Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan

Arbeta systematiskt med förskolans kvalitet och likvärdighetFörskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas.

Syftet med utvärderingen är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, det vill säga verksamhetens organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande.

Det handlar om att observera, dokumentera, följa och analysera barns lärprocesser och lärstrategier. Samtidigt handlar det också om att observera, dokumentera och följa hur den pedagogiska verksamheten svarar mot målen och bidrar till barns utveckling, lärande och delaktighet.

”Den pedagogiska ledningen är en viktig faktor för förskolans kvalitet där omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. Därför är det av stor betydelse att förskolechefen är väl insatt i förskolans mål och uppdrag. Som pedagogisk ledare ansvarar förskolechefen för en god måluppfyllelse i relation till de nationella målen”

ur Måluppfyllelse i förskolan, Skolverket

Hur blir dokumentationen viktig?

I en kultur som eftersträvar lärande är det viktigt att dokumentationen inte blir en produkt som endast sammanfattar och redovisar årets aktiviteter processer och göranden.

Det systematiska kvalitetsarbetet ska vara en värdeskapande process där varje rektor följer sina processer och framgångsrecept inom prioriterade områden och också bedömer kvaliteten på utbildningen och undervisningen i syfte att prioritera nödvändiga förbättringsområden mot en likvärdig förskola. Uppföljningen av hur arbetet går ska tillsammans med utvärdering kunna ge viktiga svar och nycklar för att leda utvecklingsarbetet vidare.

Pedagogiskt årshjul

Maj-juni – Hur blev det?Underlag samlas in till utvärdering och analys av årets arbete?

Hur har arbetet inom olika målområden gjort skillnad för barnen? Hur har utbildningen och undervisningen gett barnen bästa möjlighet att känna trygghet, omsorg, utvecklas och lära? Hur har utbildningen varit stödjande att utveckla förmågor och färdigheter?

Juni-augusti – Vad såg vi? I pedagogiska bokslutet beskriver vi slutsatserna från de utvärderingar och analyser som gjorts, vilka områden vi har belyst, om det finns områden vi inte har belyst. Reflektioner kring styrkor och framgångsfaktorer i utbildningen. Svagheter och brister inom områden som bör utvecklas.

Augusti –september – Var är vi?Kartläggning av grupper, miljö, likabehandling etc

September-oktober – Vart ska vi? Hur gör vi? Nya mål i läsårsplan och likabehandlingsplan utifrån utvärdering och prioriterade områden.Plan för att leda professionellt lärande, likabehandlingsfrågor

Oktober-maj – Hur går det? Uppföljning kontinuerlig t ex reflektioner, enkäter, dialoger, dokumentationer etcinsamlande av underlag – dokumentationer, projekt, lärloggar, mötesanteckningar.

Maj – juni hur blev det? Ny utvärdering och analys

Vad är kvalitet i förskolan?

”…de pedagogiska relationerna mellan förskolepersonal och barn är viktigast för barns lärande och utveckling på kort och lång sikt. Kvaliteten i förskoleverksamheten avgörs därmed i det konkreta mötet med barnet.”

”…grunden en fråga om hur förskolepersonal förstår, agerar, lyssnar på barnet, hur man förmår att se barnets potential och handla så att barnet känner sig engagerat, dugligt och aktivt i sitt lärande. En likvärdig förskola innebär att alla barn ska ha möjlighet att mötas av förskolepersonal som har kompetens, kunskap och förutsättningar att möta barnet/barnen så att de pedagogiska relationerna håller en hög kvalitet.”

En likvärdig förskola för alla barn– innebörder och indikatorer,

Vetenskapsrådet 2015

Vad möjliggör eller hindrar hög kvalitet i förskolan?• Utbildningsnivå och kompetens i arbetslaget

• Villkor, t ex• Personaltäthet,

• Barngruppsstorlek,

• Planeringstid,

• sammansättning av grupper,

• fysisk miljö, utformning av lokaler

Uppföljningar, utvärderingar, analys och dialog ger oss svar på kvalitet och måluppfyllelse

Underlag för att fånga kvalitet i förskolans verksamhet kan utgöras av observationer, reflektioner, lärloggar, intervjuer, pedagogisk dokumentation av lärprocesser, projektarbeten mm.

Underlagen blir de ”bevis” som ger oss möjlighet att reflektera och kritiskt granska våra förhållningssätt, arbetsmetoder och utformande av lärmiljöer i förhållande till hur de gör skillnad för barnens omsorg, utveckling, lärande. Möjliggör för delaktighet och inflytande osv.

Självskattningar ger oss möjlighet att värdera vårt arbete och bedöma hur väl vi arbetar i riktning mot målen i enlighet med forskning och beprövad erfarenhet.

Var är vi – hur gör vi?

• Arbetar med att systematiska kvalitetsarbetet ska bli ett värdeskapande verktyg.

• Fler uppföljningar i dialogform som blir underlag för utvärdering

• Gemensam bearbetning av underlag för övergripande analyser av verksamhetens behov -