Wojewódzki Ośrodek MetodycznyGorzów Wlkp.

24-26 sierpnia 2011

Godz.od-do

Przebieg konferencji Realizatorzy

10.00-10.10 Prezentacja programu konferencji Janina NowakAnna Jańczak

10.10-11.40 Praca z dzieckiem sześcioletnim w klasie I szkoły podstawowej - wykład

Katarzyna Skrzypczak

12.00-12.30 Modyfikacja programu nauczania – dostosowanie wymagań programowych do możliwości ucznia sześcioletniego

Janina NowakAnna Jańczak

12.30-13.00 KOMUNIKATY• Najnowsze przepisy prawa oświatowego• Oferta MOS w Gorzowie Wlkp.• Oferta szkoleniowa WOM na r. sz. 2011/2012• Nowości wydawnicze

Janina NowakAnna Jańczak

Modyfikacja programu nauczania

dostosowanie wymagań programowych do możliwości

ucznia sześcioletniego

- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół;

- Rozporządzenie w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli nie mających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli,

- Ustawa z dnia 07 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz.U. z 1996 r., nr 67, poz. 329 z późniejszymi zmianami);

- Rozporządzenie ministra edukacji narodowej z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników.

zmiana podstawy programowej - precyzyjnie określony zakres obowiązkowych treści kształcenia/wymagań na

zakończenie poszczególnych etapów kształcenia

zwiększanie autonomii szkół w organizacji procesu kształcenia (np. zmiany w ramowych planach

nauczania)

zwiększanie autonomii nauczycieli w obszarze dydaktycznym i metodycznym – swobodny wybór

programów nauczania, podręczników, pomocy dydaktycznych

konieczność indywidualizacji nauczania

konieczność poprawy jakości nauczania i uczenia się

• Nauczyciel jest prawdziwym autorem realizowanego programu nauczania i wie, jak

zorganizować proces nauczania w swojej klasie.

• Nowe regulacje prawne oddają w ręce nauczyciela zadanie przedstawienia tej

koncepcji dyrektorowi.

• Nauczyciel może posiłkować się znanymi programami, ale przede wszystkim musi poznać

podstawę programową, przemyśleć ją i zaplanować własny sposób realizacji programu

z konkretną grupą uczniów.

• Nauczyciel przedstawia dyrektorowi szkoły program nauczania.

• Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, dopuszcza do użytku w

danej szkole zaproponowany przez nauczyciela program nauczania.

Program nauczania dopuszcza do użytku w szkole dyrektor szkoły, na wniosek

nauczyciela lub nauczycieli.

Nauczyciel może:

• opracować program samodzielnie bądź we współpracy z innymi nauczycielami;

• albo przedstawić dyrektorowi szkoły program opracowany przez innego autora (autorów), np.

może wybrać program nauczania spośród programów dostępnych na rynku, jeśli uważa, że taki

właśnie program najlepiej odpowiada potrzebom jego uczniów i warunkom, w jakich pracuje;

albo przedstawić program opracowany przez innego autora (autorów) wraz z dokonanymi przez siebie modyfikacjami, wskazując zakres proponowanych zmian z uzasadnieniem, dlaczego je proponuje.

• Zaproponowany przez nauczyciela program nauczania powinien być dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów, dla których

jest przeznaczony.

• Termin dopuszczenia programu wychowania przedszkolnego/programu

nauczania do użytku szkolnegoPOCZĄTEK ROKU SZKOLNEGO

Przed dopuszczeniem programu nauczania ogólnego do użytku w danejszkole, dyrektor szkoły może zasięgnąć opinii:

nauczyciela mianowanego lub dyplomowanego, posiadającegowykształcenie wyższe i kwalifikacje wymagane do prowadzenia zajęć

edukacyjnych, dla których program jest przeznaczony;

konsultanta lub doradcy metodycznego;

zespołu nauczycielskiego, zespołu przedmiotowego lub innego zespołu

problemowo-zadaniowego, o których mowa w przepisach w sprawieramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół.

Opinia powinna zawierać w szczególności ocenę zgodności programunauczania ogólnego z podstawą programową kształcenia ogólnego idostosowania programu do potrzeb i możliwości uczniów, dla których

jest przeznaczony.

Nauczyciel przedstawia dyrektorowi szkoły program nauczania (wniosek).

Dyrektor szkoły może zasięgnąć opinii nauczyciela mianowanego lub

dyplomowanego, doradcy metodycznego, konsultanta lub zespołu o

zaproponowanym przez nauczyciela programie nauczania (fakultatywnie);

Dyrektor szkoły zasięga opinii rady pedagogicznej (np. Uchwała Rady Pedagogicznej) (obligatoryjnie);

Dyrektor szkoły dopuszcza program do użytku w danej szkole.

(Dopuszczenie może być udokumentowane np. poprzez zamieszczenieodpowiedniej adnotacji na programie nauczania lub poprzez prowadzeniewykazu programów nauczania dopuszczonych do użytku w danej szkole)

• Dopuszczone do użytku w danej szkole programy nauczania stanowią szkolny zestaw programów

nauczania.

• Dyrektor szkoły jest odpowiedzialny za uwzględnienie w szkolnym zestawie programów

nauczania całości podstawy programowej kształcenia ogólnego ustalone j dla danego etapu

edukacyjnego

Program nauczania ogólnego może być dopuszczony do użytku w danej szkole, jeżeli:

obejmuje co najmniej jeden etap edukacyjny i dotyczy edukacji wczesnoszkolnej (kształcenia zintegrowanego), przedmiotu, ścieżki edukacyjnej, bloku przedmiotowego lub ich części;

stanowi opis sposobu realizacji celów kształcenia i zadań edukacyjnych ustalonych w podstawie programowej kształcenia

ogólnego;

oraz jest poprawny pod względem merytorycznym i dydaktycznym.

Program nauczania ogólnego zawiera:

szczegółowe cele kształcenia i wychowania,

treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie programowejkształcenia ogólnego,

sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z uwzględnieniemmożliwości indywidualizacji pracy w zależności od potrzeb i możliwościuczniów oraz warunków, w jakich program będzie realizowany,

opis założonych osiągnięć ucznia, a w przypadku programu nauczaniaogólnego uwzględniającego dotychczasową podstawę programowąkształcenia ogólnego - opis założonych osiągnięć ucznia zuwzględnieniem standardów wymagań będących podstawąprzeprowadzania sprawdzianów i egzaminów, określonych w

przepisach wsprawie standardów wymagań będących podstawą przeprowadzaniasprawdzianów i egzaminów, propozycje kryteriów oceny i metod

sprawdzania osiągnięć ucznia;

propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć uczniów

tzw. programy autorskie programy innowacyjne (innowacyjność w uzupełnianiu treści podstawy programowej i planowaniu

odpowiednich rozwiązań metodycznych)

sprawdza zgodność programu nauczania z podstawą programową,

sprawdza dostosowanie programu do warunków w jakich pracuje oraz do potrzeb

i możliwości uczniów

wnioskuje o dopuszczenie do użytku w danej szkole programu nauczania,

odpowiada za wybór programu lub za program własny.

NAUCZYCIEL AUTOREM PROGRAMU NAUCZANIA

Podstawa programowa określa cele i treści nauczania, umiejętności uczniów oraz zadania wychowawcze szkoły, które są

uwzględniane odpowiednio w programach wychowania przedszkolnego oraz w programach nauczania.

Regulacja treści kształcenia w języku efektów kształcenia, poprzez określenie wymagań na koniec każdego etapu edukacyjnego, ma

na celu precyzyjne określenie tego, czego szkoła zobowiązana jest nauczyć przeciętnego ucznia.

Przywiązanie szczególnej wagi do efektów kształcenia, dokonujące się aktualnie w systemach edukacji krajów Europy, będzie szło w parze ze zwiększeniem autonomii szkoły w zakresie kształtowania

procesu kształcenia. Pozwoli to szkole na taki dobór metod nauczania, który – w kontekście uwarunkowań jej pracy – w

sposób optymalny zapewni osiągnięcie opisanych w podstawie efektów kształcenia.

Precyzyjny opis wymagań na koniec każdego etapu kształcenia zapewni także spójność procesu nauczania w obrębie całego

systemu szkolnictwa.

Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych(załącznik nr 2 do

rozporządzenia) obejmuje dwa etapy edukacyjne: etap I (klasy I-III szkoły podstawowej) oraz etap II

(klasy IV-VI szkoły podstawowej).

Dotychczasowe kształcenie zintegrowane (I etap – klasy I-III) określa się mianem edukacji

wczesnoszkolnej, której celem jest stopniowe i możliwie łagodne przeprowadzenie dzieci z

kształcenia całościowego do nauczania przedmiotowego w wyższych klasach szkoły

podstawowej.

Zakres wiadomości i umiejętności, jakimi ma dysponować uczeń kończący klasę III

szkoły podstawowej, ustalono tak, by nauczyciel mógł je zrealizować z uczniami

o przeciętnych możliwościach.

Jest to ważne założenie, gdyż wiadomości i umiejętności ukształtowane w klasach I-III szkoły podstawowej stanowią bazę i punkt

wyjścia do nauki w klasach IV-VI szkoły podstawowej.

Z uwagi na możliwości rozwojowe ucznia klasy I, zakres wiadomości i umiejętności ustalony został odrębnie dla ucznia kończącego klasę I oraz – w formie wymagań – dla ucznia kończącego klasę

III.

Wymagania te zostały sformułowane w sposób zakładający

przeprowadzenie ucznia przez ten etap w sposób jak najbardziej przyjazny i zachęcający.

Dzięki podstawie każdy, planujący proces edukacyjny nauczyciel,zna cel kształcenia i treści nauczania, nie ma jednak w podstawie

informacji o sposobach dojścia do celu, czyli brak w niej odpowiedzi

na pytanie, jak osiągnąć założone cele.

Na to pytanie odpowiedź powinien dawać program nauczania. W programie muszą się znaleźć informacje o sposobie organizacji

procesu nauczania.

Nauczyciel jest prawdziwym autorem realizowanego programunauczania i wie, jak zorganizować proces nauczania w swojej

klasie.

Program zawiera:

• szczegółowe cele kształcenia i wychowania,

• treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie programowejkształcenia ogólnego

• sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z uwzględnieniemmożliwości indywidualizacji pracy w zależności od potrzeb i możliwości uczniów

oraz warunków, w jakich program będzie realizowany,

• opis założonych osiągnięć ucznia, a w przypadku programu nauczania ogólnego

uwzględniającego dotychczasową podstawę programową kształcenia ogólnego -opis założonych osiągnięć ucznia z uwzględnieniem standardów wymagań

będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów, określonych wprzepisach w sprawie standardów wymagań będących podstawą

przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów,

• propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia;

Uczniowie:

rozwój psychofizyczny potencjał intelektualny uzdolnienia temperament liczba uczniów w klasie zainteresowania narodowości i wyznania środowisko lokalne

Nauczyciele:

wykształcenie możliwości wykonawcze doświadczenie w zakresie doskonalenia

zawodowego oraz dodatkowych umiejętności

doświadczenia metodyczno-wychowawcze, organizacyjne, opiekuńcze

Szkoła:

baza lokalowa wyposażenie w środki dydaktyczne,

techniczne wyposażenie w sprzęt multimedialny szerokopasmowy dostęp do internetu

Treści nauczania Sposoby osiągania celów Opis założonych osiągnięć uczniów Propozycje kryteriów oceny i metod

sprawdzania osiągnięć ucznia Warunki wdrożenia i realizacji

Dziękujemy za uwagę