T3.讨论：聆听训练的方法（听读，听说，听记，听写）

1. 听读训练：

a. 听读记叙性文章，能注意记叙的要素，把握故事情节，人物的形象，

区别描写、叙述的不同语气及作用。

b. 听读说明性文章，能听记说明事物的要点，听出事物之间的联系，领

会说明事物的方法。

c. 听读议论性文章，能听懂说理的意图，听出说理的内容要点，说理语

言的特点，归纳出中心论点。

2. 听说训练：

a. 听后变说

根据要求，把听到的话由短变长，由长变短，或改变说话的语气，语

调和语序等。

b. 听后复述

养成学生认真聆听的习惯,对复述的内容与质量，要及时评议。

c. 听问辨析题型

训练学生准确判断问题类型，掌握问题关键，针对问题要求作出解答,

对学生日常生活中的对话都是有益的。

思考性问题的类型：比较鉴别型、辨认释义型、综合归纳型。

3. 听记训练：

a. 慢记

用新闻记录速度书写，可以培养学生对他人语音、语调做出正确的反

应，并能迅速地把相应的书面词语检索出来。这种训练可与正字、标

点、书法结合起来。

T3.讨论：聆听训练的方法（听读，听说，听记，听写）

b. 记要

要求学生在听课、听报告、听讨论时，把话语内容要点记下来。记录

时，要条理分明，语言连贯，让人一目了然，有记不下来的要点，可

留空跳记，以后再补。

c. 补记

内容要简明，篇幅要短小，语言要浅显。

听的时候，不要学生动笔，听后立即回忆补记，记下经过自己概括归

纳的内容，但关键性的语句要能按原文记下。

4. 听写训练

a. 改评式听写

教师要控制训练材料的难度，学生写评论时，要有字数和时间的限制，

以便学生集中精力去写.

b. 改后感式听写

针对所听话语，立即写下自己感想，对培养学生思维的敏捷性、条理

性以及针对问题发表感想的能力，有很大作用。

c. 改写式听写

听读材料后，不改变原文的基本意思，只在形式上、人称、体裁、顺

序结构、表达方式改写原文。

d. 改错式听写

听读一段或一篇有毛病的文章，要学生抓住毛病所在。

听后要能用比较完整的说明性文字，写出毛病所在以及修改意见。