SZKOLNY

PROGRAM

PROFILAKTYKI

„Szkoła przyjaźnie wymagająca”

SZKOŁA PODSTAWOWA

W WOLI ZGŁOBIEŃSKIEJ

Rok szkolny 2015/2016

Podstawa prawna:

Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. uchwalona przez Zgromadzenie Narodowe w dniu 2

kwietnia 1997 r., przyjęta przez Naród w referendum konstytucyjnym w dniu 25 maja 1997 r., podpisana przez

Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej w dniu 16 lipca 1997 r. (tj. Dz.U. z 1997 r. Nr 78 poz. 483 ze zm.),

Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tj. Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze zm.),

Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta nauczyciela (tj. Dz.U. z 2014 r. poz. 191 ze zm.),

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej

wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2012 r. poz. 977 ze

zm.),

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 stycznia 2003 r. w sprawie szczegółowych form

działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem (Dz.U. z 2003 r. Nr

26 poz. 226),

Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego (tj. Dz.U.

z 2011 r. Nr 231 poz. 1375 ze zm.),

Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tj. Dz.U. z 2012

r. poz. 1356 ze zm.),

Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tj. Dz.U. z 2012 r.

poz. 124),

Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych

(Dz.U. z 1996 r. Nr 10 poz. 55 ze zm.).

Rozporządzenie MEN z dn. 30 kwietnia 2013 w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno –

pedagogicznej w publicznych przedszkolach , szkołach i placówkach, Dz. U. 2013 poz. 5

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2015r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w

szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w

celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. z 2015 r. poz. 1249)

Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 26 sierpnia 2015 r. w sprawie grup środków spożywczych przeznaczonych do

sprzedaży dzieciom i młodzieży w jednostkach systemu oświaty oraz wymagań, jakie muszą spełniać środki spożywcze

stosowane w ramach żywienia zbiorowego dzieci i młodzieży w tych jednostkach (Dz.U. z 2015 r. poz. 1256)

Szkolne dokumenty:

Statut Szkoły

Program Wychowawczy

Regulamin Szkoły Podstawowej w Woli Zgłobieńskiej i inne regulaminy wewnątrzszkolne

Cele szczegółowe do realizacji w roku szkolnym 2015/2016

Wypracowanie szkolnego kodeksu dobrego wychowania,

Promowanie szacunku do języka ojczystego, systematyczne uświadamianie uczniom

szkodliwości używania wulgaryzmów,

Przeprowadzenie cyklu lekcji wychowawczych poświęconych szkodliwości zachowań

ryzykownych, w tym wszelkim przejawom przemocy i agresji,

Realizacja zajęć poświęconych szkodliwości używek,

Kształtowanie postaw szacunku do mienia własnego, cudzego i społecznego,

Przeprowadzenie zajęć dotyczących cyberprzemocy, szkodliwości nadmiernego spędzania

czasu przy komputerze,

Zdobywanie wiedzy o zdrowym trybie życia, prezentacja dobrych praktyk,

Zapobieganie niepowodzeniom uczniów w nauce, przeprowadzenie diagnozy potrzeb.

Organizowanie pomocy wyrównawczej, zajęć pozalekcyjnych, rozwijających zainteresowania

i pasje uczniowskie ,

Budowanie własnego wizerunku i wiary we własne możliwości,

Doskonalenie umiejętności efektywnej komunikacji, podejmowania decyzji oraz radzenia

sobie ze stresem,

Rozwijanie umiejętności interpersonalnych, asertywności, empatii, rozładowania

negatywnych emocji,

Kształcenie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych,

Rozwijanie związków z grupą społeczną i poczucia odpowiedzialności za grupę, do której

jednostka przynależy (rodzina, klasa, lokalna społeczność, ogół społeczeństwa),

Stworzenie uczniom poczucia bezpieczeństwa w szkole, zapobiegającego powstawaniu u

uczniów postaw lękowych, które są główną przyczyną wagarów,

Dostarczanie uczniom właściwych wzorców i norm postępowania,

Wspieranie rodziców w procesie wychowania uczniów, przeprowadzenie pogadanek, szkoleń,

warsztatów, w szczególności dotyczących trudnych zachowań dzieci i młodzieży.

Powyższe zadania są realizowane przez wychowawców, pracowników szkoły, rodziców i dzieci.

Skuteczność programu poddana zostanie analizie po zgromadzeniu narzędzi potrzebnych do

sformułowania wniosków ( jak było/jak jest). Dotyczy punktów jak wyżej.

1. Profilaktyka jako istotny element wychowania

Tworzeniu Szkolnego Programu Profilaktyki towarzyszyło przekonanie, że:

Profilaktyka jest to proces wspierający zdrowie psychiczne i fizyczne poprzez

pomoc i towarzyszenie uczniowi w zdobywaniu wiedzy o zagrożeniach dla

zdrowia oraz w nabywaniu umiejętności przeciwdziałania tym zagrożeniom.

Szkolny Program Profilaktyki jest dostosowany do potrzeb rozwojowych

uczniów oraz potrzeb środowiska i zostanie sprzężony z programem

wychowawczym szkoły oraz oparty na współpracy z rodzicami.

Szkoła jest miejscem realizacji profilaktyki pierwszorzędowej skierowanej do

grupy niskiego ryzyka.

Profilaktyka pierwszorzędowa polega na promowaniu zdrowego stylu życia

i zapobieganiu zagrożeniom, w szczególności na rozwijaniu umiejętności

radzenia sobie z wymogami życia, a więc nauczenia najważniejszych

umiejętności psychologicznych i społecznych: nawiązywania dobrych relacji z

otoczeniem, umiejętność rozwiązywania konfliktów, radzenia sobie ze stresem,

przeciwstawienia się grupom nacisku.

2. Struktura oddziaływań profilaktycznych

Rada Pedagogiczna:

Określa zadania w zakresie profilaktyki.

Dokonuje analizy działalności profilaktycznej.

Nauczyciele:

Współpracują z wychowawcami klas w realizacji zadań profilaktycznych.

Wykonuję zalecenia zawarte w orzeczeniach wydanych przez PPP, dostosowując

wymagania edukacyjne wynikające z programu nauczania do indywidualnych potrzeb

ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne

trudności w uczeniu się.

Doskonalą kwalifikacje i zdobywają nowe umiejętności w zakresie działań

profilaktycznych.

Dbają o bezpieczeństwo uczniów na terenie szkoły, w tym dzieci pięcioletnich

uczestniczących w zajęciach wychowania przedszkolnego.

Wychowawca klasy:

Integruje zespół klasowy.

Rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów.

Dba o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie.

Wyposaża uczniów w umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach.

Inicjuje i organizuje przedsięwzięcia określone w Szkolnym Programie Profilaktyki.

Informuje rodziców uczniów o możliwości korzystania z pomocy specjalistycznej

(PPP, logopeda, psycholog) w przypadku problemów rozwojowych, wychowawczych

i edukacyjnych.

Monitoruje absencję uczniów.

Dyrektor:

Diagnozuje oczekiwania uczniów i rodziców w zakresie profilaktyki.

Współpracuje z podmiotami szkoły oraz instytucjami wspomagającymi działania

z zakresu profilaktyki.

Inicjuje i organizuje przedsięwzięcia określone w Szkolnym Programie Profilaktyki.

Pedagog szkolny:

Wspomaga wychowawców w rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb uczniów i

dokonuje ich analizy.

Diagnozuje przyczyny niepowodzeń szkolnych i wspomaga uczniów w radzeniu sobie

z nimi.

Współpracuje z wychowawcami, dyrektorem, rodzicami i instytucjami

wspomagającymi działania szkoły.

Rodzice:

Opiniują Szkolny Program Profilaktyki.

Współpracują z dyrektorem, Radą Pedagogiczną, wychowawcami, nauczycielami,

higienistką szkolną.

Wnioskują do odpowiednich organów i instytucji w sprawach kształcenia specjalnego

i nauczania indywidualnego oraz o pomoc socjalną i stypendialną w ramach programu

wyrównywania szans.

Organ prowadzący:

Wspiera realizację Szkolnego Programu Profilaktyki.

Środowisko lokalne:

Pomaga w diagnozowaniu potrzeb.

Wspiera oddziaływania profilaktyczne i wychowawcze.

3. Zasady oddziaływań profilaktycznych W Szkolnym Programie Profilaktyki uwzględniono następujące standardy jakości

pierwszorzędowych programów profilaktycznych:

Bezpieczeństwo uczestników:

Respektowanie podmiotowości uczestników.

Poszanowanie ich godności i indywidualności.

Ochrona prywatności i zapewnienie dyskrecji.

Uwzględnienie wieku i poziomu rozwoju uczestników.

Uwzględnienie systemu wartości i stopnia wrażliwości uczestników.

Niestosowanie technik, które naruszają mechanizmy obronne osobowości

( terapeutycznych, psychomanipulacyjnych).

Realizatorzy działań profilaktycznych powinni posiadać przygotowanie

pedagogiczne.

Adekwatność oddziaływań:

Działania profilaktyczne powinny być maksymalnie dostosowane do potrzeb

i problemów odbiorców oraz mieć wyraźnie określonego adresata.

Skuteczność:

Działania powinny być zgodne z aktualnym stanem wiedzy z dziedziny, której

dotyczą.

Działania powinny wykorzystywać wiedzę dotyczącą sprawdzonych strategii, form i

metod oddziaływania.

Działania powinny uwzględniać wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej.

Rzetelność:

Informacje powinny być rzetelne.

Informacje powinny być dostosowane do poziomu rozwoju intelektualnego,

emocjonalnego

i społecznego adresata, do jego możliwości percepcyjnych.

Informacje powinny uwzględniać poziom już posiadanej wiedzy (zbyt wczesne

wkraczanie

z informacjami na temat zagrożeń może podsuwać pomysły na niepożądane

zachowania).

Informacje powinny być rzeczowe ( odwoływanie się do emocji, np. straszenie może

spowodować obronne odrzucanie zagrażających informacji lub też pobudzać

ciekawość).

Informacje dotyczące zagrożeń nie powinny być zbyt szczegółowe, aby nie stanowiły

instruktażu nieprawidłowych zachowań.

Głębokość i czas trwania:

We współczesnej profilaktyce proponuje się, jako bardziej skuteczny, model głębszego

oddziaływania oparty o koncepcję czynników ryzyka i czynników chroniących,

Najbardziej skuteczne są działania zintegrowane z programem szkolnym (

dydaktycznym

i wychowawczym).

Czas trwania oddziaływań i ich intensywność zależą od zdiagnozowanego stopnia

zagrożenia.

4. Rozpoznane czynniki ryzyka

Czynniki ryzyka to wszystkie elementy (cechy, sytuacje, warunki) zwiększające ryzyko

wystąpienia zachowań problemowych i związanych z nimi szkód.

Do zbadanych czynników ryzyka należą:

Środowisko społeczne i normy w nim obowiązujące, promujące dane wzorce

zachowań.

Modelowanie takich zachowań w domu i w szkole.

Grupy rówieśnicze i występujące w nich zachowania dysfunkcyjne.

Słabe wyniki w nauce.

5. Zachowania problemowe i ich przyczyny

Diagnoza stanu wyjściowego Szkolnego Programu Profilaktyki obejmuje analizę

wyłonionych problemów i zachowań problemowych dzieci i młodzieży naszej szkoły

z punktu widzenia uczniów, nauczycieli i rodziców.

Zachowania problemowe to działania zwiększające prawdopodobieństwo pojawienia się

u dzieci niekorzystnych konsekwencji psychologicznych, społecznych i zdrowotnych.

Rodzaj zachowania

problemowego Przyczyny

Zachowania agresywne

- negatywne wzorce w domu, w grupie

rówieśniczej, w mediach, gry komputerowe,

- przemoc w rodzinie,

- alkoholizm w rodzinie,

- sposób na odreagowanie stresu,

- chęć dominowania, zaistnienia w grupie,

- zbyt wysokie wymagania stawiane dzieciom,

- chęć przypodobania się grupie rówieśniczej, zaimponowania,

- nieumiejętność radzenia sobie z problemami,

- tolerancja wobec agresji,

- odpowiedź na prowokację,

- niekontrolowanie swoich zachowań agresywnych.

-

Wulgaryzmy

- nawyki wyniesione z domu rodzinnego, ze środowiska,

- chęć zaimponowania,

- podkreślenie swojej dorosłości,

- rozładowanie napięcia,

- dostosowanie do grupy w której panują wulgaryzmy,

- chęć zwrócenia ma siebie uwagi,

- ubóstwo języka,

- wpływ mediów,

- brak reakcji ze strony otoczenia, przyzwolenie,

- porażki, niskie osiągnięcia w domu, w szkole

Niska kultura osobista

- brak wzorców,

- zachowania wyniesione z domu rodzinnego,

- wpływ mediów,

- moda na chamstwo,

- chęć zaimponowania rówieśnikom,

- zwracanie na siebie uwagi,

- odreagowywanie niepowodzeń, stresów

Małe zainteresowanie nauką

- mała motywacja do nauki,

- brak systematyczności,

- negatywny wpływ grupy rówieśniczej,

- brak autorytetu ,

- niechęć do poszukiwania i przyjmowania pomocy,

- zła sytuacja materialna,

- mentalność środowiska,

- dysfunkcyjność rodziny,

- brak wiary we własne możliwości

6. Czynniki chroniące

Czynniki chroniące to wszystkie elementy osłabiające oddziaływanie czynników ryzyka.

Wymienia się w tym kontekście:

silną więź z rodzicami, opiekę dorosłych,

zainteresowanie nauką i własnym rozwojem, aktywność, ciekawość poznawczą,

regularne praktyki religijne,

zakorzenienie w tradycji społeczności i szacunek dla jej norm ,

pozytywną grupę rówieśniczą, autorytety,

aktywne środowisko lokalne wspierające zaspokajanie zainteresowań,

udział w różnych formach zajęć rozwijających zainteresowania i sprzyjających

wyrównywaniu szans edukacyjnych, rozwojowych, środowiskowych w ramach

organizacji czasu wolnego.

7. Cele profilaktyki szkolnej

Ochrona uczniów przed zagrożeniami rozwoju.

Reagowanie na pojawiające się zagrożenia.

Wyrównywanie szans edukacyjnych, rozwojowych, środowiskowych.

W szczególności:

a. budowanie poczucia wartości,

b. zachęcanie i motywowanie do podejmowania zdrowego i bezpiecznego trybu

życia,

c. nauczenie jak radzić sobie w trudnych sytuacjach,

d. wzmocnienie więzi rodzinnych i koleżeńskich,

e. reagowanie na indywidualne potrzeby i zdolności uczniów.

8. Zadania profilaktyki szkolnej

Dostarczanie adekwatnych informacji na temat skutków zachowań ryzykownych i

tym samym umożliwienie racjonalnego wyboru,

Pomoc w rozwijaniu ważnych umiejętności społecznych i psychologicznych.

Rozwijanie możliwości podejmowania działań alternatywnych poprzez

zaangażowanie uczniów w działalność pozytywną, w tym działalność

krajoznawczo- turystyczną i rekreacyjną.

Współpraca szkoły z rodzicami, środowiskiem lokalnym, instytucjami

wspierającymi oddziaływania profilaktyczne.

Dbałość o bezpieczeństwo ucznia w szkole i otoczenie go pomocą

psychologiczno- pedagogiczną.

9. Działania profilaktyczne

TYP DZIAŁAŃ

ZADANIA SPOSOBY

REALIZACJI

REALIZATORZY,

ODPOWIEDZIALNI

Grupy rówieśnicze

i występujące w nich

zachowania

dysfunkcyjne:

a) przemoc

b) agresja

c) uległość wobec

grupy

d) wulgaryzmy

- Integrowanie

zespołów

klasowych.

Prowadzenia zajęć

wychowawczych

integrujących zespoły

klasowe.

Inicjowanie klasowych

przedsięwzięć służących

integracji zespołów

uczniowskich

(wycieczki, wyjścia,

imprezy)

wychowawcy klas

wychowawcy klas

klasowe Rady

Rodziców

- Ograniczenie

zjawiska

przemocy, agresji

szczególnie

słownej,

wulgaryzmów

wśród uczniów.

Diagnozowanie miejsc i

sytuacji występowania

przemocy i agresji w

szkole.

Przeprowadzenie badań

ankietowych w klasach.

dyrektor

wychowawcy klas

pracownicy

niepedagogiczni

dyrektor

wychowawcy klas

- Dbałość o

bezpieczeństwo

ucznia

w klasie i szkole.

Prowadzenie zajęć na

temat zasad

bezpiecznego

zachowania w klasie i w

szkole oraz w drodze do

szkoły

Stwarzanie warunków

bezpiecznego pobytu

dzieci w szkole

wychowawcy klas

nauczyciele

współpraca z Policją

wychowawcy

nauczyciele

dyrektor

- Podnoszenie

umiejętności i

wiedzy

nauczycieli.

Udział w doskonaleniu

dotyczącym zachowań

dysfunkcyjnych uczniów.

wychowawcy

nauczyciele

dyrektor

- Dostarczanie

uczniom wiedzy

na temat

sposobów radzenia

sobie z emocjami,

stresem

i zagrożeniem.

Prowadzenie zajęć

wychowawczych na

temat kształtowania

prawidłowych postaw

etyczno-moralnych oraz

ćwiczenie umiejętności

zachowania się w

sytuacji stresu, frustracji

oraz zagrożenia.

nauczyciele

wychowawcy klas

Modelowanie

problemowych

zachowań w domu

i w szkole.

a) przejawy braku

szacunku wobec osób

dorosłych,

b) niska kultura

osobista.

c) przejawy izolacji

ucznia lub grupy

uczniów od

społeczności klasy

i szkoły

- Podnoszenie

umiejętności i

wiedzy

nauczycieli w

zakresie

tworzenia

dobrych relacji z

uczniami.

Uczestnictwo

w doskonaleniu

nauczyciele

-Respektowanie Wdrożenie norm w

praktyce szkolnej.

nauczyciele

pracownicy

niepedagogiczni

norm

poprawnego

zachowania w

szkole.

- Częste kontakty

z domem

rodzinnym

uczniów.

Prowadzenie

indywidualnych spotkań

z rodzicami, szczególnie

w przypadku

negatywnych zachowań

ucznia oraz trudności w

nauce.

Wskazanie na możliwość

skorzystania z pomocy

specjalistycznej

(logopeda, psycholog,

pedagog).

wychowawcy klas

dyrektor

wychowawcy klas

-Podnoszenie

stanu wiedzy

pedagogicznej

i psychologicznej

rodziców

uczniów.

Organizowanie

pedagogizacji rodziców

dla różnych poziomów

nauczania.

Organizowanie zajęć dla

rodziców na temat

budowania silnej więzi

emocjonalnej z dziećmi –

czynnika chroniącego

przed zachowaniami

problemowymi.

Poznanie słabych i

mocnych stron ucznia.

wychowawcy klas

dyrektor

wychowawcy klas

wychowawcy

-Integrowanie

uczniów

z klasą i szkołą.

Powierzanie uczniom,

u których występują

problemy w kontaktach

z rówieśnikami zadań i

ról podnoszących ich

poczucie wartości.

Aktywizowanie klasy w

celu przełamania izolacji

uczniów

nauczyciele

wychowawcy

wychowawcy

Otoczenie opieką

uczniów

niepełnosprawnych i z

dysfunkcjami, włączanie

ich w życie klasy i szkoły

Małe zainteresowanie

nauką.

a) niska samoocena

uczniów

b) problemy

rozwoju

c) poziom absencji

na zajęciach

w szkole

Aktywizowanie

uczniów.

Stosowanie metod

aktywizujących w pracy

z uczniami.

nauczyciele

- Osiągnięcie

elastycznego

modelu

kształcenia.

Diagnozowanie wiedzy i

umiejętności oraz potrzeb

uczniów

rozpoczynających naukę

w szkole oraz na

kolejnych etapach

edukacyjnych.

nauczyciele

- Uatrakcyjnienie

lekcji poprzez

upowszechnienie

aktywizujących

metod nauczania,

multimediów.

Reagowanie na

indywidualne potrzeby i

zdolności uczniów w

pracy dydaktyczno-

wychowawczej.

Diagnozowanie wiedzy i

umiejętności oraz potrzeb

uczniów

rozpoczynających naukę

w szkole oraz na

kolejnych etapach

edukacyjnych.

Doskonalenie zawodowe

w zakresie aktywnych

metod nauczania,

wykorzystywania

środków

multimedialnych.

nauczyciele

nauczyciele

nauczyciele

- Poszerzenie

oferty spędzania

wolnego czasu,

umożliwienie

zdobywania

nowych

umiejętności.

Zaangażowanie uczniów

w działalność pozytywną

(społeczną, artystyczną,

sportową).

dyrektor

nauczyciele

wychowawcy

- Wzmacnianie

samooceny

uczniów.

Wykorzystanie

elementów motywacji w

systemie oceniania.

Organizowanie

nauczyciele

dyrektor

opiekunowie SU

prezentacji osiągnięć

uczniów na forum klasy,

szkoły i środowiska.

Honorowanie osiągnięć

w nauce i konkursach

SU.

Wskazywanie uczniom

różnych dziedzin, w

których mogą osiągać

sukcesy. - Rozpoznawanie

problemów

rozwojowych

uczniów.

Wspomaganie rodziców

w nawiązywaniu

kontaktu z PPP

w kwestiach

orzecznictwa.

Zapoznanie uczniów i

rodziców z treściami

Statutu szkoły

dotyczącymi praw i

obowiązków uczniów

oraz systemu nagród i

kar.

dyrektor

wychowawcy klas

Przeciwdziałanie

absencji uczniów.

Monitorowanie absencji

uczniów w szkole oraz

systematyczne kontakty z

rodzicami w tym

zakresie.

wychowawcy klas

-Uświadomienie

uczniom potrzeby

osiągnięcia

dobrych

wyników w

nauce na danym

etapie

edukacyjnym

Ukazywanie uczniom

podczas zajęć

dydaktycznych

zależności wyników w

nauce od wysiłku

intelektualnego

i zaangażowania.

Kształcenie poczucia

odpowiedzialności za

wyniki klasy i szkoły.

nauczyciele

dyrektor

wychowawcy

nauczyciele

10.W wyniku działań profilaktyczno -wychowawczych uczeń:

Nabywa umiejętność dbania o własne zdrowie i bezpieczeństwo.

Uświadamia sobie swoje mocne strony.

Dostrzega korzyści płynące z pozytywnej samooceny.

Rozumie znaczenie przyjaźni i wzajemnej pomocy.

Dostrzega znaczenie wpływu grupy rówieśniczej na swoją postawę.

Stara się być asertywnym i komunikatywnym.

Dostrzega zagrożenia płynące z uzależnień.

Podejmuje próby rozwiązywania dostrzeżonych konfliktów.

Potrafi racjonalnie zagospodarować swój czas przeznaczony na pracę

i wypoczynek.

Czuje się w szkole bezpiecznie i ma świadomość, że może uzyskać pomoc i

wsparcie.

11. Ewaluacja programu

Oceny efektów realizacji Szkolnego Programu Profilaktyki, obok bieżącego

monitorowania , dokonuje się w trakcie posiedzeń Rady Pedagogicznej –

podsumowujących pracę w roku szkolnym. Ewaluacji poddawane są następujące elementy:

tematyka pedagogizacji rodziców uczniów na spotkaniach z wychowawcami

klas,

realizacja zaleceń zawartych w orzeczeniach PPP oraz poradni

specjalistycznych,

realizacja tematyki profilaktyki zawarta w planach wychowawców klas,

udział nauczycieli w formach doskonalenia zawodowego z zakresu

profilaktyki,

problematyka profilaktyki w ramach WDN-u,

konkursy w zakresie profilaktyki,

występowanie rodzajów i przyczyn zachowań problemowych,

występowanie czynników chroniących.

Podstawę do formułowania ocen realizacji Szkolnego Programu Profilaktyki stanowią:

o sprawozdania z realizacji,

o analizy,

o dane statystyczne,

o obserwacje,

o zapisy w dokumentacji,

o badania ankietowe,

o opinie,

o wnioski,

o projekty działań,

o scenariusze,

o wykazy, itp.

Szkolny Program Profilaktyki wprowadzono w roku szkolnym 2015/2016 Uchwałą Rady Pedagogicznej w porozumieniu z Radą Rodziców