Tahap SM4 Cerpen...syarikat besar, iaitu Global Chicken. Cawangannya di Malaysia menggunakan nama Rangkaian Jasa Agrikultur atau nama singkatannya RAJA. Tujuan Hakim menceburi bidang

@

Pusat Tuisyen Didikan Genius

Program Bahasa Malaysia Sekolah Menengah Atas Edubest

Tahap SM4

Cerpen

Nama : _____________________________

Cerpen

Cerpen – “Kaduk, Ayam dan Raja”

Sinopsis

Cerita dimulakan dengan menarik perhatian pembaca tentang kisah

Kaduk. Pada zaman dahulu, raja memiliki kuasa mutlak. Raja yang zalim akan

merampas dan menipu rakyat. Sikap tamak sesetengah raja membuatkan

kehidupan rakyat

jelata semakin susah dan dihimpit kemiskinan. Hal inilah yang terjadi kepada

Kaduk. Tanahnya telah dirampas oleh raja.

Hakim rnerupakan cucu daripada keturunan Kaduk. Dia seorang yang

terpelajar dan merupakan lulusan sebuah universiti. Hakim merniliki kesedaran

untuk mendapatkan hak datuknya semula yang telah dirampas secara tidak sah

oleh raja. Hakim telah mendapatkan bantuan sahabatnya yang bernama Azam,

iaitu lulusan jurusan undang-undang. Di mahkamah, Azam bijak berhujah. Dia

mengatakan bahawa tanah itu telah diambil oleh raja tanpa sebarang bukti dan

tandatangan. Azam berhujah dengan mengatakan bahawa Kaduk menyerahkan

ayamnya, iaitu Si Kunani kepada raja tanpa kerelaannya. Kaduk takut dituduh

sebagai penderhaka. Setelah Si Kunani menang dalam persabungan, Kaduklah

yang sepatutnya menerima hadiah kemenangan itu. Berdasarkan alasan itu,

akhirnya tanah Kaduk yang telah dirampas dikembalikan semula kepada

warisnya, iaitu Hakim. Keluasan tanah itu ialah empat ekar.

Hakim bercadang untuk menjalankan projek menternak ayam di kawasan

tanah tersebut. Penternakan ayam secara kontrak itu dibuat dengan sebuah

syarikat besar, iaitu Global Chicken. Cawangannya di Malaysia menggunakan

nama Rangkaian Jasa Agrikultur atau nama singkatannya RAJA. Tujuan Hakim

menceburi bidang penternakan adalah untuk menyahut seruan kerajaan yang

Program Bahasa Melayu Edubest SM4 - Cerpen 1

Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

mahu rakyat di negara ini aktif dalam bidang pertanian. Banyak faedah akan

disalurkan oleh kerajaan kepada rakyat melalui Dasar Ekonomi Baru.

Sebagai langkah permulaan, Hakim membina reban ayam tertutup yang

menggunakan teknik canggih. Kos tersebut menelan belanja dua ratus ribu

ringgit. Hakim sukar mendapatkan pinjaman bank. Hasil bantuan seorang Yang

Berhormat, akhirnya bank meluluskan pinjamannya. Kontrak membekalkan

ayam ditandatangani dengan Syarikat RAJA.

Sebenarnya, Hakim banyak menghadapi masalah ketika berurusan

dengan syarikat besar ini. Masalah pertama ialah jalan masuk ke kawasan

penternakan itu tidak diturap. Semasa hujan, lori-lori telah tersangkut dalam

selut lumpur. Orang-orang kampung pula merungut dan membuat bantahan

kerana jalan mereka rosak. Seperkara lagi, Hakim banyak berhutang dengan

syarikat RAJA. Hal ini demikian kerana Syarikat RAJA membekalkan anak

ayam, dedak, ubat-ubatan serta keperluan lain. Syarikat RAJA menentukan

harga barangan tersebut dan membuat potongan hasil jualan ayam kepadanya.

Baki keuntungan jualan itu tidak dapat menampung kos keseluruhan

penternakannya. Hakim berasa kesal kerana perkiraannya sebelum ini jauh

tersasar. Syarikat besar yang diharapkan dapat membantunya gagal berbuat

demikian. Akibatnya, hutang Hakim semakin meningkat, sebaliknya Syarikat

RAJA terus mengaut keuntungan,

Azam menasihati Hakim agar berurusan terus dengan Jabatan Haiwan.

Hal ini untuk mengelakkan penternak kecil terus terperangkap dengan

permainan syarikat besar. Azam bersimpati dengan nasib yang menimpa

sahabatnya Hakim. Hakim kini dihimpit oleh masalah hutang yang tidak pernah

habis. Masalah akan bertambah rumit sekiranya hasil pengeluaran ayamnya

berkurang.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Hakim tiada pilihan selain meneruskan usaha menternak ayam.

Kegagalannya melunaskan hutang bank akan menyebabkan tanah pusakanya itu

dirampas. Tindakan bank merampas tanah pusaka itu disamakan dengan

tindakan raja merampas tanah datuknya dahulu, Banyak persamaan antara dia

dengan datuknya, iaitu sama-sama membela ayam dan sama-sama

menggadaikan tanah. Yang membezakan mereka adalah dari segi nama dan juga

jarak rnasa. Pada zaman ini raja ialah orang yang memegang kuasa ekonomi.

Orang-orang bawahan terpaksa mengikut telunjuk mereka.

Tema

1. Tema cerpen "Kaduk, Ayam dan Raja" adalah tentang kesungguhan seorang

anak muda menceburi bidang pertanian dan keusahawanan.

2. Pada dasarnya, projek penternakan itu tarnpak menguntungkan dan selari

dengan hasrat kerajaan yang mahukan rakyat di negara ini menceburi bidang

pertanian.

3. Namun, banyak cabaran yang perlu ditempuhi oleh Hakim yang berpunca

daripada sikap orang tengah yang banyak menindas dan mengaut keuntungan,

Persoalan

1. Kegigihan seorang anak muda untuk mengusahakan penternakan ayam

secara moden. Contohnva, Hakim meniadikan tanah datuknya yang seluas

empat ekar itu sebagai tanah pertanian.

2. Halangan yang perlu ditempuhi dalam dunia perniagaan. Contohnya,

Hakim terpaksa berhadapan dengan syarikat besar yang membekal dan


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

menentukan harga barangan penternakan seterusnya membuat potongan hasil

jualan ayam ladangnya.

3. Usaha mengembalikan hak yang telah diambil oleh orang lain. Contohnya,

Hakim telah mendapatkan bantuan seorang sahabatnya yang bernama Azam

untuk mengembalikan hak tanah pusaka milik arwah datuknya semula.

4. Kesusahan masyarakat yang mengusahakan bidang pertanian. Contohnya,

Hakim berhadapan dengan masalah untuk mendapatkan pinjaman bank, rasa

tidak puas hati penduduk kampung dan monopoli syarikat besar semasa

mengusahakan bidang pertanian.

5. Usaha membersihkan nama dan maruah keluarga. Contohnya, Hakim

berusaha membersihkan nama datuknya yang menyerahkan ayamnya kepada

raja tanpa kerelaan.

Watak dan Perwatakan

1. Watak utama - Hakim.

2. Watak sampingan - Azam, Kaduk, RAJA, dan sebagainya.

Hakim

1. Ayah Hakim bernama Hassan dan ayah Hassan bernama Kaduk.

2. Seorang yang terpelajar, iaitu lulusan sebuah universiti.

3. Dia ingin mendapatkan kembali haknya, iaitu tanah pusaka datuknya yang

dirampas oleh raja suatu ketika dahulu.

4. Hakim menggunakan saluran yang betul dalam menuntut tanah milik

datuknya. Akhirnya, dia berjaya mendapatkan tanah itu semuladengan bantuan

Azam.

5. Dia bercita-cita tinggi, iaitu ingin menjalankan projek penternakan ayam

secara moden.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

6. Dia berani rnenyahut seruan kerajaan yang mahu para mahasiswa

menceburkan diri dalam bidang pertanian.

7. Hakim menandatangani kontrak dengan syarikat Chicken Global ataupun

RAJA.

8. Hakim dihimpit masalah hutang apabila syarikar besar ini memonopoli

perniagaan dan pihak bank menuntut hutang.

9. Kekesalan timbul apabila dia menjadi mangsa sikap tamak syarikat besar

yang menguasai ekonomi negara,

10. Hakim menyamakan nasib malangnya dengan nasib yang dialami oleh

datuknya, iaitu Kaduk.

Azam

1. Azam ialah sahabat baik Hakim.

2. Dia merupakan lulusan jurusan undang-undang.

3. Seorang yang bijak dan petah berhujah. Contohnya, dia memenangi kes

tuntutan terhadap pengambilan tanah secara tidak sah oleh raja di mahkamah.

4. Seorang yang baik hati kerana banyak memberikan nasihat kepadaHakim.

5. Bersimpati terhadap masalah hutang yang menghimpit Hakim.

Chicken Global / Rangkaian Jasa Agrikultur/RAJA

1. Sebuah syarikat besar yang menandatangani kontrak dengan Hakim.

2. RAJA menyediakan keperluan membekalkan anak ayam, dedak, ubat-

ubatan, serta keperluan yang lain.

3. RAJA mengambil peluang mengaut keuntungan yang maksimum dengan

mengenakan pelbagai caj kepada petani kecil.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Latar

Latar Tempat

1. Sebuah kampung. Latar tempat berlakunya peristiwa dalam cerpen ini

adalah di sebuah kampung.

2. Tanah kosong di tepi belukar yang tidak diusahakan seluas empat hektar.

3. Sebuah kawasan penternakan ayam yang dibina reban yang canggih.

4. Mahkamah. Hakim memenangi kes tuntutan terhadap tanah pusaka milik

datuknya di situ.

Latar Masa

1. Zaman silam. Pada zaman itu, raja masuk ke kampung-kampung mengajak

rakyat menyabung ayam.

2. Zaman moden. Hakim cucu Kaduk hidup pada zaman merdeka yang serba

maju.

3. Waktu kerajaan memperkenalkan Dasar Ekonomi Baru.

Latar Masyarakat

1. Masyarakat rakyat jelata pada suatu ketika dahulu yang menjadi mangsa

penipuan raja. Contohnya, tanah Kaduk dirampas hasil penipuan raja.

2. Masyarakat generasi kini yang sedar akan hak-hak mereka. Contohnya,

Hakim membawa kes datuknya ke mahkamah untuk menuntut tanah yang

diambil oleh raja semula.

3. Masyarakat generasi muda yang terpelajar. Contohnya, Azam merupakan

lulusan undang-undang yang banyak membantu Hakim mendapatkan kembali

hak-haknya rnelalui proses perundangan mahkamah.

4. Masyarakat yang ingin membersihkan nama dan maruah keluarga.

Contohnya, Hakim membawa kesnya ke mahkamah untuk membersihkan nama

dan menebus maruah datuknya, iaitu Kaduk.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

5. Masyarakat yang gagal mengotakan janji-janjinya. Contohnya, pemimpin

kerajaan gagal memberikan bantuan kepada Hakim seperti yang dijanjikannya.

6. Masyarakat yang tamak dan menindas golongan yang lemah. Contohnya,

syarikat RAJA mengenakan pelbagai peraturan dan syarat bagi rnembolehkan

mereka menikmati keuntungan terhadap petani-petani kecil.

7. Masyarakat yang dihimpit masalah kewangan. Contohnya, Hakim dihimpit

oleh masalah kewangan apabila gagal melunaskan hutangnya dengan bank.

Nilai

1. Nilai kegigihan. Contohnya, kegigihan seorang anak muda lepasan univcrsiti

untuk mengusahakan penternakan ayam secara moden.

2. Nilai rasional. Contohnya, Hakim menuntut hak datuknya melalui saluran

yang betul, iaitu melalui proses mahkamah.

3. Nilai ketabahan. Contohnya, Hakim tabah untuk meneruskan usaha

menternak ayam walaupun dia terpaksa menanggung beban hutang dan

menernpuh pelbagai rintangan yang lain.

4. Nilai tanggungjawab. Contohnya, Hakim berusaha untuk membersihkan

nama dan maruah datuknya yang tercalar.

5. Nilai berdikari. Contohnya, Hakim tidak memohon bantuan daripada pihak

kerajaan sebaliknya membuat pinjaman bank.

6. Nilai kebijaksanaan. Contohnya, Azam menggunakan kepakarannya dalam

bidang guaman untuk membantu Hakim mendapatkan rumah yang menjadi

haknya semula.

Pengajaran

1. Kita tidak seharusnya cepat berputus asa, sebaliknya mengusahakan

sesuatu dengan bersungguh-sungguh. Contohnya, Hakim berusaha bersungguh-

sungguh untuk mendapatkan hak keluarganya yang telah dirampas oleh raja.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

2. Kita tidak seharusnya terlalu mengharapkan bantuan orang lain,

sebaliknya kita hendaklah berdikari. Contohnya, Hakim tidak mengharapkan

bantuan kerajaan sebaliknya berusaha mendapatkan pinjaman daripada bank.

3. Kita sewajarnya bertanggungjawab menjaga dan membersihkan nama

serta maruah keturunan kita. Contohnya. Hakim menunaikan

tanggungjawabnya dengan membersihkan nama dan maruah datuknya.

4. Kita perlulah bersikap rasional dengan menggunakan saluran yang betul

bagi menuntut kembali hak-hak kita. Contohnya, Hakim menggunakan

saluran undang-undang/mahkamah untuk mendapatkan hak keluargnya yang

telah dirampas oleh raja.

5. Kita hendaklah menolong orang yang memerlukan bantuan kita.

Contohnya, Azam membantu Hakim mendapatkan haknya dan membersihkan

nama serta maruah datuknya di mahkamah.

Latihan

Baca petikan cerpen di bawah ini dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan

yang berikutnya dengan menggunakan ayat anda sendiri.

Hakim sedar bahawa tanah empat ekar itu bukanlah luas kalau

dibandingkan dengan tanah yang dimiliki oleh para orang kaya yang ada di

seluruh negara. Tanah itu pun tidaklah tinggi nilainya seperti tanah-tanah di

bandar yang melambung naik. Namun, dia amat bersyukur kerana berjaya

menebus kembali tanah itu dan yang lebih penting lagi dia juga dapat

membersihkan nama dan menebus maruah datuknya, Kaduk yang sudah

bertahun-tahun menjadi ejekan bangsa.

Hakim pernah berseloroh, "Kalau aku berjaya menebus kembali tanah itu,

aku nak dirikan sebuah memorial. Aku akan namakannya Memorial Pak Kaduk.

Biar memorial itu menjadi peringatan kepada semua umat Melayu agar berhati-


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

hati dengan tanah mereka. Maksud aku, biar mereka menjaga hak-hak mereka

agar tidak terlepas ke tangan orang lain.

"Kau nak buat tugu Pak Kaduk ke? Apa gunanya membina tugu dalam

kampung ni. Mana ada pelancong yang nak datang melawat?" tanya Azam.

"Aku bergurau sara, Lagipun ini tanah kampung yang berstatus tanah

pertanian. Apalagi yang wajar dibuat selain berkebun dan menternak. Aku

sudah mendapat nasihat dan berbincang dengan beberapa orang. Aku sudah

berbincang dengan agensi kerajaanyang bertanggungiawab memajukan bidang

pertanian."

Hakim merancang agar tanah Pak Kaduk dapat dimanfaatkan. Dia

memutuskan untuk menternak ayam secara pertanian kontrak dengan sebuah

syarikat besar. Syarikat itu beroperasi dan terkenal di seluruh dunia sebagai

Global Chicken. Global Chicken menubuhkan cawangan di Malaysia dengan

nama Rangkaian Jasa Agrikultur atau namanya RAJA.

(Dipetik daripada cerpen "Kaduk, Ayam dan Raja" oleh Zurinah Hassan dalam

antologi Jaket Kulit Kijang dari Istanbul, Dewan Bahasa dan Pustaka)

(i) Nyatakan dua tujuan Hakim berusaha mendapatkan tanah datuknya

semula. [2 markah]

___________________________________________________________

___________________________________________________________

________________________________________________________


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

(ii) Pada pendapat anda, mengapakah negara perlu mengeluarkan makanan

yang mencukupi? [3 markah]

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

(iii) Selain persoalan kegigihan seorang anak muda untuk mengusahakan

penternakan ayam secara moden, jelaskan dua persoalan lagi yang

terkandung dalam cerpen tersebut. [4 markah]

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Cerpen – “Munsyi”

Sinopsis :

Bonda merupakan insan yang amat prihatin terhadap bahasa dan adat

resam turun-temurun. Tidak hairanlah bonda tidak bersetuju apabila

anakandanya ingin berhijrah ke kota. Alasan yang diberikan oleh bonda ialah

anaknya yang dipanggil Mel masih lemah dari segi penguasaan bahasa

ibundanya. Hal ini demikian kerana bonda sedar bahawa anaknya masih belum

dilengkapi ilmu pengetahuan yang secukupnya.

Kota menjanjikan seribu satu macam dugaan. Maruah anak-anak muda

mudah tergadai atas nama kemajuan. Bonda mahu anaknya dilengkapi

pengetahuan agama dan kemahiran berbahasa ibunda. Mel akur akan

permintaan bonda untuk menangguhkan penghijrahannya ke kota. Penduduk

kota yang berbilang kaum mengamalkan sikap prejudis dan berprasangka.

Mereka amat mengutamakan kepentingan diri masing-masing.

Suatu ketika dahulu, kota pernah mencatatkan sejarah hitam akibat

sentiment perkauman. Puncanya ialah pihak penjajah telah menanamkan benih-

benih persengketaan. Penjajah gagal mengagihkan kekayaan di bumi ini secara

sama rata antara kaum. Akibatnya, ada kaum yang tertinggal di belakang dan

dinafikan haknya. Persengketaan ini menyebabkan pertumpahan darah dan

jumlah jiwa yang terkorban bukan sedikit.

Mel bertekad untuk menguasai bahasa ibunda dengan baik. Itulah senjata

terbaik untuk menempuh dugaan di kota yang penuh dengan cabaran. Bonda

selalu memberi peringatan agar memelihara agama dan bahasa. Selain itu, anak-

anak muda perlu berani mempertahankan nilai dan kepentingan bahasa sendiri.

Bonda mengharapkan agar Mel menghargai jasa nenek moyang yang

membebaskan tanah air daripada penjajahan.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Bonda menyangkal sikap Mel yang mengatakan bahawa dunia kita sudah

berubah dari segi sistem nilai dan keperluan. Bonda menekankan kepentingan

seseorang mempelajari sejarah kerana sejarah tidak pernah berdusta. Orang

yang mengkaji sejarah tidak akan melakukan kesilapan kali yang kedua.

Apabila membaca teks Sejarah Melayu dan Hikayat Hang Tuah, Mel

melahirkan rasa kagum terhadap kehebatan bangsanya. Negeri ini pernah

memiliki pelabuhan yang banyak dikunjungi saudagar luar. Negeri ini juga

banyak memiliki pahlawan yang berkaliber. Kegemilangan ini akhirnya hancur

akibat sikap hasad dengki, khianat, kronisme, serta rasuah. Kehebatan nenek

moyang disebabkan mereka mempunyai satu akidah, semua kaum berhubung

dengan menggunakan satu bahasa, dan kepatuhan kepada raja-raja.

Mel merasakan bahawa dia sudah memiliki sedikit kekuatan untuk

berhijrah ke kota. Hal ini demikian kerana dia memerlukan kerjaya untuk masa

depannya. Hasratnya telah mendapat restu daripada bonda. Sekali lagi bonda

berpesan agar Mel memelihara agama dan bahasanya.

Sebelum berangkat ke kota, bonda mengamanahkan Mel agar

memberikan kitab-kitab lama kepada seorang sahabat lamanya yang tinggal di

sana. Sahabatnya itu bernama Munsyi. Menurut bonda, hanya Munsyi yang

layak menyimpan khazanah lama itu. Setibanya di kota, Mel berjaya menjejaki

Munsyi. Beliau menetap di perkampungan tradisi di pinggir kota yang

merupakan tanah rizab Melayu. Mel berpeluang berkenalan dan bermesra

dengan Munsyi serta menyerahkan puluhan kitab lama kepadanya.

Kejutan budaya berlaku pada Mel ketika peringkat awal kedatangannya

di kota. Dia melihat anak-anak muda hilang maruah diri. Mereka tidak segan

silu menjual bahasa ibunda dan melanggar hukum agama. Berlakunya pergaulan

bebas dan mereka gagal menggunakan bahasa ibunda dengan baik. Identiti dan

jati diri bangsa hilang sama sekali.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Mel mendapat perkhabaran bahawa sebuah syarikat perumahan telah

diarahkan untuk merobohkan kawasan perkampungan pinggir kota yang didiami

oleh Munsyi bersama-sama dengan dua puluh buah keluarga yang lain.

Bangunan mewah dan hotel bertaraf lima bintang akan didirikan di situ. Kerja-

kerja perobohan rumah kediaman dijalankan oleh pihak terbabit. Anggota

penguat kuasa pula menghalang demonstrasi penduduk.

Mel terkedu apabila melihat rumah Munsyi bersama-sama dengan

puluhan buku yang diberikan oleh bondanya diranapkan oleh jentera berat.

Kesedihannya semakin bertambah apabila mengenangkan satu-satunya tanah

rizab bangsa di pinggir kota itu akan dimiliki oleh saudagar asing yang kaya

raya. Tanda Tanya berlaku dalam diri Mel apabila dia gagal menjejaki orang tua

yang bernama Munsyi itu. Orang tua yang merupakan pejuang bahasa itu telah

menghilangkan diri.

Tema

1. Tema cerpen “Munsyi” adalah tentang semangat cinta akan agama,

bangsa, bahasa, dan budaya yang tersemai dalam jiwa sekumpulan

warganegara.

2. Semangat ini perlu dipupuk dan dibaja kerana kecintaan generasi muda

pada hari ini semakin terhakis.

3. Berdasarkan alasan itu, bonda meminta anaknya melengkapkan diri

dengan ilmu agama dan kemahiran bahasa agar menjadi benteng yang

ampuh daripada pengaruh luar yang begitu kuat melanda negara.

Persoalan

1. Usaha menghidupkan roh patriotisme dan jati diri dalam jiwa anak-anak

muda. Contohnya, bonda meminta anaknya melengkapkan diri dengan ilmu

agama dan menguasai bahasa ibunda dengan baik sebelum berhijrah ke kota.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

2. Harapan warga tua agar agama, bahasa, budaya, dan adat resam turun-

temurun dipertahankan. Contohnya, bonda berharap agar generasi muda terus

mempertahankan agama, bahasa, budaya, dan adat resam turun-temurun yang

semakin ditelan oleh arus pembangunan.

3. Kecenderungan anak-anak muda melupakan dan memperlekeh bahasa

dan budaya sendiri. Contohnya, Mel mendapati anak-anak muda di kota gagal

berbahasa dengan baik dan tidak memberikan keutamaan pada pengekalan

budaya bangsa.

4. Kesan penjajahan kepada penduduk peribumi. Contohnya, penjajah gaga

lmengagihkan kekayaan secara sama rata antara kaum. Akibatnya, berlaku

persengketaan yang menyebabkan pertumpahan darah dan banyak jiwa yang

terkorban.

5. Kehidupan kota yang penuh dengan pelbagai cabaran. Contohnya, anak-

anak muda hilang maruah dan jati diri kerana mereka tidak segan silu menjual

bahasa ibunda dan melanggar hukum agama.

6. Kekuatan pegangan agama benteng yang ampuh bagi mengelakkan diri

daripada serangan unsur luar. Contohnya, Mel berpendapat bahawa dia sudah

memiliki kekuatan untuk berhijrah ke kota kerana pegangan agamanya semakin

kuat dan kecintaan pada bahasa ibundanya kian tinggi.

7. Kepentingan mempelajari dan menghayati sejarah. Contohnya, Mel

melahirkan rasa kagum terhadap kehebatan bangsanya apabila membaca teks

Sejarah Melayu dan Hikayat Hang Tuah.


1. Watak utama - Mel

2. Watak sampingan - bonda dan Munsyi

Mel


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

1. Anak lelaki kepada bonda.

2. Dia patuh akan nasihat dan arahan bondanya.

3. Seorang yang rasional apabila bersetuju dengan pandangan bondanya bahawa

di kota terdapat berbagai-bagai ragam manusia yang kehilangan identiti dan jati

diri.

4. Dia amat mengagumi tokoh-tokoh dahulu yang banyak berjasa kepada

agama, bangsa, dan negara.

Bonda

1. Ibu kepada Mel.

2. Seorang insan yang kuat mempertahankan agama, bahasa, budaya, dan

adat resam turun-temurun.

3. Seorang yang banyak memberikan kata-kata nasihat kepada anaknya.

4. Seorang yang berpengetahuan tentang selok-belok sejarah tanah air.

5. Beliau banyak menyimpan khazanah lama khasnya kitab-kitab lama

bertulisan jawi.

6. Beliau memberikan kebenaran kepada Mel berhijrah ke kota setelah

berpuas hati bahawa Mel sudah memiliki pegangan agama yang kuat dan

menguasai kemahiran berbahasa.

Munsyi

1. Sahabat baik kepada bonda dan tinggal di kota.

2. Munsyi berusia emas dan mempunyai janggut yang menutupi sebahagian

mukanya yang putih bersih.

3. Orang yang layak menyimpan khazanah lama.

4. Rumahnya dirobohkan oleh pihak yang berkuasa untuk dibangunkan

bangunan mewah.

5. Seorang pejuang bahasa.

6. Dia menghilangkan diri setelah rumahnya dirobohkan.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Latar

Latar Tempat

l. Kampung. Bonda dan Mel tinggal di kampung.

2. Kota. Kebanyakan warga kota sudah hilang nilai tradisi.

3. Sebuah perkampungan tradisi di pinggir kota yang merupakan tanah rizab

Melayu. Munsyi menetap di perkampungan itu.

Latar Masa

1. Lima ratus tahun yang lampau. Negara kita dijajah oleh kuasa luar pada

waktu itu.

2. Bulan Mei. Tragedi rusuhan kaum berlaku pada bulan Mei.

3. Minggu pertama berada di kota. Mel menyaksikan kerapuhan jiwa anak-

anak muda yang dihanyutkan keseronokan hidup dengan memperdagangkan

maruah dan peribadi.

4. Beberapa purnama. Mel tidak bertemu dengan Munsyi di perkampungan

pinggir kota.

5. Seminggu yang lepas. Jentera-jentera besar bersiap untuk meruntuhkan

rumah-rumah kayu usang di perkampungan pinggir kota.

Latar Masyarakat

1. Masyarakat yang amat mencintai agama, bahasa, budaya, dan adat resam

turun-temurun. Contohnya, bonda amat menekankan aspek tersebut dalam

kehidupan hariannya.

2. Masyarakat yang amat mempertahankan maruah dan harga diri.

Contohnya, bonda memiliki unsur-unsur ini dalam dirinya.

3. Masyarakat yang berjuang meningkatkan martabat bahasa ibunda.

Contohnya, bonda, Mel, dan Munsyi merupakan pejuang bahasa.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

4. Masyarakat kota yang hilang maruah dan jati diri. Contohnya, kebanyakan

warga kota memperdagangkan maruah dan peribadi serta hanyut dengan

keseronokan hidup.

5. Masyarakat yang menjadi mangsa pembangunan. Contohnya, Munsyi dan

dua puluh keluarga yang mendiami perkampungan tradisi di pinggir kota

dihalau dan rumah mereka dirobohkan untuk projek pembangunan.

6. Masyarakat penjajah yang mengamalkan gaya pemerintahan „pecah dan

perintah‟. Contohnya, tanah air ini pernah dijajah selama lebih kurang lima

ratus tahun.

Nilai

1. Nilai cinta akan agama, bahasa, budaya, dan adat resam turun-temurun.

Contohnya, nilai kecintaan ini terdapat pada diri Bonda.

2. Nilai penghargaan. Contohnya, bonda mahu Mel menghargai usaha yang

dilakukan oleh nenek moyang terdahulu yang berusaha memerdekakan negara.

3. Nilai ketaatan. Contohnya, atas nasihat bonda, Mel akhirnya membatalkan

keinginannya yang meruap-ruap untuk mencari pengalaman baharu di kota.

4. Nilai tanggungjawab. Contohnya, bonda bertanggungjawab menjaga

khazanah dan buku-buku lama yang tidak ternilai harganya.

5. Nilai hormat-menghormati. Contohnya, Mel amat menghormati Munsyi

sebagai seorang pejuang bahasa.

6. Nilai kebijaksanaan. Contohnya, bonda merupakan seorang yang bijak

kerana mampu membicarakan hal-hal semasa dan sejarah tanah air.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Pengajaran

1. Kita hendaklah mencintai agama, bahasa, budaya, dan adat resam turun-

temurun. Contohnya, bonda amat mencintai agama, bahasa, budaya, dan adat

resam yang diwarisinya turun-temurun.

2. Kita tidak seharusnya menggadai maruah dan harga diri dek mengejar

keduniaan. Contohnya, Mel melihat anak muda di kota menggadaikan maruah

diri dan peribadi demi keseronokan hidup.

3. Kita hendaklah berjuang menegakkan jati diri dan identiti diri.

Contohnya, Mel mempertahankan identiti dan jati dirinya ketika berada di kota

dengan segala macam pengaruh yang merosakkan anak bangsa.

4. Kita hendaklah menguasai bahasa ibunda dengan baik. Contohnya, bonda

merestui Mel ke kota setelah menguasai bahasa ibunda dengan baik.

5. Kita perlulah mengikut nasihat orang-orang tua yang lebih berpengalaman.

Contohnya, Mel mendengar nasihat bondanya yang tidak membenarkannya

bermastautin di kota selagi dirinya belum bersedia.

6. Kita perlulah melengkapkan diri dengan ilmu pengetahuan yang

secukupnya agar tidak mudah dipengaruhi oleh unsur-unsur yang tidak sihat.

Contohnya, bonda meminta Mel menguasai bahasa ibunda bagi mengelakkan

dirinya hanyut dibawa arus hedonisme dan modenisme.

7. Kita perlulah memahami dan menghayati sejarah tanah air kerana sejarah

merupakan fakta kebenaran, bukannya suatu pembohongan. Contohnya, Mel

menelusuri bab demi bab dalam Sejarah Melayu dan Hikayat Hang Tuah untuk

mengetahui sejarah tanah air.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Latihan

Baca petikan cerpen di bawah ini dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan

yang berikutnya dengan menggunakan ayat anda sendiri.

“Tapi, dunia ini sudah berubah, bonda. Kita bukan lagi hidup pada zaman

perjuangan menentang musuh penjajah. Sekarang kita hidup dalam dunia yang

mengejar harta, pangkat dan kekayaan di bumi mewah ini. Tanah air ini bukan

milik bangsa kita sahaja. Kita hidup dengan perkongsian hak dan identiti yang

sama rata. Sejarah lama tidak perlu dibangkitkan lagi.” Bonda merenung mata

saya dengan ekor pandangan yang penuh prejudis. Dihela nafas panjang-

panjang menahan rasa sebelum bersuara, “Mel, sejarah bukan buta. Sejarah

ialah guru yang tidak pernah berdusta. Bangsa yang membaca dan mengkaji

sejarah silam tidak akan melakukan kesilapan kali kedua. Lihat bangsa Yahudi

yang terus mencipta kejayaan besar dari zaman ke zaman kerana mengkaji

sejarah lampau. Mereka membina agenda besar untuk bangsa dan

keturunannya.”

Kata-kata bonda itu seolah-olah menikam tajam ke dalam urat-urat saraf

saya. Saya pandang bonda sambil mengangguk sebelum kembali membelek

helaian demi helaian kitab-kitab lama yang hampir lusuh dan tertanggal

kulitnya.

Perkataan-perkataan yang tertulis dalam Jawi lama itu masih mampu saya

baca dan fahami walaupun agak perlahan.

Sejarah dan kisah bangsa saya pada zaman silam yang berjaya membina

ketamadunan dunia cukup membanggakan saya. Saya selusuri bab demi bab

dalam teks Sejarah Melayu dan Hikayat Hang Tuah dengan rasa besar hati.

(Dipetik daripada cerpen “Munsyi” oleh Husna Nazri

dalam antologi Jaket Kulit Kijang dari Istanbul,

Dewan Bahasa dan Pustaka.)


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

(i) Apakah kata-kata Mel yang tidak menyenangkan bondanya? [2 markah]

___________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

(ii) Pada pendapat anda, apakah kepentingan mempelajari sejarah tanah air?

(KBAT) [3 markah]

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

________________________________________________________

(iii) Huraikan satu latar masyarakat yang terkandung dalam petikan di atas

dan satu lagi latar masyarakat daripada cerpen yang tidak terdapat dalam

petikan. [4 markah]

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Cerpen – “Jaket Kulit Kijang dari Istanbul”

Sinopsis :

Penulis, iaitu seorang wanita yang memperkenalkan dirinya sebagai Mas

telah melancong ke Istanbul, Turki. Dengan hanya berbekalkan wang sebanyak

USD 400, dia mengikut rombongan Passage Tours and Travel. Penulis telah

mencongak senaraai cenderamata yang perlu dibeli untuk dibawa pulang ke

tanah air sebagai ole-ole. Wang sebanyak itu akan digunakan secara berhemat

ketika berada di negara orang.

Penulis akhirnya terbeli jaket kulit kijang. Sebenarnya, dia langsung tidak

berniat untuk membelinya. Kisah ini terjadi apabila dia berkunjung ke Grand

Bazaar yang terletak tidak jauh dari hotel penginapannya. Grand Bazaar ialah

sebuah pusat beli-belah yang mempunyai lebih 6,000 buah kedai. Sebelum itu,

penulis telah dinasihat oleh seorang pemandu pelancong yang bernama Yuksel

tentang perkara-perkara yang perlu diberikan perhatian bagi mengelakkan

penipuan oleh para peniaga.

Ketika berkunjung ke kedai-kedai tersebut, penulis telah disapa oleh

seorang lelaki dari sebuah kedai yang menjual jaket kulit lelaki itu telah

meminta penulis mencuba sehelai jaket kulit yang berkualiti tinggi yang

diperbuat daripada kulit kijang. Lelaki itu telah menawarkan potongan harga

yang rendah. Lelaki itu cuba sedaya upaya rnemujuk penulis untuk membeli

jaket tersebut. Desakan lelaki itu semacam memerangkap dan memaksa penulis

untuk membelinya. Oleh sebab bukan dalam perancangan, penulis telah

menolak secara sopan untuk membeli jaket yang telah dicubanya sebelum ini.

Rupa-rupanya tindakan itu telah menimbulkan rasa kurang senang lelaki itu.

Dia menuduh penulis sebagai wanita muslim yang tidak baik kerana telah

membuang masanya. Layanan yang agak kasar itu telah membuatkan penulis

berasa kurang selesa. Penulis akhirnya teringat akan pesanan pemandu


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

pelancong sebelum ini agar berhati-hati ketika berurusan dengan peniaga di

Istanbul.

Penulis seorang yang mempunyai minat suka membaca. Dia sempat

membaca puisi yang ditulis oleh Mevlana Celaleddin Ar-Rumi semasa melawat

makamnya di Konya. Puisi yang ditulis oleh Celaleddin banyak membicarakan

kasih sayang sesama insan. Hal ini amat bertentangan dengan sikap yang

ditunjukkan oleh peniaga lelaki Turki itu.

Penulis mengisahkan pula perjalanannya pada hari keenam di Istanbul.

Kesusahan yang dialami oleh wanita tua, penjual makanan burung menyentuh

perasaannya. Selain itu, kisah seorang budak lelaki yang cuba menjual barangan

di pasaran gelap dirakamkan juga oleh penulis. Budak lelaki itu bukan sahaja

ditangkap tetapi dilayan tanpa ada rasa kemanusiaan oleh pihak polis. Layanan

kasar ini juga menyebabkan penulis teringat akan puisi tulisan Mevlana

Celaleddin Ar-Rumi yang banyak menceritakan perihal kemanusiaan.

Rakan penulis yang bernama Shahmeem akhirnya membeli sehelai jaket

daripada lelaki yang menjualnya di pasaran gelap. Harga yang ditawarkan ialah

USD120 ialah lebih murah daripada harga di bazaar. Oleh sebab jaket kulit itu

tidak sepadan dengan Shahmeem, dia menjualnya kepada penulis. Penulis tidak

nampak rasionalnya dia membeli jaket itu untuk kegunaan di Malaysia yang

beriklim panas.

Penulis berpendapat bahawa jaket kulit kijang itu sebenarnya lambing

kemewahan dan kemegahan. Lebih seekor kijang perlu dibunuh untuk

mendapatkan sehelai jaket. Dalam pada itu ingatan penulis tertumpu pada hasil

penulisan tinggalan Nasreddin Hodja, iaitu tokoh pendidik yang berjiwa

humoris dan mengamalkan cara hidup sederhana. Beliau tidak suka akan

pembaziran dan kemewahan. Jenaka yang ditulisnya bersifat intelektual.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Pembelian jaket kulit itu telah mendatangkan kegembiraan kepada

penjualnya, Shahmeem, dan kepada penulis sendiri. Penulis pula berhasrat

untuk menjual jaket tersebut apabila pulang ke Malaysia nanti. Tujuannya agar

pembelinya berasa gembira kerana membelinya dengan harga yang murah.

Selain itu, tindakan itu dapat menghilangkan sifat ego pembeli kerana dia

sebenarnya membeli barangan terpakai. Penulis bercadang untuk mendermakan

wang jualan jaket itu kepada mana-mana zoo yang ada kandang kijang. Hal ini

sebagai tanda muhibah terhadap kijang-kijang yang telah dibunuh demi gaya

hidup manusia yang penuh kemodenan.

Tema

1. Tema cerpen “Jaket Kulit Kijang dari Istanbul” adalah tentang pengalaman

seorang pelancong yang suka melancong.

2. Pembelian tersebut tidak dirancang dan dibuat untuk menjaga hati

rakannya.

Persoalan

1. Kemewahan dan gaya hidup moden yang mengancam kehidupan haiwan

liar. Contohnya, kijang terpaksa dibunuh agar kulitnya dapat dijadikan jaket.

2. Sikap peniaga yang tidak bertanggungjawab kerana gagal mematuhi etika

perniagaan. Contohnya, peniaga lelaki di Grand Bazaar, Istanbul memaksa

seseorang membeli barangannya.

3. Aktiviti pelancongan banyak memberikan pengalaman dan pengetahuan.

Contohnya, penulis banyak memperoleh pengalaman pahit manis daripada

aktiviti pelancongan yang disertainya.

4. Idea dan amanat penulis dahulu yang wajar dicontohi. Contohnya, hasil

penulisan Mevlina Celaleddin Al-Rumi dan Nasreddin Hodja banyak

mengandungi pengajaran kepada pembaca dan sewajarnya dicontohi.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t


1. Watak utama - Mas.

2. Watak sampingan -Lelaki Turki (peniaga), Encik Yuksel, Kak Chah, Dr.

Liza, Hajah Zalehon, Hajah Normah, Shahmeem, Haji Helmi, Cikgu Juliah,

Mevlana Celaleddin Ar-Rumi, Nasreddin Hodja, dan sebagainya.

Penulis (Mas)

1. Mas ialah seorang daripada peserta pakej pelancongan ke Istanbul, Turki.

2. Seorang yang bersopan santun. Contohnya, Mas tetap menunjukkan sikap

sopannya walaupun menerima layanan buruk daripada pekedai di Turki.

3. Seorang yang baik hati kerana membeli cenderamata untuk keluarga dan

sahabat handainya.

4. Seorang yang berhemat ketika berbelanja. Contohnya, Mas telah membuat

perancangan lebih awal sebelum berbelanja.

5. Mas suka membaca terutama hasil karya penulis tersohor.

6. Seorang yang sensitif dan perasa. Contohnya, Mas tidak gembira apabila

melihat nilai-nilai kasih sayang dan perikemanusiaan tidak diamalkan dalam

kehidupan sehari-hari.

7. Seorang yang mencintai hidupan liar. Contohnya, Mas sanggup

mendermakan hasil jualan jaket kepada zoo yang ada kandang kijang.

8. Seorang yang penyabar. Contohnya, Mas tetap bersabar walaupun dimarahi

dan dilayan dengan buruk oleh pekedai di Turki.

Lelaki Turki

1. Lelaki ini berniaga di Grand Bazaar, Istanbul.

2. Seorang yang berpura-pura untuk memenangi hati pelanggan.

3. Seorang yang tidak beretika ketika berniaga. Contohnya, dia menuduh Mas

bukan wanita muslim yang baik kerana telah membuang masanya.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Shahmeem

1. Rakan Mas yang turut serta dalam pelancongan ke Istanbul.

2. Dia membeli jaket kulit tetapi menjualnya semula kerana jaket itu tidak

sepadan dengannya.

3. Seorang yang baik hati apabila menjual harga jaket kepada Mas lebih murah

daripada harga asal yang dibelinya.

Mevlana Celaleddin Ar-Rumi

1. Beliau berasal dari Rom dan dikebumikan di Konya.

2. Beliau telah menulis lebih daripada 25000 buah puisi sufi sepanjang

hayatnya.

3. Hasil tulisannya banyak membicarakan perihal kasih sayang dan

kemanusiaan tanpa mengira bangsa, agama, dan negara.

4. Beliau menyebarkan tauhid kepada penduduk Konya sehingga Islam

tersebar.

Nasreddin Hodja

1. Penulis tersohor pada zaman pemerintahan Sultan Timur Leng.

2. Beliau dilahirkan di Horto dan dibesarkan di Aksehir, Turki.

3. Beliau mengamalkan cara hidup sederhana dan merupakan tokoh

pendidik yang berjiwa humoris.

4. Beliau tidak suka akan pembaziran dan kemewahan.

5. Jenakanya bersifat intelektual

6. Hasil tulisannya disenangi oleh segenap lapisan masyarakat dan

diterjemahkan dalam pelbagai bahasa.

Latar

Latar Tempat


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

1. Istanbul, Turki. Rombongan pelancongan dari Malaysia mengadakan

lawatan ke Istanbul, Turki.

2. Grand Bazaar. Terdapat lebih 6 000 gerai di Grand Bazaar dan penulis

membeli-belah di situ.

3. Sebuah kedai di Grand Bazaar. Penulis telah dipaksa membeli jaket oleh

seorang peniaga di situ.

4. Bas. Mas membaca puisi daripada buku Mevlana Celaleddin Al-Rumi and

The Whirling Dervishes di dalam sebuah bas.

Latar Masa

1. Hari kelima lawatan ke Turki. Penulis membeli-belah di Grand Bazaar

dan dipaksa membeli jaket kulit kijang.

2. Hari keenam lawatan ke Turki. Penulis melawat Egyptian Market.

3. Malam terakhir di Istanbul. Penulis menyusun barang-barang untuk

dibawa pulang.

Latar Masyarakat

1. Masyarakat yang suka melancong. Contohnya, penulis dan rakan-rakannya

melancong ke Istanbul, Turki.

2. Masyarakat yang baik hati. Contohnya, Mas membelikan saudara mara dan

rakan-rakannya cenderamata ketika melancong di Turki.

3. Masyarakat peniaga yang tidak beretika. Contohnya, seorang peniaga di

Grand Bazaar memaksa Mas membeli jaket kulit yang dijualnya.

4. Masyarakat yang suka membaca. Contohnya, Mas gemar membaca hasil

karya penulis tersohor.

5. Masyarakat yang mencintai hidupan liar. Contohnya, Mas sanggup

mendermakan hasil jualan jaketnya kepada zoo yang ada kandang kijang.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

6. Masyarakat yang pandai berpura-pura. Contohnya, seorang peniaga di

Grand Bazaar berpura-pura baik namun bersikap kasar apabila barangannya

tidak dibeli.

7. Masyarakat penulis yang banyak meninggalkan hasil penulisan yang

berkualiti. Contohnya, hasil penulisan Mevlana Celaleddin Ar-Rumi dan

Nasreddin Hodja banyak dijadikan bahan bacaan dan rujukan masyarakat

selepasnya.

Nilai

1. Nilai baik hati. Contohnya, penulis telah merancang membeli cenderamata

untuk keluarga dan sahabat handainya di tanah air.

2. Nilai berhemat. Contohnya, penulis membuat perancangan lebih awal bagi

mengawal perbelanjaannya.

3. Nilai kesabaran. Contohnya, penulis masih dapat bersabar terhadap tindakan

peniaga yang menghamburkan kata-kata kesat dan memaksanya membeli jaket.

4. Nilai mencintai hidupan liar. Contohnya, penulis sanggup mendermakan

hasil jualan jaket kepada zoo yang ada kandang kijang kerana perasaan

sayangnya terhadap hidupan liar.

5. Nilai kesopanan. Contohnya, penulis tetap menunjukkan sikap sopannya

walaupun menerima layanan buruk daripada pekedai.

6. Nilai suka menimba ilmu. Contohnya, penulis minat membaca

terutama hasil karya penulis tersohor.

7. Nilai kemanusiaan. Contohnya, penulis berasa sedih apabila pihak polis

menggunakan kekerasan terhadap budak lelaki yang menjual barangan pasar

gelap.

8. Nilai penghargaan. Contohnya, penulis amat menghargai hasil tinggalan

penulis Mevlana Celaleddin Ar-Rumi dan Nasreddin Hodja.

Pengajaran


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

1. Sekiranya berkemampuan, kita hendaklah menambahkan pengetahuan dan

pengalaman dengan melancong ke luar negara. Contohnya, penulis melancong

ke Istanbul, Turki untuk menambah pengetahuan dan pengalaman.

2. Kita perlulah bijak merancang perbelanjaan. Contohnya, penulis merancang

perbelanjaan dengan membuat senarai barang yang ingin dibeli.

3. Para peniaga sewajarnya mematuhi etika perniagaan dan tidak mengugut atau

menggunakan kekerasan terhadap pelanggan. Contohnya, pekedai di Grand

Bazaar bertindak kasar apabila penulis enggan membeli jaket di kedainya.

4. Kita perlulah berwaspada terhadap muslihat para peniaga yang cuba menjerat

pelanggan. Contohnya, pemandu pelancong, Encik Yuksel mengingatkan

rombongan pelancong agar berhati-hati apabila berhadapan dengan peniaga di

Istanbul.

5. Kita perlulah berusaha menyelamatkan hidupan liar yang semakin mengalami

kepupusan. Contohnya, penulis mendermakan wang jualan jaketnya kepada

mana-mana zoo yang memiliki kandang kijang.

6. Kita hendaklah memiliki perasaan simpati terhadap golongan miskin.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

3b. Pemahaman Teks Drama [9 markah]

Sinopsis Teks Drama – “Berkhidmat Untuk Negara”

Drama ini rnengisahkan Aiman, seorang murid berusia 17 tahun yang

memberikan berbagai-bagai alasan untuk tidak menyertai Program Latihan

Khidmat Negara (PLKN). Cerita bermula apabila Aiman rnenerima sepucuk

surat tawaran daripada Jabatan Latihan Khidrnat Negara yang dihantar oleh

posmen. Surat tawaran tersebut memaklumkan pemilihan Aiman sebagai salah

seorang pelatih PLKN. Keadaan ini menimbulkan konflik dalaman kepada

Aiman kerana dia sememangnya tidak berminat untuk mengikuti siri PLKN itu

disebabkan pengetahuan serta pemahamannya yang kurang tentang kebaikan

seseorang remaja mengikuti program berkenaan. Selain itu, Aiman beranggapan

bahawa PLKN mungkin akan menggugat zon keselesaannya kerana dia berasal

daripada keluarga yang ber ada dan sudah biasa hidup dalam kemewahan.

Konflik antara Aiman dengan Nek Sinah bermula apabila dia merasakan

Nek Sinah seolah-olah mengatur kehidupannya apabila menjemputnya untuk

makan tengah hari. O!eh itu, dia telah melayan orang gajinya itu dengan kasar

dan kurang sopan. Nek Sinah kecewa dengan sikap Aiman yang tidak

menghormatinya sebagai orang tua. Walau bagaimanapun, Nek Sinah hanya

bersabar ketika berhadapan dengan kerenah Aiman itu.

Cerita diteruskan dengan peristiwa Aiman di sekolah. Kawan-kawannya

memberitahu Aiman tentang namanya yang telah terpilih bagi mengikuti PLKN.

Aiman tawar hati apabila mendengar berita itu. Sundarani, Nora, Syuhada. Ah

Tiau, dan Aiman berbincang tentang PLKN. Masing-masing melahirkan rasa

bangga dan teruja kerana terpilih sebagai pelatih baharu PLKN kecuali Aiman.

Semasa sesi pembelajaran di kelas, Cikgu Dahari telah menerangkan PLKN

kepada Aiman dan rakan-rakan sekelasnya dengan panjang lebar. Kebetulan,


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Cikgu Dahari juga merupakan pengajar sambilan PLKN yang memfokuskan

rnodul PPSB, iaitu Program Penghayatan Sastera dan Budaya.

Selepas pulang dari sekolah, Aiman mengemukakan masalah pemilihan

namanya sebagai salah seorang pelatih PLKN kepada bapanya bagi meraih

simpati dan pertolongan. Puncak cerita dalam drama ini apabila hasrat Aiman

meminta bantuan bapanya yang mempunyai pengaruh dan kedudukan untuk

mengecualikan penyertaannya dalam PLKN tidak kesampaian apabila bapanya

menolak kemahuannya. Sebaliknya, bapa Aiman bertegas agar Aiman

mengikuti PLKN kerana program tersebut banyak mengandungi kebaikan yang

tidak diketahui oleh Aiman. Sementara itu, Puan Masnah, iaitu ibu Aiman

menyebelahi anaknya. Dia kurang bersetuju Aiman mengikuti PLKN atas faktor

keselamatan nyawa anaknya. Namun, bapanya tetap teguh dengan pendirian

asalnya. Kegagalan ibunya memujuk bapanya menyebabkan Aiman masuk ke

biliknya. Sementara itu, bapa Aiman bercadang untuk merehatkan fikirannya di

kelab golf.

Ketika Aiman melayari internet di biliknya, dia telah terbaca berita

tentang kejayaan seniornya, Syufia mendapat anugerah pelatih terbaik wirawati

di Kem Gerakhas, Desaru, Johor dan juga seniornya, Ziman yang berjaya hidup

berdikari selepas menjalani program PLKN. Kejayaan mereka itu telah

menyuntik semangat baharu dalam dirinya. Akhirnya, Aiman tersedar akan

kesilapannya yang memberikan tanggapan negatif terhadap pelaksanaan PLKN.

Aiman berjanji akan mengikuti PLKN bagi membentuk dirinya supaya boleh

berdikari seterusnya menyahut seruan berkhidmat untuk tanah air tercinta.

Tema

1. Tema drama ini ialah kesedaran generasi muda dalam memupuk

semangat cinta akan negara yang diperoleh melalui penglibatan mereka

dalam Program Latihan Khidmat Negara (PLKN).


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

2. Terbitnya rasa bangga dan teruja dalam kalangan generasi muda untuk

mengikuti PLKN ini sudah pasti dapat melahirkan generasi muda yang sentiasa

siap sedia berkhidmat untuk negara, mengukuhkan pembinaan sahsiah diri di

samping memupuk semangat perpaduan kaum dan integrasi nasional.

Persoalan

1. Kesediaan generasi muda mengikuti dasar kerajaan. Contohnya, Nora,

Syuhada, Ah Tiau, dan Sundarani mewakili golongan generasi muda yang

berasa bangga dan begitu teruja untuk mengikuti PLKN.

2. Tanggungjawab ibu bapa dalam menentukan keberkesanan dasar kerajaan.

Contohnya, sebagai bapa, Khir Ghazali bertanggungjawab untuk menyokong

setiap dasar kerajaan dengan mewajibkan anaknya, Aiman memyertai PLKN.

3. Kasih sayang ibu bapa terhadap anak-anak. Contohnya, Datuk Khir Ghazali

amat menyayangi Aiman dan keluarganya. Beliau memutuskan agar Aiman

perlu menghadiri PLKN untuk membentuk sahsiah positif dalam diri anaknya

itu yang diharapkan menjadi insan yang berguna kepada nusa dan bangsa.

4. Kesedaran tentang kepentingan menyertai program kerajaan. Contohnya,

Aiman sedar akan sikap negatif dan tanggapannya yang salah terhadap

pelaksanaan PLKN setelah membaca berita tentang PLKN di laman sesawang.

Dia berazam untuk menyertai PLKN dan menyahut seruan berkhidmat untuk

negara tercinta.

5. PLKN membentuk sikap berdikari dan jati diri dalam diri generasi muda.

Contohnya, Ziman telah berjaya membina sikap berdikari dan jati diri dalam

hidupnya setelah mengikuti dengan jayanya Program Latihan Khidmat Negara

(PLKN).


1. Watak utama ialah Aiman.

2. Watak sampingan pula ialah Khir Ghazali, Masnah, Cikgu Dahari,


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Posmen, Nek Sinah, Syuhada, Ah Tiau, Sundarani, dan sebagainya.

Aiman

1. Nama penuhnya ialah Aiman Faizullah bin Khir Ghazali.

2. Dia merupakan anak bongsu daripada dua orang adik-beradik.

3. Dia berumur 17 tahun.

4. Seorang yang bersifat agresif, iaitu dia menentang keras pemilihan namanya

sebagai pelatih baharu PLKN.

5. Seorang yang suka tidur. Contohnya, Aiman akan tidur apabila mempunyai

masalah untuk menenangkan fikirannya.

6. Seorang yang mementingkan kemewahan hidup. Contohnya, dia tidak

mahu menyertai PLKN kerana tidak sanggup berpanas.

7. Seorang yang bersikap biadap dan kurang sopan. Contohnya, dia

menggunakan kata-kata yang kurang sopan sewaktu bercakap dengan Nek

Sinah.

8. Seorang yang sedar akan kesilapan dan ingin berubah. Contohnya, Aiman

sedar akan kesilapannya tentang PLKN dan berazam untuk menyertai PLKN

bagi memupuk sikap berdikari.

Khir Ghazali

1. Bapa kepada Aiman dan Dapnia.

2. Suami kepada Masnah.

3. Beliau berpangkat Datuk.

4. Seorang yang gigih bekerja. Contohnya, Khir Ghazali biasanya pulang ke

rumah hanya pada waktu malam lantaran gigih mencari rezeki.

5. Seorang yang berpengaruh dalam kalangan masyarakat. Contohnya,

Masnah mencadangkan suaminya menggunakan kedudukan dan pengaruh untuk

mendapatkan pengecualian untuk Aiman supaya tidak perlu menyertai PLKN.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

6. Seorang yang berpendirian tegas. Contohnya, Khir Ghazali tegas dan tidak

berganjak dengan keputusannya untuk mengekalkan Aiman sebagai pelatih

PLKN yang baharu walaupun dipujuk oleh Aiman dan Masnah.

7. Seorang yang berpandangan jauh. Contohnya, Khir Ghazali menerangkan

faedah yang akan diperoleh oleh Aiman apabila dia menyertai PLKN di

samping boleh membentuk sikap berdikari dalam diri Aiman.

8. Seorang bapa yang penyayang. Contohnya, Khir Ghazali mahu Aiman

menyertai PLKN supaya, cuti sekolahnya selama tiga bulan itu akan terisi

dengan aktiviti yang berfaedah.

9. Seorang yang bersifat merendah diri. Contohnya, Datuk Khir Ghazali tidak

menggunakan pengaruh dan kedudukannya bagi mengeluarkan nama anaknya

daripada senarai pelatih baharu PLKN.

Masnah

1. Ibu kepada Dapnia dan Aiman.

2. Beliau bergelar datin.

3. Seorang yang penyayang. Contohnya, dia tidak bersetuju Aiman menyertai

PLKN kerana bimbang akan keselamatan anaknya.

4. Seorang yang sibuk dengan berbagai-bagai urusan. Contohnya, dia telah

menggunakan khidmat orang gaji bagi mengurus rumahnya.

5. Seorang yang mudah mengakui kesilapan diri. Masnah berasa bersalah

dengan tindakannya memihak kepada Airnan dan cuba memujuk semula hati

suaminya yang terluka.

Cikgu Dahari

1. Beliau bertugas sebagai guru sastera di sekolah Aiman.

2. Beliau bertugas sebagai fasilitator sambilan di Kem PLKN yang terlibat

dalam pengajaran modul PPSB - Program Penghayatan Sastera dan Budaya.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Plot

Binaan Plot

1. Bahagian pengenalan atau eksposisi drama ini mengisahkan watak Aiman

yang menerima sepucuk surat daripada Jabatan Latihan Khidmat Negara

sebagai pelatih baharu Program Latihan Khidmat Negara (PLKN).

2. Cerita sampai kepada tahap perkembangan apabila Aiman menunjukkan

berbagai-bagai reaksi setelah menerima surat tawaran daripada Jabatan Latihan

Khidmat Negara yang dihantar oleh posmen.

3. Cerita sampai kepada tahap perumitan apabila berlaku konflik dalam diri

Aiman kerana dia sememangnya tidak berminat untuk mengikuti siri PLKN

disebabkan pengetahuan serta pemahamannya yang kurang tentang kebaikan

seseorang remaja mengikuti program berkenaan. Selain itu, Aiman juga berasa

tawar hati apabila rakan-rakannya menyampaikan berita tentang dirinya terpilih

sebagai salah seorang pelatih PLKN di sekolah. Sebaliknya, rakan-rakan Aiman

seperti Sundarani, Nora, Syuhada dan Ah Tiau melahirkan perasaan gembira

dan teruja kerana terpilih untuk menyertai PLKN.

4. Cerita sampai kepada tahap klimaks apabila Aiman cuba meminta bantuan

bapanya yang mempunyai pengaruh dan kedudukan untuk mengecualikannya

daripada Program Latihan Khidmat Negara. Namun begitu, bapanya menolak

kemahuannya itu. Bapa Aiman bertegas agar Aiman mengikuti PLKN kerana

program itu banyak mengandungi kebaikan yang tidak diketahui oleh Aiman.

Ibu Aiman menyebelahi anaknya. Dia kurang bersetuju Aiman mengikuti

PLKN atas faktor keselamatan anaknya. Namun, bapanya tetap teguh dengan

pendirian asalnya.

5. Cerita sampai kepada tahap peleraian apabila Aiman masuk ke dalam

biliknya selepas usaha memujuk bapanya gagal. Aiman melayari internet.

Aiman tersedar akan kesilapannya yang memberikan tanggapan negatif

terhadap PLKN selepas membaca berita tentang kejayaan senior-seniornya


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

semasa mengikuti kursus PLKN. Aiman berjanji untuk mengikuti kursus PLKN

bagi membentuk dirinya supaya boleh hidup berdikari seterusnya menyahut

seruan untuk berbakti kepada tanah air yang tercinta.

Teknik Plot

Pelbagai teknik plot digunakan oleh pengarang untuk mengembangkan plot

cerita.

1. Teknik pemerian. Pengarang menggambarkan sikap Aiman yang bersantai

dan hanya melakukan segala kerja yang diminatinya sahaja pada cuti hujung

minggu. Contohnya:

(Cuti hujung minggu sudah menjadi seperti masa yang terbaik untuk AIMAN

bersantai dan melakukan segala perkara yang dimahukannya. Lahir daripada

keluarga yang dilimpahi kemewahan harta benda dan wang ringgit, telah

menjadikan dia manja serta malas. Segala kerja rumah akan dibantu oleh

orang gaji. Pada tengah hari itu, sedang AIMAN duduk bersantai, muncul

POSMEN menyampaikan sepucuk surat yang akan merubah kehidupannya.

Kelihatan POSMEN muncul dan menyerahkan surat kepada AIMAN). (hlm. 90)

2. Teknik saspens. Pengarang menggunakan teknik saspens dengan

membiarkan pembaca tertanya-tanya tentang keputusan yang bakal dibuat oleh

Datuk Khir Ghazali apabila anaknya, Aiman bercadang menggunakan

kedudukan dan pengaruh bapanya untuk mengecualikan dirinya daripada

menyertai PLKN. Contohnya:

(Semua murid kelihatan gembira dengan penerangan CIKGU DAHARI, kecuali

AIMAN. AIMAN masih tidak senang dengan keputusan yang namanya terpilih

untuk PLKN. Seboleh-bolehnya dia mahu mengecualikan diri. Dia bercadang

untuk berbincang dengan ayahnya demi merealisasikan tujuannya. Dengan

kedudukan dan pengaruh yang kuat AIMAN percaya bahawa ayahnya akan

dapat


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

membantu). (hlm. 101)

3. Teknik kejutan. Pembaca dikejutkan dengan tindakan Datuk Khir Ghazali

yang tidak mahu menggunakan kedudukan dan pengaruhnya bagi

mengecualikan penyertaan anaknya, Aiman daripada PLKN. Contohnya:

AlMAN: Masalahnya saya tak mahu pergi. Saya nak minta daddy tolong

dapatkan

pengecualian untuk saya. Saya tak sukalah program macam itu!

KHIR GHAZALl: Kalau itu yang Aiman nak daddy bantu, daddy akan kata

tidak.

Daddy mahu Aiman pergi sertai PLKN itu. Banyak faedah yang akan

Aiman dapat. Cubalah berfikir seperti orang dewasa, Aiman bukan

budak-budak lagi. Jadilah manusia yang sentiasa dahagakan ilmu dan

pengalaman. Jangan hanya pandai meminta daripada berusaha.

(hlm.102 -103)

4. Teknik dialog. Dialog antara Aiman dengan posmen yang menghantar surat

tawaran PLKN ke rumahnya. Contohnya:

POSMEN: Ada sesiapa yang bernama Aiman Faizullah bin Khir Ghazali di

rumah

ini?

AlMAN: Ada, sayalah orangnya. Surat apa ini?

POSMEN: Surat daripada Jabatan Latihan Khidmat Negara. Ini bermakna,

adik

terpilih untuk menyertai Program Latihan Khidmat Negara. Bagus

program itu. Kalau umur abang macam adik, pasti abang tak akan

lepaskan peluang ini.

5. Teknik konflik. Konflik yang berlaku antara Aiman dengan Nek Sinah.

Aiman kurang menyenangi kata gelaran yang digunakan oleh Nek Sinah

kepadanya. Contohnya:


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

AlMAN: Hei, jangan panggil saya nak Aiman! Saya bukan anak Nek Sinah. Nek

Sinah tu cuma orang gaji di rumah ini, faham? Saya belum lapar.

Belum

nak makan lagi. Saya nak tunggu Kak Dapnia balik, saya nak makan

dengan dia.

NEK SINAH: Nenek sedar siapa diri nenek dalam rumah ini. Tadi Dapnia ada

telefon beritahu yang dia tak balik makan tengah hari, dia banyak

tugasan di universiti. Datin juga sibuk, malam baru dia pulang.

(hlm.92-

93)

6. Teknik monolog. Aiman berfikir sesuatu secara bersendirian sambil

menanyakan dirinya tindakan yang perlu dibuat dengan surat tawaran PLKN

yang diterimanya. Contohnya:

(POSMEN berlalu. Tinggal AIMAN sendirian memikirkan sesuatu)

AlMAN: Patutkah aku simpan surat ini atau aku buang saja? Hmm, kalau aku

buang, nanti ada orang lain jumpa pula. Hah, baik aku bakar! Tak ada

kesannya nanti. Baik aku simpan dulu, cukup masa kalau aku tak berminat,

baru aku bakar.

(hlm. 92)

Gaya Bahasa

1. Bahasa Arab. Contohnya:

Assalamualaikum, Waalaikumussalam. (hlm, 97)

2. Bahasa Inggeris: Contohnya:

(a) mummy (hlm, 93)

(b) daddy (hlm. 102)

3. Simile. Contohnya:

(a) Cuti hujung minggu sudah menjadi seperti masa yang terbaik untuk

AIMAN


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

bersantai dan melakukan segala perkara yang dimahukannya. (hlm. 90)

(b) Macamlah esok dah nak kiamat. (hlm. 93)

(c) ...terasa seperti ada sesuatu yang menarik pada hari itu. (hlm. 94)

4. Metafora. Contohnya.

(a) ...maka surat tawaran PLKN itu langsung tidak dibukanya... (hlm. 92)

(b) Aku biasa mandi dengan air panas. (hlrn. 94)

(c) Buta sejarah betul kau ini. (hlm. 95)

5. Sinkope. Contohnya:

Tak baik kau cakap macam tu kepada aku. (hal. 94)

6. Personifikasi. Contohnya:

Lahir daripada keluarga yang dilimpahi kemewahan harta benda dan wang

ringgit.. (hlm. 90)

7. Inversi. Contohnya:

(a) Tak fahamlah saya, bang.

Sepatutnya: Bang, saya tak fahamlah. (hlrn. 91)

(b) Memang bagus program itu.

Sepaturnya: Program itu memang bagus. (hlm, 92)

(c) Malaslah aku kalau fasal tu.

Sepatutnya: Aku malaslah kalau fasal tu. (hlm. 94)

8. Perulangan kata atau repetisi, Contohnya:

(a) Aku tak suka, tak suka. (hlm. 94)

(b) Aiman minta daddy dapatkan pengecualian tapi daddy tak mahu tolong.

(hlm. 103)

9. Peribahasa: Contohnya:

(a) duri dalam daging. (hlrn. 89)

(b) hujan emas di negeri orang, hujan batu di negeri sendiri. (hlm, 95)

(c) lurus bendul. (hlm. 95)


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Nilai

1. Nilai kasih sayang. Contohnya, Datuk Khir Ghazali amat menyayangi

Aiman dan keluarganya. Beliau memutuskan agar Aiman menghadiri PLKN

untuk membentuk peribadi anaknya itu menjadi seorang insan yang berguna

kepada nusa dan bangsa.

2. Nilai baik hati. Contohnya, Encik Posmen telah menyerahkan surat tawaran

PLKN kepada Aiman sambil menasihatinya agar menerima tawaran tersebut.

3. Nilai tanggungjawab. Contohnya, Cikgu Dahari melaksanakan

tanggungjawabnya sebagai seorang guru dengan baik apabila turut menyentuh

tentang pelaksanaan dan keberkesanan PLKN untuk membentuk generasi muda

yang berjiwa patriotik.

4. Nilai cinta akan negara/patriotisme. Contohnya, kawan-kawan sekelas

Aiman yang terdiri daripada Nora, Syuhada, Ah Tiau, dan Sundarani sangat

teruja dan berbangga apabila nama mereka terpilih untuk menyertai Program

Latihan Khidrnat Negara.

5. Nilai kegigihan. Contohnya, Cikgu Dahari gigih membimbing dan memberi

tunjuk ajar kepada pelatih PLKN tentang Program Penghayatan Sastera dan

Budaya (PPSB).

6. Nilai hemah tinggi. Contohnya, Nek Sinah bertutur dengan suara yang lemah

lembut ketika mengajak Aiman makan tengah hari walaupun Aiman

melayannya dengan bersikap kurang sopan.

7. Nilai berpandangan jauh. Contohnya, Datuk Khir Ghazali ingin Aiman

menyertai PLKN untuk membentuk perwatakan positif menerusi nilai-nilai

murni di samping menanam semangat patriotik dalam jiwa anaknya.

8. Nilai berdikari. Contohnya, Syufia telah berjaya membentuk sikap berdikari

apabila terpilih sebagai pelatih terbaik wirawati untuk Kem Gerakhas, Desaru,

Johor dalam Program Latihan Khidmat Negara (PLKN).

9. Nilai kesedaran. Contohnya, Aiman sedar akan sikap negatifnya terhadap

pelaksanaan PLKN setelah membaca berita PLKN di laman sesawang. Dia


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

berazam untuk menyertai PLKN dan menyahut seruan berkhidmat untuk negara

tercinta.

10. Nilai kesabaran. Contohnya, Mek Sinah bersabar dengan sikap biadap

Aiman yang tidak menghorrnatinya sebagai orang tua.

Pengajaran

1. Kita hendaklah memupuk semangat patriotik/cinta akan negara dalam

kalangan generasi muda. Contohnya, Cikgu Dahari memberikan sokongan

kepada Nora, Sundarani, dan Ah Tiau yang bersemangat kerana terpilih untuk

mengikuti PLKN.

2. Kita perlulah menjadi seorang insan yang berintegriti dan amanah dalam

memikul tanggungjawab. Contohnya, posmen menjalankan tugasnya

menghantar surat-surat pelanggan dengan penuh integriti.

3. Kita mestilah rajin membaca bagi melahirkan sebuah masyarakat yang

berilmu dan berpengetahuan luas dalam satu-satu perkara. Contohnya, Cikgu

Dahari rajin membaca dan mendalami maklumat berkaitan dengan Program

Latihan Khidmat Negara (PLKN).

4. Kita hendaklah bersabar menghadapi kerenah manusia yang biadab.

Contohnya, Nek Sinah bersabar dengan sikap biadab Aiman yang tidak

menghormatinya sebagai orang tua.

5. Kita perlulah berpandangan jauh dalam usaha membina kehidupan yang

lebih sempurna. Contohnya, Datuk Khir Ghazali menerangkan faedah yang

akan diperoleh oleh Aiman apabila dia menyertai PLKN.

6. Kita mestilah berpendirian tegas dan teguh dalam menegakkan satu-satu

perkara yang bermanfaat kepada nusa dan bangsa. Contohnya, Datuk Khir

Ghazali tetap dengan keputusannya meminta Aiman menyertai PLKN walaupun

dipujuk oleh Aiman dan Datin Masnah.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

7. Kita hendaklah gigih mencari rezeki yang halal untuk menyara keluarga.

Contohnya, Datuk Khir Ghazali selalu pulang ke rumah pada waktu malam

lantaran gigih mencari rezeki untuk menyara keluarganya.

8. Kita mestilah adil dan saksama dalam membuat satu-satu keputusan

dengan tidak menggunakan pangkat dan pengaruh yang ada. Contohnya, Datuk

Khir Ghazali tidak menggunakan pengaruh dan kedudukannya untuk

mengecualikan anaknya daripada mengikuti PLKN.

Latihan

Baca petikan drama di bawah dengan teliti, kemudian jawab soalan-soalan

berikut

dengan menggunakan ayat anda sendiri.

NEK SINAH: Nak Aiman, mari makan. Nek dah siapkan makanan kegemaran

Aiman, ayam masak asam pedas.

AIMAN: Hei, jangan panggil saya nak Aiman! Saya bukan anak Nek Sinah.

Nek

Sinah tu cuma orang gaji di rumah ini, faham? Saya belum lapar. Belum

nak

makan lagi. Saya nak tunggu Kak Dapnia balik, saya nak makan dengan

dia.

NEK SINAH: Nenek sedar siapa diri nenek dalam rumah ini. Tadi Dapnia ada

telefon beritahu yang dia tak balik makan tengah hari, dia banyak tugasan

di

universiti. Malam baru dia pulang. Datin juga sibuk, malam baru dia

pulang.

AIMAN: Kak Dapnia tak balik, mummy pun sama? Semua orang dalam rumah

ini

sentiasa sibuk saja. Macamlah esok dah nak kiamat.

NEK SINAH: Tak baik cakap begitu. Mereka pastinya ada urusan yang penting.

AIMAN: Sudahlah, Nek Sinah boleh keluar dari bilik saya ini. Nanti kalau saya

lapar, saya pergi makan. Tak perlu sentiasa nak aturkan perkara yang perlu

saya buat. Saya bukannya budak kecil lagi.


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

(Dipetik daripada drama "Berkhidmat untuk Negara" oleh Affix Zulkarnaen

Adam, dalam antologi Jaket Kulit Kijang dari Istanbul, Dewan Bahasa dan

Pustaka.)

i) Apakah alasan-alasan yang diberikan oleh Aiman untuk menolak pelawaan

makan tengah hari oleh Nek Sinah? [2

markah]

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

(ii) Pada pendapat anda, wajarkah seseorang anak muda menggunakan kata-kata

yang kasar dan kurang sopan apabila bercakap dengan orang yang lebih tua?

Berikan tiga sebab. [3

markah]

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

______________________________________________________________

_____________________________________________________________

(iii) Huraikan satu nilai kemanusiaan yang terdapat dalam petikan di atas dan

satu

nilai kemanusiaan lain yang terkandung dalam keseluruhan drama. [4

markah]

____________________________________________________________

____________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________


Prog

ram

Bah

asa M

elay

u Ed

ubes

t

Pelan Lokasi

@ Pusat Tuisyen Didikan Genius

No.2-1, Jalan 4/109E, Desa Business Centre, Taman Desa, 58100 Kuala Lumpur. Tel: 03-7983 7650

http://www.edubest.com.my

Documents

Tahap SM4 Cerpen...syarikat besar, iaitu Global Chicken. Cawangannya di Malaysia menggunakan nama Rangkaian Jasa Agrikultur atau nama singkatannya RAJA. Tujuan Hakim menceburi bidang