Sup tenkinimas

PPT Išvados ir rekomendacijosPPT Išvados ir rekomendacijos

PAVYZDYS:Išvada apie mokinio specialiųjų ugdymosi poreikių (išskyrus atsirandančius dėl

išskirtinių gabumų) grupę (negalią, sutrikimą, mokymosi sunkumus):Sutrikimo ir mokymosi sunkumų derinys: bendrieji mokymosi sutrikimai, mokymosi sunkumai dėl nepalankių aplinkos veiksnių.

Išvada apie specialiųjų ugdymosi poreikių (išskyrus atsirandančius dėl išskirtinių gabumų) lygį (nedideli, vidutiniai, dideli, labai dideli). Vidutinis specialiųjų ugdymosi poreikių lygis.

Rekomendacijos ugdymuisi (siūlymai, kaip pritaikyti mokymo turinį, kokius taikyti alternatyvius mokymosi metodus ir būdus, mokymosi strategijas, kaip palaikyti ir skatinti mokymosi motyvaciją, kokią Švietimo pagalbą teikti ir kt.)

1. Pritaikyti Bendrąsias programas.2. Įprastinius ugdymosi metodus ir būdus derinti su nuolat taikomais alternatyviais

(visuminiu, kontekstiniu, probleminiu). 3. Teikti specialiojo pedagogo, socialinio pedagogo ir psichologo pagalbą.

Išvada apie mokinio specialiųjų ugdymosi poreikių Išvada apie mokinio specialiųjų ugdymosi poreikių (išskyrus (išskyrus atsirandančius dėl išskirtinių gabumų) atsirandančius dėl išskirtinių gabumų) grupę grupę (negalią, sutrikimą, (negalią, sutrikimą, mokymosi sunkumus) mokymosi sunkumus)

- PAGRINDINIS INFORMACIJOS ŠALTINIS SPECIALISTAMS, KONSULTUOJANTIEMS PEDAGOGUS, TĖVUS IR VAIKUS

PVZ.: Negalios ir sutrikimo derinys: kompleksinė negalia dėl nežymaus intelekto sutrikimo bei lėtinių neurologinių sutrikimų, emocijų ir elgesio sutrikimas;

arbaSutrikimo ir mokymosi sunkumų derinys: bendrieji mokymosi sutrikimai, mokymosi sunkumai dėl nepalankių aplinkos veiksnių

Išvada apie specialiųjų ugdymosi poreikių (išskyrus atsirandančius dėl išskirtinių gabumų) lygį (nedideli, vidutiniai, dideli, labai dideli)

Nedidelis specialiųjų ugdymosi poreikių lygis.

Vidutinis specialiųjų ugdymosi poreikių lygis.

Didelis specialiųjų ugdymosi poreikių lygis.

Labai didelis specialiųjų ugdymosi poreikių lygis.

SUP MOKINIAI IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKAI

Nedideli 7 – 22 balai 8 – 15 balų

Vidutiniai 23 – 52 16 - 36

Dideli 53 – 82 37 - 60

Labai dideli 83 - 112 61 – 84

Specialiųjų ugdymosi poreikių kriterijai ir jų reikšmė koeficientais

Specialiųjų ugdymosi poreikių įverčiai1 balas 2 balai 3 balai 4 balai

1. Bendrųjų programų turinio pritaikymo apimtis (2 koef.)

Ugdymo turinio apimtys nekeičiamos, nustatytais požymiais gali būti pritaikomi mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo kriterijai

1-2 dalykų arba 1-2 ugdymo sričių programų pritaikymas


Dalykų turinys, dalykų srities turinys pritaikomi veikloms, savarankiškumo, socialiniams įgūdžiams ugdyti



2. Mokinio pasiekimai(3 koef.)

Mokinio pasiekimai patenkinamo lygio, atitinka dvejų metų laikotarpiu nurodytus mokinių pasiekimų lygių požymius

Mokinio pasiekimai žemesni nei patenkinamo lygio, neatitinka dvejų metų laikotarpiu nurodytų mokinių pasiekimų lygių požymių

Mokinio pasiekimai žymiai žemesni nei dvejų metų laikotarpiu nurodyti mokinių pasiekimų lygių požymiai

Mokinio pasiekimai neatitinka siejamų su amžiumi ir ugdymo metų tarpsniui būdingų mokinių pasiekimų


Specialiųjų ugdymosi poreikių įverčiai

1 balas 2 balai 3 balai 4 balai

3. Ugdymo plano pritaikymas(1 koef.)

Bendrojo ugdymo plano pritaikymas jį koreguojant iki 20 procentų



Vietoj nurodytų Bendrųjų programų atskirų ugdymo sričių, dalykų ugdymas organizuojamas atskiromis veiklomis



4. Ugdymosi metodų ir būdų pritaikymas(1 koef.)

Naudojami įprastiniai ugdymosi metodai ir būdai, epizodiškai taikomi alternatyvūs ugdymo metodai ir būdai

Įprastiniai ugdymosi metodai ir būdai derinami su nuolat taikomais alternatyviais

Alternatyvūs ugdymosi metodai ir būdai derinami su įprastiniais

Alternatyvūs ugdymosi metodai ir būdai



5. Vadovėlių, priemonių parinkimas, mokomosios medžiagos pritaikymas, rengimas/kūrimas(2 koef.)

Šalia bendrojo ugdymo dalykų vadovėlių, priemonių papildomai naudojamos specialiosios priemonės

Naudojami bendrojo ugdymo dalykų vadovėliai, priemonės, o prireikus mokiniams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, pritaikyti vadovėliai ar/ir specialiosios priemonės

Naudojami mokiniams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių, pritaikyti, parengti/sukurti vadovėliai, specialiosios priemonės ir alternatyvi mokomoji medžiaga

Naudojamos individualiai pritaikytos, parengtos/sukurtos priemonės, specialiosios priemonės, alternatyvi mokomoji medžiaga




6. Ugdymosi vietos parinkimas ar/ir aplinkos pritaikymas (4 koef.)

Parenkama tinkama vieta klasėje (grupėje)

Pritaikoma tinkama vieta klasėje (grupėje) arparenkama ugdymo vieta atskirame kabinete (kai kurių mokomųjų dalykų mokoma specialiojo pedagogo kabinete)

1. Mokinys ugdomas mokykloje, skirtoje specialiųjų ugdymosi poreikių mokiniams ar bendrojo ugdymo mokyklos specialiojoje klasėje

2. Mokymosi aplinkos pritaikymas

Specialiai sukuriama individuali mokymosi aplinka




7. Ugdymui skirtų techninės pagalbos priemonių reikmė(3 koef.)

Techninės pagalbos priemonės ugdymo procese naudojamos epizodiškai

Ilgalaikis techninės pagalbos priemonių naudojimas

Techninės pagalbos priemonės ar/ir jų deriniai naudojaminuolat




8. Specialiosios pedagoginės pagalbos reikmė (3 koef.)

Specialioji pedagoginė pagalba teikiama mokiniui 1–2 kartus per savaitę

Specialioji pedagoginė pagalba teikiama mokiniui 3 kartus per savaitę

Specialioji pedagoginė pagalba teikiama mokiniui 4 kartus per savaitę

Specialioji pedagoginė pagalba teikiama mokiniui ne mažiau kaip 5 kartus per savaitę




9. Specialiosios pagalbos reikmė(3 koef.)

Prireikus teikiama specialioji pagalba

Specialioji pagalba mokiniui teikiama 2-3 valandas per dieną






10. Psichologinės pagalbos reikmė (3 koef.)

Vienkartinė (epizodinė) pagalba

Trumpalaikė pagalba (iki 10 susitikimų)

Ilgalaikė pagalba (11–30 susitikimų)

Nuolatinė pagalba




11. Socialinės pedagoginės pagalbos reikmė(3 koef.)

Vienkartinė (epizodinė) pagalba

Trumpalaikė pagalba (iki 10 susitikimų)

Ilgalaikė pagalba (11–30 susitikimų)

Nuolatinė pagalba


PVZ.:

PritaikytiPritaikyti Bendrąsias programasarba

Individualizuoti Individualizuoti Bendrąsias programas.

Pritaikytos Bendrosios programos tikslas - siekti dalyko patenkinamo pasiekimų lygio.

Bendrosios programos turinys pritaikomas/keičiamas, kai mokinio pasiekimai žemesni nei patenkinamo lygio, neatitinka 2 metų laikotarpiu nurodytų mokinių pasiekimų lygių požymių.

Pritaikomos programos turinys turi sietis ir derėti su bendru ugdymo klasėje turiniu, užtikrinant, kad ugdytinis, besimokantis pagal pritaikytą programą, „neiškristų“ iš klasės konteksto, teminiu požiūriu mokytųsi to paties, skirtųsi tik nagrinėjamo dalyko skirtųsi tik nagrinėjamo dalyko apimtys ir temų nagrinėjimo gilumas.apimtys ir temų nagrinėjimo gilumas.

MOKINIŲ, TURINČIŲ SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ, UGDYMO UGDYMO ORGANIZAVIMO TVARKOS ORGANIZAVIMO TVARKOS APRAŠAS2011 m. rugsėjo 30 d. Nr. V-1795

3. N u s t a t a u, kad mokiniai, vieno ar kelių dalykų mokęsi pagal adaptuotą pradinio ugdymo programą ar adaptuotą pagrindinio ugdymo programą, teisės aktų nustatyta tvarka pakartotinai įvertinus jų specialiuosius ugdymosi poreikius, ugdomi atitinkamai pagal pradinio ugdymo programą ar pagrindinio ugdymo programą, jas pritaikius vadovaujantis šio įsakymo 1 punkte nurodyto aprašo 10 punktu arba – pagal pradinio ugdymo individualizuotą programą ar pagrindinio ugdymo individualizuotą programą.

MOKINIŲ, TURINČIŲ SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ, UGDYMO UGDYMO ORGANIZAVIMO TVARKOS ORGANIZAVIMO TVARKOS APRAŠAS 2011 m. rugsėjo 30 d. Nr. V-1795

10. Ikimokyklinio ugdymo programos, priešmokyklinio, pradinio, pagrindinio, vidurinio ugdymo bendrosios programos, profesinio mokymo programos, neformaliojo vaikų švietimo programos pritaikomosprogramos pritaikomos, atsižvelgiant į nustatytus mokinio specialiuosius ugdymosi poreikius, mokinio, tėvų (globėjų, rūpintojų) pageidavimus ir vadovaujantis pedagoginės psichologinės tarnybos arba švietimo pagalbos tarnybos išvadomis ir rekomendacijomis. Mokykloje susitariama dėl ugdymo/mokymo Mokykloje susitariama dėl ugdymo/mokymo pritaikymo ir įforminimo.pritaikymo ir įforminimo.

MOKINIŲ, TURINČIŲ SPECIALIŲJŲ UGDYMOSI POREIKIŲ, UGDYMO UGDYMO ORGANIZAVIMO TVARKOS ORGANIZAVIMO TVARKOS APRAŠAS 2011 m. rugsėjo 30 d. Nr. V-1795

Atsižvelgiant į nustatytus mokinio specialiuosius ugdymosi poreikius, mokinio, tėvų (globėjų, rūpintojų) pageidavimus ugdymo programos :

ikimokyklinioikimokyklinio - pritaikomos - pritaikomos priešmokyklinio - pritaikomos pradinio - pritaikomos, individualizuojamos pagrindinio - pritaikomos, individualizuojamos vidurinio - pritaikomos profesinio mokymo - pritaikomos

Tarp kriterijų ikimokykliniam amžiui nėra:

- programų turinio pritaikymo; - mokinio pasiekimų; - ugdymo plano pritaikymo.

1 KRITERIJUS Ugdymo metodų ir būdų pritaikymas2 KRITERIJUS Ugdymosi priemonių parinkimas, pritaikymas, rengimas, kūrimas3 KRITERIJUS Ugdymosi vietos parinkimas ar/ir aplinkos pritaikymas4 KRITERIJUS Ugdymuisi skirtų techninės pagalbos priemonių reikmė5 KRITERIJUS Specialiosios pedagoginės pagalbos reikmė 6 KRITERIJUS Specialiosios pagalbos reikmė 7 KRITERIJUS Psichologinės pagalbos reikmė8 KRITERIJUS Socialinės pedagoginės pagalbos reikmė

Dalykų / ugdymo sričių Dalykų / ugdymo sričių pritaikymas pritaikymas (Bendrąsias programas sudaro 10 ugdymo sričių) :

1. Dorinis ugdymas (etika, tikyba);2. Kalbos (lietuvių ir kitos gimtosios, valstybinė lietuvių, užsienio);3. Matematika;4. Gamtamokslinis ugdymas ( pasaulio pažinimas, gamta ir žmogus, biologija,

chemija, fizika);5. Socialinis ugdymas (istorija, geografija, pilietiškumo pagrindai , ekonomika);6. Meninis ugdymas (dailė ir technologijos, muzika, šokis, teatras, integruotas

menų kursas);7. Informacinės technologijos;8. Technologinis ugdymas (dailė ir technologijos, technologijos, integruota

technologijų programa);9. Kūno kultūra;10. Bendrųjų kompetencijų ugdymas (Integruojamųjų programų gairės,

prevencinių programų gairės).



1. Bendrųjų programų turinio pritaikymo apimtis (2 koef.)

Ugdymo turinio apimtys nekeičiamos, nustatytais požymiais gali būti pritaikomi mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo kriterijai



Dalykų turinys, dalykų srities turinys pritaikomi veikloms, savarankiškumo, socialiniams įgūdžiams ugdyti

UGDYMO TURINYS

Pritaikytoje bendrojoje programojePritaikytoje bendrojoje programojeapibrėžiamas pagal mokinio gebėjimus ir galias

Bendroji programa individualizuojama,

kai bendrosios programos tikslai mokiniui, turinčiam specialiųjų ugdymosi poreikių, tampa nepasiekiami (stabilūs labai žemi bendrieji gebėjimai (IQ 69 ir mažiau) - esant intelekto sutrikimui) , Individualizuojant programą Individualizuojant programą svarbu:

paprastinti, konkretinti, siaurinti jos turinį, daugiau laiko skirti svarbiausių gebėjimų ugdymui, atsižvelgti į praktinį žinių pritaikymą gyvenime, daugiau laiko skirti kartojimui.


PVZ.:Įprastinius ugdymosi metodus ir būdus derinti su nuolat taikomais alternatyviais (visuminiu, kontekstiniu, probleminiu).

arbaUgdyti taikant alternatyvius ugdymosi metodus ir būdus.

Ugdymo metodų pritaikymas

Ugdymo metodų pritaikymas pasireiškia tuo, kaip ir kokiu santykiu įprastiniai darbo su visais klasės vaikais metodai mokymo procese derinami su alternatyviaisiais (pakaitiniais, kitais galimais), individualiai juos parenkant SUP turinčiam vaikui. Alternatyvūs mokymo(si) būdai rekomenduojami tais atvejais, kai taikant įprastus, tradicinius mokymo būdus vaikas neišmoksta skaityti, rašyti, skaičiuoti ar neišmoksta tam tikrų dalykų (lietuvių k., užsienio k., matematikos, fizikos , geografijos, istorijos ir kt.) mokomosios medžiagos.

Ugdymo metodų pritaikymas

Sprendžiant ugdymo metodų pritaikymo klausimą, analizuojama, ar šiuo metu vaikui taikomi mokymo metodai yra tinkami ir efektyvūs. Taikomų vaikui ugdymo metodų tinkamumą vertina psichologas ir specialusis pedagogas(logopedas) , atsižvelgdami į šiuos veiksnius:

Mokinio patiriamų mokymosi sunkumų pobūdįmokymosi sunkumų pobūdį; Galimas jų priežastispriežastis (nustato psichologas ir specialusis pedagogas (logopedas)).

Svarbu tiksliai identifikuoti panašių mokymosi sunkumų galimas skirtingas priežastis (Ališauskas, 2007, p.48-53);

Vaiko taikomas mokymosi strategijas mokymosi strategijas (kaip vaikas mokosi?), jo mokymosi stilių (vertina psichologas ir specialusis pedagogas (logopedas) );

Vaiką mokančio mokytojo bei su vaiku dirbančio specialiojo pedagogoVaiką mokančio mokytojo bei su vaiku dirbančio specialiojo pedagogo(logopedo) informaciją apie vaiko taikomas mokymosi strategijas;

Mokytojo, mokančio vaiką, taikomus mokymo metodusMokytojo, mokančio vaiką, taikomus mokymo metodus (t.y. kaip mokytojas moko) ir jų tinkamumą vaikui (juos nustato ir jų efektyvumą vertina specialusis (juos nustato ir jų efektyvumą vertina specialusis pedagogas ir psichologas). pedagogas ir psichologas). Analizuojamas mokinio ir mokančio mokytojo taikomų strategijų tinkamumas ir efektyvumas.

Ugdymo metodų pritaikymasĮvertinę mokinio mokymosi strategijas (kurios susijusios su tipologiniais sutrikimo ir

individualiais vaiko požymiais) ir mokytojo taikomus mokymo metodus, PPT specialistai teikia rekomendacijas mokytojams dėl efektyvesnių, į vaiko galias orientuotų mokymosi būdų taikymo, rekomenduoja derinti įprastinius mokymo metodus su alternatyviais.rekomenduoja derinti įprastinius mokymo metodus su alternatyviais. Teikiamos rekomendacijos vaikams, kaip efektyviau mokytis, kokius taikyti būdus, lemiančius geresnį medžiagos įsiminimą, supratimą bei išmokimą.

SUP turinčių mokinių (žemų ir labai žemų intelektinių gebėjimų, turinčių specifinių mokymosi sutrikimų, turinčių sensorikos sutrikimų ir kt.) mokymosi ypatumai bei pedagoginės pagalbos strategijos ir alternatyvūs mokymo metodai aptariami šiuose leidiniuose: Pagrindinio ugdymo bendrųjų programų pritaikymo rekomendacijos specialiųjų poreikių žemų ir labai žemų intelektinių gebėjimų mokiniams ugdyti. ŠPC, Vilnius, 2010, p.5-13. Pradinio ugdymo bendrųjų programų pritaikymo rekomendacijos specialiųjų poreikių mokiniams kalbiniam, matematiniam ir socialiniam bei gamtamoksliniam ugdymui.Vilnius,2009. Metodinės rekomendacijos bendrojo lavinimo mokyklų pedagogams, ugdantiems specialiųjų poreikių moksleivius. Lucilijus, 2006. Monkevičienė O. (1999). Pedagogų, ugdančių specifinių mokymosi negalių turinčius mokinius, psichologinis konsultavimas/ Vaikų psichologinis konsultavimas, Vilnius, Presvika, 164-172.

Sutrikusios raidos vaikų ugdymas atsižvelgiant į jų specialiuosius poreikius/ Specialiojo ugdymo pagrindai. Šiauliai, ŠUL, 2003, p.260-462.


PVZ.:

Teikti specialiojo pedagogo, logopedo, socialinio pedagogo ir psichologo pagalbą.

Socialinė pedagoginė pagalba

Vertinama pagal jos intensyvumo poreikį, kurį įvertina ir nustato socialinis pedagogas.

Socialinis pedagogas teikia socialinę pedagoginę pagalbą mokykloje tiems mokiniams, kuriems negali suteikti klasės vadovai, mokytojai ar kiti švietimo pagalbos specialistai.

Socialinės pedagoginės pagalbos teikimo formos, tiesiogiai susijusios su pagalba Socialinės pedagoginės pagalbos teikimo formos, tiesiogiai susijusios su pagalba vaikui:vaikui: individualus darbas – sprendžiant vaiko ir mokinio problemas, konsultuojant jo tėvus (globėjus, rūpintojus), mokytojus;

darbas grupėje – gyvenimo įgūdžių ugdymas, pagalba sprendžiant problemas, tėvų (globėjų, rūpintojų), mokyklos bendradarbiavimo skatinimas ir kita;

Socialinės pedagoginės pagalbos teikimo rūšys, susijusios su tiesiogine pagalba vaikui:konsultavimas – patarimai, pasitarimai, papildoma mokomoji pagalba vaikams ir

mokiniams, jų grupėms, mokytojams, kitiems švietimo pagalbos specialistams, tėvams (globėjams, rūpintojams) siekiant padėti išsiaiškinti tai, kas vyksta jų gyvenime ir mokymosi aplinkoje.

Socialinę pedagoginę pagalbą reglamentuoja ŠMM ministro įsakymas DĖL SOCIALINĖS PEDAGOGINĖS PAGALBOS TEIKIMO TVARKOS APRAŠO PATVIRTINIMO (2011 m. liepos 21 d. Nr. V-1393).

Psichologinė pagalba: Psichologinė pagalba: mokykloje dirbančio psichologo veiklos sritys, susijusios su tiesiogine pagalba vaikui:

konsultavimas: mokinio asmenybės ir ugdymosi problemų nustatymas, tiesioginio poveikio būdų numatymas, darbas su mokiniu taikant psichologinio konsultavimo technikas, bendradarbiavimas su tėvais (globėjais, rūpintojais), mokytojais ir kitais su mokinio ugdymu susijusiais asmenimis, rekomendacijų jiems teikimas, jų konsultavimas; įvertinimas: mokinio asmenybės ir ugdymosi problemų, galių ir sunkumų nustatymas, psichologinis mokinio įvertinimas atliekant pirminį specialiųjų ugdymosi poreikių vertinimą.

A.Ališauskas, R.Barkauskienė2011 Vilnius

Psichologinė pagalba: Psichologinė pagalba: Tarnyboje dirbančio psichologo veiklos sritys, susijusios su tiesiogine pagalba vaikui:

konsultavimas: mokinio (vaiko) asmenybės ir ugdymosi problemų nustatymas, tiesioginio poveikio būdų numatymas, darbas su mokiniu (vaiku) taikant psichologinio konsultavimo technikas, mokinių (vaikų), turinčių bendravimo, elgesio, emocinių, tarpusavio santykių, mokymosi problemų, patyrusių traumą (išgyvenusių netektį, patyrusių smurtą, turinčių priklausomybių ir kitais atvejais) individualus ar/ir grupinis konsultavimas, bendradarbiavimas su tėvais (globėjais, rūpintojais), mokytojais ir kitais su mokinio (vaiko) ugdymu susijusiais asmenimis, rekomendacijų jiems teikimas;

įvertinimas: psichologinis vaiko įvertinimas siekiant nustatyti mokinio (vaiko) galias ir sunkumus, raidos ypatumus, asmenybės ir ugdymosi problemas, specialiuosius ugdymosi poreikius, bendradarbiaujant su kitais Tarnybos specialistais;

A.Ališauskas, R.Barkauskienė2011 Vilnius

AČIŪ UŽ DĖMESĮ IR SĖKMĖS AČIŪ UŽ DĖMESĮ IR SĖKMĖS TEIKIANT ŠVIETIMO TEIKIANT ŠVIETIMO PAGALBĄ.PAGALBĄ.

[email protected]

Documents

Sup tenkinimas