GRUP 10

• Sümeyye Tozan-090535049• Züleyha Altuntepe-090535003• Hacer Çetinkaya-100535502• Ahmet Selçuk Tıraş• Gülcan Şinik• Esra Bozan-090535010

Elde Edilen Bulguların Yorumlanması Sonuçların Özetlenmesi

Önerilerde BulunulmasıVeAlanyazın Bağlamında Tartışmanın Yapılması

Ben

bir

araş

tırm

acıy

ım…

Bir araştırma sorum var.

Araştırma sorumla ilgili yapılan önceki çalışmaları okudum.

Araştırma sorusunu hangi kuram çerçevesinde ve hangi yöntemlerle çalışacağıma

karar verdim.

Çalışmamın değişkenlerini belirledim, denenceleri oluşturdum.

Karar verdiğim yöntem dahilinde araştırmayı yürüttüm, veriyi topladım.

Verileri analiz ettim, bulgular elde ettim.

Bulgularımı yorumladım, başlangıçtaki araştırma soruma cevap ürettim.

SONRA

BULGULARBÖLÜMÜNÜN

İLKELERİ

1

Fiil zamanı, “geçmiş zaman” olmalıdır

Doğru olmalıAçık ve anlaşılır özellikte olmalıdır.

Veriler çalışma metodundaki sıraya uygun

olarak verilmelidir.

• İyi yazılmış bir Giriş ile Materyal ve YöntemlerBulguları Neden ve Nasıl elde ettik

• Kısa ve kristal berraklığında yazılmış bulgular

• İyi yazılmış bir Tartışma ve SonuçBulgular ne anlama geliyor?

• İyi bir makale

“Makalenin tümü, Bulgular temelinde ayakta durmalıdır”

Bulguların Sunulması 2

Bulguların Sunulması 3

Çizelge ve Şekiller (ıı)

Şekillerin Hazırlanması Sırasında Dikkat Edilecek Noktalar

Tablolar

Açık Tablo örneği;Tablo:I Tablo başlığı

Parametrenin tanımı 1.Sütunun başı 2.Sütunun başı

Satır başı Satır başı

Kapalı Tablo Örneği

Tablo:I Grupların maksimal blok zamanı(To), etki süresi(ES) ve derlenme indeksi(Dİ) ortalama değerleri (Ort+/-)

To (sn) (ES) (dk) RS(dk) Kontrol grubu (n=11 ) 332.0+/-102.1 34.3+/-13.1 15.8+/-8.1

Deney grubu (n=11 ) 409.3+/-153.2 39.1+/-13.1 21.1+/-7.9

Doğru Yanlış 333,0 333

4,5 4,5 0,6 ,6

11,2 11,2

Tablo sütunlarına yerleştirilen sayılar (desimal var ise)

Tablonun Son Kontrolünde Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar

Grafikler

Grafikler

Grafikler

Grafikler

Ankete katılan öğrencilere ait veriler değerlendirilerek bu bölümde tablolar halinde sunulmuştur.

Araştırmaya katılan öğrencilerin %54 kız %46’sı ise erkektir.

İlköğretim Öğrencilerinin Bilgi Teknolojilerinden Yararlanma Düzeyi üzerine Yapılan bir araştırmadan Alınan

Bulgu Örneği

• Kız ve erkek öğrenciler bilgisayarı değişik yerde öğrenmişlerdir.• Kız öğrencilerin %55,9, erkek öğrencilerin ise %48,8’i bilgisayarı kendi

kendilerine kullanarak öğrenmişlerdir.• Okulda bilgisayar kullanmayı öğrenenlerin oranı kızlarda % 13,1, erkeklerde

ise bu oran %9,1 dir. İnternet kafede bilgisayarı öğrenen erkek öğrencilerin oranı (%22,7) kız öğrencilerden (%3,6) daha yüksektir.

• Bunun yanı sıra kız öğrencilerin bilgisayarı arkadaşlarından, anne-babasından öğrenenlerin oranı %26,2 erkek öğrencilerden (%11,4) daha yüksektir.

• Tablodan da anlaşılacağı üzere öğrencilerin bilgisayarı sistemli bir şekilde kullanmayı sağlayacak olan okul ortamının öğrencilere bilgisayarı kullanmayı öğretme konusunda geri kaldığını söylenebilir.

• Bilgisayarı kullanmayı hiç bilmeyen anne- babaların çocuklarının da (%82,2) bilgisayar kullanmayı bilmediği, bilgisayarı kullanabilen çocukların anne babalarınında bilgisayarı kullanmayı (%85,4) bildikleri saptanmıştır.

• Bu durum öğrencilerin bilgisayarı kullanma düzeyleri ile anne babalarının bilgisayarı kullanma düzeyleri arasında istatistiki olarak anlamlı bir ilişki bulunduğu anlamına gelmektedir.

sonuçlarınözetlenmesi

2

• Bulguların yorumlanması ve sonuçların vurgulanması bu bölümde yapılır.

• Araştırmanın bulguları ile benzer araştırmaları yapanların bulguları arasındaki benzerlikler veya karşıtlıklar belirtilmelidir.

• Bulgulardan dayalı olarak politika uygulamalarına ilişkin önerilere yer verilmelidir.

• Sonuç bölümü ifade edilen kelimelerden de anlaşıldığı gibi, bu bölümde okuyucuya çalışma sonucunda bulunan yeni bilgilerin aktarılması, bulunan sonuçların neden önemli olduğu ve ne ifade ettiğinin açıklanması beklenmektedir.

• Ayrıca bulgularda rastlanılan anormal durumların ifade edilmesi, çalışmadan beklenen veriler ile çalışma sonucunda elde edilen verilerin karşılaştırılması, elde edilen veriler ile diğer çalışmalarda elde edilmiş verilerin karşılıklı değerlendirilmesi ve ayrıca ileride yapılacak çalışmalar için bir takım önerilerin bulunması bu bölümün beklentileri dahilindedir.

• Bu anlamda bakıldığında yoruma yatkın bir bölümdür, ancak bu noktada bir çok kişinin yaptığı hata, bilimsel verilere dayanmayan yorumlardır. Yorumlar mutlaka yapılan çalışma sonucunda elde edilen veriler ile desteklenmelidir.

Bu bölüm ele alınan

sorunun kısa bir tekrarı

ile başlamalı ve bunu

elde edilen sonuçların

kısa bir özeti izlemelidir

• Sonuç bölümündeki açıklamaların 400 kelimeyi geçmemesine dikkat edilmelidir.

• Çalışmayı tamamen değersiz kılacak, yayınlanmasına gerek olmadığını düşündürecek ifadelerden kaçınılmalı

Sonuç paragrafının oluşturulması iki amaca yöneliktir; okuyucuya çalışmanın amacını anımsatır ve varılan noktadaki durum kritiği ile çıkarımların sunulmasına olanak sağlar.

• Kısa Özet (Abstract) makaleyi okumamış, sonuç (concluisons) ise makaleyi

• okumuş olanlara hitap etmelidir.

- Açık- Kesin- Haddini aşmayan- Sonuçlar ile tamamen uyumlu veçarpıcı olmalıdır

• Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenlerin ders anlatırken en çok tepegöz (%51,5), daha sonra

kara tahtayı, bilgisayarı, televizyonu, slayt makinasını ve VCD gibi eğitsel öğrenme araçları kullanmaktadırlar.

• Öğrencilerin anne- babalarının eğitim düzeyleri yükseldikçe bilgisayara sahip olma oranı artmaktadır. Özellikle sosyoekonomik ve kültürel düzeyi yüksek öğrenciler bilgisayardan aktif olarak evlerinde yararlanabilmektedir.

• Öğrencilerin ödevlerini yaparken yararlandıkları kaynaklar arasında ilk sırayı ders kitapları almaktadır. Bunu sırasıyla ansiklopediler ve yardımcı ders kitapları, bilgisayar ve eğitim VCD’leri izlemektedir.

• Öğrenciler bilgisayarı kullanmayı değişik yerlerde ve değişik şekillerde öğrenmişlerdir. Kız öğrenciler bilgisayarı kullanmayı kendi kendilerine ( %55,8 ) arkadaşlarından yada anne babalarından (%26,7) okuldan (%12,9), internet kafelerden (%3,5), kurslardan (%2,1) öğrenmişlerdir.

• Erkek öğrenciler bilgisayar kullanmayı; kendi kendilerine (%47.8) internet kafelerden (%22,2) arkadaşlarından anne-babasından (%12,2), kurslardan ve okuldan (% 8,9) öğrenmişlerdir.

• Kız öğrenciler bilgisayarı; evde (%58,13), okulda (12,79), arkadaşlarında veya anne babalarının bürolarında (17,44), internet kafelerde (%11,62) kullanmaktadır.

• Erkek öğrenciler ise bilgisayarı, evde ( %55,05), internet kafede ( %29,21), okulda (%14,60), arkadaşlarında veya anne babalarının bürolarında kullanmaktadır. Anne ve babası bilgisayar kullanmayı bilen öğrencilerin bilgisayarı daha çok kullandıkları belirlenmiştir.

• Öğrenciler bilgisayarı daha çoğunlukla internete bağlanma, sohbet etme , chatleşme, oyun oynama ve ders çalışma amacıyla kullanmaktadırlar. Öğrencilerin derslerine ait eğitsel yazılımları kullanma oranları düşüktür.

Sonuç

önerilerdebulunulması

3

Alanyazın bağlamında

tartışmanınyapılması

4

Bilimsel merak, araştırmacıların, kanıtların geçerliliğini ve ilgili yorumları sorgulamalarını �gerektirir ve araştırma böylece ortaya çıkar.� �

Wayne G.Watson

Zorluk, çalışma sonuçlarının kabul edilebilirliğinin, bilimsel yazı olarak yayınlanabilmesinin, büyük oranda yapılacak yoruma bağlı olmasından kaynaklanmaktadır. Bölümün uzunluğunun, tüm yazının üçte biri olarak sınırlandırılması genel kabul gören bir yaklaşımdır.

Farklı araştırmaların sonuçları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar belirlenmiş olur. Karşılaştırmalar sayesinde hangi sonuçların hangi koşulların ürünü olduğunu anlama fırsatı da doğar.

Tartışma ile

Ana bulguları ortaya koymak.Metottaki noksanlıkların altını çizmek.Bulguları, yayınlanmış diğer bilimsel yazılarla karşılaştırmak.

Bulguların ne anlama geldiğini tartışmak.Tartışmanın ana amacı: Gözlenen gerçekler arasındaki ilişkiyi göstermektir.

TARTIŞMANIN AMACI

Elde edilen bulgular kendi aralarında ve diğer kaynakların bulguları ile çok iyi tartışılmalıdır.

Yapılacak tartışmaların üslubu çok iyi anlaşılmasına yönelik bir şekilde seçilmeli, basit ifadelerin bu konuda en yardımcı unsur olacağı bilinmelidir.

Konu ile ilgili genel bilgiler ve çalışma verileri yinelenmemelidir.

Uyumlu olmayan, ya da olması beklenmeyen bulgular kesinlikle saklanmamalıdır.

Çalışmada elde edilen verilerin, bu verilerin yorumlanması ile elde edilen bulguların ve çalışma sonuçları ile ilgili yorumların, literatür ile tartışılması yapılmalı, uyumlu, ya da uyumsuz olan noktalar belirtilmelidir.

“Tartışma” Bölümünün Sınırlarını Belirleme

Kanıtlar her sonuç için özetlenmelidir. Tartışmada, fiilin zamanı, geçmiş ve geniş zaman arasında gidip gelmelidir. Başkalarının çalışmaları(yerleşmiş bilgiler) geniş zamanda, çalışmanın kendi sonuçları geçmiş zamanda anlatılmalıdır.

Çalışmanın teorik yönleri yanında, olası pratik uygulamaları da tartışılmalıdır. Tartışma, çalışmanın önemini belirten kısa bir özet, sonuç cümlesi, ya da paragrafı ile bitirilmelidir.

Araştırmacı, bulgularını yorumlarken, özellikle şu soruları yanıtlandırmaya çalışmalıdır;

* Bulguların anlamı nedir?, * Özel olarak bu araştırma için anlamı nedir?* Önceki araştırmalardaki bulgu ve yorumlar

ışığında daha geniş olarak, bunun anlamı nedir?

* Kuramsal yordamı doğrulayan veya doğrulamayan şekli ile anlamı nedir?

TARTIŞMANIN YAPILANMASI

Tartışmanın en ağırlıklı kısmı, elde edilen bulguları literatür bulguları ile karşılaştırmaktır.

Bu noktada geriye dönüp bakarak, çalışmanın; başarı ile sonuçlanıp sonuçlanmadığı, giriş bölümünün sonunda belirtilen amacına ulaşıp ulaşmadığı, ve bilime yeni bir katkıda bulunup bulunmadığı belirtilerek, kısa ve özlü bir neticeye ve öneri haline getirilebilecek “yargı”ya varılmalıdır.

Yargı sunulmasında, olasılığa dayalı bir anlatım kullanılmalıdır. Yargı, varılan sonucun bildirilmesi yanında önerileri de kapsamalıdır. Yazar, iki tür öneri getirebilir;

I. Uygulamaya yönelik öneriler,II.Yeni araştırma önerileri

TARTIŞMANIN BİLEŞENLERİ

• İyi bir Tartışma’nın temel karakteristikleri neelerdir? Aşağıdaki kurallara dikkat edilirse, ana bileşenlerin kolaylıkla belirleneceğini zannediyorum.

1. Sonuçların gösterdiği ilkeleri, genelleştirmeleri ve ilişkileri sunmaya çalışın. Aklınızda olsun; iyi bir tartışmada Tartışırsınız – Sonuçları tekrarlamazsınız.

• 2. istisnalara veya ilgi kurmadıklarınıza, uzlaşma olmayan noktalara işaret edin. Asla, pek uyumlu olmayan verileri çok riskli bir alternatif olan, örtmeye çalışma veya eritme yollarına gitmeyin.

• 3. Sonuçlarınızın ve yorumlarınızın, evvelce yayımlanmış çallışmalarla nasıl uyum içinde olduğunu (veya zıt olduğunu) gösterin.

• 4. Utangaç olmayın. Çalışmanızın teorik yönleri yanında, olası pratik uygulamalarını da tartışın.

• 5. Vardığınız neticeleri mümkün olduğunca açık ifade edin.

• 6. Kanıtlarınızı her sonuç için özetleyin. Veya, bilge bir bilim adamının söyleyeceği gibi, ‘bir %6’lık dışında, asla hiçbir şeyi varsaymayın’.

• Tartışmada fiilin zamanı geçmiş veya geniş zaman arasında gidip gelmelidir. Başkalarının çalışmaları(yerleşmiş bilgilir) geniş zamanda, fakat sizin kendi sonuçlarınız geçmiş zamanda anlatılmalıdır.

• GERÇEĞE DAYALI İLİŞKİLER

TARTIŞMA

• Giriş/Sonuç/Tartışma'da tekrardan kaçınılmalıdır

• Çalışmanın ön sonuç mu yoksa kesin sonuç mu olduğu ilk fırsatta belirtilmelidir.

• Tartışma, yazının yeni bir bulgu sunduğuna dair bir cümle ile başlamalıdır. Kesinlikle sıkıcı tarih dersi ile başlamamalıdır.

TARTIŞMA

• Tartışma, sonuçların yorumlandığı ve daha önce yayımlanan yayınlar ile karşılaştırıldığı yerdir. Sonuçlarda verilmeyen hiçbir bulgu tartışmaya konmamalıdır.

• Okuyucu ile tartışıyor gibi yazılmalıdır. Hataları ve eksikleri kabul etmeye hazır olunmalı ve mütevazi olmaya özen gösterilmelidir.

TARTIŞMA

• Tartışma gereğinden fazla uzatılmamalıdır. Kelime salatasından kaçılmalıdır. Şüpheli ifadeler içeren bölümler yazıdan çıkarılmalı ve başka bir dosya altında saklanmalıdır. Sonra, bu bölümlerin çıkarılmış olduğu hali bir daha okunurak yazıya son şekli verilmelidir

• En büyük kozlardan biri daha önce yayınlanmış yazılardaki metodolojik hatalar, eksiklikler ve zaaflardır. Bunlar dikkatle bulunup tartışılmalıdır.

TARTIŞMA

• Uzun süreli takip içeren çalışmalarda, takip süresi muhakkak tartışılmalıdır

• Öngörülmeyen ama bulunan sürpriz sonuçların tartışılması unutulmamalıdır.

Tartışma Bölümünde Yapılan Yanlışlar

• “Giriş” bölümünde verilen genel bilgilerin “Tartışma” bölümünde yinelenmesi,

• “Bulgular” bölümünde sunulan verilerin tartışmada da yinelenmesi,

Tartışma Bölümünde Yapılan Yanlışlar

• Tartışma bölümünde atıfta bulunulacak eserlere ulaşılmış ve sahip olunmamak,

• Literatür verilerini, işine geldiği biçimde ve ortaya konmak istenen neticeye dayanak olacak tarzda alıntı yapmak.

Tartışma Bölümünde Yapılan Yanlışlar

• Materyal ya da metotlarından farklı olarak çalışılmış literatürü, tartışmaya almak.

• Duygusal yaklaşımlarını açıklar şekilde yazmak.

Tartışma Bölümünde Yapılan Yanlışlar

• “Tartışma” bölümünü çok uzatmak (yazının toplam uzunluğunun üçte birinden uzun olmamalıdır.

• Araştırmacı, çalışmasında elde ettiği verileri tartışmalı, beklediğinden farklı bulgular ile karşılaştığında, detaylı olarak vererek nedenini tartışmalıdır.