División de Procesos SocialesPrograma Académico: Licenciatura en Lengua y Cultura

Nombre de la materia: Taller de Metodología de la Investigación ComunitariaEje de formación: Vinculación ComunitariaNúcleo de formación: BásicoSemestre: Primero

PROGRAMA Y ANTOLOGIA

Diseño y Compilación:

MTRA. MARIA DEL C. PEÑA CUANDA MTRA. CIRCE ROMERO MEDINA

MTRA. LUCERO DEL C. PANIAGUA BARRIOS MTRA. YASMINA A. LÓPEZ REYES

MTRO. JOSÉ ALBERTO PANIAGUA MIJANGOS

San Cristóbal de las Casas, Chiapas

Agosto de 2009

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UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE CHIAPAS

DIVISIÓN DE PROCESOS SOCIALES

LICENCIATURA EN LENGUA Y CULTURA

PROGRAMA ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA: Taller de Metodología de la

Investigación Comunitaria

DISEÑO:

MTRA. MARIA DEL C. PEÑA CUANDA MTRA. YASMINA A. LÓPEZ REYES MTRA. CIRCE ROMERO MEDINA

MTRA. LUCERO DEL C. PANIAGUA BARRIOS

FECHA DE ELABORACIÓN:

19 DE AGOSTO DE 2009

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO1

ORGANISMO ACADÉMICO: División de Procesos Sociales

PROGRAMA: Lengua y Cultura

ASIGNATURA:

Prácticas de Vinculación con la Comunidad

CLAVE:

SEMESTRE: 1 EJE: Metodológico – Vinculación Comunitaria

HORAS DE TEORÍA:

HORAS DE PRÁCTICA:

TOTAL DE

HORAS:

CRÉDIT:

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA:

NÚCLEO DE FORMACIÓ

N:

3 3 6

Teórico-Práctica

Seminario

Obligatoria

Formación Básica

ASIGNATURAS ANTECEDENTES: ASIGNATURAS CONSECUENTES:

Vinculación con la comunidad

INTRODUCCIÓN

1 Formato elaborado por María Elisena Sánchez Román, UNICH; basado en el formato de la UIEM y la Universidad Virtual del ITESM.

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El desarrollo de una investigación requiere de una formación básica que permita a todo

estudiante emprender adecuadamente dicho proceso. Este acercamiento implica el conocimiento

de la diversidad de opciones que se tienen al momento de construir un diseño metodológico

pertinente al estudio que se desea realizar.

Por ello, el curso de Prácticas de Vinculación con la Comunidad (Seminario de Metodología

de Investigación Comunitaria) es el primero de una serie de ocho talleres y seminarios que

corresponden al eje Metodológico (Vinculación Comunitaria), a través del cual el estudiante

fortalecerá las competencias necesarias para hacer procesos de investigación en ciencias

sociales en un nivel básico de complejidad, orientado a la aproximación y estudio de las

comunidades y de fenómenos culturales.

La materia se encuentra organizada en 3 unidades de aprendizaje. En las dos primeras se hace

una revisión básica de los principales conceptos que involucra el trabajo de construcción de

conocimientos en ciencias sociales, que son: ciencia, teoría, investigación, metodología, método y

técnica. Estos conceptos serán el soporte teórico para poder realizar el trabajo de la tercera

unidad, en la que se revisan y desarrollan, a través de la asesoría del docente, del desarrollo de

ejercicios prácticos y revisión de lecturas, las fases del proceso de investigación.

INTENCIONES EDUCATIVAS

Los estudiantes que inician su formación como investigadores deben conocer nociones

básicas implícitas en la construcción del conocimiento en ciencias sociales, siendo la

investigación una de las actividades primordiales en esta construcción. Por esto, se hace

imprescindible el conocimiento e identificación de los diferentes tipos de investigación así como

del proceso de investigación, es decir, la estructura que nos ayuda a ordenar ideas, conceptos y

datos para la comprensión de la realidad social y de los fenómenos culturales, lingüísticos y

educativos que pueden estudiar, comprender y transformar como agentes de cambio.

Por ello desde este curso se debe facilitar el aprendizaje sobre lo que es una investigación, para

qué se realiza y cómo se hace, yendo desde la selección del tema, el planteamiento del problema,

la formulación de objetivos e hipótesis, el proceso de acercamiento al campo, el análisis de la

información y la escritura de un documento que dé cuenta de este proceso. Es decir, el docente

deberá guiar paso por paso a las y los estudiantes sobre cómo realizar investigaciones

sociales, prioritariamente en para la construcción de objetos de conocimientos

comprendidos desde la licenciatura en Lengua y Cultura.

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Otro objetivo central de este programa es desarrollar un primer acercamiento al campo, desde la

perspectiva intercultural y comunitaria, retomando loss saberes locales y comunitarios, así como

los conocimientos previos de los estudiantes, con la finalidad de que aprendan a reconocer y

respetar los elementos culturales de la propia cultura y de otras.

Este curso es la base para los demás semestres, por lo que deberá contribuir en la formación de

jóvenes investigadores y promotores del desarrollo y cambio social.

Además, se desea que los estudiantes fortalezcan sus habilidades cognitivas, siendo capaces

de comprender conceptos abstractos y compararlos con las concepciones concretas, relacionar y

diferenciar posturas teóricas, reconocer fenómenos sociales y culturales en su complejidad.

Por otro lado, se promoverá el trabajo en equipo mediante actividades grupales, que impliquen

toma de decisiones, corresponsabilidad y discusión de ideas, desarrollando también el diálogo

intercultural, y promoviendo el respeto a la diversidad de opiniones e intereses. Igualmente,

se busca que los estudiantes se reconozcan a sí mismos como miembros de una comunidad

cultural y valoren su capacidad para producir conocimientos.

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

Se pretende que a través del desarrollo del curso, el estudiante sea capaz de:

Distinguir e identificar los conceptos básicos que están involucrados en el proceso de

construcción del conocimiento y del desarrollo de investigaciones en Ciencias Sociales.

Reconocer las fases del proceso de investigación y ejercitarse en su aplicación.

Realizar investigaciones sobre la realidad social, centrándose en el estudio de procesos

culturales y/o lingüísticos

Analizar información recaudada en el trabajo de campo.

Redactar informes breves y generales de resultados de investigación.

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CONTENIDOS

UNIDAD 1 Investigación en Ciencias Sociales ¿Qué es y para qué investigar?

Número de sesiones: 6 de 2 horas cada una o 4 de 3 horas cada una

Duración: 2 semanas

1.1.Qué son ciencia, teoría e investigación: sus relaciones

1.2.La investigación como proceso de producción de conocimientos

1.3. Investigación científica e investigación en ciencias sociales

1.4.Tipos de investigación

UNIDAD 2 Metodología de la Investigación ¿Cómo hacer investigación?

Número de sesiones: 9 de 2 horas cada una o 6 de 3 horas cada una

Duración: 3 semanas

2.1. Metodología, métodos y técnicas

2.2. Método científico

2.3. Los enfoques de la investigación científica: cualitativo y cuantitativo

UNIDAD 3 Proceso de Investigación (¿Cuáles son los pasos y cómo se hacen?)

Número de sesiones: 33 de 2 horas cada una o 22 de 3 horas cada una

Duración: 11 semanas

3.1 Cómo se desarrolla una investigación

3.1.1. Fases o etapas del proceso de investigación

3.1.2. Selección del tema: surgimiento de la idea

3.1.3. Planteamiento de problemas de investigación (objetivos, hipótesis, justificación)

3.1.4. Diseño de estrategia metodológica (Construcción de técnicas de investigación y

delimitación de alcances de la investigación)

3.2. Investigación de campo

3.2.1 Observación de la realidad y de la comunidad

3.3. Análisis de información

3.4. Elaboración del reporte de investigación

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METODOLOGÍA

El primer día de clases se hará la presentación del curso, detallando el contenido de cada

una de las unidades y sus objetivos. Además, se explicará la forma de trabajo y los productos

parciales y finales que deberán elaborar los estudiantes durante el transcurso del semestre.

Finalmente, se explicarán los criterios de evaluación, especificando cada uno de los aspectos que

evaluarán el desempeño individual y de trabajo en equipo, y se tomarán acuerdos sobre el puntaje

que se dará a cada uno de ellos. Se sugiere que se elaboré un documento junto con el grupo en el

que se pongan por escrito los acuerdos que definirán la forma de trabajo, las políticas del aula y la

forma de evaluación, el cual deberá ser firmado por cada uno de los presentes, incluyendo al

docente.

El desarrollo de la clase se llevará a cabo de manera diferenciada según las unidades de

aprendizaje.

Para las dos primeras unidades, que se desarrollarán a lo largo de las primeras 5 semanas de

clases, y tendrá un carácter teórico. Se utilizarán diversas técnicas didácticas incluyendo:

o Exposición

o Análisis y discusión de lecturas.

o Análisis y discusión de películas.

o Actividades participativas de construcción y reflexión de contenidos

Las actividades diseñadas son tanto individuales para la adquisición de elementos teóricos, como

colectivas (en equipos pequeños y grupales) para la recuperación de los conocimientos previos, el

trabajo de reflexión y lectura, la colaboración en el aprendizaje y el análisis crítico. Mediante las

primeras se fomenta el autoaprendizaje y el fortalecimiento de competencias; mientras que en el

caso de las segundas se fomentan el diálogo argumentativo, el respeto, la tolerancia, la

corresponsabilidad, el pensamiento divergente y la capacidad de escucha atenta

.

Para el desarrollo de esta parte del seminario se trabajarán 6 horas en aula y cuatro horas de

trabajo independientes a la semana. Cada actividad que se realice tendrá un propósito claro y

deberá contribuir al logro de los objetivos planteados para el curso.

En el caso del desarrollo del trabajo de la unidad tres, que se hará a lo largo de 11 semanas,

deberá tener un carácter práctico. Se deberá acompañar a los estudiantes para que desarrollen de

manera vivencial cada una de las fases del proceso de investigación.

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Se sugiere que se realice un trabajo de investigación en equipos de 3 a 4 integrantes, partiendo

del establecimiento de un tema común para todo el grupo, y diferenciándose en los

planteamientos del problema para cada equipo. Para el tratamiento de los diversos temas se

usarán diversas estrategias didácticas:

- Exposiciones de avances de investigación

- Lluvias de ideas

- Análisis de materiales fílmicos

- Reflexión colectiva de las características, componentes y fundamentos de cada

elemento del proceso de investigación

Para el trabajo de campo se deberán realizar por lo menos dos recorridos exploratorios con el

grupo, además de prácticas individuales o en equipo de investigación que servirán como prácticas

de observación participante. Cada estudiante deberá realizar un registro escrito de estas prácticas

en donde aparezca la descripción de la observación realizada. Este registro se hará en una

bitácora (libreta) que al final del semestre se entregará para considerarla como parte de su

calificación final, este producto será entregado de manera individual.

Se deberá realizar un trabajo de asesoría de los avances en cada una de las fases orientado a la

escritura del reporte final. La asesoría deberá ser personalizada y atendiendo a las deficiencias e

inquietudes de cada equipo.

Para la redacción del reporte final de investigación exploratorio se deberán considerar los

siguientes elementos:

Portada Índice

Introducción (con el planteamiento del problema, objetivos, hipótesis y justificación)

Conceptos principales

Metodología (sujetos, técnica de investigación)

Resultados (análisis de la observación)

Conclusiones

Bibliografía

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El reporte final será entregado por equipos y deberá reflejar e integrar el trabajo desarrollado a lo

largo de las 11 semanas y considerando las observaciones que se hayan realizado durante el

proceso de asesoramiento.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

ASPECTOS A CONSIDERAR EN CADA UNIDAD

Asistencia

Ejercicios en clase y participación

Ejercicios fuera de aula (entrega de productos: reportes de lectura, fichas de trabajo, avances de investigación, etc.)

Trabajo final de la unidad

CRITERIOS SUGERIDOS DE EVALUACIÓN

DEL CURSO%

Asistencia

Ejercicios de clase

Ejercicios fuera de clase

Trabajos unidad 1 y 2 (crucigramas)

Bitácora de observación

Reporte de investigación

10

15

15

20

15

25

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Zorrilla Arena, Santiago, 1988, “Ciencia, teoría e investigación”, en: Introducción a la Metodología de la Investigación, 6ª edición, México: Aguilar, León y Cal, 1989

Garza Mercado, Ario, 1996, “La Investigación”, en: Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales, 6ª edición, México: El Colegio de México, 2006, págs. 1-21

Zorilla Arena, Santiago, 1988, “El método en la investigación”, en: Introducción a la Metodología de la Investigación, 6ª edición, México: Aguilar, León y Cal, 1989

RAMÍREZ Gonzalez, Alberto (2005), “Metodología, Método y Técnica”, en: Metodología de la Investigación Científica, Pontificia Universidad Javeriana, pp. 30-33 (111).

Hernández Samperi, Roberto, et.al., 1991, “El proceso de investigación y los enfoques cuantitativo y cualitativo: hacia un modelo integral, en: Metodología de la Investigación, 3ª edición, México: Mc Graw Hill, 2003. Pp. 3

Zorilla Arena, Santiago, 1988, “El método en la investigación”, en: Introducción a la Metodología de la Investigación, 6ª edición, México: Aguilar, León y Cal, 1989

Hernández Samperi, Roberto, et.al., 1991, “El proceso de investigación y los enfoques cuantitativo y cualitativo: hacia un modelo integral, en: Metodología de la Investigación, 3ª edición, México: Mc Graw Hill, 2003. Pp. 3

Hernández Samperi, Roberto, et.al., 1991, “El proceso de investigación y los enfoques cuantitativo y cualitativo: hacia un modelo integral, en: Metodología de la Investigación, 3ª edición, México: Mc Graw Hill, 2003. Pp. 3

Rodríguez G., Gregorio, 1999, “Proceso y fases de la investigación cualitativa”, en: Metodología de la investigación cualitativa, 2ª edición, España: Aljibe, págs. 61-77

Herández Samperi, Roberto, et.al., 1991, “La idea: nace un proyecto de investigación”, en: Metodología de la Investigación, 3ª edición, México: Mc Graw Hill, 2003. Pp. 28-39

Garza Mercado, Ario, 1996, “El Tema”, en: Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales, 6ª edición, México: El Colegio de México, 2006, págs. 23-27

Herández Samperi, Roberto, et.al., 1991, “Planteamiento del problema: objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio” y “Definición del alcance de la investigación a realizar: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa”, en: Metodología de la Investigación, 3ª edición, México: Mc Graw Hill, 2003, págs. 40-60 y 112-137

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Rodríguez G., Gregorio, 1999, “Observación”, en: Metodología de la investigación cualitativa, 2ª edición, España: Aljibe, págs. 149-166

Sin autor, “Cap. VII. Categorías del trabajo de campo: Fuentes de los trozos sueltos”, en: Los príncipes de la naranja, págs. 309-335

Material fílmico:

Película “Un milagro para Lorenzo” (Proceso de investigación e interés del investigador)

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Bunge, Mario, 1990, La ciencia, su método y su filosofía. México: Nueva imagen. Fecha Consulta: 19 de Agosto de 2009http://blogs.clarin.com/blogfiles/biblio-lujan-inst-mignore/bunge-ciencia.pdf

Braunstein, Néstor A. (1975), “¿Cómo se construye una ciencia?”, en: Psicología: Ideología y Ciencia, México: Siglo XXI, Pp. 7-20

Rojo Miguel. (2003). “Concepto y Estructura del Método Científico” En: Urrutia Lourdes y Graciela González, Metodología de la Investigación Social I, Selección De Lecturas. La Habana: Editorial Félix Varela, Pp. 163- 178

Lafuente I., Carmen y Marin E., Ainhoa, 2008, “Metodologías de la investigación en las ciencias sociales: Fases, fuentes y Selección de técnicas”, en: Revista EAN, No. 64, septiembre – diciembre de 2008, págs. 5-18. Fecha Consulta: 21 de Agosto de 2009http://journal.ean.edu.co/index.php/Revista/article/view/231/219

Calderón, Ernesto, “Trabajo práctico No. 2, El acto de conocer”, Universidad Tecnológica Nacional, Fac. Regional Mendoza.

Herández Samperi, Roberto, et.al., 1991, “Capítulo 11: Elaboración del Reporte de investigación”, en: Metodología de la Investigación, 3ª edición, México: Mc Graw Hill, 2003

Documento de apoyo en aula (exclusivo para su uso en el aula), “Los Mapas mentales”, Fecha Consulta: 21 de agosto de 2009, de clubplaneta.com.mx., en:http://www.trabajo.com.mx/beneficios_de_los_mapas_mentales.htm

Revista electrónica Entre Volcanes, “Tony Buzan y los mapas mentales”, Fecha Consulta: Abril 2009, pp. 5-7, en http://www.entrevolcanes.es/pdf/abril2009/Tony%20Buzan.pdf

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