitelik ve nicelikle yetiştirmiş durumdadır. Buna karşılık geri kalmış

ülkelerin çoğu, ekonomilerinin gereksinim duyduğu insan kaynaklarını yetiştirme konusunda ciddi sıkıntılar

yaşamaktadırlar.


Toplumsal kalkınmayı gerçekleştirebilecek nitelikli insan gücünün yetiştirilmesi, büyük ölçüde eğitim

sisteminin görevidir. Eğitim sistemi bu görevi yerine getirirken öğrencileri üretken birer yurttaş olarak görür

ve onları toplum yaşamına, meslekler dünyasına ve yüksek eğitime hazırlar.

Günümüzde mesleki ve teknik eğitimin köklü bir reformdan geçirilmesini gerektiren bir dizi gelişme

vardır. Bunların çoğu evrensel nitelikte olmakla birlikte etkileri her ülkenin koşullarına göre değişmektedir.

Evrensel gelişmelerin başında işsizlik, teknoloji devrimi, bilgi patlaması ve verimlilik olguları gelmektedir.

Ülkemiz toplam 72 milyon nüfusuyla dünyanın en kalabalık 16. ülkesidir. Ancak bu nüfusun ancak %

33’ü üretime katılabilecek durumdadır.

Ülkemizde meslek eğitimi özellikle son yıllarda birtakım sebeplerle gerileme sürecine girmiştir. Zorunlu

eğitimin kesintisiz 8 yıla çıkarılması, meslek liselerine yönelik uygulanan üniversite giriş sınavlarındaki

katsayı problemi, sanayide meslek lisesi mezunları için istihdam alanındaki belirsizlik, ilköğretimde etkili bir

yöneltme uygulamasının olmaması gibi gerekçeler, bu okullara olan talebi azaltmıştır.

Gelişmiş ülkelerde meslek eğitiminin genel orta öğretim içindeki payı % 75- 80 civarındadır. Ülkemizde

ise % 49 dur. Meslek eğitim bir ülkenin sanayiye ara eleman yetiştirmesinin ve dolayısıyla kalkınmasının en

önemli ayaklarından biridir. Türkiye genç nüfusun hayli kalabalık bulunduğu ve buna bağlı olarak işsizliğin

genel bir problem olduğu bir ülkedir. İşsizliğin başlıca sebeplerinde biri de nitelikli eleman yokluğudur.

Çağdaş insanın öğrenmesi gereken bilgi miktarı sürekli artmaktadır. Yapılan araştırmalara göre her on

yılda bir bilimsel bilgi miktarı ikiye katlanmaktadır. Ayrıca yeni gelişmeler her geçen gün yeni meslekleri

ortaya çıkarmaktadır.

Türkiye’de 30’un üzerinde lise türü bulunmakta ve bunlar altı ayrı genel müdürlüğe bağlı olarak faaliyet

yürütmektedirler. Bu da alan, yetki ve müfredat konularında bir karmaşıklığa neden olmaktadır. Bakanlık

okul çeşitliliği yerine program çeşitliliğini esas alan bir plan üzerinde çalışmaktadır.

Küreselleşen dünyada rekabet gücünün arttırılabilmesi ve üretim tekniklerinin uzman elemanlar eliyle

geliştirilebilmesi için Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün 2010–2014 yılları arasını kapsayan Stratejik Planı’nda 4.

stratejik amaç olarak “MESLEKİ EĞİTİMİN ORTAÖĞRETİM İÇİNDEKİ PAYINI YÜKSELTMEK.” ifadesi yer almıştır.

Bu bağlamda, meslek eğitiminin genel ortaöğretim içindeki payını yükseltmek için öncelikle ilköğretimden

itibaren nitelikli bir yönlendirme programı takip edilecektir. Veli-okul işbirliği sayesinde öğrenciler meslek

eğitimine özendirilecektir. Meslek eğitimini daha nitelikli hale getirmek için meslek liselerinin donanım eksikleri

tamamlanmaya, eskiyen teknolojileri yenilenmeye çalışılacaktır. Alternatif mesleki eğitim modelleri (Yetişkinler

Meslek Eğitimi/ İkili Meslek Eğitimi vb.) aktif hale getirilmeye çalışılacaktır. Meslek lisesi öğrencilerimizin

işletmelerde aldıkları beceri eğitimlerinin daha verimli geçmesi için gerekli tedbirler alınacaktır. İstihdam so-

runlarının çözümü için başta İŞKUR olmak üzere tüm ilgili kurum ve kuruluşlarla sıkı işbirlikleri gerçekleş-

tirilecektir.


ANA TEMA: EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ \ÖZEL EĞİTİM

STRATEJİK AMAÇ 5: ENGELLİLER KONUSUNDA TOPLUMSAL FARKINDALIK YARATMAK VE

ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ BİREYLERE DAHA KALİTELİ EĞİTİM HİZMETİ

SUNMAK.


9. Kalkınma Planı’nda “Özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitiminde kaynaştırma yöntemine öncelik

verilecek ve mevcut okulların fiziki koşulları uygun hâle getirilecektir.” 60. Hükûmet Programı Eylem Planı’nda;

”Öğrencilerin yeteneklerinin ve bireysel farklılıklarının erken dönemlerde belirlenmesi için rehberlik ve yön-

lendirme sisteminin etkin hale getirilmesi çabası sürdürülecektir.”, Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı’nda;

“Dezavantajlı bölgelerde çalışanlar ve engellilerin mesleki eğitim materyallerine ulaşmalarının önündeki

engeller de kaldırılarak insan kaynağı niteliği geliştirilecektir.” denilmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın 6, 7 ve 8. stratejik amaçları, özel eğitim ve rehberlik ana teması üzerine kurul-

muştur. Bakanlık bu amaçlar çerçevesinde özel eğitime ihtiyacı bulunan bireylere daha kaliteli bir eğitim hiz-

meti sunmayı amaçlamaktadır. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü de 5. Stratejik amacını, özel eğitim konusuna

ayırarak bakanlık planıyla uyumlu bir strateji belirlemiştir.

2916 sayılı Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar Kanunu, özel eğitimin genel eğitimin ayrılmaz bir parçası oldu-

ğunu; özel eğitim hizmetlerinin çocukların özür ve özellikleri dikkate alınarak, mümkün olduğu kadar çocuğun

yakınına götürülecek biçimde planlanacağını; durumları ve özellikleri uygun olan özel eğitime muhtaç çocuk-

ların, normal çocukların eğitimleri için açılmış olan okul ve eğitim kurumlarında, normal akranları arasında eğitim

görmeleri için gerekli tedbirlerin alınacağını; resmi ve özel ilköğretim kurumlarının, kendi çevrelerindeki özel

eğitime muhtaç çocuklar için özel eğitim hizmetlerini sağlamakla yükümlü olduklarını belirtmektedir.

Ülkemizdeki özel eğitim hizmetleri, engel gruplarına göre oluşturulmuş özel eğitim okullarında yürütül-

mektedir. Ayrıca, özel eğitim gerektiren öğrencilerin normal okullarda akranlarıyla birlikte eğitim görmelerine de

önem verilmektedir. "Kaynaştırma" olarak tanımlanan bu uygulamaların yaygınlaştırılmasına çalışılmaktadır.

Ülkemizde halen görme, işitme, ortopedik, zihinsel engelliler, süreğen hastalığı olanlar, uyum güçlüğü olanlar, dil

ve konuşma güçlüğü olanlar, üstün ve özel yetenekliler olmak üzere sekiz ayrı gruba özel eğitim okul ve kurum-

larında, kaynaştırma uygulamalarında özel eğitim tedbirleri alınarak eğitim hizmetleri verilmektedir.

Çağdaş devlet, fiziksel durumu ne olursa olsun bütün bireylerini eğitimin tüm imkânlarından faydalandı-

ran devlettir. Türkiye’de anayasanın değişik maddelerine bağlı olarak engellilerin eğitim haklarıyla ilgili

düzenlemeler yapılmıştır. Ülkemizde engelli sayısı oldukça fazladır. DİE’nin 2002 yılında yayınladığı engelliler

raporunda nüfusun % 12.29 ‘unun değişik oranlarda engelli olduğu tespit edilmiştir.

TÜİK’in bölgesel araştırmaları dışında İlimizde ne kadar ve hangi derecede engelli bulunduğu konusunda

elde net veriler yoktur. Bu sebeple öncelikle bir ‘Konya Engelliler Haritası’ hazırlanması planlanmaktaydı. Konya

Valiliği öncülüğünde Konya Engelli Veritabanı çalışmalarına başlanarak 35.921 engelli tespit edildi. Bu çalışmalar

Konya İl Milli Eğitim tarafından yürütülmektedir. Ayrıca devletimiz son yıllarda engellilere sağlanan sosyal ve

maddi imkânlar konusunda pek çok ilerlemeler kaydetmiştir. Engelli üyesi bulunan ailelerin bu imkânlardan

haberdar edilip faydalanmaları sağlanacaktır.

Konya’da engellilere yönelik işitme engelliler, görme engelliler, zihinsel engelliler okulları olmakla birlikte

kapasiteleri itibariyle yeterli değildir. Ayrıca ilköğretimlerde özel eğitim alt sınıflarına da ihtiyaç vardır. Bu

ihtiyaçlar yatırım planlarında öncelikli olarak değerlendirilecektir. Üstün zekâlıların eğitimi için oluşturulan

Bilim ve Sanat Merkezinin aktif hale gelmesi için de çalışmalar yapılacaktır. Bu sebeple Konya İl Milli Eğitim

Müdürlüğünün 2010–2014 yılları arasını kapsayan Stratejik Planı’nda 5. stratejik amaç olarak “ENGELLİLER

KONUSUNDA TOPLUMSAL FARKINDALIK YARATMAK VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ BİREYLERE DAHA KALİTELİ

EĞİTİM HİZMETİ SUNMAK.” ifadesi benimsenmiştir.


ANA TEMA: EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ \HAYAT BOYU ÖĞRENME

STRATEJİK AMAÇ 6: YAYGIN EĞİTİM KURUMLARINI EĞİTİMİN HER ALANINDA AKTİF

ÇALIŞAN BİR YAPIYA DÖNÜŞTÜRMEK.


9. Kalkınma Planı’nda “Toplumda yaşam boyu eğitim anlayışının benimsenmesi amacıyla e-öğrenme

dâhil, yaygın eğitim imkânları geliştirilecek, eğitim çağı dışına çıkmış kişilerin açık öğretim fırsatlarından

yararlanmaları teşvik edilecek, beceri kazandırma ve meslek edindirme faaliyetleri artırılacaktır. İşgücü

piyasasına ilişkin bilgi sistemleri geliştirilmesi, eğitim ve işgücü piyasasının daha esnek bir yapıya kavuş-

turulması ve istihdam ile işgücü verimliliğinin artırılması için, yaşam boyu eğitim stratejisi dikkate alınarak

ekonominin talep ettiği alanlarda insan gücü yetiştirilecektir. 60. Hükümet Programı Eylem Planı’nda”; Özel

sektör, meslek kuruluşları ile işçi ve işveren kuruluşlarının meslek eğitimi vermeleri özendirilecektir. Çıraklık

eğitim merkezlerinin ve programlarının modernleştirilmesi, meslek liseleri ve meslek yüksek okullarının

işgücü piyasası ile işbirliği içinde eğitim yapmaları sağlanacaktır” denilmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın “Hayat Boyu Öğrenme” stratejisi çerçevesinde 10. stratejik amacı yaygın eğitime

ayrılmıştır. Bu amaç altında yaygın eğitim kurumlarını toplumda daha aktif hale getirmekle ilgili faaliyetler

öngörülmüştür. Konya İl Milli Müdürlüğü de bu amaç paralelinde 6. stratejik amacını yaygın eğitim kurum-

larının işlevlerinin artırılması amacına dönük olarak belirlemiştir.

Milli eğitim sisteminin iki ana bölümünden biri olan yaygın eğitim; örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya

da herhangi bir kademesinde bulunan veya bu kademelerden çıkmış bireylerin, örgün eğitimin yanında veya

dışında düzenlenen eğitim, öğretim, rehberlik hizmetlerine verilen addır. Yaygın eğitimin amacı okuma-yazma

imkânı bulamayan yetişkinlere okuma-yazma öğretmek, temel bilgiler vermek, ayrıca en son devam ettikleri

öğrenim kademesinde edindikleri bilgi ve becerileri geliştirmek ve geçimlerini sağlayacak yeni olanaklar

yaratmaktır.

Yaygın eğitim genel ve mesleki teknik yaygın eğitim çalışmaları olmak üzere iki temel bölümden oluş-

maktadır. Pratik kız sanat okulları, olgunlaşma enstitüleri, endüstri pratik sanat okulları, yetişkinler teknik

eğitim merkezleri, halk eğitimi merkezleri ve çıraklık eğitimi merkezleri yaygın eğitim kurumlarından bazıla-

rıdır. Yaygın eğitimi halk eğitimi, çıraklık eğitimi ve uzaktan eğitim olarak sınıflandırmak mümkündür.

Bilindiği üzere Anayasamız da, tüm vatandaşlarımızın eğitim imkânlarından eşit olarak yararlandırılacağı

hükme bağlanmıştır. Bu hüküm doğrultusunda bir yandan Türk vatandaşının ve Türk toplumunun refah ve

mutluluğunu arttırmak, diğer yandan milli birlik ve bütünlük içerisinde sosyal, kültürel ve iktisadi kalkınmayı

desteklemek, hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı ve seçkin bir ortağı

yapmak Türk Milli Eğitiminin amacıdır.

Endüstrileşme, iletişim, ulaşım alanındaki gelişmeler, teknolojik ilerlemeler ve hızlı kentleşme nedeni ile

toplumsal değişme içerisindeki ülkemizde toplum, endüstriyel toplumun yapısal özellikleri ile bilgi toplumu-

nun özellikleri ve bunlara özgü değerlerin, davranışların, kurumların bir arada bulunduğu gelişmekte olan bir

toplumun özelliğini taşımaktadır. Bu nedenle toplumun çağdaş uygarlık düzeyine ulaşması, değişen şartlara

uyum sağlaması, demokratik ve sosyal hukuk devleti düzeninin öngördüğü anayasal hak ve özgürlüklere sahip,

demokratik sürece bilinçle katılan vatandaşların yanı sıra, kalkınmanın gerektirdiği insan gücünün ve toplumsal

güvenlik politikalarıyla bireylerin yetiştirilmesi, Milli Eğitim Bakanlığının görevleri başında gelmektedir.

Günümüzün en önemli özelliklerinden biri de bilgiye çok çabuk ulaşılabilir olmasıdır. Bilgi teknolojileri ala-

nındaki gelişmeler, dünyayı insanların her an ulaşabilecekleri bir duruma getirmiştir. Ancak dünyadaki her

türlü bilgi yeni gelişmelere bağlı olarak her an yenilenmekte ve hacmi artmaktadır. Araştırmalar dünyadaki

bilimsel bilginin her on yılda bir ikiye katlandığını ortaya koymaktadır. Bu durum yaşı, mesleği, konumu ne

olursa olsun herkesin her an bilgi ve becerilerini kontrol etmesini ve yeni gelişmeler karşısında kendisini test


etmesini gerekli kılmaktadır. Ülkemizde devlet bu ihtiyacı gidermek için yaygın eğitim kurumları tesis etmiştir.

Başta okuma yazma kursları olmak üzere yaygın eğitim dışına çıkmış tüm bireyler, bilgi ve becerilerini düzenle-

necek kurslar eliyle geliştirebilecektir.

Bu nedenle Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün 2010-2014 yılları arasını kapsayan Stratejik Planı’nda 6.

stratejik amaç olarak “YAYGIN EĞİTİM KURUMLARINI EĞİTİMİN HER ALANINDA AKTİF ÇALIŞAN BİR YAPIYA

DÖNÜŞTÜRMEK.” ifadesine yer verilmiştir. Bu amaç için öncelikli olarak okuma yazma bilmeyen vatandaşla-

rın tespiti gerekmektedir. İhtiyaç duyulan kursların planlanması, açılması ve verimli bir şekilde sonuçlandı-

rılması için gerekli çalışmalar yapılacaktır. Aile eğitimi konusunda kurslar düzenlenecektir. Açık ilköğretim,

açık lise iş ve işlemleri en sağlıklı şekilde yürütülmeye çalışılacaktır. İhtiyaç sahibi öğrenciler için sınavlara

hazırlayıcı ücretsiz kurslar düzenlenecektir.


ANA TEMA: EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ

STRATEJİK AMAÇ 7: TÜM EĞİTİM KURUMLARINDA TEKLİ EĞİTİME GEÇMEK VE SINIF

MEVCUTLARINI AZALTMAK.


9.Kalkınma Planı’nda “Kalabalık sınıf mevcutları düşürülecek, ikili eğitim uygulaması azaltılacaktır. Her

kademedeki eğitim tesislerinin etkin kullanılabilmesi için standartlar ve ortak kullanım imkânları geliştirile-

cektir. Okulların bilgi ve iletişim teknolojileri altyapısı, eğitim yazılımları öncelikli olmak üzere güçlendirilecek,

yenilenen müfredatın gerektirdiği ortamlar ve donanım sağlanacaktır.”, 60. Hükûmet Programı Eylem Planı’nda

“Derslik, altyapı, öğretmen ve donanım gibi erişim sorunları azaltılacak, eğitim kalitesi artırılacaktır. Derslik

başına düşen öğrenci sayısının Türkiye ortalamasının üzerinde olan illerden başlamak üzere fiziki altyapı

ihtiyacı karşılanacaktır. Eğitime % 100 Destek Kampanyasına devam edilecektir. Ortaöğretim süresinin 4 yıla

çıkarılmasından dolayı öğrenci sayısında meydana gelecek olan yaklaşık 700 bin öğrencilik artış, derslik başına

öğrenci sayısını 32'den 43'e yükseltmiştir. Derslik başına düşen öğrenci sayısının tekrar 30'a yaklaştırılması

için gerekli altyapı ihtiyacı giderilecektir. Eğitim tesislerinin etkin kullanılabilmesi için standartlar ve ortak

kullanım imkânları geliştirilecektir. Eğitimin tüm kademelerinde donanım ihtiyacı karşılanacak, fiziki altyapı

geliştirilecektir.” 2008 Yılı Programı’nda “Derslik başına düşen öğrenci sayısı azaltılacaktır.” Denmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın eylem planları ve stratejik planında tüm eğitim kademelerinde sınıf mevcutlarını

30 seviyesine düşürmeyi planladığı görülmektedir. Konya’da da bu amacın gerçekleştirilmesine yönelik

yapılacak faaliyetler stratejik plan dâhilinde öngörülmüştür.

Ülkemizde okul çağındaki genç nüfusun kalabalık olması ve sanayileşmeyle birlikte şehir merkezlerine

ve büyük şehirlere yoğun bir göç gerçekleşmesi dolayısıyla okullarda ikili öğretim yapma zorunluluğu ortaya çık-

mıştır. İkili öğretim hem öğrenci hem de öğretmen performanslarını olumsuz yönde etkileyen bir uygulamadır.

Göç dolayısıyla kırsal bölgelerdeki okullar öğrenci yokluğundan kapanma gibi bir durumla karşı karşıya

iken şehir merkezlerinde ve büyük şehirlerde okullar bir taraftan ikili öğretimle diğer taraftan kalabalık sınıf

mevcutlarıyla baş başadır. Ülkemizde 2006–2007 Eğitim-Öğretim yılı başında ilköğretimde 2.701.000 öğrenci (%

26.1) köylerde, ortaöğretimde ise 156.000 (% 5.1) öğrenci köylerde eğitim öğretime devam etmektedir. İlköğ-

retim öğrencilerinin öğretim şekline göre % 45’i normal eğitim yapan okullarda, % 55’i ikili eğitim yapan

okullarda okumaktadır. Öğretim şekline göre ilköğretim okullarının % 77’sinde normal eğitim, % 23’ünde

ikili eğitim yapılmaktadır. Ancak şehir ilköğretim okullarının üçte ikisinde ikili öğretim yapılmaktadır. (MEB

İstatistikleri)

Konya’da ise bu oran % 42.87’dir. Konya’da ortalama sınıf mevcutları ilköğretimde 32, liselerde 24

kişidir. Ancak merkez ilçeler olan Karatay’da 39, Meram’da 36, Selçuklu’da 36, Ereğli’de ise 41 kişidir. Diğer

ilçelerde bu sayı 30’un altındadır. Dolayısıyla merkez ilçelerde özellikle ilköğretimde yeni derslik ve okullara

ihtiyaç vardır.

Eğitimde başarısızlığın tek gerekçesi, ikili eğitim ve kalabalık sınıf mevcutları olmamakla birlikte önemli

bir unsuru sayılabilir. PISA analiz verilerinde bazı ülkelerde kalabalık sınıflara rağmen matematik ve fen alan-

larında kendinden daha az sınıf mevcutlarına sahip ülkelerden daha başarılı sonuçlar elde ettikleri görül-

mektedir. Bu da uygulama eğitimlerinin yoğunluğuna, öğretmen-öğrenci-okul-aile arasındaki sıkı işbirliğine,

öğretmenin eğitim dışında meşgul olmak zorunda kaldığı görev ve sorumluluklarına, öğrencilerin başarıla-

rına göre sınıflarda gruplandırılmalarına, ekip çalışmalarına bağlanmaktadır.

Şehir merkezinde bazı okullarda aşırı bir öğrenci yoğunlaşması görülmektedir. Bunun sebepleri kalaba-

lık yerleşim alanlarında yer alması olduğu kadar eğitim bölgesi dışından öğrenci kayıtlarının yapılmasına

imkân veren kolaylıkların istismar edilmesidir. Konya il merkezinde nüfus artış projeksiyonları doğrultusun-

da hem ikili öğretime son vermek hem de sınıf mevcutlarını 30’un altına çekmek için ilköğretim bazında her


yıl yeni derslik ihtiyaçları belirlenecek, yenilenen müfredatın gerektirdiği ortamlar ve donanım sağlanacaktır.”

denilmektedir. Bu gerekçelerle Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün 2010–2014 yılları arasını kapsayan Stratejik

Planı’nda 7. stratejik amaç olarak “TÜM EĞİTİM KURUMLARINDA TEKLİ EĞİTİME GEÇMEK VE SINIF MEVCUT-

LARINI AZALTMAK“ ifadesi benimsenmiştir. Bu amacı gerçekleştirmeye yönelik olarak aşağıdaki politika ve

stratejiler uygulanacaktır:

Kalabalık sınıflardaki öğrenciler, mevcutları az olan okullara yönlendirilerek, tekli eğitime geçilmeye ve

ideal sınıf ortamları (mevcutları bakımından) oluşturulmaya çalışılacaktır.


ANA TEMA: EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ \ BİLGİ TEKNOLOJİLERİ

STRATEJİK AMAÇ 8: OKULLARIN BİLGİ TEKNOLOJİSİ ALTYAPILARINI TAMAMLAMAK VE

MEDYA OKUR-YAZARLIĞINI ARTIRMAK.


9. Kalkınma Planı’nda “Bilgi toplumuna geçiş sürecinde ihtiyaç duyulan insan gücünün yetiştirilebilmesi

için yabancı dil öğretimi etkinleştirilecek, bilgi ve iletişim teknolojilerinin derslerde kullanılmasını sağlayacak

yöntemler geliştirilecek ve yaygınlaştırılacaktır.” 60. Hükûmet Programı Eylem Planı’nda; “Öğrencilerin bilgi

ve iletişim teknolojilerini öğrenebilmeleri ve kullanabilmeleri için okullarda bilişim ve teknoloji sınıflarının

kurulması ve okulların geniş bant internet bağlantıları tamamlanacaktır. Bilgisayar yazılımları müfredatlara

uygun olarak hazırlanacaktır. BİT sınıflarının daha etkin kullanımı sağlanacaktır. BİT kullanımı konusunda

hizmet içi eğitime ağırlık verilecektir.” Orta Vadeli Program’da; “Eğitimde bilgi teknolojilerinin kullanımı

yaygınlaştırılacak ve etkin hale getirilecektir. 2008 Yılı Programı’nda “İnsan kaynağının niteliğinin geliştiril-

mesinde e-öğrenme yönteminin etkin kullanımı sağlanacak ve bilgi teknolojilerine erişim yaygınlaştırılacaktır.

Bilgi teknolojileri ile ilgili eğitim müfredatı geliştirilecektir. Örgün ve yaygın eğitim bilgi ve iletişim teknolojileri ile

desteklenecek ve gerekli altyapı tamamlanacaktır.” Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı’nda; “BT laboratuar-

larının planlanan tüm okullarda kurulumu hızla tamamlanacak ve bu laboratuarlarda çoklu ortam kütüp-

haneleri oluşturularak güncelliği sağlanacaktır. Orta öğretim müfredatındaki BİT derslerinin kapsamı geliş-

tirilecek ve yaygınlaştırılacaktır. Sertifika programı dâhilinde bilgisayar okuryazarlığı, kelime işlemcisi, hesap

cetveli ve sunum işlemcisi eğitimleri verilecektir. Öğrenciler BİT kullanımının gündelik hayata faydaları konu-

sunda bilgilendirilecek ve etkin kullanıma yönlendirilecektir.” denmektedir

Milli Eğitim Bakanlığı’nın stratejik planında “Hayat Boyu Öğrenme ve Bilgi Toplumu” ve “Kurumsal Kapa-

sitenin Geliştirilmesi“ teması altında yer alan stratejik amaçların hepsinde bilgi işlem teknolojileri ile ilgili

gelişmelerin takip edilmesi hususu yer almaktadır. Buna bağlı olarak Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü de stra-

tejik planında bilgi teknolojilerine ve medya okuryazarlığına ayrı bir stratejik amaç altında yer vermiştir.

İnsan yaşamında kaçınılmaz şekilde yer almaya başlayan Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) ekonomide,

toplum yaşamında ve kültürde kalıcı değişiklikler yaratmaya başlamıştır.

Bilgi Toplumu’nun sunduğu teknolojik fırsatların, bu fırsatlara bağlı olarak ortaya çıkan yaygın ekonomik ve

sosyal eğilimlerle birlikte değerlendirilip uzun vadeli ülke öngörülerinin hazırlanması gerekmektedir. Yeni bir

küresel bağlamın toplumların yaşamına egemen olmaya başladığı bir dönemde, bu bağlamın güç ve büyüme

merkezleri arasında yer alan Avrupa Birliği’ne katılmaya hazırlanan Türkiye, ekonomik ve sosyal yaşamını de-

ğiştiren bilimsel ve teknolojik gelişmelere nasıl yaklaşacağını, değişime nasıl uyum sağlayıp bilim-teknoloji-

yenilikçilik evriminde nasıl yetkinlik kazanacağını ve kendine özgü sosyo-ekonomik modeli nasıl üreteceğini

zaman kaybetmeden ve katılımlı ortamlardan yararlanarak belirlemelidir.

Eğitim ve teknoloji günümüz şartlarında artık ayrı ayrı düşünülemeyecek iki kavramdır. Eğitim şartları

teknoloji kullanımını belirlediği gibi teknolojik gelişmeler de eğitim metotlarına doğrudan etki etmektedir.

Eğitim kurumlarında son yıllarda teknoloji altyapısı anlamında çok büyük ilerlemeler kaydedilmiştir.

Fiziki ve coğrafi koşulları elverişli bütün okullara BT sınıfları kurulmuş, elverişli olmayanlara ise gerekli

teknolojik donanımlar sağlanmıştır. Ancak sağlanan tüm imkânlara rağmen bu teknolojinin verimli kullanılması

konusunda bazı olumsuz durumlar da ortaya çıkmaktadır. Ayrıca Milli Eğitim Bakanlığı Türkiye’de bütün iş

ve işlemlerin elektronik ortamda yapılabildiği en önemli kamu kurumlarından birisidir. MEB modülleri tüm

eğitim verilerinin toplandığı bir sistemdir. Ancak bu modüllerin kullanılması konusunda personelin süreklilik

gösteren eğitimler alması gerekmektedir.

Bu sebeple Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün 2010-2014 yılları arasını kapsayan Stratejik Planı’nda 8.

stratejik amaç olarak “OKULLARIN BİLGİ TEKNOLOJİSİ ALTYAPILARINI TAMAMLAMAK VE MEDYA OKUR-

YAZARLIĞINI ARTIRMAK .” ifadesine yer verilmiştir.


ANA TEMA: KURUMSAL YAPININ İYİLEŞTİRİLMESİ

STRATEJİK AMAÇ 9: İL VE İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİNİ ETKİN VE VERİMLİ BİR

ÇALIŞMA STRATEJİSİNE KAVUŞTURMAK.


9. Kalkınma Planı’nda “Millî Eğitim Bakanlığı merkez teşkilatında hizmet esasına dayalı bir yapılanmaya

gidilecek, kurumsal kapasite güçlendirilecek, taşra teşkilatlarına ve eğitim kurumlarına yetki ve sorumluluk

devredilmesi sağlanacaktır.”, 60. Hükûmet Programı Eylem Planı’nda; “MEB genel düzeyde politikaları

belirleyen, koordinasyon ve denetim fonksiyonlarını yerine getiren etkin bir yapıya dönüştürülecektir.”, 2008-

2010 Orta Vadeli Program’da; “Eğitimde kalite, verimlilik ve rekabeti artırmaya yönelik olarak idari yapı

yeniden düzenlenecektir.”, 2008 Yılı Programı’nda; “Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) yeniden yapılandırılacaktır.”

denmektedir. Yine Eurydice (Avrupa Eğitim Sistemleri Bilgi Ağı) ve Milli Eğitim Bakanlığı’nca ortaklaşa

hazırlanan “Türk Eğitim Sisteminin Örgütlenmesi 2006-2007” adlı çalışmada bakanlığın merkez ve taşra

örgütünün yeniden yapılandırılması çalışmaları başlığı altında şöyle denmektedir: “Yeniden yapılanma ve

yasa tasarısı kapsamında; Bakanlık ana hizmet, destek birimleri ve bunların görevlerinin yeniden belirlenmesi,

karar süreçleri ve iş akışının hızlandırılması, görev-yetki karmaşası ve binişikliğin önlenmesi ve kaynak

kullanmada etkinlik ve verimliliği arttıracak tedbirlerin alınması hedeflenmektedir.” Buna göre Bakanlık

merkez ve taşra teşkilatları konusunda yeniden yapılanma çalışmalarını sürdürmektedir.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü, eğitim alanında il bazında en üst idari kurumdur. Eğitim, toplumdaki tüm birey-

lerin doğrudan ya da dolaylı bir biçimde içinde oldukları bir alandır. İç ve dış paydaşlar anlamında eğitim

kurumları tüm toplumsal tarafları içinde barındırır. İş ve işlemler bazında en yoğun kamu kurumlarından biri

de milli eğitim müdürlükleridir. Türkiye’de her türlü işlemin bilgisayar ve internet ortamında yapılması

konusundaki öncü kurum Milli Eğitim Bakanlığı’dır. Buna bağlı olarak da il milli eğitim müdürlükleri teknoloji

yoğunluklu çalışan kurumlardır.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2010-2014 Stratejik Planı’nda 13, 14, 15, 16 ve 17. stratejik amaçlar “Kurumsal

Kapasitenin Geliştirilmesi” başlığı altında bakanlık teşkilatında yeni bir yapılanma konusuna ayrılmıştır.

“İnsan Kaynakları”, “Fiziksel Kapasitenin Geliştirilmesi”, “Yönetim ve Organizasyon” ve “AR-GE ve Program

Geliştirme” başlıkları altında Bakanlık teşkilatında yapılması öngörülen değişikler yerel ölçekte Konya İl Milli

Eğitim Müdürlüğü bünyesinde gerçekleştirilmeye çalışılacaktır.

Konya büyükşehir olması dolayısıyla nüfus ve buna bağlı olarak okul, öğrenci, öğretmen sayısı bakımından

Türkiye’nin önde gelen birkaç ilinden biridir. 2009 yılı nüfus sayımında Konya’nın nüfusu 1.992.675 olarak tespit

edilmiştir. Türkiye’de altıncı sırada yer almaktadır. Konya’da şu anda 1.540 okul ve kurumda 502.932 öğrenci

hizmet almakta, 20.922 öğretmen ve idareci hizmet vermektedir. Bu durumda öğrenci velileriyle birlikte

yaklaşık 1 milyon insan doğrudan ya da dolaylı Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün müşterisi sayılmaktadır.

Bu kadar geniş bir insan topluluğuna hizmet veren bir kurumun hizmetlerinin sağlıklı yürütülebilmesi ve mem-

nuniyet sağlayıcı bir performans gösterebilmesi en başta kendi kurumsal yapısına ve organize iş yapabilme

kabiliyetine bağlıdır.

Konya 3’ü merkez olmak üzere toplam 31 ilçeye sahiptir. İl Milli Eğitim Müdürlüğü dışında ayrıca 31 ilçe

milli eğitim müdürlüğü vardır. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü bünyesinde değişik ünvan ve kadrolarda toplam

356 personel çalışmaktadır. İlçeler toplamında ise 436 personel vardır. MEB pek çok alt kuruma sahip bir

yapıda olduğu için gerek mevzuat gerekse işlemler bakımından iş yükü yoğun bir yapıya sahiptir. Ayrıca yeni

gelişmelere bağlı olarak sürekli kendisini yenileyen ve geliştiren bir yapıdadır. Bu sebeple gerek merkezde

gerekse taşra teşkilatında çalışan personel sürekli bir eğitim hizmetine muhtaçtır. Yine Milli Eğitim teşkilatı

çok eski tarihe sahip köklü bir kurumdur. Geçmişi kuşatan ve geleceği öngören bir arşiv yapısına, toplumun

hafızası olacak bir sisteme sahip olmalıdır.


Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün 9. Stratejik amacı “Kurumsal Yapının İyileştirilmesi” ana teması

altında “İL VE İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİNİ ETKİN VE VERİMLİ BİR ÇALIŞMA STRATEJİSİNE

KAVUŞTURMAK” olarak belirlenmiştir. Bu amacı gerçekleştirmek için öncelikle çalışanların memnuniyet-

lerini ölçen bir anket düzenlenerek eksik ve şikâyetlerin belirlenmesine çalışılacak, ortaya çıkan sonuçlar en

kısa zamanda değerlendirmeye alınacaktır. Kurum çalışanları hizmet verdikleri alanla ilgili mevzuat, resmi

yazışma usulleri, süreç yönetimi, TKY, insan ilişkileri gibi konularda eğitime tabi tutularak hizmetin kalite-

sinin artırılması sağlanacaktır.

Kurumumuz teknolojiyi çok yoğun kullanan bir yapıdadır. Dolayısıyla hem iç hem dış paydaşlarımıza

verilen hizmeti daha kısa zamanda ve daha nitelikli hale getirmek için personel MEB modülleri ve diğer

yazılımlar konusunda eğitimden geçirilecektir. Çalışanların görev tanımları daha da netleştirilerek, işlerin

daha hızlı sonuçlanması sağlanacaktır. Kurumuzun ilkelerinden biri, “insan odaklı” bir kurum olmaktır.

Kurumumuza ait web sayfası daha da zenginleştirilip materyal yönünden daha doyurucu hale getirile-

cektir. İstek ve şikâyetler dikkatle incelenip sonuçları taraflara bildirilecektir. Medyada Konya Milli Eğitim

Müdürlüğü ve eğitimle ilgili haberler dikkatle incelenip arşivlenecek, ayrıca Müdürlüğümüzün geçmiş yıllara

ait evrakı elektronik ortama aktarılarak korunmaya alınacak ve araştırmacıların hizmetine sunulacaktır.

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü kendi bünyesinde yaptığı bu çalışmaları alt birimleri olan ilçe milli eğitim

müdürlüklerinin de gerçekleştirmesi için yakın bir işbirliği içinde olacaktır.

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı 9. stratejik amacını gerçekleştirmek için ku-

rumumuzca bu politika ve stratejiler uygulanacaktır.


ANA TEMA: İNSAN KAYNAKLARI

STRATEJİK AMAÇ 10: MEVCUT İNSAN KAYNAKLARININ NİTELİĞİNİ YÜKSELTMEK.


9. Kalkınma Programı’nda “Müfredat programlarındaki ve eğitim yöntemlerindeki değişiklikler dikkate

alınarak öğretmen yeterlilikleri sürekli olarak geliştirilecek, gereken yeterliliklerin kazandırılabilmesi için

hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimde etkin yöntemler uygulanacaktır.” 60. Hükûmet Programı Eylem Planı’nda;

“İnsan kaynağının niteliğini dünya ile rekabet edebilecek standartlara yükseltmek amacıyla başlanan yeniliklere

devam edilecek ve beşeri sermaye yatırımları sürdürülecektir. Okulların öğretmen ihtiyacı giderilecek, öğretmen

yeterlilikleri artırılacaktır.” Orta Vadeli Program’da; “Eğitimde kalite, verimlilik ve rekabeti artırmaya yönelik

olarak idari yapı yeniden düzenlenecektir. Eğitim müfredatı gözden geçirilerek gerekli güncellemelere devam

edilecek, ihtiyaç duyulan alanlarda hizmetiçi eğitim faaliyetleri yapılacak ve ortaöğretimde program türünü

esas alan bir yapıya geçilecektir.” 2008 Yılı Programı’nda; “İlk ve ortaöğretimde yenilenen müfredatlara

ilişkin olarak hizmetiçi eğitim faaliyetleri artırılacak ve eğitim fakültelerinin programları güncellenecektir.”

denilmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın 13. Stratejik amacı “İnsan Kaynakları” başlığı altında mevcut insan kaynak-

larının niteliğini yükseltmekle ilgili faaliyetler öngörmektedir. Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü de gerek kendi

kurumsal personeli gerekse okullarda görev yapan öğretmenlerimizin mesleki yeterliliklerini artırmakla ilgili

her türlü faaliyeti içeren bir stratejik amaç belirlemiştir.

Eğitimin en etkili elemanı öğretmenlerdir. İyi yetişmiş bir öğretmen aynı zamanda iyi yetişmeye aday

öğrenci ve kaliteli bir eğitim demektir. Dünyadaki bilgiler sürekli yenilenmekte ve artmaktadır. Bunların yeni

yetişen nesillere aktarımı da okul ve öğretmen eliyle gerçekleşmektedir. MEB her yıl mahalli ve merkezi

hizmetiçi eğitimleri düzenlemektedir. Ancak kurs kapasiteleri ve kurslara talep karşılaştırıldığı takdirde çok

az bir oranda öğretmenin bu kurslardan yararlandığı görülmektedir. Özellikle mahalli düzeydeki kurs sayıları

ve çeşitliliği artırılmalıdır.

Konya’da şu anda 1.540 okul ve kurumda 502.932 öğrenci ve kursiyer hizmet almakta, 20.922 öğretmen ve

idareci hizmet vermektedir.

Konya Türkiye’nin en merkezî bölgelerinden birisidir. Merkezî hizmetiçi faaliyetlerinin gerçekleştirilmesi

bakımından Konya’ya bir Hizmetiçi Eğitim Enstitüsü yapılması uygun olacaktır. Ayrıca Konya Öğretmenevi

hizmetleri bakımından birtakım iyileştirmelere muhtaçtır.

Bu nedenle Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün 2010-2014 yılları arasını kapsayan Stratejik Planı’nda 10.

stratejik amaç olarak “MEVCUT İNSAN KAYNAKLARININ NİTELİĞİNİ YÜKSELTMEK” ifadesi benimsenmiştir.

Bu stratejik amacı gerçekleştirmek için şu politika ve stratejilerin gerçekleştirilmesi planlanmaktadır:

Hizmetiçi eğitimlerin sayısı ve niteliği artırılacaktır. Ayrıca tüm personelin çalıştığı alanla ilgili en az

bir eğitimden geçmesi sağlanacaktır.

İdareci personelin eğitim yönetimi ve inceleme-soruşturma konularında kurslar almaları sağlana-

caktır.

e-okul uygulamaları hakkında aşamalı bir biçimde tüm öğretmenlerin bilgilenmeleri sağlanacaktır.

Öğretmenlere hizmet amacıyla kurulmuş öğretmenevlerinin hizmet kalitesi artırılmaya çalışılacaktır.

Öğretmen ve diğer personelin özlük işlemleri sağlıklı bir şekilde yürütülecektir.


4.6. KONYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2010-2014 STRATEJİK PLANI STRATEJİK AMAÇLARIN GZFT İLE İLİŞKİSİ

SAM.1 OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE OKULLAŞMA ORANINI ARTIRMAK İÇİN GEREKLİ

SOSYAL VE FİZİKİ KOŞULLARI SAĞLAMAK

GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER FIRSATLAR TEHDİTLER

10-12-14-15-17-21 8-9-10-13-21 1-2-4-10-13-14-15-20 7-12-18-20

SAM.2 TÜM VATANDAŞLARIMIZI ZORUNLU EĞİTİMDEN GEÇİRMEK VE

EĞİTİMDE CİNSİYET EŞİTLİĞİNİ SAĞLAMAK


1-6-8-10-14-17-18-20 8-11-13 1-3-4-10-11-12-13-20 5-8-12-14-17-18-

19

SAM.3 ORTAÖĞRETİMDE OKULLAŞMA ORANINI ARTIRMAK VE

ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINI YÜKSELTMEK


10-12-14-17-21-22 8-9-13-14-22-24 1-4-5-7-9-10-11-12-14 4-5-6-8-14-15-16

SAM.4 MESLEKİ EĞİTİMİN ORTAÖĞRETİM İÇİNDEKİ

PAYINI YÜKSELTMEK


10-12-14-17-22 8-13-22-24 1-2-4-7-9-10-11-14-16 4-5-6-8-15-16

SAM.5 ENGELLİLER KONUSUNDA TOPLUMSAL FARKINDALIK YARATMAK VE

ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ BİREYLERE DAHA KALİTELİ EĞİTİM HİZMETİ SUNMAK


10-14-19 13-14-18 1-2-4-7-12-14-20- 5-12

SAM.6 YAYGIN EĞİTİM KURUMLARINI EĞİTİMİN HER ALANINDA

AKTİF ÇALIŞAN BİR YAPIYA DÖNÜŞTÜRMEK


12-14-15-17-21-22 7-23 1-2-4-7-9-10-11-12-13 – 14-19 4-5-8—15-16


SAM.7 TÜM EĞİTİM KURUMLARINDA TEKLİ EĞİTİME GEÇMEK VE

SINIF MEVCUTLARINI AZALTMAK


10-11-14-22 10-22 1-2-10-11-13-14-20 5-14-18

SAM.8 OKULLARIN BİLGİ TEKNOLOJİSİ ALTYAPILARINI TAMAMLAMAK VE

MEDYA OKURYAZARLIĞINI ARTIRMAK


4-6-7-8-12-15-24 23 1-2-4-7-9-13-14-20 5-6

SAM.9 İL VE İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİNİ ETKİN VE VERİMLİ BİR

ÇALIŞMA STRATEJİSİNE KAVUŞTURMAK


1-2-3-5-9-12-15-17 1-2-3-4-5-6-15-17-19 3-4-11-15-20- 1-2-7-11-12-21

SAM.10 MEVCUT İNSAN KAYNAKLARININ NİTELİĞİNİ YÜKSELTMEK


1-2-3-15-16-18-20-

23

1-2-3-5-12-15-18-20 2-3-4-6-7-14 3-5-11


4.7. KONYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK AMAÇLARININ POLİTİKA ÜST BELGELERİ EĞİTİM HEDEFLERİ İLİŞKİSİ

ANA TEMA Eğitim-öğretim hizmetleri \ okul öncesi eğitim

STRATEJİK AMAÇ 1 Okul öncesi eğitimde okullaşma oranını artırmak için gerekli sosyal ve

fiziki koşulları sağlamak.

9. KALKINMA PLANI (2007- 2013) DPT s. 94-96

584. Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması amacıyla öğretmen ve fiziki altyapı ihtiyacı

karşılanacak, eğitim hizmetleri çeşitlendirilecek, toplumsal farkındalık düzeyi yükseltilecek, erken

çocukluk ve ebeveyn eğitimleri artırılacaktır.

60. HÜKÛMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008- 2012) DPT s. 5-9

Okul öncesinde % 50 okullaşma oranı hedefine ulaşılması için, her yıl yaklaşık 155.000 öğrencinin

okul öncesi eğitime katılması gerekmektedir. Söz konusu talebin karşılanması için 31.000 derslik

ihtiyacı karşılanacaktır.

Okul öncesi eğitimde ikili eğitim ile gezici ve yaz anaokulu gibi uygulamalar yaygınlaştırılacak,

yaygın eğitim imkânlarından faydalanılacaktır.

Toplumsal farkındalığın artırılması için yazılı ve görsel iletişim araçları kullanılacaktır.

Öğrencilerin yeteneklerinin ve bireysel farklılıklarının erken dönemlerde belirlenmesi için

rehberlik ve yönlendirme sisteminin etkin hale getirilmesi çabası sürdürülecektir.

ORTA VADELİ PROGRAM (2008- 2010) DPT s. 37-38

Eğitimin tüm kademelerinde donanım ihtiyacı karşılanacak, fiziki altyapı geliştirilecektir.

2008 YILI PROGRAMI DPT s. 203-213

Okul öncesi eğitim çeşitlendirilecek ve toplumsal farkındalık artırılacaktır.


Eğitim – öğretim göstergelerinde gelişmiş ülkelerle olan fark kapatılmalıdır.

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI 2010–2014 STRATEJİK PLANI

Stratejik Amaç 1: İnsan yaşamının bütün evrelerini zihinsel, bedensel, duygusal gelişim yönünden

etkileyen ve bilimsel gelişmelerle önemi gittikçe anlaşılan okul öncesi eğitimi yaygınlaştırarak; çağ

nüfusunun ilköğretime hazırlanmasını, elverişsiz çevreden gelen çocuklar için ortak bir yetiştirme

ortamı oluşturulmasını, Türkçe’ nin doğru ve güzel konuşulmasını sağlamak.


ANA TEMA Eğitim-Öğretim Hizmetleri \ İlköğretim

STRATEJİK AMAÇ 2 Tüm vatandaşlarımızı zorunlu eğitimden geçirmek ve eğitimde

cinsiyet eşitliğini sağlamak.


585. İlköğretimde okul terklerinin azaltılması için başta kırsal kesime ve kız çocuklarına yönelik

olmak üzere gerekli tedbirler alınacak ve ortaöğretime geçiş oranları yükseltilecektir.

587. Eğitimin yaygınlaştırılmasında merkezi idarenin yanı sıra mahalli idareler, gönüllü kuruluşlar

ve özel sektörün katkısı artırılacaktır.


İlköğretimde okul terkleri azaltılacaktır.

İlköğretim çağ nüfusunda olup da okula gitmeyen her 5 çocuktan 3'ü kızdır. Kız çocukların

okullaştırılmasına özel önem verilmeye devam edilecek, Haydi Kızlar Okula Kampanyasına ve Şartlı

Nakit Transferine devam edilecektir.


İlk ve ortaöğretimde etkin bir yönlendirme sistemi kurulacaktır.


Her kademede eğitime erişimin önündeki engeller kaldırılacak; bölgesel ve cinsiyet farklılıkları

giderilecektir.


İlköğretim ve ortaöğretim düzeyinde rehberlik uygulaması etkin hale getirilecek, mesleki rehberlik

ve danışmanlık hizmetleri geliştirilecektir.

Dezavantajlı bireylerin eğitime erişimi artırılacaktır.

İlköğretimde okul terkleri azaltılacaktır.

TÜBİTAK VİZYON 2023: EĞİTİM VE İNSAN KAYNAKLARI s.60-110



Stratejik Amaç 2: Her bireyin iyi bir vatandaş olması için, Atatürk ilkelerine bağlı, bilimsel

düşünceyi rehber edinmiş, demokrasi kültürü ve değerlerini benimsemiş, insan haklarına saygılı,

ruhsal, bedensel ve zihinsel yönden sağlıklı ve dengeli yetişmiş, çevreye duyarlı ve özgüveni

gelişmiş bireyler yetiştiren bir ilköğretim eğitimini her Türk vatandaşına fırsat ve imkân eşitliği

içinde sunmak.


ANA TEMA Eğitim-öğretim hizmetleri \ortaöğretim

STRATEJİK AMAÇ 3 Ortaöğretimde okullaşma oranını artırmak ve öğrencilerin akademik

başarısını yükseltmek.


585. İlköğretimde okul terklerinin azaltılması için başta kırsal kesime ve kız çocuklarına yönelik

olmak üzere gerekli tedbirler alınacak ve ortaöğretime geçiş oranları yükseltilecektir.


Türkiye geneli için yüzde 86,5 olan ilköğretimden ortaöğretime geçiş oranı artırılacak ve özellikle

bu oranın yüzde 70'in altında olduğu illere öncelik verilecektir.

Her ilçede, ilçenin nüfusu da dikkate alınarak, en az bir kız ve erkek öğrenci ortaöğretim yurdunun

bulunması sağlanacaktır.


İlk ve orta öğretimde etkin bir yönlendirme sistemi kurulacaktır.


Her kademede eğitime erişimin önündeki engeller kaldırılacak, bölgesel ve cinsiyet farklılıkları

giderilecektir.


Ortaöğretimde okul çeşitliliği yerine program çeşitliliğini esas alan bir yapıya geçilecektir.







Stratejik Amaç 3: Ortaöğretimde, cinsiyet ve bölgesel farklılıkları giderici bir biçimde okullaşma

oranını AB düzeyine çıkarmak; öğrencileri esnek bir yapı içinde, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda,

ortak bir genel kültür verilerek üst öğrenime ve geleceğe hazırlamak.


ANA TEMA Eğitim-öğretim hizmetleri \ mesleki eğitim

STRATEJİK AMAÇ 4 Mesleki ve teknik eğitimin ortaöğretim içindeki payını yükseltmek.


571. İşgücü piyasasına ilişkin bilgi sistemleri geliştirilmesi, eğitim ve işgücü piyasasının daha esnek

bir yapıya kavuşturulması, istihdamın ve işgücü verimliliğinin artırılması için, yaşam boyu eğitim

stratejisi dikkate alınarak ekonominin talep ettiği alanlarda insan gücü yetiştirilecektir.

574. Mesleki eğitim sistemi, öğrencilere ekip halinde çalışabilme, karar verebilme ve sorun

çözebilme, sorumluluk alabilme gibi işgücü piyasasının gerektirdiği temel becerilere sahip öğrenci

yetiştirecektir.

575. Ekonominin ara eleman ihtiyacını karşılamak için mesleki eğitim faaliyetlerinin kümeleşme

ortamı oluşturan OSB’lerde ilgili hizmet kurumları ve özel sektörle etkili işbirliği içinde

yaygınlaşmasını sağlayan mekanizmalar güçlendirilecektir.


Mesleki eğitim veren kurumların fiziki altyapı ve öğretmen ihtiyacı giderilecektir.

Mesleki eğitim sisteminin işlevselliğini geliştirmede iş dünyasıyla işbirliği artırılacaktır.

Mesleki eğitim programlarının ve içeriklerinin belirlenmesinde işletmelerin aktif katılımı

sağlanacaktır. Merkezi ve yerel düzeyde, işletmelerin mesleki eğitim sistemi içerisine alınması ile

eğitim-istihdam arasındaki ilişki güçlenecek, işverenler istedikleri nitelikteki işgücünü kolayca

temin edebileceklerdir.

İşgücü piyasası ihtiyaç analizleri yapılmasına başlanacaktır.

Mesleki eğitim gören öğrencilerin iş dünyası ile iç içe olmaları ve mezun olduklarında kolayca iş

bulabilecekleri bir sistem etkin ve yaygın bir hale getirilecektir.

Mesleki eğitimde okul türü yerine, program türünü esas alan ve programlar arasında kolaylıkla

geçişlerin yapılabildiği esnek bir sistemin altyapısı kurulmuş olup, önümüzdeki dönemde bu

sisteme geçilecektir.

Hızlı teknolojik değişim, uluslararası bütünleşme, artan rekabet ve bilgi ekonomisinin gelecek

ihtiyaçlarını dikkate alan bir mesleki ve teknik eğitim sistemi geliştirilecektir.

Mesleki eğitimde piyasanın ihtiyaç duyduğu nitelikteki insan gücünü yetiştirmek için modüler ve

esnek bir sisteme geçiş çalışmaları sürdürülecektir.

Özel sektör, meslek kuruluşları ile işçi ve işveren kuruluşların meslek eğitimi vermeleri

özendirilecektir.

Gerek AB'nin meslek eğitimi programı olan Leonardo Programı çerçevesinde gerekse diğer devam

eden ve hazırlık çalışmaların yapılan projelerle mesleki eğitimde uluslararası boyut ileriye

götürülecektir.

Mesleki eğitimde program güncellenmesi ve modül hazırlanması çalışmalarına devam edilecektir.

Çıraklık eğitim merkezlerinin ve programlarının modernleştirilmesi, meslek liseleri ve meslek

yüksek okullarının işgücü piyasası ile işbirliği içinde eğitim yapmaları sağlanacaktır.

İşletmelerin eğitim programlarını belirlenmesine aktif katılımı, eğitimlerde bilgi iletişim

teknolojilerinin kullanılması ve organize sanayi bölgelerinde Beceri Geliştirme Merkezlerinin

kurulması sağlanacaktır.



İş dünyasının talep ettiği nitelikteki işgücünün yetiştirilmesi amacıyla eğitim ile işgücü arasındaki

işbirliğini güçlendirecek mekanizmalar oluşturulacaktır.

Nitelikli işgücü yetiştirmeye yönelik faaliyetlerin finansmanına özel sektörün katılımı artırılacaktır.

Ortaöğretimde program türünü esas alan bir yapıya geçilecektir.


Mesleki eğitimde piyasanın ihtiyaç duyduğu nitelikteki insan gücünü yetiştirmek için kurulan

modüler sistem güçlendirilecektir.

İl İstihdam Kurulları ile İl Mesleki Eğitim Kurulları birleştirilerek karar alma organı haline

getirilecektir.

Ortaöğretimde okul çeşitliliği yerine program çeşitliliğini esas alan bir yapıya geçilecektir.




BİLGİ TOPLUMU STRATEJİSİ EYLEM PLANI (2006- 2010) DPT s. 22-25

Sektör mesleki tanımlarının yapılmasını takiben sektörün insan kaynağı envanteri çıkarılarak uzun

dönemli insan kaynağı planlaması yapılacaktır. Sektörün nitelikli insan gücü gereksinimleri, lisans

ve yüksek lisans programları yoluyla karşılanacaktır.

Sektörün gereksinim duyacağı ara eleman açığının kapatılması amacıyla modüler mesleki sertifika

programları oluşturulacak, katılım teşvikleri sağlanacak ve bu alanda eğitim veren teknik liseler

iyileştirilecektir


Aktif vatandaşlık, kendini gerçekleştirme, toplumsal kapsanma ilkeleri doğrultusunda eğitim-

istihdam bağlantılarının gözetilmesi esas alınmalıdır.


Ekonominin ihtiyaç duyduğu ara eleman açığının karşılanması esas alınmalıdır.

MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM EYLEM PLANI (2008–2012)


Stratejik Amaç 4: Küresel rekabette sektörlerin gücünü arttırmak ve daha nitelikli ara eleman

yetiştirmek amacıyla; sektörle işbirliği gelişmiş, esnek ve modüler program çeşitliliğine sahip,

teknolojik altyapısı güçlü ve daha çok talep edilen bir mesleki teknik eğitim yapısına ulaşmak.


ANA TEMA Eğitim-Öğretim Hizmetleri \Özel eğitim

STRATEJİK AMAÇ 5 Engelliler konusunda toplumsal farkındalık yaratmak ve özel eğitime

muhtaç bireylere daha kaliteli eğitim hizmeti sunmak.


595. Özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitiminde kaynaştırma yöntemine öncelik verilecek ve

mevcut okulların fiziki koşulları uygun hâle getirilecektir.


Öğrencilerin yeteneklerinin ve bireysel farklılıklarının erken dönemlerde belirlenmesi için

rehberlik ve yönlendirme sisteminin etkin hale getirilmesi çabası sürdürülecektir.



BİLGİ TOPLUMU STRATEJİSİ EYLEM PLANI (2006- 2010) DPT s. 22-25

Dezavantajlı bölgelerde çalışanlar ve engellilerin, mesleki eğitim materyallerine ulaşmalarının

önündeki engeller de kaldırılarak insan kaynağı niteliği geliştirilecektir.




Stratejik Amaç 6 : Sosyal devlet anlayışı içinde, özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin

potansiyellerini en üst düzeyde gerçekleştirebilmelerini ve toplumla bütünleşmelerini sağlamak

üzere tanıma,tanılama ve yöneltme hizmetlerinin niteliğini geliştirmek.


ANA TEMA Eğitime Destek Hizmetleri \Hayat Boyu Öğrenme

STRATEJİK AMAÇ 6 Yaygın eğitim kurumlarını eğitimin her alanında aktif çalışan

bir yapıya dönüştürmek.


594. Toplumda yaşam boyu eğitim anlayışının benimsenmesi amacıyla e-öğrenme dâhil, yaygın

eğitim imkânları geliştirilecek, eğitim çağı dışına çıkmış kişilerin açık öğretim fırsatlarından

yararlanmaları teşvik edilecek, beceri kazandırma ve meslek edindirme faaliyetleri artırılacaktır.

571. İşgücü piyasasına ilişkin bilgi sistemleri geliştirilmesi, eğitim ve işgücü piyasasının daha esnek

bir yapıya kavuşturulması, istihdamın ve işgücü verimliliğinin artırılması için, yaşam boyu eğitim

stratejisi dikkate alınarak ekonominin talep ettiği alanlarda insan gücü yetiştirilecektir.


Özel sektör, meslek kuruluşları ile işçi ve işveren kuruluşların meslek eğitimi vermeleri

özendirilecektir.

Çıraklık eğitim merkezlerinin ve programlarının modernleştirilmesi, meslek liseleri ve meslek

yüksek okullarının işgücü piyasası ile işbirliği içinde eğitim yapmaları sağlanacaktır.


Yaşam boyu eğitim stratejisi hazırlanacaktır.



Hayat boyu eğitim stratejisi hazırlanacaktır.

AB MÜKTESABATINA UYUM PROGRAMI

Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi






Stratejik Amaç 10: Hayat boyu öğrenim stratejisi doğrultusunda kişisel gelişim taleplerinin

karşılanmasının yanı sıra değişen ve gelişen ekonomiye işgücü duyarlılığının artırılması için kamu,

özel sektör ve sivil toplum kuruluşlarıyla işbirliği içerisinde, bireylerin kişisel bilgi ve istihdam

becerilerini geliştirerek iş ve yaşam kalitelerini artırmak.


ANA TEMA Eğitime Destek Hizmetleri

STRATEJİK AMAÇ 7 Tüm eğitim kurumlarında tekli eğitime geçmek ve sınıf

mevcutlarını azaltmak.


590. Kalabalık sınıf mevcutları düşürülecek, ikili eğitim uygulaması azaltılacaktır. Her kademedeki

eğitim tesislerinin etkin kullanılabilmesi için standartlar ve ortak kullanım imkânları

geliştirilecektir. Okulların bilgi ve iletişim teknolojileri altyapısı, eğitim yazılımları öncelikli olmak

üzere güçlendirilecek, yenilenen müfredatın gerektirdiği ortamlar ve donanım sağlanacaktır.


Derslik, altyapı, öğretmen ve donanım gibi, erişim sorunları azaltılacak, eğitim kalitesi

artırılacaktır.

Derslik başına düşen öğrenci sayısının Türkiye ortalamasının üzerinde olan illerden başlamak

üzere fiziki altyapı ihtiyacı karşılanacaktır.

Eğitime % 100 Destek Kampanyasına devam edilecektir.

Ortaöğretim süresinin 4 yıla çıkarılmasından dolayı öğrenci sayısında meydana gelecek olan

yaklaşık 700 bin öğrencilik artış, derslik başına öğrenci sayısını 32'den 43'e yükseltmiştir. Derslik

başına düşen öğrenci sayısının tekrar 30'a yaklaştırılması için gerekli altyapı ihtiyacı giderilecektir.

Eğitim tesislerinin etkin kullanılabilmesi için standartlar ve ortak kullanım imkanları

geliştirilecektir.





Derslik başına düşen öğrenci sayısı azaltılacaktır.




Stratejik Hedef 2.3: Türkiye genelinde bölgesel farklılıklar dikkate alınarak ilköğretimde

derslik başına düşen öğrenci sayısını plan dönemi sonuna kadar 30’a düşürmek.


ANA TEMA Eğitime Destek Hizmetleri \ Bilgi Teknolojileri

STRATEJİK AMAÇ 8 Okulların bilgi teknolojisi altyapılarını tamamlamak ve

medya okur-yazarlığını artırmak.


593. Bilgi toplumuna geçiş sürecinde ihtiyaç duyulan insan gücünün yetiştirilebilmesi için yabancı dil

öğretimi etkinleştirilecek, bilgi ve iletişim teknolojilerinin derslerde kullanılmasını sağlayacak

yöntemler geliştirilecek ve yaygınlaştırılacaktır.


Öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini öğrenebilmeleri ve kullanabilmeleri için okullarda bilişim ve

teknoloji sınıflarının kurulması ve okulların geniş bant internet bağlantıları tamamlanacaktır.

Bilgisayar yazılımları müfredatlara uygun olarak hazırlanacaktır.

BİT sınıflarının daha etkin kullanımı sağlanacaktır.

BİT kullanımı konusunda hizmetiçi eğitime ağırlık verilecektir.


Eğitimde bilgi teknolojilerinin kullanımı yaygınlaştırılacak ve etkin hale getirilecektir.


İnsan kaynağının niteliğinin geliştirilmesinde e-öğrenme yönteminin etkin kullanımı sağlanacak ve bilgi

teknolojilerine erişim yaygınlaştırılacaktır. Bilgi teknolojileri ile ilgili eğitim müfredatı geliştirilecektir.

Örgün ve yaygın eğitim bilgi ve iletişim teknolojileri ile desteklenecek ve gerekli altyapı

tamamlanacaktır.

BİLGİ TOPLUMU STRATEJİSİ EYLEM PLANI (2006- 2010)

BT laboratuvarlarının planlanan tüm okullarda kurulumu hızla tamamlanacak ve bu laboratuvarlarda

çoklu ortam kütüphaneleri oluşturularak güncelliği sağlanacaktır.

Ortaöğretim müfredatındaki BİT derslerinin kapsamı geliştirilecek ve yaygınlaştırılacaktır.

Sertifika programı dâhilinde bilgisayar okuryazarlığı, kelime işlemcisi, hesap cetveli ve sunum işlemcisi

eğitimleri verilecektir.

Öğrenciler BİT kullanımının gündelik hayata faydaları konusunda bilgilendirilecek ve etkin kullanıma

yönlendirilecektir.


Sanal ortamda öğrenme için gerekli teknolojik altyapının ülke geneline yayılması tamamlanmış

olmalıdır.

Gelişmiş teknolojik altyapı ortamlarında ülkeye özgü eğitim modellerinin sisteme eklenmesi

sağlanmalıdır.

Yazılım teknolojileri alanında belli ürünler bazında, küresel ölçekte lider ülke konumuna gelinmesi

hedeflenmelidir.

Sanal ortamda, öğrenme modellerinin gerektirdiği içerikleri hazırlayacak beyin gücü yetiştirilmesi

güçlendirilmelidir.

Bilgi ekonomisi becerilerinin, ekonomik katma değer yaratma yönünde kullanılmasının tüm eğitim

kademelerini kapsayacak şekilde yaygınlaştırılması sağlanmalıdır.

Bilim ve teknoloji alanında çalışan nitelikli insan kaynaklarımızın gelişmiş ülke insan kaynaklarıyla

rekabet edebilmesi ve küresel piyasalarda öncelik kazanması sağlanmalıdır.

Tüm eğitim kurumlarının ulusal ağ sistemine bağlanması ve eğitim kurumlarının ulusal uydu sistemleri

de dâhil olmak üzere tüm teknolojik altyapıdan azami derecede yararlanması sağlanmalıdır.


Stratejik Amaç 12: Bilgi ekonomisi becerilerini ekonomik katma değer yaratması yönünde kullanmayı

tüm eğitim kademelerini kapsayacak şekilde yaygınlaştırmak.


ANA TEMA Kurumsal Yapının İyileştirilmesi

STRATEJİK AMAÇ 9 İl ve ilçe milli eğitim müdürlüklerini etkin ve verimli bir çalışma

stratejisine kavuşturmak.


600. Millî Eğitim Bakanlığı merkez teşkilatında hizmet esasına dayalı bir yapılanmaya gidilecek,

kurumsal kapasite güçlendirilecek, taşra teşkilatlarına ve eğitim kurumlarına yetki ve sorumluluk

devredilmesi sağlanacaktır.

602. Kaliteli eğitim imkânlarının yaygınlaştırılması amacıyla eğitim kurumlarında kalite güvence

sistemi kurulacak, kalite standartları belirlenerek yaygınlaştırılacak, eğitim kurumlarının yetkileri

ve kurumsal kapasiteleri artırılacak, performans ölçümüne dayalı bir model geliştirilecektir.


MEB genel düzeyde politikaları belirleyen, koordinasyon ve denetim fonksiyonlarını yerine getiren

etkin bir yapıya dönüştürülecektir.


Eğitimde kalite, verimlilik ve rekabeti artırmaya yönelik olarak idari yapı yeniden düzenlenecektir.


Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) yeniden yapılandırılacaktır.


Çalışanların verimlilik ve kalitesinin geliştirilmesi sağlanmalıdır.

Eğitim ve öğretim sistemini nitel ve nicel olarak yönlendirecek politikaların oluşturulmasında

ekonominin ihtiyaçlarının (özel ve kamu) gözetilmesi ana ölçüt olmalıdır.


Stratejik Amaç 15: Millî Eğitim Bakanlığı merkez teşkilatının hizmet esasına göre süreç bazlı

yapılanmasını ve uygun büyüklüğe çekilmesini, okul çeşitliliğinin azaltılarak hizmeti üretenlerin

yetkilerinin artırılmasını sağlayacak şekilde yeniden yapılandırılmasını sağlamak ve Bakanlıkta

stratejik yönetim anlayışını yerleştirmek, okul ve kurumların kurumsal performanslarıyla kalitesini

ölçecek standartlar geliştirmek.


ANA TEMA İnsan Kaynakları

STRATEJİK AMAÇ 10 Mevcut insan kaynaklarının niteliğini yükseltmek


591. Müfredat programlarındaki ve eğitim yöntemlerindeki değişiklikler dikkate alınarak

öğretmen yeterlilikleri sürekli olarak geliştirilecek, gereken yeterliliklerin kazandırılabilmesi için

hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimde etkin yöntemler uygulanacaktır.

60. HÜKÛMET PROGRAMI EYLEM PLANI (2008- 2012) DPT s.5-9

İnsan kaynağının niteliğini dünya ile rekabet edebilecek standartlara yükseltmek amacıyla

başlanan yeniliklere devam edilecek ve beşeri sermaye yatırımları sürdürülecektir.

Okulların öğretmen ihtiyacı giderilecek, öğretmen yeterlilikleri artırılacaktır.


Eğitimde kalite, verimlilik ve rekabeti artırmaya yönelik olarak idari yapı yeniden düzenlenecektir.

Eğitim müfredatı gözden geçirilerek gerekli güncellemelere devam edilecek, ihtiyaç duyulan

alanlarda hizmetiçi eğitim faaliyetleri yapılacak ve ortaöğretimde program türünü esas alan bir

yapıya geçilecektir.


İlk ve ortaöğretimde yenilenen müfredatlara ilişkin olarak hizmetiçi eğitim faaliyetleri artırılacak

ve eğitim fakültelerinin programları güncellenecektir.




Çalışanların verimlilik ve kalitesinin geliştirilmesi sağlanmalıdır.


Stratejik Amaç 17: Bakanlığın operasyonel, yönetsel ve kalite süreçlerinin eğitim politikalarına,

stratejik plana ve mevzuata uygun olarak yürütülmesi ve sürekli iyileştirilmesini sağlamak

amacıyla daha etkin bir denetim ve rehberlik sistemi oluşturmak.


4.8. STRATEJİK FAALİYETLERİN BİRİMLERLE İLİŞKİSİ

STRATEJİK FAALİYETLERİN BİRİMLERLE İLİŞKİSİ

ANA TEMA

EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ \ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM

STRATEJİK AMAÇ 1

Okul öncesi eğitimde okullaşma oranını artırmak için gerekli sosyal ve fiziki koşulları sağlamak

STRATEJİK HEDEF 1.1. 1.2.

FAALİYETLER 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.2.1. 1.2.1.

SOR

UM

LU B

İRİM

ÖZLÜK

PERSONEL VE İDARECİ A.

ÖĞRETMEN ATAMA

İNC. SORUŞ. VE DEĞ.

KÜLTÜR

EĞİT. ÖĞRT. ÖĞRENCİ İŞ.

PROGRAM GELİŞTİRME

HİZMETİÇİ EĞİTİM

BİLGİSAYAR SINAV HİZ.

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM

ÖZEL EĞİTİM VE REH.

OKUL İÇİ BED. EĞT. SPOR

ÖĞRT. HİZ. VE SOS. İŞL.

BURSLAR YURTLAR

ÖZEL ÖĞRETİM KUR.

SAĞLIK İŞLERİ

YAYGIN EĞİTİM

MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM

STRATEJİ GELİŞTİRME

BÜTÇE VE MUHASEBE

AYN.SAY.VE DON.HİZ.

İNŞAAT YAT. VE TES.

ARŞİV İDARE BÖL.

SİVİL SAVUNMA HİZ.

BASIN VE HALKLA İLİŞ.

İLSİS

PROJE KOORDİNASYON

BİLGİ EDİNME

TAŞIMALI EĞİTİM

YABANCI UYRUKLU ÖĞ.İ.



ANA TEMA

EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ \ İLKÖĞRETİM

STRATEJİK AMAÇ 2

Tüm vatandaşlarımızı zorunlu eğitimden geçirmek ve eğitimde cinsiyet eşitliğini sağlamak

STRATEJİK HEDEF 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6. 2.7 2.8 2.9

FAALİYETLER 2.1.1 2.1.2 2.1.1 2.3.1 2.4.1 2.4.2 2.5.1 2.5.2 2.6.1 2.6.2 2.7.1 2.7.2 2.7.3 2.7.4 2.8.1 2.8.2 2.9.1 2.9.2 2.9.3

SOR

UM

LU B

İRİM

ÖZLÜK PERSONEL VE

İDARECİ A.

ÖĞRETMEN

ATAMA

İNC. SORUŞ. VE

DEĞ.

KÜLTÜR EĞİT. ÖĞRT.

ÖĞRENCİ İŞ.

PROGRAM

GELİŞTİRME

HİZMETİÇİ

EĞİTİM

BİLGİSAYAR

SINAV HİZ.

OKUL ÖNCESİ

EĞİTİM

ÖZEL EĞİTİM VE

REH.

OKUL İÇİ BED.

EĞT. SPOR

ÖĞRT. HİZ. VE

SOS. İŞL.

BURSLAR

YURTLAR

ÖZEL ÖĞRETİM

KUR.

SAĞLIK İŞLERİ

YAYGIN EĞİTİM MESLEKİ VE

TEKNİK EĞİTİM

STRATEJİ

GELİŞTİRME

BÜTÇE VE

MUHASEBE

AYN.SAY.VE

DON.HİZ.

İNŞAAT YAT. VE

TES.

ARŞİV İDARE

BÖL.

SİVİL SAVUNMA

HİZ.

BASIN VE HALKLA

İLİŞ.

İLSİS PROJE

KOORDİNASYON

BİLGİ EDİNME

TAŞIMALI EĞİTİM YABANCI

UYRUKLU ÖĞ.İ.



ANA TEMA

EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ \ ORTAÖĞRETİM

STRATEJİK AMAÇ 3

Ortaöğretimde okullaşma oranını artırmak ve öğrencilerin akademik başarısını yükseltmek

STRATEJİK HEDEF 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

FAALİYETLER 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.35 3.4.1 3.5.1 3.5.2

SOR

UM

LU B

İRİM

ÖZLÜK


ÖĞRETMEN ATAMA


KÜLTÜR









BURSLAR YURTLAR


SAĞLIK İŞLERİ

YAYGIN EĞİTİM



BÜTÇE VE MUHASEBE






İLSİS

PROJE KOORDİNASYON

BİLGİ EDİNME

TAŞIMALI EĞİTİM




ANA TEMA

EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ \ MESLEKİ EĞİTİM

STRATEJİK AMAÇ 4

Mesleki ve teknik eğitimin genel ortaöğretim içindeki payını yükseltmek

STRATEJİK HEDEF 4.1 4.2 4.3 4.4

FAALİYETLER 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 4.1.6 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.3.1 4.3.2 4.4.1 4.4.2

SOR

UM

LU B

İRİM

ÖZLÜK


ÖĞRETMEN ATAMA


KÜLTÜR









BURSLAR YURTLAR


SAĞLIK İŞLERİ

YAYGIN EĞİTİM



BÜTÇE VE MUHASEBE






İLSİS

PROJE KOORDİNASYON

BİLGİ EDİNME

TAŞIMALI EĞİTİM




ANA TEMA

EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ \ÖZEL EĞİTİM

STRATEJİK AMAÇ 5

Engelliler konusunda toplumsal farkındalık yaratmak ve özel eğitime muhtaç bireylere daha kaliteli eğitim hizmeti sunmak

STRATEJİK HEDEF 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7

FAALİYETLER 5.1.1 5.1.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5 5.3.1 5.4.1 5.5.1 5.5.2 5.6.1 5.7.1 5.7.2

SOR

UM

LU B

İRİM

ÖZLÜK


ÖĞRETMEN ATAMA


KÜLTÜR









BURSLAR YURTLAR


SAĞLIK İŞLERİ

YAYGIN EĞİTİM



BÜTÇE VE MUHASEBE






İLSİS

PROJE KOORDİNASYON

BİLGİ EDİNME

TAŞIMALI EĞİTİM




ANA TEMA

EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ \HAYAT BOYU ÖĞRENME

STRATEJİK AMAÇ 6

Yaygın eğitim kurumlarını eğitimin her alanında aktif çalışan bir yapıya dönüştürmek

STRATEJİK HEDEF 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7

FAALİYETLER 6.1.1 6.1.2 6.2.1 6.2.2 6.3.1 6.3.2 6.4.1 6.4.2 6.5.1 6.5.2 6.6.1 6.6.2 6.7.1

SOR

UM

LU B

İRİM

ÖZLÜK


ÖĞRETMEN ATAMA


KÜLTÜR









BURSLAR YURTLAR


SAĞLIK İŞLERİ

YAYGIN EĞİTİM



BÜTÇE VE MUHASEBE






İLSİS

PROJE KOORDİNASYON

BİLGİ EDİNME

TAŞIMALI EĞİTİM




ANA TEMA

EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ

STARTEJİK AMAÇ 7

Tüm eğitim kurumlarında tekli eğitime geçmek ve sınıf mevcutlarını azaltmak

STRATEJİK HEDEF 7.1 7.2 7.3

FAALİYETLER 7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.1.4 7.1.5 7.2.1 7.3.1

SOR

UM

LU B

İRİM

ÖZLÜK


ÖĞRETMEN ATAMA


KÜLTÜR









BURSLAR YURTLAR


SAĞLIK İŞLERİ

YAYGIN EĞİTİM



BÜTÇE VE MUHASEBE






İLSİS

PROJE KOORDİNASYON

BİLGİ EDİNME

TAŞIMALI EĞİTİM

İDARİ VE MALİ İŞLER



ANA TEMA

EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ /BİLGİ TEKNOLOJİLERİ

STRATEJİK AMAÇ 8

Okulların bilgi teknolojisi altyapılarını tamamlamak ve medya okur-yazarlığını artırmak.

STRATEJİK HEDEF 8.1 8.2 8.3

FAALİYETLER 8.1.1 8.1.2 8.2.1 8.2.2 8.3.1 8.3.2

SOR

UM

LU B

İRİM

ÖZLÜK


ÖĞRETMEN ATAMA


KÜLTÜR









BURSLAR YURTLAR


SAĞLIK İŞLERİ

YAYGIN EĞİTİM



BÜTÇE VE MUHASEBE






İLSİS

PROJE KOORDİNASYON

BİLGİ EDİNME

TAŞIMALI EĞİTİM




ANA TEMA

KURUMSAL YAPININ İYİLEŞTİRİLMESİ

STRATEJİK AMAÇ 9

İl ve ilçe milli eğitim müdürlüklerini etkin ve verimli bir çalışma stratejisine kavuşturmak.

STRATEJİK HEDEF 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5

FAALİYETLER 9.1.1 9.1.2 9.1.3 9.1.4 9.2.1 9.2.2 9.2.3 9.2.4 9.3.1 9.3.2 9.3.3 9.4.1 9.4.2 9.4.3 9.5.1 9.5.2

SOR

UM

LU B

İRİM

ÖZLÜK


ÖĞRETMEN ATAMA


KÜLTÜR









BURSLAR YURTLAR


SAĞLIK İŞLERİ

YAYGIN EĞİTİM MESLEKİ VE TEKNİK

EĞİTİM


BÜTÇE VE MUHASEBE




SİVİL SAVUNMA


İLSİS

PROJE KOORDİ.

BİLGİ EDİNME

TAŞIMALI EĞİTİM




ANA TEMA

İNSAN KAYNAKLARI

STRATEJİK AMAÇ 10

Mevcut insan kaynaklarının niteliğini yükseltmek

STRATEJİK

HEDEF 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8

FAALİYETLER 10.1.1 10.1.2 10.1.3 10.1.4 10.2.1 10.2.2 10.2.3 10.2.4 10.3.1 10.3.2 10.4.1 10.4.2 10.5.1 10.5.2 10.6.1 10.6.2 10.7.1 10.7.2 10.8.1 10.8.2 10.8.3

SOR

UM

LU B

İRİM

ÖZLÜK PERSONEL VE

İDARECİ A. ÖĞRETMEN

ATAMA İNC. SORUŞ. VE

DEĞ.

KÜLTÜR EĞİT. ÖĞRT.

ÖĞRENCİ İŞ. PROGRAM

GELİŞTİRME HİZMETİÇİ

EĞİTİM BİLGİSAYAR

SINAV HİZ. OKUL ÖNCESİ

EĞİTİM ÖZEL EĞİTİM

VE REH. OKUL İÇİ BED.

EĞT. SPOR ÖĞRT. HİZ. VE

SOS. İŞL. BURSLAR

YURTLAR ÖZEL ÖĞRETİM

KUR.

SAĞLIK İŞLERİ

YAYGIN EĞİTİM MESLEKİ VE

TEKNİK EĞİTİM STRATEJİ

GELİŞTİRME BÜTÇE VE

MUHASEBE AYN.SAY.VE

DON.HİZ. İNŞAAT YAT. VE

TES. ARŞİV İDARE

BÖL.

EVRAK KAYIT BASIN VE

HALKLA İLİŞ.

İLSİS

PROJE KOORDİ.

BİLGİ EDİNME

TAŞIMALI EĞT. İDARİ VE MALİ

İŞLER


4.9. İZLEME ve DEĞERLENDİRME

İzleme, stratejik planın uygulanmasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanması anla-

mını taşımaktadır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi

ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Stratejik Planı’nın onaylanarak yürürlüğe girmesiyle birlikte,

uygulamasının izleme ve değerlendirmesi de başlayacaktır.

Planda yer alan stratejik amaç ve stratejik hedeflere ulaşılabilmek için yürütülecek çalışmaların

izlenmesi ve değerlendirilmesini zamanında ve etkin bir şekilde yapabilmek amacıyla ilimizde AR-

GE bünyesinde bir “Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Ekibi” kurulacaktır. İzleme ve değer-

lendirme, planda belirtilen performans göstergeleri dikkate alınarak yapılacaktır.

Stratejik amaçların ve hedeflerin gerçekleştirilmesinden sorumlu birimler altı aylık dönemler

itibariyle yürüttükleri faaliyet ve projelerle ilgili raporları hazırlayıp Stratejik Plan İzleme ve Değer-

lendirme Ekibine gönderecektir. İzleme ve Değerlendirme Ekibi, birimlerden gelen altı aylık perfor-

mans değerlendirmelerini konsolide ederek, performans göstergelerinin ölçümü ve değerlendiril-

mesini, ait olduğu yıl içinde yapılan faaliyetlerin o yılki bütçeyle uyumu ve elde edilen sonuçların

Stratejik Planda önceden belirlenen amaç ve hedeflerle ne derece örtüştüğünü rapor halinde İl

Milli Eğitim Müdürü’nün bilgisine sunarak ve üst yöneticiden gelen kararlar doğrultusunda birim-

lere geri bildirimde bulunacaktır.

Böylece, Stratejik Plan’ın uygulanma sürecinde bir aksama olup olmadığı saptanacak, varsa

bunların düzeltilmesine yönelik tedbirlerin alınması ile idare performans hedeflerine ulaşma konu-

sunda doğru bir yaklaşım izlenmiş olacaktır.


5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi Kanunu

60. Hükûmet Programı Eylem Planı (2008- 2012)

9. Kalkınma Planı 2008 Yılı Programı

AB Müktesebatına Uyum Programı (Eğitim ve Kültür)

Avrupa’da Eğitime İlişkin Temel Veriler 2005, Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara 2005

Avrupa’da Genel Eğitim Mesleki Eğitim ve Yetişkin Eğitimi Sistemlerinin Yapısı, Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara 2008

Avrupa’da Öğretmenlik Eğitiminde Kalite Güvencesi, Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara 2008

Bilgi Toplumu Stratejisi (2006–2010)

Bilimsel Araştırma Yöntemi, Niyazi Karasar, 17. bs. Nobel Yay. Ankara 2007

Doğru Başlangıç: Türkiye’de Okul Öncesi Eğitim, Sevda Bekman, Can Fuat Gürlesel, TUSİAD Yay. 2005

Eğitim ve Sürdürülebilir Büyüme: Türkiye Deneyimi, Riskler ve Fırsatlar, Şeref Saygılı, Cengiz Cihan, TUSİAD Yay. 2006

Eğitimde Stratejik Planlama ve Toplam Kalite Yönetimi, Mualla Bilgin, Anı Yay. Ankara 2004

Eğitimde Stratejik Planlama, Komisyon, Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara 2007

Eğitime Bakış 2007: OECD Göstergeleri (Türkçe Özet)

İyi Yönetişim El Kitabı, Fikret Toksöz, TESEV Yay. İstanbul 2008

Kamu Kuruluşları İçin Stratejik Planlama Kılavuzu, Komisyon; DPT Yay. Ankara 2006

Konya İli Sosyo-Ekonomik Görünümü Raporu, Konya Ticaret Odası, Aralık 2007

Konya İli ve Tarihi

Konya Maarif Tarihi, Mehmet Önder, Ülkü Basımevi, Konya 1952

Milli Eğitim İstatistikleri (Örgün Eğitim) 2007–2008, Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara 2008

Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Planı 2010-2014, Ankara 2009.

Milli Eğitim Strateji Belgesi, Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara 2003.

Orta Vadeli Program (2008–2010)

Son Nüfus Sayımı ve Konya’ya Etkileri, Seyida Erkek, Konya Ticaret Odası Etüt Araştırma, 2008

Stratejik Yönetim ve İşletme Politikası, Ömer Dinçer, Beta Yay. Ankara 1991

Stratejik Yönetim, Tahir Akgemci, Gazi Kitabevi, Ankara 2007

TUBİTAK Vizyon: 2023 -Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Türk Eğitim Sistemi ve Yönetimi, Ercan Türk, Nobel Yay. Ankara 2002.

Türk Eğitim Sisteminin Örgütlenmesi, Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara 2006/07

Türk Eğitim Tarihi, Yahya Akyüz, Alfa Basım, İstanbul 2001

Türk Maarif Tarihi, Osman Ergin, Eser Neşriyat, İstanbul 1977

Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim: Kuruluşlar ve Tarihçeler, Nevzat Ayas, , Milli Eğitim Bakanlığı Yay. Ankara 1948

Türkiye’de Okul öncesi Eğitimin Fayda- Maliyet Analizi, Mehmet Kaytaz, AÇEV Yay. Ankara 2005

Türkiye'de Eğitim " Sorunlar ve Değişime Yapısal Uyum Önerileri ", Zekai Baloğlu, TÜSİAD Yay. Ankara 1999

Türkiye'de Mesleki ve Teknik Eğitimin Yeniden Yapılandırılması, Ali Şimşek, TUSİAD Yay.1999

KAYNAKLAR


EK 1: KONYA İLİ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU ÜYELERİ

SIRA NO GÖREV YERİ ADI VE SOYADI UNVANI

1 BÜYÜKŞEHİR Halil ŞAHİN İl Milli Eğitim Müdürü

2 BÜYÜKŞEHİR Tahir YURTSEVEN İlköğretim Müfettişleri Başkanı

3 BÜYÜKŞEHİR Mevlüt KUNTOĞLU Müdür Yardımcısı

4 BÜYÜKŞEHİR M.Yaşar TERZİ Müdür Yardımcısı

5 BÜYÜKŞEHİR İbrahim ADALMAZ Müdür Yardımcısı

6 BÜYÜKŞEHİR Muhittin YILMAZ Müdür Yardımcısı

7 BÜYÜKŞEHİR Ali İhsan YALÇIN Müdür Yardımcısı

8 BÜYÜKŞEHİR Ahmet HATİPOĞLU Müdür Yardımcısı

9 BÜYÜKŞEHİR S.Ali BÜYÜK Müdür Yardımcısı

10 BÜYÜKŞEHİR Nejdet AKBUĞA Müdür Yardımcısı

11 BÜYÜKŞEHİR Nadi SOYLU Müdür Yardımcısı

12 BÜYÜKŞEHİR Abdullah BÜYÜKATICIGİL Müdür Yardımcısı

13 BÜYÜKŞEHİR Duran GÜNDOĞDU Şube Müdürü

14 BÜYÜKŞEHİR Dr. Abdülkadir IŞIK Şube Müdürü

15 BÜYÜKŞEHİR Mustafa ACAR Şube Müdürü

16 BÜYÜKŞEHİR Ahmet YALÇIN Şube Müdürü

17 BÜYÜKŞEHİR Sabit ÇALIK Şube Müdürü

18 BÜYÜKŞEHİR Tucay KARABULUT Şube Müdürü

19 BÜYÜKŞEHİR Mustafa UYSAL Şube Müdürü

20 BÜYÜKŞEHİR S.Cumhur BAŞARAN Şube Müdürü

21 AHIRLI Abdullah DÖNMEZ İlçe Milli Eğitim Müdürü

22 AKÖREN Abdurrazak ÖZMEN İlçe Milli Eğitim Müdürü

23 AKŞEHİR Salih SALTIKOĞLU İlçe Milli Eğitim Müdürü

24 ALTINEKİN Ayhan TİRKİL İlçe Milli Eğitim Müdürü

25 BEYŞEHİR Hasan TAŞDELEN İlçe Milli Eğitim Müdürü

EKLER


SIRA NO GÖREV YERİ ADI VE SOYADI UNVANI

26 BOZKIR Erol UYSAL İlçe Milli Eğitim Müdürü

27 CİHANBEYLİ Mustafa ÜNALAN İlçe Milli Eğitim Müdürü

28 ÇELTİK Kenan BİLEN İlçe Milli Eğitim Müdürü

29 ÇUMRA Tahsin GÜNEŞ İlçe Milli Eğitim Müdürü

30 DERBENT Cafer ÇETİNTAŞ İlçe Milli Eğitim Müdürü

31 DEREBUCAK İbrahim TUNÇ İlçe Milli Eğitim Müdürü

32 DOĞANHİSAR Selahattin ÇİMEN İlçe Milli Eğitim Müdürü

33 EMİRGAZİ İ.Hakkı KOCATAŞ İlçe Milli Eğitim Müdürü

34 EREĞLİ Yasin ŞİMŞEK İlçe Milli Eğitim Müdürü

35 GÜNEYSINIR Müslüm KAHRAMAN İlçe Milli Eğitim Müdürü

36 HALKAPINAR Hüseyin SEKMAN İlçe Milli Eğitim Müdürü

37 HADİM Harun SOLGU İlçe Milli Eğitim Müdürü

38 HÜYÜK Sadık ALTINIŞIK İlçe Milli Eğitim Müdürü

39 ILGIN Şaban KARAKARÇAYILDIZ İlçe Milli Eğitim Müdürü

40 KADINHANI İsmail HACIHASANOĞLU İlçe Milli Eğitim Müdürü

41 KARATAY Ali ERGUN İlçe Milli Eğitim Müdürü

42 KARAPINAR Bahri KİNİ İlçe Milli Eğitim Müdürü

43 KULU Servet ALTUNTAŞ İlçe Milli Eğitim Müdürü

44 MERAM Ali ÜSTÜNEL İlçe Milli Eğitim Müdürü

45 SARAYÖNÜ Necati ESER İlçe Milli Eğitim Müdürü

46 SELÇUKLU Mustafa KOCA İlçe Milli Eğitim Müdürü

47 SEYDİŞEHİR Necip ŞAN İlçe Milli Eğitim Müdürü

48 TAŞKENT Arif BÜYÜKGURSAK İlçe Milli Eğitim Müdürü

49 TUZLUKÇU Ali ASLAN İlçe Milli Eğitim Müdürü

50 YALIHÜYÜK İhsan KOÇ İlçe Milli Eğitim Müdürü

51 YUNAK Tekin ŞAVLİ İlçe Milli Eğitim Müdürü


EK 2: İÇ PAYDAŞ ANKET FORMU

Sayın Paydaşımız;

Bu anket formu, kurumumuz faaliyetlerinin bir parçası olan sizlerin algı düzeylerini ortaya koymayı amaçlamaktadır.

İfadeyi okuduktan sonra katılma düzeyinizi "X" işareti vererek ilgili bölüme belirtiniz.

Halil ŞAHİN

İl Millî Eğitim Müdürü

Sıra No Anket Soruları

Kat

ılmıy

oru

m

Kıs

me

n

Kat

ılıyo

rum

Kat

ılıyo

rum

1 Kurumun yönetiminden genel olarak memnunum.

2 Çalıştığım kurum bana kendimi geliştirme imkânı sağlamaktadır.

3 Kurumda üstlerimle sağlıklı iletişim kurabiliyorum.

4 Kurumda diğer çalışanlarla sağlıklı iletişim kurabiliyorum.

5 Yaptığım işle ilgili yeterli düzeyde yetki sahibiyim.

6 Çalışanlara yönelik hizmetlerde fırsat eşitliği sağlanmaktadır.

7 Kurumda dile getirdiğim öneriler ve şikâyetler dikkate alınmaktadır.

8 Kurumda idareciler liderlik davranışı sergilemektedir.

9 Yapılan olumlu işler kurum tarafından takdir edilir.

10 Kurumun değerlerini biliyor ve paylaşıyorum.

11 Kurumun misyonunu biliyor ve paylaşıyorum.

12 Kurumun vizyonunu biliyor ve paylaşıyorum.

13 Kurumun temel politikasını ve önemli stratejilerini biliyor ve paylaşıyorum.

14 Çalışanlara yönelik düzenli hizmet içi eğitim faaliyetleri yapılır ve tüm

çalışanların bu faaliyetlere katılımına imkân tanınır.

15 Katıldığım mahallî hizmet içi eğitim faaliyetleri beklentilerimi karşılamaktadır.

16 Çalışanlara sağlanan sosyal tesis ve hizmetler yeterlidir.

17 Kurumda sağlık işlemlerine gereken özen gösterilir (sevk, rapor, fatura vb.)

18 Kurum çağın gerektirdiği değişim ve gelişmeleri takip edebilmekte ve bu

gelişmeleri kuruma taşıyabilmektedir.

19 Kurum yerel ve genel toplum üzerinde olumlu etki bırakacak çalışmalar

yapmaktadır.

20 Kurum çalışanlarına moral-motivasyonlarını arttırıcı çalışmalar yapar.


EK 3: MÜŞTERİ MEMNUNİYET ANKETİ

Hazırlamış olduğumuz müşteri memnuniyeti anket formu 2010-2014 yılları arasını kapsayacak olan Stratejik Planlama çalışmalarında

bize ışık tutacak ve anket sonuçları çalışmalarımıza yön vereceğinden anketin özenle doldurulması ve hiçbir maddenin boş bırakılmaması büyük

önem arz etmektedir. İl Millî Eğitim Müdürlüğünün süreçlerinin sizin için önemini ve bu süreçlerden memnuniyet derecenizi ilgili alana "X" işareti

vererek belirtiniz. Vereceğiniz bilgiler kişisel değil, bütüncül olarak değerlendirilecektir. Anketi doldururken karşılaştığınız sorunlar için irtibat

telefonlarından "Strateji Planlama Ekibi"ne ulaşabilirsiniz. Katkılarınızdan dolayı teşekkür eder, çalışmalarınızda başarılar dilerim.

Halil ŞAHİN


Aşağıdakilerden size uygun olanı (x) şeklinde işaretleyiniz.

1- Yaşınız 2- Eğitim durumunuz? 3- Kaç yıldır bu kurumda çalışıyorsunuz?

2. 25-33 yaş ( ) Ortaöğretim ( ) 0-5 yıl ( )

3. 34-41 yaş ( ) Ön lisans ( ) 6-10 yıl ( )

4. 42-39 yaş ( ) Fakülte (Lisans) ( ) 10-15 yıl ( )

5. 50 yaş ve üzeri ( ) Diğer ( ) 16 ve üstü ( )

Sıra

No A. LİDERLİK VE KURUM YÖNETİMİ

Kat

ılıyo

rum

Kıs

me

n

Kat

ılıyo

rum

Kat

ılmıy

oru

m

1 Kurum yöneticileri, eğitim ve öğrenmeye ait yaklaşımları anlar ve uygulamalara liderlik yapar.

2 Kurum yöneticileri, kendi performanslarını geliştirmek için sürekli öğrenme çabası içindedirler.

3 Kurum yöneticileri, kurumda TKY uygulamalarında etkin bir yönetim sistemi oluşturmuş ve işletmektedirler.

4 Kurum yöneticileri, kurumsallaşma ve paylaşılan bir vizyon yaratmak için çaba gösterirler.

5 Kurum yöneticileri ve çalışanları kurumun işlemleri ile ilgili gelen öneri ve yeniliklere açıktır

6 Kurum yöneticileri, kurum geliştirme çalışmalarına katılırlar.

7 Kurum yöneticileri, kurumu geliştirmek için iç ve dış fırsatlardan yararlanır.

8 Kurum yöneticileri, etkili bir kurum yönetimi için kurumda gerekli düzenlemeleri yapar.

9 Kurum yöneticileri, kurumun yönetiminde çalışanları destekler ve onlara başarı yollarını gösterir.

10 Kurum yöneticileri, istek ve ihtiyaçlarla ilgili somut öneriler sunarlar ve şeffaftırlar.

B. KURUM KAYNAKLARININ YÖNETİMİ

1 Kurum mekânları temiz ve bakımlıdır.

2 Bu kurumda çalışmaktan memnunum.

3 Yetkilendirme, yaratıcılık ve yenilikçilik konularında kurum yönetimi çalışanlara destek olur.

4 Çalışanların özlük işleri zamanında ve doğru olarak yapılır.

5 Kurum yönetimi, başarılı performans gösteren personeli (veya ekibi) ödüllendirir.

6 Kurumun fiziki görünümü etkileyicidir

7 Kurumun çalışanlarının sayısını yetersiz buluyorum

8 Bu kurumda, iş paylaşımı esastır.

9 Bu kurumda, bireysel ve meslekî gelişime önem verilir.

10 Kurumumuzun fizikî mekânlarının düzenli olarak bakım ve onarımı yapılmaktadır.

C. ÇEVRE VE TOPLUM İLİŞKİLERİ

1 Kurum çalışanları kurumun etik kurallarına uygun davranmaktadır

2 Kurumda işlemlerin ne zaman yapılacağı hakkında bilgi alamıyorum

3 Kurumu geliştirme çalışmalarına toplumun çeşitli kesimleri katılır ve destekler.

4 Kurum çalışanları arasındaki sosyal ve kültürel faaliyetlere ağırlık verilir.

5 Kurumun toplum tarafından algılanan imajı olumludur.


EK 4: LİTMUS TESTİ SONUÇLARI

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Misyon Litmus Testi

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Vizyon Litmus Testi

3,93

3,83

3,95

4,19

4,40

4,10

4,24 4,29

İl M.E.M. faaliyetleriyle

uyumludur

İl M.E.M. çalışanları misyona katkılarını

görebiliyorlar.

Yönetimdeki değişiklilere rağmen

misyon ayakta kalabiliyor.

Kim olduğumuzu, neyi kim ve ne için

yaptığımızı ve bunun neden önemli

olduğunu cevaplıyor.

İl M.E.M. için stratejik bir öneme sahiptir.

Bulunduğumuz noktayı açık şekilde ifade etmektedir.

Yararlanıcılar ve karar alıcılar için önemlidir.

İl M.E.M. işlerini daha ileri bir noktaya

götürecek niteliktedir.

Uygun Uygun Değil

% 97

% 3

Vizyon ifadesi kurumun ideal

geleceğini net bir şekilde yansıtıyor.

Vizyon ifadesi ilham verici ve çaba gerektiricidir.

Vizyon ifadesi hatırlanabilir.

Misyonun yerine getirilmesi vizyonu

gerçekçi bir hale getirecektir.

4,29 4,31

4,17

4,24

Uygun Uygun Değil

% 97

% 3


Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Değerler Litmus Testi

Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Amaçlar Litmus Testi

Değerler misyon ve vizyon için bir

temel oluşturabilir mi?

Değerlere herkes tarafından

benimsenen değerler dahil

edilmiş mi?

Değerler, çalışan mükemmeliyetini teşvik ediyor mu?

Yararlanıcılara nasıl davranılması gerektiğini

tanımlıyorlar mı?

Değerler, kalite performansı için

beklentileri netleştiriyor mu?

4,26

3,95

4,19 4,17

4,12

Uygun Uygun Değil

94%

6%

4,22

4,35

4,24

4,43

4,14

4,22

4,27 4,27 4,29

4,37

STRATEJİK AMAÇ 1

STRATEJİK AMAÇ 2

STRATEJİK AMAÇ 3

STRATEJİK AMAÇ 4

STRATEJİK AMAÇ 5

STRATEJİK AMAÇ 6

STRATEJİK AMAÇ 7

STRATEJİK AMAÇ 8

STRATEJİK AMAÇ 9

STRATEJİK AMAÇ 10


Konya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Hedefler Litmus Testi

5 0 3 0 0 0 3 0 0 0

95 100 97 100 100 100 97 100 100 100

STRATEJİK AMAÇ 1

STRATEJİK AMAÇ 2

STRATEJİK AMAÇ 3

STRATEJİK AMAÇ 4

STRATEJİK AMAÇ 5

STRATEJİK AMAÇ 6

STRATEJİK AMAÇ 7

STRATEJİK AMAÇ 8

STRATEJİK AMAÇ 9

STRATEJİK AMAÇ 10

Uygun Değil % Uygun %

4,29

4,35

4,47

4,35

4,22

4,35

4,18

4,12

4,27

4,37

4,18

4,33

4,20

4,43

4,29 4,27

4,06

4,29 4,29

4,22 4,20

4,10

4,18 4,16

4,35

4,18 4,14 4,16

4,37

4,31

4,14

4,08

4,33 4,33

4,04


4,31 4,31 4,22

4,35 4,29

4,41 4,49

4,45 4,47

4,62

4,29 4,31

4,00

4,53

4,37

4,27 4,18

0 3 0 3 0 0 3 0 0 3 5

100 97 100 97 100 100 97 100 100 97 95

Stratejik Hedef 1.1

Stratejik Hedef 1.2

Stratejik Hedef 2.1

Stratejik Hedef 2.2

Stratejik Hedef 2.3

Stratejik Hedef 2.4

Stratejik Hedef 2.5

Stratejik Hedef 2.6

Stratejik Hedef 2.7

Stratejik Hedef 2.8

Stratejik Hedef 2.9


3 0 0 0 3 0 0 0 0 3

97 100 100 100 97 100 100 100 100 97

Stratejik Hedef 3.1

Stratejik Hedef 3.2

Stratejik Hedef 3.3

Stratejik Hedef 3.4

Stratejik Hedef 3.5

Stratejik Hedef 3.6

Stratejik Hedef 4.1

Stratejik Hedef 4.2

Stratejik Hedef 4.3

Stratejik Hedef 4.4



3 0 0 0 0 0 3 0 3 0 0 0 8

0

97 100 100 100 100 100 97 100 97 100 100 100 92

100

Stratejik Hedef 5.1

Stratejik Hedef 5.2

Stratejik Hedef 5.3

Stratejik Hedef 5.4

Stratejik Hedef 5.5

Stratejik Hedef 5.6

Stratejik Hedef 5.7

Stratejik Hedef 6.1

Stratejik Hedef 6.2

Stratejik Hedef 6.3

Stratejik Hedef 6.4

Stratejik Hedef 6.5

Stratejik Hedef 6.6

Stratejik Hedef 6.7


0 0 0 0 0 0 0 0 0 3

100 100 100 100 100 100 100 100 100 97

Stratejik Hedef 7.1

Stratejik Hedef 7.2

Stratejik Hedef 8.1

Stratejik Hedef 8.2

Stratejik Hedef 8.3

Stratejik Hedef 9.1

Stratejik Hedef 9.2

Stratejik Hedef 9.3

Stratejik Hedef 9.4

Stratejik Hedef 9.5


0

10

0 0 0 3 3

100

90

100 100 100 97 97

Stratejik Hedef 10.1









EK 5: MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ONAYI


EK 6: VALİLİK ONAYI

Documents

STRATEJİK PLAN - MEB KONYA İL MEM ARGEkonyaarge.meb.gov.tr/.../06115010_20102014stratejikplan.pdf · 2015-10-06 · KONYA İL MEM STRATEJİK PLANI 2010-2014 1 STRATEJİK PLANLAMA