Č. j.: MS 219/2015

SVĚT OČIMA DĚTÍŠkolní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání

Základní škola a mateřská škola Praha 5 – Smíchov Kořenského 10/760

Adresa MŠ: náměstí 14. října 2994/9a, Praha 5 – Smíchov

1

Obsah:1. Identifikační údaje o škole 2. Obecná charakteristika školy 2.1. Charakter budovy, okolí školy

2.2. Velikost školy a počet tříd

3. Podmínky vzdělávání 3. 1. Věcné (vybavení) 3. 2. Psychosociální

3. 3. Životospráva 3. 4. Personální 3. 5. Organizace 3. 6. Spoluúčast rodičů 3. 7. Řízení

4. Organizace vzděláván í 4. 1. Vnitřní uspořádání školy a jednotlivých tříd4. 2. Filozofie školy4. 3. Vize4. 4. Formy a metody vzdělávací práce, prostředky pro

plnění cílů4. 5. Cíle a dlouhodobé záměry rozvoje4. 6. Vzdělávací obsah4. 7. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami4. 8. Vzdělávání dětí mimořádně nadaných

5. Evaluace 5. 1. Oblasti, nástroje, časové rozvržení a odpovědnost

1. Identifikační údaje

Název školy: Základní škola a mateřská škola Praha 5 - Smíchov, Kořenského 10/760Zřizovatel: Městská část Praha 5, náměstí 14. října 4, 150 22 Praha 5, www.praha5.czPrávní forma: příspěvková organizace Ředitelka: Mgr. Libuše DaňhelkováAdresa MŠ: ZŠ a MŠ Praha 5 – Smíchov, náměstí 14. října 2994/9a, 150 00 Praha 5Zpracovatelé vzdělávacího programu: kolektiv pedagogických pracovnic pod vedením

vedoucí učitelkyNázev vzdělávacího programu: Svět očima dětíProgram je platný od: 1. 9. 2015S pedagogickou radou projednán: 31. 8. 2015Aktualizován: 9. 3. 2018Obsahuje 20 stran

2. Obecná charakteristika školy

2

2.1. Charakter budovy, okolí školyMateřská škola je postavena do vnitrobloku obytných domů. Vstup je po pěší rampě,

která je postavena podél objektu. Na chodbách jsou barevné sítě, které slouží na výstavky dětských prací. Tyto prostory jsou společné pro vstup do tříd.

Budova má 4 podlaží, dvě terasy. Technický stav budovy je sledován a případné opravy, modernizace a technické zhodnocení průběžně realizovány. V prvním podlaží je umístěna kuchyně, sklady a technické zázemí a také sauna a venkovní toalety pro děti. Na druhém a třetím podlaží jsou vždy dvě třídy, šatny a dále kabinet s knihovnou a pomůckami, didaktickým matriálem a výtvarným materiálem. Ve čtvrtém podlaží je ředitelna a byt školníka.

Součástí školy je školní zahrada. Nachází se ve vnitrobloku budov a je celá oplocená. Dělí se na dvě části. V horní části je hřiště pro nejmenší děti z 1. oddělení Myšek a hrací prvky jsou přizpůsobené jejich věku. Je nově upravena od září 2013. Najdete zde pískoviště, pružinové houpačky, dřevěný komplet se skluzavkou a dvojdomek. Vše je na pískovém podkladě. Spodní část je využívána staršími dětmi (2.3.4. odd. - Žabky, Lišky a Sovy). Jsou zde houpačky, dvě dřevěné sestavy se skluzavkami, horolezeckou stěnou, pískoviště a pružinové houpačky. Máme zde i mlhoviště, prostor pro jízdu na kolech a koloběžkách a domeček na hračky.

Záměr: Obnova stávající pochozí plochy – hřiště pro míčové hry, Úprava terénu – zeleně Nákup trampolín Obnova dřevěného programu Využití terasy k dopoledním činnostem i odpolednímu pobytu (nutné částečné

zastřešení a úprava části povrchu) Vybudování dopravního hřiště

Škola je umístěna v centru, s dobrou dopravní dostupností. Okolí školy má svou historickou a kulturní hodnotu. Poblíž se nachází kostel sv. Václava, dětská hřiště jako Aréna, Sacre Coeur. Máme rádi procházky podél řeky Vltavy, využíváme zahrady Kinských, Petřín a spoustu dalších zajímavých míst. Se staršími dětmi vyjíždíme vzhledem k výhodné pozici školky na výlety za krásami Prahy, ale i vlakem do přírody.

Záměr: V roce 2015 proběhla přestavba vnitřního upořádání tříd, výměna oken, byla položena kobercová krytina. V obnově vybavení školky bychom rádi pokračovali a považujeme ji za důležitou a nezbytnou.

Bezbariérový přístup Úprava – výmalba zvenčí – přiznat, že je zde MŠ Oprava vstupního nájezdu Výmalba, výzdoba vstupního prostoru – chodeb Úprava šaten a sociálního zařízení dětí Úprava šaten a zázemí pro učitelky

2.2. Velikost školy a počet tříd

3

Mateřská škola je účelově postavena čtyřpodlažní budova. Provoz školy byl zahájen v září 1985. Ve škole jsou čtyři, víceméně věkově homogenní, třídy. V 2. podlaží jsou umístěny dvě třídy mladších dětí - Myšky a Žabky a ve 3. podlaží dvě třídy předškoláků a dětí s odkladem školní docházky – Lišky a Sovy. Učitelky si vedou děti od 3 do 6 (7) let a přecházejí společně v každém školním roce do nové třídy. Dětem je tak zajištěno stabilní psychosociální zázemí a zároveň změna, kdy mohou v průběhu své několikaleté docházky měnit prostředí třídy. Mateřské škola má nadstandartní nabídku pro děti v podobě vlastní sauny, kterou využíváme v chladných měsících (listopad – duben). Plochá každé třídy je přibližně 100 m2, upravené do místnosti třídy a herny - odpočívárny. V každé třídě jsou umístněná lehátka, která se připravují do herny, kde je dětem umožněn odpočinek. Každá třída má své sociální zařízení (WC, sprchu, umývárnu) a šatnu dětí. Přípravna stravy je pouze součástí třídy Žabek a Sov, která slouží k vydávání pokrmů a mytí použitého nádobí. Do Myšek a Lišek se jídlo a nádobí převáží na servírovacích vozících. Děti se stravují ve třídách.

Strava se připravuje v prostorách školní kuchyně v 1. podlaží. Jídlo je výtahem vyváženo do přípraven a posléze do tříd.

3. Podmínky vzdělávání

3.1. Věcné

Dostatečně velké vnitřní i venkovní prostory MŠ, které plně odpovídají příslušným předpisům, jsou vybaveny moderním vybavením, odpovídajícím požadavkům, počtu dětí a bezpečnosti.

Jednotlivé třídy jsou uspořádány tak, aby vyhovovaly nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí. Hračky a pomůcky jsou umístěny tak, aby byly dobře vidět, aby si je děti mohly samostatně brát a aby se vyznaly v jejich uložení. Třídy jsou vybaveny hračkami, didaktickými pomůckami, výtvarnými potřebami, jednoduchými hudebními nástroji a stavebnicemi, které jsou neustále doplňovány. Také je v každé třídě hrací nábytek – kuchyňka, obchůdek, sedací souprava, paravány. Všechny prostory školy jsou čisté a světlé. Stravování probíhá ve třídách.

K rozvoji a vzdělávání dětí je využívána školní zahrada, která kromě dostatku prostoru pro volný pohyb dětí rozvíjí jejich dovednosti a podporuje realizaci náš ŠVP PV.

Interiér školky zdobí práce a výrobky dětí.

Záměr: Sledovat využívání vybavení ve třídách a dovybavovat potřebnými hračkami,

pomůckami a dalším vybavením. Ve spolupráci s rodiči dále pokračovat na zvelebování školní zahrady

3. 2. Psychosociální

Usilujeme o to, aby děti i dospělí se cítili v prostředí MŠ dobře a spokojeně. Snažíme se zohledňovat individuální požadavky rodičů. Všechny děti mají v mateřské škole rovnocenné postavení – stejná práva a povinnosti. Volnost a svoboda dětí je vyvážená nezbytnou mírou omezení vyplývající z vnitřního řádu školy. Usilujeme o to, aby školka, třída, pro ně byla kamarádským prostředím, kde jsou rády. V dětech se snažíme rozvíjet

4

citlivost pro vzájemnou toleranci, pomoc, ohleduplnost, zdvořilost, vedeme děti k samostatné práci i práci ve skupině. Nechceme s dětmi manipulovat. Snažíme se o nenásilnou formu komunikace s dítětem, která navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce mezi dítětem a dospělým. Vzdělávací nabídku přizpůsobujeme mentalitě dítěte a jeho potřebám. Snažíme se, aby dětem byla jasná a srozumitelná pravidla. Nově příchozím dětem nabízíme adaptační režim. Děti jsou dostatečně dlouho venku (s ohledem na počasí). Vycházíme z věkových a individuálních zvláštností, děti před odpočinkem poslouchají pohádku (kniha nebo CD). Starším dětem je po určité době odpočinku nabídnuta klidná činnost ve třídě. Školní zahrada je využívána a vybavena jak je uvedeno v čl 2.1.

Děti jsou při příznivém počasí v co největší možné míře venku. Často chodí na procházky na okolní hřiště a do přilehlých parků. Děti mají také možnost dostatku pohybu v hernách. Využíváme laviček, žebřin a cvičebních prvků. Máme možnost pobytu dětí ve školní tělocvičně, která nabízí rozvoj hrubé motoriky a tělesnou aktivitu i v chladnějším a nepříznivém počasí. Při hezkém počasí je možnost přesunout některé aktivity na školní zahradu. Pobyt venku je omezen v případě špatného počasí, v zimě do – 10C. Respektujeme individuální potřebu spánku, aktivity a odpočinku.

3. 3. ŽivotosprávaDěti se stravují 3x denně, mezi jednotlivými jídly jsou dodržovány dostatečné

intervaly. Uplatňujeme zásady zdravé výživy, zejména pestrou nabídkou čerstvého ovoce a zeleniny v průběhu dne. Také je zajištěný celodenní pitný režim – na každé třídě jsou k dispozici samoobslužné nádoby s vodou a jednorázové kelímky, ke každému jídlu je nabízen nápoj dle aktuálního jídelníčku s možností přídavku. Na zahradě je umístěno pítko. Děti si samy prostírají stoly k jídlu, chodí si pro jídlo k paní kuchařkám, kde si mohou říci, jak velikou porci chtějí. Samy odnášejí použité nádobí. Do jídla nejsou nuceny, nicméně se snažíme, aby vše alespoň ochutnaly a postupně přivykly zdravému způsobu stravování. Respektujeme individuální požadavky na úpravu stravy z hlediska zdravotního (alergie, individuální zdravotní specifika). Děti mají možnost vyzkoušet si vlastnoručně připravit některé pokrmy. K dispozici máme malou elektrickou troubu a indukční vařič.

Záměr: Méně polotovarů Domácí pečivo Zdravé odpolední svačinky s sebou

3. 4. Personální

Chod mateřské školy a školní jídelny zajišťuje celkem 13 zaměstnanců. Pedagogický sbor tvoří 9 učitelek včetně vedoucí učitelky (z toho jedna na zkrácený úvazek). Všechny pedagogické pracovnice se průběžně vzdělávají v rámci dalšího vzdělávání a samostudií. Služby pedagogů jsou zajišťovány tak, aby byla dětem zajištěna optimální péče.

Provoz mateřské školy zajišťuje školník a uklízečka, kteří mají na starost čistotu a údržbu vybavení a budovy. Ve školní jídelně pracují 2 kuchařky z nichž jedna plní funkci hospodářky ŠJ MŠ.

3. 5. Organizace

Režim dne je pružný, reaguje na potřeby dětí.

5

6:45/7:15 - 8:00 (8:30) příchod dětí  (pozn.: v 6:45 - 7:15 se děti schází výhradně ve třídě Žabek

8:30 - 9:00 volná hra, individuální práce s dětmi, 9:00 - 10:00 pohybová chvilka, hlavní výchovně vzdělávací aktivity a dopolední

svačina 10:00 – 12:00 pobyt venku 12:00-13:00 oběd, hygiena, příprava na polední klid  12:30 - 13:00 vyzvedávání dětí, které jdou po obědě domů 13:00 - 15:00 polední klid, odpolední svačina  15:00 - 17:00/17:15/ odpolední hry a odchody dětí domů, za pěkného počasí pobyt na

zahradě

3.6. Spoluúčast rodičů

Mezi rodiči a pedagogy se snažíme o vytvoření prostředí vzájemné důvěry, otevřenosti, porozumění, vstřícnosti, respektu a ochoty spolupracovat. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole. Jsou pravidelně informováni o všem, co se v mateřské škole děje a to osobně prostřednictvím pedagogů, informacemi na nástěnkách i na webových stránkách školy. Mateřská škola nabízí rodičům informační třídní schůzky před nástupem dítěte do MŠ a dále pak dle potřeb vždy začátkem školního roku. Rodiče se mohou sejít s třídními učitelkami i vedoucí učitelkou školy k rozhovoru v otázkách prospívání, rozvoje a pokroku dítěte. Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachování diskrétnosti ve svěřovaných záležitostech. Jednají s rodiči ohleduplně a taktně. Vyvarují se poskytování nevyžádaných rad.

Záměry: Neustálé zlepšování spolupráce i výchovně vzdělávací práce. Ve spolupráci s rodiči údržba školní zahrady, alespoň 1x ročně, možnost využití

zahrady po besídkách či na školní akce.

3.7. Řízení Vedením MŠ je pověřena ředitelka MŠ a ZŠ Kořenského, Mgr. Libuše Daňhelková,

její přímou podřízenou je vedoucí učitelka MŠ. Povinnosti, pravomoci a úkoly jsou vymezeny pracovním řádem, vnitřním řádem,

školním řádem a pracovními náplněmi všech zaměstnanců – tím vším jsou vymezena jasná pravidla a kompetence všech zaměstnanců školy

Ředitelka vytváří prostor pro spoluúčast všech zaměstnanců, názor a myšlenka každého zaměstnance je přijímána a respektována, všichni se podílí na dění v mateřské škole, je kladen důraz na vzájemnou spolupráci a vytváření prostředí otevřenosti a důvěry

Ředitelka provádí pravidelnou, ale i namátkovou kontrolní a evaluační činnost, dle kontrolního plánu i v případě řešení náhlého problému, kontrolou může pověřit i další kompetentní osobu (vedoucí učitelka, zastupující učitelka,…)

Na spolupráci s rodiči se podílejí všichni zaměstnanci MŠ

6

Organizační schéma

hosp ŠJZŠ

hosp ŠJMŠ

VV ŠDaK

kuch

ařky

ŠJ Z

Š

ukliz

ečky

ZŠ

škol

ník

MŠ

ukliz

ečka

MŠ

kuch

ařky

ŠJM

Š

ICTM

a P

R m

anaž

erka

učite

lky

ZŠ

asist

enti

peda

goga

MP

a et

oped

vych

ovat

elky

učite

lky

MŠ

AP M

Š

VU MŠ

ředitelkazástupce ředitelky

provozní oblast, personalistika pedagogická oblasthospodářka ZŠ VU MŠZŘ ZŠ

zastupující VUMŠ

ZŠ MŠ ZŠ MŠ

VP ZŠškolník ZŠ

hosp MŠ

4. Organizace vzdělávání

4.1. Vnitřní uspořádání školky a třídV naší mateřské škole máme kromě 4 tříd také kuchyň, saunu a technické zázemí.

Součástí budovy je školní zahrada ve vnitrobloku. V budově je také ředitelna a školní byt.Každá třída má vlastní vchod, na který navazuje šatna a dále samotná třída s hernou,

umývárna a toalety. Na každém patře, kde jsou třídy, se nachází přípravna pokrmů pro jejich servírování, úklidová komora, výtvarný kabinet, knihovna, šatna učitelů a PC místnost.

V minulých letech došlo k částečné rekonstrukci a úpravám vnitřních prostor. Další úpravy jsou do budoucna nezbytné.

Hlavními částmi, kde děti tráví nejvíce času, jsou třída a herna. Třída je vybavena variabilními stolečky, které je možno přeskupit dle potřeby dětí a vykonávané činnosti. Dále se zde nachází stůl pro pedagogy, skříň pro uložení běžného výtvarného materiálu, her a didaktických pomůcek vhodných pro využití u stolečku. Ve výklenku třídy jsou bezpečně uložena lehátka pro odpolední odpočinek dětí. Třída slouží především pro stolování a řízenou činnost. Herna je prostorem pro volnou hru dětí i řízenou aktivitu. Je opatřena kobercovou krytinou a vybavena jednotlivými koutky pro klidnou hru dětí, také je zde prostor pro hudební aktivity a piano. Děti mají přístup k mnoha různým typům her a hraček tak, aby pro ně bylo prostředí co nejpestřejší a cítily se v něm dobře. V herně je také dostatek úložného prostoru ve formě jednotlivých skříněk na hračky, úložného prostoru pro potřebné materiály pro pedagogy a velké vestavné odvětrané policové skříně na lůžkoviny dětí. Herna je vybavena i televizí s DVD nebo videopřehrávačem. Tato technika je využívána jen výjimečně (např. v případě dlouhodobě nepříznivého počasí), protože preferujeme více rozvíjející aktivity.

Ideálním prostorem pro seberealizaci dětí, volnou hru, řízenou i volnou sportovní aktivitu je zahrada MŠ. Na zahradě je také prostor, kde jsou uložena odrážedla, kola, hračky a ostatní sportovní pomůcky na zahradu.

7

Veškeré prostory jsou zabezpečeny podle hygienických i technických norem tak, aby bylo prostředí pro děti bezpečné a podnětné. Ve všech prostorech je zajištěna dostupnost hraček, pomůcek i materiálu pro tvořivou činnost dětí.

Záměry: Modernizace dětských šaten Rekonstrukce umýváren a WC (oddělení přepážkami) Nový nábytek do třídy Sov Vybavení tříd interaktivními tabulemi pro předškolní třídy Rekonstrukce a modernizace vnitřních vchodů do tříd Modernizace zahrady MŠ (odstranění betonových chodníků, štěrku – nahrazení

bezpečnostním povrchem na dětská hřiště, nové herní prvky) Dřevěné didaktické pomůcky k zavěšení na stěnu Nové stoly pro učitelky a mobilní telefony na třídu

Seskupení dětíKaždá třída je prostorově přizpůsobena pro 27 dětí. Celkový počet dětí v mateřské

škole může dosáhnout maximálního počtu 108 dětí. Skupiny dětí v jednotlivých třídách jsou převážně homogenní. Do Myšek se umisťují zpravidla děti od 3 do 4 let, do Žabek děti od 4 do 5 let, do Lišek děti od 5 do 6 let, a Sovy jsou pro děti předškolního věku, děti s odkladem školní docházky nebo nově příchozí předškoláky. V každém roce se děti přesouvají do vyšších tříd, která nabízí nové prostředí s odlišnými herními prvky i vzdělávacími pomůckami, tak aby bylo prostředí co nejvhodnější pro danou věkovou kategorii.

V jednotlivých třídách jsou dvě učitelky, které vedou svůj kolektiv dětí. Výjimkou jsou pouze nutné personální změny v mateřské škole. Mateřská škola je také otevřena pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami.

Na základě všech již zmíněných zvyklostí ohledně seskupení dětí v mateřské škole, je dětem zajištěno stálé prostředí pro psychosociální rozvoj a celkový rozvoj osobnosti dětí. Děti s odkladem ŠD mají možnost využít přípravné třídy v rámci naší organizace.

Kritéria přijetíPři rozhodování o přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání v mateřské škole bude

ředitelka mateřské školy brát v úvahu důležitost jednotlivých kritérií v níže uvedeném pořadí:

1. Děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky a děti s odkladem povinné školní docházky mají přednost; dále je věk jedním z pomocných kritérií.

2. Dítě má trvalé bydliště nebo místo pobytu na území Prahy 5. Rodičům dětí z jiných městských částí doporučujeme hledat MŠ v místě jejich trvalého bydliště.

(Kritéria pro přijetí upravuje dále Školní řád, který je přílohou ŠVP)

4.2. Filozofie školy

8

Filozofie školy se zaměřuje na rozvoj individuality dítěte pomocí kompletní podpory bio – psycho – sociální oblasti. Cílem školy je vytvořit příjemné a bezpečné prostředí, ve kterém se bude každé dítě cítit dobře a neohroženě.

Jak plyne ze samotného názvu programu, nikdo se nesnaží dětem vzít jejich dětský pohled na svět, který by někdy i dospělým lidem neuškodil. Zároveň však vede děti v přiměřené míře k zodpovědnosti, samostatnosti, logickému uvažování a orientaci v sociálních vztazích i životních událostech. Pedagogičtí pracovníci pracují s dětmi v přirozené návaznosti a respektují individualitu dítěte. Samozřejmostí je postup od nejjednoduššího ke složitějšímu. Tento postup se týká všech činností, ale také potřeb dítěte – co se týče adaptace, hry, kognitivních a sociálních dovedností apod. Děti se seznamují s jinou formou autority a zároveň mají prostor pro aktivní spoluúčast i vlastní rozhodování. Učí se pracovat a tvořit samostatně i v týmové spolupráci. Mají možnost rozkrývat úvahy, vlastnosti a chování jiných dětí kolem sebe, čímž se připravují na budoucnost, zlepšují komunikaci s okolím, umí řešit nastalé situace.

„Hledejte moudrost věků, ale dívejte se na svět očima dítěte.“

Ron Wild

4.3. Vize

Vést děti k psychické, fyzické a sociální samostatnosti, zdvořilost Vybudovat v dětech vědomí vlastní hodnoty, empatie, hranice Vytvořit základy pro budoucí celoživotní vzdělávání Seznámit dítě s pestrostí kulturního, sportovního a společenského vyžití Využívat interakci mezi dětmi k upevňování vzájemného respektu Umožnit přiměřený přístup dětí k cizímu jazyku, cizí kultuře Vytvořit vztah dítěte k environmentální oblasti, oblasti etiky a lidských hodnot Otevřená komunikace Pedagogové – společné akce v rámci práce i volného času

4.4. Formy a metody vzdělávací práce, prostředky pro plnění cílů

Naší snahou a myšlenkou při výchově a vzdělávání dětí je naplňování a uspokojování základních potřeb dítěte

Potřeba bezpečí a lásky, citových vztahů – sounáležitosti Potřeba místa – potřeba pravidel a mezí, potřeba někam patřit Potřeba limitu – potřeba určitého množství, řádu Potřeba podnětu, péče a výživy – stimulace - smysluplné proměnlivé podněty Potřeba podpory – osobní identita, otevřená budoucnost, seberealizace

Vytváříme laskavé a bezpečné prostředí pro radostnou hru, v rámci vytvořených pravidel s důrazem na dostatek času a prostoru.Snažíme se o efektivní komunikaci, využíváme různorodé aktivity s ohledem na jedinečnost každého dítěte, kolektiv třídy, spontaneitu. Každá chvíle objevování světa je dobrodružstvím, podporujeme přirozenou zvídavost, důležitá je slušnost a ohleduplnost, celostnost.

Formy a metody práce jsou především: hra

9

prožitkové učení situační učení tvořivé zacílené činnosti – individuální i skupinové, řízené i polořízené komunikační kruh – efektivní komunikace psychomotorika, didaktika projektové dny, výlety

4.5. Cíle a dlouhodobé záměry rozvoje

Vzdělávání dětí v našem programu Svět očima dětí se děje na základě jejich možností a zájmů a v rámci všech dostupných prostředků. Rozvíjíme dítě jak po stránce tělesné, duševní, duchovní, sociální i psychické především hravě, s ohledem na jejich věk a dětskou přirozenost. V rámci vzdělávacího obsahu máme stanoveny cíle ve všech oblastech, biologické, psychické, interpersonální, sociokulturní a environmentální celostně, a to tak, aby dítě bylo připraveno k dalšímu vzdělávání na základní škole, bylo samostatné, komunikující a otevřené pro chápání světa.

4.6. Vzdělávací obsah

1. Zdravě, hravě – Dítě a jeho tělo 2. Hraju si, poznávám se a tvořím - Dítě a jeho psychika 3. Já a moji kamarádi - Dítě a ten druhý4. Táhneme za jeden provaz - Dítě a společnost5. Vidím svět kolem sebe - Dítě a svět

Náš vzdělávací obsah jsme strukturovaně rozdělili do pěti integrovaných bloků, které jsou východiskem pro tvorbu třídních vzdělávacích plánů. Dáváme tak prostor přizpůsobit se potřebám jednotlivců a různých kolektivů na třídách, kdy učitelky tvoří programy v rámci

10

Zdravě hravě

Já a moji kamarádi

Táhneme za jeden provaz

Hraju si, poznávám se a tvořím

Vidím svět kolem sebe

Svět očima dětí

jednotlivých tříd tzv. na tělo. Využíváme také možnosti, aby si děti samy vybraly cestu tak, aby byla pro ně zajímavá, blízká a vycházela z přirozených událostí a zkušeností dětí.Vzdělávací obsah je doplněn o saunovací program, plavecký výcvik, angličtinu a keramiku. Spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou a s organizacemi Meta a INBaze v rámci pomoci cizincům a dále např. s organizací Prima Vizus.

4. 7. Kompetence

Kompetence k učení pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje, naučené používá

v tvůrčích činnostech i v praktickém životě získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení klade otázky, hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem děje, raduje se z toho, co samo zvládlo učí se nejen spontánně, ale i vědomě, při zadané práci dokončí, co započalo, dovede

postupovat podle pokynů učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých pokud se mu dostává ocenění, učí se s chutí odhaduje své síly učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat pokroky druhých má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky

Kompetence k řešení problémů problémy řeší na základě bezprostředních, dosavadních zkušeností, postupuje cestou

pokusu a omylu, používá fantazii a představivost při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických matematických

i empirických postupů uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může problematické situace ovlivnit nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za

snahu všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí řeší problémy, na které stačí, známé opakující se situace se snaží řešit samostatně,

náročnější s oporou a pomocí dospělého využívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické

souvislosti

Kompetence komunikativní ovládá řeč, formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky

(řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.) domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejích významu i funkci v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými, chápe, že

být komunikativní, vstřícné a iniciativní a aktivní je výhodou průběžné rozšiřuje svou slovní zásobu dovede využít informativní a komunikativní prostředky (knížky, encyklopedie, TV,

PC, audio, telefon atp.) ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možné se je učit

11

Kompetence sociální a personální samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky chápe, že ubližování, ponižování, lhostejnost a agresivita se nevyplácí a že vzniklé

konflikty je lépe řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším,

rozpozná nevhodně chování, vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu, lhostejnost podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu, je ohleduplný, slušný nabídne pomoc, umí o ni požádat napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů spolupodílí se na společných rozhodnutích, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla

a přizpůsobí se jim při setkání s neznámými lidmi, či v neznámých situacích se chová obezřetně,

nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem

a jedinečnosti

Kompetence činnostní a občanské svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat chápe, že se může rozhodnout svobodně, ale že za svá rozhodnutí odpovídá používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení přiměřené svému věku dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje a druhých, chová se odpovědně

s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské) dokáže rozpoznat a využít vlastní silné stránky, poznává svoje slabé stránky k povinnostem přistupuje odpovědně, váží si práce i úsilí druhých zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje má základní představu o tom, co je v souladu a rozporu se základními lidskými

hodnotami a snaží se podle toho chovat spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a

chápe potřebu je zachovávat ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm

podílí a že je může ovlivnit používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení přiměřené svému věku

4.8. Vzdělávací nabídka – činnosti

1. Zdravě hravě:

Zaměřujeme se na biologickou oblast, kde podporujeme růst, fyzickou pohodu a zlepšujeme tělesnou zdatnost a pohybovou i manipulační dovednost. Vedeme děti k sebeobslužným dovednostem a ke zdravým životním návykům a postojům.

Vzdělávací nabídka Očekávané výstupy IBRozcvička, pohybové hry, pobyt Koordinace pohybu, prostorová orientace, používání

12

venku, vycházky do okolních parkůa hřišť, využití tělocvičen, plavání, soutěže, olympiáda

nářadíi náčiní, pohyb ve skupině v různém terénuDbáme na správné držení tělaSport, zdraví a nemoc, zdravá výživa, prevence

Hry na rozvoj smyslů Využití a rozvoj všech smyslů, ovládání dechu, zpěvDechová a rytmická cvičení spojenás pohybem a zpěvem, využití Orfových nástrojů

Sladit pohyb a rytmus, napodobovat jednoduchý pohyb, koordinace, lokomoce

Lidské tělo - pohybové hry, básničky, písničky, říkanky s pohybem, počítáme, porovnáváme, rosteme

Funkce a pojmenování částí lidského těla a jeho vývojSport, zdraví a nemoc, zdravá výživa, prevence

Procvičování grafomotoriky, malujeme, kreslíme, modelujeme a vyrábíme

Koordinace ruky a okaRozvoj jemné a hrubé motoriky

Ranní hra, samostatnost, pořádek, čistota

Sebeobsluha, hygiena, stolováníVěci a hračky mají své místo

Chůze, běh, chůze do schodů a ze schodů

Koordinace pohybu, prostorová orientace, používání nářadíi náčiní, pohyb ve skupině v různém terénu

Cvičení s tělocvičným nářadím a náčiním

Sladit pohyb a rytmus, napodobovat jednoduchý pohyb, koordinace, lokomoce

Jízda na kole, koloběžce, odrážedle, využití mlhoviště, hry na sněhu

Koordinace pohybu, prostorová orientace, používání nářadíi náčiní, pohyb ve skupině v různém terénu

Poučení o bezpečném sportování a cestování

Sport, zdraví a nemoc, zdravá výživa, prevence

2. Hraju si, poznávám se a tvořím:

Podporujeme duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dětí, rozvoj jejich intelektu, řeči i jazyka, poznávacích procesů a funkcí. Zaměřujeme se na kreativitu, sebevyjadřování a povzbuzujeme je v dalším rozvoji poznávání a učení.

Vzdělávací nabídka Očekávané výstupy IBDechová cvičení, obličejová mimika, dramatizace, říkadla, jazykolamy

Správná výslovnost, dýcháníVerbální, neverbální komunikace

Komunikační kruh, motivační hry, logo hry

Postupujeme a učíme se podle pokynů, nalézáme nová řešeníPoznáme a pojmenujeme věci kolem násVerbální neverbální komunikacePoznat a vymyslet synonymum, homonymum a antonymum

13

Umět vyjádřit svou myšlenkuSpolečné akce na třídách, společné akce školky, slavíme svátky a významné události

Umět říci ne, uvědomit si své silné i slabé stránky, příjemnéa nepříjemné citové prožitkyRespektujeme se, ovládáme seTěší nás příjemné věci okolo násV rámci známého prostředí ovládáme své city a chování

Ranní kruh, ranní a odpolední hry Postupujeme a učíme se podle pokynů, nalézáme nová řešení

Práce v týmech i samostatná práce, motivační hry, tvoříme si program

Poznáme a pojmenujeme věci kolem násRespektujeme se, ovládáme seUmět vyjádřit svou myšlenku

Poslech pohádek, čtení pohádek, vyprávíme pohádky, chvilka před spaním

Smysluplná forma vyjadřování, věty, rozhovor, kreativitaRozumíme, tomu co slyšíme, sledujeme děj, převyprávění, rozlišujeme, co je důležitéProjevovat zájem o knížky, poslouchat hudbu, sledovat pohádku, udržet pozornost, soustředit se na činnost

Rozhovory k tématu – hry na otázkya odpovědi, práce s obrázky, knihou, encyklopedií

Smysluplná forma vyjadřování, věty, rozhovor, kreativitaVerbální neverbální komunikaceFormulujeme otázky, odpovídáme, rozvoj slovní zásobyMít zájem dozvídat se nové věciOrientace v časových a prostorových pojmech

Ranní volné hry, polořízená činnost, řízené aktivity venku i na zahradě

Umět zorganizovat hruPochopit vtip a humor

Tvoříme, neboříme, jak co děláme?

Respektujeme se, ovládáme seV rámci známého prostředí ovládáme své city a chování

Básničky, říkadla, písně, hádanky, vtipy

Formulujeme otázky, odpovídáme, rozvoj slovní zásobyNaučit se zpaměti krátké texty, rýmujemePochopit vtip a humor

Budujeme si pěkné prostředí třídy, prožíváme chvíle radosti, povzbuzujeme se k činnostem

Přijmout ocenění i neúspěch, prožít radost ze zvládnutéhoVyvinout volní úsilí k dokončení činnostiBýt citlivé k životu, k přírodě i k věcem

Hry se slovy, pracovnía grafomotorické listy k rozvoji zrakového, sluchového vnímání

Poznáme a pojmenujeme věci kolem násVyvinout volní úsilí k dokončení činnostiRozlišovat sluchově počáteční a koncové slabiky a hláskyKoordinace oka zleva dopravaPoznat nějaká písmena, číslice, napsané své jméno

Pracujeme s mapou Rozlišovat základní symboly a značkyPracovní listy, hra na školu, co dovede tužka?

Postupujeme a učíme se podle pokynů, nalézáme nová řešeníKoordinace oka zleva doprava

14

Kimova hra, ochutnávky, sluchové a zvukové hry, poznejme věci po hmatu

Rozlišovat sluchově počáteční a koncové slabiky a hláskyVyužívat všech smyslů

Porovnáváme, počítáme, měříme, vážíme, srovnáváme - slovo má mnoho významů

Poznat a vymyslet synonymum, homonymum a antonymumVidět společné, rozdílné a charakteristické rysy předmětůa vzájemné souvislosti mezi nimiOrientace v elementární matematice

Hry na schovávanou – věcí, dětí, dětské kolektivní hry, poznej kdo, nebo co to je?

Umět zorganizovat hru

Výtvarné, hudební a pohybové experimenty.

Využívat všech smyslůVyjadřovat v tvořivých činnostech představivost a fantazii ve všech oblastech

Ranní přivítání, osobní přístup a podpora dětem k samostatnosti a rozhodnosti - těšíme se na sebe

Umět se odloučit od rodičů, být samostatný, rozhodný

3. Já a moji kamarádi:

Zaměřujeme se na utváření vztahů mezi dětmi i dospělými, posilujeme jejich vzájemnou komunikaci a zajišťujeme pohodu těchto vztahů.

Vzdělávací nabídka Očekávané výstupy IBBěžná komunikace v rámci denního režimu školky

Navazování kontaktu s blízkým dospělým, komunikaceNavazování kontaktů s druhými dětmi, udržení přátelství, chránit soukromí a bezpečí své i druhýchUmět vyjádřit svá přání a potřeby s ohledem na druhéhoa přijmout a uznat názor druhého - kompromisBýt vnímavý, vstřícný, ohleduplný, nabídnout pomoc

Společné ranní kruhy Navazování kontaktu s blízkým dospělým, komunikaceNavazování kontaktů s druhými dětmi, udržení přátelství, chránit soukromí a bezpečí své i druhýchUvědomovat si svá práva i práva druhých, respektovat seUvědomovat si jedinečnost, osobnostní odlišnostUmět se dělit

Pohybové, sociální a psychologické hry

Uvědomovat si jedinečnost, osobnostní odlišnostŘešit konflikt dohodouUmět se bránit projevům násilí, odmítnout nepříjemnou komunikaci, být opatrný při setkání s cizími lidmi, umět požádat o pomoc

Dramatizace - ztvárnění pocitů, nálad a běžných i nebezpečných situací

Porozumění náladám a emocímUvědomovat si jedinečnost, osobnostní odlišnostSpolupráce v kolektivu a nastavení a dodržování pravidel

15

v daném prostředíUmět se bránit projevům násilí, odmítnout nepříjemnou komunikaci, být opatrný při setkání s cizími lidmi, umět požádat o pomoc

Společné tvoření pravidel třídy Spolupráce v kolektivu a nastavení a dodržování pravidelv daném prostředíBýt vnímavý, vstřícný, ohleduplný, nabídnout pomoc

Ranní a odpolední hry, zahrada, hřiště

Navazování kontaktů s druhými dětmi, udržení přátelství, chránit soukromí a bezpečí své i druhých

Kooperativní hry ve dvojicích a skupinách

Spolupráce v kolektivu a nastavení a dodržování pravidelv daném prostředí

Společenské a stolní hry Spolupráce v kolektivu a nastavení a dodržování pravidelv daném prostředí

4. Táhneme za jeden provaz:

Zaměřujeme se na uvedení dětí do společenství ostatních lidí a do pravidel soužití. Vedeme je do světa kultury, umění, materiálních i duchovních hodnot. Vytváříme pohodu v našem sociálním prostředí.

Vzdělávací nabídka Očekávané výstupy IBPomocí různých výtvarných dovedností a technik zachytit své okolí

Vyjádřit zachycené skutečnosti ze svého okolí pomocí různých výtvarných, hudebních a pohybových aktivitVnímání uměleckého, kulturního a společenského prostředí

Prostřednictvím pohybových a hudebních her vyjádřit co vidím

Vyjádřit zachycené skutečnosti ze svého okolí pomocí různých výtvarných, hudebních a pohybových aktivitVnímání uměleckého, kulturního a společenského prostředí

Upevňovat a dbát na dodržování pravidel slušného chování při hře i zaměstnání

Přijmout svou roli v daném prostředí - přizpůsobit se, účastnit se her a nabídnutých aktivitZačlenění se do kolektivu třídy, přijmout autoritu, spolupráce, adaptaceUtvořit si a dodržovat pravidla chování, kompromisJednat spravedlivě - Fair play

Rozhovory, otevřená komunikace, neverbální komunikace, sebeovládání

Základní pravidla společenského chováníNeverbální komunikace, vnímavost, ohleduplnostUtváříme představu o společenských normáchMít povědomí o důsledcích špatného chování a jednání

Výlety, návštěvy dětských hřišť, kulturních i přírodních památek, cestování dopravními prostředky

Ohleduplnost a péče o vlastní i společný majetek

Pohybové hry, sportovní soutěže, Jednat spravedlivě - Fair play

16

Kvízy a vědomostní soutěže, hádanky, dramatizace

Jednat spravedlivě - Fair playVnímání uměleckého, kulturního a společenského prostředí

Společenské vzdělávací hry, sociálnía interaktivní hry

Přijmout svou roli v daném prostředí - přizpůsobit se, účastnit se her a nabídnutých aktivit

Péče o zahradu, pracovní činnosti venku

Ohleduplnost a péče o vlastní i společný majetek

Poukazovat na pozitivní a negativní příklady chování dítěte vůči společnosti

Utvořit si a dodržovat pravidla chování, kompromisMít povědomí o důsledcích špatného chování a jednání

5. Vidím svět kolem sebe

Zaměřujeme se na základní povědomí o okolním světě a vlivu člověka na životní prostředí. Vytváříme základy pro otevřený a odpovědný postoj k životnímu prostředí.

Vzdělávací nabídka Očekávané výstupy IBProcházky okolí MŠ, výlety po Praze, školní zahrada

Orientace ve známém prostředíVšímáme si změn a dění v našem okolí

Ranní hry na různé situace běžného života

Zvládat běžné činnosti - praktické situace běžného života

Tematické rozhovory a hryo nebezpečných situacích

Být opatrný a vědět, jak se v případě ohrožení chovat

Pohybové, výtvarné, hudební programy o vývoji světa,

Všímáme si změn a dění v našem okolí

Osvojení si základních principůo fungování přírody a koloběhu života

Osvojení si elementárních poznatků o světě i blízkém okolíVnímat, že svět má svůj řádZajímáme se o životní prostředí - rozlišujeme, co mu pomáháa škodí

Pokusy, experimenty Vnímat, že svět má svůj řádPozorujeme a chráníme přírodua životní prostředí

Všímáme si změn a dění v našem okolíZajímáme se o životní prostředí - rozlišujeme, co mu pomáháa škodí

Zajímají nás cizí kultury, společenské, technické i věcné prostředí

Mít povědomí o společenském, věcném, přírodním, kulturními technickém prostředí

Pečujeme o školní zahradu a naši třídu

Všímáme si změn a dění v našem okolíSpoluvytváříme pohodu prostředí, pečujeme o naše okolí

Doplňkové programy: sauna

17

plavání tělocvična a PC učebna ZŠ Kořenského angličtina DDM - keramika ZUŠ – hudební program besídky, jarmark rozloučení s předškoláky výlety, divadla, karneval, den dětí, tradice

4.7. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami

pracujeme s cizinci – asistent pedagoga. Je zajištěna úzká spolupráce s rodiči a odborníky, školskými poradenskými

zařízeními. Vytváříme podmínky k rozvoji osobnosti každého dítěte, prostředí je podnětné

a klidné. Využíváme vhodně pomůcky, vedeme děti k samostatnosti. Logopedická prevence

4.8. Vzdělávání dětí nadaných

U dětí mimořádně nadaných je naší snahou podporovat je v jejich mimořádné dovednosti a zajistit vše tak, aby pobyt v naší škole byl pro tyto dětí stále motivující stejně, jako pro všechny ostatní děti.

Využíváme vhodné pomůcky k rozvoji a stimulaci potenciálu každého dítěte v plné míře.

5. Evaluace

5.1. Oblasti, nástroje, časové rozvržení a odpovědnost

18

Cíl evaluaceCo chci změnit či posunout?

Metoda

Jak to uděláme?

Termín

Kdy?

Odpovědnost

Kdo?

Jak to dopadlo

Cíle ŠVP - Reagujeme na potřeby dětí a rozvíjíme je po všech stránkách.- Připravujeme děti pro další vzdělávání.

PrůběžněPedagogické pracovniceVedení MŠ

Podmínky vzdělávání 1-7

- Sledujeme, zařazujeme zdravé potraviny.- Dostatek pohybu, pobytu venku.- Dostatek odpočinku, volné hry.

Průběžně

Hospodářka ŠJ MŠ

Pedagogické pracovniceVedení MŠ

1. Životospráva

2. Věcné podmínky

- Udržujeme a obnovujeme vybavení tříd, učeben a pomůcek.- Péče o zahradu. Průběžně

Pedagogické pracovniceVedení MŠ

Školník

3. Psychosociální podmínky

- Nacházíme prostor v režimu dne k individuálním potřebám dětí, rodičů a pedagogů.- Komunikujeme

PrůběžněKolektiv MŠ,

dítě, rodič

4. Organizace - Režim dne je pružný.- Dbáme na zařazování pohybových aktivit.- Dostatek času a prostoru na spontánní hru.- Rozvíjení a vzdělávání dětí.

Průběžně Pedagogické pracovniceVedení MŠ

5. Řízení MŠ - Funkční komunikační systém v rámci MŠ i směrem ven- Týmová práce.- Zodpovědnost jednotlivců za dílčí úseky (didaktika, kabinety, zahrada).

Průběžně Kolektiv MŠ

6. Personální a ped.zajištění -Pedagogický tým splňuje

odbornou kvalifikaci.-Vytváříme společná, funkční pravidla.

Dle potřebyPedagogické pracovniceVedení MŠ

19

- Probíhá sebevzdělávání.

7. Spoluúčast rodičů - Vycházíme vstříc rodičům,

dobrá komunikace.- Informovanost o dění v MŠ a otázce rozvoje a pokroku dítěte.- Společné akce (brigáda, jarmark, besídka tříd).- Anketa pro rodiče.

Průběžně

1 – 2x ročně

Po třech letech

Pedagogické pracovniceVedení MŠ

Školník

8. Obsah vzdělávání - Přípravou a realizací

vzdělávací nabídky naplňujeme v měsíčních plánech obsah vzdělávání.

Průběžně, měsíčně

Pedagogické pracovniceVedení MŠ

9. Hodnocení pedagoga včetně sebereflexe

- Hospitace vedení.- Vzájemné hospitace.- Sebereflexní dotazník.- Pedagogické rady.- Supervize.- Společné akce MŠ.

1x ročně

4 x ročně, dle potřeby

Pedagogické pracovniceVedení MŠ

10. Výsledky vzdělávání

 - Hodnotíme na pedagogických radách.- Vedeme portfolia dětí.- Konzultace s odborníky.- Hodnocení naplnění měsíčních plánu ŠVP PV.- Hodnocení tříd

4x ročně3x ročně nebo dle potřebyměsíčně2x ročně

Pedagogické pracovniceVedení MŠ

20