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1426551569012.21 A IMPORTÂNCIA DOS CONTOS DE FADAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA INFÂNCIA
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Artigos Contos A IMPORTÂNCIA DOS CONTOS DE FADAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA INFÂNCIA
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A IMPORTÂNCIA DOS CONTOS DE FADAS NOPROCESSO DE APRENDIZAGEM NA INFÂNCIA
A IMPORTÂNCIA DOS CONTOS DE FADAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA INFÂNCIA
DULCINEY DA SILVA S. SYLVESTRE
RESUMO
Esta investigação tem como finalidade distinguir a importância dos contos de fadas para as crianças nainfância e buscar estimular o desenvolvimento do hábito de leitura na idade em que as habilidadescognitivas se compõem. Neste sentido, a literatura infantil é um relevante referencial que instiga a criança aaprimorar e ampliar a imaginação, as emoções e os sentimentos de forma prazerosa e significativa. Porintermédio das histórias lidas pelos educadores, é presumível que as crianças experimentem estadosafetivos e cognitivos diferenciados daqueles que a vida real pode lhes propiciar. Neste sentido, a inserçãodos contos de fadas nas unidades escolares e no lar representa um estímulo significativo à aprendizagemda leitura. A literatura infantil colabora para o desenvolvimento psicológico, cultural, criativo, emocional ecognitivo das crianças, o ato de se contar histórias para elas remete a uma maneira harmônica dedemonstrarlhes afeto e atenção, cooperando para que a criança amplie a sua imaginação e a fantasia. Oscontos infantis além de serem referenciais de aprendizagem proporcionam a criança uma forma lúdica deaprender e contribuindo na formação dos seres humanos. Deste modo, um dos objetivos desta pesquisa éevidenciar a influência positiva dos contos de fadas no desenvolvimento sócio\cognitivo infantil. Os contosde fadas contém uma estrutura narrativa, representada através de uma Sequência de fatos eacontecimentos, constituídos de maneira coesa e significante.
Palavras chave: Literatura infantil; contos de fadas; habilidades cognitivas.
ABSTRACT
This research aims to distinguish the importance of fairy tales for children in infancy and seek to encouragethe development of reading habits in the age at which cognitive abilities are composed. In this sense,children's literature is a relevant framework that encourages the child to improve and expand the imagination,
Sobre este autor(a)
Dulciney Da Silva SantosSylvestre
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Publicado em 07 de outubro de 2013 em Contos
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emotions and feelings so pleasurable and meaningful. Through the stories read by educators, it is presumedthat children experience cognitive and affective states differentiated from that real life can provide them. Inthis sense, the inclusion of fairy tales at schools and at home represents a significant stimulus to learning toread. Children's literature contributes to the development of psychological, cultural, creative, emotional andcognitive development of children, the act of telling them stories refers to a harmonious way of showingthem affection and attention, cooperating for the child to expand their imagination and fantasy. Fairy talesand are learning benchmarks provide the child a playful way of learning and contributing to the training ofhuman beings. Thus, one of the goals of this research is to show the positive influence of fairy tales onsocio \ cognitive child. Fairy Tales contains a narrative structure, represented by a sequence of facts andevents, consisting of a cohesive and meaningful. This literary genre arouses in children delight in readingand writing, encouraging also to overcome their problems.
Keywords: Children's literature, fairy tales; cognitive abilities.
INTRODUÇÃO
O mundo transformase a cada momento, amplas mudanças sociais e históricas sobrevêm e os chamadosContos de Fadas, como são distinguidos atualmente, continuam a encantar e a maravilhar as crianças domundo todo. Ao realizar uma análise sobre o enredo dessas histórias, compreendese que elas somentesobrevivem porque quando o leitor as lê se vê de alguma forma, retratados nas mesmas, com suasrepresentações de família e de confusões e conflitos enfrentados pelos personagens e que cotidianamenteencontramse presentes nas sociedades até os dias atuais.
Os contos infantis com suas matizes puras, límpidas e suaves, fazem aparecer e florescer os maiselementares pensamentos e os primeiros impulsos sentimentais do coração humanos. Os contos de fadasconstituem em ser também a literatura do lar, visto que, por meio dele crianças e adultos podem contemplara poesia simples e enriquecerse e aprender com sua verdade. Este gênero literário desperta nas crianças odeleite pela leitura e escrita, estimulando também a superação dos seus problemas.
O interesse pelo tema surgiu devido perceber a relevante contribuição dos contos de fadas no processo deaprendizagem das crianças e como a contação de história demonstra pedagogicamente como se podebeneficiar o desenvolvimento infantil.
Participar de um projeto educativo significativo configurase em considerar as necessidades deaprendizagens dos educandos e um meio de ampliar seus recursos cognitivos. O ato de observar eapreender informações são temáticas concernentes ao processo histórico do homem através do qualorganiza técnicas de aprendizagem e suas metodologias, redimensionando suas diretrizes tornandose umelemento de melhoria do nível cultural da população. Identificar a subsídios dos contos de fadas naaprendizagem da criança é percebêlos como significativos no processo formativo das crianças.
Desde muito pequenos as crianças em idade escolar são colocadas e contato com o mundo da literaturainfantil na escola e em casa, e isso muito colabora em seu processo de aprendizagem.
O conto de fadas é geralmente um momento que envolve as crianças na história, levandoos a imaginartodos os lugares e personagens que estão nos livros. Além de distrair, entreter e acalmar, o objetivo dacontação de histórias nas escolas visa também desenvolver as habilidades cognitivas das crianças,levandoos a interagir em um mundo mágico, no qual além de desenvolver e utilizar sua a criatividade,podem ser o personagem que quiserem.
Os contos de fadas são amplamente pertinentes à aprendizagem, não só como uma forma de literatura,mas também como uma obra literária integralmente compreensível para as crianças. Dentro desteparâmetro a definição e a acepção mais profunda dos contos de fadas será sempre diferente para cadaindividuo e distinto para o mesmo sujeito em vários momentos de sua vida.
Muitos contos de fadas colocam o leitor frente a um momento mágico de afeição e de paz, onde os receiose temores se transformavam em coragem, os anseios em esperança e a tristeza sempre dará lugar àfelicidade. A literatura infantil auxiliará as crianças a vencer também ao mundo das incertezas, conseguindoalcançar com os conhecimentos adquiridos as alegrias, em lugar das mazelas que as cerca.
A escola desde sua implantação se configurado como sendo uma instituição mantenedora dodesenvolvimento e de conhecimentos intelectuais das, considerando os fatores emocionais, psicológicos eculturais como parte constitutiva e passível de formação e transformação sociocultural. Crendo noaperfeiçoamento das técnicas pedagógicas e na institucionalização da escola como espaço dos saberessocialmente construídos, esta investigação preconiza também formalizar metodologias e conteúdos queproduzam a reavaliação constante das metodologias pedagógicas e a elaboração de metas consistentes deaprendizagem, e tais procedimentos de ensino serão constituídos através da aprendizagem instituída porintermédio dos contos de fadas.
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Na elaboração da presente pesquisa foi embasada em um estudo bibliográfico, que envolveu fontesempíricas tais como os Contos Clássicos Tradicionais. As fontes teóricas utilizadas foram desenvolvidassob uma perspectiva psicanalítica a partir da concepção de importantes autores da literatura infantil. Omesmo oferece uma abordagem qualitativa, que ampara a reflexão, a análise e o intercâmbio acerca dasteorias e hipóteses trabalhadas.
Esse artigo tem como abordagem esclarecer as contribuições dos contos de fadas na infância, pois,percebese que estes possam abranger o psicológico das crianças, auxiliandoas em circunstâncias asquais não conseguem entender e nem explicar, bem como, fornecem condições para o seudesenvolvimento e aprendizagem.
Este estudo tratase de um trabalho de referencial teórico sobre o conto de fadas na vida das crianças esobre seus principais respectivos autores. Conhecimentos teóricos que trarão embasamento para aelaboração de considerações que envolvam o processo educativo direcionado a essa clientela. O método depesquisa adotado é qualitativo, com especificidades historiográficas.
A análise bibliográfica proposta trabalha a partir de textos de autores que desenvolveram estudosrelacionados ao tema proposto para a investigação com fins de fundamentar teoricamente todo oprocedimento.
O referencial teórico e documental faz uma aferição da prática, da regularização e das leis que incidiram naformatação dos contos de fadas como sendo um recurso de aprendizagem no decorrer da historiografia daEducação Infantil.
O levantamento de dados e informações didático\pedagógicas permitiu investigar que há um ajustamentoentre a realidade escolar e as indigências educativas das crianças em idade escolar. E que para aconsolidação de uma aprendizagem de qualidade todos os método pedagógicos são pertinentes.
2 BREVE HISTÓRICO SOBRE A ORIGEM DOS CONTOS DE FADAS
Segundo Kupstas (1993) os contos de fadas tem origem na civilização celta e apareceram como poemasque revelavam amores estranhos, fatais e eternos. No século II a.c até o século I da era cristã, o povo celtaacrescentou ao acervo diversas histórias antigas, a quais evidenciavam a presença forte das fadas,personagens embasados em mulheres iluminadas, capazes de prever o futuro das pessoas. A partir dainstituição dessas histórias, deuse fruto à imaginação popular, e estes dotouas de asas, varas de condão,diminuindo também o seu tamanho, porém continuou vendoas como belas e bondosas.
A literatura abalizada para o público infantil começou a ser produzida a partir do século XVII, pois antesdeste período, a sociedade feudal não reconhecia ainda que as crianças detinham características própriasda infância. Com o declínio do sistema feudal, a família tornouse unicelular, e a criança passou a serconcebida como um ser frágil biologicamente, passou a ser distanciada dos meios produtivos, tornandoseem consequência disso um ser dependente do adulto, os quais precisam auxilio para agir na sociedade.
Surgiram no século XVII na França os primeiros relatos de contos de fadas destinados à criança,publicados por Charles Perrault, que os coletou das lembranças do povo. Jean de La Fontaine, também foioutro autor que se consagrou por resgatar histórias orais dos povos de sua época, na Grécia as Fábulas deEsopo, em Roma as de Febro, parábolas da bíblia, coletâneas do oriente e narrativas medievais, concluindoo que hoje se reconhece como Fábulas de La Fontaine.
Apesar dos avanços alcançados neste período, foi somente século XVIII, na Alemanha e a partir dascontribuições dos irmãos Grimm, que também colheram dos povos, narrativas, lendas e sagas que seformataram o que é chamada hoje de Literatura Clássica Infantil. Os acervos de livros se ampliaram ecompuseram a Literatura Infantil, o dinamarquês Hans Christian Andersen, publicadas foi um relevanteescritor e publicou seus livros por volta de 1835 e 1877. Andersen destacouse por falar às crianças deforma amorosa, instruindo no caminho da crença cristã, em que a vida é uma forma de provação que todosos seres humanos precisam passar para alcançarem ao céu. Conforme nos diz Corso (2006):
Os contos populares prémodernos talvez fizessem pouco mais do que nomear os medos presentes nocoração de todos, adultos e crianças, que se reuniam em volta do fogo enquanto os lobos uivavam lá fora, ofrio recrudescia e a fome era um espectro capaz de ceifar a vida dos mais frágeis, mês a mês.
Na Idade Média e Moderna os contos de fadas constituíramse para a literatura popular das populaçõeseuropeias. Após serem reunidas essas narrativas foram recontadas por esses escritores, que lhesofereceram um estilo mais elegante e as traduziram da tradição popular para como as conhecemos hoje aliteratura infantil.
Na Idade Moderna seguindo o modelo familiar burguês a criança passou a ser valorizada, e juntamente aessas ideologias surge à necessidade de manipulação de suas ideias e emoções. É neste contexto que aescola e a literatura surgem com fins de atender a essas questões. Segundo Coelho (1997) uma amostradisto é que os primeiros textos literários para as crianças tinham caráter educativo, e a evidência educativaera dotada de um pragmatismo que não aceitava a literatura simplesmente como arte, mas como atividade
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de preponderância da criança, ou seja, de cunho exclusivamente moralista e ditadora de regras.
Em meados do século XX surgiu à literatura brasileira, e estes contos trazem como abordagem também arealidade vivenciada no cotidiano, atitudes tais como as injustiças e as mazelas existentes na sociedade,sendo esse um dos motivos destes contos serem tristes no final.
De acordo com Lajolo (2002) após a implantação da Imprensa Régia em 1808, principia a publicação delivros para a infância, entretanto essas obras não eram satisfatórias para se afirmar a existência de umaliteratura brasileira própria para crianças.
Com o incremento da urbanização a sociedade desta época optou por publicações modernas, direcionadaspara diferentes públicos. Na expectativa de mudar de uma vida rural para uma urbana, a sociedadecomeçou a conferir responsabilidade à escola, crendo ser o melhor meio de desde a infância favorecer essatransformação. Entre o século XIX e XX que sucedeu a criação de obras didáticas e literárias designadasao público infantil.
No decorrer dos tempos às obras foram se diversificando, procedendo numa variedade de livros e deautores, destacando: Olavo Bilac, Euclides da Cunha ou Raul Pompéia e Monteiro Lobato, constituindo aliteratura infantil brasileira em múltiplos segmentos, essas e demais obras usavam a literatura, dandoênfase à valorização do país.
Em um Brasil em processo de transformação, iniciavase também o desdobramento e o empenho pelodesenvolvimento de uma literatura infantil brasileira. A necessidade de obras mais voltadas para o ensinoaprendizagem e para a escolarização, fez com que intelectuais, jornalistas e professores passaram adisponibilizar essas produções, que embora fossem embasadas no patriotismo, estes eram beneficiadosfinanceiramente, e como encontravamse próximos dos governantes tinham certeza do sucesso das obrasque lançavam.
Embora esse momento demonstre a estruturação de grande parte dos contos e poesias desse período,mostra também que produzir textos literários para as crianças nesse tempo, era um caminho para a carreirados escritores, isto apesar de ser o Brasil um país repleto de analfabetos.
Os editores na expectativa de alcançar o progresso começaram a dedicarse à publicações infantis eescolares, Monteiro Lobato foi um grande autor e um marco para a literatura infantil brasileira. Ele foi um dosimportantes lutadores pela descoberta e pela conquista da brasilidade ou do nacional.
Kupstas (1993) garante que os contos de fadas são narrativas muito antigas, apesar de não ser inicialmentedestinada às crianças, configuravamse como mitos difundidos por inúmeros povos, tais como os Hindus,os persas, os gregos e os judeus. Essas primeiras histórias eram na verdade, expressões narrativas deconflitos entre o homem e a natureza. Bettlheim (2002) explica que:
Os contos de fada, à diferença de qualquer outra forma de literatura, dirigem a criança para a descoberta desua identidade e comunicação, e também sugerem as experiências que são necessárias para desenvolverainda mais o seu caráter. (...) declaram que uma vida compensadora e boa está ao alcance da pessoaapesar da adversidade. (p.18)
Na concepção de Coelho (2005), o mito perdese nos princípios dos tempos e são concebidos comonarrativas que relatam sobre os deuses, duendes e heróis fabulosos ou simplesmente relatam sobre onde osobrenatural domina. De acordo com a autora desde os primórdios da humanidade, o homem nasceu com aconsciência de que, para além dele e do mundo que o cerca, devem existir forças misteriosas e invisíveisque tinham poder sobre todos os fenômenos. E a necessidade do ser humano de contar e ouvir históriasnasceram quando o homem primitivo experimentou a necessidade de obter explicações racionais para omundo.
Mediante tais informações percebese que os contos de fadas estruturavamse como sendo relatos de fatosda vida de pessoas simples, abarrotadas de conflitos, aventuras, histórias por vezes inadequadas àscrianças. A principio esses relatos e\ou contos serviam exclusivamente como entretenimento e somentemuitos anos mais tarde, com o descobrimento do mundo das fadas, que as sociedades mais antigassentiram a necessidade a de utilizar essas histórias e associalas também à educação, visto que, ascrianças demonstravam gostar abundantemente desses contos e a fantasia inserida neles, estavaauxiliando a formar a sua personalidade.
Abramovich (1991) esclarece que os contos de fadas perduram a milhares de anos e é de sua importânciapara a formação e a aprendizagem das crianças de todas as idades. Ouvir histórias coopera de formasignificativa para o começo da aprendizagem e para que a criança se torne um bom ouvinte econsequentemente um bom leitor, abrindo e formatando um caminho infinito de descobertas e decompreensão do mundo. Os contos de fadas abrem espaços para que as crianças permitam que se amplieo seu imaginário e despertandolhes a curiosidade, que imediatamente lhes é respondida e saciada nodecorrer dos contos.
O conto de fadas é em grande parte o resultado de o conteúdo comum consciente e inconsciente ter sido
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moldado pela mente consciente, não de uma pessoa em particular, mas pelo consenso de várias a respeitodaquilo que consideram problemas humanos universais e do que aceitam como soluções desejáveis. Setodos esses elementos não estivessem presentes num conto de fadas, ele não seria recontado por
gerações e gerações. Um conto só era recontado repetidamente, e ouvido com grande interesse, sesatisfizesse as exigências conscientes e inconscientes de muitas pessoas (BETTELHEIM, 2002, p.52).
Ao longo da sua história, o ser humano é cotidianamente seduzido pelas narrativas que, de forma simbólicaou realista, direta ou indiretamente, descrevem a vida a ser vivida ou a própria condição humana, sejarelacionada aos deuses, ou restringida aos próprios homens. Assim é possível entender que desde oprincipio dos tempos os contos de fadas encantam e enlevam os indivíduos. Bettelheim (2002, p.19) dizque: “o conto de fadas é orientado para o futuro e conduz a criança – em termos que ela pode entendertanto na sua mente consciente quanto na inconsciente – a abandonar seus desejos de dependência infantile a alcançar uma existência independente mais satisfatória”.
Bettelheim (2002) destaca que os contos de fadas fazem parte desses livros permanentes que os séculosnão conseguem extinguir e que, a cada geração, são redescobertos e tornam a extasiar leitores ou ouvintesde todas as idades.
Os contos de fadas existem há milhares de anos e estão inseridos em diversas culturas, em todos oscontinentes, e a histórias e narrativas semelhantes aos contos que se conhece atualmente são de origemeuropeia. Os Contos de fadas são temas que deslumbram e estimulam a fantasia dos adultos e em especialdas crianças, mexendo com a imaginação e a percepção de todos de uma forma geral.
A fantasia implícita nos contos de fadas colabora para compor a personalidade dos indivíduos, por meio dainteriorização dos valores que estão explícitos ou subentendidos nas histórias infantis. A literatura infantilfascina, porque são transmitidos por meio de tradição oral, de uma geração à outra, em momentos mágicos.É também um recurso precioso que as crianças têm para lidar com situações desagradáveis e resolverconflitos pessoais.
Os contos de fadas, ao longo dos tempos e de modo geral, não demudaram sua estrutura básica que é oeterno conflito entre o bem e o mal. Em sua grande maioria possuem uma estrutura simples e pordeliberarem sobre situações hipoteticamente problemáticas através da fantasia, tornamse simples de sercompreendidos pelas crianças. Esses fatos se sucedem devido a esses contos fazerem das emoções dosseres humanos, que nas histórias infantis são transformados em personagens imaginários de um mundo defantasia.
Mediante essas considerações ressaltase que a literatura infantil e, especialmente, os contos de fadaspodem ser determinantes para a formação cognitiva da criança em relação a si mesma e ao mundo que acerca.
3 OS CONTOS DE FADAS PARA A FORMAÇÃO DAS CRIANÇAS
A proposta de trabalho pedagógico estruturada através contos de fadas, denota que é possível observar queeste instrumento tem múltiplas funções, dentre elas proporcionar um momento lúdico, impelido deimaginação, apresentando a importância da contação de histórias como um referencial de manifestaçãocultural.
Enquanto diverte a criança, o conto de fadas a esclarece sobre si mesma, e favorece o desenvolvimento desua personalidade. Oferece significado em tantos níveis diferentes, e enriquece a existência da criança detantos modos que nenhum livro pode fazer justiça à multidão e diversidade de contribuições que essescontos dão à vida da criança. (BETTELHEIM, 2002, p. 20).
Coelho (2003) afiança que por intermédio dos contos de fadas é presumível despertar nas crianças oencanto em ouvilas, fatores esses importantes para a formação de qualquer criança, visto que, incita acriação e a ampliação da criatividade, da imaginação, da brincadeira, da leitura, da escrita, assim como oquerer ouvir novamente, desenvolvendo dessa maneira a oralidade nas crianças.
Todos os aspectos pertinentes ao embasamento da aprendizagem que contribuem para a formação doindividuo é sem sombra de dúvida, uma das expressões mais significativas dessa ânsia permanente desaber e obter o conhecimento.
Porto (2006) destaca que todo ser humano é capaz de aprender, no entanto, a otimização e aplicação dessesaber, necessitam partir do aperfeiçoamento e consolidação de estratégias diferenciadas, inovadora,específicas e não fragmentadas. Assim é essencial que a prática educacional esteja preocupada com atransformação da sociedade e a favor do desenvolvimento cognitivo de todos os seres humanos. No campoeducacional atual o profissional em educação compreende que não basta ter como metodologia escolar, asquestões sociais atuais, mas, fazse necessário que o professor, aluno e família, trabalhem em parceria etenham domínio de conhecimentos, habilidades, capacidades mais abrangentes, para interpretar a
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aprendizagem e percebela significativa e como sendo um trampolim para a melhoria e qualificação da vidasocial e também um modo de defender seus interesses.
A utilização dos contos de fadas em sala de aula colabora para despertar no educando a sua imaginaçãotransportandoos ao mundo da fantasia que então estará sendo criado ao seu redor. O fator de contribuirpara que as crianças passem a gostar de ouvir histórias é importante porque ela passa a construir dentro desi novas ideias através de descobertas, de outros lugares e épocas, outras maneiras de agir, além de ter acuriosidade respondida, podendo desta forma elucidar melhor suas próprias dificuldades ou então descobrirum novo caminho para a resolução delas.
Exemplificase que o trabalho realizado com o auxilio dos contos de fadas no processo educacional podeser infinitamente rico e significativo em todas as séries, pois permite a intercâmbio entre o educador e oeducando, bem como, a interação entre os estudantes no momento da contação de história.
É aqui que os contos de fadas têm um valor inigualável, conquanto oferecem novas dimensões àimaginação da criança que ela não poderia descobrir verdadeiramente por si só. Ajuda mais importante: aforma e estrutura dos contos de fadas sugerem imagens à criança com as quais ela pode estruturar seusdevaneios e com eles dar melhor direção à sua vida. (Bettelheim, 2002, p. 16)
Segundo Bettelheim (2002) os contos de fadas, ao longo dos tempos deixaram de ser percebidos comofantasias, para serem notados como portas que se abrem para veracidades humanas ocultas. É atravésdessa perspectiva que os contos de fadas vêm sendo redescobertos como verdadeiras fontes deconhecimento do homem e de seu lugar no mundo. Para o referido autor a partir dos conteúdos dos mitos,e\ou dos contos, os educandos formulam os conceitos de procedências e finalidades do mundo e de seuspadrões sociais.
Os contos de fadas não tão somente discorrem sobre o amor, mas, também de diversas situaçõesvivificadas pelos seres humanos na realidade, e esses fatores incita uma reflexão sobre os desafios que setem que enfrentar no dia a dia. Portanto, é importante que fique claro às crianças que os contos de fadasfalam do lúdico, do mágico, mas, também abordam relatos de coisas e\ou situações reais.
No estudo com contos de fadas a criança se confronta com diversas características fundamentaispresentes na existência do ser humano, isso ocorre devido que nos contos de fadas encontrase presenteum dilema existencial abordado de forma breve e decisiva, consentindo à criança compreender suaessência.
Cultural e social. Os objetivos e/ou foco da escola é o de propor incessantemente o melhoramento doprocesso aprendizagem dos educandos de todas as idades e níveis culturais. Um ensino de qualidade seexpressa no meio escolar, como Com a evolução educacional, a escola tem se estruturado e transformadoem um meio de aprendizado e de inserção social, sobretudo no que se refere à inclusão sociocultural, sendoum mecanismo de experimentos de cultura, de ética, de inovações pedagógicas. Tornandose ao longo dostempos um ambiente de superação e de variação sendo a possibilidade de se criar e recriar situações deaprendizagem.
4 OS CONTOS DE FADAS COMO INSTRUMENTO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DOEDUCANDO
Os contos de fadas proporciona à criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo, Ampliar ointeresse e o hábito pela leitura constituise em ser um processo constante, que se principia no lar eposteriormente aprimorase na escola e prossegue pela vida inteira. Existem diversos fatores queinfluenciam na construção do conhecimento do educando, um dos mais importantes fatores para odesenvolvimento do interesse da criança pela leitura é determinado pela atmosfera literária, que recursoesse que a criança encontra primeiramente em casa. Ao ouvir histórias desde cedo, estar em contato diretocom livros, a criança sentirase estimulada, e certamente obterá um desenvolvimento favorável de seuvocabulário, bem como, a prontidão para a leitura. Parafraseando Urban (2001, p.4).
Os contos de fada podem ser vistos como pequenas obras de arte, capazes que são de nos envolver emseu enredo, de nos instigar a mente e comovernos com a sorte de seus personagens. Causam impactosem nosso psiquismo, porque tratam das experiências cotidianas, e permitem que nos identifiquemos comas dificuldades ou alegrias de seus heróis, cujos feitos narrados expressam, em suma, a condição humanafrente às provações da vida (...) apresentandonos as situações críticas de escolha que invariavelmenteenfrentamos, não despertariam nem sequer o interesse
nas crianças que buscam neles, além da diversão, um aprendizado apropriado à sua segurança. Nesteprocesso, cada criança depreende suas próprias lições dos contos de fadas que ouve (...). Oportunamente,pede que seus pais lhes contem de novo esta ou aquela história, quando revive sentimentos que vão sendotrabalhados a cada repetição do drama, ampliando assim os significados aprendidos ou substituindoos por
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outros mais eficientes, conforme as necessidades do momento.
Em âmbito escolar as atividades curriculares pedagógicas executadas devem ser diversificadas, levandoem conta a idade/série das crianças. Todos os momentos de aprendizagem devem permitir que as criançasobtenham experiências múltiplas, as quais estimulem sua criatividade, a experimentação, a imaginação,que lhes possibilitem desenvolver as distintas linguagens expressivas e sua inserção sociocultural noambiente escolar, e todo esse processo poderá ser desenvolvido a partir do uso dos contos de fadas comorecurso didáticopedagógico.
Para que haja sucesso no cotidiano das escolas, esse ambiente deve estar imbuído de vínculos afetivos,estrutura na qual o adulto tem importante papel, visto que, tal elemento é essencial para se favorecer, emediar à compreensão de mundo pelas crianças. Para tanto os espaços coabitados pelas crianças nasescolas infantis devem ser agradáveis, diversificados e arejados, onde se estimulará a estruturação deexperiências corporais, afetivas, sociais e a efetivação de diferentes linguagens.
A leitura dos contos de fadas é para o educando uma fonte capaz de abrir todas as comportas daimaginação e da criatividade, fator mensurável para se vê e aprender a entender o mundo através dos olhosdos autores e da vivência das personagens. Ao desenvolverse cognitivamente, a criança se interessa pelaleitura e aprende com mais facilidade, podendo se transformar num leitor capaz.
Aprendizagem é um fenômeno do diaadia que ocorre desde o início da vida. A aprendizagem é umprocesso fundamental, pois todo indivíduo aprende e, por meio deste aprendizado, desenvolvecomportamentos que possibilitam viver. Todas as atividades e as realizações humanas exibem osresultados da aprendizagem. (PORTO, 2006. p. 42)
O ambiente escolar adequado é composto por gosto, toque, sons e palavras, regras de uso do espaço,luzes ecores, odores e mobílias, equipamentos e ritmos de vida, é relevante que as crianças aprendam porintermédio da educação a categorizar, escolher e propor. Há que se afirmar que a instituição escolar devetambém criar um espaço onde todas as crianças de diferentes idades possam interagir sociocultural mente.Tão importante como são esses fatores, também é a participação e a presença da família na aprendizageme na convivência das crianças.
Em sala de aula é relevante que o educando seja motivado constantemente a aprender, e a capacidade deaprender a ler e a escrever do ser humano encontrase intimamente ligada à motivação. Nesse processo deinserção e aquisição da aprendizagem a influência do educador é significativa. Nesta perspectiva, cabe aodocente desempenhar um importante papel o de instruir as crianças ensinandoas a ler e a gostar de ler. Noinício da vida escolar, principalmente na Educação Infantil, é necessário que o trabalho com textos doscontos de fadas façam parte do currículo escolar. Assim sendo, o contato da criança com materiais deliteratura infantil deve ser constante, com fins que desperte o gosto pela leitura e escrita, tornandose umhábito e não um momento esporádico.
Os contos de fadas, empregados de modo adequado, embasase em ser um instrumento de sumaimportância na construção do conhecimento do educando, fazendo com que ele desperte a criança para omundo da leitura não unicamente como um ato de aprendizagem significativa, mas também como umaatividade prazerosa.
Segundo Betteleim (2002), os contos de fadas é nesse procedimento um mecanismo imprescindível,impulsionador de aprendizagem. Neste contexto, é necessário que os educadores dos primeiros anos daescola trabalhem diariamente com a literatura, pois os contos constituemse como sendo um materialindispensável, que faz emergir a criatividade infantil e despertando também as veias artísticas da criança.Nessa faixa etária, os livros de literatura devem ser oferecidos às crianças para que favoreçam adisponibilização de sentimentos e emoções que beneficiem o desenvolvimento do gosto pela literatura,enquanto forma de cognição, lazer e entretenimento. Sobre o assunto Campos (2003. p 122) define que:
“A aprendizagem é afinal, um processo fundamental da vida. Todo individuo aprende e, por meio daaprendizagem, desenvolve os comportamentos que o possibilitam viver. Todas as atividades e realizaçõeshumanas exibem os resultados da aprendizagem”.
Por intermédio da aprendizagem o ser humano se apropria de culturas e saberes historicamente acumuladospelo homem, contraindo informações que a auxiliarão na edificação de seu conhecimento.
No contexto escolar o papel do professor como mediador da iniciação a leitura pela criança na EducaçãoInfantil é de suma relevância, pois será de sua responsabilidade propiciar aos educandos espaçosadequados de leitura, compondo estes espaços em situações prazerosas de aprendizagem. Para aproximaro aluno da leitura dos contos de fadas, fazse necessário que o professor imponha à literatura umafinalidade significativa, pois somente deste modo será possível formar leitores para a vida toda.
A leitura favorece a remoção das barreiras educacionais de que tanto se fala, concedendo oportunidadesmais justas de educação principalmente através da promoção do desenvolvimento da linguagem e doexercício intelectual, e aumenta a possibilidade de normalização da situação pessoal de um individuo
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(BAMBERGUER, 2000, p.11).
O conto de fadas é um elemento literário sempre presente na vida de todos, este é um aparato tãonecessário, quanto importante tanto na vida dos seres humanos como no processo ensino aprendizagem.Por meio dela podese preservar e transmitir a existência, e a existência dos seres humanos, é viávelafirmar que as histórias fazem parte das sociedades e da vida do homem. A literatura é neste contexto, umfator de aquisição e transmissão da cultura, considerandose que é por ela que o conhecimento sobrevive epermanece no espírito do ser humano. Em verso e prosa a historia permite aos seres humanos transmitirconceitos, sonhos, esperanças, temores, em fim a função pedagógica da literatura infantil no espaçoescolar visa promover a ação educativa do livro sobre a criança. Propiciandolhes o desenvolvimentocognitivo e a relação comunicativa do leitor com a obra, tendo por fundamento o fazer pedagógico.
Salientase que é este ato de ouvir e contar histórias que remonta a relação da criança com a leitura e aliteratura. Assim quanto mais se coloca as crianças das escolas em contato com o mundo das histórias,mais se estará também contribuindo para que elas gostem de ler e percebam que o livro, a leitura e aliteratura são fontes de prazer e divertimento. O ensino construído através dos contos de fadas oportuniza acriança instituir aprendizagem e ao mesmo tempo sua interação com o adulto. Somente se desenvolverá ogosto nas crianças pela leitura, se desde cedo lhes for proporcionado o contato frequente e agradável comos livros, com o ato de ouvir e contar histórias.
Desta forma, é preciso criar estratégias que possibilitem que os livros se tornem parte integrante docotidiano das crianças, fator que contribuirá para a formação de alunos leitores. O ato de desenvolver daleitura e\ou a cognição não deve ser percebido como um ato isolado, mas, como um processo deconstrução de sentidos, não restrito ao simples domínio da palavra escrita, mas, fundamentalmenteinterligado a aprendizagem das diversas linguagens.
Os contos de fadas despertam o interesse dos educandos, visto que remontam um mundo de sonhos, sãohistorias que possibilitam às crianças de qualquer classe social e idade a vivencia de uma experiência semprecedentes. Os contos de fadas dão aos educadores subsídios para que possam explorar suasilustrações, conteúdos, e desencadear no cotidiano das escolas, temáticas e discussões relevantes àaprendizagem das crianças. Há que se afirmar que o contato da criança com a literatura tem que estarassociado à aprendizagem e a prazer de ler e ouvir histórias.
A aprendizagem no âmbito escolar necessita acontecer de forma gradativa, considerando no processo asetapas e o conhecimento prévio do aluno. Os empecilhos e a não aprendizagem dos conteúdos ocasionafrustrações aos alunos, criando barreiras na construção de sua aprendizagem e logo seu sucesso escolarfica prejudicado. Notase que o papel da escola é o de suprimir práticas pedagógicas ineficientes e permitiros educandos a sua inserção e inclusão escolar, norteando novos patamares de autoconfiança, autoestimae de conhecimento.
5 RESULTADOS E DISCUSSÃO
O presente trabalho visa proceder uma análise sobre a importância dos contos de fadas noprocesso de aprendizagem na infância, incide em refletir sobre a diversidade de procedimentos deaprendizagens, através dos quais os indivíduos conseguem se desenvolver cognitivamente, aprimorandosuas capacidades, reorientando para atender suas próprias necessidades e as da sociedade atual.
A análise e a discussão inferida levam a concluir que a literatura infantil e consequentemente os contos defadas dá à criança os subsídios necessários a um desenvolvimento emocional, social e cognitivoirrefutáveis.
A metodologia utilizada concerne à revisão bibliográfica, e prevê análise de documentos produzidos noâmbito das unidades escolares que trabalham como a educação de ensino fundamental, sendo que adiscussão e elaboração da pesquisa realizarseá com base na produção teórica referente às concepçõescríticas sobre as especificidades da educação, e sobre sua conceituação de referencial de aprendizagem.
Quanto aos estudos preteridos encontramse fundamentados no enfoque teórico seguido. Os resultados eintervenções assinalam uma ampliação nas práticas de aprendizagem organizadas a partir dos contos defadas e conquistadas pelos educandos, aspectos que são pautadas nas práticas de ensino utilizadas emsala de aula.
O fundamento teórico provém da pesquisa em textos de autores importantes que se dedicaram ao estudodo referido tema. Por meio desta investigação aspirase entender quais são os métodos pedagógicosplausíveis para se conduzir a aprendizagem dos educandos.
O gênero conto de fadas faz parte dos estilos que compõem a literatura infantil aspecto vinculada àcognição e/ou à educação. Para Coelho (2005), este modelo literário é fundamental para o desenvolvimentointelectual e linguístico das crianças.
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Esta investigação tem ainda como objetivo, realizar uma analogia sobre as práticas didáticopedagógicasaplicadas nas escolas e viabilizar metodologias que propiciem o desenvolvimento sócio cognitivo e culturaldos alunos. Oportunizando a estes, contato com múltiplos modelos de ensino, utilizando no processo oconhecimento prévio do educando, propondo para que se atinja este intento, metodologias de ensino quemotivem a estes inserirse e participarem amplamente das atividades de ensino aprendizagemdesenvolvidas no espaço escolar.
Bamberger (2000) assegura que cabe ao educador nortear trabalho pedagógico consistente, considerandopráticas como ensinar a partir de conceitos básicos tais como os contos de fadas e outros, vislumbrandoum novo patamar de aprendizagem e de aquisição do conhecimento.
Tratarseá de dissertar sobre as perspectivas e os desafios da educação para as crianças em idadeescolar. Salientando ser o processo educativo um importante requisito para a aprendizagem, assim comotambém um processo através do qual o educador pode avaliar e rever metodologias buscando desta formadisseminar qualquer possibilidade de fracasso escolar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os seres humanos detém uma habilidade legitima para aprender, todavia, a aprendizagem não deve emnenhuma fase do procedimento educativo estar desvinculada das relações de afeto. Assim sendo, fazsenecessário que o educador perceba que a ação, as estratégias de ensino aprendizagem deve estarembasadas também por relações afetivas, fundamentados em uma afinidade harmoniosa que culminem noprazer em aprender. Conceber estruturas de aprendizagem eficientes é uma metodologia desafiadora, quese estabelece cotidianamente. Salientase porém que, a ascensão do ensino a partir de ações deafetividade estão sujeitas à intercessões bem esquematizadas, planejadas e executadas.
Esta investigação teve como desafio discutir sobre a importância dos contos de fadas no processo deaprendizagem na infância, bem como, propor um estudo onde ficasse evidente a relevância de se incentivara leitura com fins de alcançar a aprendizagem, deste modo, foi proposto um trabalho instituído a partir douso dos contos de fadas na educação.
Os autores trabalhados na pesquisa afirmam que em qualquer etapa da formação do ser humano éessencial que o mundo dos livros esteja presente e seja ministrado e despertando no educando o prazer e ogosto pelo ato de ler histórias e outros textos.
A finalidade principal deste estudo foi constatar a importância da leitura, especificamente a dos contos defadas para a formação de futuros leitores. Assim sendo, o embasamento teórico foi referente à prática daleitura e a literatura foi fundamental.
As análises propostas possibilitaram concluir que a escolar necessita dispor de um amplo repertório delivros de contos, fábulas e outros de qualidade para que seus alunos tenham acesso. Ao mesmo tempo oprofessor precisa se tornar um exemplo de leitor e um bom narrador de histórias, proporcionando a estes apossibilidade de poderem escolher os livros que querem ler, cabelhes também iniciar um trabalho com aleitura literária desde a mais tenra idade, instigando o aluno a para que tenha um papel ativo no ato de ler,impulsionando e inserindo o sujeito/aluno na prática social da leitura, ponderando cotidianamente que élendo que se desenvolve o gosto pela leitura.
Diante do exposto testificase que a utilização dos contos de fadas em sala de aula sugere caminhosinovadores para inserção da aprendizagem, os quais podem nortear para que a leitura seja vista como algoencantador e relevante na formação do sujeito.
Uma das expectativas geradas é que se promova uma reflexão por parte dos pais e dos professores sobre aimportância do trabalho com os contos de fadas na Educação Infantil e Fundamental, propendendo formarleitores ativos.
Esperase que o ensino aprendizagem instituído a partir dos contos de fadas sejam agregados à prática deleitura diária, para que isso se processe é relevante a parceria entre escola e família, e que amboscontemplem os contos como referencial, assim devese apreciar a magia e fantasia existente nestesinstrumentos.
A aprendizagem predispõe subsídios para que os educandos se convertam em sujeitos do ato de aprender,assim sendo, corpo docente e discente devem estar motivados para o desenvolvimento e evolução doprocesso de aprendizagem, fator esse que será essencial para um crescimento afetivo e intelectualsignificativo.
ao educando intervir na sua realidade, ou seja, em se meio, para transformálo. a ensinar, veiculado por umdesejo de superação e transformação sociocultural. Neste contexto, o compromisso da escola, é, portanto ode desenvolver um projeto educacional voltado para o desenvolvimento de capacidades, que possibilitem
O comprometimento com a constituição da cidadania plena, parte fundamentalmente de uma prática Oprocesso educacional não é um projeto simples, para se ensinar com qualidade, não existem receitas e
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modelos préfixados, o ato de ensinar compõe por um conjunto de metodologias, tratase de construir oaprendizado através da cumplicidade entre aprender educativa dirigida à compreensão da realidade social,dos direitos e responsabilidade em relação ao aperfeiçoamento da aprendizagem pedagógica. Produziraprendizagem através do currículo mínimo e das diretrizes curriculares significa abrir para a comunidadeescolar um leque de novas aprendizagens. Significa construir a aprendizagem por meio de metodologiasinovadoras tais como o uso do conto de fadas na educação, com propostas globalizantes, as quaisformatarão um novo vivenciar pedagógico.
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil Gostosuras e Bobices. 2º edição. São Paulo, Scipione, 1991.
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BETTELEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2002.
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CAMPOS, Antônio Silva. A psicopedagogia na sala de aula. Editora Ática. São Paulo – SP. 2003
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COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil Teoria Analise Didática. 7º edição. São Paulo. Moderna, 2005.
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KUPSTAS Márcia. et ali. Sete faces do conto de fadas. São Paulo. Moderna, 1993. (Coleção Veredas)
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª ed. São Paulo: Ática. 2002, p.25.
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PORTO, Olívia. Psicopedagogia institucional: teoria, prática e assessoramento psicopedagógico. Ed.Wak. Rio de Janeiro – RJ. 2006.
URBAN, Paulo. Psicologia dos Contos de Fadas. Disponível em:http://www.amigodaalma.com.br/conteudo/artigos/contos_fadas.htm/2001. Acesso em 18/09/2013 às 13:51.
ZILBERMAN, Regina. A literatura Infantil Brasileira. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.
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GLAUCIA • a year agomuito bom o artigo, só gostaria de saber se quem escreveu este artigo é HOMEM OUMULHER!!!! como vou citar em meu trabalho se não dá para saber.......por gentileza....OBRIGADA..
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