РІДНЕ СЛОВО МОЄ, НЕ МОВЧИ

Свято вшанування рідної мовиМета: показати учням красу та багатство української мови,викликати бажання вивчати її, збагачувати свій словниковий запас; розвивати навички виразного читання віршів про мову; виховувати любов і повагу до своєї Батьківщини, свого народу,рідної мови.

Обладнання: вислови про мову, виставка літератури, вишитий рушник, портрет Т.Шевченка, епіграф.

Епіграф: «Мова народу- це найбільший національний скарб»

Вислови про мову: О мова рідна! Їй гаряче віддав я серце недарма. Без мови рідної, юначе, й народу нашого нема. В.Сосюра

Рідна мова- найперша підвалина життя народу як окремої нації.

І.Огієнко

Моря бриліантів, це- мова моя, Це- мова моєї Вкраїни. В.Сосюра

Мова- коштовний скарб народу. І.Франко

Хід заходу Звучить пісня про Україну. На фоні мелодії звучать слова: Як гул століть, як шум віків, Як бурі подих-рідна мова. Вишневих ніжність пелюстків, Сурма походу світанкова, Неволі стогін, волі спів, Життя духовного основа.1-й ведучий. Дорогі гості та шанувальники рідного слова! Щиро вітаємо вас на нашому святі української мови «Рідне слово моє, не мовчи!».Виходить дівчина в українському вбранні. Звучить молитва до мови. Мово! Пресвятая Богородице мого народу! З чорнозему, з любистку, м’яти, рясту, євшан-зілля, з роси, з дніпровської води, від зорі й місяця народжена. Мово! Мудра берегине,що не давала погаснути земному вогнищу роду нашого і тримала народ на небесному олімпі волелюбності, слави і гордого духу. Мово! Велична молитво наша у своїй нероздільній трійці, що єси ти і Бог-Любов, і Бог-Віра, і Бог-Надія! Мово, наша! Дзвонкова кринице на дорозі нашої долі! Мово наша! Прости! Воскресни! Повернися! Забуяй вічним і віщим словом від лісів-до моря,від гір-до степів.Освіти від мороку свято руську землю, Русь-Україну,возвелич, порятуй народ її навіки.

2-й ведучий. Мова- це великий дар природи. У світі налічується близько 3 тисячі мов. І у кожного народу вона своя. І серед них- ніби запашна квітка в чудовому букеті- українська мова.

1-й ведучий. Наш народ створював свою мову віками. Її багатство і краса, мелодійність і витонченість визнано світом. У 1928 р. у Парижі на Міжнародному конкурсі мов українська мова зайняла 3 місце (після французької і перської).Виходять читці

1-й читець Мово моя українська, Батьківська, материнська, Я знаю тебе не вивчену- Просту, домашню, звичну, Не з-за морів покликану, Не з словників насмикану.2-й читець Ти у мені із кореня, Полем мені наговорена, Дзвоном коси прокована, В чистій воді смакована, Болем очей продивлена, Смутком багать продимлена,

3-й читець З хлібом у душу всмоктана, В поті людськім намокнута, З кров’ю моєю змішана І аж до скону залишена В серці моїм. Ти звеш сюди Добрих людей до бесіди.

1-й ведучий До щирої бесіди, до гарної пісні, іскрометного жарту зібрала сюди нас рідна мова.

2-й ведучий Мова- то цілюще джерело, і хто не припаде до нього устами, той сам всихає од спраги.

1-й ведучий Мова- то найперша ознака нації. Є мова-є і держава, є і народ.Тому так ревно, так планомірно нищили українську мову наші вороги-«раби на розум і на вдачу». Вони добре розуміли, що «людина без мови- то глина безлика, безязика отара овець».А отарою так легко управляти.

2-й ведучий Від часів російського царизму та в умовах радянської імперії наша вона витримала 48 заборон! Подібного не знає історія жодної мови, жодної держави.

1-й ведучий Хотіли вирвати язик, Хотіли ноги поламати, Топтали під шалений крик,

В’язнили, кидали за грати. Зробить калікою з калік Тебе хотіли, рідна мати!

2-й ведучий Душогуби стояли вже близько. Багато чого їм вдалося. Але рідна мова наша- вистояла. Тепер вона –державна мова України.Її державний і офіційний статут закріплений 10 статтею Конституції України.

1-й ведучий Україна та її культура святкують нині своє відродження. Але цьому передувала тяжка боротьба. Тисячі найкращих синів України пройшли через сталінські репресії, беріївська концтабори.2-й ведучий Наші письменники, вчені, художники жорстоко переслідувалися тільки за те, що любили рідну землю і не зрікалися материнської мови.Виходять читці1-й читець О мово! Через «і» та через «ї», Чи, пак, через одну та дві сльозини Іти на Соловки та Сингаї За «гріх» судилось не одному сину.2-й читець Як довго ждали ми своєї волі слова! І ось воно співа, бринить. Бринить, співає українська мова, Чарує, тішить і п’янить.3-й читець Як довго ждали ми! Уклін чолом народу, Що рідну мову нам зберіг, Зберіг в таку тяжку негоду, Коли і сам стоять не міг.1-й читець Трембітна мово, музико, калино! Звучи в розмові, повсякчас звучи. Говориш ти-говорить Україна. О рідне слово, більше не мовчи!2-й читець Не замовкай ніколи, рідне слово, Іскрися жартом, піснею злітай. Над нами квітни завжди веселково, Щоб сяяв щастям український край.

Виконується українська пісня «Україночка» у виконанні гурту дівчаток

1-й ведучий Мова наша поетична і ніжна, в ній невичерпна криниця багатства.Скільки б не звертався до неї, а кожного разу відкриваєш щось нове. Про багатство і красу української мови захоплено відгуку ються не лише її носії, але й іноземці. Ось яка розмова відбулася далекого 1916 року в купе поїзда «Львів- Відень».( Інсценівка «Краса і багатство української мови») Було це давно, ще за старої Австрії в далекому 1916 році. У купе вагона 1-го класу Швидкого поїзда «Львів-Відень» їхали чотири пасажири: англієць, німець, італієць і українець-відомий львівський артист Богдан Костів. Балачки велися навколо різних проблем і тем, нарешті заговорили про мови: чия мова найкраща і котрій із них належить світове майбутнє. Першим заговорив англієць: - Англія-країна завойовників,мандрівників і мореплавців. Англійська мова-це мова Шекспіра, Байрона, Діккенса, Ньютона, Дарвіна.Безумовно,англійській мові належить світове значення. - Ні в якому разі,- гордовито промовив німець.- Німецька мова- це мова двох великих Імперій: Великонімеччини й Австрії, які займають більше половини Європи. Це мова

Філософії, техніки, армії, медицини, мова Шиллера, Гегеля, Канта, Вагнера,Гете, Гейне.І тому, безперечно, німецька мова претендує на світове панування. Італієць усміхнувся і тихо промовив: -Панове, ви обидва не маєте рації. Італійська мова-це мова сонячної Італії, мова музики й кохання. Мелодійною італійською мовою написані кращі твори епохи Відродження, твори Данте,Боккаччо, Петрарки. Тому італійська мова має бути провідною в світі. Українець довго думав, нарешті промовив: - Я також міг би сказати,що моя мова-це мова Котляревського, мова геніального Тараса Шевченка.Це лірична мова кращої з кращих поетес світу-Лесі Українки, мова нашого філософа-мислителя Франка, який вільно володів чотирнадцятьма мовами.Нашою мовою звучить понад 300 тисяч народних пісень.Я можу назвати ще багато славних імен свого народу, проте вашим шляхом не піду.2-й ведучий Так, українською мовою можна передати будь-які події, слів вистачить, щоб описати сміх і смуток, найтонші й найскладніші почуття та думки, найвищу красу, задовольнити найвитонченіший смак. Все у ній є, тільки треба наполегливо вивчати,безмежно любити її і пишатися нею.1-й ведучий Справді приємно слухати ніжну, витончену, зі смаком, з душею скомпоновану гру слів. Тут і мовне багатство, і з граматикою все гаразд. Але, на жаль, не завжди так буває. Дехто забуває, що чистота мови, її багатство-така річ, як і чистота тіла, охайність одежі. А недбале ставлення до власного мовлення викликає не лише зневагу,але й огиду. (Інсценізація «На дискотеці-1») Інна помітила його відразу. Дівчина привернула увагу Сашка своєю незвичайною доброю посмішкою. Він подумав, що неодмінно запросить її до танцю. Тільки б ніхто не випередив. -Прівєт, бебі. Давай знакомитись. Я-Сашко с сьомой школи. А тебе як звати? Мона тебя пригласити на танець? Час такий музон класний буде-полний отпад! То шо,підем стряхнемось? -Вибачте, мені зовсім не хочеться танцювати. Не ображайтесь на мене. Я просто слухаю музику. - Ти шо гоніш,дєтка? Який слухаю? Погналі,слиш? - Я ще раз у вас прошу вибачення, але я танцювати не хочу. Та й музика мені ця не до вподоби. - Класний музон! А ти шо, мєдляк ждеш? Тобі мєдляк наравиться, шо лі? Ну .ти дайош! -Ні,вибачте. Але я зовсім не хочу танцювати. До побачення.( «На дискотеці-2») -Здрастуйте! Я Денис із 7 школи. Дозвольте запросити Вас до танцю. - Будь ласка! Якраз звучить моя улюблена мелодія. - Ви знаєте, наші смаки цілком збігаються, це так приємно. - Перепрошую,у Вас, мабуть, таке чудове ім’я, як і ваша добра усмішка? Як вас звуть? - Мене звуть Інною. - Чудове ім’я і Вам дуже личить! - Інно, а Ви не образитесь, якщо я запрошу Вас до наступного танцю? - Ви, Денисе, такий чемний хлопець, що Вам важко відмовити. - Дякую.1-й ведучий Ось так з гарної, чемної мови, за якою чисті помисли, і зародиться справжнє кохання. А хто нехтує культурою мови, потрапляє в жалюгідне становище. А чому так трапляється? А тому, що й досі сидить у душах багатьох комплекс меншовартості, насаджуваний віками неволі. Мовляв, українською говорити не престижно, бо це мова сільська, та й модна. 2-й ведучий Коли осягаєш багатство рідної мови, мимоволі дивуєшся: який все-таки могутній геній нашого народу! Скільки синонімічних рядків, яка гнучкість граматичних форм, глибина

думок і почуттів у нашій мові, образність, простота у загадках, прислів’ях, приказках…1-й ведучий До речі,про прислів’я. Мій сусід-третьокласник прийшов до школи, а вчителька питає: -Ти вчора пропустив уроки. Де ти був? -Маріє Іванівно, а позавчора ви самі казали: «Скрізь добре, а вдома найкраще».2-й ведучий Дійсно, народ скаже, як зав’яже. А наше слово і ніжне, і героїчне. Воно і на всякі дотепи зугарне. Послухаємо гуморески П.Глазового та смішні веселики.( Учні читають гуморески)

П.Глазовий «Найкраща мова» Йде синочок до школи вперше Пита батька мати: -Якій мові ми синочка Будемо навчати? Українській чи російській? Обидві хороші. -Хай вивчає ту, якою Печатають гроші.

1-й ведучий Дорогі діти, українську мову, літературу треба добре знати, щоб не було вам так, як оцій дівуль ці, про яку вам зараз розкажуть.

Гумореска «Гаряча філософія»

Не боялася дівулька Ні лайки, ні бійки. Закінчила школу на нещасні «трійки». Але в мами є знайомий В університеті. -Будеш ти на філософськім вчитись факультеті. Та, явившись на екзамен, Ляпнула дівулька, Що жив колись на Вкраїні Філософ Каструля. І сказав екзаменатор, Вставши із-за столу:

-Я вам радив би вступити В кулінарну школу. І закінчила дівулька Курси кулінарні.

Пече тепер пиріжечки І оладки гарні? І на кухні порядкує Рукою твердою, І не плутає Каструлю Зі Сковородою.

(Вікторина «Найкращий знавець рідного слова») Звучить пісня про мову у виконанні П. Зіброва. Виходять усі учасники свята

Буду я навчатись мови золотої У трави-веснянки, у гори крутої, В потічка веселого, що постане річкою, В пагінця зеленого, що зросте смерічкою, Буду я навчатись мови-блискавиці В клекоті гарячім кованої криці, В кореневищі пружному ниви колискової; В леготі шовковому пісні колискової; Щоб людському щастю дбанок свій надбати, Щоб раділа з нами Україна-мати…

Міністерство науки,культури та спорту УкраїниГоловне управління освіти та науки Львівської обласної держадміністрації

Управління професійно-технічної освіиВище професійне училище №34 м. Стрия

П О Р Т Ф О Л І ОРАДЮК

ІРИНИ ЯРОСЛАВІВНИ 30.12.1985

ВЧИТЕЛЬ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

Дата народження: 30.12.1985

Освіта: вища,Дрогобицький педагогічний університет ім. Івана Франка

Рік закінчення: 2008

Серія та № диплома: ВК №35318544

Спеціальність за дипломом: Українська мова та література та німецька мова

Кваліфікація: вчитель української мови та літератури

Стаж роботи :2 роки 9 місяців

Педагогічне звання:------

Відомості про підвищення кваліфікації:-----

Посада: викладач української мови та літератури

Д А В А Й Т

Е П О З Н А Й О М И М О С

Ь

МОЄ ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДОУчень, не амфора, яку потрібно наповнити знаннями, а факел,

який треба запалити!

МІЙ ЖИТТЄВИЙ ПРИНЦИПКраще зробити і не жалкувати, ніж жалкувати, що не зробила!

Моя педагогічна філософія

- розвивати, навчати, виховувати одночасно;

- максимально враховувати індивідуальні здібності учнів;

- будувати роботу на позитивних емоціях вчителя і учня;

- всебічно розвивати творчі здібності дітей;

- формувати свідому, активну особистість та громадянина.

ПЛАН ПЕДАГОГІЧНОГО ЗРОСТАННЯ

1. Удосконалювати педагогічну техніку володіння інноваційними технологіями.

2. Працювати з нормативно-правовою документацією з предмету.

3. Працювати з науково-методичною літературою.

4. Розробляти матеріали для публікацій.

5. Проходити курси підвищення кваліфікації.

1. Загальні відомості (Давайте познайомимось)

2. Моє педагогічне кредо. Мій життєвий принцип

3. Моя педагогічна філософія

4. План педагогічного зростання

5. Методична розробка: «Виявлення обдарованих дітей на уроках української мови та літератури»

6.Конспекти уроків

7.Виховні заходи

8.Додатки до уроків. Лінгвістичні ігри та кросворди

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ

ПЛАНИ

РОБОТИ

БІБЛІОТЕК

И с. СТРІЛ

КІВНА

Досвід показує, що реалізація потенціалу здібних учнів є актуальним завданням сучасної освіти, яке визначає основні напрями щодо роботи з такою категорією школярів

Під поняттям здібність треба розуміти сукупність можливостей, які дозволяють дитині досягти вагомих результатів в одному або кількох видах діяльності. Здібні учні можуть без спеціальних вправ і вказівок учителя самостійно здійснювати узагальнення матеріалу. В таких дітей проявляється гнучкість мислення. Вони вміють побачити в буденному незвичне, в очевидному неймовірне, їх називають "чомусиками". Це учні, в яких добре розвинена пам'ять. Вони запам'ятовують великий об'єм матеріалу і надовго його зберігають.Таким учням властивий нестандартний погляд на навколишній світ, прагнення до критичного осмислення дійсності, намагання відійти від шаблонів та стереотипів, відкинути нестандартні вимоги. Але треба пам'ятати, що їм притаманна емоційна незбалансованість, гостро розвинуте почуття справедливості, вони боляче реагують на вияви суспільної несправедливості. Крім того, іноді бажання займатися всім, до чого виникає інтерес, може стати причиною поверховості знань.

Ми, вчителі, спостерігаємо, що здібний учень може гостро реагувати на неувагу до його інтелектуальних здібностей та можливостей. Психологічним відображенням цього стають невдоволення здібних школярів ставленням до них учителів. Вони ігнорують рутинну, на їх погляд, систему навчання, проявляють тривожність, депресію, агресивність тощо. Здібні діти вимагають поваги до себе як до унікальної особистості, яка інтенсивно розвивається.

ПЛАНИ

РОБОТИ

БІБЛІОТЕК

И с. СТРІЛ

КІВНА

Про наявність здібностей ми робимо висновки на підставі результатів діяльності дитини. Тому звертаємо увагу, насамперед, на інтелектуальні та творчі здібності.І хочу запевнити вас, чим раніше починається розвиток здібностей і талантів, тим більше шансів їх розкрити. На жаль, популярна фраза „талант себе виявить" не відповідає дійсності. Спостереження свідчать, що в ранньому віці діти часто приховують здібності, якщо дорослі не оцінюють їх належним чином. Виявлення здібних учнів - це тривалий і відповідальний процес.

Ніякі здібності не можна розвинути без відповідних знань, умінь, без уважності, наполегливості і прагнення доводити справу до кінця.

Роль учителя є суттєвою в процесі розвитку дитини. Нелегко знайти правильний індивідуальний підхід до учнів, у яких сильніше і яскравіше, ніж в інших, виявляються ознаки розумової обдарованості.Вчителям необхідно постійно пам'ятати, що здібний учень потребує такого навчання, яке забезпечувало б розвиток творчого мислення, самостійності й активності в навчальній діяльності, уміння набувати нові для себе знання, а не заучування чужих висновків, слів, думок. А шкільні навчальні програми укладено відповідно до вимог Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти, який визначає оптимальний рівень навчальних компетенцій школярів, тому не орієнтується на можливості здібних учнів, які можуть швидко розібратися в основах і перейти до опрацювання значно складніших питань. Отже, звикнувши працювати упівсили, здібна особистість у майбутньому може бути не готовою до напруженої праці, зокрема у вищому навчальному закладі. Тому в роботі зі здібними школярами учитель має відмовитися від жорсткої заорганізованості навчального процесу й обмеження учнів у рамках стандартних навчальних планів.

Зважаючи на зазначене, можна визначити такі головні умови ефективної організації роботи зі здібними учнями:

відхід від форм і методів навчання, які гальмують розвиток дитини й не залишають місця вільному вибору видів і методів її самостійної інтелектуально-творчої діяльності;заохочення будь-яких навчальних та творчих успіхів;активне запровадження гуманістичних моделей і технологій спілкування, навчання, виховання.А щоб навчальний процес був цікавим, різнобічним, результативним - ми, вчителі, маємо бути творчою розвиненою особистістю.Якщо у процесі навчання учнів учитель враховує їхні вікові особливості, успіх досягається швидше і за мінімальних витрат часу.

Мета розвитку здібностей учнів - допомогти їм реалізувати свої індивідуальні якості, не загубитися в "сірій масі" учнів. У розвитку здібностей важливе значення має забезпечення та розширення інформованості в тих галузях, які цікавлять дітей. Організація для них різноманітної діяльності є обов'язком педагога.Існує кілька основних заходів щодо роботи зі здібними учнями. Передусім, це надання їм можливості виконувати більший обсяг навчальних завдань. При цьому має бути витриманий оптимальний обсяг додаткової роботи, щоб уникнути перевантаження.Збільшення кількості завдань необхідно непоєднувати з обов'язковим підвищенням їх складності. Це сприяє інтелектуальному розвитку, стає ефективним засобом формування здібностей вихованців. Тому потріьно активніше застосовувати найсучасніші й найбільш оптимальні методи, прийоми і форми роботи на уроках. „Слід шукати нові форми тренування мозку, викладу і передачі знань" - сказав академік А. Несмєянов. Джерелом таких нових форм в нашій практиці є інтерактивні методи такі, як „мікрофон", незакінчені речення, робота в парах, робота в малих групах, метод "Прес", дискусія, рольові ігри, "мозковий штурм", "карусель", "акваріум", "ажурна пилка", аналіз ситуації, розв'язання проблем, "займи позицію" тощо. Обов'язковим є те, щоб на заняттях були питання проблемності, пошуку, учнівського дослідження, вправи на розвиток творчої уяви, образного мислення, спостережливості, словникова робота, мовні ігри тощо.Важливе місце в системі розвитку здібностей займає самостійна робота учнів, тому що ефективність роботи школяра визначається його розумовою активністю.

Слушно писав з цього приводу В.О. Сухомлинський, наголошуючи, що учень повинен не просто слухати і думати, а щось робити. Мислення має відображатись у діяльності, лише тоді на уроці будуть думати всі, не буде неуважних. Тому, до уроку нової теми я пропоную учням самостійно опрацювати окремі питання, 2-3 учням даю конкретні завдання за новою темою. Для допомоги у вивченні питання пропоную план, за яким необхідно підготуватися до відповіді, список літератури, призначаю консультантів; всіх інших учнів прошу підшукати цікаві питання до теми, яка буде вивчатися.Таким чином, під час підготовки до уроку і на самому уроці створюється атмосфера здорової конкуренції, яка сприяє зростанню інтересу до предмета і бажання оволодіти знаннями, розширенню знань з даної теми.Учень, як творча особистість розкривається під час написання рефератів, творчих робіт. Саме творчі роботи є наслідком довгої і серйозної інтелектуальної праці. Під час підготовки до написання роботи учень опрацьовує багато літературних джерел, отримує нові знання, аналізує їх.

Все це дає змогу дитині проявитися як особистості, розкрити свої здібності.Так, на уроках української мови даю учням завдання написати твір-мініатюру (враховуючи культурологічну тему) і використовуючи ОЧР, художні засоби і т.д., пропоную скласти діалог, використовуючи ті синтаксичні конструкції, морфологічні одиниці, які було вивчено. Таким чином перевіряється не тільки засвоєння матеріалу, але й уміння використовувати вивчене у мовленні, мотивується необхідність здобутих знань у житті, спілкуванні з людьми. У старших класах поєдную творче завдання із завданням теоретичного матеріалу уроку. Це може бути, наприклад, твір-мініатюра з використанням або дієслів теперішнього часу, або якісних прикметників, або односкладних означено-особових речень тощо. Крім того, учні мають чи то визначити рід, число, відмінок прикметників, чи то визначити вид, дієвідміну вжитих ними дієслів. Зазвичай учні добре виконують такі види робіт.Дуже важливо, щоб усі творчі роботи вчитель ретельно й доброзичливо проаналізував і в кожній знайшов те позитивне, що заслуговує на похвалу. Тільки в такому разі в дітей не зникне бажання вдосконалювати свої творчі вміння.

Добре, якщо уроки мови розпочинаються з розминки, головна функція якої - створення сприятливого клімату для творчого розвитку особистості на уроці. З цією метою я використовую технології колективного, групового навчання: незакінчені речення, гру "Вірю - не вірю". Під час групової роботи найбільш підготовлені учні, виконуючи роль консультантів, вчаться критично оцінювати навколишню дійсність, доходити суті явища, вчаться робити рецензії відповідей учнів на уроках. Завдяки навичкам об'єктивно оцінювати дії свого товариша, учні стають помічниками учителя під час проведення уроків, в роботі зі слабшими учнями.Допомагає підтримувати інтерес до навчання в учнів з різними здібностями, нахилами та потребами застосування рівневої диференціації, тому що учень має право і можливість обрати об'єм та глибину засвоєння навчального матеріалу, оптимізувати своє навантаження. Досвід показує, що за цих умов навчання для кожного учня стає посильним і цілеспрямованим. Функція такого навчання полягає, насамперед, у створенні необхідних умов для розвитку особистості. На перший план виходить завдання: допомогти кожному учневі вдосконалювати індивідуальні здібності, дати можливість здібним дітям максимально розвинути свої позитивні нахили і задовольнити свої пізнавальні інтереси. У здійснені рівневої диференціації закладено великий виховний резерв, оскільки, ставлячи перед учнем посильні вимоги, вчитель створює йому

ситуацію успіху, умови для підвищення почуття відповідальності, розвитку самостійності.

Розвивати творчі здібності на уроках як мови, так і літератури мені допомагає використання творчих п'ятихвилинок. Вони дають можливість переключити увагу учнів на інший вид роботи, а також удосконалювати їхні творчі вміння й навички. . Вчителеві необхідно намагатися урізноманітнювати завдання творчих п'яти хвилинок залежно від теми уроку.Здібні діти не люблять одноманітності, тому на уроках української мови та літератури використовую елементи технології особистісно-орієнтованого навчання, які вчать учнів:

Самостійно визначати мету;Складати план подальшої діяльності на уроці;

Послідовно викладати думки;Не боятися їх висловлювати;

Доводити свою думку;З повагою ставитися до думки інших.

Ще одним завданням, яке розвиває здібності учнів є повідомлення про літературного героя від імені дійової особи. Невеличкі розповіді учнів від імені літературних, казкових героїв, вчать школярів не тільки переказувати певний епізод твору, а й відчути себе цим персонажем, за допомогою власних почуттів, використовуючи мову героя, розповісти про нього. Таким чином, подібні завдання розвивають творчу уяву і відчуття мови на уроках української літератури.Творчі здібності учнів розвивають і такі завдання як: підготовка інтерв'ю з письменником або персонажем твору, "Проба пера", тобто написання невеличких прозових або ліричних творів за зразком, складання сенкану для характеристики найголовніших якостей персонажа. Всі ці завдання можна і необхідно вводити на уроках починаючи з 5 класу. Спочатку їх отримують окремі учні, найбільш підготовлені, а поступово їх можна запропонувати і всьому класу. Таким чином, розвиваючи образне мислення учнів за допомогою слова, тексту, ми готуємо їх до більш складного аналізу літературного твору, уміння розуміти позицію самого автора, пов'язувати епоху, письменника і його творчість.Будь-який урок необхідно планувати таким чином, щоб діти проявили себе в своїх висловах, думках, пояснили не тільки мету автора, а й висловили своє ставлення до проблеми, поставленої письменником, уявили себе на місці героя, пояснили і довели свою точку зору стосовно визначеної проблеми. Для цього я розподіляю всіх учнів на групи, серед яких є і філософи, і психологи, і літературознавці, і критики, і літературні персонажі ,і, якщо це необхідно, сам автор. Досить дієва на уроках

експертна група, яка складається із здібних, заздалегідь підготовлених дітей для підведення підсумків певних етапів уроку.

Розвиткові творчих здібностей учнів сприяють також письмові роботи на уроках літератури: твори-описи, роздуми, мініатюри, за вивченими творами письменників, перекази.Основою літератури є саме слово, а метою - формування читацької культури, творчих здібностей, критичного мислення, навичок самостійного аналізу та аргументованого оцінювання прочитаного. Тому, щоб уроки літератури були ефективними, я використовую такі методичні підходи, які передбачають позицію учня як активного співтворця уроку, власне процесу вивчення літератури.Загалом розвиток творчих, інтелектуальних здібностей учнів, їхнього мислення, уяви, формування моральних якостей за допомогою слова для мене є важливим складником вивчення учнями не тільки рідної мови, а й літератури, який сприяє і розвиткові літературних здібностей.

Переконана, що кожна особистість має потенціал здібностей, а завдання сучасного вчителя розвивати ці здібності та управляти процесом їх розвитку.

Рекомендації вчителям

Чотири „необхідно":Виражати подив і захоплення всім, що роблять і говорять діти під час виконання творчих завдань.Вживати такі слова, як "молодець", "прекрасно", "добре", "відмінно", "блискуче".Не дозволяти собі критикувати особистість учня у присутності інших.Оцінюючи результати діяльності учнів, знаходити позитивне, саме на позитивне звертати увагу.