Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická

Merhautova 15, Brno 613 00

Zřizovatel: Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAMSTŘEDNÍHO ODBORNÉHO VZDĚLÁNÍ

(ŠVP SOV)

MASÉR SPORTOVNÍ A REKONDIČNÍ

Kód a název oboru: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

Stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání: 4 roky denního studia

Ředitel školy: RNDr. Milada Odstrčilová

Kontakty: telefon: 545 576 263fax: 545 574 187e-mail: skola@szsmerh.czwww: http://www.szsmerh.cz

Platnost ŠVP: od 1. 9. 2009

OBSAH

PROFIL ABSOLVENTA.............................................................................................................................................3CHARAKTERISTIKA ŠVP.........................................................................................................................................4UČEBNÍ PLÁN.........................................................................................................................................................18

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA.........................................................................................................................22PRVNÍ CIZÍ JAZYK - ANGLICKÝ JAZYK...........................................................................................................36PRVNÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK............................................................................................................47DRUHÝ CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYK.........................................................................................................57DRUHÝ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK..........................................................................................................63LATINSKÝ JAZYK..............................................................................................................................................70OBČANSKÁ NAUKA..........................................................................................................................................76DĚJEPIS.............................................................................................................................................................83MATEMATIKA....................................................................................................................................................89FYZIKA...............................................................................................................................................................94CHEMIE..............................................................................................................................................................99BIOLOGIE.........................................................................................................................................................106INFORMATIKA.................................................................................................................................................110TĚLESNÁ VÝCHOVA.......................................................................................................................................116EKONOMIKA....................................................................................................................................................124PRÁVO A LEGISLATIVA..................................................................................................................................128VÝCHOVA KE ZDRAVÍ....................................................................................................................................132SOMATOLOGIE...............................................................................................................................................138VÝŽIVA ČLOVĚKA...........................................................................................................................................146PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACE.................................................................................................................151MIKROBIOLOGIE, EPIDEMIOLOGIE A HYGIENA..........................................................................................158REKONDICE....................................................................................................................................................162MORFOLOGIE POHYBOVÉHO SYSTÉMU....................................................................................................168VYŠETŘOVÁNÍ POHYBOVÉHO SYSTÉMU...................................................................................................172ZÁKLADY CIVILIZAČNÍCH CHOROB..............................................................................................................176MASÁŽE...........................................................................................................................................................181ODBORNÁ PRAXE..........................................................................................................................................188

MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZPEČENÍ REALIZACE ŠVP........................................................................193PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ŠVP SOV.............................................................................................................194CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY...................................................................195AUTORSKÝ KOLEKTIV........................................................................................................................................196

2

PROFIL ABSOLVENTA

Škola: SZŠ a VOŠZ, Merhautova 15, Brno 613 00Obor vzdělání: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondičníStupeň, délka a forma: střední vzdělání s maturitní zkouškou, 4 roky - denníKontakty: tel: 545 576 263, e-mail: skola@szsmerh.cz fax: 545 574 187, www.szsmerh.cz Platnost ŠVP: od 1. 9. 2009

Uplatnění absolventa:Po ukončení vzdělávání a úspěšném vykonání maturitní zkoušky je absolvent připraven k výkonu masérské praxe. Je schopen samostatně provádět činnost v rámci preventivních, rekondičních a regeneračních programů.Absolvent je schopen poskytovat profesionální masérské služby ve vlastních provozovnách, studiích, fitness a welness centrech, sportovních klubech a v lázeňských zařízeních, dále může své dovednosti uplatnit ve sféře sociálních služeb, včetně domovů pro seniory.Absolvent oboru je schopen používat dva cizí jazyky jako prostředek profesní komunikace, ovládá programové vybavení počítače včetně práce s internetem. Absolventi jsou v průběhu vzdělávání vedeni k přesnosti, k slušnému chování, k dodržování právních norem a etiky.Odborná složka profilu absolventa je charakterizována schopnostmi:

- orientovat se v různých typech masážních a rekondičních technik a tyto aplikovat v praxi

- aplikovat své vědomosti při volbě druhu a postupu masáže v souladu s požadavky klienta

- volit vhodný druh a postup masáže na základě vyšetření zdravotního stavu klienta

- vytvářet vhodné edukační a rekondiční programy

- poskytovat poradenské služby z hlediska péče o tělo a správné životosprávy

- provozovat privátní praxi na základě podnikatelsko – ekonomických znalostí

- používat odborné názvosloví, pracovat s odbornou literaturou a uplatňovat nejnovější poznatky v praxi, dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce

Způsob ukončení vzdělávání:Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek, a to zkoušky z českého jazyka a literatury, zkoušky z cizího jazyka a z volitelné zkoušky. Volitelnou zkoušku koná žák z matematiky, občanského a společenskovědního základu podle své volby. Profilová část maturitní zkoušky se skládá z praktické odborné zkoušky (masáže) a teoretické odborné zkoušky z komunikace k vylosovaným souhrným otázkám z okruhu předmětů odborné vzdělávací oblasti masérská péče a rekondice a regenerace.Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem.

Možnosti dalšího vzdělání:Po maturitní zkoušce je absolvent připraven nastoupit do některé z forem terciálního vzdělávání na vysokých školách a vyšších odborných školách. Absolvent může rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity.

3

CHARAKTERISTIKA ŠVP

1. Identifikační údaje

Škola: SZŠ a VOŠZ, Merhautova 15, Brno 613 00Obor vzdělání: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondičníStupeň, délka a forma: střední vzdělání s maturitní zkouškou, 4 roky – denníKontakty: tel: 545 576 263, e-mail: skola@szsmerh.cz fax: 545 574 187, www.szsmerh.cz Platnost ŠVP: od 1. 9. 2009

2. Pojetí vzdělávání v ŠVP oboru Masér sportovní a rekondiční

Nezbytné podmínky pro přijetí ke vzděláváníPřijímání ke vzdělávání je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je:

- úspěšné ukončení základního vzdělání

- zdravotní způsobilost uchazeče

- splnění kriterií přijímacího řízení stanovených pro příslušný školní rok

Zdravotní způsobilost Uchazeč nesmí trpět prognosticky závažnými onemocněními pohybového systému, zvláště pak páteře, trupu a končetin, chronickými nemocemi kůže a nekompenzovanými formami epilepsie, chronickými onemocněními dýchacích cest a plic.K posouzení zdravotního stavu je kompetentní pouze příslušný ošetřující lékař.

Celkové pojetí vzdělávání v daném programuObecným cílem vzdělávání v oboru je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání je koncipováno se záměrem připravit žáka k provozování masérské praxe. Ve vztahu k RVP je ŠVP SOV rozšířený v oblasti jazykového, přírodovědného a odborného vzdělávání. Teoretické předměty jsou posíleny tak, aby byla vyvážena složka teoretické a odborné přípravy. V průběhu vzdělávání se klade důraz na rozvíjení gramotnosti přírodovědné a matematické, jazykové a čtenářské, informační a počítačové, ekonomické a finanční, občanské, mediální a environmentální. Vzdělávání směřuje k rozvíjení takových klíčových kompetencí, všeobecných a odborných vědomostí a dovedností, které utvářejí studijní předpoklady žáka a podporují jeho motivaci k dalšímu vzdělávání na vysoké škole nebo vyšší odborné škole. Jazyková gramotnost – schopnost komunikovat a pracovat kromě rodného jazyka také v jednom nebo více cizích jazycích.Informační gramotnost – schopnost aktivně vyhledávat informace, porovnávat je, hodnotit a efektivně využívat. Ekonomická gramotnost – znalost daného hospodářského prostředí nutná pro zvládání osobního i profesního života v různých funkcích, v nichž jedinec v tržní ekonomice současně působí (orientace v tržní ekonomice, umění využívat jejích příležitostí).Finanční gramotnost – praktické dovednosti nutné k dlouhodobě úspěšnému hospodaření s osobním i rodinným majetkem v podmínkách tržní ekonomiky.

4

Občanská gramotnost – schopnost být platným občanem demokratické společnosti, orientovat se ve fungování politických mechanismů, znát a v praktickém životě uplatňovat svá práva.Mediální gramotnost – orientace v mediální nabídce, schopnost pracovat s médii a maximálně je využívat pro své vzdělání, osobní rozvoj a uspokojení potřeb.Environmentální gramotnost – úcta k živé i neživé přírodě, cílená ochrana a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí, jednání v duchu udržitelného rozvoje.Počítačová gramotnost – schopnost komunikovat s počítačem, znalost základních operací, jež tuto komunikaci umožňují.Matematická gramotnost – schopnost dělat dobře podložené úsudky a umění využít matematických znalostí a dovedností v praktickém životě, umění vymezit, formulovat a řešit problémy různých oblastí života.Přírodovědná gramotnost – schopnost využívat přírodovědné vědomosti, klást otázky a z daných skutečností vyvozovat závěry vedoucí k porozumění světu přírody a správnému rozhodování o něm a o změnách působených lidskou činností.Čtenářská gramotnost – schopnost nejen zvládnout techniku čtení, ale i přemýšlet o smyslu přečtených textů a vyložit je.

Absolvent je vybaven těmito odbornými a klíčovými kompetencemi:

Odborné kompetence absolventa navazují na odbornou složku v profilu absolventa:

- používá správnou odbornou terminologii v ústním i písemném projevu

- dokonale obsluhuje přístrojové vybavení provozovny a provádí běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek

- volí a používá přípravky v souladu s technologickými postupy, dodržuje správné dávkování, způsob uskladnění a sleduje nabídku nových přípravků

- vede kartotéku klientů pomocí počítačových programů, zhotovuje ceníky úkonů, vyhotovuje obchodní písemnosti

- organizuje efektivně svou pracovní dobu

- zvyšuje soustavně svou odbornou úroveň vzděláváním z odborné literatury, časopisů a návštěvami odborných kurzů, seminářů a předváděcích akcí

- sleduje nové předpisy vztahující se k jeho činnosti – zákony, vyhlášky, předpisy, novely stávajících předpisů

- jedná s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery profesionálně a kultivovaně, umí se vyrovnávat se stresovými situacemi

- využívá efektivně zpracovávané materiály, energie a vodu a minimalizuje vznik odpadu

- dodržuje zásady bezpečné práce a hygieny se zřetelem na zdraví a minimalizaci škodlivých vlivů na pracovní a životní prostředí

- dodržuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenci a zásady osobní a provozní hygieny

- uplatňuje při své práci kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti

- zhotovuje ceníky úkonů a kalkuluje spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků

Klíčové kompetence absolventa:

- má pozitivní a odpovědný vztah k vlastní budoucí profesi a tedy i ke vzdělávání

5

- vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, a to v projevech mluvených i psaných a v souladu s etikou kulturního vystupování absolventa

- své myšlenky formuluje srozumitelně, zřetelně, souvisle, spisovnou češtinou, v projevu písemném přehledně a v souladu s danými normami českého pravopisu

- srozumitelně formuluje své názory, které aktivně obhajuje v diskuzích, zároveň respektuje názory druhých

- zhotovuje jednoduché texty na všeobecná i odborná témata s využitím získané odborné terminologie, ovládá různé techniky a metody učení

- písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje získané četbou nebo z ústních projevů

- efektivně aplikuje matematické postupy při řešení různých praktických úkolů

- podle svých reálně posouzených možností duševních i fyzických si stanoví cíle své pracovní orientace, ke kterým směřuje své vzdělání

- reálně si naplánuje a řídí své učení, jehož výsledky průběžně vyhodnocuje

- dostatečně se adaptuje na měnící se životní i pracovní podmínky a nepodléhá stereotypu v práci, za svěřenou práci přejímá plnou odpovědnost

- označí daný problém a vyhledá jeho řešení, oba procesy objektivně vyhodnotí a nachází vztahy mezi jevy a předměty problému

- ovládá cizí jazyk v souladu s životním a pracovním uplatněním

- pracuje s moderní informační a komunikační technikou a s moderní technologií svého oboru v souladu s pokrokem v této oblasti

- orientuje se v nových technologiích svého oboru a osvojí si zručnost i dovednost práce na moderních přístrojích

- moderní technologii využívá ke zkvalitnění své práce

- volí vhodné zdroje informací, které kriticky vyhodnocuje a absorbuje ve své práci

- orientuje se v současných nabídkách na trhu práce a aktivně využívá možností v oblasti práce i dalšího vzdělávání

- zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců

- rozumí podstatě podnikání se všemi jeho aspekty (právními, ekonomickými, administrativními, osobními) a posuzuje své podnikatelské možnosti i příležitosti reálně v souladu s vlastními předpoklady a v souladu s realitou tržního hospodářství

- vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli a prezentuje svůj odborný i profesní potenciál

- chrání životní prostředí, šetří energii a třídí odpad, dodržuje hygienické předpisy

- jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování

Z těchto dílčích klíčových kompetencí vyplývá, že si žáci vytváří tyto klíčové kompetence:

- kompetence k učení

- kompetence k řešení problémů

- komunikativní kompetence

- personální a sociální kompetence

- občanské kompetence a kulturní povědomí

6

- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

- matematické kompetence

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

Ve vzdělávání jsou uplatňovány aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných dovedností, zvyšují motivaci žáků a pozitivně ovlivňují jejich vztah k učení a konkrétnímu vyučovacímu předmětu. Jsou to metody autodidaktické, problémového vyučování, dialogické metody, metody demonstrační, inscenační a simulační, metody projektového vyučování nebo týmové práce. Je kladen důraz na spolupráci s úřadem práce a sociálními partnery tak, aby bylo možno reagovat na požadavky pracovního trhu.

3. Organizace vzděláváníVzdělání je organizováno jako čtyřleté denní. Teoretické vzdělávání žáků probíhá v učebnách, odborných učebnách a v učebnách vybavených audiovizuální technikou. Praktické vzdělávání je realizováno v odborných učebnách, ve státních zdravotnických i nezdravotnických zařízeních pod vedením odborného učitele nebo pověřeného pracovníka. Je koncipováno tak, aby absolvent mohl vykonávat svoji profesi podle platných právních předpisů. Součástí praktického vzdělávání je odborná praxe v celkovém rozsahu 140 hodin, která je zajištěna „Smlouvou o zabezpečení odborné praxe žáků a žáků školy.“ Smlouva stanoví podmínky a obsah odborné praxe. Žák je při příchodu na praxi vybaven deníkem odborné praxe, hodnocením odborné praxe, obsahovou náplní odborné praxe a informacemi pro pracovníky pověřené vedením odborné praxe. Důraz je kladen na poučení žáků o BOZP a jejich pracovněprávním postavení v průběhu odborné praxe.

4. Charakteristika obsahových složek

Jazykové vzděláváníZaměřuje se na komunikativní dovednosti žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat v různých situacích osobního i pracovního charakteru. Důraz se klade také na dovednost pracovat s textem jako se zdrojem informací.Vzdělávání v cizím jazyce dává žákům možnost komunikovat v cizojazyčném prostředí i odborné oblasti v rámci jejich zaměření. Jazykové vzdělávání se realizuje zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický a německý jazyk. Jazykové vzdělávání také zahrnuje osvojení základů latinského jazyka.

Společenskovědní vzděláváníObsahuje učivo vycházející z humanitních a společenskovědních disciplín historie, politologie, práva, sociologie, filozofie a etiky. Má výrazný informativní charakter, neboť směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a zároveň plní průpravnou funkci směrem k odbornému vzdělávání žáků. Vzdělávání se realizuje předmětech občanská nauka a dějepis.

Přírodovědné vzděláváníCílem přírodovědného vzdělávání je znalost faktů a získání schopností využívat poznatků přírodních věd v praktickém životě a chápat možnosti uplatnění přírodních věd ve zdravotnictví a ekologii. Důraz je kladen na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě a na výchovu žáků k péči o zdraví.

7

Přírodovědné vzdělávání se významně podílí na vytváření předpokladů pro další odborné vzdělávání.Vzdělávání se realizuje v předmětech fyzika, chemie, biologie. V chemii se žáci naučí složení a funkce masérských gelů a olejů, ve fyzice porozumí funkci přístrojů. V biologii se předávají informace také z oblasti ekologie a životního prostředí.

Matematické vzděláváníPodněcuje žáky k využívání matematických vědomostí a dovedností při řešení praktických problémů v zaměstnání i běžném životě, vyžadujících efektivní způsoby výpočtů a znalosti o geometrických útvarech.Vzdělávání dále směřuje k tomu, aby žáci byli schopni obhajovat použité matematické postupy, aby rozuměli statistickým údajům a informacím. Vzdělávání se realizuje v předmětu matematika.

Estetické vzděláváníFormuje vztah žáků k uměleckým hodnotám a umění jako součásti životního stylu. Významně přispívá ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti etické, emocionální, estetické a sociální. Uplatnění nachází i v předmětech odborného vzdělávání.Vzdělávání se především realizuje v předmětu český jazyk a literatura.

Vzdělávání pro zdravíOblast vzdělávání se zaměřuje na podporu fyzického i psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti. Cílem je vybavit žáky dovednostmi a znalostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz je kladen na získání kladného vztahu žáků k pohybovým a sportovním aktivitám. Dalším cílem je vést žáky k osvojení etických aspektů první pomoci, zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích veřejného ohrožení. Žákům jsou dále zprostředkovány poznatky z oblasti zdravotní politiky a organizace řízení zdravotnictví.Vzdělávání se realizuje v předmětech tělesná výchova a výchova ke zdraví.

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Vzdělávacím cílem je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném osobním životě i pro pracovní účely.Vzdělávání se realizuje v rámci samostatného vyučovacího předmětu informatika a využíváním práce s počítačem v celém vzdělávacím procesu.

Ekonomické vzděláváníVzdělávání směřuje k získání základních dovedností a vědomostí z oblasti ekonomie a schopnosti žáků orientovat se v ekonomických souvislostech reálného života. Vzdělávání se realizuje v samostatném vyučovacím předmětu ekonomika.

ZdravovědaCílem vzdělávání tohoto obsahového okruhu je poskytnout žákům takové vědomosti, aby pochopili jednotu organizmu a prostředí ve zdraví a nemoci. Naučí se chápat nutnost aktivní účasti každého jedince při vytváření zdravého životního a pracovního prostředíObsahový okruh poskytuje žákům vědomosti o stavbě a funkci lidského organizmu, žáci jsou vedeni k tomu, aby chápali lidský organizmus jako produkt přírodního a sociálního prostředí.Dále jim poskytuje znalosti z oblasti výživy, naučí je diferencovat stravování vzhledem k různým potřebám klientů pro jejich celkovou kondici.

8

Dalším cílem je připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění. Do vzdělávacího okruhu je zařazeno vzdělávání v latinském jazyce, které je zaměřeno na porozumění odbornému textu a odbornou komunikaci včetně latinského názvosloví.Vzdělávání se realizuje v předmětech somatologie, mikrobiologie, epidemiologie a hygiena, výživa člověka, výchova ke zdraví a právo a legislativa.

Rekondice a regeneraceVzdělávání poskytuje žákům znalosti z oblasti fyzikální terapie a balneologie, přístrojového vybavení provozovny. Seznámí žáky s principy, z nichž vychází sestavování preventivně – rekondičních programů. Důležité je, aby žáci pochopili význam těchto programů pro zdraví klienta.Vzdělávání dále poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí základních technik a metod kompenzačních a relaxačních cvičení. Seznamuje žáky s principy sestavování kompenzačních a relaxačních cvičení. Má výrazný motivační a aplikační charakter, vede žáky k aktivnímu využívání získaných poznatků a dovedností v dalším vzdělávání a v odborné praxi. Vzdělávání se realizuje v předmětu rekondice.

Psychologie a komunikace ve službáchŽáci jsou seznámeni s významem a způsoby komunikace ve službách. Jsou vedeni k uplatňování zásad společenského chování, profesního jednání a ke kultivovanému vystupování v přímém osobním styku i v písemném projevu s klienty, obchodními partnery a spolupracovníky. Naučí se řešit problémové situace vzniklé v kontaktu s klienty, obchodními partnery a osobami vyžadující zvláštní péči. Vzdělávání se realizuje v předmětu psychologie a komunikace.

Masérská péčeVzdělávání je zaměřeno na získání teoretických a praktických znalostí a dovedností potřebných pro masérskou péči o klienta a na vytváření požadovaných profesních postojů. Má výrazný motivační a aplikační charakter, vede žáka k aktivnímu využívání získaných poznatků a dovedností v dalším vzdělávání a v odborné praxi.Vzdělávání se realizuje v předmětech masáže, morfologie pohybového systému, vyšetřování pohybového systému, základy civilizačních chorob, vše je zaměřeno tak, aby žák byl schopen vytvářet a realizovat vhodné edukační, rekondiční a regenerační programy.V předmětu masáže se žáci teoreticky i prakticky seznámí s masážními postupy, masážními přípravky, vybavením provozovny, osvojí si dovednosti potřebné pro poskytování komplexní masérské péče. Předmět morfologie pohybového systému je nezbytný vzhledem k zaměření oboru, kde je podrobná znalost kožního, kosterního a svalového aparátu nutností ke vzdělávání v předmětu masáže.V předmětu vyšetřování pohybového systému se žák naučí poznat kvalitu svalového aparátu a kůže klienta, posoudit vhodnost, či nevhodnost masáže podle aktuálního stavu klienta a rovněž na základě sdělených informací.Předmět základy civilizačních chorob je důležitý proto, aby žák zvolil vhodný druh a postup masáže v souladu se zdravotním stavem a požadavky klienta, technologickými postupy a novými vědeckými poznatky.

Odborné vzděláváníV této etapě vzdělávání se vědomosti a dovednosti žáků dále prohlubují. Žák absolvuje odbornou praxi v soukromých i státních zdravotnických i nezdravotnických zařízeních v celkovém rozsahu 140 hodin. Cílem této praxe je seznámení žáka s pracovním prostředím, s organizací práce, s nároky na pracovníky a kontakt s klienty, se zaměstnanci i zaměstnavateli.

5. Začlenění průřezových témat

9

Průřezová témata prostupují celým vzdělávacím programem. Ve ŠVP SOV Masér sportovní a rekondiční jsou zařazena čtyři průřezová témata.

Občan v demokratické společnostiVzdělávání k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Jejím základním cílem je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci mládeže.Nezbytným předpokladem úspěšnosti výchovy žáků k demokratickému občanství je jednotné působení všech pracovníků školy, protože každý z nich se svým osobním postojem či reakcí na konkrétní problémy a situace podílí na výsledku procesu a spoluvytváří celkové klima školy. Při naplňování daného průřezového tématu je nutno sledovat následující cíle:

- vzdělanost, informovanost a schopnost kritického úsudku

- dodržování morálních hodnot

- aktivní vzájemná tolerance

- slušnost, zdvořilost, úcta i sebeúcta

- respektování práv druhých

- snaha pomáhat druhým

- pomoc handicapovaným i soužití s nimi

- aktivní účast na životě společnosti

- zodpovědná ochrana kulturních, přírodních a materiálních hodnot

Tyto cíle budou realizovány zařazením dané problematiky do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících včetně praxe, budou součástí jednání v rámci třídnických hodin i studentské rady, dále součástí akcí organizovaných metodikem prevence sociálně-patologických jevů, výchovným poradcem i akcí mimo školu.Stanovená témata vzdělávání pro výchovu k občanství budou uplatňována především v předmětech občanská nauka, dějepis, český jazyk a literatura, cizí jazyky a psychologie. Jedná se o následující témata:

- osobnostní a sociální výchova, jednání, komunikace

- společnost, její struktura, kultura, náboženství

- historický vývoj společnosti (především 19. a 20. stol.)

- stát, politika, politický systém, současný svět

- morální výchova, praktická etika

- právní výchova

Nový prvek vzdělávání – mediální výchova (výchova k orientaci v masových médiích a kritickému přístupu) bude realizován jako součást předmětů český jazyk a literatura, občanská nauka a cizí jazyk.Pro realizaci úkolů vyplývajících z tématu budou využity všechny vhodné, především aktivizující metody a formy, např. diskuse, řízený rozhovor na aktuální témata a řešení modelových situací, mluvnická cvičení a písemné slohové práce (etické a morální okruhy, prosperita, hodnotová orientace), plánované exkurze (např. Židovské muzeum v Praze, veletrhy), přednášky, besedy a setkání, účast žáků v soutěžích (olympiády, literární soutěže, SOČ), účast na kulturních a sportovních akcích (soutěže, závody).K praktické realizaci úkolů bude sloužit celé klima školy, a to vztahy nejen mezi učiteli a žáky, ale i mezi žáky navzájem a učiteli navzájem. Pro všechny tyto vztahy by měly platit vzájemná tolerance, úcta, ochota pomoci. V rámci vzdělávání i při mimoškolních akcích bude kladen důraz na respektování

10

zdravotních, psychických, sociálních i etnických odlišností jednotlivých žáků. Autorita učitele bude zaručovat vzájemnou slušnost a zdvořilost.

Škola se pravidelně účastní různých charitativních akcí (Bílá pastelka, Světluška, Sluníčkový den, Svátek s Emilem, Pomerančový den), žáci pravidelně navštěvují domovy seniorů s kulturním programem a drobnými dárky. Tyto aktivity slouží k poznávání odlišných prostředí a znevýhodněných lidí a učí vzájemné úctě i toleranci. V rámci tématu občan v demokratické společnosti je však nezbytné zaměřit se i na vztah žáků ke společnému majetku (vybavení školy, technické zázemí, pomůcky) a vymýtit všeobecně fungující anonymitu v otázce veřejného majetku. Je nutné vštěpovat žákům zodpovědnost při plnění jejich základních povinností (dodržování školního řádu, úklid učeben i laboratoří). Při vzdělávání i mimoškolních akcích jsou vedeni k zodpovědnosti za zdraví své i jiných (dodržování bezpečnosti, zdravotní osvěta, ochrana osobních údajů klientů) i za životní prostředí (třídění odpadu, starost o zeleň kolem školy atd.).K posílení hodnotového žebříčku bude i nadále přispívat nabídka představení brněnských divadel, popř. nabídka filmových cyklů pro středoškoláky. Vyhodnocení výsledků odborné praxe zohlední např. samostatnost, iniciativnost, schopnost řešit problémy. Při dnech otevřených dveří a na veletrzích středních škol reprezentují žáci školu, jsou aktivní, učí se jednat s dospělými. Ve studentské radě mají možnost prezentovat svoje názory, argumentovat, učí se diskutovat i o negativních jevech či problémech.To vše přispívá i k rozvoji klíčových kompetencí.

Informační a komunikační technologiePrůřezové téma informační a komunikační technologie (IKT) se během vzdělávání prolíná všemi vzdělávacími předměty, které mohou nějakým způsobem využívat informačně-komunikačních prostředků pro obohacení či zpestření své náplně. Schopnost využívání moderních technologií je důležitá pro budoucí úspěšnou integraci žáků do společnosti a jejich uplatnění na trhu práce. Základním cílem vzdělávání je praktické ovládání a používání prostředků IKT ve vzdělání i v běžném životě.

Žádanými dovednostmi v tématu IKT jsou:

- schopnost ovládat počítač

- schopnost používat běžné programové aplikace (kancelářské balíky)

- schopnost učit se používat nové aplikace

- schopnost komunikovat elektronickou poštou

- schopnost vyhledávat informace na internetu

- schopnost zpracovávat získané informace

- orientovat se v nabídce oborových programových aplikací

Výše uvedené kompetence žáci získávají v samotném předmětu informatika. Jednotlivé složky IKT rozvíjejí znalosti v oblasti technického a programového vybavení počítačů. Po absolvování tohoto předmětu jsou žáci schopni využívat:

- textové editory pro tvorbu i rozsáhlejších textů (práce SOČ, ročníkové práce apod.)

- tvořit funkční tabulky a grafy v tabulkových procesorech

- upravovat a vytvářet obrázky, pracovat s fotografiemi

- tvořit prezentace

- publikovat text doplněný obrázky na webových stránkách

Žáci zvládají práci s Internetem:

11

- umí vyhledávat a zpracovávat informace

- umí komunikovat prostřednictvím e-mailu i online komunikačních programů

- dbá na ochranu údajů, zvládá zabezpečovací systémy

Všechny výše uvedené kompetence umožňují úspěšné začlenění do společnosti, poskytují možnost využití při práci v ostatních předmětech a zejména dobré uplatnění na trhu práce.

Schopnost využívat IKT představuje důležitou součást dnes již základních kompetencí všech pracovníků bez ohledu na obor činnosti. Proto vzdělávání IKT prostupuje všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Ve všeobecně vzdělávacích předmětech vzdělávání IKT vhodně doplňuje klasickou formu vzdělávání o nadstavbovou část (vyhledávání informací o událostech ve světě, zpracovávání poznatků, využívání multimediálních výukových programů pro vzdělávání cizích jazyků, komunikace s partnerskými školami v zahraničí apod.). V přírodovědných a odborných předmětech poskytuje IKT nezbytné znalosti a dovednosti pro zpracovávání protokolů, tabulek, grafů, SOČ, seminárních prací, ale také umožňuje získávat informace a tvořivě pracovat s informacemi z různých oblastí vědy a techniky. Ve vzdělávání IKT škola reaguje na požadavky praxe (seznámení žáků s odborným a ekonomicko-organizačním softwarem firem).

Člověk a svět práceZákladním cílem průřezového tématu Člověk a svět práce je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit žáka znalostmi, které mu pomohou využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá:

- vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře

- zorientovat žáky ve světě práce, naučit je hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání

- naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu

- naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, orientovat se v ní a posuzovat ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů

- naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority

- vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy

- zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí

Jednotlivé obsahové celky budou začleněny do odpovídajících vyučovacích předmětů odborných i všeobecně vzdělávacích. Důležitým partnerem by měl být úřad práce, vhodné jsou exkurze i odborná praxe žáků v reálných pracovních podmínkách.

Člověk a životní prostředí

12

- absolvent oboru je schopen formulovat své myšlenky týkající se problematiky ochrany životního prostředí

- dovede uvést příklady problémů životního prostředí (globálních, regionálních, lokálních) a možnosti jejich řešení

- v oblasti tvorby a ochrany životního prostředí aplikuje poznatky z chemie, biologie, ekologie a příbuzných oborů

- v oblasti nakládání s odpady umí charakterizovat jednotlivé druhy odpadů, orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a s jejich ekologickou likvidací, ve škole se aktivně podílí na třídění odpadu (plast, sklo, odpad z chemické laboratoře)

- v laboratořích dodržuje zásady bezpečnosti práce v souladu s laboratorním řádem, orientuje se v příslušných zákonech, vyhláškách a nařízeních, v praktických cvičeních usiluje o úspornost a šetrnost při práci s materiálem

- na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému (žákovský projekt)

- zná význam recyklace materiálů

6. Další vzdělávací aktivityMatematický klokan: matematická soutěž pro žáky všech ročníků střední školy.Středoškolská odborná činnost: soutěž pro žáky středních škol, jejímž cílem je napomáhat vyhledávání talentovaných žáků, jejich vedení k samostatnému a tvořivému přístupu a rozvíjení jejich odborného růstu. Je členěna podle oborů a koná se každoročně. Účast žáků je dobrovolná.Olympiáda z českého jazyka: sestává z jazykové části a slohové práce na volné téma.Přírodovědný klokan: žáci řeší teoretické a praktické úlohy z různých biologických oborů.Kariérové poradenství: úřad práce, dny otevřených dveří, veletrh VŠ Gaudeamus.Prevence sociálních a patologických jevů: účast na besedách a přednáškách, návštěva K-centra, návštěva Sdružení a nadace Podané ruce, schránka důvěry, „Webové fórum“.Kroužky: jazykové kroužky, kroužek znakové řeči, sportovní kroužky (basketbal, volejbal, florbal, aerobik), fotografický kroužek.Sportovní aktivity: v prvním ročníku mají žáci možnost zúčastnit se lyžařského výchovně vzdělávacího kurzu, ve druhém ročníku sportovně - turistického kurzu. Exkurze: veletrh Medical Fair v Brně, Židovské muzeum v Praze, ortopedická protetika, popáleninové centrum, speleoterapie, patologicko-anatomický ústav, Masarykův onkologický ústav, ÚSP Kociánka, seznámení s hypoterapií.Kulturní akce: filmová a divadelní představení v rámci vzdělávání i mimo výuku, žáci navštěvují výstavy a vzdělávací programy zaměřené na umění. Charitativní akce: Bílá pastelka, Světluška, Sluníčkový den, Svátek s Emilem, Pomerančový den.

7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně na-daných

V ŠVP je umožněno vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami učení lehčího stupně. Toto musí být doloženo potvrzením o vyšetření z pedagogicko psychologické poradny. Ve vzdělávacím procesu je jim věnována zvláštní péče (individuální přístup podle specifické vady). Je kladen důraz na rozvoj myšlenkových dovedností žáka a je respektováno jeho individuální tempo. Důležitá je práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkajících se spolužáků s určitým postižením či znevýhodněním.Žákům mimořádně nadaným je umožněno pracovat především v rámci SOČ, v odborných předmětech mohou pracovat nad rámec vzdělávání daný učební osnovou (seminární práce, projekty, olympiády, samostudium, vedoucí týmu). Jsou pověřováni samostatnými úkoly, je od nich vyžadováno

13

sebehodnocení a složitější myšlenkové procesy. Je důležité nejen zjistit, v čem žák vyniká, ale i jaké má nedostatky a problémy, a tomu přizpůsobit práci s ním.Výchovný poradce vede evidenci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami i žáků mimořádně nadaných a spolupracuje s poradenskými pracovišti, s rodiči a sociálními partnery. Soustavnou a cílenou pozornost je třeba věnovat prevenci nežádoucích sociálních projevů chování žáků se sociálním znevýhodněním. Ke vzdělání nemohou být přijímáni žáci se zdravotním omezením dle nařízení vlády č. 224/2007 Sb. v platném znění.

8. Způsob hodnocení žáků Zásady školního hodnocení vedou k rozvoji osobnosti žáka a naplnění kompetencí. Hodnocení je organickou součástí vzdělávacího procesu – soustavné, systematické a přiměřené věku a schopnostem žáka. Žák se podílí na procesu hodnocení.Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení.Školní hodnocení musí mít tyto vlastnosti:

- srozumitelné pro žáka i rodiče

- motivující pro dosažení daných cílů a ke zlepšení práce

- ukazující další postup (návod) v učební činnosti

- formující učební strategii žáků

- korektní, slušné, nezraňující

Hodnocení poskytuje zpětnou vazbu pro žáky i učitele.Hodnocení výsledků vzdělávání žáka je na vysvědčení vyjádřeno klasifikací. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady.Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (viz školní řád). Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. K udělení opatření k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže předcházející ústní opatření byla neúčinná. Výsledkem procesu hodnocení je klasifikace, která se řídí vnitřním předpisem (klasifikační řád).

Podklady pro hodnocení vzdělávání a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky:

- soustavným diagnostickým pozorováním žáka

- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování

- různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové)

- didaktickými testy

- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami

- zpracováním projektů, prezentací a seminárních prací

- analýzou výsledků činnosti žáka

- konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko - psychologických poraden, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a specifickými poruchami učení

- rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka

Hodnocení ve vyučovacích předmětech teoretického zaměření:

14

Teoretické zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty, matematika, estetické vzdělávání i odborné předměty. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech teoretického charakteru se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:

- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů

- kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti

- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí

- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost

- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim

- přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu

- kvalita výsledků činností

- osvojení účinných metod samostatného studia

Učitel vede žáky k sebehodnocení, k hodnocení žáka třídou, oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nehromadily v určitých obdobích. Učitel si vede soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka.

Hodnocení ve vyučovaných předmětech praktického zaměření:Převahu praktické činnosti mají na střední škole odborná praktická cvičení. Při klasifikaci v předmětech uvedených v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí:

- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem

- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů a postupů práce

- využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech

- aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech

- kvalita výsledků činností

- organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti

- dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí

- hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci

- obsluha a údržba zařízení a pomůcek

Pravidla pro hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami:Žák se speciálními vzdělávacími potřebami je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti a při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů PPP. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka, na něž nemá žákova porucha negativní vliv a ve kterých je žák schopen podávat lepší výkon. Při hodnocení a klasifikaci nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. V hodnocení se učitel zaměřuje na individuální pokrok, aby byl žák neustále pozitivně motivován.

15

Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu, absenci a chování žáka:

- učitel jednotlivých předmětů (třídní schůzky, konzultační hodiny)

- třídní učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají

- ředitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování

- informační systém školy na http://www.szsmerh.cz prostřednictvím Internetu

9. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevenceSoučástí teoretického i praktického vzdělávání je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygieny práce. Ve škole jsou vytvořeny a dodržovány podmínky, které ustanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany zdraví žáků. Nebezpečné předměty a části využívaných prostor jsou označeny v souladu s příslušnými normami.Na začátku každého školního roku jsou žáci seznámeni se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP. Vše je stvrzeno vlastními podpisy žáků, originál podpisové listiny je uložen u pověřené osoby a kopie u třídních učitelů.Pravidelně jedenkrát ročně probíhá cvičný požární poplach, zaměřený zejména na evakuaci osob a důležitých dokumentů.Škola zabezpečuje odborný dohled a přímý pedagogický dozor při teoretickém i praktickém vzdělávání a při školních aktivitách mimo vyučování.V laboratořích se dbá na nutnost používání ochranných pomůcek a dodržování laboratorních řádů. Registrovány a evidovány jsou veškeré školní úrazy i jejich odškodňování, je vedena statistika školní úrazovosti. Žáci jsou podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní.Je dodržován soulad časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP SOV s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání.Škola zabezpečuje ochranu žáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy. Usiluje o vytvoření prostředí a podmínek podporujících zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21. století.

10. Podmínky pro příjímání ke vzdělávání Ke vzdělávání jsou přijímáni žáci s ukončeným základním vzděláním a po složení přijímací zkoušky. Do kritérií pro přijímání uchazečů je zahrnuto hodnocení předchozího vzdělávání.Ke vzdělávání nemohou být přijímáni žáci se zdravotním omezením dle nařízení vlády č. 224/2007 Sb. v platném znění.

11. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání: Vzdělávání v oboru Masér sportovní a rekondiční je ukončeno maturitní zkouškou, která se skládá ze společné části a profilové části. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek, a to zkoušky z českého jazyka a literatury, zkoušky z cizího jazyka a z volitelné zkoušky. Volitelnou zkoušku koná žák z matematiky, občanského a společenskovědního základu podle své volby. Profilová část maturitní zkoušky se skládá z praktické odborné zkoušky (masáže) a teoretické odborné zkoušky z komunikace k vylosovaným souhrným otázkám z okruhu předmětů odborné vzdělávací oblasti masérská péče a rekondice a regenerace.Dokladem o získání středního odborného vzdělání s maturitou je vysvědčení o maturitní zkoušce.Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím předpisem.

16

UČEBNÍ PLÁN

Škola: SZŠ a VOŠZ, Merhautova 15, Brno 613 00 Obor vzdělání: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční Stupeň, délka a forma: střední vzdělání s maturitní zkouškou, 4 roky – denní Kontakty: tel: 545 576 263, e-mail:skola@szsmerh.cz

fax: 545 574 187, www.szsmerh.cz Platnost ŠVP: od 1. 9. 2009

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Celkem

Vyučovací předměty Český jazyk a literatura 3 3 3 3 12První cizí jazyk 3 3 3 3 12Druhý cizí jazyk 2 2 4Latinský jazyk 1 1Občanská nauka 1 1 1 1 4Dějepis 2 1 3Matematika 2 2 2 2 8Fyzika 2 1 3Chemie 2 1 3Biologie 2 2Informatika 2 (2) 2 (2) 4Tělesná výchova 2 2 2 2 8Ekonomika 2 2 4Právo a legislativa 1 1Výchova ke zdraví 2 2Somatologie 2 1 1 4Výživa člověka 2 2Psychologie a komunikace 2 2 2 6Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena 1 1Rekondice 1 2 2 5Morfologie pohybového systému 2 1 3Vyšetřování pohybového systému 2 (2) 2 (2) 4Základy civilizačních chorob 1 1 1 3Masáže 6 (6) 8 (8) 8 (8) 8 (8) 30

Volitelné předměty 1 2 3Týdenní počet hodin 33 33 33 33 132

17

Poznámky k učebnímu plánu

Žáci si volí cizí jazyk anglický nebo německý. Čísla v závorkách vyjadřují počet hodin praktických cvičení z celkového počtu hodin.Odborná praxe proběhne ve třetím ročníku v rozsahu 4 týdny, tj. celkem 140 hodin. Z volitelných předmětů si žák vybírá konverzaci v cizím jazyce, nebo si volí z předmětů, které ho budou připravovat k maturitní zkoušce. Konkrétní nabídka v daném školním roce je v kompetenci ředitele školy. Pro nově nabízený volitelný předmět musí být zpracována učební osnova.Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a předpisy stanovenými MŠMT.Učební plán stanoví obsah a rozsah vzdělávání v jednotlivých ročnících. Může být na základě vyhodnocení vzdělávacích výsledků a zkušeností upraven pro následující vzdělávací cyklus.Časová rezerva je určena k opakování a procvičování učiva, exkurzím, výchovně - vzdělávacím akcím, projektovým dnům apod. O jejich délce, termínu a náplni ve smyslu platných předpisů rozhoduje ředitel školy.Maturitní zkouška se připravuje a organizuje podle platné legislativy.

Přehled využití týdnů

Činnost / ročník 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročníkVyučování dle rozpisu učiva 33 33 31 31Sportovní výcvikový kurz 1 1 0 0Odborná praxe 0 0 4 0Maturitní zkouška 0 0 0 3Časová rezerva (opakování učiva, výchovně vzdělávací akce, exkurze, projektový týden apod.) 6 6 5 6Celkem týdnů 40 40 40 40

18

Převodní tabulky souladu RVP a ŠVP SOVŠkola: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Brno, Merhautova 15Kód a název RVP: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondičníNázev ŠVP: Masér sportovní a rekondiční

RVP ŠVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhyMinimální počet vyuč.

hodin za studium Vyučovací předmětPočet vyučovacích hodin za

vzdělávánítýdenních celkový týdenních celkový

Jazykové vzdělávání: český jazyk 5 160 Český jazyk a literatura 6 192cizí jazyk 16 512 První cizí jazyk 12 384 Druhý cizí jazyk 4 124

Latinský jazyk 1 33Společensko vědní vzdělávání 5 160 Občanská nauka 4 126 Dějepis 3 99Přírodovědné vzdělávání 4 128 Fyzika 3 99 Chemie 3 99 Biologie 2 66Matematické vzdělávání 8 256 Matematika 8 256Estetické vzdělávání 5 160 Český jazyk a literatura 6 192Vzdělávání pro zdraví 8 256 Výchova ke zdraví 2 66 Tělesná výchova 8 256Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4 128 Informatika 4 132Ekonomické vzdělávání 3 96 Ekonomika 4 124Masérská péče 40 1280 Masáže 30 958 Morfologie pohybového systému 3 99 Vyšetřování pohybového systému 4 128 Základy civilizačních chorob 3 95Zdravověda 6 192 Somatologie 4 128 Mikrobiologie, epidemiologie a hygiena 1 33 Výživa člověka 2 62 Právo a legislativa 1 31Rekondice a regenerace 4 128 Rekondice 5 157Psychologie a komunikace ve službách 6 192 Psychologie a komunikace 6 192Disponibilní hodiny 14 448 Výběrové a volitelné předměty 3 93

19

Celkem 128 4096 132 4 224Odborná praxe 4 týdny Odborná praxe 4 týdnyKurzy 0 týdnů Kurzy 2 týdny

20

Učební osnova předmětu

ČESKÝ JAZYK A LITERATURAStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání a základem rozvíjení většiny klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat ostatní vyučovací předměty. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní i profesní život, utváření jeho hodnotové orientace.Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému, kultivovanému jazykovému projevu písemnému i ústnímu, podílet se na rozvoji jejich duchovního života a přispět tak k jejich dobrému uplatnění v životě. Cílem estetické výchovy je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám a formovat potřebu žáků tyto hodnoty chránit.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal:

- jazyk jako systém a zvládl jej jako nezbytný předpoklad pro vzdělávání cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění

- mateřský jazyk jako výsledek kulturního a historického vývoje národa

- nutnost kritického hodnocení informací a nutnost volby vhodného způsobu i prostředků při jejich interpretaci či při obhajobě názorů, při komunikaci obecně

- význam umění pro člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění

- analýzu a interpretaci uměleckého textu na pozadí historických a společenských souvislostí a prováděl ji se znalostí základních literárně teoretických pojmů

Charakteristika učiva:Předmět český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují a rozvíjejí. Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyk jako prostředek dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární (práce s uměleckými texty), která prohlubuje znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev a pomáhá utvářet pozitivní vztah k hodnotám i k jejich ochraně. Výchova literární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění.Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně, používat spisovný jazyk, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Při rozborech literárních textů lze procvičovat nejen jazykové a literárněhistorické poznatky, ale i komunikační dovednosti. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k aktivnímu, kultivovanému čtenářství. Průběžně je podporována tvůrčí literární aktivita žáků.

Pojetí vzdělávání:Vzdělávání jazyka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň. Literární vzdělávání kromě podpory čtenářství, rozborů a interpretací děl či ukázek vede žáky k celkovému přehledu o hlavních proudech a osobnostech české i světové literární historie a kultury vůbec. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým a kulturním aktivitám, k návštěvám kulturních akcí v regionu. Vedle tradičních metod se uplatňuje skupinová práce, jsou zadávány problémové, skupinové i individuální úkoly. Jsou prováděna mluvní cvičení na aktuální témata, zadávány referáty, slohové práce domácí i školní. Dále jsou využívány samostatná práce, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků ve

21

vyjadřování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, diktáty, různé typy pravopisných cvičení a jazykových rozborů, interpretace textů. Dle možností jsou využívány multimediální metody (počítač, video, DVD, dataprojektor).

Hodnocení výsledků:Ke kontrole vědomostí a dovedností žáků slouží písemné a ústní zkoušení. V části jazykové a slohové se hodnotí obsahová správnost, použití gramatických a stylistických prostředků, kultura vyjadřování, v písemném projevu také uplatňování zásad českého pravopisu. V části literární se hodnotí, zda žák získal přehled o kulturním dění, umí charakterizovat jednotlivé umělecké a literární směry, zařadit k nim typická díla a jejich autory, je schopen posoudit význam uměleckých děl, formulovat a vyjádřit své názory na ně.Výsledky učení se ověřují průběžně, hodnotí se komplexní dovednosti žáků. Nejčastěji používanými formami ověřování znalostí jsou individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy, slohové práce, přednes referátů, prezentace individuálních i skupinových prací. Hodnocení vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Hodnocení žáka učitelem je doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Se žáky se specifickými vývojovými poruchami učení se pracuje individuálně a při hodnocení jsou jejich poruchy zohledňovány.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Cílem vzdělávání je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, která žákům umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace (zejména s využitím informačních a komunikačních technologií). V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat druhým lidem a respektovat je, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých, vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou schopni zpracovávat jednoduché texty, různé pracovní materiály, zaznamenávat podstatné myšlenky. Důraz je kladen na rozvíjení komunikativních dovedností, které jsou důležité při jednání s potenciálním zaměstnavatelem a pro vhodné sebeprezentování.

Předmět český jazyk a literatura rozvíjí:

- sociální a personální kompetence – hodnocení svého vystupování a jednání, přijímání rady a kritiky, práce v týmu a její obohacování vlastními návrhy, odpovědné plnění svěřených úkolů

- celkovou funkční gramotnost – aplikace poznatků z jazykových a literárních disciplin v běžné komunikační praxi

- mediální gramotnost – schopnost kriticky posoudit funkci a vliv médií na život společnosti i jedince, orientace v mediální nabídce, etické hodnocení médií

- kritické myšlení a schopnost řešit problémy – schopnost rozeznat problém, zhodnotit různé způsoby jeho řešení, pozitivní i negativní stránky těchto řešení, zvolit nejvhodnější způsob řešení problému, ověřit jeho správnost s využitím nabytých vědomostí a zkušeností

- komunikační dovednosti včetně dovednosti diskutovat a argumentovat – aktivní účast v diskusi, formulování podstatných myšlenek, vyjadřování se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, znalost a ovládání neverbální a asertivní komunikace, vhodné komunikace s potenciálními zaměstnavateli a klienty, užití spisovného jazyka

- kompetence k učení – znalost vhodných způsobů učení, motivace k celoživotnímu vzdělávání a tím i k uplatnění na trhu práce

- občanské kompetence – jednání v souladu s morálními, právními a společenskými zásadami a předpisy, znalost kulturního a společenského dění, tradic a hodnot národa

22

- kompetence k pracovnímu uplatnění – schopnost vytvářet písemné administrativní projevy související s běžným životem i pracovním uplatněním, schopnost adekvátní komunikace na pracovišti, užívání spisovného jazyka

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií – získávání informací z otevřených zdrojů a jejich kritické hodnocení

- kompetence pracovat s informacemi – schopnost vyhledat informace v tradičních i moderních zdrojích, posoudit vhodnost jejich využití a věrohodnost jejich informací, schopnost tyto informace zpracovat

Žáci budou vedeni k:

- práci s odborným a uměleckým textem

- interpretaci textu

- souvislému kultivovanému vyjadřování

- dovednosti argumentovat a naslouchat názorům druhých

- týmové práci při řešení zadaných úkolů a projektů

- používání spisovného jazyka v projevech mluvených i psaných

- aplikaci ortografických zásad v písemném projevu

Předmět český jazyk a literatura napomáhá svou náplní realizovat požadavky průřezových témat:Občan v demokratické společnosti – v rámci slohové výchovy se žák učí pracovat s denním tiskem, orientovat se v současné společenské a politické situaci, kriticky hodnotit předkládané informace, v souvislosti s interpretací literárních děl diskutuje o konkrétních etických problémech a srovnává pozitiva i negativa života v různých historických, zeměpisných, sociálních dimenzíchČlověk a životní prostředí – v rámci témat slohových prací se zamýšlí nad globálními i regionálními problémy týkajícími se problematiky životního prostředíČlověk a svět práce – žák je veden ke schopnosti kvalitně písemně i verbálně prezentovat svoji osobnost na trhu práce, zpracovat úřední korespondenci (životopis, žádost, plná moc atd.), sledovat současné společenské dění, získané informace aplikovat v běžném životě a získaným rozhledem a soustavným vzděláváním zvyšovat svoji cenu na trhu práceInformační a komunikační technologie – český jazyk přispívá k tomuto tématu potřebou získávat podrobnější informace o jednotlivých literárních osobnostech, uměleckých dílech, směrech a učí žáky tyto informace vyhledávat, kriticky posuzovat, porovnávat a zpracovávat

Pozornost bude věnována vytváření gramotnosti:- čtenářské (zařazeno průběžně ve všech realizovaných tematických celcích)

- environmentální ( 3. ročník – publicistický styl, 4. ročník – úvahový styl)

- mediální ( 3. ročník – publicistický styl)

- informační a počítačové (průběžně v rámci zpracování zadaných referátů)

23

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:

- vlastními slovy vyjádří, proč se učí českému jazyku- vyjmenuje významné rysy češtiny

Jazyk a komunikace1. Řeč a jazyk

- charakteristika češtiny, komunikace v životě člověka a společnosti, druhy komunikace

- asertivita

26

- má přehled o knihovnách a jejich službách, orientuje se v knize- rozpozná nebezpečí manipulace, vyplývající z nesprávného zacházení se

slovy

2. Informatická výchova- informace a jejich získávání, knihovny a jejich služby, internet a další média,

výpisek, výtah, teze, anotace, konspekt, osnova, resumé- techniky a druhy čtení, orientace v textu

- dbá na správnou výslovnost, rozpozná její nedostatky 3. Zvuková stránka jazyka- výslovnost, zvuková stránka věty a projevu- tvoření hlásek, asimilace znělosti- zvukové prostředky a ortoepické normy

- pracuje s Pravidly českého pravopisu, ví, co v nich nalézt může a co ne- pracuje s vhodnou normativní příručkou

4. Grafická stránka jazyka- pravidla českého pravopisu, cvičení, psaní slov přejatých (oborová

terminologie)

- posoudí vhodnost užitých výrazů a dokáže nahradit nevhodné výrazy za vhodné

- rozezná frázovitost vyjadřování- rozpozná a aktivně vytváří synonyma, homonyma, antonyma a jiné

prostředky stylově příznakové

5. Pojmenování a slovo- význam slova- obohacování slovní zásoby, prostředky neutrální a stylově příznakové- aktualizace a automatizace výrazu (fráze, archaismy, historismy, neologismy),

užívání přejatých slov- tvoření slov

- prokazuje všestranné znalosti české mluvnice, jednotlivé jevy dokáže zdůvodnit

6. Opakování a procvičování učiva základní školy- průběžně (skladba, tvarosloví, pravopis, diktáty, jazykové rozbory syntaktické i

morfologické)- práce s kodifikačními příručkami

24

- s pomocí projekční techniky prezentuje strukturovaně zvolené téma- střízlivě využívá efektů a přechodů a animační schémata

Komunikační a slohová výchova1. Slohové postupy, útvary, styly a slohotvorní činitelé, druhy slohu, komunikační situace a strategie, komunikát

25

- čte s porozuměním, zpětně reprodukuje a transformuje text- určí z ukázky funkční styl a převažující slohový postup- v ukázce určí slohové postupy a stavbu útvaru

2. Přehled základních slohových útvarů- zpráva, oznámení, inzerát, vypravování a popis v umělecké literatuře, výklad

- zná zásady správného chování při společenském styku- rozpozná vypravěče, adresáta, pointu, fikci od reality- zpracuje samostatně ústně i písemně vyprávění na dané i zvolené téma

3. Běžná komunikace- konverzace, vypravování v běžné komunikaci, jeho základní znaky, jazyk

vypravování, mluvní cvičení, praktický slohový výcvik, neverbální dorozumívání

- vyhledá a zpracuje informace formou osobního dopisu 4. Korespondence- druhy, forma, zásady, adresa, e-mail- praktický slohový výcvik (dopis)

- uvádí argumenty dokládající význam umění pro člověka- reaguje na text, který dokáže ohodnotit- při práci s textem využívá znalosti z literární teorie

Literatura, estetická výchova1. Umění a jeho vliv na člověka, základní pojmy

- umění jako specifická výpověď o skutečnosti- četba a interpretace literárního textu, metody interpretace textu- literatura a lidová slovesnost- literární věda, literární druhy a žánry, vybrané pojmy z poetiky- umělecky náročná a tzv. braková literatura

3

- doloží vliv starověkých kultur na vývoj další literatury- uvede konkrétní příklady děl vzniklých pod vlivem starověké literatury - vypráví zvolené biblické příběhy, vystihne poučení- uvede příklady biblických rčení- doloží inspiraci biblickým a antickým námětem v moderní literatuře- uvede příklady moderního zpracování antického dramatu na české scéně- vypráví vybrané řecké báje a pověsti

2. Nejstarší literatury světa- starověké orientální literatury - hebrejská literatura, Starý a Nový zákon, vliv na světové písemnictví- antická literatura (řecká, římská) a její odkaz civilizaci

8

- rozliší hlaholici, cyrilici, pozná staroslověnštinu- má přehled o dílech psaných staroslověnštinou, latinou a starou češtinou- na základě četby rozpozná rozdíl mezi nejstaršími českými kronikami - vypráví příběhy z některých legend (např. Legenda o sv. Kateřině, o sv.

Prokopovi)- vyloží nové pojmy v české středověké literatuře (např. postila, satira,

traktát, liturgie) - uvědomí si dopad Husova učení na další kulturní a historický vývoj českého

národa a souvislost Chelčického a některých ruských realistů

3. Středověká literatura- křesťanství a vývoj kultury a umění v Evropě- rytířská a hrdinská epika, dvorská lyrika- vývoj našeho písemnictví od 9. do 15. století v historickém kontextu (od

příchodu Konstantina a Metoděje po konec 15. století)

10

25

- orientuje se ve významných renesančních památkách v Evropě a v českých

- zemích- charakterizuje nové literární útvary renesance na základě četby interpretuje

příběh z Dekameronu- na základě vlastního výběru přednese úryvek uměleckého textu

renesanční literatury (např. Villon, Petrarca), podílí se na hodnocení přednesu vlastního i spolužáků

4. Humanismus a renesance- vysvětlení pojmů, předpoklady vzniku, renesance v umění a její představitelé- osobnosti evropské literatury (např. Alighieri, Dante, Petrarca, Boccaccio,

Cervantes, Villon, Shakespeare)- specifika české renesance- významné osobnosti českého humanismu (např. Blahoslav, Dačický

z Heslova, Veleslavín)- Bible kralická, lidová slovesnost, cestopisy

10

- pochopí význam nových termínů exulant, exil, exilová literatura a doloží, kdy a proč byli literáti donuceni odcházet z českých zemí do exilu

- doloží, zda-li jsou aktuální myšlenky Komenského v současném školství- orientuje se v problematice současného školství v České republice a

konkretizuje své vlastní opodstatněné nároky na změny ve školství

5. Baroko- doba, znaky barokního umění, umělecké památky v České republice a

v regionu- J. A. Komenský, jeho světový význam a uplatnění jeho myšlenek v současném

českém školství- představitelé tzv. domácí literatury (např. Michna z Otradovic, Bridel, Balbín,

Koniáš)- lidová slovesnost a její význam

5

- má zběžný přehled o kulturních památkách České republiky zapsaných do seznamu UNESCO, lokalizuje je a rozliší styly, v nichž byly postaveny

- vyjádří názor k problematice ochrany památek- účastní se diskuse na téma dobrodružný román a rozpoznání hodnotného

díla od braku- argumenty doloží význam encyklopedií pro národ a literaturu- správně přečte a napíše jména a příjmení autorů jiných literatur

6. Klasicismus, osvícenství, preromantismus- vysvětlení pojmů v kontextu s vývojem poznání v 17. století, umělecké

památky, časové zařazení- encyklopedisté- významní představitelé klasicismu a osvícenství v jednotlivých literaturách

(např. Corneille, Moliére, Goldoni, Voltaire, Defoe, Swift )- hlavní rysy preromantismu, časové zařazení, hl. představitelé (např.

Rousseau, Goethe, Schiller )

6

- orientuje se v periodizaci a charakteristice etap národního obrození- objasní význam vývoje slovní zásoby češtiny během obrození, který

ovlivnili jiné slovanské jazyky- orientuje se v české prozodii a pozná pravidla výstavby verše od počátků

česky psané literatury

7. České národní obrození- vysvětlení pojmu, charakteristika, etapy národního obrození na pozadí

historických a společenských změn do poloviny 19. století- jazykovědné a literární snahy (např. Dobrovský, Jungmann, Palacký, Kollár,

Čelakovský )- počátky českého divadla, novinářství, nakladatelské činnosti a české vědy

6

26

2. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- zopakuje si a upevní poznatky a vědomosti 1. ročníku Jazyk a komunikace

1. Opakování učiva 1. ročníku, test

26

- provádí základní slovotvorný a morfologický rozbor stavby slova 2. Pojmenování nových skutečností- slovotvorné vztahy mezi slovy, způsoby tvoření slov, psaní zkratek a značek- spojování slov v sousloví

- při řešení úkolů dokáže aplikovat teoretické znalosti, zdůvodňuje své řešení

- pracuje s normativní příručkou (Slovník spisovné češtiny)

3. Tvarosloví- slovní druhy, mluvnické kategorie jmen a sloves, procvičování tvarů slov

ohebných - neohebné slovní druhy

- pracuje s Pravidly českého pravopisu - prohlubuje své znalosti základů českého pravopisu, rozpozná chybu a

dokáže ji opravit- vybere z nabídky podobu pravopisně náležitou

4. Procvičování pravopisu - složitější případy shody- předpony s-, se-, z-, ze-, skupiny bě/bje, vě/vje, mě/mně, velká písmena- vyjmenovaná slova- spřežky, přídavná jména složená, psaní slov přejatých- jazykové rozbory, diktáty, testy

- v ukázce rozliší popis prostý, odborný, umělecký- sám vytvoří odborně zaměřený popis- využívá odborných znalostí k poskytnutí poučení o daném jevu- popíše osobu

Komunikační a slohová výchova1. Slohový postup popisný

- subjektivní, statický a dynamický popis, výstavba popisu- popis osoby, odborný popis pracovního postupu, pracovní návod- praktický slohový výcvik

25

- sestaví základní projevy administrativního stylu 2. Styl administrativní a jeho útvary - rysy a druhy administrativních písemností- formuláře, žádost, plná moc, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení,

praktický slohový výcvik- vyhledává potřebné informace z dostupných zdrojů- stylizuje sám jednoduchý odborný veřejný projev, je schopen pronést

krátký projev- volí adekvátní prostředky slovní zásoby včetně terminologie- vyjadřuje se věcně správně, srozumitelně, vhodně argumentuje a

prezentuje sám sebe- zaujímá a vyjadřuje postoje (pozitivní, negativní)

3. Veřejné mluvené projevy a jejich styl- rétorika, druhy řečnických projevů a útvarů- příprava a realizace řečnického vystoupení, téma a argumentace, soudržnost,- členění, výstavba, uspořádání řeči- stylizace – spisovnost, nespisovnost- podání projevu – výslovnost, přízvuk, intonace, mimika, gestikulace- praktická řečnická cvičení, rozbory a hodnocení mluvních cvičení

27

- při interpretaci textů romantiků uplatňuje znalost historických a společenských souvislostí

- uvede představitele naší i světové kultury doby romantismu- uvede hlavní prvky romantismu- charakterizuje romantického hrdinu a romantické prostředí - zhodnotí význam Máchovy a Erbenovy poezie - definuje nové literární útvary

Literatura, estetická výchova1. Romantismus

- historické souvislosti - přelom 18. a 19. století, nenaplněné ideály, Vídeňský- kongres, romantický postoj ke světu- projevy v umění, umělecké památky- představitelé světového romantismu a jejich díla (např.Byron, Scott, Puškin,

Hugo, Stendhal)- specifické rysy českého romantismu, představitelé ( Mácha, Tyl, Erben)

15

- srovná znaky romantismu a realismu v literatuře - přiřadí k výrazným osobnostem evropského romantismu a realismu jejich

stěžejní díla- ukázky interpretuje, diskutuje o nich

2. Předpoklady vzniku realismu- umělecké zásady realismu a naturalismu ve světě, prolínání principů

romantismu a realismu (např. Gogol)- významní autoři realismu a naturalismu (např. Balzac, Flaubert, Dickens,

L.N.Tolstoj, Zola)- dobrodružná a vědecko-fantastická literatura (Dumas,Twain,Doyle,Poe,Verne)

9

- popíše hlavní vývojové tendence české společnosti a literatury ve 2. polovině 19. století

- díla zařadí podle literárních druhů a žánrů- doloží znalost některého probíraného díla z filmové verze, uvede rozdíly

ve zpracování literárním a filmovém- vysvětlí význam vzniku ND a jmenuje jeho nejvýznamnější tvůrce- vysvětlí význam venkovské a historické prózy v souvislosti se

společenskou situací- objasní význam RKZ pro českou spol. a nastíní vývoj bojů o pravost RKZ

3. Česká literatura ve 40.–90. letech 19. století - společenské a politické poměry v české společnosti, autoři a skupiny- průkopníci realismu (např. Borovský, Němcová) - májovci (např. Neruda, Hálek, Světlá)- ruchovci a lumírovci (např. Čech, Sládek, Vrchlický)- historická próza (např. Jirásek, Winter) - venkovská tematika (např. Rais, autoři regionů)- drama (např. bratři Mrštíkové, Preissová), vznik Národního divadla (dále ND)- kritický realismus, Rukopisy královédvorský a zelenohorský (dále jen RKZ)

12

- vyloží příčiny měnící se atmosféry ve společnosti koncem 19. století a jejich vlivu na umění

- objasní podstatu moderních uměleckých směrů konce 19. století, uvede příklady z tvorby malířů a básníků

- vysvětlí program České moderny a její vztah k předchozím generacím- charakterizuje základní znaky tvorby anarchistických buřičů- uvede hlavní představitele tohoto období

4. Přelom 19. a 20. století- atmosféra doby, změny v životě lidí, počátky moderní společnosti, vliv na

umělce- ostatní druhy umění tohoto období, nové umělecké směry

(např.impresionismus, - symbolismus, secese, dekadence)- prokletí básníci- Česká moderna, buřiči, dekadence, představitelé těchto skupin a směrů

(např. Bezruč, Březina, Gellner, Machar, Sova, Šrámek, Hlaváček)

10

- popíše vhodné společenské chování v divadle, v kině, na koncertě- jmenuje nejznámější divadla a muzea v Brně 5. Orientace v kulturní nabídce

- kulturní instituce v ČR a regionu- divadla, kina, muzea a galerie v našem městě, vliv audiovizuálních médií,

beseda o zážitcích diváka

2

28

3. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 93 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:

- zopakuje si a upevní poznatky a vědomosti 2. ročníkuJazyk a komunikace

1. Opakování učiva 2. ročníku, test

30

- orientačně posoudí vhodnost či nevhodnost užití křestního jména vzhledem k příjmení

- seznámí se s původem některých místních a pomístních jmen- v textu rozpozná náležitý tvar od nenáležitého (morfologie), ve svém

projevu užívá správné tvary vlastních jmen- rozezná obrazné pojmenování od neobrazného- rozumí významu běžných kulturních frazémů a vhodně je používá

2. Pojmenování a slovo- vlastní jména v komunikaci –osobní jména a jejich užívání v běžné komunikaci- zeměpisná jména – tvary i pravopis- frazeologie a její užití – vlastnosti frazémů, změny v užívání, kulturní frazémy- procvičování, mluvní cvičení

- ovládá základy větně členského rozboru věty- na příkladech objasní nedostatky ve výstavbě věty a dokáže je odstranit- rozebere souvětí- v písemném projevu dokáže náležitě použít interpunkci

3. Výpověď a věta- věty dvojčlenné – složitější případy vyjadřování podmětu a přísudku- rozvíjející větné členy, přívlastky a přístavek- věty jednočlenné, větné ekvivalenty- zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby, chyby ve větné stavbě- stavba souvětí – tvoření větných výpovědí, čárka ve větě jednod. a v souvětí

- orientuje se ve výstavbě textu, rozumí celku i jeho částem- samostatně zpracovává informace, používá klíčová slova

4. Komunikát a text- tvorba komunikátu, stavba textu, návaznost , členění- techniky a druhy čtení

- dokáže správně aplikovat teoretické poznatky z pravopisu a syntaxe 5. Opakování, prověřování, testové úlohy- pravopis- rozbory složitějších souvětí- interpunkce

- objasní hlavní rysy odborného stylu- zařadí a charakterizuje text odborného stylu- text reprodukuje a transformuje- odhaluje stylizační nedostatky- samostatně zpracuje výklad

Komunikační a slohová výchova1. Odborný styl

- výklad a postup výkladový – druhy výkladu- rozbory ukázek, stylizační cvičení- praktický slohový výcvik (výklad)- terminologie oboru

20

29

- vysvětlí hlavní znaky publicistického stylu, charakterizuje jeho základní útvary

- rozliší podstatné informace od nepodstatných, rozpozná v textu prvky podbízivosti

- posoudí možnost zkreslení informací v publicistických útvarech- orientuje se v současné mediální produkci- sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, pozvánka,

nabídka)- zpracuje některý z beletristických útvarů publicistického stylu

2. Publicistický styl, mediální výchova- jazyk a styl žurnalistiky- zpravodajství a žurnalistika jako oblasti masové komunikace- zpravodajské útvary, analytické a beletristické útvary- reklama, mediální komunikace- rozbory textů- praktický slohový výcvik (fejeton, reportáž)

- doloží příklady buřičství, modernosti, nekonformity umělců v souvislosti s nástupem moderního umění a jeho průniku do běžného života

- má přehled o brněnské architektuře spjaté s meziválečnou avantgardou

Literatura, estetická výchovaLiteratura a umění v první polovině 20. století1. Změny ve společnosti na počátku 20. století, další nové umělecké směry

- historické souvislosti reakce umělců- surrealismus, dadaismus, kubismus, futurismus- funkcionalismus, brněnská meziválečná avantgarda- životní styl mezi dvěma válkami- Apollinaire

7

- orientuje se v hlavních proudech, představitelích a dílech světové prózy a dramatu

- rozvíjí své čtenářství a na základě vlastní četby interpretuje v podobě referátu jedno z děl světové literatury

- získává informace z více zdrojů, vybírá si je- ve vlastním projevu volí adekvátní výrazové prostředky, vyjadřuje svůj

názor- posoudí kvalitu filmového či divadelního zpracování některého z děl

světové literatury

2. Próza a drama ve světové literatuře- atmosféra doby, historické souvislosti- experimentální proud ve světové literatuře (např. Kafka, Proust, Joyce)- tradiční proud ve světové literatuře – ztracená generace (např. Hemingway),

významné osobnosti národních literatur (zejm. americké, francouzské, německé, anglické – např. Steinbeck, Rolland, Remarque, Shaw)

15

- orientuje se v hlavních proudech, základních představitelích a dílech české meziválečné poezie

- zopakuje si a upevní znalosti z oblasti literární teorie

3. Česká poezie v meziválečném období- Devětsil - proletářská poezie, poetismus, surrealismus - významné osobnosti české meziválečné poezie (např. Wolker, Nezval, Seifert,

Halas, Holan)

5

30

- uvede, v čem vidí přínos představitelů pražské německé literatury pro naši národní kulturu

- vymezí společné znaky autorů demokratického proudu, psychologické prózy, specifika tvorby V. Vančury

- uvědomuje si odlišnost chápání tvorby levicově orientovaných autorů v předlistopadovém období a v současnosti

- zhodnotí význam meziválečného českého divadla- posoudí kvalitu filmového či divadelního zpracování některého z děl české

literatury - rozvíjí své čtenářství a na základě vlastní četby interpretuje v podobě

referátu jedno z děl české literatury

4. Česká próza a divadlo mezi dvěma válkami- německy píšící autoři (např. Meyrink, Kisch, Werfel, Rilke)- obraz 1.světové války (např. Hašek, legionářská literatura)- demokratický proud (např. Čapek, Poláček, Bass)- avantgardní próza (Vančura)- próza levicově orientovaných autorů (např. Olbracht, Majerová)- psychologická próza (např. Havlíček, Glazarová)- Osvobozené divadlo, D 34, Čapkovy hry- specifika naší literatury v době okupace (např. Orten, Skupina 42)

14

- orientuje se v běžných typech periodik, vybírá si, porovnává různou úroveň časopisů

5. Zdroje informací o knihách- noviny, časopisy, recenze, anotace, kritiky- nakladatelství a jejich prezentace na internetu

2

31

4. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 93 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:

- správně a rychle reaguje na probrané učivo předešlého ročníku, orientuje se v širších souvislostech spisovného jazyka a vnímá jej jako celek

Jazyk a komunikace1. Opakování učiva 3. ročníku, test

24

- dodržuje normy společenského chování, řídí se současnými pravidly etiky v chování, ve vyjadřování i v písemném projevu

- respektuje odlišný názor druhých, zároveň dokáže vyjádřit svůj vlastní, polemizuje

2. Chování a řeč- řečové chování, zdvořilost, humor v řeči a v médiích,- kultura jazykového projevu, společenská kultura, diskuse, mluvní cvičení

- v ukázkách rozliší všechny útvary jazyka spisovného a nespisovného- vlastními slovy pragmaticky objasní potřebu užívat spisovnou češtinu a

vyloží příklady, kdy je vhodné používat v textu útvarů nespisovného jazyka

3. Národní jazyk a jeho útvary- spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí, neoficiální komunikace – profesní

mluva, slang, argot, „brněnský hantec“ - funkce spisovné češtiny

- začlení mateřský jazyk do soustavy jazyků- orientuje se v nabídce kodifikačních příruček, které uplatňuje při práci

s odborným i uměleckým textem

4. Čeština a příbuzné jazyky- indoevropská jazyková rodina a některé její skupiny, praslovanština a jazyky

slovanské- mezníky vývoje spisovné češtiny, současné tendence, nejnovější normativní

příručky a slovník

- prokazuje znalosti českého pravopisu, syntaxe, morfologie a lexika 5. Pravopisný výcvik, všestranný rozbor

- orientuje se v učivu probraném v 1. až 3. ročníku 6. Souhrnné opakování učiva 1. až 3. ročníku, systematizace

- posoudí vhodnost výběru jazykových i stylistických prostředků- rozezná frázovitost vyjadřování- o vybraných problémech svého oboru se vyjádří formou úvahy či

odborného eseje

Komunikační a slohová výchova 1. Postup úvahový, úvaha

- slovní zásoba, stavba, práce s texty- informativně – esej, esejistické zpracování odborného textu- praktický slohový výcvik (úvaha)

21

32

- porovná texty, interpretuje je- transformuje text do jiné podoby

2. Jazyková a stylizační cvičení z oblasti odborné

- dokáže slohově ztvárnit jakékoli téma, dodržuje pravidla českého pravopisu a zásady syntaktické, morfologické i lexikální

3. Souhrnné opakování vybraných kapitol učiva 1. až 3. ročníku

- prokáže schopnost orientace ve vývoji světové a české literatury Literatura, estetická výchova- průběžné opakování a systematizace učiva 1. až 3. ročníku (příprava

k maturitní zkoušce)

15

- porovná znaky kultury konce 20. století s předchozími trendy, zná výrazné osobnosti současné kultury

- orientuje se v kulturní nabídce regionu, využívá internet

1. Mezníky vývoje společnosti po válce- konec tisíciletí, srovnání s přelomem 19. a 20. století, proměny životního stylu,

moderní umění

2

- prokáže přehled v tématu člověk a válka ve světové a naší literatuře- na základě četby dílo interpretuje s využitím historických znalostí- doloží příklady holocaustu v umělecké literatuře

2. Zobrazení 2. světové války - historické souvislosti, výsledky války- odlišný přístup k tématu 2. světové války (např. Mailer, Solženicyn, Moravia,

Heller, Styron)

5

- vystihne pravděpodobnou motivaci jednání postav- vysvětlí základní principy jednotlivých směrů, dokáže je charakterizovat- jmenuje zásadní autory a díla těchto směrů

3. Hlavní proudy a vybraní přestavitelé světové literatury a dramatu v 2. polovině 20. století

- existencionalismus (např. Camus)- beatnici (např. Kerouac, Bukowski)- rozhněvaní mladí muži (např. Amis)- absurdní umění (drama) (např. Beckett)- magický realismus (Márquez, Bulgakov)- postmodernismus (např. Eco) - nový román (např. Robbe –Grillet)- neorealismus (např. Moravia)- díla s prvky sci-fi (např. Orwell, Tolkien)- představitelé jednotlivých národních literatur

8

33

- orientuje se v základních proudech poválečné české prózy a poezie- vysvětlí rozdíly mezi oficiálně vydávanou, exilovou a samizdatovou

literaturou- prokáže základní orientaci v české próze konce 20. století a próze

současné- charakterizuje některá specifika v tvorbě nejvýznamnějších autorů- interpretuje některá vybraná díla- na základě vlastní volby zhodnotí dílo některého básníka - vyhledá informace, výrazně recituje zvolenou ukázku, zdůvodní výběr

4. Česká literatura po 2. světové válcea) próza:- reakce na válku (např. Drda, Otčenášek, Škvorecký, Fuks, Lustig, Körner) - proměny prózy v 60. letech (např. Hrabal, Pavel, Škvorecký, Kundera,

Loukotková, Páral)- období normalizace, literatura samizdatová a exilová (např. I. Klíma, Vaculík,

M. Kundera) - současná próza (např. Šabach, Boučková, Viewegh)- b) poezie: - nástin poválečných literárních skupin a tendencí- významní představitelé poválečné poezie (např. Zahradníček, Hrabě, Kainar,

Mikulášek, Skácel, Hrubín, Seifert, Žáček) - písňové texty (např. Kryl, Nohavica)

12

- diskutuje o kulturním zážitku- vystihne náladu díla, jeho základní poselství- dokáže vysvětlit pojmy budovatelské drama, text – appeal, divadlo malých

forem

5. Etapy vývoje českého divadla po r. 1945- budovatelské drama- divadla malých forem (např. Semafor, Husa na provázku)- významné osobnosti českého dramatu (např.Daněk, Havel)

4

- průběžně předkládá referáty z četby, pracuje s literárním textem, interpretuje jej

- diskutuje o četbě a diváckých zážitcích- vyhledává informace v odborné literatuře, na internetu se informuje o

kulturních aktivitách, má zběžný přehled o současné české kinematografii

6. Proměny kinematografie ve 20. století:- film a literatura, televize, současná česká kinematografie

2

34

Učební osnova předmětu

PRVNÍ CIZÍ JAZYK - ANGLICKÝ JAZYKStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu:

Obecný cíl:Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního i pracovního života.

Charakteristika učiva:Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích.

Pojetí vzdělávání:- komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na

všeobecná i odborná témata

- efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného

- získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci

- pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými příručkami

- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu.Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží.Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

35

Podíl předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat

- sociální a personální kompetence – schopnost kolektivní spolupráce, sebereflexe, udržování zdravých mezilidských vztahů

- celkovou funkční gramotnost – aplikace poznatků a historické zkušenosti v běžném životě

- mediální gramotnost – schopnost kriticky posoudit funkci a vliv médií na život společnosti i jedince ( i v historických souvislostech), orientace v mediální nabídce, etické hodnocení médií

- kritické myšlení a schopnost řešit problémy – schopnost rozeznat problém, zhodnotit různé problémy jeho řešení, kladné i záporné stránky těchto řešení, ověřit správnost řešení na základě nabytých vědomostí a zkušeností, návyk logicky uvažovat a dedukovat

- komunikační dovednosti včetně dovednosti diskutovat a argumentovat – aktivní účast v diskusi, formulování podstatných myšlenek, vyjadřování adekvátní účelu jednání, znalost a využití neverbální a asertivní komunikace, kultivované vystupování a vyjadřování v souladu se spisovností

- kompetence k učení – znalost vhodných způsobů učení, motivace k celoživotnímu zájmu o společenské a politické dění kolem sebe, k celoživotnímu vzdělávání

- občanské kompetence – jednání v souladu s morálními a společenskými zásadami, znalost politického a společenského dění, znalost a ochrana národních tradic a kulturních hodnot, kulturních památek, odpovědnost za život vlastní i životy ostatních

- kompetence k pracovnímu uplatnění – orientace na trhu práce, schopnost komunikace s potenciálním zaměstnavatelem

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií – získávání informací z otevřených zdrojů, jejich kritické hodnocení, porovnání a výběr

- kompetence pracovat s informacemi – schopnost vyhledat informace v tradičních i moderních zdrojích, posoudit a porovnat jejich věrohodnost a možnost využití, schopnost tyto informace zpracovat

Žáci budou vedeni k:

- práci s odborným textem

- souvislému kultivovanému vyjadřování

- dovednosti argumentovat a naslouchat názorům druhých

- týmové práci při řešení zadaných úkolů a projektů

- schopnosti získané znalosti a dovednosti využít v praktickém životě

- odpovědnému a uvážlivému jednání nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu celé společnosti

- uvědomělé ochraně hodnot kulturních, historických i hodnot neživé přírody

- kritickému myšlení a schopnosti rozlišovat různé názory tak, aby se mohl co nejlépe orientovat v současném světě

- dovednosti formulovat, zdůvodnit a obhájit své názory, svůj záměr i svoji práci

- schopnosti orientace v hlavních událostech minulosti, k uvědomění si příslušnost k vlastnímu národu i k širšímu společenství Evropské unie

- posilování svého etického vědomí, přirozené úcty k osobnosti druhých, schopnosti empatie, vlastního hodnotového systému

- využití mezipředmětových vztahů (především spolupracuje s předměty český jazyk a literární výchova, občanská nauka, biologie atd.)

36

V předmětu se realizují i požadavky průřezových témat:

- Občan v demokratické společnosti – např. postavení občana, respektování práv druhých, pomoc handicapovaných a soužití s nimi - 4. ročník

- Člověk a životní prostředí - např. ochrana životního prostředí, základní úkoly ekologie – 3. ročník

- Člověk a svět práce – např. postup při hledání zaměstnání, pohovor se zaměstnavatelem, životopis – 3. ročník

- Informační a komunikační technologie - např. vyjmenuje a rozebere druhy médií, schopnost získávat informace a zpracovat je - 4. ročník

37

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- chápe rozdíl v použití přítomného prostého a minulého prostého času- tvoří v daných časech kladnou větu, otázku i zápor- reaguje dle situace vhodnými komunikativními obraty

Mluvnice1. Přítomný prostý a minulý prostý čas

- orientace v základních slovesných časech – present, past, future- neformální dopisy- komunikativní výrazy – How are you? Nice to meet you!

9

- chápe rozdíl v použití přítomného prostého a průběhového času- tvoří v daných časech kladnou větu, otázku i zápor - pomocí daných sloves správně vyjádří vlastnictví, rodinné vztahy a

přítomnost nemoci

2. Přítomný prostý a přítomný průběhový čas- rozlišení přítomného prostého a přítomného průběhového času- rozdíl použití sloves have a have got- spojovací výrazy but, however

10

- chápe rozdíl v použití minulého prostého a průběhového času- tvoří v daných časech kladnou větu, otázku i zápor - zná tvary nejpoužívanějších nepravidelných sloves- tvoří slova pomocí základních slovotvorných přípon

3. Minulý prostý a minulý průběhový čas- rozlišení minulého prostého a minulého průběhového času- pravidelná a nepravidelná slovesa- tvoření slov pomocí přípon- předložky času

10

- naučí se správně rozlišovat počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a používat základní výrazy množství

- rozumí rozdílu mezi určitým a neurčitým členem, používá tyto členy v příslušných případech

- zná názvy některých obchodů, dovede vyjádřit svoje přání a komunikovat při nákupu

4. Ne/ počitatelnost, ne/ určitost podstatných jmen- počitatelnost, nepočitatelnost, výrazy množství - určitý a neurčitý člen- nakupování, obchody, produkty, konverzační fráze

10

- rozlišuje infinitivní vazby sloves a gerundia, daná slovesa správně užívá v kladném tvaru, záporu i otázce

- hovoří o svých zájmech i přáních - rozumí rozdílu mezi danými budoucími časy a používá je ve vhodných

situacích

5. Vazby sloves a budoucí časy- vazby sloves – would like to, want to, …- budoucí časy will a going to

9

38

- popíše vhodnými výrazy prostředí města- ovládá pravidelné i nepravidelné stupňování přídavných jmen

6. Stupňování přídavných jmen- popis okolí, měst- stupňování přídavných jmen – pravidelné, nepravidelné- předložky místa

9

- dle situace správně užívá předpřítomný nebo minulý prostý čas- orientuje se v problematice slovesných časů, tvoří všechny typy vět- zná všechny tvary nejpoužívanějších nepravidelných sloves

7. Předpřítomný čas- předpřítomný prostý a minulý prostý čas – formy a užití- tvoření příslovcí- orientace ve slovesných časech

12

- pohovoří o historii i současnosti školy- popíše obor, umí vyjádřit svůj názor na vzdělávání- popíše školní budovu a její vybavení

Tématické okruhy1. Popis školy a oboru

- historie a současnost školy- obor, náplň výuky, možnosti uplatnění- škola a školní třída

5

- popíše jednotlivé členy rodiny co se týče jejich vzhledu, zaměstnání, koníčků, svého vztahu k nim

- pohovoří o sobě, užívá správné obraty ke všem požadovaným informacím

2. Moje rodina, můj životopis - členové rodiny, život rodiny, rodinné problémy- biografie – narození, bydliště, vzdělání, dovednosti, koníčky

5

- popíše svoje bydlení, jednotlivé pokoje, jejich účel a vybavení- zná různé způsoby bydlení, popíše představu o svém bydlení

3. Můj domov, bydlení- dům, byt, pokoje- typy bydlení, plány na svoje bydlení

5

- popíše svůj každodenní program od rána až do večera- zná a správně používá všechny vazby k tomuto tématu

4. Můj denní program- program všedního dne, úkoly, povinnosti, jídlo, trávení volného času- program o víkendu

6

- popíše podrobněji své koníčky v období dětství a srovná je se současností- vyjádří se v k účelu a přínosu zájmů pro člověka- vyjmenuje a popíše typické zájmy svých vrstevníků a nejrozšířenější zájmy

obecně

5. Moje koníčky- zájmy v dětství a v současnosti- účel a přínos koníčků- koníčky typické v ČR u různých věkových skupin

4

- rozdělí sporty do různých skupin a dokáže vyjmenovat jejich zástupce- pohovoří o světově a evropsky významných sportovních událostech- vyjádří se ke svému vztahu ke sporu, popíše své sportovní aktivity

6. Sport a volný čas- letní, zimní, vodní, suchozemské a venkovní sporty- důležité světové sportovní události (MS, Olympijské hry)- význam sportu pro člověka- osobní vztah ke sportu

5

39

2. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- chápe rozdíl v použití a vyjadřování rady, příkazů a zákazů- použije správně daná spojení

Mluvnice1. have (got) to / should / must

- vyjádření rady, doporučení, příkazu a zákazu – should, must, have to, don´t have to, mustn´t

- idiomy- verbonominální konstrukce – have a chat, have a bath

12

- ovládá strukturu časových vět, dovede vyjádřit časovost ve větách, správně přečíst a utvořit letopočet a datum

- chápe rozdíl mezi uskutečnitelnou a neuskutečnitelnou podmínkou- pochopí rozdíl v používání spojení make a do, rozlišuje různé druhy zájmen

a dovede je správně použít

2. Věty časové a podmínkové- datum, letopočet, udávání času - věty podmínkové – kondicionál přítomný- sloveso do, make- zájmena přivlastňovací samostatná a nesamostatná

9

- dovede vhodně užít přídavná jména pro vyjádření pocitů- chápe rozdíl mezi dějem přítomným a minulým,dovede užívat spojení pro

opakovaný minulý děj- prohloubí si znalosti o struktuře zájmen, rozlišuje a umí je správně používat

3. Přídavná jména / vazba used to- popis situací, vyjadřování pocitů – ed- ing-adjectives- vyjadřování opakovaného děje – used to, would- zájmena ukazovací, tázací a neurčitá - vazba so , such.

9

- pochopí a dovede užívat trpná rod- používá a vhodně vyjadřuje daná slovesa

4. Trpný rod- trpný rod, jeho forma a využití- zažitá slovesná spojení

9

- rozlišuje a umí užívat podmiňovací způsob pro přítomnost a budoucnost- ovládá využití těchto sloves ve větách- pochopí a dovede vyjádřit pravděpodobnost, domněnku, v češtině bývá

jistě, asi…- tvoří věty pomocí spojek though, although, even if, no mater how…

5. Druhá podmínková věta / frázová slovesa- vyjadřování pravděpodobnosti děje- věty přípustkové

9

- zvládne a pochopí užití průběhového perfektu pro děj ještě probíhající- ovládá použití frekventovaných příslovcí

6. Předpřítomný čas průběhový- předpřítomný čas průběhový a prostý- příslovce

9

40

- dovede vhodně užít předminulý čas pro vyjádření děje, který se odehrál před jiným dějem minulým nebo před určitým okamžikem v minulosti

- chápe rozdíl mezi dějem minulým a předminulým, tvořením i používáním- převede přímé otázky do nepřímé řeči, používá vazbu he/she asked me…- vyjádří zdvořilou žádost, svolení, rozkaz a převést do nepřímé řeči

7. Předminulý čas / nepřímá řeč- předminulý čas prostý- porovnání minulého a předminulého času- nepřímá otázka- nepřímý rozkaz

12

- popíše běžné druhy obchodů, produktů a služeb- dovede správně a pohotově reagovat v situacích při nakupování

Tématické okruhy1. Obchod a služby

- druhy obchodu a služeb- nakupování

1

- umí pohotově, jazykově správně a společensky vhodně reagovat a komunikovat v restauraci

2. Jídlo a pití- stravování a jídlo- v restauraci

5

- popíše a poskytujet potřebné informace nutné při cestování- formuluje myšlenky o výhodách a nevýhodách dopravních prostředků- reaguje pohotově a jazykově správně v daných situacích

3. Cestování a doprava- cestování – druhy cestování, dopravní prostředky.- kupování jízdenky, zavolání taxislužby. Na letišti. Na nádraží.

5

- vyjmenuje části lidského těla a popíše jejich funkce- rozliší a popíše vnitřní orgány lidského těla

4. Lidské tělo- části lidského těla, svaly, kostra- vnitřní orgány

6

- konverzuje o módě a vyjádřit svůj názor na ni- popíše druhy oděvu a běžných doplňků

5. Móda a odívání- móda a její role- popis oděvu

4

- dokáže vyjádřit základní postupy první pomoci při častých situacích, které ji vyžadují

6. První pomoc:- základní pravidla první pomoci- situace první pomoci a „jak na to“

5

- vyjmenuje nemocniční oddělení- popíše náplň své práce a jednotlivých oddělení

7. Nemocnice a oddělení:- rozčlenění nemocnice na oddělení a jejich funkce

4

41

3. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 93 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- si produktivně osvojí učivo v rámci tvarosloví- morfologie, syntaxe – větné

stavby a aplikuje osvojené vědomosti a dovednosti v mluvené a písemné podobě

- tvoří, rozliší a používá slovesa význam různých sloves- ovládá dané mluvnické jevy

Mluvnice1. Slovesa

- pomocná slovesa- významová slovesa- slovesa a částice – Multi- word verbs

9

- tvoří , rozliší a používá trpný rod od jednotlivých časů- srovnává věty v trpném a činném rodě, vede rozhovor a tvoří věty v trpném

rodě , s určením konatele děje, popříp.vypuštění konatele děje

2. Trpný rod- přítomného a předpřítomného času- minulého času- srovnávání vět v činném a trpném rodě

9

- tvoří, rozlišuje a používá minulý, předpřítomný a budoucí čas- má základní představu o rozdílu v jejich použití, zná fonetickou podobu

minulého času pravidelných sloves, využívá tvary frekventovaných nepravidelných sloves

- správně volí v ústním i písemném projevu formy vyjadřování budoucnosti

3. Slovesné časy- porovnání minulého a předpřítomného času- předpřítomný čas- způsob vyjadřování budoucího času

9

- tvoří, rozliší a používá věty vztažné, zná spojky používané v těchto větách- rozlišuje vedlejší věty časové a podmínkové a používá je v hovoru o své

budoucnosti - chápe rozdíl mezi nulovým a prvním kondicionálem

4. Věty- vztažné- časové- podmínkové- první kondicionál, nulový kondicionál

9

- rozliší zvratná, zdůrazňovací, reciproční a neurčitá zájmena- aktivně ovládá probrané gramatické jevy- orientuje se ve slovních druzích

5. Zájmena- zvratná, zdůrazňovací- reciproční – each other, one another- all, both, every, each, neither…..nor, either …..or

9

- orientuje se v historii , geografii, společensko-politické, ekonomické a kulturní charakteristice příslušných zemí včetně jejich vzájemného porovnání

- získává informace o významných památkách v Anglii z různých pramenů, prezentuje své osobní zážitky, má faktické znalosti

Tématické okruhy1. Reálie

- Česká republika- Velká Británie, Londýn- Anglicky mluvící země

6

42

- vyjmenuje části lidského těla, soustavy a základní vnitřní orgány, - diskutuje o významu a ochraně lidského zdraví, umí pohotově a

společensky vhodně reagovat a komunikovat u lékaře, popsat své problémy a zdrav.problémy, hovoří o zkušenostech svých i jiných lidí, popíše příznaky nemoci a doporučení lékaře

2. Péče o zdraví :- u lékaře, komunikace lékař – pacient- lidské tělo- zdravý způsob života- nemoci- zdravotnictví –typy zařízení, lékaři, specialisté , nemocnice a oddělení- první pomoc

12

- diskutuje o svých představách o budoucnosti, porovnává výhody a nevýhody různých zaměstnání, hovoří o svých plánech a předpokladech pro zvolené povolání

- používá fráze a slovní zásobu v pohovoru se zaměstnavatelem

3. Člověk a svět práce- práce a zaměstnání- moje budoucnost- postup při hledání zaměstnání a životopis- přijímací pohovor při vstupu do zaměstnání

6

- srovná a dovede samostatně hovořit o své škole, školském systémů a možnostech studia na různých typech škol a v anglicky mluvících zemích

4. Školský systém- život ve škole- školský systém v ČR a v anglicky mluvících zemích

9

- charakterizuje a popíše oslavu vybraných svátků, orientuje se v tradicích v těchto státech

5. Svátky a tradice, významné dny v Británii, USA a ČR:- společné a odlišné tradice

6

- charakterizuje a popíše pojetí a úkoly ekologie- popíše základní ekologické problémy týkající se znečištění vzduchu, vody,

půdy a ohrožení fauny a flóry- diskutuje různá opatření a formy ochrany životního prostředí

6. Ochrana životního prostředí- ekologie- extrémní změny počasí

9

43

4. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 93 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- tvoří, rozliší a používá modální slovesa a opisy v čase budoucím a

minulémMluvnice

1. Slovesa- modální- opisy modálních sloves

7

- tvoří, rozliší a používá budoucí průběhový a předbudoucí prostý čas, správně volí v ústním i písemném projevu formy vyjadřování budoucnosti

2. Slovesné časy- budoucí průběhový- předbudoucí prostý

7

- vyjádří různé typy vět, které aplikuje v různých kom. situacích 3. Věty- podmínkové:- první kondicionál- druhý kondicionál- nulový kondicionál- časové věty- účelové s různým podmětem- přípustkové- zvolací- přací

15

- vyjádří různé typy nepřímé řeči- rozlišuje přímou a nepřímou řeč v textu- převede přímou řeč na nepřímou

4. Nepřímá řeč 3

- tvoří, rozliší a používá vazbu podmětu a předmětu s infinitivem- ovládá dané mluvnické jevy

5. Vazby podmětu a předmětu s infinitivem:- She seems to be happy.He is said to have been here.

3

- vyjádří nepřímou otázku- tvoří a používá tázací dovětky v různých časech

6. Otázky- nepřímé otázky- tázací dovětky

4

44

- tvoří, rozliší a používá přítomný a minulý přechodník 7. Přechodník- přítomný- minulý

3

- popíše účel rehabilitace- dovede pohotově, jazykově správně a společensky vhodně reagovat a

popsat masáže a vhodné pomůcky- ovládá základní fráze dialogu s klientem

Tématické okruhy1. Fyzikální terapie a rehabilitace

- masáže, základní hmaty a typy- přístroje a pomůcky

12

- popíše různé druhy klasické a uvést příklady alternativní léčby a vyjádřit svůj názor, užívat odborných slov a dodržovat jazykovou normu

2. Alternativní terapie- různé typy terapie - Alternative treatments: yoga, hydrotherapy, placebo effect,

mind and body theapies

9

- připraví prezentaci na téma, vyhledá potřebnou slovní zásobu ve slovníku, použije časopisy a různé prameny, vyjádři svůj názor na používaní drog, formuluje vlastní názory na danou problematiku a diskutuje o ní

3. Společenské problémy- kriminalita- generační problémy- závislosti

8

- vyjmenuje a popíše druhy médií, jejich odlišnosti- používá různé prostředky i prostředky IKT ve studiu a v běžném životě

4. Informační a komunikační technologie- média a komunikace:- druhy médií, jejich odlišnosti- schopnost získávat informace a zpracovávat je

6

- zná členské státy, formuluje výhody a nevýhody členství v EU, popíše postavení ČR v EU, výhody pro žáky

5. Evropská unie- výhody a nevýhody členství- Česká republika a EU

6

- chápe postavení občana a respektuje práva všech lidí- chápe důležitost dodržování zákonů a plnění základních povinností se

škole

6. Občan v demokratické společnosti- etapy lidského života a vývoje osobnosti člověka, respektování práv druhých- pomoc handicapovaných i soužití s nimi- zodpovědná ochrana kulturních, přírodních a materiálních hodnot

10

45

Učební osnova předmětu

PRVNÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYKStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu:

Obecný cíl:Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního i pracovního života.

Charakteristika učiva:Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycíchPro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží.Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

Pojetí vzdělávání:- komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na

všeobecná i odborná témata

- efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného

- získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci

- pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými příručkami

- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů

- učit se pomáhat handicapovaným i soužití s nimi

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu.Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží.Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

46

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Cílem vzdělávání je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které žákům umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace (zejména s využitím informačních a komunikačních technologií). V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat, prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a priority, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou schopni zpracovávat jednoduché texty, různé pracovní materiály, zaznamenávat podstatné myšlenky. Důraz je kladen na rozvíjení komunikativních dovedností, které jsou důležité při jednání s potenciálním zaměstnavatelem a pro vhodné sebeprezentování. Cílem průřezových témat je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.

Žáci budou vedeni k:

- práci s odborným textem

- souvislému kultivovanému vyjadřování

- dovednosti argumentovat a naslouchat názorům druhých

- týmové práci při řešení zadaných úkolů a projektů

- schopnosti získané znalosti a dovednosti využít v praktickém životě

- odpovědnému a uvážlivému jednání nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu celé společnosti

- uvědomělé ochraně hodnot kulturních, historických i hodnot neživé přírody

- kritickému myšlení a schopnosti rozlišovat různé názory tak, aby se mohl co nejlépe orientovat v současném světě

- dovednosti formulovat, zdůvodnit a obhájit své názory, svůj záměr i svoji práci

- schopnosti orientace v hlavních událostech minulosti, k uvědomění si příslušnost k vlastnímu národu i k širšímu společenství Evropské unie

- posilování svého etického vědomí, přirozené úcty k osobnosti druhých, schopnosti empatie, vlastního hodnotového systému

- využití mezipředmětových vztahů (především spolupracuje s předměty český jazyk a literární výchova, občanská nauka, biologie atd.)

47

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- chápe význam výuky cizího jazyka jako prostředku k dorozumívání a

sdělování informací- zvládá učivo v rámci tvarosloví: základní pravidla užití členů, tvoří plurál

Mluvnice1. Podstatná jména

- silné skloňování podstatných jmen- Vynechávání členu u podstatných jmen- Slabé skloňování podstatných jmen- Množné číslo podstatných jmen

6

- zvládá časování sloves v přítomném čase 2. Slovesa- časování sloves v přítomném čase- časování slovesa sein v přítomném čase- časování slovesa haben v přítomném čase- časování sloves se změnou kmene v přítomném čase- tvoření rozkazovacího způsobu- vazba es gibt- způsobová slovesa a sloveso wissen

12

- používá správně osobní zájmena, přivlastňovací zájmena, pochopí vyjadřování českého svůj

3. Zájmena- osobní zájmena – skloňování- skloňování tázacích zájmen wer a was - přivlastňovací zájmena – vyjadřování českého svůj- skloňování zájmen dieser, jeder

8

- osvojí si použití číslovek, správně určí čas 4. Číslovky- základní- určování času- označení míry, hmotnosti, a množství po číslovkách

4

- vyjmenuje předložky, dbá na jejich správné užití 5. Předložky- předložky se 3. pádem- předložky se 4. pádem- předložky se 3. a 4. pádem

7

48

- zvládá pravidla větné skladby, vytvoří otázku 6. Stavba německé věty- pořádek slov v oznamovací větě- pořádek slov v tázací větě- nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací

4

- používá správně zápor, dovede převést větu do záporu 7. Zápor- zápor nein, nicht, kein- záporná předpona un- - doch v odpovědi na zápornou otázku

4

- představí sebe a svou rodinu, diskutuje o různých problémech týkajících se např.mezigeneračních problémů

Tématické okruhyOsobní charakteristika

- osobní údaje – jméno, datum a místo narození, bydliště a rodinný stav- odkud pochází, jakou školu navštěvuje

8

- vyjmenuje různé typy jídel, diskutuje na téma zdravá výživa, podá stručnou charakteristiku české kuchyně, zvládne objednávku jednoduchého jídla a pití v restauraci

Jídlo a pití- stravovací návyky, zdravá výživa, česká kuchyně, oblíbené jídlo- zdravá a nezdravá jídla - v restauraci – výběr jídla, objednávání, placení

12

- popíše dům,svůj pokoj,byt, diskutuje o problematice bydlení,jeho výhodách a nevýhodách ve městě a na venkově

Bydlení- náš byt, můj pokoj,okolí domu- bydlení ve městě a na venkově – výhody a nevýhody- pomoc v domácnosti

12

- vypráví o způsobu trávení vánočních a velikonočních svátků u nás a v německy mluvících zemích, popíše průběh rodinné oslavy apod.

Svátky a zvyky- Advent, Štědrý den, Silvestr a Nový rok - Velikonoce- narozeniny

12

- objasní přínos médií k rozvoji vzdělanosti, zhodnotí význam internetu, použití časopisů ve vzdělávání apod.

Sdělovací prostředky. Informační a komunikační technologie- práce s počítačem, internet, mobil, televize- časopisy, noviny

10

49

2. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:

- zvládá učivo v rámci tvarosloví - používá podstatná jména zeměpisná

Mluvnice1. Podstatná jména

- zeměpisná jména - vlastní jména osob

6

- vytvoří préteritum a perfektum u sloves slabých a nepravidelných a správně je používá

- zapamatuje si vazby sloves , aplikuje je v praxi

2. Slovesa- slovesa s neodlučitelnými předponami- slovesa s odlučitelnými předponami- přítomný čas sloves typu unterhalten,einladen - časování slovesa werden v přítomném čase- préteritum- perfektum- přítomný čas sloves zakončených na –eln, -ern- 1. budoucí čas- vazby sloves, podstatných jmen,přídavných jmen - sloveso tun

30

- stupňuje přídavná jména a příslovce 3. Přídavná jména- stupňování přídavných jmen v přísudku- stupňování příslovcí

5

- osvojí si neurčitá a záporná zájmena, naučí se tvořit a správně používat zájmenná příslovce

4 Zájmena- zájmeno jemand- zápor nicht, niemand, nie/mals/ - zájmenná příslovce

5

- v rámci větné skladby německého jazyka užívá správně předložky a spojky

5. Spojky , stavba německé věty- souřadicí spojky- podřadicí spojky- slovosled ve větě vedlejší- shoda podmětu a přísudku

5

- popíše a časově vymezí režim dne Tématické okruhy 5

50

- vypráví o aktivitách všedního dne i víkendu 1. Režim dne- popis pracovního dne- víkend- můj ideální víkend

- popíše přípravu cesty, výhody a nevýhody cestování s CK - orientuje se ve městě, na nádraží apod.- vyjmenuje druhy dopravních prostředků

2. Cestování, prázdniny, dovolená- nároky na dovolenou- cestování s CK, individuálně – výhody, nevýhody- přípravy na dovolenou- ubytování a stravování

8

- informuje o svém životopise, sestaví strukturovaný životopis- dokáže přiměřeně reagovat při přijímacím pohovoru

3. Životopis- klasický a strukturovaný- moje rodina- mezilidské vztahy

6

- diskutuje na téma moje hobby, vysvětlí význam účelného trávení volného času

- popíše aktivity svoje a své rodiny

4. Volný čas, hobby, životní styl, životní prostředí- aktivity ve volném čase - typicky mužské a ženské koníčky- aktivní a pasivní koníčky- sportovní aktivity- moje zájmy

10

- objedná se u lékaře, popíše příznaky onemocnění, průběh léčby 5. U lékaře, zdraví, nemoci- příčiny nemocí, příznaky- rozdělení nemocí- vyšetření u lékaře, stanovení diagnózy- léčba, léky- prevence nemocí

11

- vyjádří svá přání a představy,dokáže nakoupit a zvládnout jazykové situace s tím spojené

6. Nakupování- druhy obchodů a zboží- různé druhy obalů- nákup v supermarketu,oblíbené obchody

8

51

3. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 93 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- zvládá učivo v rámci tvarosloví: používá aktivně všechny osvojené jevy- zná préteritum, perfektum slabých, silných, smíšených, způsobových,

pomocných sloves

Mluvnice1. Slovesa

- préterita, perfekta sloves, zvratná slovesa. infinitivy

6

- co se týče větné skladby německého jazyka, zvládá nejen věty jednoduché, ale i souvětí

2. Větná skladba - spojky souřadící i podřadící- správný slovosled

6

- ovládá vazby sloves a přídavných jmen a zájmenná příslovce 3. Slovesa a příslovce- slovesné předložkové vazby- bezpředložkové vazby s 4.pádem- zájmenná příslovce ukazovací a tázací

12

- zvládá skloňování přídavných jmen ve shodném přívlastku- zná stupňování přídavných jmen a jejich skloňování

4. Přídavná jména- skloňování přídavných jmen- skloňování stupňovaných přídavných jmen

12

- popíše rodinné vztahy, mezigenerační vztahy, problémy rodinného soužití

- učí se vzájemné toleranci, respektování práv druhých, dodržování morálních hodnot

Tematické okruhy1. Rodina. Občan v demokratické společnosti

- partnerské vztahy, vztah rodiče a děti, výchova v rodině- aktivní účast na životě rodiny i společnosti

8

- popíše různé druhy počasí, charakterizuje roční období- diskutuje o ekologii, ochraně životního prostředí, uvádí možnosti jejich

řešení

2. Počasí, čas. Člověk a životní prostředí- charakteristika ročních období- uvádí příklady problémů životního prostředí – globální, regionální, lokální

9

52

- charakterizuje různé sporty,zařazuje je do skupin- vysvětlí vliv sportu na zdraví člověka,pojmy zdraví nemoc- popíše lidské tělo, návštěvu u lékaře, životní styl

3. Sport. Lidské tělo- zdraví nemoc, jednotlivé tělní systémy, vnitřní orgány - u lékaře, zdravý způsob života

12

- vysvětlí pojem móda, svůj styl oblékání 4. Móda, módní trendy, oblékání- módní novinky- oblékání při různých příležitostech

5

- diskutuje na téma nákupy v obchodních domech, malých obchodech 5. Nákupy- porovnání možností nákupů v supermarketech, menších obchodech- sortiment v jednotlivých oddělen

6

- popíše svoje zážitky z cestování a způsoby dopravy 6. Cestování- dopravní prostředky- cestování vlastí i do zahraničí

6

- komunikuje na téma prázdniny, dovolená 7. Prázdniny, dovolená- zážitky z cest po vlasti, cizině

5

- popíše způsoby bydlení, rozdíly mezi městem a venkovem- popíše vlastní bydlení - dům,byt- komunikuje o své pomoci v domácnosti

8. Bydlení- popis domu, bytu, okolí bydliště- druhy domácích prací

6

53

4. ročník: 3 hodiny týdně, celkem 93 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- zvládá učivo v rámci tvarosloví: používá aktivně všechny osvojené jevy- v rámci větné stavby německého jazyka tvoří další vedlejší věty: další

věty časové, vztažné, účelové, vazby infinitivu s zu

1. Mluvnice- spojka damit- vazba infinitivu s zu

8

- využívá podvojné spojky a předložky s 2. a 3. pádem, používá předložkové vazby

2. Podvojné spojky- weder-noch, nicht nur-sondern auch,zwar-aber

6

- ovládá konjunktiv préterita,plusquamperfekta,opis würde a infinitiv - zvládá trpný rod, infinitiv trpného rodu spojení modálních sloves s trpným

infinitivem

3. Slovesa- konjunktiv slabých, pomocných,způsobových sloves- opisný tvar - trpný rod významových sloves a jeho užitíí- použití slovesa werden, infinitivy

20

- umí další skloňování přídavných jmen i stupňovaných příd.jmen- užívá tvary příslovcí na –stens

4. Přídavná jména 10

- seznámí se s reáliemi německy mluvících zemí- zná jejich geografii,hospodářství,průmysl

Tematické okruhy:1. Německo, Rakousko, Švýcarsko

- hlavní města, geografie

8

- rozšíří si slovní zásobu na téma škola, vzdělávání- formuluje požadavky na zaměstnání- dovede popsat školní budovu, svoje výsledky vzdělávání

2. Naše škola, Člověk a svět práce- náš vzdělávací systém, cesta ke vzdělání- dotazník a pohovor při žádosti o zaměstnání, při pohovoru se

zaměstnavatelem

8

- charakterizuje tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru, orientuje se v pojmech pomoc handicapovaným, v soužití s nimi

- formuluje vlastní názory na zvolený obor

3. Masér - charakteristika studovaného oboru- svaly lidského těla, léčebná gymnastika, odborné výrazy, kondiční cviky- masáže – různé druhy

10

- orientuje se v současnosti, geografii i historii České republiky 4. Česká republika, Praha, Brno- stručná charakteristika země

8

54

- komunikuje o hlavním i jiných městech, jejich pamětihodnostech- popíše město či místo,ve kterém žije

- pamětihodnosti obou měst- město, vesnice, kde žiji

- charakterizuje Vánoce, Velikonoce, jiné svátky u nás i naších sousedů- srovná tradice

5. Svátky a zvyky- druhy svátků, státní i rodinné

4

- dokáže komunikovat na téma druhy pokrmů, rozšíří si slovní zásobu na téma stolování

6. V restauraci. Jídlo. Nápoje- stolování, objednání jídla, druhy pokrmů

6

- respektuje druhé, učí se komunikaci , slušnosti a zdvořilosti k pacientům- popíše techniky rehabilitační práce u pacientů s různými postiženími,- popíše relaxační masáže

7. Lázně, léčebné metody- využití masáží a rehabilitačních technik v lázeňské léčbě

5

55

Učební osnova předmětu

DRUHÝ CIZÍ JAZYK – ANGLICKÝ JAZYKStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu:

Obecný cíl:Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního i pracovního života.

Charakteristika učiva:Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích.

Pojetí vzdělávání:- komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na

všeobecná i odborná témata

- efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného

- získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci

- pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými příručkami

- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu.Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží. Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Cílem vzdělávání je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, která žákům umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace (zejména s využitím informačních a komunikačních technologií). V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat, prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a priority, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou schopni zpracovávat jednoduché texty, různé pracovní materiály, zaznamenávat podstatné myšlenky. Důraz je kladen na rozvíjení komunikativních dovedností, které jsou důležité při jednání s potenciálním zaměstnavatelem a pro vhodné sebeprezentování. Cílem průřezových témat je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil,ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.

56

57

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 3. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- chápe rozdíl v použití přítomného prostého a minulého prostého času- tvoří v daných časech kladnou větu, otázku i zápor- reaguje dle situace vhodnými komunikativními obraty

Mluvnice1. Přítomný prostý a minulý prostý čas

- orientace v základních slovesných časech – present, past, future- komunikativní výrazy – How are you? Nice to meet you!

41

- chápe rozdíl v použití přítomného prostého a průběhového času- tvoří v daných časech kladnou větu, otázku i zápor - pomocí daných sloves správně vyjádří vlastnictví, rodinné vztahy a

přítomnost nemoci

2. Přítomný prostý a přítomný průběhový čas- rozlišení přítomného prostého a přítomného průběhového času- rozdíl použití sloves have a have got

- chápe rozdíl v použití minulého prostého a průběhového času- tvoří v daných časech kladnou větu, otázku i zápor - zná tvary nejpoužívanějších nepravidelných sloves

3. Minulý prostý a minulý průběhový čas- rozlišení minulého prostého a minulého průběhového času- pravidelná a nepravidelná slovesa- předložky času

- rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a používat základní výrazy množství

- rozumí rozdílu mezi určitým a neurčitým členem, používá tyto členy v příslušných případech

4. Ne/počitatelnost, ne/ určitost podstatných jmen- počitatelnost, nepočitatelnost, výrazy množství - určitý a neurčitý člen

- rozlišuje infinitivní vazby sloves a gerundia, daná slovesa správně užívá v kladném tvaru, záporu i otázce

- hovoří o svých zájmech i přáních - rozumí rozdílu mezi danými budoucími časy a používá je ve vhodných

situacích

5. Vazby sloves a budoucí časy- vazby sloves – would like to, want to, …- budoucí časy will a going to

- dokáže vhodnými výrazy popsat prostředí města- ovládá pravidelné i nepravidelné stupňování přídavných jmen

6. Stupňování přídavných jmen- popis okolí, měst

58

- stupňování přídavných jmen – pravidelné, nepravidelné

- dle situace správně užívá předpřítomný nebo minulý prostý čas- orientuje se v problematice slovesných časů, tvoří všechny typy vět- zná všechny tvary nejpoužívanějších nepravidelných sloves

7. Předpřítomný čas- předpřítomný prostý a minulý prostý čas – formy a užití- orientace ve slovesných časech

- dokáže se představit a v krátkosti pohovořit svých zájmech- totéž zvládá i při popisu své rodiny, užívá vhodnou slovní zásobu i

gramatické struktury

Tématické okruhy1. Já a moje rodina

- základní osobní údaje, můj vzhled, moje zájmy- základní údaje o mé rodině, popis členů rodiny

21

- popíše svoje bydliště i pojmenovat jednotlivé kusy nábytku nebo vybavení- představí svou oblíbenou místnost a popíše důvody proč si ji zvolil

2. Můj domov a bydlení- popis bytu, domu, jejich vybavení

- popíše svůj každodenní program od rána do večera, pohovoří o způsobu trávení víkendů

- zná a správně používá základní vazby k tomuto tématu

3. Můj denní program- program všedního dne, úkoly, povinnosti, jídlo, trávení volného času- program o víkendu

- správnými výrazy popíše koníčky, vysvětlí, co ho k nim přivedlo, jak se jim často věnuje, atd.

- vyjmenuje i záliby členů svého okolí

4. Moje koníčky- popis mých zálib, zájmů a zájmů mé rodiny nebo přátel

- popíše podrobněji svou představu o svém budoucím životě, stručně pohovoří o svém dalším vzdělávání, výběru zaměstnání, způsobu bydlení i budoucí rodině

5. Moje budoucnost- plány a představy do budoucnosti- moje vzdělávání, zaměstnání, bydlení, rodina v budoucnu

- popíše jednotlivé způsoby cestování, vyjmenuje nejužívanější dopravní prostředky, umí pohotově a jazykově správně reagovat v daných situacích

- pohovoří o svých prázdninách a o své představě vysněné dovolené

6. Cestování, prázdniny, dovolená- způsoby cestování, jednotlivé dopravní prostředky, kupování jízdenky,

zavolání taxislužby, na letišti, na nádraží- moje prázdniny a dovolená snů

59

4. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- chápe rozdíl v použití a vyjadřování rady, příkazů a zákazů- používá správně daná spojení

Mluvnice1. have (got) to / should / must

- vyjádření rady, doporučení, příkazu a zákazu – should, must, have to, don´t have to, mustn´t

- verbonominální konstrukce – have a chat, have a bath

40

- ovládá strukturu časových vět, dovede vyjádřit časovost ve větách, - chápe rozdíl mezi uskutečnitelnou a neuskutečnitelnou podmínkou- pochopí rozdíl v používání spojení make a do, rozlišuje různé druhy zájmen

a dovede je správně použít

2. Věty časové a podmínkové- věty podmínkové – kondicionál přítomný- sloveso do, make- zájmena přivlastňovací samostatná a nesamostatná

- vhodně užije přídavná jména pro vyjádření pocitů- chápe rozdíl mezi dějem přítomným a minulým,dovede užívat spojení pro

opakovaný minulý děj

3. Přídavná jména / vazba used to- popis situací, vyjadřování pocitů – ed- ing-adjectives- vyjadřování opakovaného děje – used to, would

- pochopí a dovede užívat trpná rod, uvědomuje si četnost jeho užití - používá a vhodně vyjadřuje daná slovesa

4. Trpný rod- trpný rod, jeho forma a využití- zažitá slovesná spojení

- rozlišuje a umí užívat podmiňovací způsob pro přítomnost a budoucnost- pochopí a dovede vyjádřit pravděpodobnost, domněnku, kde v češtině

bývá jistě, asi…

5. Druhá podmínková věta - věty podmínkové – vyjadřování možností a přání- věty se slovesem „might“

- zvládne a pochopí užití průběhového perfektu pro děj ještě probíhající- ovládá použití frekventovaných příslovcí

6. Předpřítomný čas průběhový- předpřítomný čas průběhový a prostý- příslovce

- vhodně užije předminulý čas pro vyjádření děje, který se odehrál před jiným dějem minulým nebo před určitým okamžikem v minulosti

- chápe rozdíl mezi dějem minulým a předminulým, tvořením i používáním

7. Předminulý čas / nepřímá řeč- předminulý čas prostý- porovnání minulého a předminulého času

60

- rozdělí a v krátkosti popíše jednotlivé druhy sportu- uvědomuje si a vysvětlí roli sportu v psychickém a fyzickém zdraví člověka- pohovoří o svém vztahu ke sportu

Tématické okruhy1. Sport a zdraví

- jednotlivé druhy sportu, rozdělení sportu- přínos sportu pro člověka- můj vztah ke sportu

22

- určí a správně pojmenuje jednotlivé části lidkého těla, zná názvy nejdůležitějších vnitřních orgánů

- popíše pohyby lidského těla i základní typy cviků

2. Lidské tělo- základní části lidského těla, vnější stavba a vnitřní orgány- základní pohyby a cviky-

- vyjmenuje a krátce charakterizovat nejčastější onemocnění- popíše jednotlivé druhy zdraví a vysvětlí jejich význam

3. Zdraví a nemoci- nemoci lidského těla, jejich příčiny a příznaky- zdraví tělesné, duševní a sociální

- popíše jednotlivé druhy masážních technika jejich účinek- vyzná se ve svalové anatomii lidského těla, dokáže určit a popsat základní

lidské svaly

4. Masáže a svaly- typy masáží a jejich funkce a vliv na lidské tělo- základní anatomie lidského svalstva

- popíše průběh návštěvy u doktora, popíše základní příznaky nemocí i jejich léčby, uvede příklad nejčastějších otázek pacienta i lékaře

5. U doktora- návštěva u doktora, komunikace mezi lékařem a pacientem, jednotlivé kroky

procesu uzdravení- důvody návštěvy, léčba a léky

- vyjmenuje nemocniční oddělení- popíše náplň práce jednotlivých oddělení a úkoly členů nemocničního

personálu

6. Nemocnice a oddělení- rozčlenění nemocnice na oddělení a jejich funkce, personál nemocničního

zařízení

- charakterizuje jednotlivé stupně vzdělávání v České republice, popíše svoji střední školu

- popíše jednotlivé předměty a náplň oboru masér, vysvětlí důvody výběru tohoto oboru

7. Vzdělávání, studijní obor masér- struktura vzdělávání v České republice, Střední zdravotnická škola v Brně- náplň a důvody výběru tohoto studijního oboru

61

Učební osnova předmětu

DRUHÝ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYKStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu:

Obecný cíl:Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního i pracovního života.

Charakteristika učiva:Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Žáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycíchPro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží.Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

Pojetí vzdělávání:- komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na

všeobecná i odborná témata

- efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného

- získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci

- pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými příručkami

- chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů

- učit se pomáhat handicapovaným i soužití s nimi

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu.Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a stáží.Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.

62

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Cílem vzdělávání je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, která žákům umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace (zejména s využitím informačních a komunikačních technologií). V rámci průřezových témat se žáci učí naslouchat, prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a priority, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Žáci jsou schopni zpracovávat jednoduché texty, různé pracovní materiály, zaznamenávat podstatné myšlenky. Důraz je kladen na rozvíjení komunikativních dovedností, které jsou důležité při jednání s potenciálním zaměstnavatelem a pro vhodné sebeprezentování. Cílem průřezových témat je příprava takového absolventa, který má nejen odborný profil, ale který se díky němu dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.

63

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání:3. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- chápe význam výuky cizího jazyka jako prostředku k dorozumívání a

sdělování informací- zvládá učivo v rámci tvarosloví:- umí základní pravidla užití členů, tvoří plurál

Mluvnice1. Podstatná jména

- silné skloňování podstatných jmen- vynechávání členu u podstatných jmen- slabé skloňování podstatných jmen- množné číslo podstatných jmen

32

- zvládá časování sloves v přítomném čase 2. Slovesa- časování sloves v přítomném čase- časování slovesa sein v přítomném čase- časování slovesa haben v přítomném čase- časování sloves se změnou kmene v přítomném čase- tvoření rozkazovacího způsobu- vazba es gibt- způsobová slovesa a sloveso wissen

- používá správně osobní zájmena, přivlastňovací zájmena, pochopí vyjadřování českého svůj

3. Zájmena- osobní zájmena – skloňování- skloňování tázacích zájmen wer a was - přivlastňovací zájmena – vyjadřování českého svůj- skloňování zájmen dieser, jeder

- osvojí si použití číslovek, správně určí čas 4. Číslovky- základní, řadové- určování času- označení míry, hmotnosti, a množství po číslovkách

- vyjmenuje předložky, dbá na jejich správné užití 5. Předložky- předložky se 3.pádem- předložky se 4.pádem- předložky se 3. a 4. pádem

64

- zvládá pravidla větné skladby, vytvoří otázku 6. Stavba německé věty- pořádek slov v oznamovací větě- pořádek slov v tázací větě- nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací

- používá správně zápor, dovede převést větu do záporu 7. Zápor- zápor nein, nicht, kein- záporná předpona un- - doch v odpovědi na zápornou otázku

- představí sebe a svou rodinu,diskutuje o různých problémech týkajících se např.mezigeneračních problémů

Tématické okruhy1. Osobní charakteristika

- osobní údaje – jméno, datum a místo narození, bydliště a rodinný stav- odkud pochází, jakou školu navštěvuje

30

- vyjmenuje různé typy jídel, diskutuje na téma zdravá výživa, podá stručnou charakteristiku české kuchyně, zvládne objednávku jednoduchého jídla a pití v restauraci

2. Jídlo a pití- stravovací návyky,zdravá výživa, česká kuchyně, oblíbené jídlo- zdravá a nezdravá jídla - v restauraci – výběr jídla,objednávání, placení

- popíše dům,svůj pokoj,byt, diskutuje o problematice bydlení,jeho výhodách a nevýhodách ve městě a na venkově

3. Bydlení- náš byt, můj pokoj,okolí domu- bydlení ve městě a na venkově – výhody a nevýhody- pomoc v domácnosti

- popíše průběh dne všedního i víkendového- vypráví o svých aktivitách ve volném čase- komunikuje na téma povinnosti všedního i svátečního dne- popíše různé druhy obchodů, proces nakupování

4. Denní program, koníčky. Nakupování- aktivity volnočasové, popis všedního dne- kde a co nejraději nakupuji, kapesné, brigády- mužské a ženské koníčky

- vypráví o způsobu trávení vánočních a velikonočních svátků u nás a v německy mluvících zemích, popíše průběh rodinné oslavy apod.

5. Svátky a zvyky- Advent,Štědrý den,Silvestr a Nový rok - Velikonoce

65

- narozeniny

- objasní přínos médií k rozvoji vzdělanosti, zhodnotí význam internetu, použití časopisů ve vzdělávání apod.

6. Sdělovací prostředky. Informační a komunikační technologie- práce s počítačem, internet, mobil,televize- časopisy, noviny- strukturovaný životopis

- vyjmenuje znaky jednotlivých období, vliv na lidský organismus- vysvětlí pojem čas a jeho měření

7. Počasí, roční období- charakteristika jednotlivých ročních období- časové údaje

- objasní slovo móda a módní doplňky- komunikuje na téma vlastního módního stylu

8. Móda a oblékání- jednotlivé kusy oděvů- oblékání při různých příležitostech, v ročních obdobích

66

4.ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:

- zvládá učivo v rámci tvarosloví: - používá podstatná jména zeměpisná

Mluvnice1. Podstatná jména

- zeměpisná jména - vlastní jména osob

28

- vytvoří préteritum a perfektum u sloves slabých a nepravidelných,- naučí se je správně používat, - zapamatuje si vazby sloves , aplikuje je v praxi- užívá v běžné komunikaci tvary pasiv a podmiňovací způsob

2. Slovesa- slovesa s neodlučitelnými předponami- slovesa s odlučitelnými předponami - časování slovesa werden v přítomném čase- préteritum, perfektum- pasivum, kondicionál- 1.budoucí čas- vazby sloves, podstatných jmen,přídavných jmen - sloveso tun

- stupňuje přídavná jména a příslovce- skloňuje přídavná jména

3. Přídavná jména- stupňování přídavných jmen v přísudku, stupňování příslovcí- skloňování přídavných jmen v přívlastku shodném

- osvojí si neurčitá a záporná zájmena, naučí se tvořit a správně používat zájmenná příslovce

4 Zájmena- zájmena jemand, niemand- zájmenná příslovce

- v rámci větné skladby německého jazyka užívá správně předložky a spojky 5. Spojky , stavba německé věty- souřadicí spojky- podřadicí spojky- slovosled ve větě vedlejší- shoda podmětu a přísudku

- popíše a časově vymezí režim dne,- vypráví o aktivitách všedního dne i víkendu

Tématické okruhy1. Režim dne

- popis pracovního dne

34

67

- víkend- můj ideální víkend

- popíše přípravu cesty, výhody a nevýhody cestování s CK ,- orientuje se ve městě, na nádraží apod.- vyjmenuje druhy dopravních prostředků

2. Cestování, prázdniny, dovolená- nároky na dovolenou- cestování s CK, individuálně – výhody, nevýhody- přípravy na dovolenou- ubytování a stravování

- vyzná se v různých typech masáží, jejich vlivu na lidské tělo- vyzná se v anatomii, svalstvu- vysvětlí vliv sportu na zdraví člověka

3. Masáže. Svaly. Sport- jednotlivé druhy sportu, sportovní aktivity v jednotlivých ročních obdobích- můj vztah ke sportu

- objedná se u lékaře, popíše příznaky onemocnění, průběh léčby- popíše jednotlivé části lidského těla

4. U lékaře , zdraví, nemoci. Lidské tělo- příčiny nemocí, příznaky- rozdělení nemocí- vyšetření u lékaře , stanovení diagnózy- léčba, léky- prevence nemocí

- připraví návštěvníkům program při cestování republikou i velkými městy- pohovoří na téma vzniku republiky

5. Česká republika, Praha, Brno- sousední země, povrch,průmysl, státní uspořádání- pamětihodnosti měst

- dokáže podle mapy charakterizovat země- informuje o svých poznatcích při návštěvách těchto zemí

6. Německy mluvící země- Německo, Rakousko, Švýcarsko

- vysvětlí svou cestu ke vzdělání- pohovoří na téma charakteristika zvoleného studijního oboru,

uplatnění v praxi- popíše budovu školy, její vybavení

7. Studijní obor masér. Cesta ke vzdělání- popis školy- charakteristika oboru

68

Učební osnova předmětu

LATINSKÝ JAZYKStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Cílem předmětu Odborná latinská terminologie je podat žákům obecnější poznatky o systému jazyka, které mohou v rámci všeobecného vzdělávání uplatnit jak v mateřském jazyce, tak při vzdělávání se v cizích jazycích. Předmět vede k rozvíjení klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají lépe si osvojovat poznatky z ostatních vyučovacích předmětů. Ovlivňuje úroveň odborného vyjadřování mladého člověka, rozšiřuje jeho jazykové schopnosti, rozvíjí logické myšlení i vyjadřování, poskytuje základ pro mezinárodní terminologii užívanou v jiných jazycích a přírodovědných předmětech, tím napomáhá snazšímu pochopení významu slov přejatých a gramatické správnosti vytvořených tvarů slov.Základním cílem předmětu je osvojení si základů latinské gramatiky a pochopení souvislostí mezi latinou a českým jazykem a latinou a jiným světovým jazykem, kterému se žák učí.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:

- pochopil jazyk jako systém, zvládl jej jako nezbytný předpoklad pro vzdělávání se v cizích jazycích, využil poznatků i pro společenské a pracovní uplatnění

- využil znalosti latiny pro erudovaný zdravotnický projev ve vzdělávání i v praxi

- rozuměl základním mechanismům latinské gramatiky, která měla zásadní vliv na jiné jazyky včetně českého jazyka

- uměl správně určit neznámé termíny „per analogiam“ a orientoval se v běžných termínech vztahujících se k oboru studia

- latinský jazyk osvojil v současném i v historickém a kulturním kontextu

- prostřednictvím nové slovní zásoby kultivoval mateřský jazyk

Charakteristika učiva:Předmět OLT spojuje dvě oblasti, které se vzájemně doplňují. Složka jazyková společně s komunikační rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků. Obě složky se podílejí na rozvoji sociálních kompetencí, na úrovni vyjadřování i chápání odborného textu.Vzdělávání předmětu směřuje k osvojení latinského terminologického lexika masérů a běžně užívaných lékařských výrazů, zvyšuje tak jistotu žáků při pochopení informací z odborných předmětů.

Pojetí vzdělávání:Při vzdělávání učitel střídá nejrůznější postupy, formy a metody práce tak, aby podnítil aktivitu žáků. Využívá vhodné pomůcky (projekční techniku – přehledy mluvnice v tabulkách, slovníky). Na odborném latinském textu učitel demonstruje zásady správného překladu a pochopení probíraného učiva. Během vzdělávání učitel spolupracuje s vyučujícími dalších předmětů, které s latinou souvisí (dějepis, odborné názvosloví v odborných předmětech - chemie, biologie, somatologie, aj.) Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, překlady, prověrky slovní zásoby a různé typy mluvnických cvičení (při nich učitel zohledňuje dyslektiky). Žáci pracují na řešení úloh individuálně i v týmu, respektují názory druhých, společně hledají správná řešení.

69

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl předmětu Odborná latinská terminologie na rozvoji většiny klíčových kompetencí.

- kompetence k učení – uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotný, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i zkušeností jiných lidí, znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

- kompetence k řešení problémů – porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získat informace k vyřešení problému, navrhnout řešení (popř. varianty řešení), zdůvodnit svá tvrzení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu, spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

- komunikativní kompetence – vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru odborné kvalifikace sportovního a rekondičního maséra (porozumět běžné odborné terminologii v souvislosti s porozuměním pracovním pokynům v ústní i písemné formě)

- personální a sociální kompetence – stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, pracovat v týmu, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých

- občanské kompetence a kulturní povědomí – uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, vytvářet pozitivní vztah k hodnotám národní i světové kultury, pochopit význam společných kořenů evropské civilizace na základě antické kultury, uvědomit si význam latinského jazyka jako základ pro mezinárodní lékařskou terminologii

- kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, kultivovat svůj projev v mateřském jazyce obohacením o odborné výrazy přejaté z mezinárodní latinské terminologie

- matematické kompetence – nacházet vztahy mezi jevy, správně je využít pro řešení úkolů, číst a vytvářet formy grafického znázornění (tabulky, schémata, přehledy)

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), využívat prostředků informačních a komunikačních technologií, uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů, ověřovat si význam pojmů a varianty překladů ve slovnících, odborné literatuře

Žáci budou vedeni k:

70

- prohloubení komunikačních schopností

- kultivaci projevu ústního i písemného

- přesnému vyjadřování a využití lékařské terminologie

- získání návyku logicky uvažovat a dedukovat

- plánování a vědomému řízení vlastního sebevzdělávání

- racionálnímu přístupu při vzdělávání se v rámci cizích jazyků

- uvědomění si společného latinského základu pro terminologii různých vědních oborů

- týmové i individuální práci

- shromažďování a zpracování informací s využitím ITK

- efektivní práci s různými zdroji informací (slovníky, odborné a lingvistické příručky)

Z průřezových témat předmět Odborná latinská terminologie přispívá svou náplní tématům:

- občan v demokratické společnosti (Úvod do studia jazyka latinského, odborné latinské terminologie – historické souvislosti odkazu antické kultury, vzdělání a demokracie s dnešním světem v širším kontextu)

- člověk a životní prostředí (Latinská substantiva a adjektiva – environmentální výchova, postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, zásady zdravého životního stylu, odborné názvosloví přírodovědné)

- člověk a svět práce (Latinská substantiva, verba, numeralia – kultivovanost projevu, verbální komunikace při důležitých jednáních, správné užití odborných pojmů v praxi maséra sportovního a rekondičního)

- informační a komunikační technologie (Latinská substantiva – srovnání latinských substantiv se substantivy v jiných jazycích, týmová práce, tabulky, přehledy, zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií)

V rámci mezipředmětových vztahů předmět Odborná latinská terminologie poskytuje základ pro vzdělávání se v cizích jazycích, pomáhá objasnit význam slov přejatých do českého jazyka, přispívá k integraci poznatků z historie, literární teorie, filozofie, vysvětluje po gramatické stránce správnost tvarů odborných výrazů, pojmů a slovních spojení, které jsou užívány v přírodovědných předmětech (biologie, chemie) a prakticky aplikovány v somatologii.

71

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- vysvětlí původ latiny a uvědomí si historické souvislosti s dnešními

románskými i slovanskými jazyky- vyjmenuje příklady běžného užívání slov latinského původu v českém

jazyce- chápe latinu v historickém i kulturním kontextu- přečte správně latinský text s odborným zaměřením- užívá přesně latinskou lingvistickou terminologii- seznámí se s latinskými slovníky, ve kterých se umí orientovat a

vyhledávat neznámé výrazy

1. Úvod do studia jazyka latinského, odborné latinské terminologie

- původ latiny, vývoj latinské lékařské terminologie a její význam, odborná literatura, slovníky

- hláskosloví (latinská abeceda, výslovnost, kvantita, akcent)- latinská lingvistická terminologie- aktuální využití latiny v lékařské terminologii

3

- rozpozná substantiva I. deklinace i v neznámém odborném textu a ve slovníku

- chápe souvislosti latinských sufixů I. deklinace a českého skloňování podstatných jmen rodu ženského

- rozšíří si slovní zásobu o substantiva I. deklinace- uvědomí si rozdíly mezi pádovými vazbami latinských a českých

předložek- určí latinský původ u některých předpon v běžném lékařském názvosloví

2. Latinská substantiva I. deklinace- přehled latinských deklinací, pravidla zařazování substantiv do deklinací- I. deklinace (skloňování, přehled nejdůležitějších substantiv z terminologie

sportovních a rekondičních masérů)- latinské předložky (důležité předložky s akuzativem a s ablativem)- latinské prefixy důležité v odborné terminologii (např. ab-, ad-, inter-,

super-, infra- aj.)

4

- uplatňuje znalost jazykového systému I. deklinace a I. konjugace v odborných textech: vytváří jednouché věty za použití slovní zásoby z lékařské terminologie svého oboru, které jeho spolužáci překládají – využívá interakčního procesu výuky

- uvede více příkladů z českého, anglického, italského či německého jazyka, ve kterých je přítomno latinské sloveso esse v různé podobě včetně lékařské latiny

- časuje jakákoli slovesa I. konjugace v indikativu prézentu aktiva, pasiva a v imperativu

3. Latinská slovesa (verba) I. konjugace- výklad slovesných kategorií potřebných v lékařské terminologii (indikativ

prezentu, aktivum, pasivum, imperativ)- přehled latinských konjugací- sloveso esse – časování v indikativu prézentu aktiva- tvoření jednoduchých latinských vět (předložka – substantivum - sloveso)- I. konjugace – tvoření, časování a nejdůležitější verba

3

- obohatí slovní zásobu o důležitá substantiva II. deklinace - aplikuje pravidlo o neutrech na příkladech z jazyka českého a jednoho

cizího jazyka- rozpozná výjimky II. deklinace také v českém jazyce, které byly z latiny

4. Latinská substantiva II. deklinace- důležitá substantiva, která patří do této deklinace, skloňování- výjimky II. deklinace- pravidlo o neutrech

2

72

převzaty- vyjmenuje latinská substantiva a adjektiva I. a II. deklinace, která jsou

součástí odborné lékařské terminologie- uvědomí si souvislost latinského pravidla o neutrech a českého

skloňování rodu středního

- překlad odborného textu z češtiny do latiny a z latiny do češtiny

- uvede rozdíl v používání adjektiv v latině a v českém jazyce- rozšíří si slovní zásobu o latinská adjektiva potřebná v oboru studia

(přitom aktivně využívá slovník)- uvědomí si rozdílnost ve skloňování latinských adjektiv a substantiv- překládá i tvoří latinské věty s použitím latinských adjektiv a substantiv I.

a II. deklinace

5. Latinská adjektiva I. a II. deklinace- latinská adjektiva I. a II. deklinace- pravidla o zařazení latinských adjektiv ve větě- používání latinských adjektiv ve spojení se substantivem a předložkou

2

- aktivně používá přibližně 250 latinských slov produktivně i receptivně se správnou výslovností i správným akcentem

- slovní zásobu používá v logicky přesném významu a pozná ji také v české terminologii

- orientuje se ve složitějším latinském odborném textu- zařadí latinské verbální tvary do jednotlivých mluvnických kategorií- aktivně používá zejména 3. osoby singuláru a plurálu indikativu prézentu

aktiva i pasiva

6. Latinská slovesa II., III., IV. konjugace- nejdůležitější verba a jejich časování- opakování a utvrzení dosažených znalostí o latinských verbech- překlady odborného textu

4

- osvojí si požadovanou slovní zásobu k IV. a V. deklinaci- aktivně skloňuje substantiva všech deklinací kromě III. deklinace ve

spojení s adjektivy- překládá odborná lékařská spojení - orientuje se v základech jednoduché diagnózy

7. Latinská IV. a V. deklinace- důležitá substantiva, která patří do těchto deklinací a jsou součástí běžného

vyjadřování v praxi sportovního a rekondičního maséra- skloňování, výjimky- procvičování deklinací při překladu odborného textu z latiny do českého

jazyka

2

- používá správně různoslabičná i stejnoslabičná substantiva III.deklinace ve spojení s adjektivy I. a II. deklinace

- zná běžná substantivní a adjektivní spojení - analyzuje rozdíly ve skloňování na základě poznatků o substantivech- uplatňuje znalost mluvnického systému k orientaci v odborném textu- rozpozná vliv řeckého skloňování na latinské skloňování- rozlišuje slova latinského a řeckého původu- rozšíří si slovní zásobu o důležité výrazy III. deklinace

8. Substantiva III. deklinace- rozdělení substantiv III. deklinace - nejdůležitější substantiva, jejich skloňování- odchylky ve skloňování u jednotlivých substantivních skupin III. deklinace- shrnutí poznatků o skloňování latinských deklinací- příklady řeckého skloňování

5

- ovládá přibližně 500 slov latinských i řeckého původu- analyzuje rozdíly ve skloňování substantiv a adjektiv III. deklinace - (různé skupiny substantiv III. deklinace ve spojení s adjektivy III.

deklinace v pozitivu, komparativu a superlativu)

9. Adjektiva III. deklinace- rozdělení (jednovýchodná, dvojvýchodná, trojvýchodná)- skloňování- participium prézentu- stupňování latinských adjektiv všech deklinací

5

73

- uplatňuje znalost komparace také v češtině a receptivně užívá zejména výrazy nepravidelně skloňovaných adjektiv (např. optimální, minimální apod.)

- pozná v odborném textu stupeň adjektiva a správně jej přeloží různými způsoby do češtiny

- vytváří adjektiva odvozená od substantiv latinské lékařské terminologie a participium prézentu do odborných sloves ve spolupráci se spolužáky, kteří provádějí zpětnou kontrolu ve slovnících odborné lékařské terminologie

- nepravidelné stupňování

- využívá latinská adverbia k obohacení vlastních překladů z češtiny do latiny

- vytváří produktivně latinská adverbia od adjektiv často používaných- uvede několik příkladů, kdy jsou patrna latinská adverbia v češtině a

v jednom cizím jazyce, kterému se žák učí- receptivně používá číslovky 1-20, 100, 1000 a řadové číslovky 1-10- uvede rozdíly či případné shody mezi latinskými číslovkami a číslovkami

v češtině a v jednom cizím jazyce, který žák ovládá (např. duo – dva, tres – tři – three apod.)

- ovládá slovní zásobu vycházející z odborných předmětů (např. somatologie, anatomie, biologie, chemie apod.)

- uvědomí si latinský původ lékařské terminologie s důrazem na výrazy svého oboru

10. Adverbia, numeralia- tvoření adverbií z adjektiv - nepravidelné tvoření adverbií- důležitá adverbia používaná v lékařské praxi- teoretický výklad stupňování adverbií- numeralia: základní rozdělení, funkce číslovek ve zdravotnictví- opakování probrané mluvnice

3

74

Učební osnova předmětu

OBČANSKÁ NAUKAStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Předmět seznamuje žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a s psychologickými, etickými a právními souvislostmi mezilidských vztahů s cílem připravit jej na aktivní život v demokratické společnosti. Žák má být veden k tomu, aby:

- dokázal získané znalosti a dovednosti využít v praktickém životě

- jednal odpovědně a uvážlivě nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu celé společnosti

- dokázal kriticky myslet a rozlišovat různé názory tak, aby se mohl co nejlépe orientovat v současném světě

- uměl formulovat, zdůvodnit a obhájit své názory, svůj záměr i svoji práci

- orientoval se v hlavních událostech minulosti, uvědomoval si příslušnost k vlastnímu národu i k širšímu společenství Evropské unie

- posiloval své etické vědomí, přirozenou úctu k osobnosti druhých, schopnost empatie, vlastní hodnotový systém

- osvojil si základní terminologii jednotlivých společenskovědních oborů

- porozuměl důležitým pojmům, se kterými se běžně setkává v diskusích nad problémy současné společnosti, zejména ve sdělovacích prostředcích

Charakteristika učiva:Předmět občanská nauka v pěti okruzích zahrnuje učivo spadající do několika společenskovědních disciplín, využívá také vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích předmětech, jako jsou např. dějepis, (historické souvislosti), český jazyk a literatura (verbální a neverbální komunikace), ekonomika (základní pojmy, zákonitosti a souvislosti), anglický jazyk (mezinárodně používané výrazy).Kapitola Soudobý svět je věnována rozčlenění soudobého světa na jednotlivé sféry, problémům a konfliktům soudobého světa (včetně problémů globálních), integračním tendencím, globalizaci, postavení České republiky ve světě a jejímu zapojení do nejvýznamnějších mezinárodních struktur.V kapitole Člověk v lidském společenství směřuje vzdělávání k tomu, aby byl žák vybaven základními dovednostmi a sociálními návyky pro styk s lidmi, uvědomil si význam vzdělání pro život, byl poučen o důležitosti volby životního partnera a směřován k uvažování o otázkách životní spokojenosti a štěstí, získal základní poznatky o úloze náboženství, o majetku a finančním zabezpečení rodiny, multikulturním soužití a genderových problémech. Obsažena je rovněž problematika sociálně patologických jevů. Kapitola Člověk jako občan seznamuje žáka s tematikou státu, významem českých státních svátků a symbolů, ale také s fungováním demokratického politického systému České republiky a možnostmi participace občanů na něm. Žák si má rovněž uvědomit význam ochrany lidských práv a poznat nejdůležitější právní předpisy i organizace na jejich ochranu. Okruh zahrnuje i téma masové komunikace jako neodmyslitelné složky současné společnosti.Podstatou kapitoly Člověk a právo je vysvětlení základní terminologie, seznámení s principy občanského, rodinného, trestního a pracovního práva, právnickými profesemi a soustavou soudů v ČR.

75

Kapitola Člověk a svět (praktická filozofie) je věnována tomu, aby žák ovládal vybraný pojmový filozofický a etický aparát, dovedl filozoficky a eticky přemýšlet o jevech, s nimiž se v životě setkává, byl schopen diskutovat o filozofických a etických otázkách. Žák získá kritické stanovisko ke světu a uvědomí si, že je za své názory odpovědný ostatním lidem.Některé kapitoly nejsou probírány v blocích, ale rozloženy do více ročníků v závislosti na propojení učiva s jinými kapitolami či na rozvoji intelektových dovedností žáka. Zčásti je redukováno učivo z oblasti ekonomické, protože na občanskou nauku navazuje ve 3. a 4. ročníku předmět ekonomika. Navíc je zařazeno v 1. ročníku téma Ochrana člověka za mimořádných událostí, které by mělo být při vhodných příležitostech opakováno ve všech ročnících vzdělávání, a ve 4. ročníku téma Sociální komunikace, jehož úkolem je naučit žáka komunikovat s klienty či zaměstnavateli. Z celkového počtu hodin 128 za celé vzdělávání jsou věnovány 2 hodiny předmětu psychologie a komunikace a to ve 4. ročníku v učivu sociální komunikace.

Pojetí vzdělávání:Předmět občanská nauka má z velké části výchovný charakter, rozvíjí nejen intelekt žáka, ale také jeho city a charakterové vlastnosti. Učivo je rozloženo do čtyř ročníků a vyučuje se po celou dobu vzdělávání. Organizace vyučování je dána obecným charakterem učiva, které v sobě obsahuje jak teoretické informace, tak i praktické dovednosti. Žák je veden k tomu, aby poznatky získané v předmětu byl schopen aplikovat v ostatních předmětech a především ve svém vlastním životě.Při vzdělávání je uplatňována jednak metoda výkladu, jednak další metody, jako jsou projektová vzdělávání a práce ve skupinách. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, zejména v podobě diskuse či referátů a zpráv. Nedílnou součástí vzdělávání je práce se zdroji informací (internet, denní tisk, média). Ve vhodných případech je využívána audiovizuální technika (video, DVD, dataprojektor). Na vzdělávání mohou navazovat tematické exkurze či výukové programy.

Hodnocení výsledků:Výsledky vzdělávání se ověřují průběžně, hodnotí se komplexní dovednosti žáků. Nejčastěji používanou formou ověřování znalostí je písemné zkoušení, hodnoceny jsou také přednes referátů, prezentace individuálních i skupinových prací, orientace v aktuálních společenských a politických událostech.Hodnocení vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Hodnocení žáka učitelem je doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Se žáky se specifickými vývojovými poruchami učení se pracuje individuálně a při hodnocení jsou jejich poruchy zohledňovány.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:

Předmět občanská nauka rozvíjí:

- sociální a personální kompetence – schopnost kolektivní spolupráce, sebereflexe, udržování zdravých mezilidských vztahů

- celkovou funkční gramotnost – aplikace zejména poznatků z oblasti sociologie, politologie, práva a etiky v běžném životě

- mediální gramotnost - schopnost kriticky posoudit funkci a vliv médií na život společnosti i jedince, orientace v mediální nabídce, etické hodnocení médií

- kritické myšlení a schopnost řešit problémy – schopnost rozeznat problém, zhodnotit různé způsoby jeho řešení, pozitivní i negativní stránky těchto řešení, zvolit nejvhodnější způsob řešení problému, ověřit jeho správnost s využitím nabytých vědomostí a zkušeností

- komunikační dovednosti včetně dovednosti diskutovat a argumentovat – aktivní účast v diskusi, formulování podstatných myšlenek, vyjadřování se přiměřeně účelu jednání, znalost neverbální a asertivní komunikace, vhodné komunikace s potenciálními zaměstnavatelem i klientem, užití spisovného jazyka

76

- kompetence k učení – znalost vhodných způsobů učení, motivace k celoživotnímu vzdělávání a tím i k uplatnění se na trhu práce

- občanské kompetence – jednání v souladu s morálními, právními a společenskými zásadami a předpisy, znalost politického a společenského dění, tradic a hodnot národa, odpovědnost za život vlastní i životy ostatních

- kompetence k pracovnímu uplatnění – orientace na trhu práce, schopnost komunikace s potenciálním zaměstnavatelem, znalost pracovněprávních předpisů a vztahů

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií – získávání informací z otevřených zdrojů, jejich kritické zhodnocení

- kompetence pracovat s informacemi – schopnost vyhledat informace v tradičních i moderních zdrojích, posoudit vhodnost jejich využití a věrohodnost jejich informací, schopnost tyto informace zpracovat

Žáci budou vedeni k:

- práci s odborným textem

- objektivnímu posouzení informací

- souvislému kultivovanému vyjadřování

- dovednosti argumentovat a naslouchat názorům druhých

- týmové práci při řešení zadaných úkolů a projektů

Realizována jsou průřezová témata Člověk a životní prostředí (globální problémy, trvale udržitelný rozvoj), Člověk a svět práce (vzdělávání a pracovní zařazení jako významný činitel společenského postavení člověka), Občan v demokratické společnosti (okruhy věnované politologii, sociologii a právu, etické problémy, posuzování materiálních a duchovních hodnot, orientace v masových médiích) a Informační a komunikační technologie (získávání informací z otevřených zdrojů pro individuální a skupinové práce, referáty a přehledy aktuálních událostí).

77

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání

1. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- charakterizuje jednotlivé společenské vědy, objasní jejich podstatu 1. Úvod do studia, charakteristika společenských věd 1

- charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení

- vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění, uvede příklady památek hmotné a duchovní kultury

- aplikuje v praxi pravidla slušného chování - dokáže se efektivně učit a zorganizovat svůj čas přípravy na výuku a

aktivity ve volném čase- chápe význam vzdělání ve vztahu k budoucímu povolání- orientuje se ve vzdělávací soustavě České republiky a v možnostech

celoživotního vzdělávání- objasní pojem a prostředky socializace- charakterizuje různé sociální skupiny, vysvětlí specifické znaky mládeže

jako sociální skupiny- vysvětlí význam rodiny a dalších sociálních útvarů pro člověka- popíše nejčastější sociálně patologické jevy, objasní jejich důsledky pro

jedince i společnost- snaží se najít účinné způsoby prevence sociálně patologických jevů- uvědomuje si důležitost zodpovědné volby partnera- popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích- rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho

sestaví rozpočet domácnosti- popíše, kam se může obrátit v složité sociální situaci- debatuje o pozitivech a problémech multikulturního soužití, objasní

příčiny migrace lidí- posoudí, kdy je v praktickém životě porušována rovnost pohlaví

2. Člověk v lidském společenství- společnost tradiční a moderní- hmotná a duchovní kultura- společenská kultura – principy a normy kulturního chování, společenská

výchova- učení a volný čas, celoživotní vzdělávání- sociální struktura společnosti, socializace, sociální pozice a role- sociální skupiny, společenské vrstvy, elity a jejich úloha- důležité sociální útvary (rodina, komunita, vrstevnická skupina,dav)- sociálně patologické jevy- vztahy mezi pohlavími, volba životního partnera- sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti- majetek a jeho nabývání- finanční záležitosti jedince a rodiny (rozpočet domácnosti, zodpovědné

hospodaření)- sociální zajištění občanů- rasa, etnikum, národ, národnost- migrace, migranti, azylanti, exil, exulanti- kultura národností na našem území- postavení mužů a žen, genderové problémy

30

- aplikuje zásady chování v situacích ohrožení a využít znalostí této problematiky z jiných předmětů

3. Ochrana člověka za mimořádných událostí 2

78

2. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- vysvětlí, co znamená být občanem České republiky a jaká z toho

vyplývají práva a povinnosti- charakterizuje příčiny vzniku státu a jeho základní znaky- objasní vnitřní a vnější funkce státu- popíše typické formy moderních států a jejich znaky- charakterizuje politický systém České republiky a jeho základní složky- orientuje se v Ústavě České republiky- popíše strukturu Parlamentu České republiky a jeho úlohu v politickém

systému- popíše proces přijímání zákonů v České republice- objasní fungování a složky výkonné moci v České republice- uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy, charakterizuje její

hlavní orgány- charakterizuje moderní demokracii, její základní hodnoty a principy,

uvede znaky demokratického státu- orientuje se v historii ochrany lidských práv, charakterizuje základní

lidská práva - uvědomuje si význam základních dokumentů o lidských právech,

význam ochrany těchto práv i organizací a institucí, které se jí zabývají - objasní na základě konkrétních případů porušování lidských práv- vysvětlí pojem politika, její úlohu ve společnosti a prostředky jejího

působení na společnost- objasní principy fungování politických stran, charakterizuje jejich typy- popíše podstatu základních politických ideologií- objasní podstatu politického radikalismu, extremismu a terorismu- uvede příklady nejznámějších extremistických skupin v České republice- zdůvodní, proč by lidé neměli používat extremistickou symboliku a jinak

propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí- chápe význam svobodných voleb, dokáže popsat jednotlivé volební

systémy- popíše funkci masových médií, jejich úlohu v životě společnosti- orientuje se v mediální nabídce a kriticky přistupuje k masovým médiím- objasní, co se rozumí občanskou společností, posoudí vlastnosti, které

by měl mít občan demokratického státu

1. Člověk jako občan- občan a občanství- práva a povinnosti občanů České republiky- vznik a podstata státu a práva, funkce státu- formy moderních států- politický systém České republiky- Ústava České republiky- zákonodárná moc- proces přijímání zákonů v České republice- výkonná moc- struktura veřejné správy- obecní a krajská samospráva- pojem demokracie, hodnoty a principy demokracie- znaky demokratického státu- formy demokracie- lidská práva - Listina základních práv a svobod- práva dětí – Úmluva o právech dítěte- práva pacientů- ochrana lidských práv- úloha politiky ve společnosti, prostředky politického působení- politické strany- politické ideologie- politický radikalismus, extremismus a terorismus- česká extremistická scéna a její symbolika- volby, volební systémy- funkce médií, svobodný přístup k informacím- využívání médií jako zdroje informací, kvalitní zábavy a naplnění volného

času- funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl- novinářská etika a odpovědnost- občanská participace, občanská společnost- občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití

33

79

3. ročník: 1 hodina týdně, celkem 31 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- objasní pojem právo, jeho význam pro společnost- charakterizuje právní stát a jeho znaky- uvede příklady právní ochrany a právních vztahů- popíše druhy právní způsobilosti, vysvětlí, kdy je člověk způsobilý

k právním úkonům a k trestní odpovědnosti- vymezí činnost jednotlivých právních orgánů a povolání, popíše

soustavu soudů v České republice- orientuje se v základních principech občanského práva a občanského

soudního řízení- vysvětlí, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, dokáže hájit své

spotřebitelské zájmy- popíše práva a povinnosti mezi manželi, mezi rodiči a dětmi, orientuje se

v problematice náhradní péče o dítě- vymezí hranice trestní odpovědnosti i beztrestné případy či osoby- na konkrétních příkladech rozliší přestupek a trestný čin- orientuje se v trestech udělovaných v České republice, chápe význam

trestu- diskutuje o trestní činnosti mladistvých a o jejich odpovědnosti- popíše náležitosti pracovní smlouvy, způsoby vzniku i zániku pracovního

poměru, práva a povinnosti v pracovních vztazích- objasní postup v případě nezaměstnanosti

1. Člověk a právo- právo a spravedlnost, právní stát- právní řád, právní vztahy- právní způsobilost- právní ochrana občanů (státní zastupitelství, právnické profese)- soustava soudů v České republice, správní řízení- občanské právo: vlastnické, závazkové a dědické právo, smlouvy,

odpovědnost za škodu, práva spotřebitele, občanské soudní řízení- rodinné právo: manželství, práva a povinnosti účastníků rodinně právních

vztahů, náhradní péče o dítě- trestní právo: trestní odpovědnost, druhy trestných činů, tresty a ochranná

opatření, orgány činné v trestním řízení, specifika trestní činnosti a trestání mladistvých, kriminalita páchaná na dětech a mladistvých

- pracovní právo: pracovní poměr, práva a povinnosti účastníků pracovněprávních vztahů, nezaměstnanost

22

- popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry, uvědomuje si nerovnováhu soudobého světa

- vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách

- objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě- charakterizuje soudobé cíle Evropské unie, OSN a NATO, zapojení

České republiky do těchto organizací- uvede příklady globalizace a své názory na její důsledky- charakterizuje globální problémy světa, diskutuje o možnostech jejich

řešení

2. Soudobý svět- rozmanitost soudobého světa: civilizační sféry a kultury, velmoci, vyspělé

státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty v soudobém světě- Evropa a evropská integrace- Evropská unie, OSN, NATO- zapojení České republiky do mezinárodních struktur- globalizace- globální problémy - bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě

9

80

4. ročník: 1 hodina týdně, celkem 31 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- charakterizuje pojem komunikace, objasní součásti a průběh procesu

komunikace- vysvětlí rozdíl mezi komunikací verbální a neverbální, rozpozná základní

druhy neverbální komunikace a jejich význam - osvojí si základní pravidla osobní prezentace ve styku s potenciálním

zaměstnavatelem- aplikuje v praxi jednotlivé techniky asertivního chování

1. Sociální komunikace- pojem komunikace, komunikační proces- komunikace verbální a neverbální- komunikace s potenciálním zaměstnavatelem- asertivita

9

- vysvětlí význam mytologie v předfilozofickém období- objasní, jaké otázky řeší filozofie- používá vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva- charakterizuje proměny filozofického myšlení během dějinného vývoje- uvede nejvýznamnější představitele české filozofie- objasní, jaké otázky řeší etika a jaká je podstata jejích základních pojmů- debatuje o praktických filozofických a etických otázkách- vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným

lidem - debatuje o problémech profesní etiky (např. etika novináře,

zdravotnického pracovníka)

2. Člověk a svět (praktická filozofie)- lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus- vznik filozofie a její význam v životě člověka a smysl pro řešení životních

situací- základní filozofické disciplíny, problémy a pojmy- indická a čínská filozofie- antická filozofie- středověká filozofie- filozofie období renesance- novověká filozofie (empirismus, racionalismus, osvícenství)- filozofie 19. století (německá klasická filozofie, marxismus)- filozofie 20. století (existencionalismus, pragmatismus, fenomenologie aj.)- česká filozofie- etika a její předmět, význam etiky v životě člověka- základní pojmy etiky (morálka, mravní hodnoty a normy, mravní

rozhodování a odpovědnost aj.)- životní postoje a hodnotová orientace, hledání smyslu života- člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro

a pomoc jiným- profesní etika

18

- objasní postavení církví a věřících v České republice- charakterizuje hlavní světová náboženství a náboženská hnutí- posoudí nebezpečí některých náboženských sekt a náboženského

fundamentalismu

3. Člověk v lidském společenství- víra a ateismus- náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty- náboženský fundamentalismus

4

81

Učební osnova předmětu

DĚJEPISStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl: Úkolem vzdělávání dějepisu je vytvářet a kultivovat historické vědomí a spolu s dalšími obory přispívat k celkovému začleňování žáků do společnosti.Podstata dějepisného vzdělávání spočívá v pochopení vztahů, vazeb, souvislostí a procesů, které svým jednáním lidé vyvolávají a které je svými důsledky zpětně ovlivňují, jsou opakovatelné a vedou tak (při správném pochopení) k hlubšímu poznání minulosti i k porozumění současnosti. Cílem výuky dějepisu je, aby si žáci osvojili základní vybraná fakta, k nimž poté mohou zaujímat svá stanoviska, ovšem pouze na základě práce s informacemi (výklad, prameny, historické dokumenty).Tyto cíle korespondují s požadavkem, aby žáci prokázali schopnost porozumět i pojmům, s nimiž se běžně setkávají (např. v médiích).

Charakteristika učiva:Dějepis integruje znalosti z různých vyučovacích předmětů. Obsahuje základní poznatky např. z dějin vědy, techniky, umění či politologie, důležitou roli při vzdělávání dějepisu hraje i zeměpis a orientace na mapě. Dějepisné učivo tvoří systémový výběr, přičemž národní dějiny jsou prezentovány v souvislostech evropských a světových dějin, a to v rámci tematických celků na sebe chronologicky navazujících.

Pojetí výuky:Rozpracování učiva do celků, volba forem a metod jsou provedeny se zřetelem na cíle stanovené školním vzdělávacím programem, zvláště pak na požadavek rozvíjet metakognitivní znalosti žáků. Důraz je kladen na dějiny 19. a 20. století. V tomto období se totiž formovala společnost, z níž vyplynuly otázky úzce související s dnešním stavem politiky a celé společnosti. Žáci proto mohou získat solidní základ pro přípravu k volitelnému maturitnímu předmětu ve společné části maturity – občanský základ. Při realizaci vzdělávání dějepisu budou uplatňovány různorodé metody a formy činností s ohledem na vymezené cíle, např. klasický výklad, vstřícné učení, samostatná práce žáků s textem (verbálním, ikonickým), práce s atlasem, s internetem, zisk informací z kombinovaného materiálu, shromažďování a třídění informací, referáty, diskuse o problematice, skupinová práce, práce na projektu.

Hodnocení výsledků:Hodnocení vychází z klasifikačního řádu a zahrnuje individuální přístup. Důraz bude kladen na ústní zkoušení, při němž žák dokáže základní orientaci historickou i zeměpisnou, zvládne práci s časovou přímkou, prezentuje svůj názor při hodnocení některých historických událostí. Známkou s ústním vysvětlením je hodnocena především schopnost použít naučená fakta, vysvětlit pojmy, práce s mapou, s textem, písemné testové úkoly a podíl na práci týmu.

82

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:

Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí.Předmět dějepis rozvíjí:

- sociální a personální kompetence – schopnost kolektivní spolupráce, sebereflexe, udržování zdravých mezilidských vztahů

- celkovou funkční gramotnost – aplikace poznatků a historické zkušenosti v běžném životě

- mediální gramotnost – schopnost kriticky posoudit funkci a vliv médií na život společnosti i jedince (i v historických souvislostech), orientace v mediální nabídce, etické hodnocení médií

- kritické myšlení a schopnost řešit problémy – schopnost rozeznat problém, zhodnotit různé možnosti jeho řešení, kladné i záporné stránky těchto řešení, ověřit jejich správnost na základě nabytých vědomostí a zkušeností, návyk logicky uvažovat a dedukovat

- komunikační dovednosti včetně dovednosti diskutovat a argumentovat – aktivní účast v diskusi, formulování podstatných myšlenek, vyjadřování adekvátní účelu jednání, znalost a využití neverbální a asertivní komunikace, kultivované vystupování a vyjadřování v souladu se spisovností

- kompetence k učení – znalost vhodných způsobů učení, motivace k celoživotnímu zájmu o společenské a politické dění kolem sebe, k celoživotnímu vzdělávání

- občanské kompetence – jednání v souladu s morálními a společenskými zásadami, znalost politického a společenského dění, znalost a ochrana národních tradic a kulturních hodnot, kulturních památek, odpovědnost za život vlastní i životy ostatních

- kompetence k pracovnímu uplatnění – orientace na trhu práce, schopnost komunikace s potenciálním zaměstnavatelem

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií – získávání informací z otevřených zdrojů, jejich kritické hodnocení, porovnání a výběr

- kompetence pracovat s informacemi – schopnost vyhledat informace v tradičních i moderních zdrojích, posoudit a porovnat jejich věrohodnost a možnost využití, schopnost tyto informace zpracovat

Žáci budou vedeni k:

- práci s odborným textem

- práci s dobovým materiálem

- souvislému kultivovanému vyjadřování

- dovednosti argumentovat a naslouchat názorům druhých

- týmové práci při řešení zadaných úkolů a projektů

- schopnosti získané znalosti a dovednosti využít v praktickém životě

- odpovědnému a uvážlivému jednání nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu celé společnosti

- uvědomělé ochraně hodnot kulturních, historických i hodnot neživé přírody

- kritickému myšlení a schopnosti rozlišovat různé názory tak, aby se mohli co nejlépe orientovat v současném světě

- dovednosti formulovat, zdůvodnit a obhájit své názory, svůj záměr i svoji práci

- schopnosti orientace v hlavních událostech minulosti, k uvědomění si příslušnosti k vlastnímu národu i k širšímu společenství Evropské unie

83

- posilování svého etického vědomí, přirozené úcty k osobnosti druhých, schopnosti empatie, vlastního hodnotového systému

- osvojení si základní historické terminologie

- využití mezipředmětových vztahů (především literární výchova, občanská nauka, zeměpis, popř. fyzika, biologie atd.)

Dějepis napomáhá svou náplní realizovat požadavky průřezových témat:

Občan v demokratické společnosti – dějepis učí porovnávat různé typy vlády (např.východní despocie, aténská demokracie, římská republika, absolutistická a konstituční monarchie, republika – vše 1. ročník; totalitní režim x demokracie – 2. ročník), uvědomovat si jejich základní principy a oceňovat demokracii (i s ohledem na její rizika) jako nejpokrokovější formu uspořádání společnosti.

Člověk a životní prostředí – dějepis učí žáky rozumět měnícímu se vztahu člověka a přírody během historického vývoje, vážit si přírodních hodnot a cílevědomě je chránit. Proto budou do výuky zařazovány prvky ekohistorie.

Člověk a svět práce – dějepis spolu s dalšími společenskovědními předměty učí žáky kultivovaně a plynule se vyjadřovat, kriticky posuzovat historické události a vyvozovat z nich důsledky, sledovat současné společenské dění, získané informace aplikovat v běžném životě a získaným rozhledem tak zvyšovat svoji cenu na trhu práce.

Informační a komunikační technologie – dějepis přispívá k tomuto tématu potřebou získávat podrobnější informace o jednotlivých historických osobnostech, událostech, objektech, o regionálních dějinách a učí žáky tyto informace vyhledávat, kriticky posuzovat, porovnávat a zpracovávat.

Pozornost bude věnována vytváření gramotností:

- čtenářské (zařazeno průběžně ve všech realizovaných tematických celcích)

- environmentální (2. ročník témata Středověk a Novověk – rozvoj vědy a techniky, 2. ročník témata Svět v období 1. světové války a mezi válkami, 2. světová válka a Globalizace)

- mediální (průběžně)

- informační a počítačové (průběžně v rámci zpracování zadaných referátů)

84

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- objasní smysl poznávání minulosti a její interpretace- chápe rozdíl mezi obecnými a národními dějinami- chápe variabilitu výkladu minulosti

1. Úvod do studia dějepisu- význam a zdroje poznání minulosti, prameny a literatura, obecné a národní

dějiny- variabilita výkladu minulosti- ochrana a využívání kulturních hodnot (průběžně)- kultura bydlení a oblékání (průběžně)

2

- uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací- chápe návaznost evropské civilizace na antickou, význam antiky pro

další - vývoj společnosti, chápe a dokáže objasnit pojmy jako athénská - demokracie, římská republika, římské císařství- osvětlí vztah mezi judaismem a křesťanstvím, uvede základní rysy obou - náboženství

2. Starověk - starověké civilizace a jejich dědictví- starověké Řecko a Řím - antická hmotná a duchovní kultura (historický

vývoj, stát a jeho formy) - judaismus a křesťanství

14

- obecně vymezí a charakterizuje období středověku- popíše vznik a počáteční vývoj křesťanství, vznik barbarských států

v souvislosti s šířením křesťanství- popíše počátky a rozvoj české státnosti- dokáže chronologicky i zeměpisně zařadit říši byzantskou, franskou a

Svatou říši římskou- časově zařadí vznik prvních států v Evropě - vysvětlí pojem boj o investituru - objasní význam středověké kolonizace a vzniku měst - je specifikuje základní rysy románské a gotické kultury a na - ukázkách doloží, charakterizuje ideály rytířství- popíše problematiku husitství a zaujmout k ní vlastní názor

3. Středověk- základy středověké společnosti (odkaz antiky, přínos křesťanství)- raně středověká Evropa (Byzanc, Franská říše, Svatá říše římská, Arabové)- vznik nových národních států (český stát, Uhry, Polsko)- papežství a císařství- románská kultura- anglo – francouzský konflikt- český stát za posledních Přemyslovců- český stát za vlády Lucemburků- gotická kultura- města, kolonizace- český stát a husitství

20

- objasní nerovnoměrnost vývoje v Evropě i různost politických systémů, vyloží příslušné pojmy

- popíše habsburskou celoevropskou politiku popíše změny ve vědě, filosofii, hospodářství a společnosti na počátku novověku, vysvětlí pojem reformace a protireformace

4. Raný novověk (16. – 18. stol)- humanismus a renesance- objevné plavby a jejich důsledky, koloniální expanze- český stát v době poděbradské a jagellonské- středoevropské habsburské soustátí

22

85

- charakterizuje umění renesance a baroka- osvětlí rozdíl mezi renesancí a barokem- vysvětlí problematiku nástupu Habsburků na český trůn- zběžně popíše průběh českého stavovského povstání a třicetileté války- objasní rysy osvícenství a osvícenského absolutismu- vysvětlí přínos osvícenských reforem

- reformace a protireformace- české země za vlády Habsburků, český stavovský odboj- třicetiletá válka - absolutismus a parlamentarismus- baroko, rekatolizace- 17. stol. – „velké“ století, osvícenství- osvícenský absolutismus, tereziánské a josefínské reformy

- chápe proces revoluce a její přínos pro vývoj společnosti - na příkladech doloží vznik občanské společnosti- vysvětlí dopad napoleonských válek na Evropu- objasní proces formování novodobého českého národa- charakterizuje základní znaky klasicismu a rozezná jej od ostatních

uměleckých stylů- popíše česko-německé vztahy- zběžně charakterizuje cíle revoluce 1848/49

5. Novověk (19. – poč. 20. stol.) Vznik a rozvoj novodobé občanské spol.

- vznik USA- francouzská revoluce- napoleonská Francie a Evropa- klasicismus - české národní obrození- revoluční rok 1848/49 v Evropě a u nás

8

2. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- vysvětlí dopad vzniku Rakouska – Uherska na českou politiku- objasní význam vzniku národních států v Německu a Itálii- vysvětlí proces modernizace společnosti a jeho negativní dopady- doloží industrializaci na příkladech novinek studovaného oboru- popíše proměny každodenního života a umění 19. století

1. Novověk (19. – poč. 20. stol.)- rakousko-uherský dualismus a jeho důsledky- liberalismus, nacionalismus, socialismus, postavení minorit- vznik Německa a Itálie- průmyslová a technická revoluce- urbanizace, demografie, společnost- věda a kultura přelomu 19. a 20. stol.

6

- vysvětlí dělení světa v souvislosti s koloniální expanzí mocností a jejich rozpory

- objasní vztah mezi stupněm rozvoje vědy a techniky a ničivou silou války

- posoudí první čs. odboj v souvislosti se vznikem republiky- odliší státy demokratické a státy s totalitními a autoritativními režimy- popíše projevy hospodářské krize a posoudí její dopady- vysvětlí složitost mezinárodních vztahů před 2. světovou válkou

v souvislosti s nátlakem na ČSR a podpisem Mnichovské dohody- zběžně se orientuje v problematice vývoje Ruska a SSSR

2. Svět v období 1. světové války a mezi válkami- vztahy mezi velmocemi, boj o rozdělení světa- první světová válka, válčící strany, boje- Češi za války, první odboj- převrat v Rusku, komunismus- bilance světové války- poválečné uspořádání světa a Evropy- vznik a vývoj ČSR ve 20. a 30. letech- vývoj v sovětském Rusku a v SSSR- fašismus, nacismus

9

86

- zběžně se orientuje v umění a kultuře meziválečného období - světová hospodářská krize- zhoršování mezinárodních vztahů ve 30. letech- kultura a umění v meziválečném období

- zná válčící strany ve druhé světové válce, orientuje se ve vývoji války- prokáže základní zeměpisnou orientaci- vysvětlí pojmy jako diaspora, pogrom, ghetto, konečné řešení- kriticky posoudí důsledky války a poválečného uspořádání- prokáže znalost problematiky 2. světové války

3. Druhá světová válka- válčící strany, cíle, průběh- život v protektorátu, druhý čs. odboj- válečné zločiny, holocaust- ukončení války, porážka mocností Osy- bilance války a její důsledky

7

- popíše projevy a důsledky studené války a vzniku komunistického bloku

- dokáže uvést státy světové socialistické soustavy- osvětlí snahy reformních komunistů a celé společnosti v době

Pražského jara- vysvětlí hlavní principy tzv. normalizace v ČSSR- objasní pojmy třetí svět a dekolonizace

4. Poválečné uspořádání Evropy a světa- studená válka, komunistický blok- poválečné Československo a jeho vývoj, komunistický režim- reformní snahy, normalizace v ČSSR- třetí svět a dekolonizace- rozpad sovětského bloku – konec bipolarity Východ – Západ

9

- posoudí argumenty pro a proti evropské integraci- demonstruje na příkladech rozvoj technologií ( znalosti oboru)- uvede příklady negativních dopadů na přírodu, pokusy o řešení

palčivých současných problémů

5. Globální svět- problémy ( např.přelidnění, urbanizace, devastace životního prostředí,

terorismus,- fundamentalismus)- úspěchy ( např.věda, technika, diskreditace komunismu, vysoká životní úroveň

ve vyspělých státech, vzdělání)- proces globalizace

2

87

Učební osnova předmětu

MATEMATIKAStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Cílem předmětu je zprostředkovat žákům potřebný objem matematických poznatků, seznámit je s matematickou terminologií a symbolikou, se základními postupy při řešení matematických úloh, rozvíjet jejich exaktní myšlení, geometrickou představivost, schopnost analyzovat text úloh a hledat cestu k řešení. Naučit žáky získané poznatky, vědomosti a dovednosti aplikovat v rámci jiných učebních předmětů.

Charakteristika učiva:Obsah předmětu je rozčleněn do sedmi kapitol, v jejichž rámci se žáci učí efektivně provádět početní operace, upravovat matematické výrazy, řešit různé typy rovnic, nerovnic a jejich soustav, sestrojovat grafy funkcí a vyvozovat jejich vlastnosti, řešit početně i konstrukčně geometrické úlohy, pochopit základy finanční matematiky, naučit se interpretovat statistické údaje.

Pojetí vzdělávání: Vzhledem k charakteru předmětu je vzdělávání většinou prováděno formou výkladu a vysvětlování učiva současně s počítáním a procvičováním příkladů. Do této činnosti jsou zapojování žáci tak, aby si převážnou část poznatků osvojili vlastní činností buď individuální nebo týmovou. Při vzdělávání je kladen důraz především na samostatnou práci žáků ve skupinách, na porozumění učivu, které jsou žáci následně schopni aplikovat na dalších příkladech a problémových úlohách. Také je třeba docílit, aby žáci dovedli používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.

Hodnocení výsledků:Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu a využívá klasifikační stupnici. Je dodržován individuální přístup k žákům, podle potřeby jsou využívány individuální konzultace a pomoc vyučujícího.V každém klasifikačním období budou vypracovány dvě písemné práce, na jejichž vypracování a rozbor se vyčlení dvě vyučovací hodiny.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Vzdělávání předmětu matematika vede žáky k aplikaci získaných vědomostí při řešení matematických úloh i běžných situací v denní praxi. Žáci se naučí porozumět textu a současně se přesně matematicky vyjadřovat. Důležitý je rozvoj schopností vedoucích k volbě správných postupů, dovednosti rozložit si složitý problém na jednoduché dílčí řešení s konečnou syntézou výsledků. Získané informace umí vyhodnotit, zpracovat s užitím odborné literatury a výpočetní techniky. Při probírání učiva se realizuje průřezové téma Informační a komunikační technologie. Matematické znalosti žák využívá v dalších předmětech jako je fyzika, chemie, informatika, ekonomika a v odborných předmětech.

88

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- provádí aritmetické operace s přirozenými, celými, racionálními a

reálnými čísly- používá různé zápisy racionálního čísla- řeší praktické úlohy s užitím trojčlenky a procentového počtu

Operace s čísly a výrazy1. Opakování učiva základní školy

- číselné obory, vlastnosti čísel, operace s čísly- poměr, přímá a nepřímá úměra, trojčlenka- užití procentového počtu

44

- zapíše a znázorní interval- provádí operace sjednocení a průnik intervalů- určí a užije absolutní hodnotu

2. Základní poznatky o množinách- množiny a operace s nimi- intervaly jako číselné množiny- absolutní hodnota čísla

- provádí operace s mnohočleny- určí druhou mocninu dvojčlenu- rozkládá mnohočlen na součin užitím vzorců a vytýkáním- provádí operace s lomenými výrazy a určí jejich definiční obor

3. Algebraické výrazy- počítání s mnohočleny- druhá mocnina dvojčlenu- rozklad mnohočlenů- lomené výrazy

- provádí operace s výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny a určí jejich definiční obor

- užívá mocnin se základem 10 při převádění jednotek- převádí odmocniny na mocniny

4. Mocniny a odmocniny- mocniny s celočíselným exponentem, věty pro počítání s mocninami- zápis čísla ve tvaru n-tá odmocnina - věty pro počítání s odmocninami- mocniny s racionálním exponentem

- určí lineární funkci a sestrojí její graf, zná význam parametrů v její rovnici- používá ekvivalentní úpravy rovnic- řeší lineární rovnici s jednou neznámou, rovnici s neznámou ve

jmenovateli- řeší soustavu lineárních rovnic o dvou neznámých- řeší lineární nerovnice a jejich soustavy o jedné neznámé- převádí reálné situace na řešení lineárních rovnic, nerovnic a soustav

Funkce a její průběh; Řešení rovnic a nerovnic1. Lineární funkce, rovnice a nerovnice

- základní pojmy–funkce, definiční obor a obor hodnot, graf fce, vlast. funkcí- lineární funkce a její graf- řešení lineární rovnice o jedné neznámé a jejich soustavy- soustava lineárních rovnic o dvou neznámých- slovní úlohy vedoucí k řešení lineárních rovnic nebo jejich soustav

22

2. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

89

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- užívá základní planimetrické pojmy- řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti- určí prvky v trojúhelníku, užívá věty o shodnosti a podob. trojúhelníků- používá osovou a středovou souměrnost, posunutí a otočení- rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obsah a obvod a

využívá vlastnosti těchto útvarů v praktických úlohách- používá větu Pythagorovu a věty Euklidovy v praktických úlohách- aplikuje poznatky o geometrických zobrazeních v konstrukčních úlohách- používá osovou a středovou souměrnost, posunutí a otočení- rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obsah a obvod a

využívá vlastnosti těchto útvarů v praktických úlohách- používá větu Pythagorovu a věty Euklidovy v praktických úlohách- aplikuje poznatky o geometrických zobrazeních v konstrukčních úlohách

Planimetrie1. Planimetrie

- základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - geometrické útvary a jejich vlastnosti- shodnost a podobnost trojúhelníků- shodná a podobná zobrazení v rovině- obsahy a obvody rovinných obrazců- věty Euklidovy a Pythagorova- množiny bodů dané vlastnosti

22

- načrtne graf kvadratické funkce a umí určit jeho vlastnosti- řeší kvadratické rovnice, nerovnice a soustavy lineární a kvadratické

rovnice- třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní;- řeší jednoduché slovní úlohy a ty převádí na řešení kvadratické rovnice

Funkce a její průběh; Řešení rovnic a nerovnic 2. Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice

- kvadratická funkce a její graf - kvadratické rovnice - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice- soustavy lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých- kvadratické nerovnice - slovní úlohy

16

- používá pojem funkce, určí definiční obor a obor hodnot funkce, monotónnost, průsečíky funkce s osami souřadnic

- načrtne a rozpozná grafy základních funkcí- spočítá logaritmus čísla

3. Funkce- pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf funkce- vlastnosti funkce- funkce exponenciální a logaritmická- vlastnosti logaritmů- dekadický a přirozený logaritmus

18

- určí velikost úhlu v míře obloukové a stupňové- popíše a znázorní goniometrické funkce a určí jejich vlastnosti

4. Goniometrie a trigonometrie- oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel- goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy

10

3. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

90

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- užívá goniometrické funkce k řešení pravoúhlého trojúhelníku, větu

sinovou a kosinovou k řešení obecného trojúhelníku- užívá vlastnosti a vztahy mezi goniometrickými funkcemi a řeší základní

goniometrické rovnice

Funkce a její průběh; Řešení rovnic a nerovnic1. Goniometrie a trigonometrie

- vztahy mezi goniometrickými funkcemi- základní goniometrické rovnice- řešení pravoúhlého trojúhelníku- řešení obecného trojúhelníku, věta sinová a kosinová

18

- určí polohové a metrické vztahy bodů a přímek: vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny

- rozliší a popíše základní tělesa a určí jejich povrch a objem- používá stereometrické poznatky v praktických úlohách

Stereometrie2. Stereometrie

- základní polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin v prostoru- povrchy a objemy těles

26

- provádí operace s vektory (sčítání vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů)

- řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek- používá různá analytická vyjádření přímky

Analytická geometrie v rovině3. Analytická geometrie v rovině

- vektory- přímka a její analytické vyjádření

18

91

4. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce- určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků a graficky- rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost- orientuje se v základních pojmech finanční matematiky- provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí

Posloupnosti a jejich využití1. Posloupnosti

- posloupnost a její vlastnosti- posloupnost aritmetická a geometrická- užití posloupností – základy finanční matematiky

26

- rozliší a správně používá pojmy: variace, permutace, faktoriál, kombinační číslo

- používá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování- počítá s faktoriály a kombinačními čísly- řeší jednoduché kombinatorické úlohy a umí je použít k určení

pravděpodobnosti náhodného jevu- zná a správně používá základní statistické pojmy: statistický soubor,

absolutní a relativní četnost, variační rozpětí- čte, vyhodnocuje a sestavuje tabulky, diagramy a grafy se statistickými

údaji (zejména se vztahem ke zdravotnictví)

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách

2. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika- variace, permutace a kombinace bez opakování - náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů- základy statistiky

26

- řeší úlohy s využitím znalostí 1. až 4. ročníku (rozpoznat typ úlohy a zvolit způsob řešení)

- uplatní získané vědomosti, dovednosti a metody řešení konkrétních problémů v praktickém životě

3. Závěrečné opakování- základní poznatky ze všech tematických celků

10

92

Učební osnova předmětu

FYZIKAStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Cílem předmětu je poskytnout žákům přehled o struktuře látek, jejich stavebních částicích, vztazích mezi strukturou a vlastnostmi, o základních fyzikálních zákonech. Důležité je obsáhnout aplikace pro živý organismus. Žák má znát fyzikální termíny a sám je aktivně používat, pracovat s fyzikálními rovnicemi, umět pracovat s učebnicí, odbornými časopisy a umět najít informace na internetu. Žák musí rozlišovat fyzikální realitu a model, zvládne zpracovat kratší referáty, pojednání s použitím více zdrojů, přijímá nové, odborně podložené metody. Žák absolvující obor masér rozvíjí schopnosti potřebné k rozlišení možností uplatnit znalosti z obecné fyziky vázané na zákonitosti biofyziky tak, že výsledná rozhodnutí budou ve prospěch pacienta. Lépe pozná hranici mezi teoreticky možným řešením a prospěšným provedením odborného zásahu.

Charakteristika učiva:Obsah předmětu je rozdělený do okruhů. Mechanika se zabývá pohyby těles, základními zákony mechaniky a mechanikou tekutin. Ve druhém ročníku je doplněna o biomechaniku. Molekulová fyzika a termika se zabývá základními poznatky, stavbou látek, ději v plynech a změnami skupenství. Poznání vlivu tepla na tkáně a funkci jednotlivých orgánů zvýší výrazně úroveň rozhodování při nápravě problémů pacientů. Mechanické kmitání a vlnění se zabývá vlněním, kmity a zvukem. Elektřina a magnetismus se zabývají nábojem, proudem, mg. polem, dále stejnosměrným a střídavým proudem, elektromagnetickým kmitáním, vlněním, přenosem pomocí vlnění. Pochopení vlivu elektrických kmitů a vlnění na lidské orgány vede k optimalizaci výkonu žáka. Optika je naukou o světle, šíření, zabývá se i zobrazením zrcadly a čočkami. Speciální teorie relativity se zabývá principy a důsledky na těleso,na částici, vesmír. Kvantová fyzika je fyzikou mikrosvěta a jaderných energií. Nauka o vesmíru bude předkládána jen informativně. Biofyzika se aplikuje do celkové komunikace žáka s pacientem a je součástí prvku důvěry ve kvalitu poskytované péče.

Pojetí vzdělávání:V prvním ročníku je probírána mechanika, molekulová fyzika a termika, kmity a úvodní část z elektřiny-elektrické pole, síla, intenzita a potenciál. Ve vzdělávání se využívá odpovídající výklad s použitím pomůcek a obrazového matriálu. Stejně důležité je zvládnutí řešení problémů výpočty, příklady. Při řešení vyučující používá jak individuální práci žáků, tak řešení ve skupinách. Žák umí racionálně a logicky zdůvodnit svůj výsledek. Pro některé oblasti je nezbytný experiment a analýza výsledků. Zařazení základů biofyziky podstatně zvýší úroveň praktické části odbornosti žáka po absolvování vzdělávání.

Hodnocení výsledků:Hodnocení žáků zahrnuje individuální přístup a následnou přiměřenou pomoc, kolektivní hodnocení a sebehodnocení. Je podloženo platným klasifikačním řádem školy, používá klasifikační stupnice, bodový systém, slovní hodnocení i kombinace všech možností. Do celkového hodnocení se zahrnuje i kvalita písemného zpracování úloh, textů, výpočtů, grafických vyhodnocení i v elektronické podobě. Do hodnocení spadá i schopnost využít poznatků při měření veličin. Součástí hodnocení je i schopnost posouzení tkání a orgánů člověka z hlediska zátěží a namáhání všemi fyzikálními vlivy.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:

93

Vzdělávání předmětu podporuje logické myšlení, vede k aktivnímu využívání poznatků, vědomostí, dovedností pro další vzdělávání a odbornou praktickou přípravu. Předmět rozvíjí schopnost aplikovat matematické metody při řešení technických a materiálových problémů vlastního oboru (volba materiálů podle vlastností a předpokládaného namáhání), s vědomím znalosti příčin jevů a dějů. Důležitý je rozvoj schopností vedoucích k volbě správných postupů, dovednosti rozložit si složitý problém na jednoduché dílčí řešení s konečnou syntézou výsledků. Ve vzdělávání fyziky je práce spojena s používáním informačních technologií, což se projeví při získávání informací pro řešení úkolů. Zejména aktivní vyhledávání informací, jejich zpracování a vyhodnocování s podílem vlastní činnosti v elektronické podobě je předpokladem dosažení vyšších kompetencí. Částí velmi důležitou jsou témata ze základů biofyziky. Tyto znalosti schopnosti tvoří základ pro vlastní výkon v praxi.V rámci občanských kompetencí bude žák schopen uvádět do souvislostí znalosti z obecné fyziky a dějů v živých organismech, využije všech znalostí k dokonalejšímu uplatnění v oboru, bude jednat samostatně, odpovědně a aktivně, dbát na pravidla chování, práva ostatních, chápe význam dobrého životního prostředí, myslí kriticky, váží si materiálních a duchovních hodnot a zdraví.

94

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1.ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- objasní a doloží na příkladech přínos fyziky pro vědu i praxi;- zná základní fyzikální veličiny a jejich jednotky;- převádí jednotky fyzikálních veličin;- určí hustotu látky;

1. Úvod- obsah a význam fyziky- fyzikální veličiny a jednotky

5

- rozliší druhy pohybů- řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu;- určí síly působící na tělesa popíše pohyb tělesa vyvolaný těmito silami;- určí mechanickou práci vykonanou stálou silou a základní formy

mechanické energie;- vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování energie;- stanoví výslednici sil působících na těleso;- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh;

2. Mechanika- pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici- Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace- mechanická práce a energie- posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil- tlakové síly a tlak v tekutinách

30

- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi;- vysvětlí pojem vnitřní energie tělesa (soustavy) a způsoby její změny;- popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů;- popíše přeměny skupenství a jejich význam v přírodě a technické praxi

3. Termika- teplota, teplotní roztažnost látek- teplo a práce, přeměny vnitřní energie - tepelné motory- struktura látek různého skupenství, změny skupenství

12

- popíše elektrické pole a jeho působení na bodový náboj- řeší úlohy s elektrickými obvody užitím Ohmova zákona;- vysvětlí princip a použití polovodičových součástek s PN přechodem;- určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem;- popíše princip vzniku střídavého proudu a jeho využití v energetice

4. Elektřina a magnetismus- elektrický náboj, elektrické pole, elektrická síla a kapacita vodiče- elektrický proud, odpor vodiče, Ohmův zákon- elektrický proud v kovech, kapalinách, plynech a polovodičích- magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická

indukce- vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem

19

95

2. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření;- charakterizuje základní vlastnosti zvuku;- chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu;- charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých

prostředích;- řeší úlohy na odraz a lom světla, na zobrazení zrcadly a čočkami;- vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad;- popíše význam a vlastnosti různých druhů elektromagnetického záření;

5. Vlnění a optika- mechanické kmitání a vlnění- zvukové vlnění- světlo a jeho šíření- zrcadla a čočky, oko- typy elektromagnetického záření

10

- popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu;

- charakterizuje složení atomového jádra a základní nukleony;- vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným

zářením;- popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru

6. Fyzika atomu- model atomu, laser- nukleony, radioaktivita, jaderné záření- jaderná energie a její využití

5

- charakterizuje Slunce jako hvězdu;- popíše objekty ve sluneční soustavě;- zná příklady základních typů hvězd.

7. Vesmír- Slunce, planety a jejich pohyb, komety- hvězdy a galaxie

2

96

- pochopí vybrané mechanické, optické a tepelné děje, jejich uplatnění v živém organismu

- vysvětlí pojem „interakce“ a dokáže na příkladech- nakreslí základní kybernetické schéma řízení orgánů- pochopí elektrický biosignál a jeho přenos mezi svaly a centrem- dovede vysvětlit mechaniku i frekvenci srdce při zátěži- ví o možných poruchách srdeční činnosti a ovládá základy první pomoci- vysvětlí proudění zúženým místem, vliv elasticity stěn tepen a žil- dovede popsat tepelnou i látkovou výměnu v plících - rozebere příklady napětí svalů, vodivost tkání, pevnost kostních profilů

z hlediska namáhání- pochopil vidění, barevné vnímání a vyhodnocení vjemu cns, v mozku- popíše a rozdělí frekvence zvuku , citlivost sluchu i ochranu před hlukem- vyjmenuje zdroje magnetických polí, využití v diagnostice a léčení- zná účinnou ochranu před úrazy el. proudem- naměří tělesnou teplotu

8. Biofyzika- biofyzika, fyzikální děje v živém organismu- interakce hmoty- buňka, radioaktivita, ionizující záření, účinek na živý- organismus- živé systémy a přenos informací- nervová soustava, předávání signálů- biofyzika srdce- principy přístrojů pro kontrolu srdeční činnosti- biofyzika krevního oběhu - biofyzika dýchání- mechanické a elektrické vlastnosti tkání- biofyzika oka jako živého orgánu- biomechanika sluchu a řeči- magnetické pole a jeho vliv na život- elektrický proud a jeho vliv na živou tkáň- měření teploty a termovize

16

97

Učební osnova předmětu

CHEMIEStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Vyučování chemie vede žáky k poznání vybraných jednoduchých látek a chemických reakcí, se kterými se setkávají v běžném životě. Současně získají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými látkami a jejich vlivem na životní prostředí. Žáci jsou tak vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví.

V průběhu vzdělávání žáci postupně získávají:

- základní poznatky z obecné, anorganické, organické chemie a z biochemie

- základní dovednosti spojené s pozorováním látek a jednoduchých chemických reakcí formou jednoduchých pokusů

- schopnosti vysvětlit jednoduché chemické jevy

- schopnosti vysvětlovat tyto jevy, zdůvodňovat závěry, ke kterým docházejí

- schopnosti využívat závěry v běžném životě

- schopnosti jak samostatné, tak týmové práce

Charakteristika učiva:Žáci poznají zásady bezpečné práce v chemické laboratoři, seznámí se s běžně používanými chemikáliemi, s hořlavinami a žíravinami, naučí se poskytovat první pomoc při úrazech způsobenými těmito látkami.Vzdělávání v chemii přivádí žáky k poznání, že v dnešní době se v každé činnosti setkají s chemickými látkami, že bez znalostí základních vlastností chemických látek a jejich reakcí není ani možné uvažovat o efektivní ochraně životního prostředí i vlastního zdraví.Chemie je vyučována v prvním ročníku v celkovém rozsahu 2 hodiny týdně a ve druhém ročníku 1 hodina týdně. Ve druhém ročníku je vzdělávání zaměřeno na biochemii.

Pojetí vzdělávání:Vzdělávání chemie navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň. Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, práce s internetem a žákovské prezentace, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků ve vyjadřování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, procvičování názvosloví a výpočtů.

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního projevu.

98

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat: např. komunikační schopnosti, týmová práce, shromažďování a zpracování informací s využitím IKT, řešit problémy, „učit se učit“, ochrana životního prostředí – viz tabulka:

Činnost Kompetence Laboratorní cvičení ( laboratorní technika ), Poskytování první pomoci při úrazech

- kompetence pracovní- kompetence pracovní, bezpečnost a ochrana zdraví- kompetence komunikativní

Způsob vzdělávání, používáme efektivní metody vyučování ( frontální výuka, problémové vyučování, samostatná práce, žákovské referáty ), pracujeme s odbornou literaturou, podporujeme projektové vyučování, používáme výukové programy, pracujeme s internetem, využíváme mezipředmětové vztahy, dbáme na kulturní vystupování

- kompetence k učení- kompetence k řešení problémů- kompetence komunikativní- kompetence sociální a personální

Ucelený systém vedení žáků: učíme žáky pracovat v týmu, společně přejímat odpovědnost za dosažené výsledky, bojujeme proti šikaně

- kompetence komunikativní- kompetence sociální a personální- kompetence k řešení problémů- kompetence občanské

Environmentální výchova prolíná veškerým učivem

- kompetence občanské- kompetence sociální

Předmětové soutěže: podporujeme účast v předmětových soutěžích

- kompetence kompetitivní- kompetence pracovní- kompetence k učení- kompetence k řešení problémů

99

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými

chemickými látkami- dokáže hodnotit rizikovost chemických látek- posoudí nebezpečnost i těch látek, se kterými zatím nesmí pracovat- objasní nejefektivnější jednání v modelových případech havárie s únikem

nebezpečných látek- popíše rizika hrozící při práci v chemické laboratoři a popíše, jak se lze

rizikům vyhnout- zabrání šíření požáru- poskytne potřebnou první pomoc- orientuje se v chemické laboratoři, zná své pracovní místo a umístění

základního laboratorního náčiní- navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém

složení, uvede příklady oddělování složek v praxi- prakticky ovládá základní laboratorní operace- dodržuje bezpečnostní předpisy

1. Obecná chemie1. Úvod do studia chemie

- vývoj a historie chemie, chemické obory- význam chemie- chemická laboratoř- bezpečnost práce v chemické laboratoři- základní operace v chemické laboratoři (rozpouštění, zahřívání a chlazení,

filtrace, destilace, odpařování, krystalizace, sublimace, jednoduché preparativní práce)

10

- rozlišuje směsi a chemické látky- definuje základní chemické pojmy- určí společné a rozdílné vlastnosti látek- rozezná fyzikální a chemické změny látek

2. Základní pojmy chemie- hmota a její formy- chemické látky a jejich vlastnosti (vlastnosti látek, prvky a sloučeniny, směsi)- základní chemické zákony- atomy a molekuly, relativní atomová a molekulová hmotnost, mol

4

- bezpečně ovládá psaní vzorců a názvů základních druhů chemických látek- orientuje se v základním latinském názvosloví- pojmenuje farmakologicky důležité sloučeniny

3. Základy českého a latinského chemického názvosloví- binární sloučeniny (oxidy, sulfidy, halogenidy, peroxidy a disulfidy)- hydroxidy, kyanidy- kyseliny, soli

7

- používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech- posoudí nebezpečnost radioaktivních prvků- zná základní druhy záření a ochranu proti nim- popíše chování ohrožených lidí a postup při likvidaci jaderné havárie

4. Stavba hmoty- stavba atomu (atomové teorie, vlnově mechanický model atomu)- atomové jádro- přirozená a umělá radioaktivita, záření, rozpadové řady, poločas rozpadu

6

100

- pomocí kvantových čísel odvodí počet elektronů v energetické hladině (slupce)

- zapíše elektronovou konfiguraci s, p a d prvků- rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy používá ve

správných souvislostech

- jaderná energetika- stavba elektronového obalu

- orientuje se v periodické soustavě prvků, rozliší kovy, nekovy a amfoterní prvky

- podle umístění prvků v periodické soustavě odhaduje jejich základní vlastnosti

- ovládá názvy a značky vybraných prvků

5. Periodická soustava prvků- stavba periodické tabulky- rozdělení prvků v periodické soustavě prvků- zákonitosti vyplývající z periodické soustavy (valenční elektrony, oxidační

číslo, elektronegativita)

2

- odvodí základní typy chemických vazeb - pomocí hodnot elektronegativit posoudí vazbu nepolární, polární a iontovou- znázorní vznik koordinačně kovalentní vazby a vodíkové vazby a dokáže

zhodnotit jejich význam v biologických strukturách

6. Stavba molekul – chemická vazba- předpoklady vzniku chemické vazby- vazba iontová- vazba kovalentní (nepolární a polární)- vazba dativní- vazba kovová- vazba vodíková

6

- vypočítá složení roztoku a připraví roztok daného složení- ovládá zásady bezpečné práce při přípravě roztoku a ředění kyselin- vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

7. Směsi a roztoky- vyjadřování složení roztoků (rozpustnost, křivky rozpustnosti, hmotnostní

zlomek, objemový zlomek, hmotnostní koncentrace, látková koncentrace)- základní výpočty- příprava roztoků

5

- bezpečně ovládá základní chemické výpočty- vypočítá navážku reaktant při přípravě chemické sloučeniny- pochopí základní principy chemické výroby

8. Stechiometrické výpočty- výpočty ze vzorce- výpočty z rovnic

2

- rozliší výchozí látky, reaktanty, a produkty chemických reakcí- rozliší základní typy chemických reakcí, jejich klasifikaci a zhodnotí jejich

využívání- upraví a přečte chemickou rovnici, za pomoci zákona o zachování

hmotnosti vypočítá hmotnost reaktantu nebo produktu- aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí

v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu pomocí kalkulačky spočítá hodnotu pH silných kyselin a zásad

- ovládá základní principy řešení redoxních reakcí- pochopí pojmy používané v elektrochemii

9. Chemický děj- chemický děj a chemické reakce- základy termochemie (exotermické a endotermické reakce) - teorie disociace - teorie kyselin a zásad (kyseliny, zásady, amfolyty, proteolytické reakce)- pH kyselin a zásad- indikátory- oxidačně redukční děje (oxidace, redukce, úpravy redoxních rovnic)- základy elektrochemie (poločlánek, galvanický článek, řada napětí kovů,

elektrolýza)

6

101

- vysvětlí funkci galvanického článku, dokáže vysvětlit princip činnosti akumulátorů, baterií

- porovná vlastnosti a použití vybraných prvků, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcháze

- prakticky prokáže schopnost aplikovat znalost základních operací při přípravě jednoduché chemické látky

- vypočítá velikost navážky, resp. objemu reaktantů - zhodnotí výsledky preparační práce a vypočítá procentový výtěžek- posoudí chyby v pracovním postupu a zdůvodní dosažený výsledek

2. Vybrané kapitoly z anorganické chemie1. Nepřechodné prvky nekovového charakteru- charakteristika nepřechodných prvků- vodík, kyslík a jejich sloučeniny, voda, peroxid vodíku- struktura, vlastnosti a použití důležitých nekovových prvků (se zaměřením na

uhlík a křemík)- významné chemické reakce v laboratoři

5

- porovná vlastnosti a použití vybraných prvků, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

- zhodnotí vliv sloučenin kovů na život člověka a na životní prostřed

2. Prvky kovového charakteru- charakteristika kovů- významné chemické vlastnosti kovů

5

- odvodí čtyřvaznost atomu uhlíku a posoudí prostorové orientace chemických vazeb

- orientuje se v rozmanitých organických sloučeninách, umí vysvětlit povahu jevu izomerie

3. Organická chemie1. Úvod do organické chemie- předmět organická chemie- struktura organických sloučenin (čtyřvaznost atomu uhlíku, jednoduché,

dvojné, trojné vazby – hybridní stavy atomů uhlíku)- vzorce organických sloučenin (konstituce, konfigurace, konformace)- názvosloví uhlovodíků- izomerie

8

102

2. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin

Žák:- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití- vysvětlí účinky uhlovodíků a jejich derivátů na organismus, zná zásady

bezpečné práce s nimi- zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a

uvede příklady průmyslového zpracování ropy a černého uhlí- zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale

udržitelného rozvoje na Zemi- aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací

z praxe

2. Uhlovodíky a jejich deriváty- rozdělení uhlovodíků- alkany a cykloalkany, alkeny, alkyny, areny – výskyt, vlastnosti, chemické a

fyzikální vlastnosti, významné uhlovodíky, přírodní a syntetické kaučuky- toxicita uhlovodíků- surovinová základna organické chemie- základní typy derivátů (halogenderiváty, dusíkaté a sirné deriváty, aldehydy,

ketony, kyseliny a jejich deriváty)-

9

- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především proteinů, tuků a sacharidů

- vysvětlí pojem makro a mikrobiogenní prvky- zná vlastnosti vody a fyzikální a chemické děje probíhající v souvislosti

s vodou v lidském organismu- vysvětlí nutnost dodržování pitného režimu - určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu- vysvětlí funkci alkaloidů v životě rostliny- orientuje se v základních druzích účinných látek rostlinného původu - vysvětlí nebezpečí zneužívání návykových látek

4. Biochemie1. Chemické složení živých organismů

- chemické složení živých organismů (biogenní prvky, prvkové a látkové složení organismů)

- přírodní látky- fotosyntéza - heterocyklické sloučeniny a alkaloidy

-

8

- uvede příklady zdrojů proteinů, tuků, sacharidů a vitamínů- objasní význam proteinů pro lidský organismus- zná složení DNA a RNA (pentosy, dusíkaté báze, zbytky kyseliny

fosforečné)- vysvětlí vznik mutací, vyjmenuje mutagenní faktory- vysvětlí pojem biokatalyzátor- charakterizuje a popíše enzymy- vysvětlí principy funkce enzymů- zná významné koenzymy a jejich vztah k vitamínům- vyjmenuje základní zdroje vitamínů, orientuje se v pojmech

hypovitaminosa, avitaminosa a hypervitaminosa- vysvětlí význam sacharidů pro organismus- zná důležité hexózy, jejich vlastnosti a význam (glukózy, fruktózy,

galaktózy); popíše a vysvětlí vzorce monosacharidů; vysvětlí redoxní reakce monosacharidů a vznik důležitých esterů kyseliny fosforečné

- vysvětlí význam lipidů ve výživě a pro lidský organismus- objasní význam mastných kyselin obsažených v tucích, specielně

- 2. Organické sloučeniny- proteiny (aminokyseliny, peptidy a proteiny, rozpustnost, koagulace,

denaturace, rozdělení proteinů, svalové proteiny)- nukleové kyseliny (DNA, RNA, nukleotid, struktura, vlastnosti DNA – replikace,

transkripce, mutace)- biokatalyzátory (enzymy a vitamíny)- sacharidy (jednoduché a složené cukry, názvosloví monosacharidů, chemické

reakce monosacharidů, glykosidy, vláknina)- lipidy (rozdělení lipidů, základní složky lipidů, nasycené a nenasycené mastné

kyseliny, ztužování a žluknutí tuků, zmýdelnění, fosfolipidy a glykolipidů, steroidní sloučeniny, karotenoidy)

- barviva (hemoglobin, žlučová barviva, melaniny, flaviny)-

12

103

esenciálních, zná jejich strukturu- zhodnotí význam proteinů, sacharidů a lipidů ve výživě sportovců i běžné

populace- vysvětlí mechanismus přenosu dýchacích plynů v organismu člověka- objasní význam hormonů pro organismus- zná rozdělení hormonů a mechanismus jejich účinku- vyjmenuje. jednotlivé žlázy s vnitřní sekrecí a hormony, které v nich vznikají

- 3. Řízení biochemických procesů v organismech- základní principy řízení – nervová soustava a soustava žláz s vnitřní sekrecí- hormony a jejich vztah k metabolismu

2

- vysvětlí pojem homeostáza organismu- objasní, jaký mají parametry vnitřního prostředí vliv na homeostázu- vysvětlí mechanismus účinku regulačních mechanismů- uvede jakým způsobem se udržuje acidobazická rovnováha organismu

- 4. Vnitřní prostředí- pojem vnitřní prostředí, homeostasa- parametry vnitřního prostředí

2

104

Učební osnova předmětu

BIOLOGIEStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Obecným cílem biologie je vytváření vědomostí a znalostí o stavbě a funkcích živých organismů, o jejich třídění a vzájemných vztazích k živé i neživé přírodě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal základní ekologické souvislosti a postavení člověka v přírodě, rozuměl jejím zákonům a respektoval je. Aby uměl využívat přírodovědných poznatků a dovedností v pracovní činnosti i v osobním životě, aby měl pozitivní vztah k životnímu prostředí i k životu vůbec.

Charakteristika učiva:Vyučovací předmět poskytuje žákům vybrané poznatky o vzniku a vývoji života na Zemi, snaží se přiblížit vývojové teorie, geologická období ve vývoji Země a evoluci člověka. Následující kapitoly seznamují žáky s vlastnostmi živé hmoty a s buňkou jako základní, stavební a funkční jednotkou života. V prvním pololetí je věnována pozornost též rozmanitosti organismů: virologii, bakteriologii, botanice se zaměřením na léčivé rostliny a alergeny, mykologii, houbovým intoxikacím a využitím hub v lékařství, zoologii a ve stručnosti biologii člověka. Nechybí ani genetika, ve které žáci získávají vědomosti z dědičnosti a proměnlivosti organismů. Toto téma skýtá nepřeberné množství zajímavých genetických příkladů a je doplněno oddílem zabývajícím se klady a zápory genetických výzkumů. Závěr prvního pololetí je věnován zdravé výživě, zdravému životnímu stylu a infekčním nemocem.Druhé pololetí nabízí poznatky z ekologie zaměřené na ekologické faktory, potravní řetězce, koloběh látek v přírodě, typy krajin a jejich využívání člověkem. Posledním tématem je ochrana a tvorba životního prostředí hodnotící postavení člověka v přírodě, jeho vliv na jednotlivé složky životního prostředí, popisuje globální problémy na Zemi, nástroje společnosti na ochranu životního prostředí a zásady udržitelného rozvoje.

Pojetí vzdělávání:V biologii se kromě výkladu používá i jiných forem: diskuse, skupinová práce, samostatná práce, práce s textem, využití výpočetní techniky – internetu.Ke vzdělávání jsou dále využívány didaktické pomůcky s patřičnou didaktickou technikou: nástěnné obrazy, modely a přírodniny, konzervovaný biologický materiál, výukové fólie, filmy dokumentující problematiku probíraného učiva, prezentace.Žáci mají možnost osvojit si jednoduché laboratorní techniky (práci s mikroskopem, zhotovování vodních a trvalých preparátů, základy preparací, postupy uchovávání biologického materiálu s nácvikem přípravy konzervačních roztoků). Probíraná témata z fyziologie, metabolických či osmotických jevů si ověřují pokusy (asistencí u demonstračních pokusů nebo prací ve skupinách).Doplňkem učení látky jsou tématicky volené exkurze, žákovské projekty, školou pořádané biologické soutěže a středoškolské odborné činnosti.

Hodnocení výsledků:Hodnocení vychází z klasifikačního řádu, hodnocen je ústní i písemný projev, přihlíží se též k aktivitě ve vyučování, dovednosti pracovat s odbornými informacemi a odborným textem, řešit přiměřeně náročné problémy, aplikovat osvojené teoretické poznatky, vyjadřovat se souvisle nebo diskutovat o daném přírodovědném tématu či problému, hodnocena je zručnost žáků při praktických úkolech (mikroskopování, biochemické a fyziologické pokusy…), oceňuje se zapojení žáků do přírodovědných soutěží, olympiád a středoškolské odborné činnosti.

105

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:K hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí: kritické myšlení a schopnost řešit problémy , kompetence pracovní (rozeznat problém, navrhnout cesty nového řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu, využívat vědomostí v praxi), komunikační dovednosti, občanské kompetence (dovednost diskutovat a argumentovat, komunikaci při práci ve skupinách, čestné jednání při práci, ochotu pomoci slabším spolužákům), sociální a personální kompetence ( osobní rozvoj žáků, stanovit si reálné cíle, využívat získaných zkušeností při učení, týmovou práci, odpovědnost za svěřený úkol), kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (používat počítač a jeho periférie, získávat informace pomocí internetu). Svým obsahem biologie vede žáky k respektu k životu a jeho trvání jako nejvyšší hodnotě, k úctě k živé i neživé přírodě, k ochraně životního prostředí. Seznamuje je s globálními problémy současného světa, se způsoby zneškodňování a uskladňování nebezpečných odpadů, s bezpečností práce a s ochranou zdraví (průřezová témata: Člověk a životní prostředí, Člověk a svět práce). Žáci se učí vyhledávat potřebné přírodovědné informace v odborné literatuře i na internetu a efektivně s nimi pracovat (průřezové téma: Informační technologie). Jsou vedeni k tomu, aby si vážili materiálních a duchovních hodnot a uvědomovali si nutnost jejich zachovávání pro budoucí generace (průřezové téma: Občan v demokratické společnosti). Biologické poznatky jsou využívány především v:

- somatologii (cytologie, anatomie a fyziologie)

- mikrobiologii, epidemiologii a hygieně (virologie, bakteriologie, infekční a parazitární nemoci)

- chemii (metabolické děje, koloběh látek v přírodě, znečištění životního prostředí)

- fyzice (difúzní a osmotické jevy)

106

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- objasní a doloží na příkladech přínos biologie pro vědu a praxi, zvláště

pro medicínu a příbuzné obory1. Úvod do biologie

- rozdělení oboru-

1

- charakterizuje názory na vznik a vývoj na Zemi- vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav- popíše buňku jako základní, stavební a funkční jednotku života- vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou- charakterizuje rostlinou a živočišnou buňku a uvede rozdíly- uvede základní skupiny organismů (nižší a vyšší rostliny, houby,

bezobratlí živočichové a obratlovci) a porovná je- vymezí genetiku jako vědní obor a její přínos pro medicínu- popíše uložení genetické informace v buňce a její přenos při buněčném

dělení- objasní princip dominance a recesivity- řeší jednoduché úkoly na dědičnost kvalitativních znaků- zhodnotí klady a zápory genetických výzkumů- popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových

soustav- vysvětlí význam zdravé výživy a uvede princip zdravého životního stylu- uvede příklady virových, bakteriálních a jiných onemocnění a možnosti

prevence

2. Základy biologie- vznik a vývoj života na Zemi- vlastnosti živých soustav- buňka, základní buněčné struktury- typy buněk- rozmanitost organismů a jejich charakteristika- dědičnost a proměnlivost- biologie člověka- zdraví a nemoc

32

- vysvětlí základní ekologické pojmy- charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra,

hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy)

- charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu- rozdělí organismy podle způsobu výživy - uvede příklady potravních řetězců

3. Ekologie- základní ekologické pojmy- ekologické faktory prostředí- potravní řetězce- koloběh látek v přírodě a tok energie- typy krajiny

18

107

- porovná potravní vztahy ve vybraných ekosystémech- popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a

energetického- charakterizuje různé typy krajin a její využívání člověkem

- popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody- hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního

prostředí- charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví- zhodnotí přírodní zdroje surovin a energie z hlediska obnovitelnosti,

posoudí vliv jejich využívání na prostředí- popíše způsoby nakládání s odpady- charakterizuje globální problémy na Zemi- uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá

informace o aktuální situaci- uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu- uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na

ochranu přírody a prostředí- vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních

ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí

- zdůrazní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí

- na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

4. Člověk a životní prostředí- vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím- dopady činností člověka na životní prostředí- přírodní zdroje energie a surovin- odpady- globální problémy- ochrana přírody a krajiny- nástroje společnosti na ochranu životního prostředí- zásady udržitelného rozvoje- odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

15

108

Učební osnova předmětu

INFORMATIKAStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Předmět informatika je součást všeobecného vzdělávání a je základem rozvíjení většiny klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat ostatní vyučovací předměty. Ovlivňuje začleňování mladého člověka do společnosti, jeho osobní i profesní život.Základním cílem předmětu je naučit žáky používat moderní informační a komunikační technologie na uživatelské úrovni a přispět tak k jejich dobrému uplatnění v životě.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl:

- vhodně vybrat a použít běžné aplikace, zejména kancelářské programy pro elektronické zpracování úloh odpovídajících úrovni středoškolského vzdělání a příkladům ze soukromé praxe maséra a ve sportovních a lázeňských zařízeních;

- pracovat s množstvím informací, jež nás v dnešní době obklopují, a to zejména najít relevantní a kvalitní informace, třídit je a strukturovaně vybrané informace interpretovat s pomocí běžně dostupných výstupních zařízení;

- využívat síťové služby pro komunikaci s pomocí moderních komunikačních technologií;

- využívat informační a komunikační technologie pro potřeby vyplývající z profesního zaměření.

Charakteristika učiva:Obsah vzdělávání je rozdělen do čtyř oblastí.Úvodní část obsahuje běžnou práci s počítačem, správu souborů a adresářů a uživatelské nastavení grafického rozhraní operačního systému.Další část je zaměřená na informační zdroje a Internet jako důležitý základ pro další práci navazující na znalosti ze základní školy a rozvíjející na vyšší úroveň ovládání kancelářských aplikací a dalšího softwaru pro práci s multimédii.Poslední část je věnována počítačovým sítím, a to hlavně z pohledu uživatelského využití síťových služeb a potřeb zabezpečení počítačů v síti.

Pojetí vzdělávání:Předmět informatika je koncipován především jako praktické vzdělávání v počítačových učebnách standardně vybavených výpočetní technikou a odpovídajícím programovým vybavením.Propojuje návyk ovládat vstupní i výstupní zařízení s použitím příslušných aplikací.Jednotlivé bloky vzdělávání jsou modulově zaměnitelné a tak umožňují žákům volbu pořadí bloků vzdělávání podle momentálních potřeb.Vedle tradičních metod se používají metody práce ve skupině, projektové vyučování, blended learning, průběžně jsou zařazovány především praktické testy.

109

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá určitý podíl na rozvoji části klíčových kompetencí,např. komunikační schopnosti, týmová práce, třídění a zpracování informací, dovednost řešit problémy.Průřezových témat se dotýkáme ve zdůraznění morálních hodnot v komunikaci po síti, šetření životního prostředí díky možné práci „na dálku“, kterou moderní informační a komunikační technologie umožňují a uvědomění si lepších šancí uplatnění na trhu práce a vyhledávání odpovídajících pracovních nabídek.

Činnost KompetencePraktická cvičení: Zadání úloh, jejich zpracování i odevzdání, se děje v elektronické podobě na počítači, popřípadě se využívají běžná vstupní a výstupní zařízení.

- kompetence k pracovnímu uplatnění- kompetence bezpečnosti a ochrany zdraví- kompetence pracovat s informacemi- počítačová gramotnost

Způsob vzdělávání: Zařazujeme práce ve skupině, projektové vyučování, blended learning, průběžně jsou zařazovány především praktické testy, používáme výukové programy, pracujeme s internetem, využíváme mezipředmětové vztahy, dbáme na kultivované vystupování při prezentaci výsledků.

- kompetence k učení- kritické myšlení a schopnost řešit problémy- kompetence komunikativní- kompetence sociální a personální- kompetence k týmové spolupráci- mediální gramotnost- dovednost argumentovat a naslouchat

Systém vedení žáků: Učíme žáky ke spolupráci i k soutěži, zdůrazňujeme morální hodnoty a autorská práva vzhledem k obsahu zpracovávaných informací, dotýkáme se témat ochrany životního prostředí při použití moderních informačních technologií.

- kompetence komunikativní- kompetence sociální a personální- kompetence k týmové spolupráci- občanské kompetence

110

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- používá počítač, umí se přihlásit do vnitřní sítě školy, používá periferie- uživatelsky nastaví OS, rozliší druhy OS- rozumí systému složek a orientuje se v něm, ovládá operace se soubory

(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání, změna atributů, případná editace souboru)

Práce s počítačem1. Úvod do IKT

- bezpečnost práce v učebně IKT- operační systém - základní pojmy, ovládání a nastavení uživatelského

prostředí, práce se soubory a adresáři- souborový správce, základní práce s textem

14

- vyjmenuje různé druhy softwaru- ovládá běžnou práci v grafickém prostředí OS- běžně používá základní klávesové zkratky- umí ukládat, komprimovat a zálohovat data- má předpoklad učit se ovládat nové aplikace

2. Programové vybavení a práce s daty- rozdělení a užití programového vybavení počítače- organizace disků, organizace dat v počítači a lokální síti - zálohování dat a komprese dat- alternativní OS, ukázka a práce v OS s grafickým rozhraním- nápověda, manuál

- popíše běžnou sestavu PC- orientuje se v nabídce periferií- sestaví základní požadavky na vhodnou konfiguraci PC

3. Hardware- architektura počítače, periferie- volba vhodné konfigurace - poměr cena/výkon/potřeby

- běžně vyhledává informace, zvládne porovnat informační zdroje- sestaví přehledný výstup informací dle zadání- nastaví si svůj oblíbený www prohlížeč- orientuje se v základních pojmech

Informační zdroje a Internet1. Služby internetu

- základní služby Internetu- vyhledávání informací, zpracování a vyhodnocení informací- informační zdroje, důvěryhodnost zdrojů- www prohlížeče a jejich nastavení- časté pojmy

20

111

- používá e-mail, umí nastavit poštovního klienta- používá chat i IP telefonii

2. Elektronická komunikace- e-mail, poštovní klient, nastavení- chat- IP telefonie, videokonference

- vytvoří jednoduché stránky propojené odkazy- prezentuje informace strukturovaně, osvojí si jeden ze způsobů

formátování stránek, použije jednoduchý způsob navigace- umí vystavit stránky na Internetu

3. Tvorba internetových stránek- základy HTML- hypertextové odkazy- formátování pomocí tabulek- umístění stránek na www server, služba FTP

- zvládne převést jakýkoli text do elektronické podoby- zná a dodržuje běžná typografická pravidla a konvence- vkládá do textu obrázky a objekty jiných aplikací- strukturuje text, využívá šablony a dokáže je vytvořit- ovládá základní tvorbu maker- sestaví hromadný dopis- zvládne použít i alternativní textový editor

Práce se standardními aplikacemi1. Textový editor

- druhy a možnosti, využití v praxi- zásady psaní, bloky, přesuny- odstavce, spojování a rozpojování, přesuny v textu- formátování textu, tabulátory, pravopis- vkládání obrázků, vzhledové tabulky, kreslení, styly- vkládání objektů, editor rovnic- práce s osnovou, rejstříky a seznamy- použití a příprava makra, hromadná korespondence- porovnání různých textových editorů

32

- s pomocí projekční techniky prezentuje strukturovaně zvolené téma- střízlivě využívá efektů a přechodů

2. Prezentační software- jak dobře prezentovat, využití IKT- zdroje pro prezentaci- tvorba prezentace, formátování snímků, přechody, časování, animace

112

2. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- chápe funkci a využití tabulkového procesoru- vytvoří tabulky, vkládá vzorce, využívá funkce- vybere vhodný typ grafu a umí výsledky vytisknout - ovládá principy algoritmizace a sestavuje postupy řešení konkrétních úloh

včetně volby vhodného znázornění výsledků

Práce se standardními aplikacemi3. Tabulkový procesor

- použití tab. procesoru, formát buněk- tvorba tabulek, použití vzorců, absolutní a relativní odkazy- úpravy tabulek, jednoduché funkce- grafické znázornění reálných závislostí

56

- vysvětlí základní pojmy související s DB- pracuje s tabulkami jako s DB na základní uživatelské úrovni- vytvoří jednoduchou DB - tabulku, umí filtrovat data- vytvoří výstupní sestavu- exportuje a importuje data do a z textového souboru

4. Databáze- základní pojmy, struktura databáze, atributy, záznam, položka, oblasti použití

databází, příklady z praxe- základní databázové funkce, vyhledávání a filtrování dat- výstupní sestavy- export a import dat

- rozlišuje grafické formáty- zná běžné funkce digitálního fotoaparátu- přenese digit. fotografii ze záznamové karty na PC- skenuje obraz- zvládá běžné úpravy digitální fotografie- tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni- publikuje vytvořenou grafiku na www

5. Počítačová grafika- základní grafické formáty, rozlišení, skenování- rastrová a vektorová grafika, konverze, ztrátovost- základní práce s digitální fotografií- tvorba jednoduché grafiky pro www- vektorová grafika - kreslící nástroje, kreslící postupy- tvorba jednoduché vektorové grafiky

- používá kancelářské aplikace pro profesní potřeby- vyjmenuje oblasti, které podporuje oborový software

6. Oborový software- kancelářské aplikace využitelné v praxi- ukázka a základy ovládání oborového softwaru

- orientuje se v problematice ochrany počítače před viry a zneužitím- spustí test antivirového programu, aktualizuje virovou databázi- dokáže zabezpečit svá data- chápe autorská práva a ví co je považováno za počítačovou kriminalitu

Počítačové sítě a bezpečnost1. Viry a ochrana PC

- druhy napadení a obtěžování PC v síti- počítačové viry

10

113

- antivirové programy a jejich funkce- zásady ochrany PC a dat- autorská práva, počítačová kriminalita

- chápe specifika práce v síti (včetně rizik); − využívá základní prostředky počítačové sítě

- přenese s pomocí FTP soubory na vzdálený počítač- vybere vhodný způsob připojení vzhledem k dané lokalitě

2. Počítačové sítě- typy sítí, topologie, druhy připojení- aktivní prvky sítě- architektura klient – server, specifika práce v síti- uživatelé, práva a profily- možnosti připojení ke vzdálenému počítači

114

Učební osnova předmětu

TĚLESNÁ VÝCHOVAStudijní obor: 53-44-M/007 Asistent zubního technika

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Cílem tělesné výchovy je seznámit žáky s co nejširší škálou pohybových aktivit, získat je a prohloubit jejich zájem o ně, a to nejen po čas školního vzdělávání, ale i v jejich dalším životě. Přes osvojování pohybových dovedností v základních tématech pravidelné tělesné výchovy, až po propojování pohybových činností s dalšími oblastmi vzdělávání, jako jsou výchova ke zdraví, ekologie a estetika, upevní v žákovi žádaný pohled na tuto celou problematiku.

Charakteristika učiva:Učivo je rozděleno do tématických celků zahrnujících poznatky z tělesné výchovy a sportu, atletiku, gymnastiku a cvičení s hudebním doprovodem, sportovní a pohybové hry, relaxační cvičení ale i komunikaci a organizaci při pohybových činnostech, hygienu a bezpečnost při sportech a tělesných cvičeních a pohybové hry a sporty vyžadující zvláštní klimatické, prostorové nebo materiální podmínky. Žáci jsou seznamováni s první pomocí a zásadami komunikace a spolupráce se složkami integrovaného záchranného systému při řešení mimořádných a zdraví ohrožujících situacích vznikajících jak ve sportu, tak v běžném životě.

Pojetí vzdělávání:Ve vzdělávání tělesné výchovy je nutné zohlednit rozdílné pojetí vzdělávání u chlapců a dívek, jejich věkové a individuální zvláštnosti. Tělesná výchova v průběhu celého vzdělávání musí mít všestranný a rozvíjející charakter, dosahovaný návazností a opakováním probrané tématiky a jejím následným zdokonalováním a fixací získaných pohybových návyků a dovedností. Součastně je žák seznamován s pravidly, teorií a dopomocí při sportovních hrách a cvičeních. Přitom je současně veden k schopnosti samostatného řešení a k reakci na vznikající situace s cílem interakce a vzájemné pomoci.

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Do hodnocení se nezahrnuje pouze úroveň pohybových dovedností, ale zejména celkový přístup žáků ke všem pohybovým aktivitám a jejich snaha o dosažení co nejlepšího výkonu.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Vzdělávání tělesné výchovy upevňuje a rozvíjí tělesné dovednosti a schopnosti, což se uplatňuje v pra-covní motorice a schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci. Seznamuje s využitím relaxačních a kompenzačních cvičení s ohledem na jejich další pracovní zařazení a jejich přínos k obnově duševních sil a tím realizuje průřezové téma Člověk a svět práce a posiluje klíčové kompetence k pracovnímu up-latnění. Během zimních a letních výcvikových kurzů se realizuje průřezové téma Člověk a životní ptostředí a posilují se klíčové kompetence sociální. Dodržováním herních pravidel je snahou přispět co největší mírou k úspěchu celého družstva, respektování osobnosti, ale i příjímání zotpovědnosti a důsledků plynoucích z přijatých rozhodnutí se realizuje průřezové téma Člověk v demokratické společnosti.

115

VZOR ROZPISUPoužívejte žlutý štětec pro kopírování formátu když se vám něco rozhodí (kliknu do vzorového místa>zmáčknu štětec>“přejedu štětcem“-držím levé tlačítko myši- problémové místo)Další řádek do tabulky přidáte v nabídce Tabulka>Vložit>Řádek pod nebo nadSlučování buněk tabulky ve sloupci Počet hodin dělejte až nakonec přes pravé tlačítko myši na označených buňkách, které chcete sloučit.Potřebujete-li číslovat od začátku, klikněte na číslo pravým tlačítkem a vyberte číslovat od začátku.Šířka tabulky je nastavena na 24cm.(viz nabídka Tabulka>Vlastnosti tabulky) PROSÍM NEMĚNIT!!!Použité písmo uvnitř tabulky je Arial Narow velikost 10.

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- správně volí sportovní výstroj a výzbroj s ohledem na daný druh

sportovní aktivity dovede je správně použít udržovat a ošetřovat- uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách- rozezná chybně a správně prováděné základní činnosti- uvede zásady poskytování první pomoci- popíše činnosti při mimořádných událostech- volí sportovní vybavení

1. Teoretické poznatky- význam pohybu pro zdraví- prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti- výstroj, výzbroj, údržba- hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení- záchrana a dopomoc- regenerace, kompenzace, relaxace

Průběžně

- nastupuje do tvaru a dokáže velet družstvu- vede základní tématickou rozcvičku- dokáže se připravit na aerobní a anaerobní zátěž- rozvíjí svoji tělesnou zdatnost

2. Pohybové dovednostiTělesná cvičení

- pořadová- zaměřená na přípravu organismu na pohybovou zátěž- rychlostně silová a vytrvalostní- relaxační a protahovací- testování zdatnosti žáků- koordinace, kondice

5

- získá základní pohybovou kultivaci- umí výmyk na hrazdě ve výšce očí a závěs pod koleny- umí různé druhy visu a komíhání na kruzích- předvede kotoul vpřed a vzad, stoj na hlavě a na rukou s dopomocí- překoná s rozběhem kozu a bednu na šíř- vyšplhá do dvou třetin ha tyči či na laně

Gymnastika a cvičení s hudbouSportovní gymnastika:

- cvičení na nářadí- akrobacie- přeskok- šplh

8

- skloubí pohyb s hudbou- reaguje při cvičení správně na změny dle názvosloví Rytmická gymnastika – dívky 10

- umí nízký start, ovládá základy techniky a taktiky krátkých a dlouhých běhů

- je schopen uběhnout danou trať v určeném čase

3. Lehká atletika- krátký běh- dlouhý běh- průpravná skoková cvičení

10

116

- vzhledem k absenci venkovního sportoviště se žáci s ostatními atletickými disciplinami seznamují pouze informativně formou teoretické přednášky a nácviků dílčích dovedností.

- zvládne základní činnosti jednotlivce s míčem i bez něj- zvládá hru dle zjednodušených upravených pravidel- je schopen rozlišit nesportovní chování

4. HrySportovní hry – hoši / dívky

- volejbal,basketbal,florbal,futsal

23

Ostatní hry:- vybíjená, ringo, bedminton- upravená házená

5

- uplave stanovenou trať libovolným stylem- vyloví ve stanov.prostoru předmět z hloubky kde není v kontaktu se

dnem- popíše a prakticky předvede základní úkony při záchraně tonoucího- dodržuje zásady hygieny, nemočí do bazénu v místech kde to není

povolené

5. PlaváníJe součástí výcvikového kurzu

týden

- dokáže bezpečně sjet lyžařské svahy do kategorie „červená“ na vybraném typu sjezdového náčiní ( různé typy lyží, snowboard ) a dokáže na nich vyjet na různých typech vleků

- je schopen se v terénu přesouvat klasickým běžkovým stylem, dokáže rozlišit a použít základní běžkařské vosky

- dokáže popsat a předvést na běžkách ukázku bruslení - používá bezpečnostní pomůcky pro pohyb a dodržuje bezpečnostní

pravidla při činnosti na sjezdovkách a vlecích- dokáže adekvátně reagovat na nebezpečí vyplívající s pobytu na horách

a zná zásady správného chování při nepříznivých podmínkách- chová se ekologicky

6. Lyžování- základy sjezdového lyžování nebo snowbordu- základy běžeckého lyžování- chování při pohybu v horském prostředí

týden

- zvládne jednotlivé testy dle stanovených kritérii 7. Testování tělesné zdatnosti- provádí se po ukončení výuky jednotlivých témat

5

- ovládá a chápe účel jednotlivých speciálních cvičení a dokáže je procvičovat jak v čase vymezeném v rámci tělesné výchovy tak i samostatně mimo výuku

8. Zdravotní tělesná výchova - v rámci řádných hodin tělesné přípravy se žáci se zdravotním omezením

zapojují do výuky s ohledem na svá zdravotní omezení- v době kdy se nemohou zapojit do řádné výuky jsou instruováni pro

samostatná rehabilitační a korekční cvičení

Průběžně

117

2. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- dodržuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při tělesných

cvičeních a sportovních hrách- vhodně používá odbornou terminologii- orientuje se v používán různých materiálů a pomůcek používaných ve

sportech v rámci výuky - rozezná chybně a správně prováděné základní činnosti- uvede zásady poskytování první pomoci- popíše činnosti při mimořádných událostech- popíše základní mechanismy působení škodlivých a návykových látek na

organismus ve vztahu k tělesné zátěži- mezipředmětové vztahy – somatologie – základní znalosti o stavbě

lidského těla a jeho pohybového systému

1. Teoretické poznatky- odborné názvosloví, komunikace- pravidla her, závodů a soutěží

průběžně

- nastupuje do tvaru a dokáže velet družstvu- dokáže vést základní tématickou rozcvičku- zvládá pohybové hry z různým zaměřením- využívá tělesných cvičení k rozvoji zdatnosti- dokáže se připravit na aerobní a anaerobní zátěž- rozvíjí svoji tělesnou zdatnost

2. Pohybové dovednostiTělesná cvičení

- pořadová- zaměřená na přípravu organismu na pohybovou zátěž- rychlostně silová- vytrvalostní- relaxační a protahovací- koordinace, kondice

5

- skloubí pohyb s hudbou- při cvičení dokáže správně reagovat na změny dle názvosloví Rytmická gymnastika – dívky 10

- umí nízký start, ovládá základy techniky a taktiky krátkých a dlouhých běhů

- je schopen uběhnout danou trať v určeném čase- pro běh na vytrvalost dokáže zvolit takovou techniku, aby byl schopen

celou stanovenou trať uběhnout

3. Lehká atletika- krátký běh- dlouhý běh- průpravná skoková cvičení- vzhledem k absenci venkovního sportoviště se žáci s ostatními atletickými disciplinami seznamují pouze informativně formou teoretické přednášky a nácviků dílčích dovedností.

10

- zvládne herní kombinace a základní herní systémy a dokáže je aplikovat ve hře

- zvládá hru dle základních upravených pravidel a toto je schopen využít

4. HrySportovní hry – hoši / dívky

36

118

při rozhodování sportovního zápasu- rozliší nesportovní chování

- volejbal,basketbal,florbal,futsal

Ostatní hry:- vybíjená, ringo, bedminton- upravená házená

- zná zásady sportovních autorových aktivit- zvládá základní vodácké techniky na stojaté vodě- ujede v běžném terénu minimálně 30km na kole při dodržení

bezpečnostních zásad pohybu na veřejných komunikacích i mimo ně- zná pravidla silničního provozu a řídí se jimi při cykloturistice- orientuje se v krajině dle turistické mapy, dokáže naplánovat přesun

v krajině dle požadovaných kritérií- ví co je systém GPS a dokáže vysvětlit jeho základní funkce- umí číst ve speciální mapě pro orientační běh, je schopen dle této mapy

a buzoly vyhledat a zaujmout konkrétní stanoviště v terénu- při sportu a pobytu v přírodě se chová ekologicky a uplatňuje poznatky

z ochrany životního prostředí- připraví si výstroj a výzbroj, správně ji použije a pečuje o ni- dodržuje zásady obecné bezpečnosti

5. Sportovně turistický pobyt v přírodě týden

- seznámí se s výstrojí a výzbrojí používaných při ledních sportech a dokáže se samostatně a bezpečně pohybovat na bruslích po ledové ploše

6. Bruslení- organizuje se dle časových, finančních a materiálních možností školy zpravidla v samostatných celcích realizovaných v rámci konkrétních kalendářních dní

- zvládne jednotlivé testy dle stanovených kritérii 7. Testování tělesné zdatnosti- provádí se po ukončení výuky jednotlivých témat

5

- ovládá a chápe účel jednotlivých speciálních cvičení a dokáže je procvičovat jak v čase vymezeném v rámci tělesné výchovy tak i samostatně mimo výuku

8. Zdravotní tělesná výchova- v rámci řádných hodin tělesné přípravy se žáci se zdravotním omezením

zapojují do výuky s ohledem na svá zdravotní omezení- v době kdy se nemohou zapojit do řádné výuky jsou instruováni pro

samostatná rehabilitační a korekční cvičení

průběžně

119

3. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- dodržuje hygienické zásady a bezpečnostní pravidla při tělesných

cvičeních a sportovních hrách- dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu- dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit- orientuje se v používán různých materiálů a pomůcek používaných ve

sportech v rámci vzdělávání - rozezná chybně a správně prováděné činnosti tělovýchovných aktivit a

aktivně zasahuje do procesu v rozhodcovské roli- uvede zásady poskytování první pomoci a dokáže je v praxi

demonstrovat- popíše činnosti při mimořádných událostech- popíše základní mechanismy působení škodlivých a návykových látek na

organismus ve vztahu k tělesné zátěži- mezipředmětové vztahy – somatologie – základní znalosti o stavbě

lidského těla a jeho pohybového systému

1.Teoretické poznatky- zdroje informací

průběžně

- nastupuje do tvaru a dokáže velet družstvu- vede rozcvičku s ohledem na následnou pohybovou aktivitu- zvládá pohybové hry z různým zaměřením- využívá tělesných cvičení k rozvoji zdatnosti- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil i

vzhledem k budoucímu povolání- rozvíjí svoji tělesnou a psychickou zdatnost

2. Pohybové dovednostiTělesná cvičení

- pořadová- zaměřená na přípravu organismu na pohybovou zátěž- rychlostně silová- vytrvalostní- relaxační a protahovací- koordinace, kondice

10

- při cvičení na jednotlivých nářadích dokáže navázat jednotlivé cviky bez přerušení pohybu

- předvede kotoul vpřed a vzad do roznožení, stoj na hlavě a na rukou bez dopomoci a přemet stranou

- zvládne skrčku přes kozu a bednu- vyšplhá na tyči či na laně v požadovaném čase

Gymnastika a cvičení s hudbouSportovní gymnastika:

- cvičení na nářadí- akrobacie- přeskok- šplh

10

120

- dokáže samostatně vést sekvenci aerobiku- při cvičení dokáže správně reagovat na změny dle názvosloví

Rytmická gymnastika – dívky 10

- umí nízký start, ovládá techniku a taktiku krátkých a dlouhých běhů a je schopen ji využít pro svůj osobní fyzický rozvoj

- je schopen uběhnout danou trať v určeném čase- pro rozcvičení zná a používá prvky atletické abecedy

3. Lehká atletika- krátký běh- dlouhý běh- průpravná skoková cvičení- Vzhledem k absenci venkovního sportoviště se žáci s ostatními atletickými disciplinami seznamují pouze informativně formou teoretické přednášky a nácviků dílčích dovedností.

10

- zvládne herní kombinace a základní herní systémy a dokáže je aplikovat ve hře

- zvládá hru dle základních upravených pravidel a toto je schopen využít při rozhodování sportovního zápasu

- rozliší sportovní chování a aktivně posuzuje odchylky

4. HrySportovní hry – hoši / dívky

- volejbal,basketbal,florbal,futsal

Ostatní hry:- vybíjená, ringo, badminton,freesbee- upravená házená

12

- vyhodnotí základní rizikové faktory vyúsťující ke vzniku nebezpečné situace

- zná způsoby řešení základních krizových situací

5. ÚpolyZákladní sebeobrana

- pády

4

- zvládne jednotlivé testy dle stanovených kritérii 6. Testování tělesné zdatnosti- provádí se po ukončení výuky jednotlivých témat

6

- ovládá a chápe účel jednotlivých speciálních cvičení a dokáže je procvičovat jak v čase vymezeném v rámci tělesné výchovy tak i samostatně mimo výuku

7. Zdravotní tělesná výchova - v rámci řádných hodin tělesné přípravy se žáci se zdravotním omezením

zapojují do výuky s ohledem na svá zdravotní omezení- v době kdy se nemohou zapojit do řádné výuky jsou instruováni pro

samostatná rehabilitační a korekční cvičení

průběžně

121

4. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- uplatňuje získané vědomosti z předchozích ročníků při samostatné

tvorbě a organizaci jednotlivých sportovních aktivit, umí se aktivně zapojit do herních či cvičebních činností a to jako cvičenec a hráč, tak v roli dopomoci a trenéra

1. Tělesná cvičení- pořadová- kondiční- rychlostně silová- relaxační a protahovací- koordinace

12

- aktivně se účastní stanovených her dle pravidel- v dané hře umí zorganizovat a rozhodovat turnaj a umí vyhodnotit jeho

výsledek

2. HrySportovní hry – hoši / dívky

- volejbal, basketbal, florbal, futsal

Ostatní hry:- vybíjená, ringo, badminton, freesbee- upravená házená

25

- dokáže samostatně vést sekvenci aerobiku- při cvičení dokáže správně reagovat na změny dle názvosloví 3. Rytmická gymnastika – dívky 15

- uvědomuje si stresovou stránku sebeobrany v kritické situaci- vyhodnotí základní rizikové faktory vyúsťující ke vzniku nebezpečné

situace- zná základní pravidla pádů a obranných chvatů, několik nejzákladnějších

dokáže v praktické ukázce předvést- zná modelová řešení těchto situací

4. Úpoly 4

- zvládne jednotlivé testy dle stanovených kritérii 5. Testování tělesné zdatnosti- provádí se po ukončení výuky jednotlivých témat

6

- ovládá a chápe účel jednotlivých speciálních cvičení a dokáže je procvičovat jak v čase vymezeném v rámci tělesné výchovy tak i samostatně mimo výuku

6. Zdravotní tělesná výchova - v rámci řádných hodin tělesné přípravy se žáci se zdravotním omezením

zapojují do výuky s ohledem na svá zdravotní omezení- v době kdy se nemohou zapojit do řádné výuky jsou instruováni pro

samostatná rehabilitační a korekční cvičení

průběžně

122

Učební osnova předmětu

EKONOMIKAStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Cílem tohoto předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání a pracovně právních vztazích. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Předmět ekonomika je úzce propojen s průřezovým tématem člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.

Charakteristika učiva:Žák se učí používat a aplikovat základní ekonomické pojmy. Orientuje se v problematice podnikání jak v České republice, tak v Evropské unii. Nedílnou součástí při zakládání firmy je schopnost připravit a zhodnotit ekonomickou podstatu. K tématu podnikové ekonomiky neoddělitelně patří marketing a management, bez kterých se v tržním hospodářství neobejdeme.Vzdělávání vyžaduje vědomosti a dovednosti, získané v předmětech občanská nauka (psychologie, sociologie, filozofie aj.), dějepis (historické souvislosti), matematika (výpočty, grafy a tabulky), biologie (životního prostředí - globální problémy) a anglický jazyk (výrazy mezinárodně užívané).

Pojetí vzdělávání:Vzhledem k charakteru učiva vyučující využívá hromadnou výuku a výuku ve skupinách. Během výkladu žáci řeší modelové problémy na základě svých dosavadních znalostí a zkušeností. Projektové vzdělávání umožní hledat fakta, souvislosti a usnadní získávat poznatky v rámci průřezových témat. Žáci aktivně spolupracují ve skupinách, získávají dovednosti při práci s informacemi, umí racionálně a logicky zdůvodnit výsledky své práce a v diskusi je obhájit. Domácím úkolem žák upevňuje osvojené učivo, prohlubuje vědomosti, rozvíjí dovednosti, posiluje pracovitost, pečlivost a zodpovědnost.

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu a aktivní práce při vzdělávání.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Vzdělávání v předmětu podporuje komunikaci, využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Aplikuje jednoduché matematické postupy při řešení praktických úkolů. Předmět učí žáka využívat získané vědomosti k řešení problémů, které se v jeho okolí vyskytují nebo budou vyskytovat. Tak se při vzdělávání realizuje průřezové téma Člověk a životní prostředí (hospodářská soutěž, příčiny selhání trhu), Člověk a svět práce (ekonomika a neziskový sektor, pracovně právní vztahy, vyhledávání informací o profesních možnostech, orientace ve službách úřadu práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů) a Občan v demokratické společnosti (ekonomika a neziskový sektor, Evropská unie). Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli jednat s lidmi, uměli nacházet při debatě kompromisní řešení, dovedli se orientovat v masových médiích a uměli z nich vybírat podstatné

123

informace. Smyslem tématu o Evropské unie je porozumět možnostem a životním perspektivám, které mladým lidem nabízí evropský mezinárodní prostor.

124

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 3. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- používá a aplikuje základní ekonomické pojmy- na příkladu popíše fungování tržního mechanismu- posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku- stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH- rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky- charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty- charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry- orientuje se v produktech pojišťovacího trhu- vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb

1. Podstata fungování tržní ekonomiky- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň- výroba, výrobní faktory, hospodářský proces- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena- finanční trh

10

- posoudí vhodné formy podnikání pro obor- vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet- orientuje se v právních formách podnikání- orientuje se ve způsobech ukončení podnikání- na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

2. Podnikání- podnikání, právní formy- podnikatelský záměr- podnikání podle obchodního zákoníku- podnikání podle Živnostenského zákona

19

- rozlišuje jednotlivé druhy majetku- orientuje se v účetní evidenci majetku- rozlišuje jednotlivé druhy nákladů a výnosů- řeší jednoduché kalkulace ceny

3. Podnik, majetek podniku a hospodaření podniku- struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek- zdroje krytí- náklady, výnosy,výsledek hospodaření podniku

19

- navrhne možnosti průzkumu trhu- vysvětlí úrovně produktu- stanoví cenu jako součást nákladů, zisku a DPH- rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky- kalkuluje spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků- kalkuluje cenu masérských služeb- vytváří ceník nabízených masérských služeb

4. Marketing- podstata marketingu- průzkum trhu- produkt- cena- ceník nabízených masérských služeb

14

125

4. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- vysvětlí pojmy managementu, charakterizuje osobu managera- na problémovém příkladu využije základní rozhodovací metody- chápe význam organizační struktury podniku- na konkrétních příkladech odhadne možnost použití vhodného

motivačního nástroje

1. Management- rozhodování, plánování, organizování- motivace a vedení lidí- kontrola- komunikace- písemnosti při řízení podniku

10

- orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody

- vypočte sociální a zdravotní pojištění- na příkladech vysvětlí a porovná druhy odpovědnosti za škody-

2. Mzdy, zákonné odvody- mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy- daně z příjmu- systém sociálního a zdravotního zabezpečení- druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a

odpovědnost zaměstnavatele

16

- orientuje se v soustavě daní- vymezí obsahovou náplň pro vybrané druhy daňového přiznání- rozliší princip přímých a nepřímých daní- vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH

3. Daňová soustava - přímé a nepřímé daně- daňová evidence

24

- vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru

- objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti- vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel- srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu- na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu- chápe důležitost evropské integrace- zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

4. Národní hospodářství a EU- struktura národního hospodářství- činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství- hrubý domácí produkt- nezaměstnanost- inflace- platební bilance- státní rozpočet- Evropská unie

12

126

Učební osnova předmětu

PRÁVO A LEGISLATIVAStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Předmět právo tvoří spolu s předmětem ekonomika ekonomicko – právní základ odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných předmětech.Předmět přispívá k rozvoji kompetencí, aby absolventi zejména:

- chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry,

- uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů,

- pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali,

- sledovali průběžně aktuální dění, především legislativní proces,

- dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu.

Charakteristika učiva:Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému ČR a pro aplikaci na typické situace.Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách.Učivo je rozvrženo do jednotlivých tématických celků podle právních odvětví v dotaci 1 týdenní vyučovací jednotky ve 4. ročníku. V rámci mezipředmětových vztahů jsou vazby předmětu právo a legislativa k předmětům: informatika, ekonomika, občanská nauka, dějepis.

Pojetí vzdělávání:Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci se softwarem Zákon, ve které žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu žáci individuálně nebo ve skupinách získávají další informace, jedná se především o činnost státních orgánů, informace z obchodního a živnostenského rejstříku, obchodního věstníku aj.Žáci vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, například pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu.Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva.

127

Hodnocení výsledků:Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva vč. dovedností intelektových.Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení.Součástí hodnocení je i individuální práce žáků se zohledněním u zrakově postižených žáků. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka ve vyučovací jednotce a jeho zájem o danou problematiku.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Z charakteru předmětu vyplývá značný podíl na rozvoji většiny odborných a klíčových kompetencí a průřezových témat. V jeho rámci žák získává následující kompetence a dovednosti.Odborné a klíčové kompetence:

- orientuje se v demokratické společnosti, řeší problémy s ohledem na zájmy celé společnosti.

- vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných

- využívá nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech občanského života

- orientuje se v právních normách právním systému ČR

Občan v demokratické společnosti:

- pomáhá handicapovaným

- rozvíjí znalosti a dovednosti, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání.

- využívá nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech občanského života

Člověk a svět práce:

- uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život a nutnost celoživotního vzděláváníInformační a komunikační technologie:

- na základě znalostí a dovedností získaných v předmětu IKT je žák schopen tvořivě pracovat s odbornými informacemi

Člověk a životní prostředí:

- osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

128

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 3.ročník: 1 hodina týdně, celkem 31 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- používá a aplikuje základní právní pojmy – stát, právo, zákonnost, právní

vědomí, právní vztahy, skutečnosti- rozlišuje různé druhy práva- uvede příklady právní ochrany a právních vztahů

1. Právo a spravedlnost, právní řád- pojem právo- právní systém, právní norma- právní odvětví- realizace práva

3

- orientuje se v ústavním právu, Ústavě ČR- na příkladech vysvětlí moc zákonodárnou, výkonnou, soudní- popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a

notářství

2. Ústavní právo- ústavní vývoj po listopadu 1989- charakteristika a obsah Ústavy ČR- listina základních práv a svobod

2

- orientuje se v realizaci a aplikaci práva- osvojuje si právní vědomí a vedení k dodržování zákonnosti- popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže

možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek

3. Občanské právo- subjekty občanského práva- smlouvy- vlastnické právo- obligační právo- dědičné právo

3

- rozlišuje jednotlivé pojmy, prameny, manželství, rodina, příbuzenství, vztahy mezi rodiči a dětmi, náhradní rodinná výchova, vyživovací povinnosti

- popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může v této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů

4. Rodinné právo- prameny rodinného práva- manželství- rodiče a děti- náhradní rodinná výchova

3

- popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství

- orientuje se v soudní soustavě ČR- vysvětlí právní řád, právní ochranu občanů, právní vztahy

5. Soudnictví, státní zastupitelství, advokacir, notářství- soudní soustava ČR- soudní řízení

2

- vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

6. Trestní právo- trestní odpovědnost, tresty, ochranná opatření, orgány činné v trestním

4

129

- vysvětlí trestní právo hmotné a trestní právo procesní- objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem

jednání jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání a podobně- uvede příklady kriminality páchané na dětech a mladistvých a kriminality

páchané mladistvými

řízení

- orientuje se v právních formách podnikání;- orientuje se v realizaci a aplikaci práva- osvojuje si právní vědomí a vedení k dodržování zákonnosti- dovede hájit své spotřebitelské zájmy, například podáním reklamace

7. Obchodní právo, živnostenské právo- subjekty obchodního práva- obchodní společnosti- smlouvy dle obchodního zákoníku- subjekty živnostenského podnikání, druhy živností- podmínky provozování živností, živnostenské oprávnění- neoprávněné podnikání

4

- objasní práva a povinnosti vyplývající z pracovních poměrů 8. Pracovní právo- subjekty pracovního práva- prameny pracovního práva- pracovní poměr- práva a povinnosti vyplývající z pracovních poměrů- zvláštní pracovní podmínky- náhrada škody

4

- orientuje se v daňové struktuře, zná základní pojmy finančního práva- vysvětlí systém sociálního a zdravotního pojištění

9. Finanční právo- daňová struktura- základní pojmy finančního práva- poplatky- sociální a zdravotní pojištění

4

- rozumí systému české veřejné správy 10. Správní právo- pojmy veřejná správa, státní správa, samospráva- systém české veřejné správy

2

130

Učební osnova předmětu

VÝCHOVA KE ZDRAVÍStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Cílem vyučovacího předmětu je jednak zprostředkovat žákům poznatky z oblasti zdravotní politiky, organizace a řízení zdravotnictví a pracovního uplatnění ve vzdělávaném oboru, jednak připravit je na to, aby byli schopni vhodným způsobem ovlivňovat postoj svých klientů i spoluobčanů k vlastnímu zdraví. Dále je důležité vybavit žáky znalostmi a dovednostmi k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života. V tomto směru má předmět i významnou výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty a k odpovědnosti za zdraví své i celé společnosti.Dalším úkolem je seznámit žáky s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného záchranného systému, naučit je pohotově reagovat a správně postupovat v životu ohrožujících situacích, při živelních katastrofách, teroristických útocích a jiných mimořádných situacích. Žáci jsou vedeni k osvojení nejen potřebných vědomostí, ale zejména ke zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích obecného ohrožení a k osvojení etických aspektů první pomoci a k získávání potřebných vlastností zachránce.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:

- se orientoval v systému zdravotní péče v České republice a rozuměl principům poskytování zdravotní péče

- znal základní právní normy týkající se péče o zdraví a zabezpečení v případě nemoci

- byl připraven podílet se na realizaci programů na podporu zdraví a vhodným způsobem ovlivňovat postoj svých klientů i jiných lidí k péči o své zdraví

- znal faktory ovlivňující zdraví a uvědomoval si důsledky nemoci pro jednotlivce i společnost

- uvědomoval si, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka

- znal systém prevence nemocí obyvatelstva i formy osobní prevence

- uvědomoval si význam zdraví pro osobní život i pro společnost a byl připraven chránit zdraví své i zdraví klientů, lépe chápal problémy osob se zdravotním postižením

- aby uměl posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup

- byl přesvědčen o důležitosti preferovat zdravý způsob života a uplatňovat v denním režimu pohybové aktivity, zdravé stravování a eliminovat zdraví škodlivé návyky a činnosti a být v tomto směru příkladem

- uvědomoval si význam osobní ochrany, nutnost efektivního jednání a vzájemné pomoci při hrozbě nebo vzniku mimořádných událostí, dovedl kriticky zhodnotit vzniklou situaci a rozhodnout o prioritách poskytování první pomoci

- dovedl poskytnout první pomoc při stavech bezprostředně ohrožujících život, úrazech a náhlých příhodách, řídil se etickými zásadami při poskytování první pomoci a dokázal využít všech dostupných pomůcek

Charakteristika učiva:

131

Předmět výchova ke zdraví spojuje oblasti, které se vzájemně doplňují. Složka zdravotní politiky, organizace a řízení zdravotní péče v kombinaci s praktickými dovednostmi jak podílet se na realizacích programů pro prevenci a podpory zdraví, tak i na poskytnutí předlékařské první pomoci. Dále učí uvědomit si významosobní ochrany, nutnost efektivního jednání a vzájemné pomoci při hrozbě nebo vzniku mimořádných událostí.Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně, používat odborný jazyk, aplikovat získané poznatky z oboru a pracovat s novými trendy a informacemi ve zdravotnictví. Vzdělávání tvoří i významnou výchovnou funkci, protože vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty a k odpovědnosti za zdraví své i celé společnosti.

Pojetí vzdělávání:Je žádoucí opírat vzdělávání co nejvíce o konkrétní příklady a situace, využívat osobních zkušeností žáků, jejich zájmů v dané oblasti i aktuálních otázek týkajících se učiva. Výklad učitele je vhodné propojovat s diskuzemi, řešením modelových situací, samostatnou prací žáků. Předmět poskytuje vhodné podmínky pro projektové vyučování. Při hodnocení žáků se přihlíží k jejich aktivitě a zvládnutí nejen poznatků, ale také požadovaných dovedností (zvl. z oblasti klíčových kompetencí).

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí:

- sociální a personální kompetence – usilovat o svůj další rozvoj, stanovit si reálné cíle, využívat zprostředkovaných zkušeností při učení, spolupracovat, podílet se na týmové práci na různých postech, nést zodpovědnost za dané úkoly

- celkovou funkční gramotnost – naučit se aplikovat získané poznatky o zdravém životním stylu, životních hodnot a duševního zdraví ve svém běžném životě a okolí

- mediální gramotnost – rozlišit pravdivost a objektivitu informací, naučit se odolávat agresivitě a neetickým nástrahám komerčního vlivu médií

- kritické myšlení a schopnost řešit problémy – rozeznat problém, navrhnout a zvažovat cesty k řešení, vyhodnotit a ověřit správnost, zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení, využívat již nabytých zkušeností a vědomostí

- komunikační dovednosti, včetně dovednosti diskutovat a argumentovat

- kompetence k učení – motivovat k celoživotnímu vzdělávání a tím i dlouhodobému uplatnění na trhu práce

- občanské kompetence – osvojit si samozřejmost pomáhat nejen handicapovaným a řídit se etickými pravidly

- kompetence pracovnímu uplatnění – orientovat se na trhu práce

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií – při vyhledávání a zpracovávání informací zvolit vhodné zdroje i postupy, tzn. umět vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat je, používat počítač a jeho periferie, pracovat se soubory, textovým editorem, tabulkovým procesorem a databází (s běžným základním a aplikačním vybavením), komunikovat elektronickou poštou, informace získávat pomocí internetu

132

Žáci budou vedeni k:

- práci s odborným textem

- objektivnímu posouzení situací

- souvislému, kultivovanému vyjadřování

- dovednostem argumentovat a naslouchat názorům druhých

- týmové práci a řešení zadaných úkolů a projektů

Z průřezových témat předmět výchova ke zdraví svým obsahem přispívá k tématu:

- občan v demokratické společnosti (Systém zdravotní péče, Právní úprava zdravotní péče)

- člověk a svět práce (Zdraví a nemoc, Výchova ke zdraví)

- člověk a životní prostředí (Zdravotnické organizace,Výchova ke zdraví, První pomoc)

- informační a komunikační technologie (Systém zdravotní péče, Právní úprava zdravotní péče, Zdravotnické organizace, Zdraví a nemoc, Výchova ke zdraví, První pomoc)

V rámci mezipředmětových vztahů předmět výchova ke zdraví vyžaduje spolupráci téměř ve všech vzdělávacích okruzích, ale zejména spolupracuje s předměty občanská nauka, právo a legislativa, somatologie, biologie, psychologie a komunikace, výživa člověka, informatika, v neposlední řadě tělesná výchova a cizí jazyky.

133

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- uvědomuje si důležitost výchovy ke zdraví ve vztahu ke svému

budoucímu povolání i v životě- vysvětlí přínos předmětu pro studium

1. Úvod do studia předmětu 1

- vysvětlí pojem zdravotní péče a její význam pro občany i společnost- uvede hlavní zásady reformy systému zdravotní péče v ČR- popíše soustavu zdravotnických zařízení (podle zřizovatele, funkce a

činnosti, principu financování)- vysvětlí, jak je organizována léčebně-preventivní péče a jaká má občan

při poskytování zdravotní péče práva- objasní princip financování zdravotní péče- ví, které orgány veřejné správy řídí rozvoj zdravotní péče, charakterizuje

jednotlivé kategorie zdravotnických pracovníků z hlediska jejich činnosti, odborné způsobilosti i osobnostní kvality

- uvede možnosti svého pracovního uplatnění v oboru, regionu i možnosti dalšího odborného růstu

- argumentuje ve prospěch celoživotního vzdělávání zdravotnických pracovníků

2. Systém zdravotní péče- reforma systému zdravotní péče, její zásady- soustava zdravotnických zařízení- organizace léčebně-preventivní péče - postavení občana v systému léčebně-preventivní péče a jeho práva- financování zdravotní péče- řízení zdravotnictví- pracovníci ve zdravotnictví

3

- uvede základní právní normy, které zajišťují ochranu a rozvoj zdraví občanů

- vysvětlí, jaký je účel všeobecného zdravotního pojištění a kdo jsou plátci pojistného

- pojmenuje práva a povinnosti pojištěnců- ví, jak postupovat v případě nespokojenosti s poskytovanou zdravotní

péčí nebo službami- pojmenuje základní práva pacientů- vyhledá jednoduchou informaci právního charakteru

3. Právní úprava zdravotní péče- Listina základních práv a svobod a další základní právní normy- práva pacientů- eticko-právní aspekty zdravotní péče- poskytování zdravotní péče cizincům

4

- charakterizuje činnost WHO- vysvětlí funkci profesních organizací ve zdravotnictví

4. Zdravotnické organizace 1

134

- vysvětlí pojem zdraví a nemoc a správně je používá - charakterizuje hlavní činitele ovlivňující zdraví jedince ( životní prostředí,

životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. )

- zdůvodní význam zdravého životního stylu- vysvětlí sociální souvislosti nemoci nebo úrazu z hlediska jednotlivce a

společnosti, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu

- dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky

- popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus- charakterizuje civilizační choroby, jejich příčiny a možnosti prevence- objasní vliv zdravotního postižení na existenci postiženého

jedince(sociální vztahy, možnosti zařazení do společnosti, vzdělávání, pracovní uplatnění)

5. Zdraví a nemoc- faktory ovlivňující zdraví- zdravý životní styl- sociální aspekty nemoci- duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové

faktory poškozující zdraví- problémy člověka se zdravotním postižením

8

- zdůvodní význam prevence nemoci a konkrétně doloží, jak se může každý chránit před nemocí nebo úrazem

- vysvětlí pojem „odpovědnost za vlastní zdraví a za zdraví druhých“- uvede, jak je legislativně chráněno zdraví zaměstnanců při práci (obecně

ve zdravotnictví), vyhledá jednoduchou právní informaci- vysvětlí rozdíl mezi primární, sekundární a terciární prevencí- uvede preventivní prohlídky a jiná preventivní opatření hrazená zdravotní

pojišťovnou- kriticky posoudí stav prostředí, ve kterém žije (bydliště, školy, regionu)

a vlastní životní styl z hlediska podpory zdraví, mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu

- orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejich alternativních směrech- na příkladech ukáže různé metody a prostředky zdravotní výchovy,

posoudí jejich účinnost, zná trendy v péči o zdraví obyvatelstva- dovede uplatňovat modelové situace k řešení stresových a konfliktních

situacíobjasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví

- účastní se aktivně diskuse k tématům týkající se zdraví, zdravého životního stylu a prevence nemocí, etiky v partnerských vztazích a odpovědného přístupu k pohlavnímu životu

- zná základní úkoly ochrany obyvatelstva při mimořádných situacích (varování, evakuace ).

6. Výchova ke zdraví- prevence nemocí a úrazů- metody a prostředky výchovy ke zdraví - zásady zdravé výživy- partnerské vztahy, lidská sexualita- sociálně patologické jevy- mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama- zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí

(živelní pohromy, havárie, krizové situace…)- programy na podporu zdraví

16

135

- rozumí základním pojmům vztahujícím se k první pomoci (dále PP), a správně je používá

- dokáže určit složky IZS, způsoby aktivace a komunikace v systému- zná své postavení v záchranném řetězci- objasní jednotný postup poskytování PP a uvede pravidla třídění

zraněných- získá základní informace o vzniklé situaci a charakteru zranění a předá

je IZS - zná linky tísňového volání- uloží nemocného do správné polohy pro vyšetření, ošetření a transport a

volbu polohy zdůvodní- zvolí a správně použije vhodné odsunové prostředky - získá přehled o způsobech použití obvazového materiálu- ovládá všeobecné zásady při přikládání obvazů- zvládne techniku přiložení šátkových, obinadlových, prakových a

improvizovaných obvazů- rozpozná stavy bezprostředně ohrožující život a umí zvolit správný

postup pro záchranu života- rozliší jednotlivé druhy úrazů a náhlých zdravotních příhod a umí

poskytnout první pomoc- vysvětlí obecné zásady pro případ ohrožení- rozliší varovné signály- objasní, jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie,

živelní pohromy a smogové situace, popíše vybavení pohotovostního zavazadla

- umí používat standardizované i improvizované prostředky individuální ochrany osob

- uvědomuje si rizika spojená s mimořádnými událostmi

7. První pomoc- objasnění základních pojmů- integrovaný záchranný systém (IZS)- význam první pomoci (PP)- vlastnosti zachránce- jednotný postup při poskytování PP - orientace na místě nehody, posouzení závažnosti situace, třídění raněných - zjišťování základních informací, záznam, předání informací- pravidla a způsoby vyprošťování postižených- základní polohy při vyšetřování a ošetřování zraněných, jejich indikace- zásady odsunu zraněných- odsunové prostředky, techniky odsunu a přenášení postižených jednou

nebo více osobami- obvazový materiál, obvazy- úrazy a náhlé zdravotní příhody- stavy bezprostředně ohrožující život- poranění při hromadném zasažení obyvatel

33

136

Učební osnova předmětu

SOMATOLOGIEStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Náplň somatologie vytváří základ pro rozvíjení dalších klíčových schopností a dovedností, které žákům pomáhají zvládat následné odborné vyučovací předměty. Umožňuje orientaci v anatomii a fyziologii lidského organismu a ujasnění základních pojmů, které jsou nutné pro pochopení dalších odborných znalostí. Základním cílem předmětu je osvojení si základních znalostí týkajících se organismu člověka, pochopení názvosloví, anatomie a fyziologie a tím vztahů nejen lidském organismu samotném, ale i osvojení si dalších schopností a dovedností v odborných disciplínách, které se zabývají patologií lidského těla vzhledem ke zvolenému oboru. Tento předmět je stěžejním nejen pro budoucí odbornou práci, ale i k uvedení do zdravotnické problematiky vůbec, což přispívá i k dobrému uplatnění v životě.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal:

- lidský organismus jako systém a zvládl vědomosti o něm jako nezbytný předpoklad pro vzdělávání zdravotních předmětů i pro společenské a pracovní uplatnění; nutnost kritického hodnocení informací a utřídění si základních poznatků s možností logických závěrů;

- riziko civilizačních chorob a jejich prevenci

- zásady životosprávy a zdravého životního stylu

Charakteristika učiva:Předmět Somatologie spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují. Seznamuje žáka se základními poznatky anatomie. Dále ho učí orientovat se ve funkci jednotlivých soustav a v jejich vzájemném propojení. V konečné fázi se žák naučí chápat význam základních pojmů v patologii. Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti orientovat se v základních pojmech českého a latinského názvosloví anatomie člověka a chápat fyziologii lidského organismu jako formu vstupu do zdravotnických odborných předmětů. Seznámení se s pojmy patologie mu navíc umožní pochopení odborných textů a jednotlivých významů.

Pojetí vzdělávání:Vzdělávání v předmětu somatologie navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň. Zdravotní vzdělávání kromě podpory orientovat se v odborných textech a názorných ukázkách vede žáky k celkovému přehledu o podstatě zdravotnické problematiky. Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, představivosti a vyvozování logických závěrů. Probírané učivo je řazeno v učebním plánu chronologicky.Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků v logickém uvažování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány kontrolní písemné práce.

Hodnocení výsledků:137

Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat: např. týmová práce, shromažďování a zpracování informací s využitím informační a komunikační technologie, vyhledávání názorných pomůcek a příkladů, schopnost analýzy a logických závěrů, pojetí každého lidského jedince jako samostatného individua, ale i jako součást celé lidské společnosti, nabývání zodpovědného přístupu k vlastnímu organismu i jiných lidí, úcta k lidskému životu v jeho jedinečnosti a složitosti. V rámci tohoto předmětu si mohou žáci osvojit znalosti o vztazích v každém organismu, ale i vzhledem k životnému prostředí a ostatním živým organismům. Chápe důležitost ochrany zdraví, zodpovědného přístupu k lidskému organismu, potřebu dostatečné péče, dodávání nezbytných složek a podmínek k jeho správnému fungování, potřebu práce i odpočinku, duševní i tělesné hygieny, vyváženost činitelů nutných pro rozvoj organismu.

Z hlediska konkrétních klíčových kompetencí předmět rozvíjí:

- sociální a personální kompetence – stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, nést zodpovědnost za dané úkoly, podílet se na týmové spolupráci, posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti

- celkovou funkční gramotnost – aplikace získaných poznatků v dalších odborných disciplínách i pracovním životě a osobním životě

- mediální gramotnost – přijímat, analyzovat informace, logicky vyvozovat, odlišovat důležitost a naopak škodlivost některých informací

- kritické myšlení a schopnost řešit problémy – zjistit a uchopit správně problémy, schopnost zohlednit různé postupy řešení

- komunikační dovednosti včetně dovedností diskutovat a argumentovat – formulovat své myšlenky jasně a srozumitelně, schopnost konstruktivní diskuse, logického zvažování i tolerance k názorům ostatních

- kompetence k učení – pozitivní vztah k učení a vzdělávání, schopnost soustavného vyhledávání odborných informací a dalšího vzdělávání, ovládat různé techniky učení, vytvořit správný studijní režim

- občanské kompetence - schopnost ohleduplnosti, pomoci i zodpovědnosti vůči ostatním

- kompetence k pracovnímu uplatnění - aplikace získaných poznatků k potřebám trhu práce, umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech

- kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - schopnost volit vhodné metody vyhledávání informací, třídění, uchovávání i jejich zpracování, vyhledávání pomocí internetu

- kompetence pracovat s informacemi – třídit, rozlišovat přijaté informace

Žáci budou vedeni k :

- práci s odborným textem

- kritickému posouzení situací

- souvislému kultivovanému vyjadřování

138

- dovednosti argumentovat a naslouchat názorům druhých

- týmové práci při řešení zadaných úkolů a projektů

Z průřezových témat předmět somatologie rozvíjí:

- Občan v demokratické společnosti – kapitoly somatologie i patologie – úcta k životu a každému jednotlivci, zodpovědnost za ochranu zdraví vlastní i jiných

- Informační a komunikační technologie – základní poznatky ze všeobecné patologie, jednotlivé systémy somatologie – vyhledávání a třídění informací

- Člověk a životní prostředí- zodpovědnost za životní prostředí při ochraně zdraví, dopad negativních vlivů životního prostředí na fyzickou i psychickou stránku člověka (imunitní systém, nádorová onemocnění, civilizační choroby)

- Člověk a svět práce – kapitoly somatologie (pohybový systém, nervová soustava,řízení organismu) a patologie – schopnost člověka pracovat, regenerace sil, omezení pracovního výkonu nemocí i jinými vlivy, souhra jednotlivých činností při práci, dopad pracovního výkonu na zdraví člověka (záněty, nádory, atrofie, civilizační onemocnění atd.)

V rámci mezipředmětových vztahů předmět somatologie spolupracuje zejména s předměty odborná latinská terminologie, biologie, výchova ke zdraví, výživa člověka, chemie, fyzika, morfologie pohybového systému, vyšetřování pohybového systému, masáže, základy civilizačních chorob, psychologie, mikrobiologie, epidemiologie a hygiena.

139

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 2. ročník: 2 hodiny týdně v zimním období, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzděláváníOrientačn

í počet hod.

Žák:- charakterizuje somatologii jako vědu a určí její vztah k dalším vědním

oborům- vysvětlí přínos předmětu a jeho význam

1. Úvod do předmětu - základní pojmy- charakteristika somatologie

1

- popíše a schematicky nakreslí základní stavební a funkční jednotku těla - definuje pojmy buňka, tkáň, orgán- charakterizuje jednotlivé druhy tkání z anatomicko - fyziologického

hlediska- objasní regenerační schopnost tkáně- vysvětlí nutnost eliminace negativních faktorů zevního prostředí

vzhledem k vývoji organismu

2. Funkční morfologie tkání- buňka, tkáň, orgán, orgánový systém, organismus- tkáně - charakteristika, dělení- tkáně výstelkové, pojivové, tkáň svalová, nervová

6

- prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry lidského těla- používá správné názvosloví v popisu modelu kosterní soustavy

3. Základní orientace na lidském těle - roviny a směry lidského těla - anatomická nomenklatura- somatotypy

1

- popíše obecnou stavbu kosti a jejich spojení- orientuje se na modelu kosterní soustavy skelet jako celku i v popisu

jednotlivých kostí- charakterizuje význam prvků a faktorů ovlivňujících růst kostí- popíše obecnou stavbu svalu a objasní funkce jednotlivých svalů, význam

jejich individuální stimulace a svalové kontrakce- prakticky konkretizuje jednotlivé svalové skupiny a svaly na modelu- ovládá kosterní soustavu oblast a odbornou latinskou terminologii

4. Pohybový systém- kostra lidského těla- spojení kostí- svalová soustava

14

140

- objasní složení a funkci krve včetně faktorů ovlivňujících její složení- objasní určování krevních skupin, vysvětlí rozdíl mezi krevními skupinami,

definuje Rh faktor- definuje imunitu, její rozdělení a význam- objasní a schematicky znázorní základní principy srážení krve, zástavy

krvácení a hemolýzy

5. Krev - Obecné vlastnosti a funkce krve- krevní plazma- krevní elementy- krevní skupiny- imunita

10

- vysvětlí stavbu stěny tepny, žíly a vlásečnice- popíše a schematicky znázorní princip cirkulace – velký a malý oběh,

oběh krve plodem, orgánovou mikrocirkulaci - schematicky znázorní a objasní topografickou stavbu srdce, stavbu

srdeční stěny, chlopní- objasní průtok krve srdcem- vysvětlí převodní systém srdeční- definuje systolický objem a minutový objem- vysvětlí vztah fyzické zátěže, akce srdeční a minutového objemu- definuje fáze srdečního cyklu- popíše cévní zásobení srdečního svalu- objasní řízení srdeční činnosti- vysvětlí inervaci srdce, srdeční ozvy definuje krevní tlak a portální oběh- popíše skladbu mízního systému, vznik, složení a cirkulaci lymfy- objasní a znázorní anatomicko-topografickou charakteristiku sleziny- objasní význam dodržování zdravého životního stylu v prevenci

civilizačních chorob

6. Krevní oběh- stavba a funkce cév- srdce - velký a malý krevní oběh- tepny velkého oběhu- žíly velkého oběhu- specializované oblasti krevního řečiště- dynamika krevního oběhu- mízní systém- slezina

14

- popíše stavbu a funkci jednotlivých oddílů dýchacího systému (horní a dolní dýchací cesty)

- objasní vitální kapacitu plic a faktory, které ji ovlivňují- vysvětlí princip řízení dýchání

7. Dýchací systém - stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest - přenos dýchacích plynů krví- mechanika dýchání, řízení dýchání- plicní objemy

8

- charakterizuje stavbu a funkci jednotlivých orgánů trávicí soustavy a prezentuje jejich topografii na modelu

- schematicky znázorní jednotlivé úseky trávicího systému- objasní význam enzymů- objasní zásady racionální výživy

8. Trávicí systém - dutina ústní, slinné žlázy, mléčný a trvalý chrup- jednotlivé úseky trávicího systému- játra, žlučové cesty, žluč

12

3. ročník: 1 hodina týdně, celkem 31 hodin

141

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- prezentuje topografii orgánů na modelu a schematicky je zobrazí- definuje základní stavební a funkční jednotku ledvin- vysvětlí funkci a princip tvorby moči- vysvětlí mechanismus řízení funkce ledvin- objasní význam správného pitného režimu ve vztahu k adekvátní diuréze a

ke zdraví organismu

9. Močový systém a vylučování - ledviny- vývodné močové cesty- diuréza a její řízení- složení moči

5

- schematicky znázorní, anatomicky popíše a prezentuje topografii jednotlivých orgánů pohlavního systému

- vysvětlí funkční rozdíly pohlavního systému muže a ženy- charakterizuje jejich fyziologii a význam- vysvětlí funkci a princip menstruačního a ovulačního cyklu- objasní pohlavního vývoj ženy a muže - objasní růstové změny zdravého těla - popíše princip oplození, průběh těhotenství a porodu

10. Pohlavní systém - pohlavní systém muže- pohlavní systém ženy- menstruační a ovulační cyklus

5

- ovládá stavbu a funkci kůže - popíše přídatné orgány kožní- pozná základní kožní choroby vylučujících poskytování masérských služeb

11. Kožní systém - stavba a funkce kůže- přídatné orgány kožní- základní kožní choroby

5

- popíše jednotlivé principy řízení organismu- vysvětlí význam vztahu vnějšího a vnitřního prostředí organismu - objasní princip transportu hormonů- charakterizuje hypotalamo-hypofyzární systém řízení organismu- objasní stavbu žláz s vnitřní sekrecí- vysvětlí funkci žláz s vnitřní sekrecí - zdůvodní projev deficitu nebo nadbytku hormonu u jednotlivých žláz

s vnitřní sekrecí

12. Řízení činnosti organismu. Látkové řízení - regulace humorální a nervová- hypotalamo-hypofyzární systém- přehled žláz s vnitřní sekrecí

6

- definuje a popíše základní stavební a funkční jednotku nervového systému- vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, podmíněného a nepodmíněného

reflexu- schematicky znázorní a popíše stavbu a funkci jednotlivých oddílů CNS- vyjmenuje bazální ganglia a objasní jejich význam- vyjmenuje míšní a hlavové nervy a objasní jejich funkci

13. Nervové řízení organismu - centrální nervový systém (CNS) – stavba jednotlivých oddílů- periferní nervový systém- vegetativní nervový systém - obaly CNS- vyšší nervová činnost- spánek

6

142

- objasní funkci termoregulace- vysvětlí principy autonomní inervace (sympatikus, parasympatikus)- definuje pojem vyšší nervová činnost a její složky- objasní význam spánku a popíše jeho jednotlivé fáze

- popíše a schematicky znázorní jednotlivé smyslové orgány a jejich funkce - objasní základní fyzikální principy jednotlivých čití

14. Senzorické funkce nervové soustavy - obecná charakteristika čidel- kožní, čichové, chuťové, zrakové, sluchové a rovnovážné čití

4

143

4. ročník: 1 hodina týdně, celkem 31 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- charakterizuje regresívní změny- definuje pojem nekróza, gangréna, atrofie a popíše základní typy- vysvětlí rozdíl mezi exogenními a endogenními pigmenty a uvede příklady- charakterizuje hypopigmentaci a hyperpigmentaci

Základní poznatky ze všeobecné patologie1. Regresivní změny

- nekróza, gangréna, atrofie- tkáňové dystrofie- pigmenty exogenní a endogenní

5

- charakterizuje kameny a jejich druhy - objasní příčiny vzniku kamenů- ovládá diagnostiku kamenů- popíše terapii kamenů

2. Kameny- charakteristika, druhy- příčina vzniku kamenů- diagnóza a terapie litiáz

4

- charakterizuje progresivní změny- definuje pojmy hypertrofie, hyperplazie a metaplazie, transplantace- charakterizuje regeneraci a reparaci a objasní jejich význam- popíše hojení ran per primam a per secundam- vysvětlí mechanismus hojení zlomenin

3. Progresivní změny- hypertrofie, hyperplazie, metaplazie- regenerace, reparace- hojení ran a zlomenin- transplantace

10

- definuje zánět jako obrannou reakci organismu- definuje pojmy akutní, subakutní a chronický zánět - popíše makroskopické a mikroskopické známky zánětu - charakterizuje specifické a nespecifické záněty- charakterizuje TBC a syfilis- objasní podstatu alteračních, exsudačních a proliferačních zánětů

4. Zánět- charakteristika- místní a celkové projevy- záněty specifické a nespecifické- záněty alterační, exsudační, proliferační- záněty akutní, chronické, subakutní

6

- definuje nádorové bujení- charakterizuje benigní a maligní nádory- popíše mikroskopickou stavbu nádoru- objasní pojem metastáza - vyjmenuje nejčastější příčiny nádorových onemocnění - objasní zásady onkologické prevence- popíše základní diagnostické a terapeutické metody- definuje prekancerózu- uvede příklady prekanceróz a benigních a maligních nádorů - ovládá odbornou terminologii

5. Nádory- charakteristika a příčiny nádorů- rozdělení nádorů - klasifikace TNM - diagnostika, terapie, prevence- prekancerózy

6

144

145

Učební osnova předmětu

VÝŽIVA ČLOVĚKAStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům znalosti z oblasti výživy, odborné vědomosti a poznatky pro pochopení vztahu výživy a životních funkcí člověka. Objasní princip přijímání potravy a jejího energetického zpracování, seznámí žáky s důležitými složkami jednotlivých živin, s jejich hodnotami a s významem různých složek potravy pro lidský organismus. Předmět je koncipován tak, aby se žáci naučili diferencovat stravování vzhledem k různým potřebám klientů pro jejich celkovou kondici. Žáci jsou vedeni k přemýšlení nad stravovacími návyky a ke snahám změnit nesprávné stravovací návyky.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:

- objasnil vztah organismu a zevního prostředí (příjem látek, homeostáza, výdej látek, význam tělních tekutin)

- uměl popsat látky přijímané ze zevního prostředí (potrava a její složení)

- vysvětlil pojmy co je trávení, vstřebávání a využití dodané energie organismem

- uměl charakterizovat děje zajišťující činnost trávicího traktu (trávení živin, vitamínů, minerálů, vody)

- pochopil význam kvalitního pitného režimu

- uměl zdůvodnit, jak složení stravy a způsob jejího příjmu ve vztahu k aktuálnímu stavu organismu ovlivňuje jeho důležité životní funkce ve vztahu k regeneraci organismu

- dokázal aplikovat poznatky v praxi (sestavení jídelníčku, spočítat energetickou hodnotu stravy)

- znal problematiku sportovní výživy

- byl připraven podílet se na realizaci programů na podporu zdraví a vhodným způsobem ovlivňovat postoj svých klientů i jiných lidí k péči o své zdraví

- znal faktory ovlivňující zdraví a uvědomoval si důsledky nemoci pro jednotlivce i společnost

- znal formy osobní prevence

- využil uvedené poznatky v příbuzném předmětu „Rekondice a regenerace“

- si uvědomoval význam zdraví pro osobní život i pro společnost a byl připraven chránit zdraví své i zdraví klientů, lépe chápal problémy osob se zdravotním postižením

Charakteristika učiva:Předmět výživa člověka spojuje oblasti, které se vzájemně doplňují. Jsou to oblast chemická, znalost základních biochemických procesů, které probíhají v těle člověka ve vztahu k přijímané stravě, oblast somatologie, stavba organismu a znalost základních životních funkcí člověka a oblast výživy, sestavení jídelníčku, výpočet energetické hodnoty potravy. Vztah k regeneraci a rekondici člověka. Učivo je doplněno o základní informace z oboru sportovní výživa.

146

Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat, používat odborný jazyk, aplikovat získané poznatky z oboru a pracovat s novými trendy a informacemi ve zdravotnictví. Vzdělávání tvoří i významnou výchovnou funkci, vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty a k odpovědnosti za zdraví své i celé společnosti.

Pojetí vzdělávání:Vzdělávání v oboru výživa člověka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků z chemie vyučované v prvním druhém ročníku, navazuje na učivo somatologie. Rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Klade si za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň. Vedle tradičních metod se využívají metody vstřícného učení a samostatné práce, práce s internetem a žákovské prezentace, diskuse, rozhovor na aktuální témata, rozbor nedostatků ve vyjadřování (sebehodnocení), průběžně jsou zařazovány testy, procvičování výpočtů energetické potřeby člověka. Předmět poskytuje vhodné podmínky pro projektové vyučování.

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat: např. komunikační schopnosti, týmová práce, shromažďování a zpracování informací s využitím IKT, řešit problémy, „učit se učit“, ochrana životního prostředí. Rozvíjí i kompetence ekonomické (zpracování jídelníčku, ceny potravin, BIO produkty).

147

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 4. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Žák:- charakterizuje výživu člověka jako vědu a určí její vztah k dalším vědním

oborům- vysvětlí přínos předmětu pro praxi

1. Úvod do studia předmětu 1

- charakterizuje stavbu a funkci jednotlivých orgánů trávicí soustavy - objasní význam enzymů- specifikuje složení a působení trávicích šťáv- charakterizuje nervové a humorální řízení sekrece- definuje základní pojmy metabolismu živin- rozumí problematice probiotik a prebiotik jako doplňků výživy

2. Stavba a funkce gastrointestinálního traktu- opakování somatologie (stavba GIT)- trávení a vstřebávání živin- hormonální regulace trávení a vstřebávání- význam probiotik a prebiotik

4

- objasní funkci vody v organismu- zdůvodní nezbytnost pitného režimu- objasní složení a funkci krve včetně faktorů ovlivňujících její složení- definuje imunitu, její rozdělení a význam- objasní a schematicky znázorní základní principy srážení krve, zástavy

krvácení a hemolýzy- vysvětlí vzájemné propojení tělesných tekutin

3. Tělesné tekutiny- voda a její úloha v organismu- rozdělení vody v organismu člověka- pitný režim- tělní tekutiny (krev, plasma a krevní elementy, chemické složení)- míza, tkáňový mok

5

- objasní působení enzymů štěpících jednotlivé druhy sacharidů- objasní osud a důležitost glukosy v metabolismu sacharidů- vysvětlí pojem buněčný metabolismus; objasní průběh glykolýzy- vysvětlí preferenci polysacharidů ve výživě- vysvětlí pojem glykemický index- objasní chemické procesy probíhající při metabolismu lipidů přijatých

potravou, místa štěpení, účinky enzymů- vysvětlí úlohu lipoproteinů, lymfy a rozdílnost vstřebání vyšších

mastných kyselin a mastných kyselin se středním a krátkým řetězcem- vysvětlí pojem a objasní beta-oxidaci vyšších mastných kyselin v buňce;

objasní úlohu žluče pro emulgaci tuků v tenkém střevě.- vysvětlí enterohepatální oběh žlučových kyselin, jeho souvislost s

metabolismem cholesterolu- vysvětlí vznik acetyl -CoA a jeho další osud- vysvětlí tvorbu ketolátek při poruše metabolismu tuků- objasní osud bílkovinné potravy v trávicím traktu, její trávení, účinek a

typy příslušných enzymů - proteáz, pH prostředí v místě štěpení proteinů- popíše další osud aminokyselin (dekarboxylace, deaminace,

4. Metabolismus živin- metabolismus sacharidů (metabolismus glykogenu, glykemická křivka,

glykolýza, úplná oxidace cukrů, dýchací řetězec, cyklus trikarboxylových kyselin)

- metabolismus lipidů (trávení, vstřebávání, metabolismus glycerolu a mastných kyselin)

- metabolismus proteinů (trávení a vstřebávání, dekarboxylace, transaminace, oxidační deaminace, metabolismus amoniaku)

- vzájemné vztahy metabolismu živin (úloha jater v metabolismu, úloha acetyl-koenzymu A)

14

148

transaminace)- vysvětlí tvorbu amoniaku a močoviny- popíše procesy vedoucí k tvorbě proteinů, k rozvoji svalové soustavy- pochopí souvislosti chemických procesů, které probíhají v lidském těle

Žák:- vyhledá v tabulkách energetické a biologické hodnoty nejdůležitějších

potravin- vypočítá energetickou potřebu klienta s ohledem na jeho fyzickou a

psychickou zátěž

5. Energetická a biologická hodnota stravy- energetický ekvivalent, spalné teplo, fyziologické spalné teplo- základní metabolická spotřeba energie (bazální metabolismus)- osud energie v organismu- výpočet bazálního metabolismu- výpočet denní potřeby energie- výpočet denní dávky živin- výpočet složení potravy podle tabulek

6

- charakterizuje činnost WHO- vysvětlí funkci profesních organizací ve zdravotnictví- objasní podstatu racionální výživy a souvislost nesprávných stravovacích

návyků a civilizačních chorob- vysvětlí pojem zdraví a nemoc a správně je používá - uvede nejčastější příčiny poruch výživy a vysvětlí problematiku jejich

léčby- vysvětlí souvislosti nemoci nebo úrazu z hlediska jednotlivce a

společnosti- charakterizuje civilizační choroby, jejich příčiny a možnosti prevence

6. Zásady zdravé výživy, poruchy výživy- faktory ovlivňující zdraví – životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity,

výživa a stravovací návyky, rizikové chování- výživová doporučení WHO- aplikace doporučení WHO v praxi- poruchy výživy

7

- rozlišuje a charakterizuje směry ve výživě včetně alternativních- charakterizuje stravování vybraných skupin osob- objasní úlohu stravování při léčbě chorob- uvede hlavní typy léčebných diet a specifika jejich přípravy

7. Způsoby stravování, alternativní směry ve výživě, specifika výživy určitých skupin lidí

- výživa charakteristická pro různé věkové skupiny- alternativní výživové styly (vegetariánství, veganství, makrobiotika, výživa a

krevní skupiny, frutariánství, syrová strava, dělená strava) - základní principy léčebné výživy- přehled léčebných diet - specifika léčebných diet

10

- objasní vliv zdravotního postižení na existenci postiženého jedince- popíše základní typy metabolických poruch u člověka (diabetes,

fenylketonurie, hypercholesterolemie)

8. Výživa léčebná a sportovní- metabolické poruchy (diabetes, fenylketonurie, tvorba cholesterolu) - problémy člověka se zdravotním postižením- výživa sportovce v závislosti na druhu sportu

8

- zdůvodní význam prevence nemoci a konkrétně doloží, jak se může každý chránit před nemocí nebo úrazem

9. Změny nutričního chování- metabolické poruchy (diabetes, fenylketonurie, obezita) - nepřenosné nemoci dle WHO (obezita, diabetes 2. typu)

5

149

- uvede příklady změn nutričního chování- navrhne a popř. realizuje (samostatně nebo v týmu) projekt nebo jinou

formu výchovně- osvětové aktivity- účastní se aktivně diskuse k tématům týkající se zdraví, zdravého

životního stylu a prevence nemocí

- nesnášenlivost lepku, laktosy- psychické poruchy (bulimie, anorexie)

- na příkladu uvede stravovací zvyklosti příslušníků různých národů a etnických skupin

10. Stravovací zvyklosti příslušníků různých národů a etnických skupin

- způsoby výživy v různých oblastech světa

2

150

Učební osnova předmětu

PSYCHOLOGIE A KOMUNIKACEStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Psychologie je součástí všeobecného i odborného vzdělávání. Prostupuje celé naše uvažování o člověku a jeho místě ve světě, stala se součástí naší kultury a našeho každodenního života. Napomáhá poznání a porozumění sobě sama. Na základě sebepoznání se může člověk hlouběji vzdělávat, úspěšněji uplatňovat, odpovědněji vést svůj život, šťastněji žít. Vzdělávání psychologie poskytuje i nástroje k hlubšímu poznávání druhých lidí, které umožňuje porozumění a vcítění se do osobnosti druhého člověka, navázání kvalitnější komunikace, zlepšení mezilidských vztahů.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal:- důležitost kvalitní komunikace jako jeden ze základních předpokladů úspěšného společenského

i profesního uplatnění- význam uplatňování zásad společenského chování ve styku s klienty, spolupracovníky i

obchodními partnery- nutnost řešit vzniklé problémové situace vhodným způsobem bez uchylování se k jakékoli

formě agresivního nebo naopak pasivního jednání- uplatňování psychohygieny jako nezbytnou podmínku obnovování vlastních psychických sil a

tím i prevenci syndromu vyhoření

Charakteristika učiva:Předmět psychologie a komunikace zahrnuje učivo vybraných základních, a zejména aplikovaných psychologických věd. K základním psychologickým vědám, na jejichž poznatcích budou žáci dále stavět, patří obecná psychologie, psychologie osobnosti, sociální psychologie, vývojová psychologie a psychopatologie. Nejdůležitějšími aplikovanými psychologickými vědami, s nimiž se žáci seznámí teoreticky i prakticky, jsou psychologie komunikace, zdravotnická psychologie a psychohygiena. Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti komunikovat s lidmi takovými prostředky, které jsou vhodné vzhledem k danému konkrétnímu člověku a sociálnímu kontextu. Nedílnou součástí osvojování psychologických poznatků je úcta k jedinci jako neopakovatelné a jedinečné lidské bytosti. K celkovému počtu hodin 190 za celé vzdělávání jsou připočteny 2 hodiny z předmětu občanská nauka a to ze 4. ročníku z učiva sociální komunikace.

Pojetí vzdělávání:Vzdělávání v předmětu psychologie navazuje na poznatky ze základní školy, které získali žáci v hodinách občanské a rodinné výchovy. Cílem je významné rozšíření a prohloubení nabytých vědomostí a dosažení nových praktických dovedností. Žák je veden k tomu, aby získané poznatky a dovednosti dokázal aplikovat ve svém vlastním osobním i profesním životě. Při vzdělávání se uplatňují metody výkladu, práce ve skupinách, prožitkových aktivit. Žáci jsou vedeni k diskusi, k vyjadřování a obhajování vlastního názoru a k respektu vůči názoru ostatních. Součástí vzdělávání je práce se zdroji informací (denní tisk, televize, internet) a propojování aktuálních informací z reálného života s psychologickými poznatky. Dle možností jsou využívány multimediální metody (počítač, video, DVD, dataprojektor).

Hodnocení výsledků:Výsledky vzdělávání se ověřují průběžně, ke kontrole vědomostí a dovedností žáků slouží písemné a ústní zkoušení. Hodnotí se i kultura vyjadřování, neboť nedílnou součástí předmětu psychologie je

151

komunikace. Přihlíží se rovněž k aktivitě ve vyučování. Hodnocení vychází z klasifikačního řádu, žáci jsou známkováni dle platné klasifikační stupnice. Žáci jsou vedeni ke schopnosti sebehodnocení. Se žáky se specifickými vývojovými poruchami učení se pracuje individuálně, při hodnocení výsledků vzdělávání jsou jejich poruchy zohledňovány.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Psychologie podporuje osobnostní rozvoj jedince, poskytuje množství podnětů k zamyšlení se nad vlastními postoji a hodnotami, k jejich konfrontaci s postoji a hodnotami druhých lidí. Žáci se učí aktivně zapojovat do diskusí, formulovat své názory, vyslechnout a respektovat názory ostatních. Osvojují si schopnost kritického myšlení, schopnost rozpoznat manipulaci a umět se jí přiměřeně asertivními prostředky bránit. Při řešení problémových a konfliktních situací jsou žáci vedeni ke zvládání těchto situací kooperativními postupy, které umožňují další následnou spolupráci. Realizována jsou průřezová témata Občan v demokratické společnosti (osobnost a její rozvoj, komunikace, řešení konfliktů, jedinec jako součást společenských skupin, orientace v mediálních obsazích a jejich kritické myšlenkové hodnocení) a Člověk a svět práce (písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, vztah pracovní činnosti k zájmům, studijním výsledkům, schopnostem a vlastnostem žáků).

152

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 2. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- charakterizuje psychologii jako vědu, vymezí její předmět - pochopí odlišné pohledy na psychiku člověka u jednotlivých

psychologických přístupů- objasní využití poznatků psychologie v praxi- definuje základní discipliny psychologie- vysvětlí biologickou a sociální determinaci psychiky - pochopí vztah mezi psychikou a celkovou činností člověka- vymezí základní dimenze psychiky – prožívání a chování- definuje funkce psychiky- objasní vlastnosti psychiky – vědomí a nevědomí

1. Úvod do studia předmětu psychologie - význam studia psychologie pro osobní i pracovní život- odborná a populárně naučná psychologická literatura- předmět psychologie, její odvětví a vztah k ostatním vědám- metody psychologie- přístupy v psychologii - psychika a její funkce- prožívání a chování, vědomí a nevědomí, spánek a sny- biologická podmíněnost psychiky – mozek a nervová soustava- sociální podmíněnost lidské psychiky

15

- má přehled o knihovnách a jejich službách, orientuje se v knize- rozpozná nebezpečí manipulace, vyplývající z nesprávného zacházení se

slovy- na příkladech rozliší základní psychické procesy a stavy - vysvětlí jak probíhá proces poznávání- vysvětlí podstatu a druhy vnímání, představivosti a fantazie - definuje paměť, vysvětlí význam paměti a zapomínání - vysvětlí význam posilování paměti a pozornosti v různých situacích - definuje myšlení a myšlenkové řešení problémů- vysvětlí podstatu citů a emocí, druhy citů z hlediska intenzity a trvání- objasní různé stavy aktivace organismu, definuje pozornost- vysvětlí podstatu volních procesů- pomocí testových metod zjistí úroveň svých psychických jevů

2. Obecná psychologie- třídění psychických jevů – procesů a stavů- poznávací procesy (vnímání, představivost, fantazie, myšlení a řeč)- procesy citové a volní- psychické stavy (citové stavy a stavy pozornosti) - paměť a učení- poruchy a odchylky psychických stavů a procesů- metody sebepoznání a sebehodnocení psychických funkcí

15

- vymezí pojem osobnosti- na příkladech charakterizuje faktory ovlivňující vývoj osobnosti- vymezí strukturu osobnosti- definuje pojmy: vlohy,schopnosti, nadání, talent, tvořivost- objasní pojem inteligence- uvede kladné a záporné charakterové vlastnosti osobnosti

3. Psychologie osobnosti- pojem osobnosti- biologická a sociokulturní determinace osobnosti- struktura osobnosti, psychické vlastnosti osobnosti se zaměřením na osobnost

klienta- aktivačně motivační (potřeby, zájmy)

20

153

- vymezí vlastnosti důležité pro výkon povolání v masérských službách- vymezí pojem motivace – objasní motivované chování - definuje termín temperament a uvede některé typologie - na příkladech rozpozná projevy chování lidí různých typologií - použije různé metody poznávání osobnosti a ukáže chyby v posuzování

osobnosti- vysvětlí význam sebepoznávání ve vztahu k aspirační úrovni- pomocí dotazníků a testů přispěje k lepšímu sebepoznání- uvede příklady poruch osobnosti

- vztahově postojové (charakter, hodnoty)- výkonové (schopnosti, inteligence)- dynamické (temperament, typologie)- seberegulační (sebepojetí, svědomí)- požadavky na osobnost maséra po stránce vizuální a vědomostní- poznávání a posuzování osobnosti, chyby v hodnocení, stereotypy a

předsudky - metody sebepoznávání a sebehodnocení osobnostních vlastností - poruchy osobnosti

- vysvětlí pojem socializace- na příkladech ukáže jak se sociální učení a zrání projevují v životě člověka- charakterizuje skupinu z hlediska jejích znaků a vztahů mezi členy,

charakterizuje základní druhy skupin- definuje pojmy: sociální pozice, role a status- vymezí pojem sociální vnímání a charakterizuje možné chyby v tomto

procesu- na příkladech demonstruje jak mohou sociální skupiny ovlivňovat chování

jedince a jak jedinec skupinu,- dovede popsat znaky profesních skupin a definovat zásady práce v týmu- vymezí pojem sociální interakce

4. Základy sociální psychologie- slovotvorné vztahy mezi slovy, způsoby tvoření slov, psaní zkratek a značek- předmět sociální psychologie- sociální podstata osobnosti - proces socializace, sociální učení a zrání- sociální skupiny a sociální vztahy- struktura sociální skupiny, pozice, role a status, identifikace se sociální rolí- psychosociální problematika z hlediska transakční analýzy – životní role- sociální vnímání, chyby v sociálním vnímání- sociální adaptace a její poruchy- konflikty, diskriminace- profesionální sociální skupina a zásady týmové práce- sociální interakce a její druhy

16

154

3. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- vysvětlí pojem sociální komunikace- vymezí neverbální komunikaci a vysvětlí význam znalosti práce

s neverbálními projevy, - vymezí verbální komunikaci a její zásady- rozliší na příkladech asertivní a neasertivní chování- připraví a správně přednese jednoduchý projev na dané téma- popíše zásady vedení produktivního rozhovoru- ukáže na situacích, kterých chyb se při jednání s lidmi nejčastěji

dopouštíme- řeší vhodným způsobem různé modelové komunikativní situace a volí

vhodný způsob komunikace na základě posouzení osobnosti klienta- popíše podstatu konfliktu, mezi lidmi, způsoby řešení- je si vědom možných nedorozumění v komunikaci, která mohou být

způsobena interkulturními rozdíly- vysvětlí význam informací a komunikace pro podnikání ve službách- zná zásady profesionálního chování- pochopí principy vztahové inteligence

1. Komunikace- pojem sociální komunikace a její struktura- neverbální komunikace (proxemika, haptika, mimika, gestika, kinezika, oční

kontakt, paralingvistika)- verbální komunikace- styly komunikace (agresivní, pasivní, pasivně agresivní, manipulativní)- asertivní jednání- aktivní naslouchání, parafrázování, schopnost empatie- schopnost verbálního oceňování, přijímání kritiky, odmítání, žádost o

laskavost- vedení rozhovoru s klienty různého věku, typu osobnosti, …- poruchy v komunikaci, komunikační bariéry- řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání- konfliktní situace, řešení – vyhýbání, agrese, kompromis, vyjednávání- problematika interkulturní komunikace- vztahová inteligence, profesionální chování- kritické momenty komunikace v masérské praxi

31

- využívá telekomunikační prostředky v souladu se společenskými zásadami- zná význam informací a komunikace pro podnikání ve službách- píše na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou v přiměřené rychlosti

a přesnosti- vyhotovuje písemnosti spojené s provozem masérské praxe věcně,

jazykově a formálně správně a v souladu s normalizovanou úpravou písemností

- komunikuje s klienty v cizím jazyce- kalkuluje spotřebu a prodejní cenu nabízených přípravků- kalkuluje cenu poskytovaných masérských služeb- vytvoří ceník nabízených masérských služeb

2. Profesní komunikace- distanční komunikace (klasická korespondence, telefon, mobilní telefon,

elektronická pošta)- základy psaní na klávesnici, nácvik psaní desetiprstovou hmatovou metodou- vyhotovování běžných obchodních písemnosti spojených s provozem

masérské praxe- diagnostické karty klientů- ceník nabízených masérských služeb

31

155

4. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:

- pochopí podstatu periodizace a determinace vývoje psychiky- vymezí základní vývojové etapy a mezníky- pochopí zákonitosti psychického vývoje a dokáže je definovat- charakterizuje a porovná tělesný, psychický a sociální vývoj v jednotlivých

etapách života

1. Vývojová psychologie- charakteristika ontogenetického vývoje - teorie periodizace a determinace vývoje psychiky- periodizace vývoje osobnosti- charakteristika jednotlivých vývojových stádií v průběhu ontogeneze psychiky

(prenatální období, novorozenecké, kojenecké, předškolní, mladší školní věk, pubescence, adolescence, dospělost, stáří)

- respektování věkových zvláštností v přístupu ke klientům

16

- pochopí důležitost celostního, holistického přístupu k nemocnému- vysvětlí faktory, které ovlivňují psychiku nemocného- ukáže jak nemoc ovlivní chování a jednání člověka – sociokulturní i

náboženské odlišnosti- na příkladech rozezná různé postoje pacienta k nemoci- vysvětlí pojem hospitalismus a psychogenní iatrogenie- vysvětlí, kterým projevům v chování klienta v různých etapách života je

nutno věnovat pozornost- charakterizuje možné příčiny agresivního chování pacientů- pochopí důležitost dobrého vztahu pacienta a zdravotníka, vysvětlí pojmy

sugesce a placebo efekt- definuje přístup ke klientům s různým postižením – nevidomí, s poruchami

sluchu, poruchami hybnosti, mentálně postižení…- vysvětlí pojmy empatie, altruismus, uvede příklady- charakterizuje problémy klienta v odlišném jazykovém a kulturním prostředí

2. Základy zdravotnické psychologie- předmět zdravotnické psychologie- biopsychosociální přístup k nemoci a k nemocnému- psychologie nemocného- změny v prožívání a chování při nemoci- přístupy pacienta k nemoci- autoplastický obraz nemoci- hospitalismus- emoční projevy v nemoci (strach a úzkost, hněv a agresivita)- psychologie bolesti- vztah pacienta a zdravotníka- psychogenní iatropatogenie a iatrogenní fixace- psychologický přístup, sugesce a placebo efekt- komunikace s nemocným člověkem- terapeutický, nedirektivní rozhovor s nemocným - aktivizace nemocných- psychologie zdravotnického pracovníka- psychosomatika a psychoneuroimunologie- psychologie zdravotně postižených- sociální a pracovní začlenění zdravotně postižených- komunikace s handicapovanými pacienty

30

- vysvětlí podstatu duševní hygieny a její význam- charakterizuje základní zátěžové situace – stres, frustrace, deprivace,

syndrom vyhoření

3. Péče o duševní zdraví - duševní hygiena- stres, frustrace, deprivace a jejich vliv na člověka

16

156

- vysvětlí jak drogová či jiná závislost ovlivňuje psychiku jedince - vyhledá a zpracuje informace ke zvýšení odolnosti k zátěži a syndromu

vyhoření v rámci své profese- získá představu o psychoterapii jako jedné z možností řešení psychických

potíží a vnitřních konfliktů v obtížných životních situacích

- strach, agrese, šikana, týrání, zneužívání, domácí násilí- problematika závislostí- odolnost k zátěži, syndrom vyhoření a jeho prevence- psychické obranné mechanismy- psychoterapie

157

Učební osnova předmětu

MIKROBIOLOGIE, EPIDEMIOLOGIE A HYGIENAStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Předmět mikrobiologie, epidemiologie a hygiena je součástí odborného vzdělávání a jeho cílem je umožnit žákům, aby se seznámili s vybranými poznatky z mikrobiologie, epidemiologie a hygieny. To jim zajistí, aby lépe pochopili příčiny onemocnění, vliv mikroorganismů na zdraví a vztah makroorganismu a životního prostředí. Dalším cílem je připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:

- znal příčiny a způsob přenosu infekčních onemocnění i možnosti jejich prevence a dále také možnosti epidemiologických opatření,

- měl přehled o výskytu závažných infekčních onemocnění v ČR ve srovnání s jinými zeměmi,

- chápal souvislosti mezi kvalitou životního prostředí a zdravotním stavem obyvatelstva,

- měl přehled o základních požadavcích na kvalitu jednotlivých složek životního prostředí,

- znal a dodržoval zásady hygieny a epidemiologie při práci ve zdravotnických zařízeních,

- sledoval informace týkající se studované problematiky.

Charakteristika učiva:Předmět mikrobiologie, epidemiologie a hygiena spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují. Mikrobiologie umožňuje žákům seznámit se s mikroorganismy, jejich stavbou a fyziologickými mechanismy, vlastnostmi a životními projevy ve vztahu k životu rostlinné a živočišné říše. Epidemiologie zkoumá podmínky vzniku a šíření chorob v populaci a možnosti ochrany proti těmto chorobám.Jako další obor je sem zařazena také imunologie. Ta sleduje obranné mechanismy organismu, vycházející ze základní funkce imunitního systému. Ve spojení mají všechny tři obory význam pro sledování, rychlou diagnostiku a léčbu onemocnění, nejenom infekčních, ale i neinfekčních, a pro jejich předcházení. Stejný je i význam těchto oborů pro spolupráci s jinými obory klinické medicíny. Hygiena seznamuje žáky se vztahy mezi prostředím a organismem, jejich vývojem a interakcemi. Vzdělávání tohoto předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně, používat spisovný jazyk, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi.

Pojetí vzdělávání:Vzdělávání předmětu základy epidemiologie a hygieny je chápána jako teoretická nebo-li vědomostní, ale prostřednictvím konkrétních příkladů, faktografických údajů, zaměřením žáků na práci s odbornými informacemi, osobních zkušeností žáků i jejich znalostí z jiných předmětů, lze podpořit praktický význam a přínos prezentovaných poznatků. Vedle tradičních metod se využívají i vhodné aktivizační metody, např. práce s odbornou literaturou, zdravotnickou statistikou, učebními pomůckami a multimediálními programy.Doporučuje se využívat mezipředmětových vztahů, především znalostí z biologie a chemie.

Hodnocení výsledků:

158

Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí:

- celkovou funkční gramotnost,tj. schopnost naučit se aplikovat poznatky o zdravém životním stylu v běžném životě

- komunikační dovednosti,tzn. Umění diskutovat a uplatňovat pádné argumenty

- mediální gramotnost,tj. rozpoznat objektivitu informací a naučit se odolávat nástrahám komerčního vlivu médií

- kritické myšlení a schopnost řešit problémy, hledat cesty k řešení, zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení

- kompetence k učení,tj. motivovat k celoživotnímu vzdělávání

Žáci budou vedeni k:

- souvislému, kultivovanému vyjadřování

- umění argumentovat a naslouchat názorům druhých

Z průřezových témat předmět mikrobiologie, epidemiologie a hygiena svým obsahem přispívá k tématu:

- Člověk a svět práce

- Člověk a životní prostředí

V rámci mezipředmětových vztahů předmět mikrobiologie, epidemiologie a hygiena vyžaduje spolupráci s předměty somatologie, biologie, výživa člověka, masáže a informatika.

159

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1 . ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- vysvětlí význam základních pojmů v mikrobiologii Mikrobiologie a imunologie

1. Charakteristika a rozdělení mikrobiologie

10

- klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy- popíše jejich stavbu a vysvětlí příčiny a důsledky jejich rezistence

2. Stavba a metabolismus mikrobů, jejich množení a rezistence

- má přehled o skupinách mikroorganismů u zdravého člověka 3. Fyziologická mikroflóra u člověka

- vysvětlí etiologii a patogenezi infekčních onemocnění a také účinky antibiotik a chemoterapeutik

4. Etiologie, patogeneze a klinika mikrobiálních onemocnění- farmakoterapie – antibiotika a chemoterapeutika

- definuje pojem imunita a popíše funkci imunitních mechanismů- objasní rozdíl mezi specifickou a nespecifickou imunitou

5. Druhy a mechanismy imunity

- uvede příklady reakce organismu na cizorodou látku 6. Alergické reakce u člověka

- vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční nemocí - popíše vznik nákazy, formy výskytu nákaz a proces přenosu- objasní zásady a základní prostředky prevence infekčních onemocnění

Epidemiologie a hygiena1. Infekční a neinfekční nemoc, epidemický proces, zdroje infekce,

- dezinfekce, dezinsekce, deratizace, očkování

23

- rozdělí infekční onemocnění podle původu nákazy a způsobu přenosu- charakterizuje jednotlivé skupiny nákaz- uvede základní choroby v jednotlivých skupinách nákaz- vysvětlí, jak předcházet chorobám z povolání masér

2. Respirační a alimentární nákazy, - vektorové nákazy a zoonózy,- nozokomiální nákazy a virové hepatitidy, AIDS, SARS

160

- charakterizuje činnost hygienických stanic a hygienické služby- objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena- vysvětlí, jak je zabezpečena péče o zdraví zaměstnanců ve

zdravotnictví- vysvětlí význam dodržování zásad osobní a provozní hygieny

v masérských službách- dodržuje zásady v oblasti dezinfekce a sterilizace

3. Všeobecná a komunální hygiena, hygiena ovzduší, výživy a vody

- hygiena práce nemoci z povolání- hygiena zdravotnických zařízení

- charakterizuje současné směry ve výživě a stravování- uvede zásady prevence nozokomiálních nákaz- objasní význam očkování jako epidemiologického opatření

4. Hygiena dětí a dorostu

161

Učební osnova předmětu

REKONDICEStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Předmět rekondice je součástí odborného vzdělávání a jeho cílem je poskytnout žákům znalosti z oblasti fyzikální terapie, balneologie a přístrojového vybavení provozovny. Seznámí žáky s principy, z nichž vychází sestavování preventivně – rekondičních programů. Důležité je, aby žáci pochopili význam těchto programů pro zdraví klienta.Vzdělávání dále poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné ke zvládnutí základních technik a metod kompenzačních a relaxačních cvičení. Seznamuje žáky s principy sestavování kompenzačních a relaxačních cvičebních jednotek. Vzdělávání žáky připravuje organizovat a vést pomocí pohybové činnosti preventivně – rekondiční proces všech věkových skupin zaměřený na udržování příznivé tělesné i duševní kondice a na prevenci zdravotního oslabení a poruch vznikajících z negativních vlivů současného životního stylu, popřípadě na jejím zlepšování.Vzdělávání vede k prohlubování vědomostí a dovedností, které jsou východiskem pro pochopení principů a zásad zdravého životního stylu a utváření vyhraněného vztahu ke zdraví a odmítání faktorů, které je ohrožují. Má výrazný motivační a aplikační charakter, vede žáky k aktivnímu využívání získaných poznatků a dovedností v dalším vzdělávání a v odborné praxi.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:

- znal základy jednotlivých procedur, jejich působení, indikace a kontraindikace

- porozuměl rekondičnímu procesu a uměl zhodnotit jeho význam

- měl přehled o koncepci, pojetí a cílech rekondice jako společenského procesu

- uměl sestavit základní cvičební jednotky

- získal návyk logicky uvažovat a dedukovat

- dodržoval zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví

- sledoval informace týkající se studované problematiky

- spojoval získané znalosti s informacemi z jiných odborných předmětů

Charakteristika učiva:Předmět rekondice poskytuje žákům základní vědomosti a dovednosti pro využití jednotlivých fyzikálních procedur v prevenci a podává ucelený přehled o možnostech rekondice a regenerace jak z hlediska významu v pracovním procesu, tak z hlediska sociálního, psychologického a ekonomického.Vzdělávání v předmětu směřuje k samostatnému myšlení a rozhodování, ke schopnosti spojovat teorii s praxí, ke schopnosti syntézy nabytých vědomostí a dovedností tak, aby žáci byli schopni praktické aplikace u jednotlivých klientů.Vzdělávání klade důraz na pečlivou práci, dodržování zásad ochrany zdraví a bezpečnosti, aktivitu a iniciativu ve vztahu ke klientovi.

162

Pojetí vzdělávání:Předmět se vyučuje ve druhém až čtvrtém ročníku. Při vzdělávání učitel střídá nejrůznější postupy, formy a metody práce tak, aby podnítil aktivitu žáků. Z metod školního vyučování jsou využívány v rámci teoretického i praktického vzdělávání metody slovní, názorné a praktické, metody samostatné nebo skupinové práce žáků, práce s učebními pomůckami, odbornou literaturou a multimediálními programy.

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat. V jeho rámci žák získává následující kompetence a dovednosti.

Odborné a klíčové kompetence:

- používá správnou odbornou terminologii v ústním i písemném projevu

- aplikuje odborné vědomosti při aplikaci fyzikálních procedur a při sestavování jednoduchých cvičebních jednotek

- dodržuje zásady bezpečné práce a hygieny

- vyjadřuje se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci jak v projevech mluvených i psaných

- za svěřenou práci přijímá plnou zodpovědnost

Občan v demokratické společnosti:

- jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a přispívá k uplatňování demokratických hodnot

- řídí se etickými pravidly odborného pracovníkaČlověk a svět práce:

- jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném

- uvědomuje si nutnost celoživotního vzděláváníInformační a komunikační technologie:

- využívá informačních technologií pro lepší začlenění jednotlivce do společnosti

- tvořivě pracuje za pomocí získaných znalostí s odbornými informacemi Člověk a životní prostředí:

- uvědomuje si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí

- osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

163

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 2. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- vysvětlí podstatu regeneračních metod- objasní podstatu rekondičních metod- charakterizuje moderní směry a trendy v oblasti regeneračních a

rekondičních zařízeních- chápe význam prevence

1. Úvod do předmětu rekondice- definice, úkoly a cíle- význam pro společnost, praktické využití

2

- podle zadaných kriterií provede jednotlivé druhy pohybů, zná jejich účel, rozdělení, dobu trvání, způsob provádění

- ovládá různé typy cvičení síly- dokáže pomocí cvičení ovlivnit rozsah pohybu

2. Reedukace pohybu, druhy dělení pohybu- pohyby aktivní, pasivní, semiaktivní, s dopomocí, rychlostní, silové,

vytrvalostní, švihové, tahové, kyvadlové

10

- vysvětlí podstatu a účel kondičních cvičení- ovládá kondiční cvičení pro skupinu i pro jednotlivce- dokáže zajistit vhodné prostředí pro kondiční cvičení- zná zásady při stavbě programu cvičení- vysvětlí význam kondičního cvičení, jeho zaměření - pomocí kondičního cvičení ovlivní pohybovou soustavu jako celek a

stimuluje i ostatní systémy- chápe význam kondičního cvičení pro zvýšení nebo alespoň udržení

tělesné zdatnosti klienta- vhodně přizpůsobí kondiční cvičení konkrétnímu klientovi, jeho aktuálnímu

zdravotnímu stavu, věku

3. Kondiční cvičení- možnosti využití, účel - zásady a provádění jednotlivých druhů pohybů podle způsobu provedení

(aktivní, pasivní, s dopomocí, kyvadlové, švihové, tahové), účel a metody- cviky protahovací, uvolňovací, posilovací – zdůvodnění pořadí, zařazení

10

- ovládá základní relaxační techniky a aplikuje je v souladu s psychickým a fyzickým stavem klienta

4. Relaxace- místní a celková- Jacobsonova metoda- Schultzův autogenní trénink

11

164

3. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:

- dokáže vysvětlit správný mechanizmus dýchání- popíše různé typy dýchání- ovládá zásady respiračních cvičení- zaměřuje se na úpravu respiračních funkcí- ovládá typy a nácvik lokalizovaného dýchání, dokáže využít vlivu dechu při

kondičním cvičení- rozdělí respirační cvičení na základní,spec,celkové,statické a dynamické- vysvětlí význam polohy těla a její vliv na dýchání- zná význam relaxačních technik a dokáže je aplikovat v praxi- vysvětlí mobilizační význam dechu na pohybový systém- využívá i další techniky používaní v respiračních cvičeních

1. Dechová cvičení- působení, nácvik provádění, základní hodnoty dechového systému - rozdělení dechové gymnastiky na základní a speciální- druhy dýchání celkového a lokalizovaného- relaxace- dechová gymnastika mobilizační, praktické provádění

24

- vytvoří si dostatečnou zásobu cviků- odhadne výběr cviků pro jednotlivé věkové skupiny- podle zadaného účelu zdůvodní výběr a pořadí použitých cviků- provede různé typy cvičebních jednotek s cvičebními pomůckami- zná skladbu cvičební jednotky, míru použité zátěže a dobu trvání- sestaví vhodnou cvičební jednotku při nedostatečnosti pohybového

systému, cvičení podporující správné držení těla, cvičení při bolestech zad, cvičení pro kardiaky, astmatiky, diabetiky a hypertoniky, cvičení při nadváze, dechová cvičení, relaxační cvičení, cvičení s dětmi a seniory

2. Cvičební jednotka- skladba cvičební jednotky, zaměření, možnosti, téma- využití cvičební zásoby, doba trvání jednotlivých částí, fázování zátěže- samostatná práce žáků, ukázka cvičebních jednotek s využitím emočních

prvků, praktická část obsahuje cvičení, hodnocení a měření ve zdravotní TV, rotační cvičení, posilovací cvičení, strečink

24

- dokáže sestavit přiměřený rekondiční program- aplikuje program vhodný pro určitou skupinu klientů- určí vhodné typy zátěže s přihlédnutím k věku, zdravotnímu stavu a

celkové kondici- navrhne a organizuje rekondiční a regenerační programy a umí využít i

netradiční postupy- vysvětlí význam a podstatu jednotlivých rekondičních programů a vhodnost

jejich aplikace- charakterizuje moderní směry a trendy v oblasti regeneračních a

rekondičních zařízení (wellness, spa) - je připraven organizovat a vést rekondiční proces všech věkových skupin,

zaměřit ho na udržování příznivé tělesné i duševní kondice a na prevenci zdravotních oslabení a poruch vznikajících z negativních vlivů současného životního stylu

3. Rekondiční a regenerační programy- organizace rekondičních programů- návaznost na jiné obory- poradenství

14

165

4. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

- vysvětlí mechanické, chemické a tepelné účinky fyzikálně-terapeutických procedur na lidský organizmus

- pochopí účinek fyzikálních podnětů- uvede všechny indikace a kontraindikace fyzikálních procedur

1. Využití fyzikálních podnětů a prostředků k rekondici a regeneraci

- podstata, působení a účinky jednotlivých typů fyzikálních procedur na lidský organizmus

2

- objasní rozdíl mezi termoterapií pozitivní a negativní- vysvětlí podstatu, význam a využití účinků tepla a chladu na lidský org.- specifikuje způsoby přenosu tepla- vysvětlí mechanizmus a účel termoregulace- aplikuje procedury termoterapie - uvede speciální indikace a kontraidikace

2. Termoterapie- termoterapie pozitivní, negativní, způsoby převodu tepla, termoregulace,

procedury termoterapie

10

- objasní podstatu vodoléčby, vysvětlí význam a využití vodoléčebných procedur

- aplikuje procedury hydroterapie- vysvětlí význam sauny v prevenci a regeneraci a možnosti a zásady jejího

použití- uvede speciální indikace a kontraidikace

3. Hydroterapie- procedury hydroterapie - kombinované terapie

9

- objasní podstatu světloléčby a účinky používaných druhů záření, aplikační techniky a dávkování

- charakterizuje léčebný účinek optického spektra- popíše fyzikální vlastnosti světla- aplikuje procedury fototerapie- uvede speciální indikace a kontraindikace

4. Fototerapie- světlo polarizované a nepolarizované - helioterapie

6

- specifikuje účinky elektrického proudu na lidský organizmus- uvede speciální indikace a kontraidikace

5. Elektroterapie- účinky elektrického proudu - rozdělení elektroterapie- základní druhy elektroléčebných procedur

6

- vysvětlí používání inhalací par, plynů, aerosolů a sprejů- objasní účinky léčivých vod, počasí a podnebí na lidský organizmus

6. Klimatoterapie a balneologie- inhalace - léčivé vody

10

166

- charakterizuje lázeňskou péči a její účinek na lidský organizmus- zdůvodní význam otužování- rozčlení význam přírodních zdrojů – vod, bahen, rašelin a rozliší jednotlivé

lázně- uvede vztahy mezi jednotlivými lázněmi, lázeňskými procedurami a

komplexní lázeňskou léčbou- sestaví vhodný edukační program

- lázně- edukační programy- speleoterapie

- specifikuje přístroje používané k terapii a při manipulaci s nimi důsledně dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy

- provádí běžnou údržbu a čištění používaných přístrojů a zařízení- zdůrazní bezpečnost práce a dodržování hygienických norem- popíše organizaci práce na specializovaném pracovišti, vztah ke klientovi a

spolupráci s ostatními kolegy

7. Přístroje a zařízení používané k terapii- typy přístrojů a zařízení

6

- specifikuje účinky mechanoterapie na lidský organizmus- objasní podstatu léčebného ultrazvuku- vysvětlí podstatu vakuum-kompresivní terapie- aplikuje procedury mechanoterapie- uvede speciální indikace a kontraidikace

8. Mechanoterapie- ultrazvuk- vakuum-kompresivní terapie

7

- organizuje rekondiční programy a dokáže využít netradiční postupy- chápe význam a účinek terapie pomocí zvířat- v konkrétních případech dokáže spolupracovat s jinými odborníky- orientuje se v problematice handicapovaných spoluobčanů a seniorů a ve

zvláštnostech komunikace s nimi v komunikaci s nimi

9. Doplňkové metody- canisterapie- hipoterapie- arteterapie

6

167

Učební osnova předmětu

MORFOLOGIE POHYBOVÉHO SYSTÉMUStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Morfologie pohybového systému je zařazena do obsahového okruhu „Masérská péče.“ Společně s ostatními předměty uvedené vzdělávací oblasti tvoří základ pro rozvíjení odborných a klíčových schopností a dovedností potřebných pro činnost maséra sportovního a rekondičního.Základním cílem předmětu je získání podrobné znalosti anatomie, fyziologie a patologie tkání pohybového a kožního systému, zvládnutí odborného názvosloví. Tento předmět je stěžejním nejen pro budoucí odbornou práci, ale i k uvedení do odborné problematiky vůbec, což přispívá i k dobrému uplatnění v životě.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:

- dokázal popsat anatomii a fyziologii tkání pohybového a kožního systému

- charakterizoval patologické změny a projevy v lidském organismu zejména ve vztahu k pohybového a kožního systému

- znal onemocnění pohybového a kožního systému

- zvládl odbornou latinskou terminologii

Charakteristika učiva:Předmět morfologie pohybového systému se opírá o znalosti a dovednosti žáků z přírodovědných předmětů, zejména z biologie člověka a z odborného předmětu somatologie. Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti orientovat se v základních pojmech českého a latinského názvosloví anatomie člověka, vyjadřovat se kultivovaně ústně i písemně, používat spisovný jazyk, odborné latinské názvosloví, aplikovat získané poznatky v praxi.

Pojetí vzdělávání:Předmět morfologie pohybového systému se vyučuje v prvním ročníku, navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je se zřetelem na jejich profesní zaměření. Vzdělávání si klade za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň, rozšířit je o znalosti zaměřené na problematiku pohybového a kožního systému. Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, představivosti a vyvozování logických závěrů.Vedle výkladových metod jsou využívány také metody samostatné nebo skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou a různými učebními pomůckami nebo multimediálními programy.Doporučuje se využívat mezipředmětových vztahů, především znalostí z biologie, somatologie a z masáží.

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením žáka i na základě bodového systému u písemného zkoušení. Podkladem pro hodnocení je ústní zkoušení a písemné zkoušení, ve kterém jsou používány různé typy didaktických testů. Hodnocena je především ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů.

168

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat: např. týmová práce, shromažďování a zpracování informací s využitím informační a komunikační technologie, vyhledávání názorných pomůcek a příkladů, schopnost analýzy a logických závěrů, pojetí každého lidského jedince jako samostatného individua, ale i jako součást celé lidské společnosti, nabývání zodpovědného přístupu k vlastnímu organismu i jiných lidí, úcta k lidskému životu v jeho jedinečnosti a složitosti. Chápe důležitost ochrany zdraví, zodpovědného přístupu k lidskému organismu, potřebu dostatečné péče, dodávání nezbytných složek a podmínek k jeho správnému fungování, potřebu práce i odpočinku, duševní i tělesné hygieny, vyváženost činitelů nutných pro rozvoj organismu.

169

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- charakterizuje anatomii, morfologii a fyziologii jako vědu a určí jejich vztah

k dalším vědním oborům- vysvětlí přínos předmětu a jeho význam

1. Úvod do studia předmětu - základní pojmy- charakteristika anatomie, morfologie a fyziologie

4

- popíše a schematicky nakreslí základní stavební a funkční jednotku těla - definuje pojmy buňka, tkáň, orgán- charakterizuje jednotlivé druhy tkání z anatomicko - fyziologického hlediska - vysvětlí nutnost eliminace negativních faktorů zevního prostředí vzhledem

k vývoji organismu

2. Funkční morfologie tkání- buňka, tkáň, orgán, orgánový systém, organismus- tkáně - charakteristika, dělení- tkáně výstelkové, pojivové, tkáň svalová, nervová

6

- prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry lidského těla- používá správné názvosloví v popisu modelu pohybové soustavy

3. Základní orientace na lidském těle - roviny a směry lidského těla - anatomická nomenklatura

4

- ovládá stavbu a funkci kůže - popíše přídatné orgány kožní- rozpozná choroby kůže

4. Kožní systém - stavba a funkce kůže- přídatné orgány kožní

6

- popíše obecnou stavbu kosti a jejich spojení- charakterizuje význam prvků a faktorů ovlivňujících růst kostí- orientuje se na modelu kosterní soustavy jako celku i v popisu jednotlivých

kostí- popíše klouby kosterní soustavy, pohyby v kloubech- ovládá kosterní soustavu a odbornou latinskou terminologii

5. Kosterní systém- stavba a spojení kostí- kostra osová- kostra hlavy- kostra horní končetiny- kostra dolní končetiny- klouby a spojení kostry

20

- rozliší mikroskopickou a makroskopickou stavbu svalů- definuje svalovou práci- určí jednotlivé svaly a svalové skupiny- orientuje se na modelu svalové soustavy jako celku i v popisu jednotlivých

svalů

5. Svalový systém - obecná nauka o svalech, typy a funkce svalů- svaly krku- svaly zádové

26

170

- pochopí funkci jednotlivých svalů a svalových skupin- ovládá svalovou soustavu a odbornou latinskou terminologii

- svaly hrudníku- svaly břicha- svaly dolní končetiny

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 2. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- určí jednotlivé svaly a svalové skupiny- orientuje se na modelu svalové soustavy jako celku i v popisu jednotlivých

svalů- pochopí funkci jednotlivých svalů a svalových skupin- ovládá svalovou soustavu a odbornou latinskou terminologii

1. Svalový systém - svaly horní končetiny- svaly hlavy

10

- definuje a popíše základní stavební a funkční jednotku nervového systému- vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, podmíněného a nepodmíněného

reflexu- schematicky znázorní a popíše stavbu a funkci jednotlivých oddílů CNS- vyjmenuje bazální ganglia a objasní jejich význam- vyjmenuje míšní a hlavové nervy a objasní jejich funkci- objasní funkci termoregulace- vysvětlí principy autonomní inervace (sympatikus, parasympatikus)- definuje pojem vyšší nervová činnost a její složky- objasní význam spánku a popíše jeho jednotlivé fáze

2. Nervové řízení organismu - centrální nervový systém (CNS) – stavba jednotlivých oddílů- periferní nervový systém- vegetativní nervový systém - obaly CNS- vyšší nervová činnost- spánek

23

171

Učební osnova předmětu

VYŠETŘOVÁNÍ POHYBOVÉHO SYSTÉMUStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Předmět vyšetřování pohybového systému je významným odborným předmětem a společně s ostatními odbornými předměty tvoří základ pro rozvíjení odborných a klíčových schopností a dovedností potřebných pro činnost maséra sportovního a rekondičního.Základním cílem tohoto předmětu je získání podrobných znalostí o možnostech a způsobech vyšetřování pohybového systému člověka. Tento předmět je stěžejním předmětem pro schopnost stanovit míru funkčních schopností organizmu a rovněž rozpoznat základní patologie. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:

- dokázal změřit a zhodnotit základní antropometrické míry

- pochopil a prakticky zvládal goniometrii

- ovládal teoreticky i prakticky svalový test

- zvládl změřit a zhodnotit základní životní funkce

Charakteristika učiva:Předmět vyšetřování pohybového systému se opírá o znalosti a dovednosti žáků z přírodovědných předmětů, zejména z biologie člověka, odborného předmětu somatologie a morfologie pohybového systému. Vzdělávání předmětu směřuje ke schopnosti a dovednosti změřit, stanovit a vyhodnotit funkční zdatnost organizmu se zvláštním důrazem na zhodnocení systému pohybového.

Pojetí vzdělávání:Předmět vyšetřování pohybového systému se vyučuje v druhém a třetím ročníku, navazuje na vědomosti získané v předmětu morfologie pohybového systému a logicky se prolíná s předmětem somatologie. Během vzdělávání si vzdělávání klade za cíl prohloubit nabyté vědomosti a posunout je na vyšší úroveň, rozšířit je o znalosti zaměřené na problematiku pohybového systému. Nedílnou součástí vzdělávání v tomto předmětu je snaha o pochopení vzájemných souvislostí mezi pohybovou soustavou a pohybem jako samostatnou jednotkou.Žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, představivosti a vyvozování logických závěrů.Vedle výkladových metod jsou využívány hlavně metody samostatné a skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou a různými učebními pomůckami nebo multimediálními programy.Doporučuje se využívat mezipředmětových vztahů, především znalostí z biologie, somatologie a morfologie pohybového ústrojí.

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením žáka i na základě bodového systému u písemného zkoušení. Podkladem pro hodnocení jsou také výsledky praktických dovedností, jež jsou v tomto předmětu nezbytné.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:

172

Z charakteru předmětu vyplývá značný podíl na rozvoji většiny odborných a klíčových kompetencí a průřezových témat. V jeho rámci žák získává následující kompetence a dovednosti.

Odborné a klíčové kompetence:

- používá odbornou terminologii v ústním i písemném projevu

- aplikuje odborné vědomosti při všech vyšetřeních

- dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygienické předpisy

- dokáže vyhodnotit změřené parametry

- zvládne zhodnotit funkční stav organizmu

- zhotovuje texty na odborná témata s využitím získané odborné terminologie

Občan v demokratické společnosti:

- pomáhá handicapovaným

- chápe míru znevýhodňujících stavů

- řídí se etickými pravidly odborného pracovníkaČlověk a svět práce:

- uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život a nutnost celoživotního vzděláváníInformační a komunikační technologie:

- na základě znalostí a dovedností získaných v předmětu vyšetřování pohybového systému je žák schopen tvořivě a efektivně pracovat s odbornými informacemi

Člověk a životní prostředí:

- osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních

173

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 2. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- charakterizuje vyšetřovací metody a určí jejich vztah k dalším odborným

předmětům;- vysvětlí přínos předmětu a jeho význam;- používá vhodné pomůcky a měřidla;

1. Úvod do studia předmětu - základní pojmy- charakteristika vyšetřovacích metod- pomůcky a měřidla

6

- popíše a charakterizuje jednotlivé somatotypy a jejich specifika;- změří hmotnost a výšku člověka v různých polohách;- vypočítá a vyhodnotí index tělesné hmotnosti - BMI; - prakticky ovládne měření podkožního tuku;- změří všechny délkové i obvodové míry nutné pro antropometrické

vyšetření;

2. Antropometrie- somatotypy- hmotnost a výška, kaliperace- délkové a obvodové míry

20

- dodržuje pravidla měření;- prakticky ovládá měření kloubního rozsahu;- používá správné zápisy naměřených hodnot;- pro usnadnění hodnocení kloubní funkce zná užitková rozsah kloubní

pohyblivosti a užitkové postavení kloubu;

3. Goniometrie - pomůcky a goniometry- metoda SFTR

20

- popíše a vyhodnotí postavu a držení těla;- provádí statické i dynamické vyšetření držení těla;- určí významné anatomické body a dokáže je využít pro měření;- pomocí olovnice a centimetru provádí hodnocení držení těla;- dokonale ovládá techniku palpačního vyšetření měkkých tkání;- pomocí měření zjistí rozvíjení pohyblivost úseků páteře i páteře celé;- vyhodnotí chůzi, včetně různých možných modifikací a chůze s podpůrnými

pomůckami;- ovládá vyšetření pohybových stereotypů a pozná patologii;- charakterizuje princip horního a dolního zkříženého syndromu a vrstvového

syndromu;- rozliší svalový hypertonus a hypotonus;- ovládá praktické vyšetření kloubů pohybem aktivním, pasivním a proti

odporu;- zhodnotí postavení pánve coby křižovatky pohybu;

4. Hodnocení postury- vyšetření pohledem zepředu, zezadu, z boku- vyšetření pohmatem- vyšetření měřením- významné anatomické body- chůze- pohybové stereotypy- vyšetření postavení pánve

20

174

3. ročník: 2 hodiny týdně, celkem 62 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- chápe význam svalového testu a jeho postavení mezi ostatními

vyšetřovacími metodami;- ovládá funkční vztahy mezi jednotlivými svaly a svalovými skupinami;- orientuje se v jednotlivých stupních svalové síly;- prakticky zvládne otestovat a vyhodnotit jednotlivé svaly, svalové skupiny

včetně mimických svalů obličeje;- vyhodnotí na základě výsledků vyšetření optimální řešení problému;

1. Svalový test- úvod do problematiky svalového testu, pomůcky- dělení svalů podle kineziologického hlediska- stupně svalové síly- charakteristika jednotlivých stupňů- vyhodnocení výsledků

41

- uvědomuje si rizika hypermobility;- aktivně zvládne vyšetření hypermobility;- chápe nebezpečí vyplývající ze zkrácených svalů;- orientuje se v dalších souvislostech navazujících na problematiku

zkrácených svalů;- vyšetří hlavní zkrácené svalové skupiny;- navrhne efektivní protiopatření;

2. Hypermobilita a zkrácené svalové skupiny- charakteristika hypermobility- testy hypermobility- charakteristika zkrácených svalů- vyšetření zkrácených svalů

11

- na základě získaných vědomostí a dovedností dokáže vypracovat kineziologický rozbor; 3. Kineziologický rozbor

- komplexní zhodnocení vyšetřených funkcí10

175

Učební osnova předmětu

ZÁKLADY CIVILIZAČNÍCH CHOROBStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Obecným cílem tohoto předmětu je spolu s dalšími odbornými předměty poskytnout žákům co nejvíce informací o současných civilizačních chorobách, které ohrožují populaci, a jimž se do určité míry dá zabránit rekondičními technikami.Důležité informace získají žáci v oblasti chorob kardiovaskulárního systému, pohybového systému, nervového systému, dále se budou orientovat v problematice metabolických onemocnění a nemocí způsobených postižením imunitního systému.Tento předmět je klíčovým předmětem pro pochopení podstaty příznaků jednotlivých chorob a možností jak lze nemoci léčit, jak lze nemocem předcházet a nebo oddálit jejich klinické příznaky. Cenné informace získají žáci v oblasti prevence, preventivních opatřeních a preventivních programech. Na základě získaných vědomostí je žák schopen posoudit i nevhodnost indikované masáže.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:

- porozuměl podstatě vzniku jednotlivých onemocnění

- pochopil význam klinických projevů nemoci

- orientoval se v různých možných způsobech léčby

- pracoval s odbornými učebními texty, odbornou literaturou, multimediálními zdroji

- uvědomil si význam prevence

- spojoval získané znalosti s informacemi z jiných odborných předmětů

- aplikoval získané vědomosti v praxi i v běžném životě

Charakteristika učiva:Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu základy civilizačních chorob využívá vědomostí získaných v biologii, v morfologii pohybového systému, podporuje znalosti odborné latinské terminologie a během studia se prolíná do předmětu rekondice, vyšetřování pohybového systému a hlavně do předmětu masáže.Vzdělávání v tomto předmětu vede žáky ke schopnosti orientovat se v nejčastěji se vyskytujících civilizačních nemocech kterými je ohrožena populace. Informuje žáky o invalidizujících onemocněních a zároveň je vychovává v problematice soužití s handicapovanými spoluobčany všech věkových kategorií.V předmětu je zvláště zdůrazněn význam prevence a všech preventivních opatření jež jsou v současnosti známy a jsou dostupné.

Pojetí vzdělávání:Předmět se vyučuje v druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Navazuje na znalosti z biologie, morfologie pohybového systému a latinské terminologie. Je metodicky uspořádán tak, aby logicky navazoval na již nabyté vědomosti.Vzdělávání si klade za cíl to, aby si žáci osvojili znalosti o jednotlivých nemocech, aby si uvědomili význam prevence a aby byli schopni využít svých vědomostí v praxi i v běžném životě.

176

Z metod školního vyučování jsou využívány výkladové metody, práce s odbornou literaturou, práce s multimediálními programy a s učebními pomůckami. Důraz je kladen na skupinovou práci žáků a na projektové vyučování.

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá značný podíl na rozvoji většiny klíčových kompetencí a průřezových témat. V jeho rámci žák získává následující kompetence a dovednosti.

Odborné a klíčové kompetence:

- používá správnou odbornou terminologii v ústním i písemném projevu

- aplikuje odborné vědomosti při provádění různých masážních technik

- uvědomuje si význam zásad bezpečnosti práce a všech hygienických předpisů

- vypracovává texty na zadaná odborná témata

Občan v demokratické společnosti:

- jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a přispívá k uplatňování demokratických hodnot

- pomáhá handicapovaným spoluobčanům

- řídí se etickými pravidly zdravotnického pracovníkaČlověk a svět práce:

- jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném

- uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání

- je si vědom zodpovědnosti za vlastní životInformační a komunikační technologie:

- využívá informačních technologií pro prohloubení svých vědomostí

- tvořivě pracuje s odbornými informacemi Člověk a životní prostředí:

- uvědomuje si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí

- osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

177

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 2. ročník: 1 hodina týdně, celkem 33 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- klasifikuje jednotlivá stadia nemoci- charakterizuje základní vyšetřovací metody- používá správnou odbornou terminologii- chápe význam anamnézy a umí ji odebrat

1. Úvod do studia předmětu- základní pojmy - anamnéza

33

- definuje pojem artróza a osteoporóza- klasifikuje jednotlivé stádia nemoci- chápe klinické příznaky- orientuje se v různých degenerativních onemocněních páteře- chápe podstatu Bechtěrevovy nemoci

2. Degenerativní onemocnění pohybového aparátu- artróza- osteoporóza- degenerativní onemocnění páteře- Bechtěrevova nemoc

- uvědomuje si rizika zánětlivých onemocnění, včetně komplikací, které mohou způsobit

3. Zánětlivá onemocnění pohybového aparátu- revmatoidní artritida

- rozlišuje jednotlivé typy poranění kloubů- popíše mechanizmus vzniku zlomeniny- klasifikuje jednotlivé typy zlomenin- charakterizuje proces hojení zlomenin - uvědomuje si možné komplikace zlomenin- objasní způsob vzniku poranění měkkých tkání- ozřejmí si různé druhy fixací, jejich jednotlivé výhody a úskalí

4. Úrazy pohybového aparátu – konzervativní léčba- kontuze, subluxace, luxace- zlomeniny – jejich dělení a klasifikace- úrazy měkkých tkání - poranění šlach a vazů- poranění menisků a disků- poranění svalů

- je seznámen s různými možnostmi a typy fixací- uvědomuje si rizika operace a pooperační rány- chápe význam endoprotéz, ale i způsob nutnosti postupné míry zatěžování

5. Úrazy pohybového aparátu - operativa- operace zlomenin za použití kovového materiálu- fixace a odstranění kovového materiálu- náhrady kloubů - endoprotézy

178

3. ročník: 1 hodina týdně, celkem 31 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- vysvětlí příčiny vzniku hypertenzní nemoci- charakterizuje hypertenzi primární i sekundární- objasní mechanizmus vzniku ischemické choroby srdeční- definuje pojem – infarkt myokardu- popíše klinické příznaky infarktu- chápe podstatu léčby, časné hospitalizace a rehabilitace IM- rozumí základním principům vzniku získaných srdečních vad- rozliší vrozené a získané srdeční vady- osvojí si základy časné rehabilitace kardiaků- chápe význam prevence- sestaví jednoduchý rekondiční program

1. Onemocnění kardiovaskulárního systému- hypertenze- ischemická choroba srdeční- infarkt myokardu a angina pectoris- srdeční vady- rehabilitace- prevence

31

- objasní příčiny vzniku obezity- ovládá principy stanovení míry obezity včetně BM indexu- chápe význam mezi vztahy příjmu a výdeje energie- rozumí podstatě vzniku diabetu- dokáže vysvětlit komplikace diabetu

2. Metabolická onemocnění- obezita- diabetes mellitus

179

4. ročník: 1 hodina týdně, celkem 31 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- si osvojí základní neurologickou odbornou terminologii- chápe význam, druhy a možnosti neurologických vyšetření včetně odebrání

anamnézy - popíše příznaky postižení centrálního nervového systému- popíše příznaky postižení periferního nervového systému- popíše příznaky postižení extrapyramidového systému- rozumí cévním onemocněním mozku, včetně principu vzniku cévní

mozkové příhody- chápe nebezpečí zánětlivých onemocnění mozku a možných komplikací a

ovládá základní příznaky těchto chorob- objasní příčiny vzniku dětské mozkové obrny a jejích projevů- vysvětlí podstatu vzniku roztroušené sklerózy a příčiny invalidizace- chápe nebezpečí poranění mozku a míchy,včetně závažných komplikací- orientuje se v degenerativních onemocněních mozku a základních

projevech Alzheimerovy choroby

1. Onemocnění nervového systému- úvod do problematiky neurologických onemocnění- odborná terminologie- vyšetřovací metody v neurologii- onemocnění centrálního nervového systému- onemocnění periferního nervového systému- onemocnění extrapyramidového systému- zánětlivá onemocnění- cévní mozkové příhody - dětská mozková obrna- demyelinizační onemocnění – skleróza multiplex- úrazy CNS- Alzheimerova choroba

31

- chápe způsoby přenosu viru HIV- rozumí prevenci- provádí osvětu

2. HIV - AIDS- způsoby přenosu- komplikace

180

Učební osnova předmětu

MASÁŽEStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Předmět masáže je stěžejním předmětem odborného vzdělání. Obecným cílem je získání všech znalostí a dovedností potřebných při regeneraci organizmu. Koncepce obsahu vzdělávání vychází z předpokladu, že profese budoucích absolventů má výrazně dovednostní charakter. Teoretické poznatky se tak stávají především východiskem pro osvojování a prohlubování žádoucích profesních dovedností a postojů. Při výuce se klade důraz na rozvoj samostatnosti, tvořivosti a profesionální odpovědnosti. Dále je rozvíjena i schopnost adekvátně komunikovat s klienty, schopnost posoudit jejich potřeby a možnosti, umět je motivovat, vést a korigovat jejich činnost.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:

- osvojil si technologické postupy a praktické dovednosti pro masérskou péči o klienta

- aplikoval své vědomosti při volbě druhu a postupu masáže

- dodržoval technologické postupy, dodržoval zásady bezpečnosti práce, ochrany zdraví a životního prostředí a zdravotně- hygienické předpisy

- dokonale obsluhoval přístrojové vybavení provozovny a prováděl běžnou údržbu používaných zařízení a pomůcek

- volil a používal vhodné masážní přípravky v souladu s technologickými postupy, dodržoval správné dávkování, způsob uskladnění a sledoval nabídku nových přípravků

- pracoval s odbornými učebními texty, odbornou literaturou, multimediálními zdroji

- spojoval získané znalosti s informacemi z jiných odborných předmětů

- pracoval ekonomicky a ekologicky

Charakteristika učiva:Cílem tohoto předmětu je získání teoretických vědomostí o historickém i současném pojetí masáží, významu a účincích masáže, o druzích masáží a o masážních prostředcích, o indikacích a kontraindikacích masáží, hygieně a regeneračních procedurách. Na základě teoretických znalostí začíná postupně aplikovat své vědomosti do praktické přípravy. Procvičuje jednotlivé masážní postupy a hmaty používané v různých typech manuální masáže. Součástí přípravy je také získání základních znalostí v alternativních masážních technikách.Vzdělávání vyžaduje vědomosti a dovednosti získané v předmětech biologie, morfologie pohybového systému, somatologie, vyšetřování pohybového systému, rekondice, základy civilizačních chorob, epidemiologie a hygiena, psychologie a odborná latinská terminologie.

Pojetí vzdělávání:Předmět se vyučuje v prvním až čtvrtém ročníku v rozsahu pěti hodin týdně v prvním ročníku, devíti hodin týdně ve druhém a třetím ročníku a osmi hodin týdně ve čtvrtém ročníku. Je pojat jako teoreticko-praktický. V rámci mezipředmětových vztahů jsou vazby předmětu masáže k předmětům: biologie, morfologie pohybového systému, somatologie, vyšetřování pohybového systému, rekondice, základy civilizačních chorob, epidemiologie a hygiena, psychologie, odborná latinská terminologie.

181

Z metod školního vyučování jsou využívány v rámci teoretického i praktického vzdělávání metody slovní, názorné a praktické, metody samostatné nebo skupinové práce žáků, práce s učebními pomůckami, odbornou literaturou a multimediálními programy souvisejícími s danou odborností.

Hodnocení výsledků:Vychází z klasifikačního řádu, převažuje známkování na základě platné klasifikační stupnice. Provádí se v kombinaci s ústním hodnocením, sebehodnocením i na základě bodového systému. Součástí je hodnocení ústního i písemného projevu a aktivní práce při vzdělávání, praktických dovedností žáka.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Z charakteru předmětu i z uvedených cílů vyplývá významný podíl na rozvoji většiny odborných, praktických a klíčových kompetencí a průřezových témat:

- komunikační schopností, např. kompetenci formulovat a vhodně argumentovat, efektivně komunikovat na své profesní úrovni

- schopnost samostatné i týmové práce

- kompetence ke zpracování odborných informací s využitím ITK

- schopnost aplikace získaných znalostí a dovedností v ostatních předmětech i v praktickém životě

- schopnost být adaptabilní, flexibiliní a kreativní

- schopnost úsporně hospodařit se zdroji, uvědomit si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí

- kompetence k pracovnímu uplatnění, učit se pracovat efektivně a adekvátně reagovat na hodnocení jiných lidí

- schopnost osvojit si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

182

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 1. ročník: 6 hodin týdně, celkem 198 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP;- zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce;- dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a

požární prevence;- uvede základní bezpečnostní požadavky při práci s přístrojovým a

technickým vybavením provozovny a masérskými přípravky a dbá na jejich dodržování;

- uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci;

- uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu;- dodržuje zásady osobní a provozní hygieny;

1. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

- řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti- pracovněprávní problematika BOZP- bezpečnost technických zařízení

6

- charakterizuje používané druhy masážních prostředků, zná jejich složení a působení v průběhu aplikace;

- volí vhodný přípravek v souladu s jednotlivými druhy a fázemi masáže;- vysvětlí správné dávkování prostředků;- dodržuje bezpečnostní předpisy a ochranná opatření při práci s přípravky a

při jejich uskladnění;

2. Materiály- desinfekční přípravky- masážní prostředky- kosmetické přípravky

15

- obsluhuje přístrojové a technické vybavení provozovny a při manipulaci s ním dodržuje bezpečnostní předpisy;

- provádí běžnou údržbu a čištění používaného vybavení a zařízení provozovny;

- vypracuje provozní řád masérské provozovny;

3. Zařízení a vybavení masérské provozovny- přístrojové a technické vybavení- pracovní pomůcky

9

- připraví pracoviště, volí a připraví masážní potřeby a pomůcky v souladu s technologickým postupem;

- má odpovědný vztah k majetku, bezpečně a šetrně zachází se zařízením a vybavením provozovny, dbá na jejich údržbu;

- uplatňuje estetická hlediska při formování svého pracovního prostředí;- dokáže si zorganizovat práci;- vede kartotéku klientů;- chápe indikace manuální masáže;

Žák:- dodržuje kontraindikace manuální masáže;

4. Příprava masáže a organizace práce- příprava pracoviště- příprava klienta- dodržování provozního řádu a dalších ustanovení- dokumentace- ochrana osobních dat

24

183

- volí vhodný druh a postup masáže v souladu s aktuálním zdravotním stavem a požadavky klienta, technologickými postupy a novými vědeckými poznatky;

- posoudí vhodnost či nevhodnost masáže podle aktuálního stavu klienta a na základě sdělených informací;

- vyšetří kvalitu pohybového systému;- pomocí aspekce a palpace vyšetří kůži a ostatní měkké tkáně klienta; - připraví klienta pro výkon zvolené masáže podle hygienických předpisů;- dodržuje zásady osobní a provozní hygieny;

- chová se podle vlastností důležitých pro výkon povolání v masérských službách;

- uvede vlastnosti důležité pro výkon svého povolání;- charakterizuje osobnost maséra;- posoudí osobnost klienta a zvolí vhodný způsob komunikace;- komunikuje s klientem kultivovaně a podle společenských norem;- ovládá zásady společenského chování;- uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup ke klientům;- vhodně uplatňuje prostředky verbální a nonverbální komunikace;- uplatňuje psychologii dotykového povolání;

5. Profesní komunikace- psychologie dotekového povolání- verbální a neverbální komunikace- interpersonální vztahy

12

- popíše historii kosmetiky a aromaterapie ve vztahu k dnešku;- vysvětlí způsob získávání přírodních aromatických látek;- charakterizuje příznivé účinky jednotlivých aromatických látek;- vysvětlí možnosti aplikace aromaterapeutických preparátů ve sféře masáží,

kosmetiky, rehabilitace, léčení, pro každodenní domácí použití;- volí vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití;- získané poznatky zhodnotí mícháním vlastních preparátů za pomoci

základního krému a základního oleje;

6. Aromaterapie- účinky a vlastnosti aromatických esencí a olejů- aromaterapie a její užití

6

- provádí sportovní a rekondiční masáž zad, šíje, hrudníku, břicha, horních končetin, dolních končetin;

- ovládá pasivní pohyby v kloubech;- sleduje reakce klienta během masáže;- podle účelu volí vhodnou formu sportovní masáže

7. Sportovní a rekondiční masáž- sportovní a rekondiční masáž zad, šíje, hrudníku, břicha, horních končetin,

dolních končetin

126

184

2. ročník: 8 hodin týdně, celkem 264 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- orientuje se ve vývoji kosmetiky, jejím poslání a využití;- volí vhodné přípravky podle jejich vlastností a možností použití;- provádí kosmetickou masáž včetně dekoltu;

1. Kosmetická masáž- kosmetická masáž obličeje- velká sestava- malá sestava

45

- chápe dějinné souvislosti a vývoj masáže v jednotlivých historických etapách

- provádí klasickou masáž zad, šíje, hlavy, hrudníku, břicha, horních končetin, dolních končetin;

- sleduje reakce klienta během masáže;

2. Klasická masáž- historie masáží- klasická masáž zad, šíje, hlavy, hrudníku, břicha, horních končetin, dolních

končetin

50

- provádí sestavu míčkování pro hrudník i obličej;- sleduje reakce klienta během masáže;- zaměřuje pozornost na stereotyp dýchání klienta;

3. Míčková facilitace- typy míčků- základní tahy míčků- reflexní a mechanické projevy

40

- orientuje se v historii vývoje reflexní masáže;- volí vyšetřovací hmaty; - provádí reflexní masáž - sestava pro šíji a hlavu, zádová, hrudní a pánevní

sestava;- dodržuje daný sled hmatů u jednotlivých sestav;- vysvětlí dávkování reflexní masáže;- sleduje vegetativní projevy klienta;- ovládá vyrovnávací hmaty při přesunech reflexů;

4. Reflexní masáž- Haedovy zóny- vegetativní projevy- reflexní změny, přesuny reflexů- dávkování a intenzita

100

- provádí základní sestavy automasáže pro jednotlivé části těla 5. Automasáž- charakteristika automasáže- automasážní pomůcky

29

185

3. ročník: 8 hodin týdně, celkem 248 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- vysvětlí mechanizmus vzniku lymfedému;- provádí bazální ošetření;- provádí ošetření krku, horních končetin, dolních končetin, zad, beder,

břicha a hrudníku;- aplikuje zvláštní terapeutické hmaty;- využívá antifibrotické hmaty;- ovládá techniku bandážování;- přístrojová lymfodrenáž;- jsou schopni provést základní edukační pohovor s klientem;

1. Manuální lymfodrenáž- technika manuální lymfodrenáže- přístrojová lymfodrenáž- edukace

118

- vysvětlí podstatu baňkování;- provádí baňkovou masáž;

2. Baňková masáž- druhy baněk- potřeby pro baňkování

30

- chápe význam vyšetření a ošetření měkkých tkání;- prakticky dokáže vyšetřit a ošetřit kůži včetně zhojených jizev;- zvládne techniku ošetření podkoží;- rozpozná zkrácené facie a fenomén tání;- využívá dechové synkinézy a synkinézy pomocí zraku;

3. Jemné techniky- ošetření kůže, podkoží a fascií

50

- orientuje se v mikrosystému plosky nohy;- ošetřuje reflexní zóny na chodidle;- mobilizuje klouby nohy;

4. Reflexní masáž plosky nohy- úvod do problematiky reflexní terapie- mikrosystémy

40

- orientuje se v nabídce trhu;- ovládá výhody i nevýhody jednotlivých pomůcek;- je připraven na poradenskou činnost;

5. Přístrojová masáž- automasážní pomůcky- masážní křesla- masážní stoly a lehátka

10

186

4. ročník: 8 hodin týdně, celkem 248 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- zná podstatu jednotlivých terapeutických technik a vysvětlí možnosti jejich

aplikace;- provádí ošetření klienta vhodnou terapeutickou technikou v souladu

s aktuálním zdravotním stavem klienta; - dodržuje zásady jednotlivých technik

1. Technika postizometrické relaxace, - jemné techniky uvolňování měkkých tkání- mobilizace periferních kloubů- trakce

133

- vysvětlí základní principy orientální medicíny a filosofie;- chápe základní principy jin a jangu, teorii pěti prvků, meridiány;- umí vyhledat a ovlivnit některé akupunkturní body;- zná akupunkturní dráhy;- ovládá základní reflexní body a energetické dráhy;- provádí základní techniku shiatsu na oděném těle s použitím dotyku a

tlaku;- podle účelu volí vhodnou formu techniky;- protáhne a uvolní jednotlivé energetické dráhy;- charakterizuje jednotlivé druhy aromaterapeutických přípravků;

2. Základy orientální masáže- celostní medicína- Taoismus- základy akupresury- základy SHIATSU- orientální techniky

44

- orientuje se v nabídce setů lávových kamenů;- provádí speciální postupy masáže lávovými kameny;- je schopen pracovat s teplem a rozvíjet si kvalitu doteku;- ovládá základní použití krystalů v rámci systému Magic hot stones;

3. Krystaloterapie a masáž lávovými kameny- hlavní účinky masáže s kameny

24

- vysvětlí význam tapingu jako nezbytné a účinné součásti preventivní a léčebné péče nejen ve sportu;

- ovládá základy tapingu na horních a dolních končetinách;

4. Taping- úvod do metody zpevňování kloubů- používané materiály

32

- orientuje se v nabídce odborných kurzů;- vyhledává informace a pracuje s Internetem;- pracuje s odbornou literaturou;

5. Nové trendy v oboru- Informace o dalších možnostech vzdělávání

15

187

Učební osnova předmětu

ODBORNÁ PRAXEStudijní obor: 69-41-L/02 Masér sportovní a rekondiční

1. Pojetí vyučovacího předmětu

Obecný cíl:Cílem odborné praxe je umožnit žákům poznat reálné pracovní prostředí, získat konkrétnější představu o svém oboru a požadavcích na pracovníky, učit se řešit skutečné pracovní problémy a komunikovat s lidmi. Žáci si ověří, potvrdí a rozšíří odborné kompetence z předmětů masáží, rekondic, vyšetřovacích metod pohybového systému, psychologie a komunikace, mikrobiologie, morfologie pohybového systému. Komplexní ověřování a rozvíjení odborných schopností je provázeno rozvojem klíčových kompetencí komunikačních i celkovým rozvojem osobnosti žáků, kteří se přímo prezentují se svými dovednostmi na veřejnosti při vykonávání činností na odborných pracovištích.Odborná praxe je zaměřena na praktickou aplikaci odborných vědomostí a dovedností získaných ve všeobecném a odborném vzdělávání, a to v reálných situacích. Žák se učí pracovat jako člen týmu. Odborná praxe plní integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon povolání masér sportovního a rekondičního v provozních podmínkách zařízení, kde se provádějí regenerační procedury.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák:

- poznal podmínky, prostředí a specifika provozu

- dodržoval zásady a předpisy BOZP a PO

- učil se užívat odbornou terminologii

- prohloubil a upevnil odborné a pracovní dovednosti a návyky

- využíval nových poznatků v oboru k sebevzdělávání

- naučil se pracovat pod odborným dohledem a spolupracovat s ostatními členy pracovního týmu

- osvojil si organizaci práce v podmínkách konkrétního pracoviště

- řešil samostatně odbornou problematiku

- hájil práva klientů a dodržoval mlčenlivost

Charakteristika učiva:Předmět odborná praxe využívá znalostí a dovedností získaných v odborných teoretických a praktických předmětech získaných při vzdělávání ve škole a jejich aplikace a realizace v podmínkách příslušných zařízení. V běžném provozu musí žáci aplikovat již nabyté kompetence, zároveň si průběžně osvojují a upevňují dovednosti nové, spojené s konkrétními pracovními pozicemi. Podle charakteru pracoviště se zkvalitňuje zběhlost v odborných činnostech masérských, rekondičních, v technice obsluhy přístrojů, v aplikaci zásad bezpečnosti práce, hygienických a požárních norem, v profesní komunikaci, v uplatnění principů ekonomického a ekologického provozu. Přímo na pracovišti se žáci seznamují s účelnou organizací provozu, učí se zvládat mimořádné i problémové situace a celoživotně sledovat moderní trendy v oboru.

Pojetí vzdělávání:

188

Maximálního efektivního využití praktického vzdělávání je dosaženo sloučením do vícedenního celku. Předmět odborná praxe probíhá v bloku čtyř týdnů na konci 3. ročníku.Odborná praxe se uskutečňuje na smluvním základě mezi školou a pracovištěm. Smlouva stanoví podmínky a obsah odborné praxe. Pozornost se věnuje také poučení žáků o BOZP a jejich pracovněprávním postavení v průběhu odborné praxe. Praxe může probíhat skupinově nebo individuálně.Pracoviště odborné praxe: rehabilitační oddělení, sociální zařízení.

Hodnocení výsledků:Po absolvování bloku praxe provádějí žáci sebeevaluaci v denících praxe. Deníky popisují pracoviště praxe a prováděné pracovní činnosti, shrnují a hodnotí pracovní zkušenosti, rozvoj odborných a osobnostních kompetencí a celkový přínos praxe.Další hodnocení žákovských výstupů probíhá prostřednictvím pracovníka zařízení, který odborně vede praktikujícího žáka a je určen ve smlouvě o vykonání odborné praxe. Hodnocení se provádí na základě platné klasifikační stupnice a započítává se do hodnocení z předmětu masáže ve 4. ročníku. Hodnocení probíhá prostřednictvím hodnotícího formuláře, který je vyplněn přímo na pracovišti. Posoudí:

- vystupování a upravenost

- chování a komunikaci

- dochvilnost

- zájem o práci a motivovanost

- odborné znalosti

- plnění zadaných úkolů

- plánování

- schopnost a vhodnost pro obor

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat:Z hlediska klíčových kompetencí přispívá odborná praxe zejména k rozvoji:

- kompetencí řešit pracovní problémy

- kompetence plnit pracovní úkoly v týmu

- kompetencí k pracovnímu uplatnění, učit se pracovat efektivně a adekvátně reagovat na hodnocení jiných lidí

- efektivně komunikovat na své profesní úrovni

- kompetence k efektivní práci s informačními a komunikačními technologiemi

- komunikativních kompetencí, např. kompetenci formulovat a vhodně argumentovat

Rozvoj průřezových témat:Občan v demokratické společnosti:

- jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování a přispívá k uplatňování demokratických hodnot

- rozvíjí komunikační a personální kompetence k řešení problémů

- řídí se etickými pravidly odborného pracovníka

Člověk a svět práce:

189

- jedná odpovědně a samostatně, je aktivní a iniciativní nejen v zájmu vlastním, ale i veřejném

- systematicky se připravuje k flexibilnímu uplatnění a prosazení na trhu práce

- uvědomuje si nutnost celoživotního vzdělávání

Informační a komunikační technologie:

- tvořivě pracuje za pomoci získaných znalostí s odbornými informacemi

- chápe důležitost celoživotního osvojování ICT standardů v oboru

- ovládá softwarových programů používaných v profesní oblasti

Člověk a životní prostředí:

- uvědomuje si zodpovědnost člověka za uchování životního prostředí

- osvojí si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví

190

2. Rozpis výsledků a obsahu vzdělávání 3. ročník: 20 pracovních dnů, 7 hodin denně, celkem 140 hodin

Výsledky vzdělávání Obsah vzdělávání Orientační počet hod.

Žák:- dodržuje pravidla ochrany zdraví a bezpečnosti při práci a zásady

protipožární prevence, uplatňují enviromentální principy;- dbá na organizaci a harmonogram práce odborného pracoviště;- vyhodnotí vybavení masérského pracoviště;- objasní hygienický režim pracoviště;

1. Seznámení s organizací práce na odborném pracovišti, BOZP a požární prevencí

140

- seznámí se s organizací provozu;- vede si pracovní záznamy v deníku odborné praxe;- dodržuje zásady dekontaminace při manipulaci s používaným materiálem a

prádlem;- podílí se na přejímání, kontrole a uložení masážních prostředků a prádla a

na manipulaci s nimi;- podílí se na dezinfekci zařízení; - obsluhuje přístroje a ostatní zařízení provozovny včetně jejich údržby;

2. Administrativně-hospodářská činnost

- chová se podle vlastností důležitých pro výkon povolání v masérských službách;

- ovládá zásady společenského chování;- posuzuje osobnost klienta a volí vhodný způsob komunikace;- uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup ke klientům;- vhodně uplatňuje prostředky verbální a nonverbální komunikace;- uplatňuje psychologii dotykového povolání;- komunikuje kultivovaně, při jednání s klientem i v rámci pracovního týmu

uplatňuje principy sebekontroly a pohotovosti; - uplatňuje estetická hlediska při formování pracovního prostředí;

3. Profesní komunikace

- provádí klasickou masáž částečnou i celkovou;- provádí sportovní masáž klasickou i celkovou;- provádí reflexní masáž;

4. Manuální masáže

191

- provádí manuální lymfodrenáž;- provádí kosmetickou masáž;

- aplikuje parafínové obklady;- aplikuje procedury termoterapie;- aplikuje částečnou a celkovou vířivou koupel;- provádí podvodní masáž;- provádí částečné i celkové zábaly;- aplikuje přístrojovou lymfodrenáž;

5. Fyzikální terapie

Žáci jsou vedeni tak, aby:- měli odpovědný vztah k majetku, bezpečně a šetrně zacházeli se zařízením

provozoven, dbali na jejich údržbu a pěstovali svůj cit pro estetiku pracovního prostředí;

- aplikovali informační technologie, rozvíjeli svoje komunikační a psychosociální dovednosti, včetně dovedností vyjadřovat se odborně i v cizím jazyce;

- zvládali řešení pracovních problémů a základní podnikatelské situace;- ovládali psychologické aspekty komunikace a společenskou etiketu;- zúročili všechny vědomosti a dovednosti získané ve škole ve prospěch

veřejnosti;

192

MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZPEČENÍ REALIZACE ŠVP SOV

Pro vzdělávání žáků má škola 20 moderně vybavených učeben s kapacitou 30 žáků. V každé učebně je meotar, promítací plátno, některé jsou vybaveny videem nebo dataprojektorem a počítačem. Multimediální posluchárna pro 50 žáků je vybavena PC s připojením ke školní počítačové síti a internetu, dataprojektorem, projekčním plátnem, DVD a vizualizérem. Dále má škola k dispozici 19 odborných učeben a laboratoří pro vzdělávání různých oborů. Ve škole je velká tělocvična, gymnastický zrcadlový sál, posilovna, bazén a ohřívárna. Všechny obory vzdělávání mohou využívat jazykovou učebnu se specializovaným vybavením, chemickou laboratoř s kapacitou 15 žáků a specializovanou učebnu pro první pomoc a ošetřovatelství. Velmi dobře je vybaven somatologický kabinet. Počítačové učebny jsou ve škole dvě, každá z nich je vybavena 15 počítačovými stanicemi ne staršími 3 let, zabudovaných dataprojektorem, scannery se síťovými tiskárnami. Ve škole je vybudována počítačová síť, která propojuje PC v učebnách, PC v kabinetech vyučujících, v odborných učebnách i v dalších prostorách školy. Ze všech počítačů je přístup k internetu, škola je připojena rychlostí 1Mb/s s neomezenou kapacitou dat. Počítače v učebnách IKT mohou žáci denně využívat v době od 7,00 do 18,00 hodin, dále mají možnost využívat počítače v knihovně a v některých učebnách.Škola nabízí žákům i prostory k vlastnímu vzdělávání – v knihovně školy, na odpočinkových místech na chodbách i ve volných učebnách. Zajištěna je spolupráce s NCONZO, s knihovnami FN, s Univerzitní knihovnou, se Státní zemskou knihovnou. V nabídce jsou i texty přednášek a nabídka rozšiřujících studijních materiálů vyučujících. Žáci mají možnost v budově školy používat kopírovací přístroj, který lze též využít pro tisk z počítačové sítě.Jsou jim k dispozici i další nezbytná zařízení v budově školy, a to bufet, šatny, sociální zařízení a sprchy.Multimediálně je vzdělávání zajištěno propojením učeben rozhlasovým a televizním signálem, meotary, filmovou, dia, audio, video, CD, DVD projekcí, k dispozici je i kamera, digitální fotoaparát, dataprojektory (pevně zabudované i přenosné s notebookem).Informační služby pro žáky zajišťuje studijní oddělení školy a také intranet školy na webových stránkách www.szsmerh.cz.

Odborné praktické vzdělávání je realizováno ve dvou odborných učebnách, každá z nich disponuje 5 lehátky. V rámci praktického vzdělávání žáci využívají zrcadlový sál, malý rehabilitační bazén a zabudovanou vířivou vanu. Teoretické vzdělávání probíhá v odborné učebně pro teoretické odborné předměty s kapacitou 30 míst. Veškeré zařízení se průběžně obnovuje.

Komplex odborných učeben kromě lehátek je vybaven přístroji pro fyzikální terapii a pomůckami (solux, horské slunce, hot a kryopacky, ultrazvuk, fyaction, přístroj pro magnetoterapii, soupravy měřidel pro antropometrii a goniometrii).

Technické a materiální vybavení odborných učeben zaručuje vysokou úroveň odborného vzdělávání. Pomůcky a masážní prostředky jsou průběžně doplňovány o nové typy.

193

PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ŠVP SOV

Vzdělávání ve všech předmětech je zajištěno vysoce erudovanými vyučujícími s aprobací pro jednotlivé předměty, kteří splňují všechny odborné požadavky kladené na pedagogické pracovníky střední školy.

Jedná se vesměs o zkušené pedagogické pracovníky s mnohaletou praxí, kteří se zúčastňují dalšího vzdělávání pro učitele, probíhající formou různých kurzů, školení, stáží a seminářů zahrnující nejnovější pedagogickou a odbornou tématiku.

Na vzdělávání odborných předmětů se vedle interních pedagogických pracovníků podílí i externí učitelé. Jedná se o lékaře, kteří vyučují odborné teoretické předměty a zkušené fyzioterapeuty s víceletou pedagogickou praxí, kteří spolu s interními odbornými učiteli zajišťují praktické odborné vzdělávání. S většinou těchto vyučujících škola spolupracuje již delší dobu a výběru nových učitelů je věnována velká pozornost, tak, aby splňovali požadované nároky jak odborné, tak i pedagogické.Výběr pracovníků je na základě Zákona o pedagogických pracovnících, v platném znění.

194

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY

Spolupráce se sociálními partnery je variabilní záležitostí, podléhá aktuálním požadavkům a je průběžně aktualizována. V rámci odborných exkurzí, přednášek a odborné praxe žáci získávají během vzdělávacího procesu reálný vhled do problematiky zvoleného oboru a rozšiřují si orientaci v rámci jejich uplatnění v budoucím zaměstnání.

V rámci zajištění souvislé odborné praxe škola spolupracuje s NMB Brno, s Úrazovou nemocnicí Brno, s Vojenskou nemocnicí Brno, s Domovem pro Seniory Nopova a s Domovem pro seniory Foltýnova a se soukromými i státními zdravotnickými zařízeními. Sociální partneři se každoročně mění, podle aktuálních možností jednotlivých pracovišť.K uskutečnění odborné praxe škola zajišťuje pracoviště, pracovníka pověřeného odborným dohledem, uzavření smlouvy vymezující podmínky pro žáka, informace o organizaci a náplni praxe. V odborné praxi je kladen důraz na orientaci žáků v provozu pracoviště, schopnosti žáků komunikovat se zaměstnanci a klienty zařízení, zajištění BOZP, možnosti žáků provádět masáže v rozsahu daném náplní odborné praxe.Na pravidelných oborových komisích jsou zveřejňovány informace o aktuálních požadavcích na kompetence našich absolventů v zájmu jejich uplatnění na trhu práce. Jsou účastni sociální partneři z řad masérů – podnikatelů i odborníci ze státního sektoru, kteří jsou externími zaměstnanci školy.Důležitým kontaktem mezi podnikatelskými a státními zařízeními je výkon žáků na souvislé odborné praxi ve třetím ročníku (hodnocení odborné práce a záznam odborné praxe).V rámci vzájemné spolupráce sociální partneři přímo kontaktují školu s nabídkami zaměstnání.

V průběhu vzdělávání jsou organizovány odborné exkurze: veletrh Medical Fair v Brně, Židovské muzeum v Praze, ortopedická protetika, popáleninové centrum, speleoterapie, patologicko-anatomický ústav, Masarykův onkologický ústav, ÚSP Kociánka.

Absolventi oboru Masér sportovní a rekondiční nacházejí uplatnění v provozovnách, studiích, fitness a welness centrech, sportovních klubech a v lázeňských zařízeních, dále může své dovednosti uplatnit ve sféře sociálních služeb, včetně domovů pro seniory. Statistické údaje o uplatnění absolventů jsou průběžně sledovány vedením školy pomocí dotazníků poskytovaných žákům po ukončení vzdělávání.

V budoucnu bychom chtěli navázat na přerušenou spolupráci s úřadem práce a žákům tak poskytnout možnost zlepšení orientace a informovanosti o uplatnění na trhu práce.

195

AUTORSKÝ KOLEKTIVŠkolní vzdělávací program středního odborného vzdělání oboru Masér sportovní a rekondiční byl zpracován v prosinci 2008. Vzdělávání bude realizováno od září 2009.

Autorský tým školního vzdělávacího programu:

RNDr.Milada OdstrčilováMgr. Blanka DočkalováBc. Romana HlineckáIng. Břetislav Sedláček

MUDr. Jana BalharováPaeDr. Alois BradáčMUDr. Zuzana FialováPhDr. Vladimíra HorákováMgr. Renáta IreinováMgr. Iveta KalhousováMgr. Michal MašlaňPhDr. Karla MiloševičováPhDr. Světluše NováčkováMgr. Kateřina NovotnáRNDr. Jaroslav OdstrčilMgr. Andrea OdstrčilíkováMgr.Luďka RichtrováMgr. Helena ŘezníčkováPhDr. Radmila SumováMgr. Jan SvobodaMgr. Pavla ŠumberováMgr. Veronika ŠušmákováMgr. Dana Vyplašilová

Na zpracování školního vzdělávacího programu se podíleli externí spolupracovníci a sociální partneři školy:

Ing. Marie ŠustrováIng. Jana ŽákováBc. Andrea Havlíková

ŠVP MAS byl projednán Školskou radou: 10. 6. 2009

1. verze: 30. 4. 2009

196