suport curs formatori bihor.pdf

Embed Size (px)

Text of suport curs formatori bihor.pdf

  • Curs de formare profesional pentru ocupaia de FORMATOR

    CURS DE FORMARE PROFESIONAL PENTRU OCUPAIA DE FORMATOR

    SCOPUL CURSULUI: Abilitarea cursanilor pentru ocupaia de formator COR 241205 OBIECTIVELE DE REFERIN: La sfritul cursului, cursanii vor fi capabili s pregteasc, s efectueze, s evalueze i s promoveze activitatea de formare

    EVALUARE: Conceperea i argumentarea unui program de formare, la alegere, n funcie de nevoia de formare identificat.

  • Curs de formare profesional pentru ocupaia de FORMATOR

    DEFINITII

    STANDARDELE OCUPAIONALE sunt documente care definesc n termeni de

    competene cerinele necesare pentru realizarea eficient a activitilor ntr-o ocupaie. (se mai numesc i standarde de aptitudini sau standarde de competen). Standardele ocupaionale cuprind uniti de competen, grupate n arii de competen. (vezi STANDARD OCUPAIONAL PENTRU OCUPAIA DE FORMATOR DE COMPETENE PROFESIONALE)

    COMPETENA reprezint capacitatea de a aplica, combina i transfera cunotine i deprinderi n situaii i medii de munc diverse, pentru a realiza activitile cerute la locul de munc, la nivelul calitativ specificat n standardul ocupaional.

    UNITATEA DE COMPETEN definete o activitate major cu un rezultat concret (produs sau serviciu). Titlul unitii de competen trebuie s fie clar i concis. Unitatea de competen cuprinde o scurt descriere a scopului activitii enunate, elemente de competen, criterii de realizare, o gam de variabile i un ghid pentru evaluare.

    ELEMENTELE DE COMPETEN cuprind activitile cheie pe care un angajat trebuie s le realizeze pentru a ndeplini complet competena enunat n unitate. Fiecrui element i corespund unul sau mai multe criterii de realizare.

    CRITERIILE DE REALIZARE a elementelor de competen descriu repere calitative asociate cu rezultatele obinute sau cu ndeplinirea reuit a activitilor din elementele de competen.

    EVALUAREA COMPETENELOR profesionale este procesul de colectare a informaiilor necesare pentru stabilirea competenei i judecarea lor n raport cu cerinele standardului.

    n acest context, evaluarea poate fi normativ sau criterial.

    EVALUARE NORMATIV presupune c activitatea i rezultatele unei persoane se analizeaz n raport cu anumite valori prestabilite: de timp, calitate, numr de itemi realizai (rezolvai corect), cantitate de produs realizat etc.

    EVALUAREA CRITERIAL cere ca analiza activitilor i rezultatelor unei persoane s se fac n raport cu criteriile de realizare definite de un standard. Esena utilizrii standardelor, ca referenial pentru evaluare, este aceea de a pune n eviden faptul c o persoan este capabil s realizeze activitile i s obin rezultatele ateptate aa cum sunt descrise n standard.

    De exemplu: S presupunem c un aspect al competenei presupune utilizarea a cel puin 5 componente din 6, pentru realizarea unei sarcini. Candidatul X, dintr-un grup de 5 candidai, utilizeaz 4 componente, ceilali utiliznd un numr mai mic de componente. Putem avea urmtoarele situaii:

    1. Pe baza unei evaluri normative (lund ca i criteriu numrul maxim de componente utilizate), putem spune c X a fost cel mai bun din grup.

    2. Pe de alt parte, putem afirma fr echivoc c nici un candidat nu a ndeplinit criteriul de evaluare impus de standardul de referin (5 componente din 6). n aceast situaie am aplicat ntregului grup o evaluare criterial.

    GAMA DE VARIABILE reprezint gama contextelor i condiiilor n care se desfoar

    activitile descrise n unitatea de competen.

  • Curs de formare profesional pentru ocupaia de FORMATOR

    GHIDUL PENTRU EVALUARE furnizeaz informaii asupra dovezilor necesare pentru demonstrarea competenei n unitatea de competen n ansamblul ei (cunotine teoretice i deprinderi practice).

    PORTOFOLIUL reprezint o metod de evaluare ce permite analiza unor produse de excepie realizate de cel evaluat ntr-o perioad anterioar evalurii, precum i alte documente (corespondene, opere, jurnale, carnete de note, fie de informare i documentare, eseuri, certificate, diplome etc.) care pot pleda ca premis favorizant pentru exercitarea cu succes a competenelor actuale.

    SCOPUL standardelor ocupaionale este de a oferi repere clare, de ordin calitativ, privind ndeplinirea corespunztoare a activitilor specifice locului de munc.

    AVANTAJELE utilizrii standardelor ocupaionale sunt: dezvoltarea programelor de pregtire profesional iniial i continu adaptate cerinelor

    locurilor de munc. mbuntirea calitii coninutului cursurilor de formare profesional. recunoaterea competenelor profesionale indiferent de modul n care au fost dobndite. asigurarea transferabilitii competenelor de la un domeniu de activitate la altul.

    A FI COMPETENT ntr-o ocupaie presupune :

    a aplica cunotine tehnice de specialitate a analiza i a lua decizii a folosi creativitatea a lucra mpreun cu alii ca membru ntr-o echip a comunica eficient a se adapta la mediul n care se desfoar munca respectiv a face fa situaiilor neprevzute

    Standardele ocupaionale sunt o surs de informare valoroas pentru elaborarea programelor de formare profesional. Un standard ocupaional furnizeaz date care pot fi folosite n trei mari domenii ale formrii:

    determinarea obiectivelor de referin; elaborarea coninutului programului de formare profesional; stabilirea criteriilor i metodelor de evaluare a competenei.

    OBIECTIVUL GENERAL al programului de formare se refer la ceea ce dorim s furnizm participantului, altfel spus topicul programului sau al modulului. OBIECTIVELE DE REFERIN descriu deprinderile i cunotinele pe care trebuie s le dobndeasc participantul n urma parcurgerii unui program de formare pentru a fi capabil s ndeplineasc activitile descrise n standardul ocupaional. Ele rezult din interpretarea informaiilor coninute n standardul ocupaional

    Obiectivele de referin pot fi formulate n diferite moduri. Componentele principale ale obiectivelor de referin sunt:

    Aciuni Ce se atept ca o persoan s fie capabil s fac la

    sfritul programului de formare? Situaii Care sunt situaiile n care o persoan realizeaz aciunile

    descrise? Calitate Care este nivelul de calitate ateptat? Cunotine i Ce trebuie s tie i s neleag o persoan pentru a

  • Curs de formare profesional pentru ocupaia de FORMATOR

    raionamente desfura o activitate cu competen?

    FORMATOR / FACILITATOR ?! CE ESTE UN FORMATOR ? Formatorul este persoana care ajut/faciliteaz procesul de dobndire de ctre aduli de noi cunotine i abiliti, antrennd participanii ntr-un proces interactiv, care dinamizeaz gndirea, reine atenia i ncurajeaz schimbul de idei i de experien. CE ESTE UN FACILITATOR ? Facilitatorul este o persoan neutr, care ajut membrii unui grup s lucreze ct mai eficient mpreun, pentru a-i identifica problemele i a elabora soluii pentru rezolvarea lor, fr autoritatea de a lua decizii n numele grupului.

    RESPONSABILITI I COMPETENE COMUNE

    Ca formator, lucrai cu un grup de participani pe care-i antrenai ntr-un proces de nvare n care acetia nva nu doar de la dumneavoastr, ci i unii de la alii.

    Ca facilitator, dei nu avei ca obiectiv principal ca participanii s nvee, acest lucru se va ntmpla, ca urmare a lucrului n grup, a schimbului de experien ntre membrii grupului i a descoperirii unor noi perspective asupra diverselor probleme abordate.

    ROLUL FORMATORULUI

    Ca formator, lucrai cu un grup de participani pe care-i antrenai ntr-un proces de nvare n care acetia nva nu doar de la dumneavoastr, ci i unii de la alii. Un formator care proiecteaz i conduce procese eficiente i interactive de nvare pentru aduli, ar trebui:

    S neleag mecanismele procesului de nvare a adulilor, operaie constnd n: nelegerea modului n care adulii dobndesc i utilizeaz cunotinele, calificrile i atitudinile; nelegerea modului diferit de asimilare a coninutului de formare n cadrul procesului de nvare,

    S neleag metodele i teoriile de formare i dezvoltare constnd n: cunoaterea tehnicilor i metodelor de formare i corecta lor utilizare,

    S comunice eficient cu participanii, mai exact s aib capacitatea de a realiza prezentri eficiente, de a pune ntrebri, de a observa performana participanilor i de a da/a primi feed-back, de a asculta activ etc.

    S proiecteze i s conduc un proces de grup prin influenarea grupurilor n ndeplinirea/ rezolvarea sarcinilor, stimularea creativitii de grup, gestionarea diversitii. ROLUL FACILITATORULUI

    Ca facilitator, dei nu avei ca obiectiv principal ca participanii s nvee, acest lucru se va ntmpla, ca urmare a lucrului n grup, a schimbului de experien ntre membrii grupului i a descoperirii unor noi perspective asupra diverselor probleme abordate.

    Sarcina principal a facilitatorul este de a ajuta o echipa / un grup s lucreze ct mai eficient pentru ndeplinirea sarcinilor pe care acesta i le-a propus.

    Dei enunat sumar, sarcina facilitatorului este una complex i, de aceea, v propunem s abordam activitatea de facilitare n funcie de procesele de grup pe care trebuie s le ajute i s le conduc. Aceste procese se pot exprima sintetic dup cum urmeaz:

    Procesul de formare i consolidare a echipei, prin ncurajarea cunoaterii i a cooperrii interpersonale, precum i prin dezvoltarea relaiilor dintre membrii echipelor cu care va lucra;

  • Curs de formare profesional pentru ocupaia de FORMATOR

    Procesul de comunicare n grup, prin realizarea unei comunicri eficiente n timpul edinelor de lucru, ajutnd la evitarea nenelegerilor i a conflictelor;

    Procesul de decizie n grup, prin sprijinul dat construirii consensului de-a lungul ntregului procesul.

    CARACTERISTICILE FORMATORULUI

    Cei mai muli dintre cei care in cursuri de instruire adopt un stil de instruire pe care l-au vzut folosit de ctre altcineva. De obicei, acest lucru