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O f i c i O s

En El cEntrO dE fOrmación dE la UOcra sE pUEdEn EstUdiar OficiOs cOmO gasista, ElEctricista dOmiciliariO, cOnstrUcciOnEs En sEcO y albañilEría, EntrE Otras prOpUEstas.

aprEndEr a cOnstrUir

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O f i c i O s

Desde mañana se abre la ins-cripción en el Centro de For-mación Profe-sional Nº 6 de la Fundación

UOCRA, para el dictado de cur-sos cuatrimestrales y anuales en diferentes oficios relacionados a la industria de la construcción. El horario de inscripción será de 9 a 13.

En los últimos años, el gre-mio con sede en Neuquén ha logrado montar un centro de ca-pacitación como los que existen en otros puntos del país y que tienen por objetivo, no sólo per-mitir la especialización de los trabajadores de la construcción, sino también la de formar nue-vos trabajadores calificados.

El Centro de Formación Pro-fesional funciona en calle Mi-nistro González al 400 de la ca-pital neuquina.

Tal como se indicó desde la institución, los interesados

Dario Mardones

pueden dirigirse a la sede de la escuela o al teléfono (0299) 4474995.

Los cursados se iniciarían el lunes de marzo y se dictarán en tres turnos: pPor la mañana será de 9 a 12; por la tarde, de 13.30 a 17.30, mientras que el horario nocturno será de 18.45 a 21.45.

Se indicó que este año se dic-tarán los cursos, en distintos ho-rarios, de aprendiz en instalación de gas domiciliario, y construc-ción en seco (durlock), aprendiz sanitarista, armador de hierro para estructuras, computación e informática, colocador de ce-rámicos y revestimientos sobre base húmeda, instalación eléc-trica domiciliaria, pintor de obra, albañilería y gasista de terceros entre muchos otros oficios.

Durante el año pasado, más de 700 alumnos, desde jóvenes de 18 años hasta adultos –mu-chos de ellos mujeres- comple-taron sus cursos en el Centro de Formación Profesional de la UOCRA.

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C a r r e r a s t e r C i a r i a s

ProPuestas Cortas y Con salida laboralaño a año aumenta la Cantidad de jóvenes que busCan una ráPida inserCión laboral y enCuentran en reConoCidos

institutos Privados de eduCaCión terCiaria alguna de las tantas ofertas aCadémiCas que allí se diCtan.

Es que en los úl-timos años ha crecido en forma considerable no sólo la matrícula de los estudian-tes en institutos

terciarios sino también la oferta de carreras y tecnicaturas que ha sumado cada institución, ampliando así el abanico de propuestas para salir al merca-do laboral.

Una de las características de la educación terciaria privada, –además de ofrecer carreras y tecnicaturas que no se dictan en otras universidades regionales– es la diversidad de horarios de cursados con que suelen pro-poner, lo que le permite a los estudiantes poder acomodar los cursados a su disponibilidad horaria, más aún si trabaja. Así también otra de las característi-cas son las variantes que apor-tan en modalidades de cursado (capacitación presencial, semi presencial y a distancia).

Por otro lado, los institutos pri-vados dictan carreras que, en su mayoría, se ajustan al creci-miento de la región y la posibi-lidad de articulación con otras sedes universitarias y con mu-

chas iniciativas para estudiar que, hasta hace poco, sólo se dictaban en ciudades alejadas de esta zona.

La región de Neuquén y de Río Negro, por ser una zona

con diversidad de actividades productivas, industriales y de servicios, ha permitido que los centros de estudios terciarios que funcionan en Neuquén como en el resto de la región di-

señaran planes de estudio acor-des a la demanda del mercado laboral, que es cada vez más exigente.

Es por ello que cada insti-tuto de enseñanza diseña su oferta académica con carreras de corta duración, que son, en muchos casos, novedosas para la región.

Otra de los rasgos de este tipo de enseñanza es, en la mayoría de los casos, su vinculación di-recta con empresas, ya que son muchas firmas que consultan a cada establecimiento para bus-car personal que está a punto de egresar.

Salida laboral Carreras como Recursos Humanos, Seguridad e Higiene Industrial y Laboral, Diseño Gráfico e Industrial, tecnica-turas en Petróleo, Sistemas y Redes, Logística y Transporte y Administración de Empresas son algunas de las carreras que son elegidas por los jóvenes

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C a r r e r a s t e r C i a r i a s

en los institutos de enseñanza terciaria.

La oferta es bastante amplia y con frecuencia cada institución va anexando nuevas carreras de acuerdo a la demanda regional.

Desde hace unos años, un importante instituto de ense-ñanza privada y con varios años de trayectoria sumó diferentes propuestas relacionadas al aire libre y la salud a la gran can-tidad de carreras en marcha. Es así que en la zona se puede estudiar carreras cortas en Edu-cación Física, Personal Trainer, instructorados en Pilates, Aero-bic y Fitness, entre otras alter-nativas que tienen que ver con la salud, la estética y la posibi-lidad de sentirse bien.

La mayoría de las institucio-nes abocadas a la enseñanza ter-ciaria cuenta con varios años de trayectoria en la región, y por sus aulas han pasado muchos jóvenes que han logrado su in-

serción laboral.

¿Qué estudiar?Entre las carreras y tecnicatu-ras se incluyen Administración de Empresas, Administración de Recursos Humanos, Admi-nistración Hotelera y Turismo, Marketing Estratégico, Admi-nistración de Comercio Interna-cional , Ceremonial, Protocolo y Organización de Eventos, Pe-

riodismo, Técnico Superior en Seguridad Laboral, Higiene y Gestión Ambiental, Gestión Ho-telera y Gestión Municipal.

La oferta también comprende tecnicaturas como Analista en Sistemas de Información, Técnico Superior en Redes y Comunica-ción de Datos, Técnico Superior en Recursos Humanos, Técnico Superior en Relaciones Públicas y, en el ámbito de la docencia,

Profesorado en Educación Física, Profesorado en Lengua Inglesa, Profesorado de Educación Secun-daria en Biología.

Además, se distribuyen en los disntintos institutos: Mar-keting, Recursos Humanos, Técnico Superior en Seguros, Administración en Servicios de Salud, Administración en Viajes y Turismo, Diseño Indus-trial, Gráfico, de Indumentaria y

diseño en el Hábitat, Logística y Transporte, Tecnicatura Supe-rior en Gas, Tecnicatura en Pe-tróleo, Tecnicatura en Energía Eléctrica y Tecnicatura en Ener-gías Renovables.

La gastronomía también po-sibilita formación en Cocinero diplomado, repostero, somme-lier y en Gerenciamiento y mar-keting gastronómico, entre mu-chas otras variantes.

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Para la provisión de servicios de educación no formal, cuya ca-lidad no dependa de apreciaciones subjetivas, se

ha desarrollado la norma ISO 29.990, que especifica los re-quisitos básicos de educación y formación, incluidos los re-sultados y servicios del apren-dizaje y la competencia de los proveedores de estos servicios.

ISO, Organización Interna-cional de Normalización, creó el Comité Técnico ISO/TC 232, Servicios de aprendizaje para la educación y formación no formal y como primera medida, definió el término “servicios de aprendizaje” en lugar de “ser-vicios educativos” para fomen-tar un enfoque en el alumno y los resultados del proceso, y, al mismo tiempo, hacer hincapié en la amplia gama de opciones disponibles para la prestación de los servicios de aprendizaje.

C e r t i f i C a C i ó n d e n o r m a s

eduCaCión y formaCión no formal de alta Calidad

Quienes deCiden inCrementar su CapaCitaCión, a

partir de Cursos Que Complementan

la eduCaCión, formal muChas

veCes tienen dudas sobre su Calidad.

la CertifiCaCión de normas

internaCionales es una forma de

generar Certezas.

para el apoyo y la supervisión de la enseñanza.

El plan de estudios debe te-ner en cuenta las ideas moder-nas de aprendizaje, los méto-dos para la promoción de estos procesos y la flexibilidad de los mismos.

Cuando se prestan los ser-vicios de aprendizaje, la in-clusión de los alumnos, su información y su orientación

El principal logro del Comité es la norma ISO 29990:2010, Servicios de aprendizaje para la educación y formación no formal –Requisitos básicos para los proveedores de servicios–, publicada en septiembre de 2010. IRAM trabaja para adop-tar esta norma como IRAM-ISO 29990:2010, que tiene como objetivo crear un modelo de ca-lidad general para los servicios de aprendizaje. También actúa como una referencia común para los proveedores de estos servicios y sus clientes en la planificación, desarrollo e im-plementación de la educación y la formación continua.

El objetivo final de la norma es asegurar la implementación de programas y procesos de tu-toría de alta calidad.

El punto de partida para el desarrollo de ofertas educativas es la determinación de las nece-sidades de aprendizajes indivi-duales y específicos. En el dise-ño de servicios de aprendizaje se deben encontrar métodos e instrumentos adecuados, definir las responsabilidades específi-cas del alumno y del profesor e identificar los instrumentos

son importantes para alcanzar el éxito. Los recursos y el am-biente también deben ser ade-cuados para cumplir con los objetivos establecidos.

La norma establece un moni-toreo que se utiliza para compa-rar los factores de éxito defini-dos previamente, los resultados de aprendizaje y la retroalimen-tación del alumno. Es la base para la evaluación y la mejora del servicio de aprendizaje.

¿Para quién es útil la norma?La norma ISO 29.990 está dirigida a instituciones que dan cursos y capacitaciones por fuera de los programas formales del Ministerio de Educación. La educación no formal es toda actividad edu-cativa, organizada y sistemá-tica realizada fuera del marco del ámbito oficial, para faci-litar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos parti-culares de la población.

Por tanto, la norma es útil para profesores, alumnos y otras organizaciones, así como otras partes interesadas en los resul-tados exitosos del aprendizaje. Las organizaciones e individuos estarán apoyados en la elección de un proveedor del servicio de aprendizaje adecuado que satis-faga sus necesidades y expecta-tivas en el desarrollo de compe-tencias y habilidades.

La norma puede ser utilizada por diferentes usuarios, como por ejemplo: proveedores de educación superior (incluidos los de las cámaras de comercio), departamentos de formación interna, formadores por cuenta propia y consultores, academias de gestión de la salud, universi-dades de ciencias aplicadas sólo por mencionar algunos. Los alumnos interesados pueden consultar en este tipo de insti-tuciones si la misma ha pasado por el proceso de certificación.

Fuente: IRAM

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Las propuestas educativas van desde la pintu-ra, escultura, música, danzas y teatro hasta otras alternati-

vas menos difundidas como puede ser el caso de la expre-sión corporal, danzas aéreas, artes visuales y cerámica entre otras alternativas.

La posibilidad también abarca a adultos, ya que en la zona exis-ten muchas propuestas para in-cursionar en el mundo del arte.

Una de las instituciones con más trayectoria en la enseñan-za de actividades artísticas en la ciudad de Neuquén es la Es-cuela Superior de Bellas Artes Manuel Belgrano, que ya cum-plió 50 años formando artistas y docentes.

Como se sostiene desde esa reconocida escuela, “la edu-cación por el arte les brinda a niños y jóvenes las herramien-tas para desarrollar su imagina-ción, sensibilidad, creación y expresión”. En esta institución se dictan las carreras de Profe-sorado de Artes Visuales para nivel primario y medio, Técnico en Artes Visuales, Profesorado de Nivel Superior en Pintura, Grabado y Escultura. En lo que se refiere a arte dramático, se enseña Profesorado de Teatro, para nivel primario y medio, y la carrera de actor y actriz.

La oferta pública y privada en Neuquén y en la región es mucho más amplia, permitien-do a chicos, jóvenes y adultos poder aprender algunas de las tantas disciplinas del arte y la expresión.

Por caso, en lo que se refie-re a danzas, las propuestas in-cluyen danza moderna o jazz, clásico, español, árabe y folkló-ricas. La enseñanza en grabado, escultura, pintura –en todas sus variantes– y cerámica forman parte del abanico de cursos

A r t e y e x p r e s i ó n

estudio, pAsión y terApiAs en lA ciudAd de neuquén, como en todA lA región, se pueden estudiAr cArrerAs relAcionAdAs con el Arte y lA

expresión, en AcAdemiAs, escuelAs, institutos y universidAdes.

y carreras que se dictan en la zona.

En todos los casos, por estos días se están habilitando los pe-ríodos de inscripción.

Algo que hace bien En los últimos años ha crecido el interés, sobre todo de adul-tos, por incursionar en activi-dades como la Labor terapia, Arte terapia o Musicoterapia. Mabel, titular de librería Artéaz

de Cipolletti, explicó que cada vez existe más interés en ese tipo de actividades que, además de permitir la expresión, están apuntadas a la terapia. A nivel general, es amplia la oferta de insumos y materiales que se co-mercializan para el cursado de carreras afines al arte, y expresó que entre los productos de ma-yor demanda se encuentran los pinceles, fibrofácil, acrílicos y bastidores entre muchos otros.

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L a L e c t u r a

“NuNca te irás a dormir siN uNa Nueva historia”

cuLtivar eL iNterés por La Lectura eN Los más chicos es muy importaNte para su formacióN. sugereNcias para que eLLos eNtreN aL mágico muNdo de Los Libros.

La institución internacio-nal Reading Is Funda-mental, Inc. (RIF), funda-da en 1966, trabaja para que los jóvenes descubran el placer de la lectura. La más alta prioridad de RIF

es servir a los niños y familias menos atendidos por medio de la elaboración y ejecución de programas y campañas de lectura y escritura para motivar a la juventud a leer regularmente.

Al igual que esa institución, en el país también funcionan entidades dedi-cadas a la promoción de la lectura des-de corta edad.

Como se sostiene, “Un niño que lee será un adulto que piense”, y motivar el hábito de la lectura en los chicos requie-re de un acompañamiento de padres y adultos.

Fundación Leer en Argentina, a tra-vés de su sitio www.leer.org.ar propone innumerables alternativas para, como expresa uno de sus lemas, “promover nuevas generaciones de lectores”.

Entre las sugerencias, conviene recor-dar algunas iniciativas que irán desper-tando ese interés por el fascinante mun-do de la lectura.

Como se aconseja, es muy impor-tante y a la vez, muy agradable para los chicos leerle cuentos desde chi-quititos, y a la vez, contarles histo-rias y anécdotas que, seguramente, ellos creerán que ese tipo de relatos se encuentra en los libros.

Como se sostiene, el ejemplo ayuda y mucho. Si el chico ve a sus padres y adultos leer libros, diarios y revistas, construirá una imagen para su retina y su memoria y, como es propio de los chicos, sus conductas imitativas harán el resto.

Ayudarles o construirles su propio mundo de libros es también muy impor-

tante. Así como sus juguetes, contar con un espacio, sin importar el tamaño y la forma, en que comience a formarse su colección contribuirá a tener un contac-to más directo con esa fuente inagotable de historias y mundos que son los libros de chicos.

Se explica, además, desde Fundación Leer como desde otras instituciones de-dicadas a esta temática que la lectura en voz alta, aún cuando los chicos ya se-pan leer, es un gran complemento a su desarrollo como lector. La asociación del relato en voz alta con los gestos y las sensaciones cultivarán su interés no sólo por la lectura, sino por la atención.

Sugerencias “Antes de leer, cree un ambiente propicio para la lectura: sin ruidos, en un lugar cómodo y ase-gurándose de que sus hi-jos estén interesados en la propuesta. Presente el libro que leerán, su tí-tulo, su autor. Pregunte si lo conocen o se ima-ginan de qué se trata. Si el libro tiene ilustra-ciones, permita que los niños las vean a medida que usted lee”, agrega el artículo de Alfaguara Infantil.

Lea pausadamente, con voz clara y utilizan-do diferentes tonos de voz.

Si en el libro se pre-senta la oportunidad, se puede reproducir los so-nidos de animales y de elementos del ambiente (truenos, pasos, música, etc). Si sus hijos lo de-

sean, organicen turnos para leer en voz alta. Por ejemplo, cada uno puede leer una página del libro.

Se recuerda además que, en caso de que los niños no comprenden algu-na palabra o frase, se puede detener la lectura y explicar el significado con sus propias palabras.

“Luego de leer, conversen sobre lo leído como quien charla a la salida del cine sobre la película que vio. No les formule preguntas que los hagan sentir evaluados”, agrega la información.

Qué hacerSe aconseja además no obligar a la lec-tura. Para ello, se sugieren otras alter-

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L a L e c t u r a

“NuNca te irás a dormir siN uNa Nueva historia”

cuLtivar eL iNterés por La Lectura eN Los más chicos es muy importaNte para su formacióN. sugereNcias para que eLLos eNtreN aL mágico muNdo de Los Libros.

sean, organicen turnos para leer en voz alta. Por ejemplo, cada uno puede leer una página del libro.

Se recuerda además que, en caso de que los niños no comprenden algu-na palabra o frase, se puede detener la lectura y explicar el significado con sus propias palabras.

“Luego de leer, conversen sobre lo leído como quien charla a la salida del cine sobre la película que vio. No les formule preguntas que los hagan sentir evaluados”, agrega la información.

Qué hacerSe aconseja además no obligar a la lec-tura. Para ello, se sugieren otras alter-

nativas como transmitir a los hijos el placer que los adultos encuentran en los libros.

El período que va desde el nacimien-to hasta los seis años de edad es básico en el desarrollo posterior del ser huma-no, y también lo es para acercar al niño a los libros.

EdadesDurante los dos primeros años, los ni-ños exploran el mundo a través de los sentidos. Por eso, lo importante en esta etapa es el contexto especial en el que se presentan los libros. Se recomiendan los de tela, los de plástico, los sensoria-les y, muy especialmente, los cuentos

con ritmo y rima y textos que ayuden a explorar y ju-gar con el lenguaje.

Desde los dos hasta los cuatro años, los niños se inclinan por la interpre-tación "mágica" de la rea-lidad. Inician el contacto con el objeto libro como tal y aumentan su vocabulario rápidamente. Por eso resul-ta importante el contacto con todo tipo de libro que sea capaz de despertar su curiosidad. Se sugieren los libros participativos, aque-llos que se basan en distin-tos tipos de juegos y, sobre todo, los libros informati-vos, aquellos que les ense-ñan los primeros conceptos básicos.

Personajes“De los cuatro a los seis años se desarrolla la iden-tidad individual y la au-toestima. Los chicos tienen una vida imaginativa, rica

y abundante, repleta de héroes y vi-llanos. Siempre buscan que la historia esté centrada en un personaje”, señala la información de Alfaguara Infantil.

Comentar los libros con los chi-cos es de suma importancia como así también “entrar” al mundo de los libros. Esto es, por caso, acciones como visitar una biblioteca, una li-brería, que se deslumbre viendo es-tanterías y exhibidores de libros, y acompañarlo en la decisión de ele-gir tal o cual libro para él. También se recomienda comentar las lecturas compartidas o darle el lugar para que el chico comente lo que leyó en mo-mentos “importantes”, como puede ser la reunión en la mesa en el al-muerzo o la cena, ya que de esa ma-nera el chico descubrirá la importan-cia que tiene la lectura y el lugar que ocupa en las relaciones humanas.

Antes de entender que no hay que desesperarse si no obtienen resultados positivos cuando se busca cultivar en los niños el interés por la lectura, exis-ten algunas cosas que no se deben hacer. Por ejemplo, se indica que por ningún motivo los padres deben negarse a leer a sus hijos cuando éstos se lo piden, aún luego de una jornada agotadora para los padres.

“ No se debe presentar al libro como una alternativa a la televisión o a la computadora. Hacer que nuestros hijos lean mientras juega su equipo de fútbol favorito es una manera de hacerles odiar los libros”, se explica.

Evitar comparar a un chico que lee poco con uno que lee mucho. Cada chi-co es diferente y puede necesitar distin-tos tiempos que el otro.

Fuente: www.alfaguarainfantil.com.ar, Fundación Leer (www.leer.org.ar) y Reading is Fundamental (www.rif.org).

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BeTa-Artworks - Fotolia

La educación ini-cial es sin dudas el primer y pri-mordial paso de los más chiquitos en su proceso de escolarización.

Por ley nacional, este tramo educativo comprende la labor pedagógica destinada a niños desde los 45 días hasta los cin-co 5 años de edad inclusive, siendo obligatorio el último año.

De acuerdo a la Ley Nacional de Educación están incluidas las instituciones que brinden edu-cación inicial ya sea de gestión

E d u c a c i ó n i n i c i a l

En los próximos días, los más chiquitos ingrEsarán a los jardinEs con sus mochilas y guardapolvos dE colorEs, tomados dE la mano dE sus papás.

salitas En EspEra

muchos chicos ingrEsarán En pocos días más a sus primEras salitas, dondE

las “sEños”, los colorEs, la música y muchas actividadEs

rEcrEativas los EspEran.

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E d u c a c i ó n i n i c i a l

estatal, tanto de los órganos de gobierno de la educación como de otros organismos guberna-mentales, de gestión privada o pertenecientes a organizaciones sin fines de lucro, sociedades civiles, gremios, sindicatos, coo-perativas, organizaciones no gu-bernamentales y organizaciones comunitarias.

A días del inicio del ciclo lectivo 2013, en la ciudad de Neuquén en particular y en la región en general, una gran can-tidad de instituciones públicas y privadas esperan recibir con diferentes propuestas pedagógi-cas y de recreación a miles de chiquitos.

La oferta es amplia de acuer-do a las necesidades de cada fa-milia, por lo que la mayoría de las instituciones, además de ser un ámbito de contención, ofre-cen diversas actividades para los más chicos.

Los jardines y salitas empe-zarán en pocos días a recibir a los más pequeños con propues-tas de aprendizaje y juego en idiomas, recreación, música, actividad física y pintura, entre muchas otras alternativas.

Las primeras horas lejos de casa Si hay algo que es común a to-das las instituciones de Nivel Inicial son las instalaciones y los espacios físicos para que los chicos se diviertan, se sientan a gusto y pasen sus primeras ho-ras lejos del hogar y de sus pa-dres, en un ambiente de mucha calidez, color y juegos.

En efecto, como sostiene la Ley Nacional de Educación, entre los objetivos del nivel inicial figura el de “promover el aprendizaje y desarrollo de los más chicos como sujetos de derechos y partícipes activos de un proceso de formación inte-gral, miembros de una familia y de una comunidad”; como así también el de cultivar en ellos solidaridad, confianza, cuidado, amistad y respeto a sí mismos y a sus pares.

También se considera que es primordial contribuir al desa-rrollo de la capacidad creativa de los chicos y el placer por el conocimiento en las experien-cias de aprendizaje.

Día de los JardinesEl 28 de mayo se celebra en Argentina el Día de los Jardines de Infantes, y la fecha fue instituida

en conmemoración a la muerte de la docente riojana que fundó el primer jardín de infantes en el país.

Se trata de Rosario Vera Pe-ñaloza (1873-1950), considera-da como una de las “maestras de la Patria” . En el año 1900 fundó el primer jardín de infan-tes argentino en La Rioja, y así continuó su labor dedicada a la educación. Luego repitió la ex-periencia en

Córdoba, Paraná y Buenos Ai-res. Trabajó activamente duran-te mucho tiempo en la elabora-ción de programas de educación pre-escolar.

Años más tarde, el Consejo Nacional de Educación le en-cargó la formación del Primer Museo Argentino para la Escue-la Primaria en Cátulo Castillo

como lo EstablEcE la lEy

dE Educación inicial,

uno dE los principalEs

objEtivos dE EstE nivEl

Es El dE “promovEr

El aprEndizajE y

dEsarrollo dE los

más chicos como

sujEtos dE dErEchos y

partícipEs activos dE un

procEso dE formación

intEgral, miEmbros dE

una familia y dE una

comunidad”; así como

también El dE cultivar

En Ellos solidaridad,

confianza, cuidado,

amistad y rEspEto a sí

mismos y a sus parEs.

2750 de la Capital Federal, hoy Complejo Museológico del Ins-tituto Félix Bernasconi.

RosarioLuego de una extensa trayectoria, alcanzó el cargo de Inspectora de Enseñanza Secundaria, Normal y Especial. Rosario, como se la co-noció, falleció el 28 de mayo de

1950. Así es que cada 28 de mayo se recuerda el Día de la Maestra Jardinera y el Día de los Jardines de Infantes.

También escribió varios cuentos y poemas.

Félix Luna en letra y Ariel Ramírez en música le compu-sieron una zamba, “Rosarito Vera, maestra”.

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Las editoriales ofrecen innu-merables series educativas para todas las áreas y todos los ni-veles escolares.

A continuación, algunas suge-rencias entre las que se inclu-yen los manuales de siempre, los textos literarios y un sinfín de textos para el docente y el alumno.

Fibo y Olivia-Primer Ciclo Áreas Integradas: La serie Fibo y Olivia incluye la diversidad de orígenes como factor de co-hesión social y el papel de las mujeres como transformadoras de la sociedad.

Es una serie de libros orga-nizados en diez unidades inte-

gradas de Lengua y Ciencias.

Contiene uni-dades organizadas por temas, a partir de textos litera-rios de autores de literatura infantil (cuentos, poesías y literatura popu-lar). Cada unidad incluye “El taller de Fibo”, una sec-ción que invita a escribir textos va-riados. La sección “Olivia explora” acerca propuestas de comprensión lectora y escritu-ra, a partir de tex-tos informativos que se relacionan con las Ciencias

S u g e r e n c i a S

con el inicio del ciclo lectivo, loS docenteS

Se preparan para elegir y pedir loS

SoporteS en textoS que utilizarán

durante todo el año. Son variadaS laS propueStaS de

laS principaleS editorialeS para cada

una de laS áreaS.

ManualeS, lenguaje y núMeroS

Sociales y Naturales. Cada uni-dad finaliza con la sección “Da-mos la nota”, una herramienta útil para que el docente y los chicos evalúen aprendizajes de manera rápida y puntual.

La serie contiene textos conceptuales de las principa-les efemérides.

Manual Estrada-Primero en la escuelaNuevos contenidos, enfoques didácticos actualizados, dise-ño moderno y el valorado rigor educativo de siempre. En un solo libro, todos los contenidos del año escolar presentados di-dácticamente, con ejercicios y recursos gráficos que favorecen el aprendizaje.

Cada área comienza con

EvEntos

expo papelería 2013 tiene fecha

expo papelería 2013 es la mayor feria de artículos escolares y de oficina de argentina y se llevará a cabo desde el 25 al 28 de septiembre de 2013 en el predio ferial la rural. la novedad para este año es que abrirá sus puertas el día sábado (18 de septiembre).la cámara de la industria de artículos de librería (cial) organiza bienalmente expo papelería, un evento que integra a la cadena de valor de los productos que se comercializan en librerías, papelerías y afines. altamente especializada, está orientada al profesional del sector y, en el ámbito de la educación, al docente. expo papelería 2013 es el escenario donde se reúnen todos los elementos que conforman la cadena de valor de la industria de librerías, papelerías y afines, y donde se muestran novedades y productos para mejorar el trabajo y la educación.estas exposiciones, además, son el marco de diferentes iniciativas como seminarios, charlas de actualización profesional y talleres -los que están orientados a los maestros y a los profesionales del sector-, presentaciones de nuevos productos y rondas de negocios. todos los sectores expo papelería 2013 cuenta con una afluencia de público creciente y una continuidad que permite mejorar una puesta tan entrañable como lo son los útiles que componen una cartuchera escolar y tan profesional como lo exige una industria en pleno desarrollo.visitantes de sectores no tradicionales muestran cada vez más interés en los productos de expo papelería 2013, que con su cuidado y diseño representan una alternativa para diferentes rubros.expo papelería 2013 brinda información respecto de las novedades del sector, permite concretar buenos negocios, mantener un contacto personal con el fabricante y transmitir las inquietudes y experiencias y poder así participar del proceso de mejora o creación de productos nuevos.expo papelería 2013 también facilita la asistencia a distintos cursos, talleres y seminarios de actualización profesional; conocer de la mano de los fabricantes los nuevos productos y últimos lanzamientos y participar de demostraciones de producto.Fuente: cial

actividades para indagar en los conoc imien tos previos y finaliza con propuestas de ejercitación para repasar y evaluar lo apren-dido. Lenguaje sencillo, claro y ameno, para que los chicos apren-dan de manera autónoma.

ArriMate-MatemáticaCada uno de los textos que com-ponen la serie ArriMate es ac-cesible y posible tanto para los docentes que

recién empiezan a formarse, como para los que ya están trabajando con este tipo de abordaje. Las activida-des son graduadas y claras. Implican una actitud partici-pativa de los alumnos a través de preguntas que favorecen el intercambio y la reflexión. Cuenta con actividades lúdi-cas, para el trabajo individual, en parejas o grupales. Posee una gráfica atractiva, con ilus-traciones que favorecen el tra-bajo del alumno. Incluyen fi-chas, recortables y stickers.

Para mayor información so-bre textos, manuales y nove-dades se puede consultar en los sitios: www.editorialestrada.com.arwww.puertodepalos.com.arwww.literaturagm.com.ar.

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I n g l é s

la evolucIón de las tecnologías de la InformacIón plantea, en una socIedad

como la nuestra, grandes desafíos relacIonados con la educacIón.

la enseñanza del IdIoma, los lIbros y las tIc

Las TIC (Tecnolo-gías de la Infor-mación y la Co-municación) son parte del cambio, exigen nuevas destrezas y se

transforman en herramientas que permiten adaptarse mejor y alcanzar logros.

Para los docentes, las nuevas tecnologías pueden ser útiles para motivar a los estudiantes, siempre y cuando, como mediadores entre esas tecnologías y los alumnos, planifiquen adecuadamente el uso pedagógico de las mismas.

El alto consumo de informa-ción en todo momento y la sa-turación que provoca en la so-ciedad contemporánea requiere que se inculque en los estudian-tes la capacidad de ser críticos y selectivos con esa información.

La enseñanza del idioma inglés (una herramienta de co-municación y acceso al mundo) ha utilizado tradicionalmente diferentes medios para trabajar habilidades en los estudiantes.

Apoyo Los documentos audiovisuales sobre la cultura y costumbres de diferentes países ayudan a incluir en el aula una serie de recursos que contribuyen a un aprendiza-je más activo y motivador para el alumnado por ser más interacti-vos. También permiten agilizar la habilidad de escuchar e interpre-

tar. El uso de estas técnicas ayu-da a que el alumno se familiarice con las nuevas TIC.

Las editoriales no son ajenas a esta realidad, e incluyen en los libros material audiovisual.

Es ya una tendencia arraiga-da en las editoriales dedicadas a la enseñanza del inglés el vincular los conocimientos de otras áreas y ciencias (ciencias naturales, sociales, informática)

con el aprendizaje del idioma. Las habilidades de escuchar,

hablar, leer y escribir suelen po-nerse en práctica a través de los contenidos de los libros, suma-dos a las conversaciones de los CD de audio y los ejercicios y juegos que se incluyen en los CD-ROM. En cada unidad se agregan vínculos a contenidos on line y ejercicios relacionados con noti-cias a través del mundo e infor-mación sobre el ambiente y la ciencia.

Posibilidades Estos recursos requieren, por parte de los docentes, un buen manejo de los mismos para aprovechar al máximo las posi-bilidades que brindan.

La posición del alumno cam-

bia, puesto que progresivamen-te debe asumir la responsabili-dad de sus propios procesos de aprendizaje.

El uso del libro también cambia, transformándose en una herramienta de vincula-ción entre diferentes tecnolo-

gías y medios. En definitiva, y como siem-

pre lo ha hecho pese a los avan-ces tecnológicos, entre el lector y el mundo.

Fuente: The Bookshop-Libros en Inglés-Neuquén.

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“La educación es un proce-so por el cual el sujeto, en interacción con su medio y a partir de sus propias posibilidades, desarrolla las capacidades que le per-miten la formación de una

personalidad autónoma e integrada ac-tivamente a la sociedad y a la cultura en que vive. La transmisión oral, que es muy importante, debe ser acompa-ñada por la transmisión escrita. Es una de las maneras en que los hombres y los pueblos trascienden su existencia personal y pasan a ser patrimonio de todos” escribió la historiadora neuqui-na Vicky Chávez en su recopilación e historia de una escuela tradicional de Neuquén y de la zona como es el caso de la Escuela Nacional de Educación Técnica Nº 1 (ENET 1), que este año cumple 70 años.

En ese establecimiento se formaron mu-chos maestros mayores de obras y técnicos mecánicos entre otras especialidades.

Chávez escribió, en artículo publica-do en el diario La Mañana de Neuquén, que “la ENET Nº 1 fue fundada en el año 1943 por Decreto Nº 143.794/43 con el nombre de Escuela Técnica de Oficios de Neuquén, con dos anexos: Comercial y Profesional de Mujeres. Las primeras tareas de organización estuvieron a car-go del Sr. Alberto E. Alonso, quien era Director de la Escuela de Artes y Oficios de General Roca (Río Negro); lo acompa-ñaba el Sr. Domingo Sierro Yáñez, quien fuera Director de la Escuela Nacional de Comercio General San Martín, hoy IFD 12”.

Señala la reseña que la escuela comen-zó sus tareas en la calle Manuel Láinez Nº 237 y un anexo con Talleres en calle San Martín Nº 675. El inmueble presentó siempre problemas funcionales, que mos-

traban las huellas de su pasado, ya que inicialmente había sido destinado para viviendas familiares que luego se fueron adaptando, primero para dependencias de Vialidad Nacional, luego comisaría y fi-nalmente la escuela. “Por estas razones es que sus paredes agrietadas eran ventanas abiertas para el viento y el frío, sus pisos eran de tierra o cemento ya deteriorado”, se explicó.

“En 1944 funcionó el Primer Curso de Técnicos con 10 alumnos en la espe-cialidad Industria de la Madera, siendo sus profesores fundadores: Alberto Sa-grede, Héctor Ernesto Cámpora, Gustavo A.Moreno, Salvador Bellostas, Francisco A. López Lima. En1946, el anexo Comer-cial se transformó en autónomo, llamán-dose Escuela de Comercio; lo mismo ocu-rrió con el anexo Profesional de Mujeres, que en 1947 pasó a ser Escuela Profesional de Mujeres. En el año 1948, por Decreto Nº 19.379/48, se llamó Escuela Industrial de la Nación”, sostiene la publicación.

En 1961 se crea por Resolución Nº 399 la Escuela Nacional de Educación Técnica “Capitán Don Juan de San Mar-

tín”, comenzando sus funciones en la calle Láinez.

El nuevo edificioEn el 1964, un grupo de hombres visio-narios comenzó con el anteproyecto del nuevo edificio, que sería emplazado en el predio ubicado sobre calle Perticone.

“En esta ardua tarea se comenzó con los planos, cómputos, presupuesto, ins-pección de obra, en el que trabajaron alumnos y profesores de la escuela: Ing. Aníbal Coco, Sr. Juan José Mantelli, Ing. Aroldo Paccini, Ing. Diego De Haro. La obra se inició en 1965, terminándose la primera etapa en el mes de agosto de 1968. Consistía en aulas, laboratorio, residencia para alumnos del interior de la provincia que venían a estudiar a Neuquén, comedor, cocina”, escribió Chávez.

Se informó además que la segunda etapa se concluyó en diciembre del mis-mo año, y consistió en patio cubierto, ampliación patio central, sanitarios, ta-ller y gimnasio, administración, vivien-da para el Director. En el año 1969 se

terminó la tercera etapa con biblioteca, talleres, gimnasio cubierto y gimnasio abierto.

“Lo detallado anteriormente es una mera cronología, pero para los que ini-ciamos y terminamos allí nuestra carrera docente, sentimos orgullo por los logros obtenidos: en sus talleres se fundió el primer hierro de la ciudad, se formaron carpinteros, torneros, herreros, mecáni-cos, diseñadores; se fundieron campa-nas para escuelas...”, sostiene el artículo mencionado.

Hacedores Don Eugenio Florencio Pedro Justo Perticone fue Director de la ENET Nº 1 entre los años 1955 hasta 1975, es de-cir que durante su tarea como Director se inauguró el edificio emplazado en la calle que recuerda su nombre. “Cuando se inauguró el nuevo edificio, en el año 1972, participó el entonces presidente de facto, Gral. Alejandro Agustín Lanusse. Paralelamente a su gestión como Director, integró la Junta de Alfabetización y fue nombra-do Supervisor por el CONET, de las escuelas ubicadas en las provincias de Río Negro, La Pampa y sur de la Provincia de Buenos Aires”, señala la información.

Son muchos los docentes, autoridades y alumnos que pasaron por este recono-cido establecimiento. Vicky Chávez fina-liza su cronología expresando que “cada uno de los habitantes del Comahue que pasa hoy frente a nuestra escuela se de-tiene y alza los ojos para abarcarla en toda su imponente dimensión, experi-mentando a la vez un sentimiento de or-gullo que hace más sólido su sentir hacia la comunidad en que vive… Todo esto hace que mis primeras palabras sean de agradecimiento...”.

H i s t o r i a

Una gran escUela técnica

la escUela nacional técnica nº 1 de neUqUén celebra este año sU 70º aniversario.

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El evento, que con-tará con puntaje docente oficial, tie-ne como objetivo general habilitar espacios de actuali-zación, formación,

encuentro e intercambio que, en un escenario abierto al diálogo, po-sibilite la construcción conjunta de propuestas y proyectos en el ámbi-to educativo.

Desde la organización se convoca al envío de trabajos en diferentes modalidades: ponen-cias, proyectos, pósters y comu-nicaciones. Las producciones se reciben hasta antes del viernes 31 de mayo de 2013.

Además, se habilitarán dos mo-dalidades para la participación, una presencial y otra virtual. De esta última modalidad podrán participar personas de todo el con-tinente y el mundo que se encuen-tren a más de 500 kilómetros de la ciudad de San Juan.

El congreso tendrá como di-námica conferencias magistra-les, simposios, comunicaciones orales-coloquios, muestras-stands, exposiciones, talleres, ponencias, proyectos, pósters, paneles, seminarios, mesas de-bate y de trabajos, además de los encuentros.

InscripcionesLos interesados deberán solicitar su preinscripción en forma telefónica al (0264) 4221413 o al móvil (0264) 155102900, y por correo electrónico a info@grupocongreso.com.

Para más información puede ingresar al sitio www.congreso-sanjuan.com ó www.grupocon-greso.com.

E v E n t o s

CongrEso IntErnaCIonal dE EduCaCIón

dEl 20 al 22 dE junIo, la provInCIa dE san juan sErá la sEdE dEl I CongrEso IntErnaCIonal dE EduCaCIón y dEl II naCIonal.

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E s t é t i c a

crEadorEs dE bEllEza

Tanto en la ciu-dad de Neu-quén como en el resto de las localida-des de la zona del Alto Valle,

funcionan institutos que ofre-cen carreras cortas y de rá-pida inserción laboral en las especializaciones de belleza y estética.

Es así que en institutos de educación terciaria de la capital neuquina como en locales que brindan servicios de estética, se puede iniciar o ampliar los

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de servicios para sentirse bien también se pueden en-contrar propuestas de estu-dio como masajes, cuidados de la piel, aparatología, depi-lación, cosmetología integral, masajes deportivos, estéticos y bioenergéticos entre mu-chas otras variantes.

Durante este mes se están abriendo las inscripciones para el inicio de los cursados. Sólo hay que repasar la guía de ins-titutos locales y regionales, y sitios que ofrecen la posibilidad de acceder a una formación en estas áreas.