Symbol MP/04/01

1

InformatorOferta szkoleniowa dla nauczycieli, dyrektorów szkół i placówek oświatowych w roku szkolnym 2015−2016

Ośrodek Doskonalenia Nauczycieliw Kaliszu

K a l i s z 2 0 1 5Z01 / PO-01

2

Zespół redakcyjny:Danuta Iwona Grzanka, Małgorzata Juda-Mieloch, Agnieszka Ciekalska, Sylwia Melka, Piotr Molenda

Korekta, redakcja techniczna: Małgorzata Juda-Mieloch

Skład komputerowy: Ewa Matczak, Wojciech Kos

Wydawca: Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli62-800 Kaliszul. Wrocławska 182tel. / fax 62 766 59 65

e-mail: [email protected] [email protected]

www.odn.kalisz.pl( 62 76 76 300 Dyrektor 62 76 76 306 Wicedyrektor 62 76 76 301 Sekretariat główny 62 76 76 302 Sekretariat form doskonalenia nauczycieli 62 76 76 309 Kierownik Pracowni Kształcenia Ustawicznego 62 76 76 312 Kierownik Pracowni Informacji Pedagogicznej 62 76 76 307 Kierownik Pracowni Doradztwa 62 76 76 304 Główny księgowy 62 76 76 303 Kierownik administracyjno-gospodarczy 62 76 76 310 Recepcja

Druk: Poligrafia ODN Kalisz

3

Spis treści

Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu

Słowo wstępne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Cel i zadania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Polityka Jakości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Struktura organizacyjna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Infrastruktura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Oferta szkoleniowa

Informacje ogólne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Zgłoszenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Terminy zajęć . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Kierunki polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/2016 . . . . . . . . 16

Priorytety doskonalenia zawodowego nauczycieli województwa wielkopolskiego w latach 2012–2015 . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Kursy kwalifikacyjne – KK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Zarządzanie szkołą/placówką – ZS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna – PP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Wychowanie i opieka w szkole / placówce – WO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Metodyka przedmiotowa – MP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Wspomaganie pracy nauczyciela – WN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Rady pedagogiczne – RP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Projekty edukacyjne – PE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Konferencje – KN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Granty edukacyjne – GE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Doskonalenie doradców – DD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

Procesowe Wspomaganie Szkół – PWS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

Sieci współpracy i samokształcenia – SWS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Wykaz form z podziałem na obszary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

4

www.odn.kalisz.pl

5

PIHZ Certyfikat Sp. z o.o.; 81-332 Gdynia, ul. Kołłątaja 1, Polska

6

www.odn.kalisz.pl

7

Słowo wstępne

Szanowni PaństwoDyrektorzy i Nauczyciele szkół i placówek oświatowych,

strukturalno-organizacyjne zmiany w systemie oświaty, pojawiające się nowe tendencje w procesie kształcenia i wychowania, zagrożenia cywilizacyjne dla procesu edukacyjnego wymagają dobrze przygotowanych ludzi rozumiejących sens postępujących zmian, umie-jących modyfikować swoje działania i skutecznie realizować je w praktyce, aby osiągnąć pożądane efekty. W tym procesie ogromną rolę odgrywa nauczyciel jako organizator i kie-rownik procesu edukacyjnego. Realizacja tak ważnego zadania wymaga od niego systema-tycznego doskonalenia się. Istotna jest tu rola Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli, który przekazuje Państwu informator – Ofertę szkoleniową dla nauczycieli, dyrektorów szkół i pla-cówek oświatowych w roku szkolnym 2015/2016.

Jak każdego roku zawiera on zróżnicowaną zarówno pod względem formy, jak i treści, dostosowaną do potrzeb wszystkich odbiorców ofertę szkoleń. Znalazły się w niej nowe, ciekawe szkolenia oraz te, które w poprzednim okresie cieszyły się dużym powodzeniem i uzyskały wysoką ocenę uczestników. Systematycznie zwiększamy ofertę szkoleniową dla rad pedagogicznych oraz oferujemy Państwu usługę kompleksowego wspomagania roz-woju szkoły/przedszkola/placówki. Zapraszamy także do uczestniczenia w pracach sieci współpracy i samokształcenia.

Informator jest adresowany do nauczycieli, wychowawców, dyrektorów szkół i placó-wek oświatowych, pracowników nadzoru pedagogicznego oraz pracowników samorządów terytorialnych. Uczestnicy proponowanych form będą mogli skorzystać z wysokiego po-ziomu organizacyjnego zajęć prowadzonych przez wykwalifikowaną i doświadczoną kadrę. W ofercie pojawiają się także formy związane z realizacją zadań z zakresu polityki oświa-towej państwa.

W celu ułatwienia dostępu do oferty szkoleniowej, materiałów dydaktycznych i usprawnienia kontaktów oraz szybkiego obiegu informacji doskonalimy Internetowy System Obsługi Szkoleń.

Zachęcam do skorzystania z naszych propozycji.W nowym roku szkolnym życzę wielu sukcesów w pracy dydaktyczno-wychowaw-

czej oraz zadowolenia z realizacji zadań edukacyjnych.Dyrektor

Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu

Jan Bartczak

8

www.odn.kalisz.pl

Certyfikat zgodny z normą

PN-EN ISO 9001:2009 w zakresie świadczenia usług edukacyjnych,

doskonalenia nauczycieli, doradztwa metodycznego, informacji pedagogicznej

Akredytacja Wielkopolskiego Kuratora Oświatyplacówka jest kompetentna

i spełnia określone wymagania dotyczące jakości procesu kształcenia

i jego efektów

Centrum Egzaminacyjne PL-CE0124

ODN w Kaliszu jest certyfikowanym Centrum Egzaminacyjnym ECDL

uprawnionym do organizowania egzaminów na Europejski Certyfikat Umiejętności

Komputerowych ECDL Start, ECDL Core

,

9

Cel i zadania Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu to placówka publiczna, prowadzona

przez Marszałka Województwa Wielkopolskiego. Jej celem jest doskonalenie zawodowe nauczycieli, oświatowej kadry kierowniczej, pracowników nadzoru pedagogicznego oraz pracowników jednostek samorządu terytorialnego. Cel ten realizujemy dla nauczycieli z całej Wielkopolski we współpracy z publicznymi ośrodkami: Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Koninie, Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Lesznie, Centrum Dosko-nalenia Nauczycieli w Pile, Ośrodkiem Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu.

Rejon działania Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu został określony w sta-tucie nadanym przez Sejmik Województwa Wielkopolskiego. Obejmuje miasto Kalisz oraz powiaty: kaliski, jarociński, kępiński, krotoszyński, ostrowski, ostrzeszowski i pleszewski.

Zadania Ośrodka opracowano na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Na-rodowej z dnia 19 listopada 2009 r. w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli (tj. Dziennik Ustaw z 2014 r. poz. 1041 z późn. zm.) oraz statutu nadanego przez organ pro-wadzący.

Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu jest placówką o wieloletnim doświad-czeniu i znacznym dorobku.

W Ośrodku działa Wydawnictwo, które publikuje opracowania naukowe, materiały dydaktyczne i inne materiały będące wynikiem pracy i twórczości nauczycieli, doradców metodycznych, nauczycieli konsultantów oraz innych zainteresowanych osób.

Ośrodek prowadzi stronę internetową – www.odn.kalisz.pl – informującą o bieżącej działalności.

Polityka Jakości Głównym zadaniem ODN-u jest doskonalenie zawodowe nauczycieli oraz dyrekto-

rów szkół i placówek oświatowych.W celu zadowolenia klientów ODN w Kaliszu systematycznie zwiększa skuteczność

działania poprzez wysoki poziom szkoleń zarówno pod względem merytorycznym, meto-dycznym, jak i organizacyjnym.

Najwyższe Kierownictwo zobowiązuje się do spełnienia wymagań normy i ciągłego doskonalenia skuteczności Systemu Zarządzania Jakością.

Nasze działania zmierzają do realizacji następujących celów:spełniania wymagań wynikających z ustaleń prawnych i wysokich oczekiwań na- ‒szych klientów,systematycznego doskonalenia organizacji pracy Ośrodka zapewniającej sprawną ‒realizację zadań,świadczenia usług edukacyjnych zgodnych z aktualnymi wymaganiami i potrze- ‒bami klientów,zagwarantowania klientom rzetelnej i terminowej usługi zgodnej z obowiązujący- ‒mi ustaleniami,systematycznego rozszerzania funkcji informacyjnej Ośrodka, ‒

10

motywowania pracowników Ośrodka do stałego podnoszenia jakości wykonywa- ‒nej pracy,utrzymania akredytacji Wielkopolskiego Kuratora Oświaty. ‒

Realizację powyższych celów zapewnia wdrożony i doskonalony System Zarządzania Jakością ISO 9001:2008 zgodny z normą PN-EN 9001:2009 i potwierdzony uzyskanym Certyfikatem w zakresie świadczenia usług edukacyjnych, doskonalenia nauczycieli, do-radztwa metodycznego i informacji pedagogicznej.

Ośrodek gwarantuje wysoką jakość realizowanych szkoleń zgodnie z przyjętymi kry-teriami akredytacji Wielkopolskiego Kuratora Oświaty – Decyzja nr 0152/55/11 Wielko-polskiego Kuratora Oświaty z dnia 3 sierpnia 2011 r.

Struktura organizacyjna 1. Dyrektor

Jan Bartczak [email protected] 62 76 76 300

2. WicedyrektorAneta Wasilewska [email protected] 62 76 76 306

3. Pełnomocnik ds. Systemu Zarządzania Jakością ISO 9001:2008 (Norma PN-EN 9001:2009)

Stefan Mikołajczak [email protected] 62 76 76 308

4. Pracownia Kształcenia Ustawicznego – celem pracowni jest projektowanie, orga-nizowanie i prowadzenie form doskonalenia zawodowego nauczycieli oraz oświa-towej kadry kierowniczej. Agnieszka Ciekalska – konsultant ds. wychowania i profilaktyki [email protected] 62 76 76 314

Danuta Iwona Grzanka – konsultant ds. kadry kierowniczej – KIEROWNIK PRACOWNI [email protected] 62 76 76 309

dr Małgorzata Juda-Mieloch – konsultant ds. przedmiotów ogólnokształcą[email protected] 76 76 308

dr Piotr Molenda – konsultant ds. przedmiotów ogólnokształcących [email protected] 62 76 76 311

Katarzyna Murszewska – konsultant ds. doradztwa zawodowego [email protected] 62 76 76 314

11

5. Pracownia Doradztwa – głównym zadaniem pracowni jest koordynowanie pracy doradców metodycznych. Sylwia Melka – konsultant ds. doradztwa – KIEROWNIK PRACOWNI [email protected] 62 76 76 307

6. Pracownia Informacji Pedagogicznej – zadaniem pracowni jest gromadzenie i upowszechnianie informacji pedagogicznej, diagnozowanie potrzeb edukacyjnych nauczycieli, wspieranie szkół / placówek w zakresie diagnozowania potrzeb uczniów, opracowywanie baz danych oraz redakcja wydawnictw Ośrodka.Wojciech Kos – konsultant ds. edukacji informatycznej i multimedialnej – KIEROWNIK PRA-COWNI [email protected] 62 76 76 312

Jarosław Wujkowski – konsultant ds. informacji pedagogicznej i analiz jarosł[email protected] 62 76 76 311

7. Dział Ekonomiczno-FinansowyDariusz Piwoński – główny księgowy [email protected] 62 76 76 304

8. Dział Administracyjno-GospodarczyElżbieta Czołnik – kierownik [email protected] 62 76 76 303

Infrastruktura Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu posiada samodzielny budynek o po-

wierzchni użytkowej 1800 m2, gwarantujący wysoki standard szkoleń oraz stwarzający dobre warunki pracy dla zatrudnionej kadry.

Infrastrukturę Ośrodka stanowią:− 10 sal umożliwiających organizację zajęć dydaktycznych dla 25-60 osób,− aula z pełnym oprzyrządowaniem technicznym dla 150 osób,− nowocześnie wyposażone sale dydaktyczne – Internet, sprzęt multimedialny (tablice

interaktywne, kamery, tablety...),− sala komputerowa z 15 stanowiskami i tablicą interaktywną,− biblioteka – czytelnia,− gabinety nauczycieli konsultantów,− archiwum zakładowe,− baza poligraficzna,− pomieszczenia biurowe dla administracji,− pomieszczenia socjalne dla pracowników Ośrodka.

12

www.odn.kalisz.pl

13

Oferta szkoleniowa

Informacje ogólneOśrodek realizuje zadania we współpracy z partnerami instytucjonalnymi z terenu

całego kraju, a szczególnie z wyspecjalizowanymi jednostkami z Wielkopolski. Zajęcia prowadzą doświadczeni wykładowcy i trenerzy o wysokim poziomie kom-

petencji merytorycznych i społecznych. Są wśród nich osoby ze stopniami i tytułami na-ukowymi.

Tegoroczna oferta zawiera kursy, warsztaty, seminaria, konferencje, szkolenia rad pe-dagogicznych, projekty w następujących obszarach tematycznych:

KK – kursy kwalifikacyjneZS – zarządzanie szkołą / placówkąPP – pomoc psychologiczno-pedagogicznaWO – wychowanie i opieka w szkole / placówceMP – metodyka przedmiotowaWN – wspomaganie pracy nauczycielaRP – rady pedagogicznePE – projekty edukacyjneKN – konferencjeGE – granty edukacyjneDD – doskonalenie doradcówPWS – procesowe wspomaganie szkółSWS – sieci współpracy i samokształcenia

Zaproponowane w Informatorze tematy nie stanowią listy zamkniętej. Ośrodek jest otwarty na wszelkie potrzeby w zakresie organizacji zajęć dla nauczycieli oraz dyrektorów szkół i placówek.

14

ZgłoszeniaW roku szkolnym 2015 / 2016 rekrutacja będzie odbywać się za pomocą Interne-

towego Systemu Obsługi Szkoleń (ISOS), który jest dostępny na stronie internetowej www.odn.kalisz.pl.

Platforma ISOS umożliwia: − rejestrację na wybraną formę dokształcania/doskonalenia, − śledzenie informacji (termin, miejsce, dodatkowe informacje),− wysłanie zaproszenia na podany e-mail,− korzystanie z pakietu materiałów edukacyjnych udostępnionych przez trenera,

kierownika (np. materiały, bibliografia, scenariusze, zdjęcia, prezentacje, filmy...),− bezpośredni kontakt z trenerem, − badanie potrzeb edukacyjnych nauczycieli i dyrektorów,− ewaluację.

www.isos.odn.kalisz.plO przyjęciu decyduje kolejność zgłoszeń lub inne kryteria rekrutacji.

Terminy zajęćZajęcia dydaktyczne odbywają się od poniedziałku do piątku w godzinach popołu-

dniowych oraz w soboty i niedziele lub w innych terminach. Uwzględniamy różne potrze-by, możliwości i rozwiązania organizacyjne.

Inne ustalenia organizacyjne:1. Warunkiem zorganizowania formy doskonalenia jest optymalna liczba nadesła-

nych zgłoszeń.

2. Osoby zakwalifikowane otrzymują drogą elektroniczną zawiadomienie przed roz-poczęciem zajęć.

3. Wpłaty należy dokonać przed rozpoczęciem zajęć na konto Ośrodka Doskonale-nia Nauczycieli:

Bank Zachodni WBK S.A. 5 Oddział w Kaliszu 14 1500 1432 1214 3004 9255 0000

lub w kasie Ośrodka, podając symbol, tytuł formy oraz nazwisko uczestnika.

4. Zajęcia mogą być organizowane poza siedzibą Ośrodka na specjalne zamówienie szkół i placówek po zapewnieniu odpowiedniej liczby słuchaczy i bazy dydak-tycznej.

15

5. Szczegółowych informacji udzielają pracownicy sekretariatu form doskonalenia:

Joanna Anyszewska [email protected] [email protected] 62 76 76 302

Małgorzata Wlazło [email protected] [email protected] 62 76 76 302

16

Kierunki polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/2016

1. Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych, ośrodkach re-walidacyjno-wychowawczych.

2. Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez zaan-gażowanie przedstawicieli partnerów społecznych w dostosowywanie kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy.

3. Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży.

4. Edukacja matematyczna i przyrodnicza w kształceniu ogólnym.

17

Priorytety doskonalenia zawodowego nauczycieliwojewództwa wielkopolskiego na lata 2012–2015

Na podstawie § 15 ust. l rozporządzenia MEN z dnia 19 listopada 2009 roku (Dz. U. nr 200 poz. 1537) w sprawie placówek doskonalenia nauczycieli ustala się następujące priorytetowe kierunki doskonalenia zawodowego nauczycieli województwa wielkopolskiego:

I. Podniesienie efektów kształcenia (w tym wyników nauczania mierzonych egza-minami zewnętrznymi). 1. Podniesienie kompetencji nauczycieli w zakresie analizy i wykorzystania w proce-

sie dydaktycznym wyników egzaminów zewnętrznych oraz wyników ewaluacji ze-wnętrznej i wewnętrznej.

2. Praca z uczniem zdolnym i z trudnościami edukacyjnymi (diagnoza potrzeb i uzdol-nień, planowanie pracy, dobór metod nauczania).

3. Konstruowanie i wdrażanie programów poprawy jakości kształcenia. 4. Metoda projektu, ćwiczenia i eksperymenty sposobem na skuteczne nauczanie. 5. Kształtowanie postaw odpowiedzialności ucznia za osobiste osiągnięcia edukacyjne

oraz doskonalenie umiejętności efektywnego uczenia się. II. Upowszechnianie edukacji przedszkolnej.III. Wdrażanie nowej podstawy programowej w szkołach ponadgimnazjalnych.

1. Doskonalenie kompetencji dyrektora w zakresie nadzoru nad realizacją podstawy programowej.

2. Konstruowanie programów nauczania. 3. Proinnowacyjna postawa nauczyciela warunkiem osiągania celów nowej podstawy

programowej. IV. Wspomaganie szkół we wdrożeniu projektów realizowanych przez Ministerstwo

Edukacji Narodowej, ORE i inne instytucje. V. Skuteczna pomoc psychologiczno-pedagogiczna i doradztwo zawodowe warun-

kiem sukcesu edukacyjnego ucznia.

18

www.odn.kalisz.pl

19

Kursy kwalifikacyjne KKSymbol KK/01/01Tytuł formy . . . . . . . . Kurs kwalifikacyjny dla oświatowej kadry kierowniczej

Rodzaj formy . . . . . . . kursAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół/placówekLiczba godzin . . . . . . . 210

TEMATyKA ZAJęćPrawo oświatowe.•Psychologia w kierowaniu placówką oświatową.•Kierowanie zmianą.•Zarządzanie jakością.•Kierowanie i administrowanie placówką oświatową.•Projektowanie programu placówki oświatowej.•Organizacja procesu pedagogicznego placówki w warunkach reformy systemu edukacji.•Placówka a środowisko lokalne.•Praktyki kierownicze.•

CELE OGóLNEwyposażenie w wiedzę i umiejętności niezbędne do sprawnego i twórczego kierowania ‒szkołądoskonalenia kompetencji kierowniczych, menedżerskich ‒uzyskanie kwalifikacji do zajmowania stanowiska dyrektora w szkole/placówce ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 1500,00Prowadzący zajęcia . . . dr hab. Jan Fazlagić, Danuta Iwona Grzanka…

Program zgodny z ramowym programem Ministra Edukacji Narodowej

20

Symbol KK/02/01Tytuł formy . . . . . . . . Kurs kwalifikacyjny z zakresu terapii pedagogicznej

Rodzaj formy . . . . . . . kursAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele, pedagodzy i psychologowie szkolni, pracownicy po-

radni psychologiczno-pedagogicznychLiczba godzin . . . . . . . 270

TEMATyKA ZAJęćProblemy rozwoju i samorealizacji człowieka.•Wybrane zagadnienia z psychologii rozwojowej, wychowawczej i klinicznej.•Wybrane zagadnienia z logopedii i zaburzeń rozwoju mowy.•Wybrane zagadnienia z metodyki nauczania początkowego.•Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i wyrównawczych dla dzieci z zaburzenia-•mi rozwoju ruchowego.Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i wyrównawczych dla dzieci ze specyficz-•nymi trudnościami w nauce czytania i pisania.Metodyka zajęć korekcyjno-kompensacyjnych i wyrównawczych dla dzieci ze specyficz-•nymi trudnościami w nauce matematyki.Metodyka zajęć terapeutycznych dla dzieci z zaburzeniami rozwoju emocjonalnego •i społecznego.Organizacja procesu terapeutycznego.•

CEL OGóLNyuzyskanie przez uczestników prawa do prowadzenia zespołów korekcyjno-kompensa- ‒cyjnych, zespołów wyrównawczych, klas wyrównawczych i terapeutycznych dla dzieci w wieku szkolnym

Koszt . . . . . . . . . . . . . 1800,00Prowadzący zajęcia . . . dr Przemysław Gąsiorek, Agnieszka Ciekalska…Program zgodny z ramowym programem Ministra Edukacji Narodowej

Symbol KK/03/01Tytuł formy . . . . . . . . Kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki

Rodzaj formy . . . . . . . kursAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkółLiczba godzin . . . . . . . 275

TEMATyKA ZAJęćPedagogika specjalna.•

Oferta anulowana

Oferta anulowana

21

Oligofrenopedagogika.•Podstawy psychologiczne rewalidacji upośledzonych umysłowo.•Rewalidacja indywidualna.•Metodyka nauczania i wychowania lekko upośledzonych umysłowo.•Metodyka nauczania i wychowania głębiej upośledzonych umysłowo.•Metodyka wychowania w internacie.•

CEL OGóLNyzdobycie kwalifikacji z zakresu oligofrenopedagogiki ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 1700,00Prowadzący zajęcia . . . Beata Szalonka, Roman Wojtyczka…


Symbol KK/04/01Tytuł formy . . . . . . . . Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zajęć edukacyj-

nych w zakresie udzielania pierwszej pomocy

Rodzaj formy . . . . . . . kursAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele, dyrektorzy szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 35

TEMATyKA ZAJęćPodstawy anatomii i fizjologii człowieka.•Wezwanie pomocy.•Bezpieczeństwo własne, poszkodowanego, miejsca zdarzenia.•Poszkodowany nieprzytomny.•Resuscytacja krążeniowo-oddechowa.•Zadławienia.•Urazy i skutki urazów.•Tamowanie krwotoków zewnętrznych i opatrywanie ran powierzchniowych.•Wstrząs.•Zasady postępowania przeciwwstrząsowego.•Unieruchamianie złamań i zwichnięć.•Pierwsza pomoc w przypadku wychłodzenia i przegrzania.•Nagłe zachorowania i inne stany zagrożenia zdrowotnego.•Zatrucia.•Wsparcie psychiczne poszkodowanego.•Ewakuacja ze strefy zagrożenia.•Udzielanie pierwszej pomocy w sytuacjach symulowanych.•

CEL OGóLNy

22

nabycie wiedzy i umiejętności z zakresu udzielania pierwszej pomocy niezbędnych do ‒przygotowania nauczycieli do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie pierwszej po-mocy

Koszt . . . . . . . . . . . . . 450,00Prowadzący zajęcia . . . Bogdan Dymarczyk, Magdalena Chojnacka…

Program zgodny z ramowym programem Ministra Zdrowia

Symbol KK/05/01Tytuł formy . . . . . . . . Kurs kwalifikacyjny z zakresu metodyki nauczania języka an-

gielskiego w okresie wczesnoszkolnymRodzaj formy . . . . . . . kursAdresaci . . . . . . . . . . . osoby posiadające dyplom ukończenia studiów wyższych o profilu

pedagogicznym ze specjalizacją nauczanie początkowe lub dyplom zakładu szkolenia nauczycieli (licencjat) w zakresie nauczania po-czątkowego, nauczyciele z minimum 2-letnią praktyką zawodową; nauczyciele ze znajomością języka obcego na poziomie A+ lub zna-jomością języka poświadczoną jednym z certyfikatów wymienio-nym przez Ministra Edukacji Narodowej w zał. do rozporządzenia z dn. 12 marca 2009; nauczyciele planujący dalsze i ustawiczne doskonalenie własnych kompetencji językowych poza ramami da-nego kursu i ubiegający się o uzyskanie kwalifikacji do nauczania języka obcego w przedszkolach i klasach I-III szkoły podstawowej

Liczba godzin . . . . . . . 280

TEMATyKA ZAJęćMetodyka nauczania języka angielskiego w okresie wczesnoszkolnym.•Praca własna.•Zajęcia językowe.•Praktyki pedagogiczne.•

CEL OGóLNynabycie kwalifikacji metodycznych do nauczania języka obcego w przedszkolach i kla- ‒sach I-III szkoły podstawowej

Koszt . . . . . . . . . . . . . 1500,00Prowadzący zajęcia . . . Małgorzata Wrotkowska, Jolanta Raszewska…


23

Zarządzanie szkołą/placówką ZSSymbol ZS/01/01Tytuł formy . . . . . . . . Przywództwo, praca zespołowa, role w zespole, myślenie w

kategoriach możliwości

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . dyrektorzy, nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćDlaczego praca zespołowa? Rola i znaczenie lidera zespołu oraz role w zespole wg mo-•delu Belbina.Budowanie i rozwój zespołu w oparciu o coaching i mentoring.•Podejście procesowe i projektowe w rozwoju zespołu.•Podejmowanie nowych inicjatyw, wyprzedzanie rzeczywistości, proaktywność, czyli cze-•go możemy się nauczyć od świata biznesu.

CELE OGóLNEznaczenie lidera i członków zespołu w procesie osiągania celów postawionych przed ze- ‒społemokreślenie kluczowych czynników sukcesu dla zespołów roboczych ‒rozwój indywidualnych umiejętności komunikowania się i wywierania wpływu ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Marcin Hartman

24

Symbol ZS/02/01Tytuł formy . . . . . . . . Prawo oświatowe w szkole/placówce – nowości, zmiany, ko-

mentarzeRodzaj formy . . . . . . . kursAdresaci . . . . . . . . . . . dyrektorzy, wicedyrektorzy, nauczyciele szkół i placówek oświato-

wychLiczba godzin . . . . . . . 30

TEMATyKA ZAJęćOrganizacja roku szkolnego – zadania dyrektora.•Kwalifikacje nauczycieli w poszczególnych typach szkół.•Czas pracy i wynagrodzenie.•Awans zawodowy nauczyciela/dyrektora.•Urlopy nauczycieli i pracowników niepedagogicznych.•Uprawnienia emerytalne.•Zakładowy Fundusz Pracy.•Ocena pracy, ocena kwalifikacyjna pracowników samorządowych.•Zasady zatrudniania i zwalniania nauczycieli i pracowników niepedagogicznych, warun-•ki pracy.

CELE OGóLNEzapoznanie ze zmianami w prawie oświatowym i przepisami wykonawczymi ‒wzbogacenie wiedzy i doświadczeń w zakresie realizacji zadań ‒doskonalenie kompetencji stosowania prawa w pracy dyrektora szkoły/placówki oświa- ‒towej

Koszt . . . . . . . . . . . . . 180,00Prowadzący zajęcia . . . Bogusław Sowa

Symbol ZS/03/01Tytuł formy . . . . . . . . Zarządzanie sobą i swoim zespołem w czasieRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . dyrektorzy, wicedyrektorzy, nauczyciele szkół i placówek oświato-

wychLiczba godzin . . . . . . . 16

TEMATyKA ZAJęćWyznaczanie i kontrolowanie realizacji celów.•Praca w oparciu o zakomunikowane priorytety.•

25

Planowanie i harmonogramowanie pracy.•Panowanie nad pocztą elektroniczną, korespondencją.•Zarządzanie pracą sekretariatu w zakresie delegowania i rozliczania prac.•Efektywne spotkania, notatki ze spotkań i dokumentacja.•Jak uzyskać realny i mierzalny wpływ na rzeczywistość, obowiązki zawodowe, rozwój •własny i podległych pracowników.

CELE OGóLNEwskazanie i przećwiczenie mechanizmów odpowiedzialnych za lepszą organizację czasu ‒pracy własnej i podwładnychokreślenie i zaplanowanie realizacji celów prowadzących do rzeczywistej zmiany w zakre- ‒sie postaw, narzędzi i sposobów podnoszenia własnej efektywności czasowej

Koszt . . . . . . . . . . . . . 160,00Prowadzący zajęcia . . . Marcin Hartman

Symbol ZS/04/01Tytuł formy . . . . . . . . Kompetencje mediacyjne dyrektora szkoły

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 10

TEMATyKA ZAJęćOsobowość, etyka i cechy dobrego mediatora.•Prawidłowa komunikacja – budowanie kontaktu i porozumienia.•W zgodzie ze sobą, ludźmi i naturą – język potrzeb.•Znaczenie postawy asertywnej.•Podstawy psychologii konfliktu.•Sztuka zarządzania konfliktem.•Autodiagnoza stylu rozwiązywania konfliktów.•Wskazania i przeciwwskazania do podjęcia mediacji.•Podstawowe założenia mediacji – zasady i regulacje prawne.•Socjotechnika negocjacji.•Rola właściwie stawianych pytań.•Etapy mediacji i zadania mediatora w poszczególnych fazach.•Wypracowanie ugody mediacyjnej.•Zarys procedur mediacyjnych w sprawach pracowniczych, karnych, cywilnych, rodzin-•nych, nieletnich oraz wprowadzenie do mediacji rówieśniczych.

26

CELE OGóLNEpomoc w przygotowaniu się dyrektorów do pełnienia roli mediatora ‒wzbogacenie wiedzy i umiejętności w zakresie prawidłowej komunikacji, zarządzania ‒konfliktem, socjotechnik negocjacji i manipulacji,kształcenie umiejętności łagodzenia konfliktów w szkole i w pracy oraz rozwiązywania ‒konfliktówrozwój ważnych umiejętności w zakresie prawidłowej procedury mediacyjnej ‒podniesienie kompetencji społecznych i kierowniczych ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 70,00Prowadzący zajęcia . . . Anna Gmurowska

Symbol ZS/05/01Tytuł formy . . . . . . . . Wizerunek szkoły/placówki – poprawność językowa i typo-

graficzna


TEMATyKA ZAJęćObszary poprawności tekstu.•Style funkcjonalne współczesnej polszczyzny.•Podstawowe zasady typograficzne.•Podręczne poradniki językowe i typograficzne.•Narzędzie „Recenzja” w programach do edycji tekstów.•

CELE OGóLNEwzbogacenie wiedzy na temat aspektów poprawności tekstów ‒nabycie umiejętności podstawowej korekty tekstów ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . dr Małgorzata Juda-Mieloch

Symbol ZS/06/01Tytuł formy . . . . . . . . Planowanie i przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej oraz

wykorzystanie jej wyników w pracy szkoły z ukierunkowa-niem na jakość

Rodzaj formy . . . . . . . warsztat

27

Adresaci . . . . . . . . . . . dyrektorzy i nauczyciele wszystkich typów szkół/placówekLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćIstota ewaluacji wewnętrznej szkoły/placówki.•Zadania zespołu ds. ewaluacji.•Projektowanie ewaluacji wewnętrznej szkoły/placówki zorientowanej na rozwój.•Metody i techniki prowadzenia ewaluacji wewnętrznej.•Raport ewaluacji wewnętrznej, sposoby upowszechniania wyników ewaluacji wewnętrznej.•Analiza wyników jakościowych i ilościowych oraz ich wykorzystanie do poprawy jakości •pracy szkoły/placówki.

CELE OGóLNEposzerzenie wiedzy i doświadczenia w zakresie planowania i prowadzenia ewaluacji we- ‒wnętrznej w szkole/placówcenabycie umiejętności planowania, projektowania i prowadzenia ewaluacji wewnętrznej ‒w szkole/placówce z wykorzystaniem procedur i założeń ewaluacyjnychdoskonalenie umiejętności wykorzystywania wyników ewaluacji wewnętrznej do popra- ‒wy jakości pracy szkoły/placówki

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Danuta Iwona Grzanka, Dariusz Dębicki

Symbol ZS/07/01Tytuł formy . . . . . . . . Jak wykorzystać wnioski z analiz sprawdzianu szóstoklasisty

do projektowania procesu dydaktycznegoRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . dyrektorzy, nauczyciele szkół podstawowychLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćWymagania państwa polskiego i inne akty prawne dotyczące analiz i wdrażania wnio-•sków sprawdzianu zewnętrznego do procesu edukacyjnego.Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego.•Wdrażanie do procesu dydaktycznego szkoły wniosków wynikających z analiz wyników.•Konstruowanie programu rozwoju klasy i programu rozwoju ucznia.•Planowanie pracy szkoły: tworzenie i realizacja projektów edukacyjnych, opracowanie •programów uwzględniających wyniki analiz i ocenianie nastawione na sukces.Monitorowanie wdrożonych działań.•

28

CEL OGóLNykształtowanie poczucia odpowiedzialności szkoły i nauczyciela za efekty kształcenia ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Jolanta Siwak

Symbol ZS/08/01Tytuł formy . . . . . . . . Analiza wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnegoRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . dyrektorzy, nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 14

TEMATyKA ZAJęćZasoby i potrzeby szkół w zakresie analizy wyników nauczania – sprawdzone praktyki •szkoły, rozwiązania nowatorskie.Czynniki wpływające na efektywność kształcenia.•Analiza wyników nauczania, średnie, staniny, EWD, PWE – wnioski i rekomendacje •do pracy.Ewaluacja zewnętrzna i wewnętrzna w kontekście wymagania „Szkoła lub placówka, or-•ganizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych”.

CEL OGóLNywypracowanie efektywnego sposobu analizy wyników sprawdzianu i egzaminu gimna- ‒zjalnego

Koszt . . . . . . . . . . . . . 90,00Prowadzący zajęcia . . . Elżbieta Marchwacka

Symbol ZS/09/01Tytuł formy . . . . . . . . Zmiany w nadzorze pedagogicznym dyrektora szkoły/placówkiRodzaj formy . . . . . . . seminariumAdresaci . . . . . . . . . . . dyrektorzy i nauczyciele wszystkich typów szkół i przedszkoliLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćZmiany w różnych formach nadzoru pedagogicznego.•Zmiany w planowaniu nadzoru przez dyrektora szkoły.•

29

Nowe wymagania dla szkół i przedszkoli w świetle dotychczasowych doświadczeń.•Operacjonalizacja celów i tworzenie strategii działania.•Wykorzystanie wniosków z nadzoru do planowania pracy szkoły.•

CELE OGóLNEpoznanie zmian w nadzorze pedagogicznym wynikających z nowego rozporządzenia ‒o nadzorzenabycie umiejętności wykorzystania wniosków z nadzoru w planowaniu pracy szkoły ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 40,00Prowadzący zajęcia . . . Barbara Milecka

Symbol ZS/10/01Tytuł formy . . . . . . . . Dziennik elektroniczny w pracy szkoły

Rodzaj formy . . . . . . . seminariumAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele, dyrektorzy szkółLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćPrzepisy prawa regulujące funkcjonowanie e-dziennika w placówce oświatowej.•Niezbędna dokumentacja pozwalająca na wprowadzenie w szkole e-dziennika.•Dziennik elektroniczny w pracy dyrektora szkoły.•Dziennik elektroniczny w pracy nauczyciela i wychowawcy.•Wykorzystanie możliwości e-dziennika do poprawy jakości pracy szkoły.•Potencjalne korzyści i zagrożenia wynikające z prowadzenia dokumentacji przebiegu na-•uczania wyłącznie w formie elektronicznej.Propozycja ewaluacji pracy z e-dziennikiem.•

CELE OGóLNEzapoznanie z różnymi aspektami pracy szkoły z dziennikiem elektronicznym ‒sposoby podnoszenia jakości pracy szkoły poprzez wykorzystanie różnych możliwości ‒e-dziennika

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50,00Prowadzący zajęcia . . . Małgorzata Mizerna

30

Symbol ZS/11/01Tytuł formy . . . . . . . . Zadania dyrektora w awansie zawodowym nauczycielaRodzaj formy . . . . . . . seminariumAdresaci . . . . . . . . . . . dyrektorzy szkół i placówekLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćZadania dyrektora w awansie zawodowym nauczycieli.•Dokumentowanie awansu zawodowego.•Ocena dorobku zawodowego nauczyciela.•Rola i zadania dyrektora w postępowaniu kwalifikacyjnym i egzaminacyjnym.•

CELE OGóLNEwzbogacanie wiedzy na temat awansu zawodowego nauczyciela/dyrektora ‒doskonalenie kompetencji dyrektora szkoły/placówki w zakresie awansu zawodowego ‒nauczycieliprezentacja czynności dyrektora w awansie zawodowym nauczyciela/dyrektora ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 40,00Prowadzący zajęcia . . . Danuta Iwona Grzanka

Symbol ZS/12/01Tytuł formy . . . . . . . . System emerytalny nauczycieliRodzaj formy . . . . . . . seminariumAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół i placówekLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćZagadnienia prawa do emerytury i nauczycielskich świadczeń kompensacyjnych.•Sposoby obliczenia (naliczenia) emerytury.•Prawo pracy.•

CELE OGóLNEpoznanie zagadnień będących przedmiotem szkolenia ‒poznanie wybranych przykładów orzecznictwa Sądu Najwyższego na temat emerytur ‒nauczycielskich

Koszt . . . . . . . . . . . . . 40,00Prowadzący zajęcia . . . Wojciech Wysocki

31

Symbol ZS/13/01Tytuł formy . . . . . . . . Kontrola zarządcza w szkole i placówce oświatowej

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . dyrektorzy szkół i placówek edukacyjnych, główni księgowi, pra-

cownicy szkół/placówek odpowiedzialni za realizację kontroli za-rządczej

Liczba godzin . . . . . . . 10

TEMATyKA ZAJęćZasady i standardy kontroli zarządczej.•Regulacje prawne w instytucjach samorządu terytorialnego.•Sprawozdawczość KZ na poziomie szkoły/placówki i w relacjach z samorządem.•Dyrektor placówki oświatowej w szkolnym/zakładowym systemie KZ.•Precyzowanie celów strategicznych, operacyjnych i szczegółowych KZ.•Ocena ryzyka i rozpoznawanie zagrożeń.•

CELE OGóLNEpogłębienie wiedzy o kontroli zarządczej ‒wypracowanie szkolnych procedur kontroli zarządczej ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 100,00Prowadzący zajęcia . . . Joanna Gałgowska-Witasiak

32

Pomoc psychologiczno- pedagogiczna PPSymbol PP/01/01Tytuł formy . . . . . . . . Kompleksowa diagnoza pedagogiczna dziecka/ucznia

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćEtapy rozwoju dziecka.•Diagnoza.•Analiza środowiska wychowawczego – wywiad środowiskowy, obserwacja, test.•Rozwój ruchowy – badanie rozwoju ruchowego.•Rozwój mowy – badanie mowy.•Sprawność manualna – badanie sprawności manualnej.•Percepcja wzrokowa i słuchowa.•Myślenie przyczynowo-skutkowe.•Kompetencje matematyczne – dziecięce liczenie.•Rozwój emocjonalno-społeczny.•Podstawy pracy korekcyjnej.•

CEL OGóLNywzbogacenie wiedzy i doświadczenia w zakresie prowadzenia kompleksowej diagnozy ‒pedagogicznej dziecka

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Irena Wcisłek

33

Symbol PP/02/01Tytuł formy . . . . . . . . Konstruowanie programów zajęć korekcyjno-kompensacyj-

nych dla uczniów klas I-III z trudnościami w nauce czytania i pisania


TEMATyKA ZAJęćDiagnoza jako narzędzie w pracy terapeutycznej.•Organizacja procesu terapeutycznego.•Analiza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej.•Konstruowanie programu zajęć korekcyjno-kompensacyjnych.•

CELE OGóLNEzapozanie z pojęciem diagnozy ‒nabycie umiejętności tworzenia programu zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz jed- ‒nostki terapeutycznej


Symbol PP/03/01Tytuł formy . . . . . . . . Analiza rozwoju dziecka na podstawie rysunku

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, nauczania wczesnoszkolnegoLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćAnaliza rysunku jako element diagnozy gotowości szkolnej dziecka.•Fazy rozwojowe rysunku dziecka – od bazgrot do wieku młodzieńczego.•

CEL OGóLNyrozwijanie wiedzy na temat technik analizowania rozwoju dziecka – rozwijanie umiejęt- ‒ności dokonywania diagnozy gotowości szkolnej na podstawie rysunku dziecka

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50,00Prowadzący zajęcia . . . Ewa Kowalczyk-Wiśniewska, Małgorzata Machlańska

34

Symbol PP/04/01Tytuł formy . . . . . . . . Analiza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicz-

nej oraz dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce


TEMATyKA ZAJęćAnaliza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej.•Dysleksja rozwojowa – zagadnienia ogólne.•Uczeń o inteligencji niższej niż przeciętna – specyfika funkcjonowania.•Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów ze specyficznymi trudno-•ściami w uczeniu się.Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów o inteligencji niższej niż •przeciętna.

CEL OGóLNydoskonalenie kompetencji w zakresie analizy oraz sposobów dostosowania wymagań ‒edukacyjnych w praktyce


Symbol PP/05/01Tytuł formy . . . . . . . . Dysleksja rozwojowa – praca z uczniem ze specyficznymi

trudnościami w uczeniu się

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjów, szkół ponadgimna-

zjalnychLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćDysleksja rozwojowa.•Diagnoza dysleksji rozwojowej od przedszkola do szkoły ponadgimnazjalnej.•Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w •uczeniu się.

35

CEL OGóLNyrozwijanie umiejętności dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów ze specyficz- ‒nymi trudnościami w uczeniu się


Symbol PP/06/01Tytuł formy . . . . . . . . Autyzm – objawy, rodzaje i metody terapii

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, pedagodzy, terapeuci,

psycholodzyLiczba godzin . . . . . . . 16

TEMATyKA ZAJęćZaburzenia spektrum autystycznego (ASD) – klasyfikacja, kryteria diagnostyczne.•Objawy autyzmu wczesnodziecięcego, autyzmu atypowego i Zespołu Aspergera.•Przyczyny autyzmu.•Metody pracy terapeutycznej z osobami z autyzmem.•

CELE OGóLNEposzerzenie wiedzy na temat autyzmu ‒doskonalenie umiejętności pracy terapeutycznej z osobami autystycznymi ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 100,00Prowadzący zajęcia . . . Beata Szalonka

Symbol PP/07/01Tytuł formy . . . . . . . . Jak pomagać uczniom radzić sobie ze stanami emocjonalny-

mi, które przeszkadzają im w dobrym zachowaniu i nauce?

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkółLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćCo to są emocje i skąd się biorą?•Rola emocji jako wskaźnika rodzaju i jakości sytuacji problemowej.•

36

Błędy i bariery komunikacyjne, czyli czego nie robić.•Jak pomóc dziecku w radzeniu sobie z „przeszkadzaczami”?•Jak uczyć okazywania emocji, by nie ranić siebie i innych?•

CEL OGóLNyposzerzenie wiedzy i umiejętności na temat pracy z uczniem mającym problemy emo- ‒cjonalne

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50,00Prowadzący zajęcia . . . Agnieszka Ciekalska

Symbol PP/08/01Tytuł formy . . . . . . . . Wprowadzenie do alternatywnych i wspomagających metod

komunikacji – AACRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych pedagodzy, terapeuci,

psycholodzyLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćPodstawy teoretyczne AAC.•Rodzaje systemów komunikacyjnych: znaki manualne (język migowy, daktylografia, ge-•sty Makaton), znaki graficzne (piktogramy, symbole Makaton, symbole Blissa, PCS), znaki przestrzenno-dotykowe.Etapy wprowadzania symboli graficznych.•Techniki posługiwania się symbolami graficznymi.•

CEL OGóLNyposzerzenie wiedzy na temat alternatywnych wspomagających metod komunikacji ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Beata Szalonka

Symbol PP/09/01Tytuł formy . . . . . . . . Action Learning – metoda zespołowego rozwiązywania pro-

blemów edukacyjnych i wychowawczychRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 8

37

TEMATyKA ZAJęćCechy efektywnego zespołu.•Znaczenie ról grupowych w pracy zespołowej.•Etapy stawiania celu metodą SMART.•Techniki komunikacji interpersonalnej w pracy zespołu.•Rozwiązywanie problemów wychowawczych i edukacyjnych metodą Action Learning.•

CEL OGóLNydoskonalenie kompetencji i umiejętności niezbędnych w organizowaniu pracy zespoło- ‒wej w szkole/placówce

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Sylwia Melka

Symbol PP/10/01Tytuł formy . . . . . . . . Mediacja w szkole jako forma rozwiązywania konfliktówRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkółLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćKonflikt – rodzaje, źródła, przyczyny.•Mediacja – definicja i rola.•Korzyści płynące z mediacji.•Zasady i przebieg mediacji.•Czym jest mediacja w szkole i kto może być mediatorem?•

CEL OGóLNynabycie umiejętności skutecznego rozwiązywania konfliktów metodą mediacji ‒


Symbol PP/11/01Tytuł formy . . . . . . . . Gry psychologiczne. Jak radzić sobie w kontakcie z trudnym

uczniem lub rodzicem?Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele, pedagodzyLiczba godzin . . . . . . . 6

38

TEMATyKA ZAJęćMoja wewnętrzna gra – głos rodzica, dziecka i dorosłego.•Autodiagnoza własnego stylu komunikacyjnego.•Gra psychologiczna: istota, przebieg, mechanizmy, funkcje.•Strategie i techniki komunikacyjne ułatwiające przerwanie gry.•Radzenie sobie w trudnych sytuacjach w kontakcie z uczniem, rodzicem i współpracow-•nikiem.

CELE OGóLNEzapoznanie z metodyką pracy z trudnym uczniem i rodzicem ‒poznanie mechanizmów gier psychologicznych ‒


Symbol PP/12/01Tytuł formy . . . . . . . . Nie bój się konfliktów – konflikt jako szansa na zmianę


TEMATyKA ZAJęćKonflikty – pojęcie, przyczyny, rodzaje.•Pozytywne i negatywne skutki konfliktów rozwiązanych i nierozwiązanych.•Rozwiązywanie konfliktów techniką „bez porażek”. Negocjacja i mediacja jako sposoby •rozwiązywania konfliktów.

CEL OGóLNyposzerzenie wiedzy i umiejętności na temat konfliktów i konstruktywnych technik ich ‒rozwiązywania


Symbol PP/13/01Tytuł formy . . . . . . . . Zachowania agresywne wśród uczniów – praca z uczniem

agresywnym metodą Treningu Kontroli Złości


39

Adresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele, pedagodzy, wychowawcyLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćAgresja i przemoc – rodzaje, źródła, przyczyny.•Czynniki wywołujące złość – identyfikacja złości.•Techniki zmniejszające poziom gniewu i złości.•Trening Kontroli Złości jako kompleksowe podejście do zagadnienia agresji.•

CEL OGóLNyposzerzenie kompetencji i dyspozycji emocjonalnych ułatwiających radzenie sobie z za- ‒chowaniami agresywnymi i przemocowymi


Symbol PP/14/01Tytuł formy . . . . . . . . Trening Umiejętności Prospołecznych jako program pracy

z uczniem mającym trudności społeczne i emocjonalne


TEMATyKA ZAJęćDlaczego należy uczyć umiejętności prospołecznych?•Komponenty metody uczenia umiejętności prospołecznych.•Identyfikowanie i diagnozowanie uczniów do Treningu Umiejętności Prospołecznych.•Planowanie, rozpoczynanie i wdrażanie nauki umiejętności prospołecznych.•

CEL OGóLNyzdobycie umiejętności pracy elementami Treningu Umiejętności Prospołecznych ‒


40

Symbol PP/15/01Tytuł formy . . . . . . . . Poszerzanie sfery poznawczej ucznia – Trening Wnioskowania

Moralnego


TEMATyKA ZAJęćNormy i wartości – co to takiego i jak się nimi kierować w życiu?•Rozwój moralny wg Kohlberga a podejmowanie decyzji.•Podstawy Treningu Wnioskowania Moralnego.•Praca z uczniem na dylematach moralnych jako sposób poszerzania jego sfery poznawczej.•

CEL OGóLNyrozwijanie umiejętność wykorzystywania elementów Treningu Wnioskowania Moralne- ‒go w pracy z uczniem trudnym


Symbol PP/16/01Tytuł formy . . . . . . . . Wychowanie i nauczanie dzieci z niepełnosprawnością inte-

lektualną w szkole ogólnodostępnej

Rodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . zainteresowani nauczyciele, pedagodzyLiczba godzin . . . . . . . 16

TEMATyKA ZAJęćNiepełnosprawność intelektualna – klasyfikacja, pomiar, definicje.•Charakterystyka cech rozwoju funkcji poznawczych, emocji i umiejętności społecznych •cechujących poszczególne stopnie upośledzenia umysłowego.Podstawowe założenia edukacji osób z niepełnosprawnością intelektualną.•Analiza orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego.•Konstruowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego – zasady i spo-•soby oceniania ucznia niepełnosprawnego intelektualnie.Metodyka, techniki i formy pracy z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną.•Współpraca z rodzicami ucznia niepełnosprawnego intelektualnie•

41

CELE OGóLNEposzerzenie wiedzy na temat niepełnosprawności intelektualnej dzieci i młodzieży ‒poznanie i zrozumienie istoty pedagogiki niepełnosprawnych intelektualnie ‒podniesienie kompetencji dydaktyczno-wychowawczych nauczycieli ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 100,00Prowadzący zajęcia . . . Karina Owsianko

Symbol PP/17/01Tytuł formy . . . . . . . . Terapia osób z głęboką niepełnosprawnościąRodzaj formy . . . . . . . kursAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele, terapeuci, osoby zajmujące się poprawą jakości życia

osób z głęboką niepełnosprawnościąLiczba godzin . . . . . . . 16

TEMATyKA ZAJęćProfil osoby z głęboką niepełnosprawnością.•Potrzeby osób z głęboką niepełnosprawnością•Warunki do aktywności i relaksu – organizacja miejsca, pozycje terapeutyczne, bodźce.•Formy stymulacji stosowane w terapii osób z głęboką niepełnosprawnością.•Rodzina osoby z głęboką niepełnosprawnością.•

CELE OGóLNEopracowanie profilu osoby z głęboką niepełnosprawnością ‒omówienie potrzeb osób z głęboką niepełnosprawnością ‒zapoznanie z warunkami sprzyjającymi uaktywnianiu osób z głęboką niepełnospraw- ‒nościąomówienie warunków relaksu osób z głęboką niepełnosprawnością ‒omówienie sposobów wsparcia rodzin osób z głęboką niepełnosprawnością ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 100,00Prowadzący zajęcia . . . Roman Wojtyczka

Symbol PP/18/01Tytuł formy . . . . . . . . ADHD i nadpobudliwość psychoruchowa u dzieci – przyczy-

ny, rozpoznawanie, metody postępowania nauczycieliRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele, pedagodzyLiczba godzin . . . . . . . 6

42

TEMATyKA ZAJęćPrzyczyny i objawy ADHD.•Kryteria i proces diagnozowania ADHD.•Metody leczenia psychologicznego i farmakologicznego.•Wpływ środowiska rodzinnego na nasilenie objawów ADHD.•Sposób na trudne dziecko – metody postępowania nauczyciela w procesie wychowaw-•czym i dydaktycznym.

CELE OGóLNEpoznanie przyczyn, objawów i kryteriów diagnozowania zespołu nadpobudliwości psy- ‒choruchowej ADHD w środowisku szkolnympoznanie metod postępowania wobec ucznia z ADHD i jego rodziców ‒


Symbol PP/19/01Tytuł formy . . . . . . . . Granice w życiu nastolatków – szansa czy koniecznośćRodzaj formy . . . . . . . seminariumAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele, pedagodzyLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćNauczyciel, który ma określone granice.•Świat nastolatków – okres wielkich zmian.•Cztery kotwice w stawianiu granic.•Powszechne problemy nastolatków – jak sobie z nimi radzić?•

CEL OGóLNyposzerzenie wiedzy i umiejętności na temat wprowadzania zdrowych, opartych na sza- ‒cunku granic

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50.00Prowadzący zajęcia . . . Agnieszka Ciekalska

Symbol PP/20/01Tytuł formy . . . . . . . . Jak sobie radzić z trudnymi i prowokacyjnymi zachowaniami

uczniów?


43

Adresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkółLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćCharakterystyka zachowań trudnych i prowokacyjnych.•Przyczyny zachowań trudnych – czynniki tkwiące w uczniu i nauczycielu.•Wgląd w siebie i reguły dla reguł jako fundament pracy z uczniem.•Metoda konstruktywnej konfrontacji.•

CEL OGóLNyposzerzenie kompetencji radzenia sobie z trudnymi i prowokacyjnymi zachowaniami ‒uczniów


Symbol PP/21/01Tytuł formy . . . . . . . . Motywowanie uczniów do nauki. Jak sprawić, aby uczniowie

uczyli się z przyjemnością?

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele, pedagodzyLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćNatura motywacji i najważniejsze mity na temat motywowania.•Przegląd teorii motywacji w kontekście pracy z uczniem.•Motywowanie w procesie zmiany.•Motywowanie uczniów do aktywności podczas zajęć lekcyjnych.•Zasady skutecznego planowania.•

CELE OGóLNEpoznanie metod i technik motywowania uczniów ‒poznanie zasad skutecznego planowania ‒


44

Symbol PP/22/01Tytuł formy . . . . . . . . „Skrzynka z narzędziami”, czyli różne sposoby na trudne za-

chowania dziecka

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowych, pedagodzyLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćZachowanie: jak je definiować i mierzyć?•Analiza zachowania, czyli co na nie wpływa?•Skrzynka z narzędziami – metody postępowania przed i po wystąpieniu trudnego zacho-•wania dziecka.Współpraca ze środowiskiem szkolnym i rodzinnym.•

CELE OGóLNEpoznanie mechanizmów powstawania trudnego zachowania ‒poznanie metod i technik pracy z dzieckiem i rodziną ‒


Symbol PP/23/01Tytuł formy . . . . . . . . Depresja u dzieci i młodzieży – problem ucznia, problem ro-

dziny, problem szkoły

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowych, pedagodzy, psy-

cholodzyLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćRozpowszechnienie i rozpoznawanie objawów depresyjnych, zaburzeń nastroju, auto-•agresji u dzieci i młodzieży.Ryzyko i ocena zachowań samobójczych u ucznia z objawami depresyjnymi.•Procedury postępowania w sytuacjach autoagresji, depresji, ryzyka próby samobójczej.•Kompetencje nauczyciela, wychowawcy w zakresie pomocy dziecku z objawami depresji.•Sposoby wsparcia ucznia z zaburzeniami emocjonalnymi i jego rodziny.•Rola szkoły w terapii i profilaktyce depresji – metody prowadzenia lekcji wychowaw-•czych.

45

CELE OGóLNEpoznanie mechanizmów powstawania zaburzeń depresyjnych u dzieci i młodzieży ‒poznanie metod i technik pracy z dzieckiem i rodziną ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 120,00Prowadzący zajęcia . . . Sylwia Melka, Małgorzata Łuba

Symbol PP/24/01Tytuł formy . . . . . . . . Funkcjonowanie ucznia w zespole rówieśniczym – metody

diagnozy


TEMATyKA ZAJęćGrupa i role grupowe – definicje i rodzaje.•Model rozwoju procesu grupowego.•Moje miejsce w grupie – jakie gram role i dlaczego?•Preferencje percepcji i dominującej półkuli mózgowej.•Rola temperamentu.•

CELE OGóLNEuświadomienie sobie roli zasobów własnych ucznia i procesów zachodzących podczas ‒pracy w grupienabycie umiejętności pracy z grupą w różnych fazach jej rozwoju ‒


46

Wychowanie i opieka w szkole/placówce WOSymbol WO/01/01Tytuł formy . . . . . . . . Niezbędnik wychowawcy klasy


TEMATyKA ZAJęćZasady współpracy z rodzicami.•Kompetencje i zadania wychowawcy – lidera grupy.•Metody diagnozy i rozwiązywanie problemów wychowawczych i edukacyjnych ucznia/•klasy.Planowanie pracy wychowawczej.•Wychowawca klasy jako koordynator pomocy psychologiczno-pedagogicznej.•Procedury postępowania w sytuacjach zagrożenia dzieci i młodzieży demoralizacją.•

CEL OGóLNydoskonalenie kompetencji i umiejętności wychowawczych niezbędnych w prowadzeniu ‒grupy/klasy


Symbol WO/02/01Tytuł formy . . . . . . . . Lekcje wychowawcze – sposób na idealną klasę


47

Adresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćBudowanie fundamentów, czyli kontrakt z grupą.•Innowacyjne metody prowadzenia lekcji wychowawczych.•ćwiczenia integrujące klasę, uczące współpracy, budujące poczucie bezpieczeństwa •w grupie, podnoszące wartość własną.ćwiczenia usprawniające komunikację interpersonalną, ułatwiające rozwiązywanie kon-•fliktów w klasie.

CEL OGóLNyposzerzenie kompetencji nauczycieli w zakresie metod integracji grupy ‒


Symbol WO/03/01Tytuł formy . . . . . . . . Budowanie relacji w klasie – wykorzystanie elementów dramy


TEMATyKA ZAJęćCo to jest drama? – organizacja zajęć i zasady pracy.•Moje miejsce w klasie – poczucie wartości, przynależności i odpowiedzialności.•Komunikacja budująca i blokująca.•Konstruowanie dramy i wykorzystanie jej elementów w budowaniu pozytywnych relacji •rówieśniczych.

CEL OGóLNykształtowanie umiejętności integrowania zespołu oraz budowania pozytywnych relacji ‒interpersonalnych w klasie


48

Symbol WO/04/01Tytuł formy . . . . . . . . Metody pracy z dziećmi w zależności od osobowości


TEMATyKA ZAJęćCharakterystyka podstawowych typów osobowości.•Wykorzystanie portretów osobowości w procesie uczenia i wychowania w szkole.•Aplikowanie wiedzy teoretycznej do praktycznych metod pracy z dziećmi.•

CELE OGóLNEnabycie wiedzy o sposobach optymalnego radzenia sobie z dziećmi w klasie szkolnej przy ‒wykorzystaniu wiedzy o ich osobowościachnabycie umiejętności wykorzystania prostych narzędzi do sklasyfikowania osobowości ‒dzieci

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50,00Prowadzący zajęcia . . . Bogumiła Wanat

Symbol WO/05/01Tytuł formy . . . . . . . . Świetlica szkolna – od diagnozy potrzeb do metod pracy

z uczniem

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele świetlic szkolnych w szkole podstawowej i gimnazjumLiczba godzin . . . . . . . 16

TEMATyKA ZAJęćPodstawy prawne działalności świetlicy szkolnej.•Badanie potrzeb uczniów przebywających w świetlicy szkolnej.•Planowanie i dokumentowanie pracy świetlicy.•Zadania wychowawcy świetlicy.•Budowanie właściwych relacji z uczniem na różnych etapach rozwoju.•Realizacja szkolnych programów na zajęciach świetlicowych.•Wykorzystanie metod aktywizujących w tym metody projektu podczas zajęć świetli-•cowych.Ewaluacja efektów pracy świetlicy.•

49

CEL OGóLNyukierunkowanie działań nauczyciela na wspieranie rozwoju dziecka i wspomaganie reali- ‒zacji programów szkoły w świetlicy szkolnej


Symbol WO/06/01Tytuł formy . . . . . . . . Drama jako narzędzie pracy w profilaktyce agresji i przemocy

w szkoleRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćCo to jest drama? – organizacja zajęć i zasady pracy.•Mechanizmy zachowań agresywnych, przemocowych i grupowego mobbingu.•Jak poszerzyć świadomość grupy na temat odrzucenia, grupowego mobbingu i zacho-•wań przemocowych?Konstruowanie dramy i wykorzystanie jej elementów w profilaktyce agresji i przemocy •na lekcjach.

CEL OGóLNykształtowanie umiejętności konstruowania dramy oraz wykorzystywania jej elementów ‒w pracy edukacyjnej i wychowawczej


Symbol WO/07/01Tytuł formy . . . . . . . . Metoda interwencji wychowawczej w pracy z uczniem z zabu-

rzeniami zachowaniaRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele, pedagodzyLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćZaburzenia rozwoju psychicznego i psychologicznego dzieci i młodzieży – diagnoza •i kryteria.

50

Rodzaje zaburzeń zachowania – charakterystyka.•Mechanizm powstawania zaburzonego zachowania – wpływ środowiska rodzinnego •i szkolnego.Pułapki w postępowaniu nauczyciela.•Metoda interwencji wychowawczej krok po kroku.•

CELE OGóLNEpoznanie mechanizmów powstawania zaburzeń zachowania u dzieci i młodzieży ‒nabycie umiejętności wykorzystywania metod i technik pracy z uczniem z zaburzonym ‒zachowaniem


Symbol WO/08/01Tytuł formy . . . . . . . . Szkoła bez granic – kompetencje międzykulturowe w szkole


TEMATyKA ZAJęćObcokrajowcy w Polsce – cele przyjazdu.•Kultura w ujęciu relacji międzykulturowych.•Koncepcja kultury jako góry lodowej.•Zderzenie z nową kulturą – wybrane wymiary i kody kulturowe.•Zjawiska i procesy występujące na styku różnych kultur – jak sobie z tym poradzić?•Symptomy szoku kulturowego a praca z uczniem odmiennym kulturowo.•Reakcje na odmienność kulturową – model rozwoju wrażliwości międzykulturowej •w ujęciu Miltona Benett’a (od etnocentryzmu do etnorelatywizmu).

CELE OGóLNEnabycie umijętności kontaktu z dziećmi i młodzieżą z innych kultur ‒nabycie umiejętności radzenia sobie z niejednoznacznością oraz minimalizowania ryzyka ‒błędnej interpretacji wynikającej z nieznajomości kodu kulturowegorozwój osobisty w zakresie komptencji międzykulturowych ‒kształtowanie postawy zrozumienia i tolerancji ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Anna Gmurowska

51

Symbol WO/09/01Tytuł formy . . . . . . . . Promocja zdrowia i profilaktyka zdrowotna w szkole inwesty-

cją w przyszłość

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćKoncepcja „Dekalogu zdrowego stylu życia” jako idea promocji zdrowia.•„Z” jak zdrowie – metody kształtowania nawyków i postaw związanych z higieną, żywie-•niem i aktywnością ruchową u dzieci i młodzieży.Cyfrowa demencja – cyfrowe media zagrożeniem dla psychiki dziecka w świetle najnow-•szych badań.Skutki bezsenności, depresji i uzależnień dla zdrowia fizycznego dziecka.•Budowa programu wychowawczego i profilaktyki – razem czy osobno?•Programy profilaktyki zdrowotnej w szkole: Szkoła Promująca Zdrowie, Przyjaciele Zip-•piego, Carex – Akademia Czystych Rąk, Porcja Pozytywnej Energii.

CELE OGóLNEwzmocnienie świadomości zagrożeń cywilizacyjnych ‒uświadomienie uzależnień od cyfrowych mediów oraz nieprawidłowych nawyków ży- ‒wieniowych uczniów

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Bernadetta Krzysztof

Symbol WO/10/01Tytuł formy . . . . . . . . Jak skutecznie ochronić dzieci i młodzież przed zagrożeniami

świata wirtualnego i cyberprzemocą


TEMATyKA ZAJęćJak skutecznie ochronić dzieci i młodzież przed zagrożeniami świata wirtualnego i cy-•berprzemocą.

52

CELE OGóLNEpoznanie skutecznych sposobów ochrony dzieci i młodzieży przed zagrożeniami świata ‒wirtualnego i cyberprzemocą

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Jarosław Wujkowski

53

Metodyka przedmiotowa MPSymbol MP/01/01Tytuł formy . . . . . . . . Mapy pamięci w procesie uczenia się małego dzieckaRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i klas I-III szkół podstawowychLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćUczenie się dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.•Mind mapping – metoda wizualnego opracowania zagadnienia z wykorzystaniem pojęć, •skojarzeń, symboli, obrazów, haseł i zwrotów.Obrazkowe mapy pamięci jako sposób na rozwijanie zainteresowań i budowanie wiedzy •o otaczającym świecie.Współpraca z rodzicami na rzecz procesu uczenia się i motywowania dziecka do nauki.•

CEL OGóLNywykorzystanie metody mind mapinng w procesie uczenia się dziecka/ucznia ‒


Symbol MP/02/01Tytuł formy . . . . . . . . Matematyka już w przedszkolu – zabawy rozwijające zdolno-

ści matematyczne dzieciRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i oddziałów przedszkolnychLiczba godzin . . . . . . . 16

54

TEMATyKA ZAJęćPodstawy rozwoju mózgu.•Zmysł liczby, typy szybkiego szacowania.•Mechanizm i zasady liczenia.•Zabawy z elementami matematyki.•Znaczenie zabaw matematycznych.•Treści edukacyjne a rzeczywiste możliwości umysłowe dziecka.•Rola rodziców w kształtowaniu umiejętności matematycznych dzieci.•

CEL OGóLNywzbogacenie doświadczenia w zakresie zabaw rozwijających zdolności matematyczne ‒najmłodszych dzieci

Koszt . . . . . . . . . . . . . 100,00Prowadzący zajęcia . . . Beata Włoch

Symbol MP/03/01Tytuł formy . . . . . . . . Zabawy twórcze dla małych i dużych przedszkolaków – część 1Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowychLiczba godzin . . . . . . . 16

TEMATyKA ZAJęćRodzaje twórczości dziecięcej.•Zabawy twórcze – twórczość plastyczna.•Zabawy twórcze – twórczość werbalna.•Środki dydaktyczne w rozwijaniu twórczości dziecięcej.•Program kreatywności dziecięcej.•

CELE OGóLNEzapoznanie z zabawami rozwijającymi twórczość i kreatywność dziecka ‒nabycie umiejętności organizowania zabaw twórczych dla dziecka ‒wzbogacenie wiedzy o twórczości dziecięcej i sposobach rozwijania zainteresowań i zdol- ‒ności


55

Symbol MP/04/01Tytuł formy . . . . . . . . Zabawy twórcze dla małych i dużych przedszkolaków – część 2Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli i szkół podstawowychLiczba godzin . . . . . . . 16

TEMATyKA ZAJęćMetody twórcze w zabawach ruchowych i muzycznych.•Zabawy twórcze – twórczość ruchowa.•Zabawy twórcze – twórczość muzyczna.•Środki dydaktyczne w rozwijaniu twórczości dziecięcej.•Znaczenie zabaw twórczych w procesie rozwoju dziecka.•

CELE OGóLNEzapoznanie z metodami twórczymi w edukacji muzycznej i ruchowej dziecka ‒nabycie umiejętności organizowania zabaw twórczych dla dziecka ‒uświadomienie roli i znaczenia zabaw twórczych w procesie rozwoju dziecka ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 100,00Prowadzący zajęcia . . . Joanna Dembowa, Magdalena Nowak

Symbol MP/05/01Tytuł formy . . . . . . . . Tańce i zabawy ludowe dla najmłodszychRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych kl. I-III, świetlic

szkolnychLiczba godzin . . . . . . . 14

TEMATyKA ZAJęćPoznanie podstawowych kroków wybranych polskich tańców ludowych różnych regionów.•Tworzenie układów choreograficznych.•Nabycie umiejętności kształtowania estetyki ruchu.•Zabawy ludowe w codziennej pracy z dziećmi.•

CEL OGóLNywykorzystanie elementów polskiej kultury ludowej w organizowaniu zajęć tanecznych ‒dla dzieci

Koszt . . . . . . . . . . . . . 90,00Prowadzący zajęcia . . . Magdalena Nowak

56

Symbol MP/06/01Tytuł formy . . . . . . . . Gry i zabawy muzyczne

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych kl. I-III, oddziałów

przedszkolnych, świetlicLiczba godzin . . . . . . . 14

TEMATyKA ZAJęćZabawy rozwijające słuchanie i koncentrację.•Tworzenie muzycznych gier ,,planszowych”.•Zabawy służące rozwojowi umiejętności twórczych.•Podstawowe kroki i figury wybranych tańców ludowych.•

CEL OGóLNytwórcze poszukiwanie pomysłów na urozmaicenie form pracy z dzieckiem ‒


Symbol MP/07/01Tytuł formy . . . . . . . . Bajki i opowieści ruchowo-muzyczne

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych kl. I-III, oddziałów

przedszkolnych, świetlicLiczba godzin . . . . . . . 14

TEMATyKA ZAJęćAnaliza dzieła muzycznego.•Tworzenie fabularyzacji dzieła muzycznego.•Tworzenie opowieści muzyczno-ruchowych.•Wykorzystanie instrumentarium Orffa na zajęciach z dziećmi w wieku przedszkolnym• .

CEL OGóLNynabycie umiejętności tworzenia i prowadzenia opowieści muzyczno-ruchowych i bajek ‒muzycznych


57

Symbol MP/08/01Tytuł formy . . . . . . . . Formy wypowiedzi pisemnej w klasach I-III szkoły podsta-

wowejRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele edukacji wczesnoszkolnejLiczba godzin . . . . . . . 14

TEMATyKA ZAJęćFormy wypowiedzi w podstawie programowej.•Metodyka wprowadzania nowej formy wypowiedzi.•Specyfika dłuższych form wypowiedzi obowiązujących w szkole podstawowej – metody-•ka redagowania opowiadania, opisu, charakterystyki, sprawozdania, listu.Ocenianie różnych form wypowiedzi – kryteria oceny.•

CEL OGóLNydoskonalenie umiejętności nauczania pisania różnych typów wypracowań ‒


Symbol MP/09/01Tytuł formy . . . . . . . . Praca z sześcioletnim uczniem w szkoleRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele edukacji wczesnoszkolnejLiczba godzin . . . . . . . 16

TEMATyKA ZAJęćEfektywna współpraca dom – szkoła warunkiem sukcesów wychowawczo-dydaktycz-•nych w pracy z dzieckiem sześcioletnim.Kompetencje kluczowe drogą do rozwoju dziecka sześcioletniego.•Metody i formy pracy z uczniem w klasie pierwszej.•Specyficzne trudności w uczeniu się dziecka sześcioletniego.•Rola szkoły w rozwijaniu pasji i zainteresowań dziecka sześcioletniego.•

CELE OGóLNEposzerzanie wiedzy na temat różnorodnych metod i form pracy z dzieckiem sześcioletnim ‒rozwijanie umiejętności z zakresu efektywnej współpracy z rodzicami ‒nabywanie umiejętności pracy z dziećmi 6-letnimi o różnorodnych możliwościach in- ‒telektualnych

58

kształcenie umiejętności projektowania sytuacji edukacyjnych dla ucznia sześcioletniego ‒wzbogacenie wiedzy na temat specyficznych trudności w uczeniu się dziecka sześciolet- ‒niego

Koszt . . . . . . . . . . . . . 100,00Prowadzący zajęcia . . . Danuta Iwona Grzanka, Joanna Dembowa

Symbol MP/10/01Tytuł formy . . . . . . . . Grafika nie jest trudna – proste techniki graficzne w twórczo-

ści plastycznej

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, edukacji wczesnoszkolnej, świetlic szkol-

nychLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćOrganizacja warsztatu – narzędzia i przybory.•Techniki graficzne w szkole – druk strukturalny, kalkograf, stempel, frottage.•Techniki mieszane i monotypia.•

CELE OGóLNEpoznanie możliwości wykorzystania technik graficznych w pracy z dziećmi ‒wzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela o proste techniki graficzne ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Ewa Kowalczyk-Wiśniewska

Symbol MP/11/01Tytuł formy . . . . . . . . Planowanie oraz realizacja zajęć komputerowych w klasach

I-III szkoły podstawowej

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele edukacji wczesnoszkolnejLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćWykorzystanie programów Word, Paint oraz Power Paint do pracy z dziećmi w klasach •I-III szkoły podstawowej.

59

Programy edukacyjne oraz strony internetowe do wykorzystania w edukacji wczesno-•szkolnej.Planowanie zajęć komputerowych.•Tworzenie bazy ćwiczeń multimedialnych do pracy z dziećmi w edukacji wczesno-•szkolnej.

CELE OGóLNEdoskonalenie umiejętności wykorzystania programów multimedialnych do pracy na za- ‒jęciach komputerowychrozwijanie umiejętności planowania pracy na zajęciach komputerowych ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 120,00Prowadzący zajęcia . . . Joanna Dembowa

Symbol MP/12/01Tytuł formy . . . . . . . . Sposoby aktywizowania dzieci na zajęciach matematycznych

w klasach I-III z wykorzystaniem elementów metody Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele edukacji wczesnoszkolnejLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćMatematyka poprzez działanie – rola gier i zabaw w edukacji najmłodszych uczniów.•„Tu mam rękę prawą...” – kształtowanie orientacji w schemacie własnego ciała i w prze-•strzeni z wykorzystaniem piosenek i wybranych technik plastycznych.„Zabawy z kalendarzem, zegarem...” – rozwijanie zdolności do dostrzegania rytmiczno-•ści organizacji czasu i nie tylko.„Klamerki, kasztany...” – nietypowe pomoce w doskonaleniu umiejętności dodawania, •odejmowania, mnożenia i dzielenia.„W krainie figur” – wprowadzanie dzieci w świat geometrii.•„Ważymy, mierzymy, przelewamy...” – ćwiczenia doskonalące umiejętność porównywa-•nia.

CEL OGóLNywzbogacenie warsztatu uczestników szkolenia o wybrane sposoby aktywizowania dzieci ‒na zajęciach matematycznych

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Ewa Barszczowska

60

Symbol MP/13/01Tytuł formy . . . . . . . . Niezbędnik nauczyciela przyrody, czyli sposób na ciekawą

lekcję przyrody

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przyrody szkół podstawowychLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćMetody aktywizujące na lekcjach przyrody.•Zajęcia terenowe jako element nauczania przyrody.•Środki dydaktyczne wspomagające edukację przyrodniczą.•Sposoby ewaluacji zajęć.•Elementy oceniania kształtującego na lekcjach przyrody.•

CEL OGóLNypoznanie skutecznych form i metod pracy z uczniem na lekcjach przyrody ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Małgorzata Talar

Symbol MP/14/01Tytuł formy . . . . . . . . Sposoby osiągania celów matematycznych kształcenia mate-

matycznego w szkole podstawowej

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele matematyki szkół podstawowychLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćGłówne założenia wdrażania podstawy programowej kształcenia ogólnego.•Sposoby rozwijania myślenia matematycznego, myślenia naukowego, posługiwania się •technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi, analizy informacji oraz umiejętno-ści pracy zespołowej.Przykłady sytuacji dydaktycznych umożliwiających realizację celów ogólnych podstawy •programowej.Monitorowanie realizacji podstawy programowej na II etapie kształcenia.•

CEL OGóLNydoskonalenie umiejętności monitorowania realizacji podstawy programowej z matematyki ‒

61

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Maria Wójcicka

Symbol MP/15/01Tytuł formy . . . . . . . . Rozwijanie matematycznych umiejętności ogólnych w gimna-

zjum

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele matematyki gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 10

TEMATyKA ZAJęćSposoby rozwijania myślenia matematycznego, myślenia naukowego, posługiwania się •technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi, analizy informacji oraz umiejętno-ści pracy zespołowej.Sytuacje dydaktyczne rozwijające umiejętności wykorzystywania i tworzenia informacji; •wykorzystywania i interpretowania reprezentacji; modelowania matematycznego; stoso-wania i wykorzystywania strategii; rozumowania i argumentacji.Wykorzystywanie podstawy programowej kształcenia ogólnego do opisywania zadań •i tworzenia kartoteki testu.

CEL OGóLNyzapoznanie nauczycieli matematyki uczących w gimnazjum ze sposobami osiągania ce- ‒lów kształcenia z podstawy programowej

Koszt . . . . . . . . . . . . . 70,00Prowadzący zajęcia . . . Maria Wójcicka

Symbol MP/16/01Tytuł formy . . . . . . . . Rozumowanie i argumentacja na lekcjach matematyki w gim-

nazjum

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele matematyki gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćUczeń a egzamin zewnętrzny ze szczególnym uwzględnieniem rozumowania i argumen-•tacji.

62

Rozumowanie i argumentacja: zadania na dowodzenie, zadania typu prawda-fałsz.•Modelowanie matematyczne.•Strategie rozwiązania problemu – różne sposoby rozwiązywania zadań.•Praktyczne programy komputerowe wspomagające pracę nauczyciela matematyki.•

CELE OGóLNEdoskonalenie pracy nauczyciela w świetle zachodzących zmian na egzaminach zewnętrz- ‒nychanalizowanie treści zadań w kontekście zmian w podstawie programowej z matematyki ‒dla gimnazjumposzerzenie umiejętności w zakresie nowoczesnych form i metod pracy na lekcjach ma- ‒tematyki

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Ewa Kaniecka, Marek Koliński

Symbol MP/17/01Tytuł formy . . . . . . . . Czy lekcje matematyki mogą być ciekawe dla uczniów?

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele matematykiLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćGry matematyczne.•Łamigłówki rysunkowe.•Geometria kartki papieru.•Zapałczana matematyka.•Jak zapamiętać tabliczkę mnożenia?•Ciekawe iloczyny.•Anegdoty matematyczne.•

CEL OGóLNyuczymy się myśleć nieszablonowo ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50,00Prowadzący zajęcia . . . Maria Woźniak

63

Symbol MP/18/01Tytuł formy . . . . . . . . Wykorzystanie programu GeoGebra w pracy nauczyciela ma-

tematyki – część 1

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele matematyki gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnychLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćInstalowanie i uruchamianie programu GeoGebra.•Korzystanie z gotowych apletów wykonanych w GeoGebrze.•Wykonywanie konstrukcji geometrycznych – pasek nawigacji etapów konstrukcji i pro-•tokół konstrukcji.Zastosowanie suwaków.•Wstawianie statycznych i dynamicznych tekstów.•Zastosowanie pól wyboru i warunkowej widoczności obiektów.•Wstawianie obrazów.•Proste zastosowania arkusza.•Tworzenie dynamicznych kart pracy.•Tworzenie interaktywnych materiałów dydaktycznych z zastosowaniem programu Geo-•Gebra.GeoGebra na tablicy multimedialnej.•

CELE OGóLNEzapoznanie z podstawowymi funkcjami bezpłatnego programu matematycznego Geo- ‒Gebranabycie umiejętności wykorzystania GeoGebry w pracy nauczyciela matematyki ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Daria Szalińska

Symbol MP/19/01Tytuł formy . . . . . . . . Wykorzystanie programu GeoGebra w pracy nauczyciela ma-

tematyki – część 2Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele matematyki gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnychLiczba godzin . . . . . . . 12

64

TEMATyKA ZAJęćNowe narzędzia i dostosowanie paska narzędzi w GeoGebra.•Tworzenie wykresów funkcji.•Zastosowanie widoku 3D GeoGebra na tablicy multimedialnej.•Uczeń pracujący z programem GeoGebra.•Tworzenie materiałów dydaktycznych z zastosowaniem programu GeoGebra z uwzględ-•nieniem etapu kształcenia.

CELE OGóLNEposzerzenie wiedzy na temat funkcji bezpłatnego programu matematycznego GeoGebra ‒doskonalenie umiejętności wykorzystania GeoGebry w pracy nauczyciela matematyki ‒z uwzględnieniem etapu edukacyjnego

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Daria Szalińska

Symbol MP/20/01Tytuł formy . . . . . . . . Czytelnictwo dzieci i młodzieżyRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego, bibliotekarzeLiczba godzin . . . . . . . 16

TEMATyKA ZAJęćCzytelnictwo dzieci i młodzieży w świetle najnowszych badań Instytutu Badań Eduka-•cyjnych i Biblioteki Narodowej.Skuteczne sposoby zachęcania uczniów do czytania.•Ocenianie czytelnictwa – perspektywy i pułapki.•Współpraca szkoły z rodzicami i biblioteką publiczną w zakresie czytelnictwa uczniów• .

CEL OGóLNyzwiększenie skuteczności animowania czytelnictwa wśród uczniów ‒


Symbol MP/21/01Tytuł formy . . . . . . . . Jak skutecznie uczyć składni i interpunkcji?


65

Adresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiegoLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćSkładnia i interpunkcja w podstawie programowej na poszczególnych etapach kształcenia.•Przyczyny trudności w nauczaniu składni i interpunkcji.•Metodyka nauczania składni.•Metodyka nauczania interpunkcji.•Sposoby oceniania składni i interpunkcji.•

CELE OGóLNEpodniesienie efektywności kształcenia w zakresie składni i interpunkcji ‒funkcjonalizacja nauczania składni i interpunkcji ‒


Symbol MP/22/01Tytuł formy . . . . . . . . Metodyka recytacji

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej, języka polskiego oraz inni

zainteresowani tematyką szkoleniaLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćZasady wyboru tekstu do recytacji.•Fazy przygotowania tekstu do recytacji.•ćwiczenia artykulacyjne.•Kryteria oceny recytacji.•Zasady organizacji konkursów recytatorskich.•

CEL OGóLNynabycie umiejętności przygotowania ucznia do recytacji szkolnej i konkursowej ‒


66

Symbol MP/23/01Tytuł formy . . . . . . . . Twórczość literacka dzieci i młodzieży – perspektywy dydak-

tyczneRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego, zainteresowani nauczyciele innych

przedmiotówLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćPodstawa programowa a twórczość literacka uczniów.•Twórczość uczniowska na zajęciach obowiązkowych i nieobowiązkowych.•Twórczość ucznia: środek czy cel pracy polonisty?•Twórczość literacka a sprawność językowa i czytelnictwo.•Metody oceniania i prezentowania twórczości dzieci i młodzieży.•Konkursy artystyczne (kryteria oceny, skład jury, protokół, pokłosie).•

CELE OGóLNEpodniesienie świadomości funkcji twórczości słownej w rozwoju dziecka i młodego czło- ‒wiekaposzerzenie perspektyw dydaktycznych nauczanego przedmiotu ‒nabycie umiejętności oceny twórczości dzieci i młodzieży ‒nabycie umiejętności organizacji konkursów literackich ‒


Symbol MP/24/01Tytuł formy . . . . . . . . Między schematyzmem a oryginalnością w edukacji poloni-

stycznejRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiegoLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćPoglądowość i werbalizm w nauczaniu.•Werbalizm jako zagrożenie w edukacji polonistycznej.•Wiedza, umiejętności i rozumienie jako polonistyczne wartości edukacyjne.•Przykłady rozwiązań metodycznych z wykorzystaniem schematów.•

67

CELE OGóLNEposzerzenie wiedzy na temat strategii modelowania rozumienia na języku polskim ‒zwiększenie skuteczności działań dydaktycznych w edukacji polonistycznej ‒zapoznanie z przyczynami porażek edukacyjnych na języku polskim ‒poznanie przykładów rozwiązań metodycznych z zastosowaniem schematów ‒


Symbol MP/25/01Tytuł formy . . . . . . . . Typografia w pracy nauczycielaRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego, zainteresowani nauczyciele innych

przedmiotów (np. informatyki)Liczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćObszary poprawności tekstu.•Pojęcie typografii.•Podstawowe pojęcia typograficzne.•Podstawowe zasady typografii polskiej.•Typografia w pracy nauczyciela.•Typografia w pracy ucznia.•

CELE OGóLNEposzerzenie kompetencji nauczycieli w zakresie umiejętności typograficznych ‒poznanie podstawowych zasad typografii polskiej ‒wzbogacenie repertuaru metod i form pracy nad tekstem ‒


Symbol MP/26/01Tytuł formy . . . . . . . . Aktywnie i efektywnie na lekcjach języka polskiegoRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego szkół podstawowych i nauczyciele

I etapu edukacyjnego zainteresowani tematykąLiczba godzin . . . . . . . 20

68

TEMATyKA ZAJęćJak zachęcić ucznia do pisania – metody i techniki pracy.•Uczeń czyta – metody i techniki pracy z różnymi tekstami.•Sposób na ortografię – metody i techniki pracy.•Gramy, układamy, wygrywamy – gry i układanki w edukacji polonistycznej.•TIK na języku polskim – jak efektywnie wykorzystać technologię informatyczną w ucze-•niu się.Blog polonistyczny – blog jako metoda pracy i narzędzie nauczania.•

CEL OGóLNywzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela w zakresie edukacji polonistycznej ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 120,00Prowadzący zajęcia . . . Małgorzata Sulewska

Symbol MP/27/01Tytuł formy . . . . . . . . „Pusta kartka” – metody pracy z uczniami mającymi trudno-

ści w pisaniu wypracowańRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego szkół podstawowych, gimnazjalnych,

ponadgimnazjalnychLiczba godzin . . . . . . . 16

TEMATyKA ZAJęćPrzyczyny trudności dzieci i młodzieży w redagowaniu prac pisemnych.•Psychologiczne, społeczne i metodyczne aspekty nauki pisania tekstów.•Rola wychowania w nauczaniu pisania.•Odpowiedzialność za słowo w nauczaniu polonistycznym.•Techniki pracy z dziećmi i młodzieżą w klasach IV-VI szkoły podstawowej, gimnazjum •i klasach ponadgimnazjalnych.Metody oceniania prac pisemnych.•Rola egzaminów zewnętrznych w dydaktyce pisania.•Programowe i pozaprogramowe formy wypowiedzi pisemnej.•Model nauczyciela polonisty jako mistrza słowa.•

CELE OGóLNEzwiększenie skuteczności działań dydaktycznych w zakresie nauki redagowania tekstów ‒poznanie metod pracy nad wybranymi formami wypowiedzi pisemnej na poszczegól- ‒nych etapach kształceniapoznanie metod oceniania prac pisemnych ‒

69


Symbol MP/28/01Tytuł formy . . . . . . . . „Korrida” – metody klasyfikowania błędów w kontekście

świadomości językowej uczniów

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego w szkole podstawowej, gimnazjum,

szkole ponadgimnazjalnejLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćJęzykoznawcze klasyfikacje błędów.•Klasyfikacja błędów w podstawie programowej.•Klasyfikacja błędów jako narzędzie metodyczne.•Klasyfikacja błędów a ocenianie kształtujące.•Klasyfikacja błędów a egzaminy zewnętrzne.•

CELE OGóLNEzapoznanie z uniwersyteckimi klasyfikacjami błędów ‒analiza podstawy programowej pod kątem świadomości językowej ucznia ‒poszerzenie umiejętności stosowania klasyfikacji błędów w ocenie prac uczniowskich ‒


Symbol MP/29/01Tytuł formy . . . . . . . . Formy wypowiedzi pisemnej w klasach IV-VI szkoły podsta-

wowej

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego szkół podstawowychLiczba godzin . . . . . . . 14

TEMATyKA ZAJęćFormy wypowiedzi w podstawie programowej.•Metodyka wprowadzania nowej formy wypowiedzi.•

70

Specyfika dłuższych form wypowiedzi obowiązujących w szkole podstawowej – metody-•ka redagowania opowiadania, opisu, charakterystyki, sprawozdania, listu.Ocenianie różnych form wypowiedzi – kryteria oceny.•



Symbol MP/30/01Tytuł formy . . . . . . . . Formy wypowiedzi pisemnej w gimnazjum

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćFormy wypowiedzi w podstawie programowej.•Metodyka wprowadzania nowej formy wypowiedzi.•Specyfika dłuższych form wypowiedzi obowiązujących w gimnazjum – metodyka reda-•gowania opowiadania, opisu, charakterystyki, opisu obrazu, rozprawki.Ocenianie różnych form wypowiedzi – kryteria oceny.•



Symbol MP/31/01Tytuł formy . . . . . . . . Formy wypowiedzi pisemnej w szkole ponadgimnazjalnej

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego szkół ponadgimnazjalnychLiczba godzin . . . . . . . 16

TEMATyKA ZAJęćSpecyfika dłuższych form wypowiedzi obowiązujących w szkole ponadgimnazjalnej – •metodyka redagowania rozprawki i szkicu interpretacyjnego.

71

Ocenianie różnych form wypowiedzi – kryteria oceny.•Formy wypowiedzi w podstawie programowej.•Metodyka wprowadzania nowej formy wypowiedzi.•



Symbol MP/32/01Tytuł formy . . . . . . . . Konteksty interpretacyjne na lekcjach języka polskiego

w gimnazjum

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćPojęcie kontekstu interpretacyjnego i rodzaje kontekstów.•Perspektywy dydaktyczne interpretacji kontekstowej.•ćwiczenia doskonalące interpretację kontekstową.•Granice interpretacji: oryginalność a nadużycie interpretacyjne.•

CEL OGóLNyoskonalenie umiejętności rozwijania u uczniów kompetencji złożonej interpretacji tek- ‒stów literackich


Symbol MP/33/01Tytuł formy . . . . . . . . Konteksty interpretacyjne na lekcjach języka polskiego

w szkole ponadgimnazjalnej

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego szkół ponadgimnazjalnychLiczba godzin . . . . . . . 8

72

TEMATyKA ZAJęćPojęcie kontekstu interpretacyjnego i rodzaje kontekstów.•Perspektywy dydaktyczne interpretacji kontekstowej.•ćwiczenia doskonalące interpretację kontekstową.•Granice interpretacji: oryginalność a nadużycie interpretacyjne.•

CEL OGóLNydoskonalenie umiejętności rozwijania u uczniów kompetencji złożonej interpretacji tek- ‒stów literackich


Symbol MP/34/01Tytuł formy . . . . . . . . „Mała ojczyzna – duże wyzwanie”. Metody pracy na zajęciach

z wiedzy o regionie na przykładzie południowej Wielkopolski

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele historii, języka polskiego, przyrody, geografii, wiedzy

o społeczeństwie, wiedzy o kulturze, wychowawcy szkół i placó-wek oświatowych (możliwe szkolenie dla nauczycieli szkół pod-stawowych, gimnazjalnych, ponadgimnazjalnych lub w grupie łączonej)


TEMATyKA ZAJęćPrzyczyny trudności nauczania o „małej ojczyźnie”.•Źródła informacji o regionie.•Aspekty wiedzy o regionie wzbudzające zainteresowanie dzieci i młodzieży.•Rola poznania najbliższej historii w kształtowaniu lokalnego patriotyzmu.•Prowadzenie zajęć o regionie w sali lekcyjnej.•Mapa i Internet – wirtualne podróże zza biurka.•Pomysły na zajęcia w terenie, czyli wycieczki po najbliższej okolicy.•

CELE OGóLNEkształtowanie umiejętności uświadamiania wartości rodzinnych i regionalnych ‒zapoznanie z metodyką wpływania na postawy patriotyczne związane z tożsamością kul- ‒tury regionalnejdoskonalenie pracy nauczyciela w zakresie zainteresowania historią i tradycjami „małej ‒ojczyzny”

73

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Aneta Franc

Symbol MP/35/01Tytuł formy . . . . . . . . „Dziadek, babcia i prababcia”. Podstawy przygotowania drze-

wa genealogicznego i historii rodzinyRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . szkolenie dla nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjalnych, po-

nadgimnazjalnych (lub w grupie łączonej)Liczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćPodstawowa terminologia obowiązująca w genealogii.•Rodzaje drzew genealogicznych.•Przyczyny trudności dzieci i młodzieży w przygotowaniu drzewa genealogicznego.•Zasady prawidłowego przygotowania drzewa genealogicznego w formie graficznej.•Zanikające określenia stopnia pokrewieństwa (stryj, wuj i brat cioteczny).•Wartość poznawcza pamiątek rodzinnych.•

CELE OGóLNEpoznanie podstawowych zasad obowiązujących w genealogii ‒poznanie sposobów pracy z dziećmi w kierunku odkrywania najbliższej historii ‒


Symbol MP/36/01Tytuł formy . . . . . . . . „Nie tylko o Asnyku i Konopnickiej”. Sławni mieszkańcy po-

łudniowej WielkopolskiRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele historii, języka polskiego, wychowawcy szkół i placó-

wek oświatowych (możliwe szkolenie dla nauczycieli szkół pod-stawowych, gimnazjalnych, ponadgimnazjalnych lub w grupie łączonej)


74

TEMATyKA ZAJęćZnani mieszkańcy południowej Wielkopolski i ich związki z regionem.•Publikacje o wybitnych postaciach.•Dokumenty archiwalne i dawna prasa – niewykorzystane materiały do pracy z dziećmi •i młodzieżą.Internetowe portale regionalne i lokalne stowarzyszenia – niedoceniane kopalnie wie-•dzy.Miejsca pamięci o wybitnych postaciach z regionu.•Projekty tras turystycznych uwzględniających zwiedzanie najbliższej okolicy śladami •sławnych mieszkańców minionych wieków.

CELE OGóLNErozszerzanie wiedzy o postaciach z własnego regionu ‒doskonalenie umiejętności budowania lokalnego patriotyzmu ‒ugruntowanie wiedzy o „małej ojczyźnie” ‒


Symbol MP/37/01Tytuł formy . . . . . . . . Holokaust – ofiary, sprawcy i bierni świadkowie. Jak nauczać?Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów i rodzajów szkółLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćWspólna historia Polaków i Żydów? – poszukiwanie genezy antysemityzmu.•Postawy ofiar, sprawców i biernych świadków w czasie Zagłady.•Sposoby korzystania z materiałów źródłowych.•Sposoby wykorzystania metod aktywizujących w nauczaniu o losach Żydów w czasie •Zagłady.Budowa scenariuszy przyszłości.•Żydowskie święta.•Zagłada na okupowanych ziemiach Polski i na Zachodzie na przykładzie Francji.•Wspólne przedsięwzięcia młodzieży polskiej i izraelskiej.•

CELE OGóLNEprezentacja sposobu przygotowania uczniów do zajęć z zakresu stosunków polsko-ży- ‒dowskichwdrożenie do refleksji nad wspólnotą losów Polaków i Żydów ‒

75

prezentacja sposobów wykorzystania materiałów dydaktycznych i źródeł do nauki o Za- ‒gładzie

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Jan Bartczak

Symbol MP/38/01Tytuł formy . . . . . . . . Metody i techniki nauczania-uczenia się wspierające przygo-

towanie uczniów do egzaminu gimnazjalnego z historii

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele historii gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćEgzamin gimnazjalny a podstawa programowa z historii na III etapie edukacyjnym.•Związek planowania dydaktycznego z celami nauczania.•Zasady nauczania wspierające efektywny przebieg procesu dydaktycznego.•Sposoby porządkowania, zapamiętywania i utrwalania wiedzy historycznej.•Rozwijanie umiejętności kojarzenia faktów i procesów historycznych poprzez wykorzy-•stanie wybranych technik twórczego myślenia.Analiza i interpretacja źródeł historycznych na lekcjach historii – wybrane przykłady.•

CELE OGóLNEnabycie podstawowej wiedzy i umiejętności w zakresie organizowania i prowadzenia za- ‒jęć ułatwiających efektywny przebieg procesu nauczaniakształtowanie umiejętności doboru metod nauczania i środków dydaktycznych wspiera- ‒jących przygotowanie uczniów do egzaminu gimnazjalnego

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . dr Piotr Molenda

Symbol MP/39/01Tytuł formy . . . . . . . . Zjawisko mitologizacji historii a szkolne programy nauczania

Rodzaj formy . . . . . . . seminariumAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele historii, wos i języka polskiego szkół podstawowych

i gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 6

76

TEMATyKA ZAJęćZjawisko manipulacji i mitologizacji w procesie społecznej edukacji historycznej.•Polityka historyczna w polskiej rzeczywistości społeczno-politycznej.•Kanon lektur szkolnych jako narzędzie procesu mitologizacji.•Świadomość i postawa nauczyciela wobec zjawisk manipulacji.•Media a zjawisko manipulacji.•Dyskurs publicystyczny na temat polityki historycznej w Polsce.•

CELE OGóLNEwzbogacenie wiedzy na temat zjawiska mitologizacji ‒nabywanie umiejętności wykorzystywania wiedzy o mitologizacji w procesie dydaktycz- ‒nym

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50,00Prowadzący zajęcia . . . Dominik Wabiński

Symbol MP/40/01Tytuł formy . . . . . . . . Zmiany w organizacji polskich sił zbrojnych oraz ich wpływ

na sytuacje kryzysowe i na wypadek wojny

Rodzaj formy . . . . . . . seminariumAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele edukacji dla bezpieczeństwa gimnazjów i szkół po-

nadgimnazjalnychLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćZmiany sytuacji geopolitycznej i związane z nią zagrożenia dla bezpieczeństwa i obron-•ności państwa polskiego.Najnowsze zmiany w systemie obronności państwa i organizacji polskich sił zbrojnych •oraz ich wpływ na sytuacje kryzysowe i na wypadek „W”.Rozwijanie postaw patriotycznych.•Promocja tematyki obronności, bezpieczeństwa i wojska.•

CELE OGóLNEzapoznanie z najnowszymi zmianami w systemie obronności państwa i w organizacji ‒polskich sił zbrojnych w sytuacjach kryzysowych i na wypadek wojnyuświadomienie wagi współpracy pomiędzy szkołami i wojskiem oraz zapewnienia droż- ‒ności kontaktów między instytucjami edukacyjnymi i wojskowymi

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . ppłk Andrzej Krupiński, Jarosław Wujkowski

77

Symbol MP/41/01Tytuł formy . . . . . . . . Wychowanie komunikacyjne w szkole

Rodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćPrzepisy ruchu drogowego dotyczące zasad bezpiecznego poruszania się po drogach •w oparciu o Prawo o ruchu drogowym i ustawę o kierujących pojazdami.Bezpieczeństwo dzieci i młodzieży w ruchu drogowym.•Wychowanie komunikacyjne w szkole – przygotowanie uczniów do uzyskania karty ro-•werowej i motorowerowej.Metodyka prowadzenia zajęć z wychowania komunikacyjnego.•Elementy udzielania pierwszej pomocy.•

CELE OGóLNEzapoznanie z nowymi przepisami w ruchu drogowym ‒doskonalenie kompetencji w zakresie prowadzenia zajęć z wychowania komunikacyjnego ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Iwona Kamińska, Bogdan Dymarczyk, Józef Stępniak, Przemy-

sław Czarnecki

Symbol MP/42/01Tytuł formy . . . . . . . . Łacina w medycynie i przedmiotach przyrodniczychRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka łacińskiego, biologii, miłośnicy łacinyLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćŁacina medyczna – słownictwo, wykorzystywanie korelacji języka łacińskiego z innymi •przedmiotami.Etymologia słów pochodzenia łacińskiego.•Wykorzystanie łaciny w nauce przedmiotów przyrodniczych i języków obcych – przy-•kłady ćwiczeń dla ucznia.Praca z aplikacją Socrative.•

78

CELE OGóLNEwykazanie, że język łaciński jest źródłem kultury europejskiej i wiąże się z nauczaniem ‒wszystkich przedmiotówkształtowanie świadomości językowej ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Katarzyna Skoczyńska

Symbol MP/43/01Tytuł formy . . . . . . . . Wokół tekstów i wartości – korelacja treści nauczania języka

polskiego i religiiRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiego i katecheciLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćRola, zadania oraz pozycja polonisty i katechety w szkole.•Treści nauczania języka polskiego i religii na poszczególnych etapach kształcenia.•Biblia oraz poezja religijna na lekcjach języka polskiego i katechezie.•Rozwiązania metodyczne uwzględniające korelację treści nauczania języka polskiego i religii.•

CELE OGóLNEpodniesienie jakości pracy polonistów i katechetów ‒poszerzenie perspektyw dydaktycznych nauczanych przedmiotów ‒odkrycie perspektyw współpracy między nauczycielami języka polskiego i religii ‒poznanie przykładów rozwiązań metodycznych uwzględniających korelację treści na- ‒uczania


Symbol MP/44/01Tytuł formy . . . . . . . . Wykorzystanie sztuki w nauczaniu religii

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele religii – szkoły podstawowe, gimnazjum i szkoły po-

nadgimnazjalneLiczba godzin . . . . . . . 6

79

TEMATyKA ZAJęćElementy sztuki w podstawie programowej nauczania religii (korelacja międzyprzed-•miotowa).Znaczenie symboli i znaków w liturgii i katechezie.•Malarstwo i architektura sakralna na lekcjach religii.•

CEL OGóLNynabywanie i doskonalenie umiejętności pracy z uczniami z wykorzystaniem elementów ‒sztuki sakralnej

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50,00Prowadzący zajęcia . . . Małgorzata Chrzanowska

Symbol MP/45/01Tytuł formy . . . . . . . . Sakramenty święte – metody pracy na lekcji religiiRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele religii szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponad-

gimnazjalnychLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćSakramenty w podstawie programowej nauczania religii.•Metody plastyczne w przekazywaniu powyższych treści.•Tworzenie własnych pomocy dydaktycznych.•Metody przygotowujące dzieci do przyjęcia wybranych sakramentów.•

CEL OGóLNynabywanie i doskonalenie umiejętności pracy z uczniami w oparciu o treści z zakresu ‒sakramentologii

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50,00Prowadzący zajęcia . . . Małgorzata Chrzanowska

Symbol MP/46/01Tytuł formy . . . . . . . . Metody aktywizujące na lekcjach języka niemieckiegoRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka niemieckiego szkół podstawowych i gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 8

80

TEMATyKA ZAJęćSposoby uczenia się języków obcych – wskazówki dla ucznia, przełamywanie barier, pod-•noszenie motywacji.Metody aktywizujące.•Wykorzystanie multimediów, zastosowanie materiałów audiowizualnych.•

CEL OGóLNypoznanie metod aktywizowania uczniów na lekcjach języka niemieckiego ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Małgorzata Talar

Symbol MP/47/01Tytuł formy . . . . . . . . Założenia metodyczne i ocenianie zajęć komputerowych i in-

formatyki

Rodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćCele kształcenia ogólnego na poszczególnych etapach nauczania.•Prowadzenie zajęć komputerowych w szkole podstawowej i informatyki w gimnazjum •– założenia metodyczne.Praktyczne zasady prowadzenia lekcji.•Ocenianie uczniów.•

CEL OGóLNykształcenie umiejętności prowadzenia zajęć komputerowych w szkole podstawowej i in- ‒formatyki w gimnazjum


Symbol MP/48/01Tytuł formy . . . . . . . . Metodyka na lekcjach wychowania fizycznego w świetle reali-

zacji podstawy programowej


81

Adresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wychowania fizycznegoLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćTreści podstawy programowej – możliwości realizacji zajęć.•Metody i formy prowadzenia zajęć na lekcjach wychowania fizycznego.•Programy nauczania wychowania fizycznego – wybór, modyfikacja, tworzenie wła-•snych.

CELE OGóLNEkształtowanie umiejętności metodycznych u nauczycieli wychowania fizycznego ‒rozwój umiejętności racjonalnego planowania realizacji treści z podstawy programowej ‒w trzyletnim cyklu nauczania

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50,00Prowadzący zajęcia . . . Aleksandra Krawczyk

Symbol MP/49/01Tytuł formy . . . . . . . . Jak napisać własny program nauczania z wychowania fizycz-

negoRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wychowania fizycznegoLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćZałożenia formalno-prawne tworzenia programu.•Struktura programu.•Cele szczegółowe i wymagania edukacyjne.•Procedury osiągania celów – metody i formy pracy.•Ewaluacja przydatności programu i wdrażanie wniosków.•

CEL OGóLNykształtowanie umiejętności opracowania własnego programu do zajęć z wychowania ‒fizycznego

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50,00Prowadzący zajęcia . . . Aleksandra Krawczyk

82

Symbol MP/50/01Tytuł formy . . . . . . . . Nowoczesna gimnastyka korekcyjna w edukacji szkolnej

i przedszkolnejRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wychowania fizycznego i edukacji wczesnoszkolnejLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćPodstawy anatomii człowieka.•Wady postawy ciała i ich przyczyny.•Metody i narzędzia diagnozowania wad postawy.•Gimnastyka korekcyjna w kontekście szkolnego wychowania fizycznego i działań profi-•laktycznych (edukacja prozdrowotna).Zajęcia rekreacyjne w profilaktyce wad postawy.•Nowoczesne metody terapii wykorzystywane w leczeniu wad postawy.•

CEL OGóLNyposzerzenie wiedzy teoretycznej oraz poznanie metod i technik pracy z dziećmi i mło- ‒dzieżą w zakresie gimnastyki korekcyjnej

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Monika Baran

Symbol MP/51/01Tytuł formy . . . . . . . . Poradnictwo indywidualne i grupowe w pracy szkolnego do-

radcy zawodowegoRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, pedagodzy, doradcy

zawodowi, liderzy doradztwa zawodowegoLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćPoradnictwo edukacyjno-zawodowe na różnych szczeblach edukacyjnych.•Charakterystyka i potrzeby ucznia w poradnictwie zawodowym.•Predyspozycje do pracy na stanowisku szkolnego doradcy zawodowego.•Rozmowa doradcza – etapy.•Zasady pracy z grupą.•Metody poradnictwa grupowego.•Grupowe poradnictwo planowania kariery edukacyjno-zawodowej.•

83

CEL OGóLNydoskonalenie umiejętności indywidualnej i grupowej pracy z uczniem ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Katarzyna Murszewska

Symbol MP/52/01Tytuł formy . . . . . . . . Rozwój społeczno-zawodowy ucznia w liceum

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . pedagodzy, doradcy zawodowi, liderzy doradztwa zawodowego,

nauczyciele szkół ogólnokształcącychLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćPsychospołeczna sytuacja młodzieży w planowaniu i podejmowaniu decyzji edukacyjno-•zawodowych.Zadania szkolnego lidera doradztwa zawodowego.•Wspieranie uczniów w odkrywaniu indywidualnych zasobów.•Podejmowanie decyzji – bilans możliwości.•Metody pracy w poradnictwie zawodowym.•

CEL OGóLNykształtowanie umiejętności pracy z uczniem w procesie planowania i podejmowania de- ‒cyzji edukacyjno-zawodowych


Symbol MP/53/0Tytuł formy . . . . . . . . Jak uczyć nowocześnie w szkole zawodowej?

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół ponadgimnazjalnych kształcących w zawodzieLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćProces nauczania i uczenia się – wybrane zagadnienia.•Atmosfera sprzyjająca uczeniu się – twórczy nauczyciel.•

84

Twórcze metody pracy nauczyciela przedmiotów zawodowych.•Ocenianie kształtujące sposobem na podniesienie jakości nauczania i uczenia się.•Metoda projektu w realizacji podstawy programowej.•

CEL OGóLNyposzerzenie wiedzy i umiejętności stosowania nowoczesnych metod pracy nauczyciela ‒kształcenia zawodowego


Symbol MP/54/01Tytuł formy . . . . . . . . Program nauczania dla zawodów – opracowanie, realizacja

i ewaluacja

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedmiotów zawodowychLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćProgram nauczania w prawie oświatowym.•Program nauczania jako podstawowe narzędzie w pracy nauczyciela.•Przygotowanie do opracowania programu nauczania.•Opracowanie programu nauczania dla nowej podstawy programowej.•Ewaluacja programu nauczania.•

CEL OGóLNydoskonalenie umiejętności tworzenia własnego programu nauczania ‒


Symbol MP/55/01Tytuł formy . . . . . . . . Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole kształcącej w za-

wodzieRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . pedagodzy, doradcy zawodowi, liderzy doradztwa zawodowego,

wychowawcy, nauczyciele szkół kształcących w zawodzieLiczba godzin . . . . . . . 6

85

TEMATyKA ZAJęćZadania poradnictwa zawodowego w szkole kształcącej w zawodzie.•Planowanie i podejmowanie celów edukacyjnych i zawodowych.•Rola szkolnego doradcy zawodowego.•Rozwój edukacyjno-zawodowy ucznia w kontekście całego życia.•Planowanie i podejmowanie decyzji zawodowych.•Metody pracy nauczyciela w poradnictwie zawodowym w szkole.•

CEL OGóLNyrozwijanie umiejętności w prowadzeniu zajęć z poradnictwa zawodowego ‒


Symbol MP/56/01Tytuł formy . . . . . . . . Wykorzystanie metody projektu w realizacji podstawy progra-

mowej na przykładzie dziedzictwa kulturowego Kalisza i re-gionu


TEMATyKA ZAJęćWykorzystanie metody projektu w realizacji podstawy programowej.•Najstarsze dzieje najstarszego z polskich miast.•Początki Polski na przykładzie kaliskiego grodu.•Układ przestrzenny miasta lokacyjnego, funkcje grodu i osad służebnych.•Życie i zwyczaje mieszkańców dawnego Kalisza.•Kultura na przykładzie zabytków Kalisza i źródeł związanych z miastem.•Lekcje muzealne i wycieczki jako ciekawe formy realizacji treści programowych.•

CELE OGóLNEwykorzystanie dziedzictwa kulturowego regionu w realizacji podstawy programowej ‒ukazanie historii regionu jako zwierciadła przemian zachodzących w Europie i w Polsce ‒pomoc w przygotowaniu lekcji muzealnych i wycieczek po regionie ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 140,00Prowadzący zajęcia . . . dr Piotr Molenda, Leszek Ziąbka, Jerzy Aleksander Splitt

86

Wspomaganie pracy nauczyciela WNSymbol WN/01/01Tytuł formy . . . . . . . . Głos jako narzędzie ekspresji


TEMATyKA ZAJęćPrawidłowe używanie głosu.•Główne elementy pracy nad głosem.•Barwa, wysokość oraz głośność – odbicie naszych emocji oraz wskaźnik naszego stanu •psychicznego i fizycznego samopoczucia Kreatywne podejście do własnego głosu – od-krywanie ukrytych możliwości i skali swojego głosu Jak używać głosu, tak by usprawnić codzienną komunikację.

CELE OGóLNEuświadomienie funkcjonowania własnego głosu oraz doprowadzenie do swobodnego ‒operowania głosemuświadomienie własnych błędów artykulacyjnych ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Michał Rzepka

Symbol WN/02/01Tytuł formy . . . . . . . . W świecie teatru: zabawa – praca – spektakl


87

Adresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 24

TEMATyKA ZAJęćSpektakl jako efekt procesu edukacji teatralnej.•Formy teatru i artystyczne środki wyrazu w teatrze dziecięcym.•Tworzenie scenariusza – zasady i struktura.•Partytura reżyserska.•Przestrzeń sceniczna i jej organizacja.•Partnerstwo sceniczne – zabawy teatralne.•Postać – ruch sceniczny – zadania aktorskie.•Konwencje scenograficzne i kostium sceniczny.•Realizacja etiud teatralnych.•

CELE OGóLNEzwrócenie uwagi na znaczenie form teatralnych i artystycznych środków wyrazu stoso- ‒wanych w teatrze dziecięcymprzygotowanie nauczycieli do samodzielnego reżyserowania inscenizacji teatralnych ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 160,00Prowadzący zajęcia . . . Maria Bednarczyk-Antczak

Symbol WN/03/01Tytuł formy . . . . . . . . Teatr lalkowy w szkole – od scenariusza do spektaklu


TEMATyKA ZAJęćPodział teatrów lalkowych.•Typy lalek i ich animacja w różnych rodzajach teatru lalkowego.•Teatr lalek a osobowość dziecka.•Zabawa lalką – aktor-animator.•Tworzenie konstrukcji parawanów do teatru lalkowego i teatru cieni z uwzględnieniem •potrzeb technicznych.Scenariusz dla teatru lalkowego – specyfika i zasady.•Etiudy teatralne ilustrowane muzyką.•Konstruowanie lalek i scenografii do proponowanych scenariuszy.•

88

CELE OGóLNEdoskonalenie nauczycieli w zakresie istniejących form teatru lalkowego i ich wpływu na ‒kształtowanie osobowości dzieckarozbudzenie wyobraźni oraz ekspresji twórczej nauczycieli w poszukiwaniu rozwiązań ‒technicznych i scenicznych realizujących koncepcję teatru lakowego

Koszt . . . . . . . . . . . . . 110,00Prowadzący zajęcia . . . Maria Bednarczyk-Antczak

Symbol WN/04/01Tytuł formy . . . . . . . . Origami dla każdego

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele zainteresowani tematyką warsztatówLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćWalory terapeutyczne sztuki orgiami.•Origami jako forma organizacji grupy.•Różne techniki składania papieru.•Alfabet origami.•Kartki origami.•Formy przestrzenne origami.•

CELE OGóLNEzapoznanie z zasadami tworzenia origami ‒doskonalenie umiejętności wykorzystania origami na zajęciach z uczniem ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Beata Górecka-Pęder

Symbol WN/05/01Tytuł formy . . . . . . . . Decoupage – metoda dekoracyjna dla młodszych i starszych

dzieci

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjów, zajęć terapeutycz-

nych, papieroplastycznych i zajęć pozalekcyjnychLiczba godzin . . . . . . . 12

89

TEMATyKA ZAJęćZapoznanie z techniką decoupage.•Historia decoupage.•Metody zdobnicze, techniki zdobienia.•Materiały i narzędzia używane w technice decoupage.•Etapy pracy, warsztat papieroplastyczny.•

CELE OGóLNEzapoznanie z techniką dekoracyjną, rozwijanie umiejętności manualnych ‒planowanie pracy ‒dekorowanie starych przedmiotów w celu ich zrewitalizowania ‒komponowanie motywu zdobniczego ‒kształcenie wrażliwości estetycznej dzieci i młodzieży ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 120,00Prowadzący zajęcia . . . Małgorzata Machlańska

Symbol WN/06/01Tytuł formy . . . . . . . . Jak wspierać i rozwijać kreatywność uczniów?


TEMATyKA ZAJęćKreatywność – możliwości i ograniczenia.•Twórcze widzenie świata, czyli myślenie pytajne.•ćwiczenie myślenia pytajnego i kombinacyjnego.•Twórcze przekształcenia, czyli myślenie transformacyjne.•Prezentacja i ćwiczenie łańcuchowej metody skojarzeń.•Prezentacja i ćwiczenie zakładkowej metody skojarzeń.•Prezentacja i ćwiczenie metody słów zastępczych.•

CELE OGóLNErozwijanie umiejętności aktywizacji i prowadzenia procesów twórczych podczas zajęć ‒edukacyjnychwykorzystanie metod stymulujących twórcze myślenie ‒


90

Symbol WN/07/01Tytuł formy . . . . . . . . ISU – indywidualny styl uczenia się uczniów


TEMATyKA ZAJęćCharakterystyka mocnych i słabych stron poszczególnych typów uczniów.•Budowanie profilu klasy.•Praca z uczniem – typ intelektualny.•Praca z uczniem – typ współpracujący.•Praca z uczniem – typ działający.•Praca z uczniem – typ emocjonalny.•Jak rozpoznawać indywidualny styl uczenia się uczniów?•

CELE OGóLNEwzbudzenie refleksji dotyczącej typologii stylów uczenia się uczniów w procesie naucza- ‒nia/uczenia sięwyposażenie nauczycieli w warsztat diagnostyczny dotyczący typologii uczniów ‒przekazanie wskazówek dotyczących pracy z poszczególnymi typami uczniów ‒


Symbol WN/08/01Tytuł formy . . . . . . . . W poszukiwaniu modelu dobrej lekcji – czyli jak uczyć sku-

tecznie i atrakcyjnie


TEMATyKA ZAJęćDobry nauczyciel, dobra lekcja, dobry uczeń – od modelu do praktyki.•Komunikacja na lekcji: słuchanie i mówienie nauczyciela i ucznia, sposoby zadawania •pytań.Metody i techniki nastawione na aktywność uczniów i samodzielne uczenie się.•Metody i techniki sprawdzania osiągnięć uczniów nastawione na sukces ucznia.•Rola autoewaluacji w pracy nauczyciela.•

91

CEL OGóLNywzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela w zakresie organizacji pracy na lekcji ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 100,00Prowadzący zajęcia . . . Jolanta Siwak, Małgorzata Sulewska

Symbol WN/09/01Tytuł formy . . . . . . . . Jak doskonalić pamięć? Mnemotechniczne sposoby zapamię-

tywania informacji

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćZnaczenie motywacji i uwagi w procesie zapamiętywania, rola wyobraźni.•Współczesne strategie mnemotechniczne.•Różnorodne sposoby zapamiętywania informacji z wykorzystaniem mnemotechnik.•

CELE OGóLNEprezentacja wybranych strategii mnemotechnicznych i sposobów zwiększających efek- ‒tywność zapamiętywania i uczenia sięnabycie umiejętności zastosowania wybranych mnemotechnik ‒


Symbol WN/10/01Tytuł formy . . . . . . . . Skuteczne sposoby zapamiętywania i uczenia się


TEMATyKA ZAJęćPodstawowe prawidłowości uczenia się i nauczania.•Wykorzystanie wyobraźni i skojarzeń w procesie zapamiętywania.•Dominacje półkulowe a skuteczne sposoby uczenia się.•Przykłady skutecznych sposobów zapamiętywania materiału.•

92

ćwiczenia koncentracji uwagi.•Mnemotechnika – przykłady zastosowania.•

CELE OGóLNEpoznanie sposobów efektywnego zapamiętywania i uczenia się ‒wzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela w zakresie skutecznych sposobów zapamięty- ‒wania i nauki


Symbol WN/11/01Tytuł formy . . . . . . . . Metody aktywizujące w procesie nauczania/uczenia sięRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkółLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćMetody pasywne i aktywne w nauczaniu – stożek Dale’a.•Wybrane metody wizualne i ich przydatność.•Aktywizująca rola metod audytywnych.•Aktywizowanie za pomocą metod podających.•Wybrane metody kinestetyczne i ich znaczenie.•Znaczenie metod problemowych.•Metody eksponujące w nauczaniu.•Praca na lekcji metodami praktycznymi.•

CELE OGóLNEprezentacja skuteczności metod nauczania z podziałem na pasywne i aktywne ‒stworzenie katalogu najczęściej stosowanych metod aktywizujących ‒wymiana doświadczeń związanych ze skutecznością metod aktywnych ‒


Symbol WN/12/01Tytuł formy . . . . . . . . Metoda projektu w praktyce szkolnej – uczniowski projekt

edukacyjny


93

Adresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół i placówekLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćMetoda projektu jako przejaw konstruktywizmu w kreowaniu aktywności szkoły i uczniów.•Projekt uczniowski a organizacja pracy szkoły.•Zadania nauczycieli i uczniów w projekcie.•Kryteria i zasady oceniania oraz prezentacji projektów.•Analiza przykładów dobrej praktyki.•Diagnoza funkcji pełnionej w zespole projektowym.•

CELE OGóLNEprzedstawienie propozycji sposobu wdrażania w szkole metody projektu ‒wymiana doświadczeń w oparciu o uprzednie dokonania szkół ‒


Symbol WN/13/01Tytuł formy . . . . . . . . Innowacje pedagogiczne – jak je wdrażać w szkole?

Rodzaj formy . . . . . . . seminariumAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkółLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćPodstawa prawna innowacji i eksperymentów pedagogicznych.•Cele i założenia innowacji pedagogicznych.•Rodzaje innowacji pedagogicznych.•Dokumentacja opisująca działalność innowacyjną.•Przykłady udanych praktyk innowacyjnych.•

CEL OGóLNyprzygotowanie nauczycieli do opracowania i wdrożenia innowacji pedagogicznej ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 60,00Prowadzący zajęcia . . . Danuta Iwona Grzanka, Jolanta Siwak

94

Symbol WN/14/01Tytuł formy . . . . . . . . Tutoring w pracy nauczyciela


TEMATyKA ZAJęćKoncepcja pracy nauczyciela oparta na odkrywaniu i rozwijaniu mocnych stron i talen-•tów ucznia.Istota procesu tutoringu: edukacja spersonalizowana, relacja mistrz-uczeń.•Rola tutora.•Długofalowe korzyści z wykorzystania tutoringu w pracy nauczyciela.•Praca tutorska nauczyciela a proces zmiany ucznia.•

CEL OGóLNywzbogacanie wiedzy i umiejętności dotyczących wykorzystania tutoringu w pracy na- ‒uczyciela wychowawcy

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Agnieszka Tuczyńska

Symbol WN/15/01Tytuł formy . . . . . . . . Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela


TEMATyKA ZAJęćWidoczne nauczanie – John Hattie.•Udzielanie i odbieranie informacji zwrotnej w relacjach w szkole.•Analiza transakcyjna w pracy nauczyciela.•Praca nauczyciela z wykorzystaniem storytellingu.•Trzy poziomy słuchania Marchalla Rosenberga.•Dwanaście blokad komunikacyjnych Thomasa Gordona.•Model czterech uszu i czterech ust w relacjach w szkole.•Okno Johariego w pracy nauczyciela.•Trudne pytania oraz motywacja bezpośrednia w pracy z uczniem.•

95

CELE OGóLNEwzbudzenie refleksji dotyczącej stosowania w pracy z uczniem, nauczycielem, rodzicem ‒metod coachingowychwyposażenie nauczycieli w wiedzę i umiejętności dotyczące wykorzystania wybranych ‒narzędzi coachingowych w pracy dydaktycznej


Symbol WN/16/01Tytuł formy . . . . . . . . Informacja zwrotna w pracy nauczyciela


TEMATyKA ZAJęćZasady udzielania informacji zwrotnej.•Przekazywanie informacji zwrotnej rodzicom o postępach ich dzieci.•

CEL OGóLNydoskonalenie umiejętności udzielania wspierających i pomocnych informacji zwrotnych ‒


Symbol WN/17/01Tytuł formy . . . . . . . . Proces grupowy – obserwowanie grupy w działaniu


TEMATyKA ZAJęćGrupa – role, dynamiki procesu.•Typologia ról grupowych – kto jest kim w grupie?•Fazy rozwoju procesu grupowego – rozpoznawanie sygnałów płynących z grupy.•Konstruktywne wspomaganie procesu w grupie.•

96

CELE OGóLNEkształtowanie umiejętności budowania dobrze funkcjonującego zespołu klasowego ‒uświadomienie roli dynamiki i specyfiki przemian grupowych ‒


Symbol WN/18/01Tytuł formy . . . . . . . . Asertywny nauczyciel, asertywny uczeń – trening asertywnościRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele, pedagodzyLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćPsychologiczne mechanizmy zmiany.•Asertywność i asertywne zachowanie.•Umiejętność obrony swoich praw.•Reagowanie na krytykę i atak.•Wyrażanie uczuć przyjemnych i przykrych.•Wyrażanie własnych opinii i przekonań.•Asertywny monolog wewnętrzny.•

CELE OGóLNEpoznanie mechanizmów asertywności ‒kształtowanie umiejętności asertywnych reakcji w sytuacjach trudnych ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Agnieszka Ciekalska, Sylwia Melka

Symbol WN/19/01Tytuł formy . . . . . . . . Samorealizacja – jak zrozumieć innych przez zrozumienie sie-

bie?Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćCzynniki sprzyjające i utrudniające twórczą samorealizację.•

97

Rozpoznawanie zasobów osobistych.•Poznawanie siebie drogą do sukcesu.•

CEL OGóLNyposzerzenie zasobu informacji na temat własnych możliwości oraz barier poznawczych ‒i emocjonalnych


Symbol WN/20/01Tytuł formy . . . . . . . . Kreowanie ścieżki rozwoju zawodowego i osobistego w opar-

ciu o kompetencje tutorsko-trenerskieRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćWizja przyszłości – budowanie tożsamości zawodowej poprzez integralny rozwój oso-•bowości.Relacja mistrz-uczeń w edukacji spersonalizowanej: budowanie relacji tutorskiej opartej •na współodpowiedzialności.Praca tutorska nauczyciela a proces zmiany ucznia – długofalowe korzyści.•Możliwości w kreowaniu własnego rozwoju: poczucie zadowolenia, zaangażowanie, cele, •osiągnięcia, relacje z innymi.

CEL OGóLNyprzygotowanie nauczyciela/wychowawcy do samodzielnego projektowania planu roz- ‒woju zawodowo-osobistego w oparciu o własne zasoby i rozwój kompetencji tutorsko-trenerskich

Koszt . . . . . . . . . . . . . 80,00Prowadzący zajęcia . . . Agnieszka Tuczyńska

Symbol WN/21/01Tytuł formy . . . . . . . . Jak zostać nauczycielem kontraktowym? – awans zawodowyRodzaj formy . . . . . . . seminariumAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele stażyści szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 6

98

TEMATyKA ZAJęćKwalifikacje merytoryczne i pedagogiczne.•Plan rozwoju zawodowego i sprawozdanie z jego realizacji.•Warunki nadania stopnia nauczyciela kontraktowego.•Istota i procedura rozmowy kwalifikacyjnej.•

CEL OGóLNypoznanie zadań i wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia awansu zawodowego na- ‒uczyciela kontraktowego


Symbol WN/22/01Tytuł formy . . . . . . . . Jak zostać nauczycielem mianowanym? – awans zawodowy

Rodzaj formy . . . . . . . seminariumAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele kontraktowi szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćKwalifikacje merytoryczne i pedagogiczne.•Plan rozwoju zawodowego i sprawozdanie z jego realizacji.•Warunki nadania stopnia nauczyciela mianowanego.•Autoprezentacja dorobku zawodowego.•

CEL OGóLNypoznanie zadań i wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia awansu zawodowego na- ‒uczyciela mianowanego


Symbol WN/23/01Tytuł formy . . . . . . . . Jak zostać nauczycielem dyplomowanym? – awans zawodowy

Rodzaj formy . . . . . . . seminariumAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele mianowani szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 6

99

TEMATyKA ZAJęćKwalifikacje merytoryczne i pedagogiczne.•Plan rozwoju zawodowego i sprawozdanie z jego realizacji.•Warunki nadania stopnia nauczyciela dyplomowanego.•Opis i analiza dorobku zawodowego.•Istota i procedura rozmowy kwalifikacyjnej.•

CEL OGóLNypoznanie zadań i wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia awansu zawodowego na- ‒uczyciela dyplomowanego


Symbol WN/24/01Tytuł formy . . . . . . . . Opiekun stażu w awansie zawodowym

Rodzaj formy . . . . . . . seminariumAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół i placówekLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćZadania opiekuna stażu w świetle prawa oświatowego.•Dokumentowanie zadań opiekuna stażu.•Formy wspomagania nauczyciela na ścieżce awansu zawodowego.•Projekt oceny dorobku zawodowego za okres stażu.•

CEL OGóLNyzapoznanie z zadaniami i obowiązkami opiekuna stażu ‒


Symbol WN/25/01Tytuł formy . . . . . . . . Kurs dla kierowników wycieczek szkolnychRodzaj formy . . . . . . . kursAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych, gimnazjów, szkół

ponadgimnazjalnych, placówek oświatowych i wolontariuszeLiczba godzin . . . . . . . 16

100

TEMATyKA ZAJęćKrajoznawstwo i turystyka w pracy dydaktyczno-wychowawczej szkoły.•Przepisy prawne regulujące organizację turystyki.•Organizacja wycieczek szkolnych.•Obowiązki kierownika wycieczki.•Metodyka organizowania szkolnych wycieczek turystyczno-krajoznawczych.•Zasady zachowania bezpieczeństwa, życia i zdrowia uczestników wycieczek szkolnych.•Zasady udzielania pomocy przedmedycznej.•Zasady organizacji turystyki kwalifikowanej.•

CELE OGóLNEzapoznanie się z zasadami organizowania krajoznawstwa i turystyki w pracy dydaktycz- ‒no-wychowawczej szkołypoznanie procedury organizowania i przeprowadzania wycieczek szkolnych ‒poznanie wymagań w zakresie bezpieczeństwa i higieny w czasie wycieczek szkolnych ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 100,00Prowadzący zajęcia . . . Bogdan Dymarczyk, dr Małgorzata Juda-Mieloch

Symbol WN/26/01Tytuł formy . . . . . . . . Kurs dla kierowników wypoczynkuRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 10

TEMATyKA ZAJęćPlanowanie pracy wychowawczej.•Organizacja wypoczynku dzieci i młodzieży.•Bezpieczeństwo życia i zdrowia uczestników.•Organizacja pracy kierownika wypoczynku z personelem pedagogicznym i administra-•cyjno-obsługowym.Prowadzenie dokumentacji wypoczynku – obowiązujące przepisy.•

CELE OGóLNEaktualizacja wiedzy z zakresu kierowania, planowania i organizowania wypoczynku dzie- ‒ci i młodzieżypoznanie zasad prowadzenia dokumentacji wypoczynku ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 100,00Prowadzący zajęcia . . . dr Małgorzata Juda-Mieloch, Bogdan Dymarczyk…

101

Symbol WN/27/01Tytuł formy . . . . . . . . Wszystkie ścieżki prowadzą do… nauki, czyli o tym, jak zor-

ganizować ciekawą wycieczkę edukacyjnąRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćCele wycieczki edukacyjnej.•Wyszukiwanie tematycznych prelekcji oraz lekcji muzealnych w różnych regionach Polski.•Spotkania z ciekawymi ludźmi – znawcami regionu.•Inspirujący temat – hasło wycieczki.•Pisanie scenariusza wycieczki edukacyjnej.•

CEL OGóLNyinspirowanie nauczycieli do poszukiwania ciekawych rozwiązań w zakresie organizowa- ‒nia wycieczek edukacyjnych

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50,00Prowadzący zajęcia . . . Jolanta Stasiak-Dróżdż

Symbol WN/28/01Tytuł formy . . . . . . . . Efektywność nauczania w szkole podstawowej – Edukacyjna

Wartość DodanaRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół podstawowychLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćMetody oceny efektywności nauczania w szkole podstawowej.•Badanie umiejętności uczniów trzeciej klasy szkoły podstawowej.•Analiza wyników sprawdzianu z wykorzystaniem EWD.•Tendencja rozwojowa szkoły.•Porównywalne wyniki sprawdzianu (PWE).•

CEL OGóLNywykorzystanie EWD w ocenie efektywności nauczania w szkole podstawowej ‒


102

Symbol WN/29/01Tytuł formy . . . . . . . . Edukacyjna Wartość Dodana w gimnazjum – wykorzystanie

kalkulatora EWD 100Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćEdukacyjna Wartość Dodana miarą efektywności nauczania w szkole.•Kalkulator EWD 100.•Analiza wyników egzaminów zewnętrznych z wykorzystaniem EWD.•EWD gimnazjalne, EWD maturalne.•Tendencja rozwojowa szkoły.•Porównywalne wyniki egzaminów – PWE.•

CEL OGóLNynabycie umiejętności wykorzystania kalkulatora EWD 100 do opracowania wewnątrz- ‒szkolnej analizy wyników egzaminacyjnych


Symbol WN/30/01Tytuł formy . . . . . . . . Multimedia w pracy nauczycielaRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 24

TEMATyKA ZAJęćFotografowanie i filmowanie przy pomocy aparatu i kamery cyfrowej.•Obróbka zdjęć i filmów oraz ich prezentacja.•Obróbka dźwięku.•

CEL OGóLNykształtowanie umiejętności posługiwania się aparatem i kamerą cyfrową oraz przetwarza- ‒nia materiałów otrzymanych przy ich pomocy

Koszt . . . . . . . . . . . . . 240,00Prowadzący zajęcia . . . Wojciech Kos

103

Symbol WN/31/01Tytuł formy . . . . . . . . Blog – narzędzie komunikacji z rodzicami i uczniami


TEMATyKA ZAJęćZakładanie i prowadzenie bloga.•Praca z grafiką, filmem i dźwiękiem.•Pomysły na bloga dla rodziców i uczniów.•

CEL OGóLNydoskonalenie warsztatu pracy pedagogicznej w zakresie wykorzystania nowoczesnych ‒technologii

Koszt . . . . . . . . . . . . . 120,00Prowadzący zajęcia . . . Ewa Barszczowska

Symbol WN/32/01Tytuł formy . . . . . . . . Wykorzystanie platform edukacyjnych na zajęciach dydak-

tycznych

Rodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . dyrektorzy szkół/placówek i nauczycieleLiczba godzin . . . . . . . 16

TEMATyKA ZAJęćKorzystanie z oprogramowania w zgodzie z prawem autorskim.•Dydaktyczne programy komputerowe.•Wybrane portale i platformy edukacyjne.•Projektowanie lekcji interaktywnych.•Wizualizer na lekcjach różnych przedmiotów.•Platformy e-learningowe w nauczaniu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych.•

CELE OGóLNEkształtowanie umiejętności projektowania zajęć prowadzonych z wykorzystaniem zesta- ‒wów multimedialnych, w tym tablicy interaktywnej i zestawów do przeprowadzania testów

104

kształtowanie umiejętności korzystania ze stanowiska prezentacyjnego w celu udostęp- ‒nienia uczniom materiałów dydaktycznychkształtowanie umiejętności posługiwania się platformę e-learningową ‒


Symbol WN/33/01Tytuł formy . . . . . . . . PowerPoint – profesjonalne prezentacje multimedialneRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 16

TEMATyKA ZAJęćZasady tworzenia prezentacji.•Tekst, grafika i zdjęcia.•Filmy i dźwięki.•Animowanie obiektów.•Złożone animacje.•Obsługa zestawu multimedialnego.•GIMP – obróbka zdjęć cyfrowych na potrzeby prezentacji.•

CEL OGóLNykształtowanie umiejętności posługiwania się programem PowerPoint do przygotowania ‒szkolnych prezentacji


Symbol WN/34/01Tytuł formy . . . . . . . . Prezi – profesjonalne prezentacje multimedialne


TEMATyKA ZAJęćZasady tworzenia prezentacji.•Tekst, grafika i zdjęcia.•

105

Filmy i dźwięki.•Animowanie obiektów.•Przejścia między slajdami.•Złożone animacje.•Obsługa zestawu multimedialnego.•Obróbka zdjęć cyfrowych na potrzeby prezentacji.•GIMP.•

CEL OGóLNykształtowanie umiejętności posługiwania się programem Prezi do przygotowania szkol- ‒nych prezentacji

Koszt . . . . . . . . . . . . . 160,00Prowadzący zajęcia . . . Wojciech Kos, Jarosław Wujkowski

Symbol WN/35/01Tytuł formy . . . . . . . . Przygotowanie materiałów interaktywnych do pracy zdalnej

i przy tablicy interaktywnej


TEMATyKA ZAJęćOprogramowanie do tworzenia materiałów interaktywnych.•Platformy edukacyjne w pracy nauczyciela.•Umieszczanie materiałów na platformach e-learningowych•

CEL OGóLNynabycie umiejętności tworzenia materiałów interaktywnych ‒


Symbol WN/36/01Tytuł formy . . . . . . . . Publisher jako narzędzie do tworzenia szkolnych publikacjiRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 6

106

TEMATyKA ZAJęćTworzenie zaproszeń, dyplomów, broszur, ogłoszeń.•

CEL OGóLNykształtowanie umiejętności posługiwania się programem Publisher do przygotowania ‒szkolnych publikacji


Symbol WN/37/01Tytuł formy . . . . . . . . Komputerowa obróbka grafikiRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele wszystkich typów szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 24

TEMATyKA ZAJęćWprowadzenie do grafiki komputerowej.•Konfiguracja GIMPa.•Palety i okna dialogowe.•Narzędzia malarskie i edycyjne.•Warstwy, ścieżki, kanały i maski w edycji obrazów.•Skalowanie i kadrowanie.•Korekcja i retusz obrazów.•Kompozycje graficzne.•Przygotowanie obrazu na potrzeby WWW.•Fotograficzne efekty specjalne.•Prezentacja fotografii.•

CEL OGóLNykształtowanie umiejętności obróbki grafiki ‒


Symbol WN/38/01Tytuł formy . . . . . . . . Moodle – tworzenie kursów na platformie e-learningowejRodzaj formy . . . . . . . warsztat

107

Adresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 24

TEMATyKA ZAJęćDodawanie użytkowników.•Zarządzanie użytkownikami.•Tworzenie zasobów edukacyjnych.•Sprawdzanie zdobytej wiedzy przez uczniów.•

CEL OGóLNykształtowanie umiejętności posługiwania się platformą e-learningową – Moodle ‒


Symbol WN/39/01Tytuł formy . . . . . . . . Kombajn Google’a – narzędzie w pracy dydaktycznej i wycho-

wawczej nauczycielaRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćKombajn Google’a – bezpłatne narzędzia w pracy dydaktycznej i wychowawczej nauczy-•ciela.Tworzenie dokumentów, arkuszy, prezentacji i ankiet w chmurze.•Planowanie pracy w elektronicznych kalendarzach.•Synchronizacja danych zgromadzonych na różnych urządzeniach z dyskiem Google’a.•

CELE OGóLNEopanowanie nowych umiejętności praktycznego wykorzystywania zasobów Google’a ‒w planowaniu i pracy dydaktycznej oraz wychowawczejwzbogacenie praktycznej wiedzy dotyczącej wykorzystania Internetu i technologii infor- ‒matycznych we własnym rozwoju zawodowym i społecznym

Koszt . . . . . . . . . . . . . 120,00Prowadzący zajęcia . . . Jarosław Wujkowski…

108

Symbol WN/40/01Tytuł formy . . . . . . . . Tworzenie serwisów WWW w oparciu o CMS JoomlaRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 24

TEMATyKA ZAJęćWprowadzenie do systemów zarządzania treścią (CMS).•Instalacja systemu Joomla.•Podstawy administracji.•Zarządzanie kontami użytkowników.•Edytory tekstu.•Struktura strony i układ modułów.•

CELE OGóLNEpoznanie możliwości systemu Joomla ‒nabycie umiejętności zarządzania witryną WWW utworzoną w systemie Joomla ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 240,00Prowadzący zajęcia . . . Paweł Rutecki

Symbol WN/41/01Tytuł formy . . . . . . . . Urządzenia mobilne w pracy nauczycielaRodzaj formy . . . . . . . warsztatAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 6

TEMATyKA ZAJęćGrywalizacja na lekcjach.•Nearpod na lekcji.•

CEL OGóLNynabycie umiejętności wykorzystania platform edukacyjnych i grywalizacji na lekcjach ‒


109

Rady pedagogiczne RPSymbol RP/01/01Tytuł formy . . . . . . . . Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela – część 1Rodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćTrudne pytania wspierające motywację i uczenie się.•Widoczne nauczanie – John Hattie. Wyniki badań skuteczności nauczania.•Sztuka udzielania i odbierania informacji zwrotnej.•W co grają nauczyciele i uczniowie – ukryty program szkoły.•Motywacja bezpośrednia w sześciu krokach.•Analiza transakcyjna w pracy nauczyciela.•

CELE OGóLNEukazanie różnic pomiędzy mentoringiem, tutoringiem a coachingiem w szkole ‒wzbudzenie refleksji dotyczącej stosowania w pracy z uczniem, nauczycielem, rodzicem ‒metod coachingowych


Symbol RP/02/01Tytuł formy . . . . . . . . Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela – część 2Rodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

110

TEMATyKA ZAJęćModel czterech uszu i czterech ust w relacjach w szkole.•Okno Johariego w pracy nauczyciela.•Praca nauczyciela z wykorzystaniem storytellingu.•Trzy poziomy słuchania Marchalla Rosenberga.•Trójkąt dramatyczny – rozpoznawanie i przeciwdziałanie manipulacji.•Dwanaście blokad komunikacyjnych Thomasa Gordona.•

CELE OGóLNEwzbudzenie refleksji dotyczącej stosowania w pracy z uczniem, nauczycielem, rodzicem ‒metod coachingowychwyposażenie nauczycieli w wiedzę i umiejętności pracy w szkole w oparciu o wybrane ‒narzędzia coachingowe


Symbol RP/03/01Tytuł formy . . . . . . . . Motywacja – tajemnica szkolnych sukcesówRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół podstawowych i gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćCztery grupy uczniów mających problemy z motywacją.•Motywacja zewnętrzna i wewnętrzna – kary i nagrody oraz rola uniesienia w dążeniu •do celu.Sposoby oceniania wpływające na wzrost motywacji.•Bariery w komunikacji z uczniem przeszkodą w rozwoju motywacji.•Rodzaje prac domowych zwiększających motywację.•

CELE OGóLNEprzypomnienie zasad i mechanizmów wzbudzania motywacji wśród uczniów ‒wdrożenie do stałej refleksji na rolą motywacji w procesie nauczania-uczenia się ‒


111

Symbol RP/04/01Tytuł formy . . . . . . . . Poziom lęku a sukces szkolnyRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćIdentyfikowanie tzw. „barier uczenia się”.•Wpływ „lęku przed szkołą” i „więzi ze szkołą” na osiąganie sukcesu szkolnego przez •uczniów.Środowisko przyjazne dla szkoły sukcesu.•Zadania nauczyciela w budowaniu środowiska sprzyjającego osiąganiu sukcesu.•PBP (Porozumienie Bez Przemocy) jako najważniejszy czynnik realizacji zadań profilaktyki.•

CEL OGóLNypoznanie zależności między lekiem przed szkołą a osiąganiem sukcesu ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 40,00Prowadzący zajęcia . . . Ewa Nowak

Symbol RP/05/01Tytuł formy . . . . . . . . ISU – indywidualny styl uczenia się uczniówRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół podstawowych i gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćPraca z uczniem – typ intelektualny.•Praca z uczniem – typ współpracujący.•Praca z uczniem – typ działający.•Praca z uczniem – typ emocjonalny.•Jak rozpoznawać indywidualny styl uczenia się uczniów?•

CELE OGóLNEwzbudzenie refleksji dotyczącej typologii stylów uczenia się uczniów w procesie naucza- ‒nia-uczenia sięwyposażenie nauczycieli w warsztat diagnostyczny dotyczący typologii uczniów ‒


112

Symbol RP/06/01Tytuł formy . . . . . . . . Szkoła sprzyjająca uczeniu się i nauczaniuRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół podstawowychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćUczenie się w kontekście badań i wymagań państwa.•Układ spiralny uczenia się w szkole.•Siła informacji zwrotnej w uczeniu się i nauczaniu.•Spacer edukacyjny metodą uczenia się szkoły.•Sposoby wykorzystania wniosków z ewaluacji.•

CEL OGóLNykształtowanie umiejętności skutecznego nauczania we współczesnej szkole – organizacji ‒uczącej się


Symbol RP/07/01Tytuł formy . . . . . . . . Profil szkoły w procesie planowania i realizacji ewaluacji we-

wnętrznej w szkole/placówceRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćPodstawy prawne planowania i przeprowadzania ewaluacji wewnętrznej w szkole jako •zadanie zespołowe.Metoda „Profil szkoły” w ewaluacji wewnętrznej szkoły/placówki.•Projekt ewaluacji wewnętrznej – cele, pytania kluczowe, argumenty, grupy fokusowe.•Profil szkoły – praca zespołowa na rzecz rozwoju szkoły.•Raport ewaluacyjny – wykorzystanie wyników do projektowania zmian na rzecz rozwo-•ju szkoły/placówki.

CELE OGóLNEzapoznanie z metodą „Profil szkoły” w planowaniu i realizacji ewaluacji wewnętrznej ‒

113

doskonalenie umiejętności tworzenia projektu ewaluacji wewnętrznej ‒


Symbol RP/08/01Tytuł formy . . . . . . . . Planowanie i przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej w szkoleRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćZałożenia ewaluacji w szkole.•Ewaluacja wewnętrzna i zewnętrzna w szkole/placówce.•Projekt ewaluacji wewnętrznej w szkole.•Metody i techniki ewaluacji wewnętrznej.•Narzędzia do badań ewaluacyjnych.•Raportowanie działań ewaluacyjnych.•Wykorzystywanie wyników ewaluacji do projektowania jakościowych zmian w szkole.•

CELE OGóLNEdoskonalenie umiejętności projektowania ewaluacji wewnętrznej w szkole ‒wzbogacenie wiedzy i umiejętności w zakresie badań ewaluacyjnych ‒


Symbol RP/09/01Tytuł formy . . . . . . . . Innowacje pedagogiczne w szkole/placówceRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćPojęcie innowacji i kreatywności.•Komponenty kreatywności i innowacyjności.•Podstawy prawne i procedury innowacji pedagogicznej.•Przykłady wdrożonych innowacji pedagogicznych w szkołach/placówkach.•

114

CELE OGóLNEwzbogacenie wiedzy i doświadczenia o innowacjach pedagogicznych w szkole/placówce ‒nabycie umiejętności tworzenia dokumentacji innowacji pedagogicznej ‒


Symbol RP/10/01Tytuł formy . . . . . . . . Różnorodne metody i programy zwiększające skuteczność

uczenia się

Rodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćSuperlearning, przyspieszone uczenie się: rola muzyki i oddychania.•Kinezjologia edukacyjna – podstawowe zasady, przykładowe ćwiczenia.•Programowanie Neurolingwistyczne (NLP) w edukacji – wybrane rozwiązania.•Przykłady zastosowania mnemotechnik w nauczaniu.•

CELE OGóLNEpoznanie metod i programów zwiększających skuteczność uczenia się ‒wzbogacenie warsztatu metodycznego o znajomość alternatywnych strategii uczenia się ‒


Symbol RP/11/01Tytuł formy . . . . . . . . Może być inaczej, czyli o różnorodnych formach współpracy

z rodzicami w szkole


TEMATyKA ZAJęćRodzice w ujęciu polskiego prawa.•

115

Zasady budowania partnerskich zasad współpracy szkoły z rodzicami uczniów.•Zasady prowadzenia spotkań z rodzicami.•Reguły pracy z osobami dorosłymi.•Wywiadówka inaczej – ciekawe pomysły do wykorzystania podczas spotkań z rodzicami• .

CELE OGóLNEpoznanie prawnych i psychologicznych aspektów pozyskiwania rodziców do współpracy ‒ze szkołądoskonalenie wiedzy i umiejętności w zakresie współpracy szkoły z rodzicami uczniów ‒


Symbol RP/12/01Tytuł formy . . . . . . . . Metoda projektu w praktyce szkolnej – uczniowski projekt

edukacyjnyRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćMetoda projektu jako przejaw konstruktywizmu w kreowaniu aktywności szkoły •i uczniów.Zadania nauczycieli i uczniów w projekcie edukacyjnym.•Kryteria i zasady oceniania oraz prezentacji projektów.•Diagnoza funkcji pełnionej w zespole projektowym.•

CELE OGóLNEnabycie umiejętności wdrażania w szkole metody projektu ‒wymiana doświadczeń w oparciu o uprzednie dokonania szkół ‒


Symbol RP/13/01Tytuł formy . . . . . . . . Metody aktywizujące w procesie nauczania-uczenia sięRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

116

TEMATyKA ZAJęćMetody pasywne i aktywne w nauczaniu – stożek Dale'a.•Wybrane metody wizualne i ich przydatność.•Aktywizująca rola metod audytywnych.•Aktywizowanie za pomocą metod podających i problemowych.•Wybrane metody kinestetyczne i ich znaczenie.•Praca na lekcji metodami praktycznymi.•

CELE OGóLNEukazanie skuteczności metod nauczania z podziałem na pasywne i aktywne ‒omówienie katalogu najczęściej stosowanych metod aktywizujących ‒


Symbol RP/14/01Tytuł formy . . . . . . . . Praca z dziećmi i młodzieżą w zależności od osobowościRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćWprowadzenie do typologii osobowości.•Maskowanie jako forma zachowań.•Poznanie własnego typu osobowości.•Diagnoza mocnych i słabych stron.•Charakterystyka czterech podstawowych typów osobowości i ich połączeń.•Wykorzystanie portretów osobowości w procesie uczenia i wychowania.•Zastosowanie wiedzy teoretycznej do praktyki szkolnej.•

CELE OGóLNEwyposażenie nauczycieli w wiedzę o typach osobowości ‒umiejętność diagnozowania własnego typu osobowości ‒umiejętność wykorzystania prostych narzędzi do sklasyfikowania typu osobowości dzieci ‒i nastolatkówumiejętność praktycznego zastosowania wiedzy o osobowościach do pracy szkolnej ‒


117

Symbol RP/15/01Tytuł formy . . . . . . . . Action Learning – metoda zespołowego rozwiązywania pro-

blemów edukacyjnych i wychowawczych


TEMATyKA ZAJęćCechy efektywnego zespołu.•Wykorzystanie ról grupowych w pracy metodą Action Learning.•Zasady prowadzenia spotkań zespołu metodą Action Learning – poszukiwanie rozwią-•zań problemów wychowawczych i dydaktycznych.

CEL OGóLNydoskonalenie kompetencji i umiejętności niezbędnych w organizowaniu pracy zespoło- ‒wej w szkole/placówce


Symbol RP/16/01Tytuł formy . . . . . . . . Jak budować współpracę z uczniami?

Rodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych wszystkich typów szkółLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćDiagnoza ucznia i klasy poprzez gry i zabawy psychologiczne.•Rola granic i zasad w budowaniu współpracy.•Czego należy unikać? Błędy i bariery.•Co warto robić? – pięć przykazań dla nauczycieli.•

CEL OGóLNyposzerzanie umiejętności budowania dobrej współpracy nauczyciel-uczeń ‒


118

Symbol RP/17/0Tytuł formy . . . . . . . . Budowanie dobrych relacji uczeń-nauczyciel – dzieci i mło-

dzież pokolenia ZRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćCharakterystyka pokolenia Z.•Diagnoza zasobów własnych nauczycieli.•Wartości i przekonania w relacjach.•

CELE OGóLNEwyposażenie nauczycieli w wiedzę o pokoleniu Z ‒poznanie podstawowych zasad budowania relacji interpersonalnych z wykorzystaniem ‒wiedzy z zakresu wpływu wartości i przekonań na relacje


Symbol RP/18/01Tytuł formy . . . . . . . . Budowa szkolnego społeczeństwa wiedzy w oparciu o aktyw-

ność uczniaRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćŚrodowisko społeczne klasy a uczenie się.•Od wspólnoty dydaktycznej do szkolnego społeczeństwa wiedzy.•Rozwiązania metodyczne sprzyjające aktywności ucznia.•

CELE OGóLNEkształtowanie umiejętności organizowania środowiska społecznego klasy wspierającego ‒aktywność ucznia i motywację do naukiwykorzystanie wybranych rozwiązań metodycznych i strategii motywacyjnych do budo- ‒wy szkolnego społeczeństwa wiedzy

119


Symbol RP/19/01Tytuł formy . . . . . . . . Procedura Niebieskiej Karty w szkole


TEMATyKA ZAJęćPsychospołeczne mechanizmy przemocy w rodzinie.•Charakterystyka ofiary i sprawcy przemocy.•Procedura postępowania szkoły w sytuacji przemocy w rodzinie.•Etapy diagnozy sytuacji rodzinnej i szkolnej; procedura Niebieskiej Karty.•Współpraca szkoły z instytucjami wsparcia.•

CEL OGóLNyposzerzenie wiedzy na temat przemocy w rodzinie oraz procedury zakładania Niebieskiej ‒Karty


Symbol RP/20/01Tytuł formy . . . . . . . . Agresja – zapobieganie, zgłaszanie, reagowanie

Rodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych wszystkich typów szkółLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćAgresja i przemoc – definicje, rodzaje, kategorie zachowań.•Szkoły agresji – skąd się bierze agresja i co za sobą niesie?•Eliminowanie agresji – zespoły indywidualnych czynników ryzyka.•Trening Kontroli Złości jako profilaktyka i interwencja.•Obowiązki nauczyciela – procedury postępowania i współpraca szkoły z instytucjami •wsparcia.

120

CEL OGóLNyposzerzenie kompetencji i dyspozycji emocjonalnych ułatwiających radzenie sobie z za- ‒chowaniami agresywnymi i przemocowymi


Symbol RP/21/01Tytuł formy . . . . . . . . Mediacje rówieśnicze jako sposób rozwiązywania konfliktów

w szkoleRodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćKonflikt – rodzaje, źródła, przyczyny.•Metody rozwiązywania konfliktów.•Mediacja – terminologia, rodzaje, zasady.•Przebieg mediacji.•Mediacja rówieśnicza – zewnętrzne ramy, etapy, protokoły.•

CELE OGóLNEzapoznanie z ideą mediacji jako sposobu rozwiązywania sporów ‒nabycie umiejętności wykorzystywania mediacji rówieśniczej jako alternatywnej metody ‒rozwiązywania konfliktów w szkole


Symbol RP/22/01Tytuł formy . . . . . . . . Gry psychologiczne. Jak radzić sobie w kontakcie z trudnym

uczniem lub rodzicem?Rodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

121

TEMATyKA ZAJęćMoja wewnętrzna gra – głos rodzica, dziecka i dorosłego – a styl komunikacji i podej-•mowanie decyzji.Gra psychologiczna: istota, przebieg, mechanizmy, funkcje, sposoby przeciwdziałania; •przegląd najczęstszych gier pojawiających się w szkole.Radzenie sobie w sytuacjach trudnych w kontakcie z uczniem i/lub rodzicem.•

CELE OGóLNEzapoznanie z metodyką pracy z trudnym uczniem i rodzicem ‒poznanie mechanizmów gier psychologicznych ‒


Symbol RP/23/01Tytuł formy . . . . . . . . Efektywne nauczanie drogą do sukcesu edukacyjnego

uczniów

Rodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół podstawowych i gimnazjówLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćSukces edukacyjny ucznia.•Strategia edukacyjna a metody nauczania.•Analityka edukacyjna – strategie uczenia się, polisensoryczność, inteligencje wielorakie.•Czynniki wpływające na efektywność nauczania.•Metody pracy zwiększające efektywność nauczania.•

CELE OGóLNEmodelowanie poczucia odpowiedzialności członków rady pedagogicznej za sukces edu- ‒kacyjny uczniawzbogacenie wiedzy na temat strategii oraz metod nauczania zwiększających skuteczność ‒edukacyjną


122

Symbol RP/24/01Tytuł formy . . . . . . . . Samosterowność ucznia – jak kształtować uczniowską postawę

odpowiedzialności za własny rozwój

Rodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół podstawowych, gimnazjów,

szkół ponadgimnazjalnychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćWymiary samosterowności ucznia.•Czynniki wpływające na samosterowność ucznia.•Metody pracy zwiększające efektywność nauczania i uczenia się.•

CELE OGóLNEmodelowanie poczucia odpowiedzialności członków rady pedagogicznej za kształtowa- ‒nie samosterowności uczniówwzbogacenie wiedzy na temat metod pracy zwiększających samosterowność ucznia ‒


Symbol RP/25/01Tytuł formy . . . . . . . . Tablica interaktywna w praktyce szkolnej


TEMATyKA ZAJęćWykorzystanie tablicy interaktywnej na lekcjach/zajęciach.•Oprogramowanie do tablicy interaktywnej.•

CELE OGóLNEpoznanie sposobów wykorzystania tablicy interaktywnej na lekcjach ‒nabycie umiejętności pracy z tablicą interaktywną ‒


123

Symbol RP/26/01Tytuł formy . . . . . . . . Przygotowanie materiałów do pracy z tablicą interaktywną


TEMATyKA ZAJęćPrzykłady wykorzystania tablicy interaktywnej.•Programy do tworzenia materiałów interaktywnych.•

CEL OGóLNynabycie umiejętności tworzenia materiałów na lekcjach z tablicą interaktywną ‒


Symbol RP/27/01Tytuł formy . . . . . . . . Twórczy nauczyciel w szkole kształcącej w zawodzie

Rodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych szkół ponadgimnazjalnych kształ-

cących w zawodzieLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćWprowadzenie do metodyki kształcenia.•Atmosfera sprzyjająca uczeniu się – wyznaczanie celów.•Ocenianie kształtujące i sumujące.•Pytania kluczowe.•Informacja zwrotna dla ucznia, nauczyciela i rodzica.•

CEL OGóLNywzbogacenie wiedzy i doświadczenia w nowych formach motywowania i oceniania ucznia ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 40,00

Prowadzący zajęcia . . . Katarzyna Murszewska

124

Symbol RP/28/01Tytuł formy . . . . . . . . Podstawy poradnictwa kariery edukacyjno-zawodowej

Rodzaj formy . . . . . . . szkolenieAdresaci . . . . . . . . . . . członkowie rad pedagogicznych gimnazjów i szkół ponadgimna-

zjalnychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćPsychospołeczna sytuacja młodzieży w planowaniu i podejmowaniu decyzji edukacyjno-•zawodowych.Zadania poradnictwa zawodowego w szkole a potrzeby uczniów.•Planowanie i podejmowanie decyzji zawodowych – rozwój samopoznania i samooceny •ucznia.Wybrane metody pracy nauczycieli w poradnictwie zawodowym w klasie.•

CEL OGóLNypoznanie metod i form pracy w poradnictwie zawodowym w gimnazjach i szkołach po- ‒nadgimnazjalnych


125

Projekty edukacyjne PESymbol PE/01/01Tytuł formy . . . . . . . . Przyjaciele Zippiego – międzynarodowy program promocji

zdrowia psychicznego dzieci

Rodzaj formy . . . . . . . projekt edukacyjnyAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele przedszkoli, szkół podstawowych, pedagodzyLiczba godzin . . . . . . . 12

TEMATyKA ZAJęćUczucia.•Komunikacja.•Nawiązywanie i zrywanie więzi.•Rozwiązywanie konfliktów.•Przeżywanie zmiany i straty.•Dajemy sobie radę.•

CELE OGóLNEprzygotowanie nauczycieli do realizacji międzynarodowego programu promocji zdrowia ‒psychicznego dziecka w wieku od 5 do 8 latwzbogacenie wiedzy i doświadczeń na temat radzenia sobie dziecka w trudnych sytu- ‒acjachkształcenie umiejętności organizowania zabaw i zajęć w oparciu o założenia programu ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 250,00 – szkolenie dwóch nowych nauczycieliInne koszty. . . . . . . . . pakiet startowy, materiały zużywane dla dziecka, zeszyt ćwiczeń,

kontynuacja programu w danym roku szkolnymProwadzący zajęcia . . . Danuta Iwona Grzanka, Beata Włoch

126

Konferencje KNSymbol KN/01/01Tytuł formy . . . . . . . . Neurodydaktyka w procesie efektywnego nauczania i uczenia sięRodzaj formy . . . . . . . konferencjaAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, doradcy metodyczniLiczba godzin . . . . . . . 8

TEMATyKA ZAJęćSposoby przetwarzania informacji, czyli jak działa mózg.•Strategie rozwijania wrodzonych zdolności dzieci.•Neurodydaktyka w procesie rozwoju nastolatka.•

CELE OGóLNEposzerzenie wiedzy z zakresu neurodydaktyki ‒doskonalenie umiejętności tworzenia strategii rozwijania zdolności dzieci i młodzieży ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50,00Prowadzący zajęcia . . . dr Marek Kaczmarzyk, dr Beata Udzik…

Symbol KN/02/01Tytuł formy . . . . . . . . Mediacja w szkole jako sposób rozwiązywania konfliktów

i interwencja w trudnych sytuacjach wychowawczychRodzaj formy . . . . . . . konferencjaAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowych, doradcy metodyczni,

pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznychLiczba godzin . . . . . . . 8

127

TEMATyKA ZAJęćMediacja – od konfliktu do porozumienia.•Zastosowanie mediacji w profilaktyce przemocy i promocji współdziałania.•Mediacja rówieśnicza – alternatywna metoda wychowawcza.•Warsztaty tematyczne w trzech grupach równocześnie (symulacje mediacji z uwzględnie-•niem specyfiki rozwiązywania konfliktów w szkole).

CEL OGóLNypromowanie idei dialogowego rozwiązywania konfliktów w szkole i placówce ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . 50,00Prowadzący zajęcia . . . Anna Gmurowska, Agnieszka Ciekalska…

Symbol KN/03/01Tytuł formy . . . . . . . . Doświadczenie nowej formuły sprawdzianu szóstoklasisty, eg-

zaminu gimnazjalnego i matury z języka polskiego w organi-zacji procesu dydaktycznego na lekcjach języka polskiego

Rodzaj formy . . . . . . . konferencjaAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele języka polskiegoLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćPozycja lektur w nowej podstawie programowej.•Zmiany w formule egzaminów zewnętrznych z języka polskiego – perspektywy dydak-•tyczne.Świadomość językowa w nowej podstawie programowej.•

CELE OGóLNEpodniesienie jakości kształcenia polonistycznego ‒integracja środowiska polonistów ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . bezpłatnieProwadzący zajęcia . . . dr Beata Udzik, dr Małgorzata Juda-Mieloch…

128

Symbol KN/04/01Tytuł formy . . . . . . . . Działalność Kół Młodych Przyrodników w perspektywie no-

wej podstawy programowej

Rodzaj formy . . . . . . . konferencjaAdresaci . . . . . . . . . . . opiekunowie Kół Młodych Przyrodników, nauczyciele przyrody,

biologii, geografii, chemii szkół powiatu kaliskiegoLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćBogactwo przyrodnicze powiatu kaliskiego.•Prezentacja działalności Kół Młodych Przyrodników.•Praca z uczniem zdolnym na zajęciach dodatkowych w szkole podstawowej i gimnazjum.•

CEL OGóLNypodniesienie jakości kształcenia przyrodniczego ‒

Koszt . . . . . . . . . . . . . bezpłatnieProwadzący zajęcia . . . dr Malgorzata Juda-Mieloch, opiekunowie Kół Mlodych Przyrod-

ników

Symbol KN/05/01Tytuł formy . . . . . . . . Oferta edukacyjna instytucji kultury południowej Wielko-

polski

Rodzaj formy . . . . . . . konferencjaAdresaci . . . . . . . . . . . nauczyciele szkół i placówek oświatowychLiczba godzin . . . . . . . 5

TEMATyKA ZAJęćPrezentacje oferty edukacyjnej instytucji kultury południowej Wielkopolski.•Pozycja pozaformalnych ośrodków kultury w kształceniu humanistycznym dzieci i mło-•dzieży.

CEL OGóLNypodniesienie jakości kształcenia humanistycznego poprzez nauczanie w kontakcie z dzie- ‒łami sztuki

Koszt . . . . . . . . . . . . . bezpłatnieProwadzący zajęcia . . . przedstawiciele instytucji kultury południowej Wielkopolski

129

Granty edukacyjne GETematy zgodnie z zapotrzebowaniem i Specyfiką Istotnych Warunków Zamówienia.

130

Doskonalenie doradców DD

Tematy form doskonalenia w uzgodnieniu z kierownikiem Pracowni Doradztwa.

131

Procesowe wspomaganie szkół PWS

Przygotowaliśmy ofertę, której celem jest kompleksowe wspomaganie rozwoju szko-ły/przedszkola/placówki. Polegać ono będzie na diagnozowaniu (z radą pedagogiczną i dy-rektorem) potrzeb i wypracowaniu konkretnych rozwiązań prowadzących do zwiększe-nia efektywności działań nauczycieli, uczniów oraz rodziców. Oferujemy także możliwość uczestniczenia w sieciach współpracy i samokształcenia dla zainteresowanych nauczycieli.

Zapewniamy doskonalenie nauczycieli i pracowników szkoły zgodnie ze zdiagnozo-wanymi potrzebami oraz pomoc w praktycznym wykorzystaniu nabytej wiedzy i umiejęt-ności, a także perspektywę wymiany doświadczeń z innymi nauczycielami z wykorzysta-niem możliwości, które dają sieci współpracy i samokształcenia.

Do dyspozycji oddajemy Animatorów Rozwoju Szkoły, których zadaniem będzie:pomoc w zdiagnozowaniu potrzeb szkoły/przedszkola/placówki wraz z określe-•niem obszarów wymagających rozwoju,wsparcie w przygotowaniu planów wspomagania,•pozyskanie specjalistów i zorganizowanie zaplanowanych form wspomagania,•konsultacje dotyczące indywidualnych problemów,•monitorowanie realizacja planu wspomagania,•przygotowanie sprawozdania z przebiegu realizacji planu wspomagania,•wsparcie w projektowaniu pracy w kolejnych okresach.•

Udział we wspomaganiu rozwoju szkoły/przedszkola/placówki umożliwi:kompleksową diagnozę obszaru wymagającego rozwoju,•udział całego zespołu nauczycieli i pracowników w rozwoju szkoły,•wzrost efektywności zespołowego działania,•dostępność rezultatów wsparcia dla całej społeczności szkolnej,•uzyskanie trwałych zmian jakościowych w pracy szkoły.•

132

Oferujemy wsparcie w następujących obszarach rekomendowanych przez Ministra Edukacji Narodowej lub innych wynikających z potrzeb szkoły:

Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny?•Ocenianie kształtujące.•Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki.•Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej.•Wspieranie pracy wychowawców klas – bezpieczna szkoła.•Postawy uczniowskie, jak je kształtować.•Budowa koncepcji pracy szkoły.•Praca z uczniem młodszym.•Praca z uczniem zdolnym.•Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.•Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych – bezpieczny Internet.•Projekt edukacyjny w szkole.•Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym.•Rodzice są partnerami szkoły.•Nauczyciel 45+.•Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole.•Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich.•

Udzielanie kompleksowego wspomagania rozwoju odbywa się na podstawie umowy zawartej pomiędzy dyrektorem ODN Kalisz a dyrektorem szkoły/przedszkola/placówki.

133

Wzór umowy

UMOWA NR ...........

o świadczenie kompleksowego wspomagania szkoły/placówkiprzez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu

zawarta w dniu ............ 201... rokupomiędzy:Ośrodkiem Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu, ul. Wrocławska 182; NIP 618 13 51 567,zwanym dalej ODN reprezentowanym przez:Jana Bartczaka – dyrektoraa……………………………………………………………………………..zwaną/zwanym dalej „szkołą”reprezentowaną/nym przezdyrektora szkoły

Strony uzgodniły, co następuje:§1

Przedmiot umowyPrzedmiotem niniejszej umowy jest udzielenie szkole wsparcia doradczo-szkoleniowego przez Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kaliszu.

§2 Zobowiązania Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w KaliszuOśrodek zapewnia pomoc i opiekę Animatora Rozwoju Szkoły w zakresie:1) diagnozowania przez radę pedagogiczną potrzeb doskonalenia zawodowego nauczycieli;2) opracowania Planu Wspomagania szkoły odpowiadającego potrzebom szkoły;3) realizacji i monitorowania zaplanowanych działań;4) zapewnienia szkoleń wynikających z Planu Wspomagania.Zobowiązania szkołyDyrektor:1) zapewnia warunki organizacyjne i techniczne do wykonania zadań i pokrycia Kosz-

tów wynikających z realizacji wspomagania;2) odpowiada za realizację i monitorowanie Planu Wspomagania w szkole;3) odpowiada za efekty realizacji Planu Wspomagania.

134

§3Zasady finansowania wspomagania szkoły1. ODN w Kaliszu zobowiązuje się do:

1) wsparcia w przeprowadzeniu diagnozy potrzeb w zakresie doskonalenia zawodowe-go nauczycieli i opracowania Planu Wspomagania;

2) prowadzenia konsultacji dla nauczycieli zgodnie z Planem Wspomagania;3) przygotowania sprawozdania końcowego.

2. Szkoła zobowiązuje się do pokrycia kosztów organizacyjnych procesu wspomagania w wysokości 1000 zł. Powyższa kwota może być rozliczana w ratach wg wspólnych ustaleń.

3. Szkolenia zaplanowane zgodnie z potrzebami szkoły realizowane są odpłatnie wg sta-wek przewidzianych w danym roku szkolnym za szkolenia rad pedagogicznych.

§4Niniejsza umowa obowiązuje od ............ do ............ z możliwością jej przedłużenia.

§5Animatorem oddelegowanym do realizacji zadań wynikających z niniejszej Umowy ze strony ODN w Kaliszu jest: .............

§6Postanowienia końcowe1. Wszelkie zmiany Umowy wymagają aneksu w formie pisemnej pod rygorem nieważ-

ności.2. Umowę sporządzono w dwóch jednobrzmiących egzemplarzach – po jednym dla każ-

dej ze Stron.3. W przypadku uniemożliwiającym kontynuację wspomagania Strony mogą wypowie-

dzieć Umowę w formie pisemnej w terminie 14-dniowym.4. Umowa wchodzi w życie w dniu podpisania jej przez obie Strony.

w imieniu ODN w imieniu szkoły

(pieczęć i podpis) (pieczęć i podpis)

135

Sieci współpracy i samokształcenia SWS

W ramach sieci współpracy i samokształcenia oferujemy możliwość korzystania z ak-tualnych materiałów, które będą zawieszone na platformie edukacyjnej www.doskona-leniewsieci.pl. Za pośrednictwem tego narzędzia pragniemy także informować o nowo-ściach, publikacjach, konferencjach oraz zmianach w prawie oświatowym. Zaoferujemy także możliwość korzystania ze specjalistycznych, odpłatnych szkoleń prowadzonych przez uznanych specjalistów.

Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli prowadzi sieci ogólnie dostępne oraz sieci dla na-uczycieli z rejonów poszczególnych nauczycieli doradców metodycznych.

Nauczyciele promujący prawa człowieka i nauczanie o Holokauście 1. Wychowawcy klas południowej Wielkopolski2. Poloniści z gminy Przygodzice3. Plastyka w sieci4. Edukacja wczesnoszkolna5. Informatyka Kalisz6. Pedagodzy południowej Wielkopolski7. Poloniści powiatu jarocińskiego8. Poloniści powiatu jarocińskiego9. Język polski w gimnazjum10. TIK w edukacji11. Dyrektorzy placówek oświatowych południowej Wielkopolski12. Dyrektorzy szkół południowej Wielkopolski13. Dyrektorzy przedszkoli południowej Wielkopolski14. Nauczyciele kształcenia zawodowego15. Edukacja historyczno-obywatelska16. Nauczyciele wychowania przedszkolnego17. Edukacja wczesnoszkolna18. Fizycy powiatu jarocińskiego19.

136

Wykaz form z podziałem na obszary

Kursy kwalifikacyjne – KKSymbol KK/01/01 Kurs kwalifikacyjny dla oświatowej kadry kierowniczej. . . . . . . . . . . . . . . 19

Symbol KK/02/01 Kurs kwalifikacyjny z zakresu terapii pedagogicznej . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Symbol KK/03/01 Kurs kwalifikacyjny z zakresu oligofrenopedagogiki . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Symbol KK/04/01 Przygotowanie nauczycieli do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania pierwszej pomocy. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Symbol KK/05/01 Kurs kwalifikacyjny z zakresu metodyki nauczania języka angielskiego w okresie wczesnoszkolnym. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Zarządzanie szkołą/placówką – ZSSymbol ZS/01/01 Przywództwo, praca zespołowa, role w zespole, myślenie w kategoriach

możliwości. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Symbol ZS/02/01 Prawo oświatowe w szkole/placówce – nowości, zmiany, komentarze . . . . 24

Symbol ZS/03/01 Zarządzanie sobą i swoim zespołem w czasie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Symbol ZS/04/01 Kompetencje mediacyjne dyrektora szkoły . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Symbol ZS/05/01 Wizerunek szkoły/placówki – poprawność językowa i typograficzna. . . . . 26

Symbol ZS/06/01 Planowanie i przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej oraz wykorzystanie jej wyników w pracy szkoły z ukierunkowaniem na jakość . . . . . . . . . . . . 26

Symbol ZS/07/01 Jak wykorzystać wnioski z analiz sprawdzianu szóstoklasisty do projektowania procesu dydaktycznego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Symbol ZS/08/01 Analiza wyników sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego. . . . . . . . . . . . . 28

Symbol ZS/09/01 Zmiany w nadzorze pedagogicznym dyrektora szkoły/placówki . . . . . . . . 28

137

Symbol ZS/10/01 Dziennik elektroniczny w pracy szkoły . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Symbol ZS/11/01 Zadania dyrektora w awansie zawodowym nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . 30

Symbol ZS/12/01 System emerytalny nauczycieli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Symbol ZS/13/01 Kontrola zarządcza w szkole i placówce oświatowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna – PPSymbol PP/01/01 Kompleksowa diagnoza pedagogiczna dziecka/ucznia . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Symbol PP/02/01 Konstruowanie programów zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla uczniów klas I-III z trudnościami w nauce czytania i pisania. . . . . . . . . . . 33

Symbol PP/03/01 Analiza rozwoju dziecka na podstawie rysunku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Symbol PP/04/01 Analiza opinii i orzeczeń poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz dostosowanie wymagań edukacyjnych w praktyce. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Symbol PP/05/01 Dysleksja rozwojowa – praca z uczniem ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Symbol PP/06/01 Autyzm – objawy, rodzaje i metody terapii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Symbol PP/07/01 Jak pomagać uczniom radzić sobie ze stanami emocjonalnymi, które przeszkadzają im w dobrym zachowaniu i nauce? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Symbol PP/08/01 Wprowadzenie do alternatywnych i wspomagających metod komunikacji – AAC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Symbol PP/09/01 Action Learning – metoda zespołowego rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Symbol PP/10/01 Mediacja w szkole jako forma rozwiązywania konfliktów . . . . . . . . . . . . . 37

Symbol PP/11/01 Gry psychologiczne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Symbol PP/12/01 Nie bój się konfliktów – konflikt jako szansa na zmianę . . . . . . . . . . . . . . 38

Symbol PP/13/01 Zachowania agresywne wśród uczniów – praca z uczniem agresywnym metodą Treningu Kontroli Złości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Symbol PP/14/01 Trening Umiejętności Prospołecznych jako program pracy z uczniem mającym trudności społeczne i emocjonalne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Symbol PP/15/01 Poszerzanie sfery poznawczej ucznia – Trening Wnioskowania Moralnego. 40

Symbol PP/16/01 Wychowanie i nauczanie dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w szkole ogólnodostępnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Symbol PP/17/01 Terapia osób z głęboką niepełnosprawnością . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Symbol PP/18/01 ADHD i nadpobudliwość psychoruchowa u dzieci – przyczyny, rozpoznawanie, metody postepowania nauczycieli . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Symbol PP/19/01 Granice w życiu nastolatków – szansa czy konieczność . . . . . . . . . . . . . . . 42

138

Symbol PP/20/01 Jak sobie radzić z trudnymi i prowokacyjnymi zachowaniami uczniów? . . 42

Symbol PP/21/01 Motywowanie uczniów do nauki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Symbol PP/22/01 „Skrzynka z narzędziami”, czyli różne sposoby na trudne zachowania dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Symbol PP/23/01 Depresja u dzieci i młodzieży – problem ucznia, problem rodziny, problem szkoły . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Symbol PP/24/01 Funkcjonowanie ucznia w zespole rówieśniczym – metody diagnozy . . . . 45

wychowanie i opieka w szkole/placówce – WOSymbol WO/01/01 Niezbędnik wychowawcy klasy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Symbol WO/02/01 Lekcje wychowawcze – sposób na idealną klasę. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Symbol WO/03/01 Budowanie relacji w klasie – wykorzystanie elementów dramy . . . . . . . . . 47

Symbol WO/04/01 Metody pracy z dziećmi w zależności od osobowości . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Symbol WO/05/01 Świetlica szkolna – od diagnozy potrzeb do metod pracy z uczniem . . . . . 48

Symbol WO/06/01 Drama jako narzędzie do pracy w profilaktyce agresji i przemocy w szkole 49

Symbol WO/07/01 Metoda interwencji wychowawczej w pracy z uczniem z zaburzeniami zachowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Symbol WO/08/01 Szkoła bez granic – kompetencje międzykulturowe w szkole. . . . . . . . . . . 50

Symbol WO/09/01 Promocja zdrowia i profilaktyka zdrowotna w szkole inwestycją w przyszłość. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Symbol WO/10/01 Jak skutecznie ochronić dzieci i młodzież przed zagrożeniami świata wirtualnego i cyberprzemocą. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Metodyka przedmiotowa – MPSymbol MP/01/01 Mapy pamięci w procesie uczenia się małego dziecka . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Symbol MP/02/01 Matematyka już w przedszkolu – zabawy rozwijające zdolności matematyczne dzieci.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Symbol MP/03/01 Zabawy twórcze dla małych i dużych przedszkolaków – część 1 . . . . . . . . 54

Symbol MP/04/01 Zabawy twórcze dla małych i dużych przedszkolaków – część 2 . . . . . . . . 55

Symbol MP/05/01 Tańce i zabawy ludowe dla najmłodszych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Symbol MP/06/01 Gry i zabawy muzyczne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Symbol MP/07/01 Bajki i opowieści ruchowo-muzyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Symbol MP/08/01 Formy wypowiedzi pisemnej w klasach I-III szkoły podstawowej . . . . . . . 57

Symbol MP/09/01 Praca z sześcioletnim uczniem w szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

139

Symbol MP/10/01 Grafika nie jest trudna – proste techniki graficzne w twórczości plastycznej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Symbol MP/11/01 Planowanie oraz realizacja zajęć komputerowych w klasach I-III szkoły podstawowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Symbol MP/12/01 Sposoby aktywizowania dzieci na zajęciach matematycznych w klasach I-III z wykorzystaniem elementów metody Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Symbol MP/13/01 Niezbędnik nauczyciela przyrody, czyli sposób na ciekawą lekcję przyrody 60

Symbol MP/14/01 Sposoby osiągania celów matematycznych kształcenia matematycznego w szkole podstawowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Symbol MP/15/01 Rozwijanie matematycznych umiejętności ogólnych w gimnazjum. . . . . . 61

Symbol MP/16/01 Rozumowanie i argumentacja na lekcjach matematyki w gimnazjum. . . . 61

Symbol MP/17/01 Czy lekcje matematyki mogą być ciekawe dla uczniów? . . . . . . . . . . . . . . 62

Symbol MP/18/01 Wykorzystanie programu GeoGebra w pracy nauczyciela matematyki - część 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Symbol MP/19/01 Wykorzystanie programu GeoGebra w pracy nauczyciela matematyki - część 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Symbol MP/20/01 Czytelnictwo dzieci i młodzieży. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Symbol MP/21/01 Jak skutecznie uczyć składni i interpunkcji?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Symbol MP/22/01 Metodyka recytacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Symbol MP/23/01 Twórczość literacka dzieci i młodzieży – perspektywy dydaktyczne. . . . . . 66

Symbol MP/24/01 Między schematyzmem a oryginalnością w edukacji polonistycznej . . . . . 66

Symbol MP/25/01 Typografia w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Symbol MP/26/01 Aktywnie i efektywnie na lekcjach języka polskiego . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Symbol MP/27/01 „Pusta kartka” – metody pracy z uczniami mającymi trudności w pisaniu wypracowań. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Symbol MP/28/01 „Korrida” – metody klasyfikowania błędów w kontekście świadomości językowej uczniów. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Symbol MP/29/01 Formy wypowiedzi pisemnej w klasach IV-VI szkoły podstawowej. . . . . . 69

Symbol MP/30/01 Formy wypowiedzi pisemnej w gimnazjum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Symbol MP/31/01 Formy wypowiedzi pisemnej w szkole ponadgimnazjalnej . . . . . . . . . . . . 70

Symbol MP/32/01 Konteksty interpretacyjne na lekcjach języka polskiego w gimnazjum. . . . 71

Symbol MP/33/01 Konteksty interpretacyjne na lekcjach języka polskiego w szkole ponadgimnazjalnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Symbol MP/34/01 „Mała ojczyzna – duże wyzwanie”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Symbol MP/35/01 „Dziadek, babcia i prababcia” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

140

Symbol MP/36/01 „Nie tylko o Asnyku i Konopnickiej”.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Symbol MP/37/01 Holokaust – ofiary, sprawcy i bierni świadkowie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Symbol MP/38/01 Metody i techniki nauczania-uczenia się wspierające przygotowanie uczniów do egzaminu gimnazjalnego z historii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Symbol MP/39/01 Zjawisko mitologizacji historii a szkolne programy nauczania . . . . . . . . . 75

Symbol MP/40/01 Zmiany w organizacji polskich sił zbrojnych oraz ich wpływ na sytuacje kryzysowe i na wypadek wojny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Symbol MP/41/01 Wychowanie komunikacyjne w szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Symbol MP/42/01 Łacina w medycynie i przedmiotach przyrodniczych. . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Symbol MP/43/01 Wokół tekstów i wartości – korelacja treści nauczania języka polskiego i religii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Symbol MP/44/01 Wykorzystanie sztuki w nauczaniu religii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Symbol MP/45/01 Sakramenty święte – metody pracy na lekcji religii . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Symbol MP/46/01 Metody aktywizujące na lekcjach języka niemieckiego. . . . . . . . . . . . . . . . 79

Symbol MP/47/01 Założenia metodyczne i ocenianie zajęć komputerowych i informatyki, oraz ocenianie uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Symbol MP/48/01 Metodyka na lekcjach wychowania fizycznego w świetle realizacji podstawy programowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Symbol MP/49/01 Jak napisać własny program nauczania z wychowania fizycznego . . . . . . . 81

Symbol MP/50/01 Nowoczesna gimnastyka korekcyjna w edukacji szkolnej i przedszkolnej . 82

Symbol MP/51/01 Poradnictwo indywidualne i grupowe w pracy szkolnego doradcy zawodowego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Symbol MP/52/01 Rozwój społeczno-zawodowy ucznia w liceum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Symbol MP/53/03 Jak uczyć nowocześnie w szkole zawodowej? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Symbol MP/54/01 Program nauczania dla zawodów – opracowanie, realizacja i ewaluacja. . . 84

Symbol MP/55/01 Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole kształcącej w zawodzie . . . . . 84

Symbol MP/56/01 Wykorzystanie metody projektu w realizacji podstawy programowej na przykładzie dziedzictwa kulturowego Kalisza i regionu . . . . . . . . . . . . . . . 85

Wspomaganie pracy nauczyciela – WNSymbol WN/02/01 Głos jako narzędzie ekskpresji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Symbol WN/02/01 W świecie teatru: zabawa – praca – spektakl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Symbol WN/03/01 Teatr lalkowy w szkole – od scenariusza do spektaklu . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Symbol WN/04/01 Origami dla każdego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Symbol WN/05/01 Decoupage – metoda dekoracyjna dla młodszych i starszych dzieci. . . . . . 88

141

Symbol WN/06/01 Jak wspierać i rozwijać kreatywność uczniów? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Symbol WN/07/01 ISU – indywidualny styl uczenia się uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Symbol WN/08/01 W poszukiwaniu modelu dobrej lekcji – czyli jak uczyć skutecznie i atrakcyjnie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Symbol WN/09/01 Jak doskonalić pamięć? Mnemotechniczne sposoby zapamiętywania informacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Symbol WN/10/01 Skuteczne sposoby zapamiętywania i uczenia się . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Symbol WN/11/01 Metody aktywizujące w procesie nauczania/uczenia się . . . . . . . . . . . . . . . 92

Symbol WN/12/01 Metoda projektu w praktyce szkolnej – uczniowski projekt edukacyjny . . 92

Symbol WN/13/01 Innowacje pedagogiczne – jak je wdrażać w szkole?. . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Symbol WN/14/01 Tutoring w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Symbol WN/15/01 Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Symbol WN/16/01 Informacja zwrotna w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Symbol WN/17/01 Proces grupowy – obserwowanie grupy w działaniu . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Symbol WN/18/01 Asertywny nauczyciel, asertywny uczeń – trening asertywności. . . . . . . . . 96

Symbol WN/19/01 Samorealizacja – jak zrozumieć innych, przez zrozumienie siebie?. . . . . . . 96

Symbol WN/20/01 Kreowanie ścieżki rozwoju zawodowego i osobistego w oparciu o kompetencje tutorsko-trenerskie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Symbol WN/21/01 Jak zostać nauczycielem kontraktowym?- awans zawodowy . . . . . . . . . . . 97

Symbol WN/22/01 Jak zostać nauczycielem mianowanym? – awans zawodowy . . . . . . . . . . . 98

Symbol WN/23/01 Jak zostać nauczycielem dyplomowanym? – awans zawodowy . . . . . . . . . 98

Symbol WN/24/01 Opiekun stażu w awansie zawodowym . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Symbol WN/25/01 Kurs dla kierowników wycieczek szkolnych. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Symbol WN/26/01 Kurs dla kierowników wypoczynku. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Symbol WN/27/01 Wszystkie ścieżki prowadzą do... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Symbol WN/28/01 Efektywność nauczania w szkole podstawowej – Edukacyjna Wartość Dodana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Symbol WN/29/01 Edukacyjna Wartość Dodana w gimnazjum – wykorzystanie kalkulatora EWD 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

Symbol WN/30/01 Multimedia w pracy nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

Symbol WN/31/01 Blog – narzędzie komunikacji z rodzicami i uczniami. . . . . . . . . . . . . . . . 103

Symbol WN/32/01 Wykorzystanie platform edukacyjnych na zajęciach dydaktycznych . . . . . 103

Symbol WN/33/01 PowerPoint – profesjonalne prezentacje multimedialne. . . . . . . . . . . . . . . 104

Symbol WN/34/01 Prezi – profesjonalne prezentacje multimedialne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

142

Symbol WN/35/01 Przygotowanie materiałów interaktywnych do pracy zdalnej i przy tablicy interaktywnej. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Symbol WN/36/01 Publisher jako narzędzie do tworzenia szkolnych publikacji . . . . . . . . . . . 105

Symbol WN/37/01 Komputerowa obróbka grafiki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Symbol WN/38/01 Moodle – tworzenie kursów na platformie e-learningowej . . . . . . . . . . . . 106

Symbol WN/39/01 Kombajn Google’a – narzędzie w pracy dydaktycznej i wychowawczej nauczyciela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Symbol WN/40/01 Tworzenie serwisów WWW w oparciu o CMS Joomla. . . . . . . . . . . . . . . 108

Symbol WN/41/01 Urządzenia mobilne w pracy nauczyciela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

Rady pedagogiczne – RPSymbol RP/01/01 Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela – część 1 . . . . . . . . 109

Symbol RP/02/01 Wybrane narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela – część 2 . . . . . . . . 109

Symbol RP/03/01 Motywacja – tajemnica szkolnych sukcesów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Symbol RP/04/01 Poziom lęku a sukces szkolny . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Symbol RP/05/01 ISU – indywidualny styl uczenia się uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Symbol RP/06/01 Szkoła sprzyjająca uczeniu się i nauczaniu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Symbol RP/07/01 Profil szkoły w procesie planowania i realizacji ewaluacji wewnętrznej w szkole/placówce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Symbol RP/08/01 Planowanie i przeprowadzanie ewaluacji wewnętrznej w szkole . . . . . . . . 113

Symbol RP/09/01 Innowacje pedagogiczne w szkole/placówce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

Symbol RP/10/01 Różnorodne metody i programy zwiększające skuteczność uczenia się . . . 114

Symbol RP/11/01 Może być inaczej, czyli o różnorodnych formach współpracy z rodzicami w szkole. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

Symbol RP/12/01 Metoda projektu w praktyce szkolnej – uczniowski projekt edukacyjny . . 115

Symbol RP/13/01 Metody aktywizujące w procesie nauczania/uczenia się . . . . . . . . . . . . . . . 115

Symbol RP/14/01 Praca z dziećmi i młodzieżą w zależności od osobowości . . . . . . . . . . . . . . 116

Symbol RP/15/01 Action Learning – metoda zespołowego rozwiązywania problemów edukacyjnych i wychowawczych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Symbol RP/16/01 Jak budować współpracę z uczniami? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Symbol RP/17/0 Budowanie dobrych relacji uczeń-nauczyciel – dzieci i młodzież pokolenia Z. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Symbol RP/18/01 Budowa szkolnego społeczeństwa wiedzy w oparciu o aktywność ucznia . 118

Symbol RP/19/01 Procedura Niebieskiej Karty w szkole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

143

Symbol RP/20/01 Agresja – zapobieganie, zgłaszanie, reagowanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Symbol RP/21/01 Mediacje rówieśnicze jako sposób rozwiązywania konfliktów w szkole . . . 120

Symbol RP/22/01 Gry psychologiczne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Symbol RP/23/01 Efektywne nauczanie drogą do sukcesu edukacyjnego uczniów. . . . . . . . . 121

Symbol RP/24/01 Samosterowność ucznia – jak kształtować uczniowską postawę odpowiedzialności za własny rozwój . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Symbol RP/25/01 Tablica interaktywna w praktyce szkolnej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Symbol RP/26/01 Przygotowanie materiałów do pracy z tablicą interaktywną. . . . . . . . . . . . 123

Symbol RP/27/01 Twórczy nauczyciel w szkole kształcącej w zawodzie . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Symbol RP/28/01 Podstawy poradnictwa kariery edukacyjno-zawodowej . . . . . . . . . . . . . . . 124

Projekty edukacyjne – PESymbol PE/01/01 Przyjaciele Zippiego – międzynarodowy program promocji zdrowia

psychicznego dzieci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Konferencje – KN Symbol KN/01/01 Neurodydaktyka w procesie efektywnego nauczania i uczenia się . . . . . . . 126

Symbol KN/02/01 Mediacja w szkole jako sposób rozwiazywania konfliktów i interwencja w trudnych sytuacjach wychowawczych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Symbol KN/03/01 Doświadczenie nowej formuły sprawdzianu szóstoklasisty, egzaminu gimnazjalnego i matury z języka polskiego w organizacji procesu dydaktycznego na lekcjach języka polskiego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Symbol KN/04/01 Działalność Kół Młodych Przyrodników w perspektywie nowej podstawy programowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Symbol KN/05/01 Oferta edukacyjna instytucji kultury południowej Wielkopolski. . . . . . . . 128

144

Documents

Symbol MP/04/01