Embed Size (px)
Citation preview
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
1
Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
2
Jó és rossz tanár
• Ki volt a legjobb középiskolai tanára?
• Mi volt az a (legfeljebb) három jellemző ami megkülönböztette a többitől?
• Ugyanezt kérdeztük a legrosszabbról is
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
3
A jó tanár jellemzőiA jó tanár
41
34
28
18
10
05
1015
2025
3035
4045
személyiségértékei
pedagógiaierények
érzelmielfogadás
szakmaitudás
humor
említ
ések
szá
ma
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
4
A személyiség súlyaA jó tanár
79
52
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
személyiség-függő
tanulható
em
líté
se
k s
zám
a
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
5
A rossz tanár jellemzői
A rossz tanár
4842
20
12
10
10
20
30
40
50
60
személyiséghibái
pedagógiaihibák
érzelmielutasítás
szakmaitudás hiánya
humor hiánya
em
líté
se
k s
zám
a
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
6
A személyiség súlyaA rossz tanár
69
54
0
10
20
30
40
50
60
70
80
személyiségfüggő tanulható
emlí
tése
k sz
áma
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
7
KompetenciákBalogh Andrásné
• Műszaki, szaktárgyi • Pedagógiai, pszichológiai, szociális és normatív • Didaktikai • Értékelési • Szervezési • Kommunikációs és együttműködési • Reflektív és fejlesztési • Nem besorolható
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
8
KompetenciákBalogh Andrásné
• Műszaki, szaktárgyi • Pedagógiai, pszichológiai, szociális és normatív • Didaktikai • Értékelési • Szervezési • Kommunikációs és együttműködési • Reflektív és fejlesztési • Nem besorolható
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
9
Jó tanárok jellemzői kompetenciák szerint rendezve (végzett mérnöktanárok tanármodelljei alapján)
0
5
10
15
20
25
műszaki,szaktárgyi
ped, pszich,szoc,
normatív
didaktikai értékelési szervezési komm ésegyüttműk
reflektív ésfejlesztési
nembesorolható
Kompetenciák
Em
lítés
ek s
zám
a
Elsőként említett jellemző
Másodikként említett jellemző
Harmadikként említett jellemző
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
10
Rossz tanárok jellemzői kompetenciák szerint rendezve (végzett mérnöktanárok tanármodelljei alapján)
0
5
10
15
20
25
műszaki,szaktárgyi
ped, pszich,szoc,
normatív
didaktikai értékelési szervezési komm ésegyüttműk
reflektív ésfejlesztési
nembesorolható
Kompetenciák
Em
lítés
ek s
zám
a
Elsőként említett jellemző
Másodikként említett jellemző
Harmadikként említett jellemző
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
11
Jó és rossz tanárok jellemzői összesítve kompetenciák szerint rendezve (végzett mérnöktanárok tanármodelljei alapján)
-70
-60
-50
-40
-30
-20
-10
0
10
20
30
40
50
60
70
műszaki,szaktárgyi
ped, pszich,szoc,
normatív
didaktikai értékelési szervezési komm ésegyüttműk
reflektív ésfejlesztési
nembesorolható
Kompetenciák
Em
lítés
ek s
zám
a
Jó tanárok jellemzői
Rossz tanárok jellemzői
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
12
A kulcs a személyiség51 – 67%
A jó tanár• Erkölcsi tartás• Lelkiismeretesség• Emberi tartás• Empátia• Segítőkészség
A rossz tanár• Kiszámíthatatlan • Inkorrekt• Labilis• Kicsinyes• Közömbös, kiégett
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
13
Egykori tanáraink szerepminták
• E minták fontossága abban, rejlik, hogy a mérnöktanárok önálló tanári tevékenységére, viselkedésére gyakorolt hatásuk a kutatások szerint jelentősebb, mint képzés formáló hatása (Falus, 2006).
04/12/23 Pedagóguskompetenciák személyiségháttere
14
A kompetenciák hátterében…
• A kommunikációs és együttműködési kompetenciák gyökerei mélyen a tanár attitűdjeiben, értékeiben, normáiban húzódnak. Ha ezek konstruktívak, akkor a kommunikáció és a másokhoz való viszony, viselkedés kongruens, harmonikus.
