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MÚSICA |ProgramadeEstudio|7°básico
SUGERENCIASDEACTIVIDADES
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2 U3
Objetivo de Aprendizaje
OA3
Cantarytocarrepertoriodiverso,desarrollandohabilidadestalescomoprecisiónrítmicaymelódica,expresividad,concienciadefraseoydinámica,entreotros,fortaleciendoelinterésporelhacermusicalindividualygrupal.
OA5
Improvisarycrearmúsicadandoénfasisaambientacionessonoraslibres,acompañamientosrítmicos,melódicosy/oarmónicossimples.
1.Engrupos,losalumnosylasalumnaselaboranunapartituranoconvencionalsobreunrepertoriotrabajado,incluyendosignososímbolosqueidentifiquenfraseosyarticulacionesdefinidosporcadauno.Compartenconelrestodelcursosuseleccioneseinterpretación.
2.Losylasestudiantesrecibenunatarjetaescritaconunpropósitoexpresivoquetendráncomoreferenciaparainterpretarunaobramusical.Amedidaqueungrupointerpretalacanciónconelpropósitodetalladoenlatarjeta,elrestodelcursointentaráadivinaraquéemoción,estadoy/osituaciónserefiere.Justificansusopinionesconargumentosmusicalesescuchadosenlainterpretación.
3.Observanunaimagenyanalizansusformas,coloresyotrosaspectos,transfiriendolasideasvisualesenmusicales.Acuerdanquérecursosutilizaránparainterpretarmusicalmentelaimagenobservada.Improvisanconlavozlasdecisionestomadas.Presentanalcursoycomentan.
4.Apartirdeunaobravisualimprovisanutilizandoinstrumentosdecuerda,percusióny/odeviento,segúnloquelessugieraloobservado.Unavezexperimentado,definenyordenanlasideasparaconstruirunaobramusicalcolectiva.Compartenlosavancesconelcurso.
5.InterpretanlacancióntradicionalLaAurorademaneravocaly/oinstrumental.Unavezquesesientansegurosenlainterpretación,unaalumnaounalumnotomaelroldedirector,quiendespuésdehaberrevisadolacanción,
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definequéelementosexpresivosutilizaráparadirigiralgrupo.Porejemplo,podrásugerircambiosdeintensidad,agógica,entreotros.Elcursodeberáregistrarensuspartiturasy/oapunteslasobservacionesdequiendirigiráparatenerlaspresentealinterpretar.
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6.Losylasestudiantesproponendiversasmanerasdeinterpretarlaobraanterior.Enunanuevaocasión,seesperaquebusquenformasmáscuidadas,elaboradasycreativasdeinterpretarlacanción;porejemplo,concambiostímbricosodetempo,obien,incorporandoalgúnotroelementosonoroqueenriquezcasuideamusical.
7.Eligenotraobramusicalyaconocidaybuscanmovimientoscorporalesquepuedanreflejarloescuchado.Practicanengruposycompartenconsuscompañerosycompañeras,quienesanalizanycomentanloobservado.
8.Engruposcreanunaobramusicalconsonidosymovimientoscorporales.Laobradeberáexpresaralgunaideaotemaconsensuadoenelgrupo.Ponentítuloasuobraylapresentanalcurso.
Realizanlaaudicióndemanifestacionesmusicalesdepueblosoriginarios,yapartirdeelloinventanunasituaciónenlaquetenganqueefectuaraccionescomo“agradecer”,“pedir”,“sanar”,etc.Paralacreacióndeestaobrapuedenbasarseenunritualconocidodealgúnpueblooriginarioocrearsupropiocontextosobreelcualinventarlamúsica.Luegodellevaracaboestastareas,losgruposdeestudiantespodrán:
>Seleccionarlossonidosqueutilizaránparalaobrayfundamentarsudecisión.
>Crearunapequeñaobraqueevidenciesupropósito“ceremonial”.Ensayanylacompartenconelcurso.
9.Creandosonoridades.
ContubosdePVCcreanzampoñasyluegoexploransusonoridad.Selesproponevariarelataque,jugarconlaintensidad,probarformasdecortarodevariarelsonido(porejemplo,pronunciandorrrconla
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lengua:frullato),tocarenlugarescondistintaacústica,entreotros.
10.Hacenejerciciosrítmicosadosvocesenlosqueselespide:
>Percutircadalíneaporseparado.
>Buscarsonoridadescorporalesy/oinstrumentalesinteresantes.
>Ensayarlasdosvocesjuntassinperderelpulso.
>Ensayarlasdosvocesjuntasintentandoescucharloquehaceelotrogrupo.
>Probarelejerciciocondiferentessonoridades.
>Percutirenpequeñosgruposyescucharsemutuamente.
>Queungrupopequeñoounounasolistapropongaunaterceralínearítmica,yaseasolopercutidaocontexto.
>Grabarlasdiferentesalternativasysecoevalúan.
>Crearunaconversaciónrítmicanueva,motivadosporeloladocente.
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11.Cantan/tocanmúsicaescritaenhomofonía,comoporejemploestearreglodelacanciónMinka.
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Observacionesaldocente
Esrecomendablequealumnasyalumnostenganlaposibilidaddeidentificarestatexturaenformaauditivayvisualparasucomprensión.También,quepuedanescucharobrashomofónicas,porejemplo,lascoralesdeBachparareconocerestatexturaen
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otrosejemplos.
ParaelaprendizajedelacanciónMinkasesugierecomenzartrabajandolasvocesporseparado.Dependiendodelascaracterísticasdelcursosepuederevisarporfrasesobienlacancióncompleta.Esimportantedestacarloslogrosdelosylasestudiantes,asícomolaescuchaatentatantodelaobracomodesuspropiosavances.Paraelloserecomienda:
>Conoceryescucharlavozprincipal.
>Conoceryescucharlasotrasvoces.
>Tocar/cantarfrases(olaobracompleta)endiferentescombinaciones,porejemplo:
voz1y2,voz2y3,voz1y3,voz1,2y3.
>Solicitaraalgunosoalgunasestudiantesquesoloescuchenmientraslosdemásinterpretan.Estopermitefomentarlaescuchaatenta.
>Reflexionarentornoasusprogresosysusáreasdecrecimiento.
>Grabarlosensayoscomoformadetrabajoyparanotarloslogros.
12.LosylasestudianteseligenunlugardeChile.Apartirdesugerenciasdadasporeloladocentecreanunaambientaciónsonoraenlacualdeberáhaberdosideascontrastantes/complementarias(comoenelcasodelaobradeBorodin)yotroselementossonorosquelaacompañen.Trabajansusideasengruposylaspresentanalcurso.Segraba,secomentayenotraocasiónsesiguetrabajandobasándoseenestaretroalimentación.Acontinuaciónsesugierenalgunostítulosquepodríanservirparaguiareltrabajodecreación:
>Amanecereneldesierto.
>Cambiodemarea.
>Fiestadelavendimia.
>Tardedeestadio.
>Malónentredoslofmapuches.
>ElpasodelasballenasporTierradelFuego.
>ElamordeRayényGonzalo.
>Otoño/primavera/invierno/verano(laestacióndelañoenqueseesté)enmibarrio.
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Observacionesaldocente
Enunaprimeraetapasesugierequeestetrabajosehagaconsonoridadeslibres,sinbasarseenlacreacióndemelodías.Luegopuedentraduciresassonoridadesenmotivosyfrasesmusicalesquepuedenentremezclarseconsonoridadesmáslibres.
Comoestetipodeactividadestomatiempo,sedeberealizarenvariassesiones.
Mientrasensayanenlahoradeclaseesrecomendablequelaprofesoraoelprofesorsedesplaceporlasalaparaapoyarasusestudiantes.Serecomienda,antesdefinalizarlaclase,reflexionarsobrelologrado,lasdificultadesquesurgieronylasmanerasdesolucionarlas.Sibienlosylasdocentestendránmuchoquedecir,esmuypositivoquecadaestudiantepuedaaportarcontandoquélehaayudadoasolucionarunpasajedifícil,anoperdersecuandootrohaceotravoz,etcétera.
13.Experimentanlatexturaimitativapartirdelapreparacióndeunaobracontrapuntística,comoporejemploElrabel.Aprendenvozporvoz;sihantrabajadounacanciónhomofónica,comparan.Lasegundavozpuedeseroctavada.
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14.ApartirdelaaudicióndelaobraEnlasestepasdelAsiacentraldeA.Borodin,aprendenlasdoslíneasmelódicas.Tocanporseparadoyluegosuperponen.Deacuerdoconlasposibilidadesdelcurso,pruebantocary/ocantarcondiferentestimbres.Seescuchanentreellosyellasysegraban.(Sepuedeencontrarlapartituraenformagratuitaeninternet).
15.SilosylasestudianteshantrabajadoenlaactividadanteriorImitandoaBorodin,escuchanatentamentelapropuestasonoradeungrupoquenoseaelpropioycreanunaobravisualparadichapropuesta.Estopuedesertrabajadoenformaindividualogrupal.Unavezquefinalizansuspropuestasvisuales,laspresentanycomentan.
ArtesVisuales.
