Taller TICs. Final. 18 de Junio de 2015. Juan Carlos.docx. (1)

7/23/2019 Taller TICs. Final. 18 de Junio de 2015. Juan Carlos.docx. (1)

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El Taller El promotor de TIC como agente de cambioforma parte de coleccinFortalecimiento de la nueva escuela y fue elaborado bajo la coordinacin de la Direccinde Actualizacin y Centros de Maestros.

Coordinacin general

ofialeticia Morales !arza

"os# "uan !arc$a %valos

Coordinacin acad#mica

Ana &ilia 'omero ()z*uez

Mar$a Teresa ()z*uez Contreras

Autor"uan Carlos D$az M#ndez

M#+ico, D. F. junio de -/0.

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TALLER: EL PROMOTOR DE TIC COMO AGENTE DE CAMBIO

PRESENTACIN

&a Administracin Federal de ervicios Educativos en el Distrito Federal 1AFEDF2

consciente de la importancia de brindar una educacin de calidad y de seguirsumando esfuerzos para la consolidacin de un modelo educativo *ue ponga a la3escuela al centro4, mediante los propsitos centrales de aprender a aprender yaprender a convivir, y considerando como eje fundamental la 'eforma Educativa,5a decidido fortalecer a la escuela mediante la incorporacin de nuevas figurascon el fin de mejorar la actividad pedaggica6 favorecer la inclusin educativa,reducir la carga administrativa del Director, promover la lectura, el uso pedaggicode las tecnolog$as y mejorar la convivencia escolar y de esta manera, elevar lacalidad educativa en las escuelas de educacin b)sica.

7ara el ciclo escolar -/89-/0 se implementa una nueva estructura en lasescuelas del Distrito Federal, para ello es importante considerar *ue el proceso dellegada de estas figuras a las escuelas de la AFEDF, se llevar) a cabo de manerapaulatina. En este sentido el director juega un papel relevante como l$deracad#mico y de gestin, toda vez *ue coordina los procesos de mejora continuaen el centro escolar.

'azn por la cual, la Direccin de Actualizacin y Centros de Maestros 5adesarrollado una serie de materiales *ue contribuir)n a *ue el personal *ue seincorpora en la nueva estructura educativa de las escuelas de educacin b)sica,

tenga mayor claridad en las acciones *ue le corresponde realizar.Desde esta perspectiva, una de las figuras *ue aparece en las escuelas es la del7romotor de las T:C *uien ser) el responsable de promover y orientar el uso delas tecnolog$as de la informacin y comunicacin 1T:C2, con la finalidad defortalecer los procesos de ense;anza aprendizaje en el aula.


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este taller, a fin de *ue todo esto, se refleje en la calidad educativa *ue reciben losalumnos en las escuelas de educacin b)sica en el Distrito Federal.

Descripcin de la estructura del taller

El taller se estructura en tres sesiones de trabajo de seis 5oras cada una y dos

5oras para desarrollar actividades e+tra clase. Durante el trabajo presencial, los

promotores de T:C analizan el perfil y las funciones in5erentes a su cargo, establecen la

relacin *ue guardan con las funciones de otras figuras educativas en torno de la nueva

estructura de la escuela6 revisan y valoran sus responsabilidades en estricto apego al

cumplimiento de la 'uta de Mejora reconocen la importancia del liderazgo acad#mico

para el mejor desempe;o de sus responsabilidades6 identifican las prioridades educativas

*ue pondr)n en marc5a a fin de fortalecer las necesidades de los docentes y los alumnos

con el propsito de alcanzar las competencias y los aprendizajes esperados *ue re*uiere

el plan y programas de estudio e identifica su necesidades de fortalecimiento profesional.

Propsito general del Taller

>rientar al 7romotor de las T:C en el uso y aprovec5amiento de las tecnolog$as de

la informacin y la comunicacin a partir del an)lisis refle+ivo de elementos tericos y

ejercicios pr)cticos *ue favorezcan el desarrollo de sus propias competencias

profesionales, en el conte+to de sus responsabilidades y funciones, a fin de brindar a losdocentes y alumnos de su escuela, el acompa;amiento re*uerido para fortalecer las

competencias y los procesos de ense;anza aprendizaje en el aula.

A ui!n "a dirigido el taller:

El taller est) dirigido a docentes promotores de las T:C de Educacin

?)sica de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

Duracin:El taller para 7romotores de las T:C est) organizado para desarrollarseen - 5oras.

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E"aluacin:

#$ puntos: ?reve escritoacerca del papel *ue debe desempe;ar el 7romotor

de las T:C para el logro de los aprendizajes esperados.

#$ puntos: Cuadro con el diagnstico de la situacin de la escuela con relacin a las funciones del Promotor de las TIC.

%$ puntos: Dise;o de una estrategia did)ctica.%$ puntos:&ista de cotejo para evaluar el trabajo individual y en e*uipo

Total: &$$ puntos

'E'I(N &El per)il del Pro*otor de las TIC: )unciones+ capacidadespro)esionales , responsa-ilidades

Tie*po esti*ado: . /oras

PROP('ITO

Analizar el perfil y las funciones sustantivas del promotor de T:C a fin de reconocer sus

capacidades profesionales y responsabilidades en torno a las nuevas prioridades y

estructura de la escuela, el cumplimiento de la 'uta de Mejora, el logro de los

aprendizajes esperados y en funcin de la relacin *ue guardan con las otras figuras

educativas.

PROD0CTO

?reve escrito acerca del papel *ue debe desempe;ar el 7romotor de las T:C

para el logro de los aprendizajes esperados, en especial con relacin a al uso

y aprovec5amiento de las tecnolog$as para el fortalecimiento de la lectura y la

inclusin y en torno a las nuevas prioridades y estructura de la escuela.1- puntos2

MATERIALE'- Tarjetas con refranes- Curso impreso- Ane+o -. Folleto 3&as nuevas figuras para el Fortalecimiento de la escuela.

7erfiles y funciones4.

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- Ane+o @.!u$a operativa para la organizacin y funcionamiento de los serviciosde educacin b)sica, especial y para adultos de escuelas pblicas en elDistrito Federal. AFEDF.

- Ane+o 8. 7erfil y funciones del 7romotor de T:C. 1ustituye al Folleto2- Caja de colores de madera- Bojas para rotafolio

- Bojas blancas tama;o carta

ACTI1IDADE'

Presentacin &2 *inutos

'ealicen la presentacin de los integrantes del grupo. 7ara ello se propone37resentacin en parejas4 con el uso de refranes4 1ane+o /2.

&3 To*a de acuerdos &2 *inutos


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En la columna de 7reas de *e5oramencionen lo *ue consideren comonecesario para alcanzar un nivel ptimo

3Capacidadespro)esionales8

Ni"el:Do*inio

7reas de *e5oraGu# re*uiere para alcanzar un nivel ptimoH

Conocimiento del 7lan y7rogramas vigentes.

Conocimiento de losest)ndares de

5abilidades digitales.

Conocimiento sobremodelos de ense;anza yaprendizaje utilizando las

nuevas tecnolog$as3

Conocimiento b)sico parasoporte y mantenimientode e*uipo de cmputo

1deseable2.

Dise;o y aplicacin deestrategias de trabajo

diversificadas con T:C, apartir de las necesidades

de los alumnos y lascaracter$sticas de losconte+tos educativos.

An)lisis e interpretacinde informacin.

Babilidades psicosocialespara dialogar e

interactuar con losdiversos actores

educativos.Creativo, proactivo e

innovador.

&iderazgo y trabajo ene*uipo.

Disposicin al estudio y alaprendizaje para la

mejora de su profesin.

En e*uipo, comenten cu)les son las )reas de mejora *ue los promotores deT:Cs, re*uieren fortalecer y guarden el cuadro, ya *ue m)s adelante ser)

re*uerido.93 unciones sustanti"as .$ *inutos

Con la informacin del documento del ane+o -, revisen el siguiente cuadro ycoloreen con

color verde el logro o avance en el *ue 5ayan tenido el/I.

color amarillo el *ue se encuentre en proceso

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color rojo el *ue est#n iniciando o an no se inicie.

0NCIONE''0'TANTI1A'

asesPreparacin;-o Planeacin I*ple*entacin, desarrollo

E"aluacin 'ININICIAR

Elaborar en su )mbito deintervencin con las T:C, unplan de trabajo, a partir deldiagnstico de necesidadesestablecidas por el colegiadoen la 'uta de Mejora.7roponer en la 'uta de Mejora,desde su )mbito de injerencia,acciones *ue favorezcan eldesarrollo de pr)cticas,

pol$ticas y culturas inclusivas.7roponer y acompa;ar almaestro de grupo enactividades *ue promuevan elaprendizaje situado,colaborativo, constructivo yautorregulado, mediante el usode las T:C.

Apoyar los procesos inclusivosen el aula, acordes con lasnecesidades de aprendizaje delos alumnos y al nivel

educativo, mediante el uso delas T:C.Coordinarse con el 7romotorde la &ectura para el desarrollode proyectos innovadoresmediante las T:Cs, *ue incidanen la mejora educativa.Desarrollar en el )mbito de sucompetencia, programasdirigidos a toda la comunidadescolar, mediante diversasestrategias digitales

involucrando a los padres defamilia.7romover e implementaracciones *ue contribuyan alfortalecimiento de las5abilidades digitales delpersonal docente.'ealizar reuniones de trabajo

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peridicas con el ubdirectorde Desarrollo Escolar y el7romotor de la &ectura paradar seguimiento a las metas yacciones planteadas en la 'utade Mejora.

istematizar el seguimiento deacciones y resultados de losprocesos.>rganizar y difundir losresultados y evidencias.'endir informes de resultadosal Director y ubdirector deDesarrollo Escolar.


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C. De *u# manera el Promotor de lasTIC, podr$a orientar a las docentes para

la mejora de los aprendizajes.D. Gu# capacidades profesionales debe de movilizar el Promotor de las TIC

para orientar el trabajo de las maestras de preescolar.

PRIMARIA

&os docentes de la escuela primaria 3?enito "u)rez4, incluyeron en la 'uta deMejora, impulsar un proyecto innovador de &ectura para fortalecer la comprensinde te+tos literarios y cient$ficos. 7ara ello, les solicitaron a los Promotores de lalectura y de las TIC, *ue les orientaran para saber *u# tipo de estrategias yactividades podr$an vincular para *ue los alumnos, de acuerdo con el grado *ueest)n cursando, puedan desarrollar sus competencias comunicativas mediante eluso de las T:C.

De acuerdo con este compromiso se;alado en la 'uta de Mejora

A. De *u# manera el Promotor de las TIC, podr$a vincularse con el 7romotor

de la lectura para *ue los docentes de la escuela 3?enito "u)rez4 puedan

desarrollar su proyecto innovador de comprensin lectoraH?. Gu# recomendaciones como Promotores de las TIC, les dar$an a los

maestros de la escuela 3?enito "u)rez4, para 5acer uso de las tecnolog$as

de la informacin para fortalecer la comprensin lectoraHC. Gu# propondr$an en su plan de trabajo, desde el )mbito de sus funciones

como Promotor de las TIC, para fortalecer las necesidades establecidas por

el colegiado en la 'uta de Mejora con relacin a este proyecto innovador de

comprensin lectora mediante el uso de las tecnolog$as de informacin y

comunicacin.D. Gu# capacidades profesionales debe de movilizar el promotor de T:Cs

para orientar el trabajo del colegiado de la primaria 3?enito "u)rez4.

'EC0NDARIA

En la ecundaria 3"uli)n Carrillo4 se lleva a cabo el Consejo T#cnico Escolar comocada mes. El maestro Felipe de Bistoria


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De acuerdo con esta problem)tica presentada por el profesor Felipe

A. De *u# manera puede intervenir el 7romotor de las T:C para atender estaproblem)ticaH

?. Gu# recomendaciones como 7romotor de las T:C les dar$a usted al profesor

Felipe a fin de 5acer uso de las tecnolog$as de la informacin para mejorar lasclases de 5istoriaH

C. Gu# estrategias y actividades le recomendar$a en espec$fico a profesor Felipe

para *ue elaborar un plan de clase en el *ue incluyera el uso de las T:CHD. Gu# capacidades profesionales debe de movilizar el Promotor de las TICpara

orientar el trabajo del profesor de Bistoria4. Al concluir el an)lisis de cada caso, e+pongan las respuestas en colectivo. ombren un relator por e*uipo para *ue tome nota de las recomendaciones

*ue se generen en la plenaria. Completen sus preguntas Elaboren una conclusin de grupo.

.3 Relacin con otras )iguras educati"as .$ *inutos

'evisen el es*uema Nueva estructura de la escuela, centren su atencin en la

relacin *ue se establece entre el Promotor de las TICy las dem)s figuras.

Nue"a estructura de la escuela&

1 El esquema anterior incluye los nombres de las fguras que la AFE!F "ro"uso "ara la

nue#a escuela y que corres"onden a la estructura ocu"acional autori$ada "or la%oordinaci&n 'acional del er#icio (ro)esional !ocente* como se enlista a continuaci&n+ubdirector de ,"eraci&n Escolar se denomina ubdirector de -esti&n Escolar

ubdirector de !esarrollo Escolar se denomina ubdirector Acad.mico

(romotor de la /ectura se denomina 0aestro de aller de /ectura y Escritura

(romotor de las % se denomina 0aestro de ecnologas de la n)ormaci&n

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Fuente E7LAFEDF, -/0.

Tomando como insumo las respuestas generadas en la resolucin del caso,

as$ como la revisin de las funciones sustantivas del promotor y la revisin deles*uema respecto a la relacin con las distintas figuras educativas de la nuevaestructura de la escuela, elaboren individualmente un escrito -re"econ baseen las siguientes preguntas Este ser? el producto a entregar en estapri*era sesin3

a) Cu!l es el papel "ue debe desempe#ar el Promotor de las TICpara el logro delos aprendi$a%es esperados y en torno a las nuevas prioridades y estructura de la

escuela&

b) 'e "u( manera el Promotor de las TICpuede promover y orientar al personaldocente y al alumnado en el uso y aprovecamiento de las TIC de forma

adecuada para el fortalecimiento de la lectura y la inclusi*n&

c) +u( debe de llevar a cabo el Promotor de las TICpara promover la *ptimautili$aci*n de las TIC en el ambiente escolar, involucrando a los padres de familia&

d) Cu!l es la relaci*n del Promotor de las TIC con las figuras de la nueva

estructura, los docentes y el Conse%o T(cnico Escolar para "ue la escuela cumpla

con su principal tarea- centrarse en los aprendi$a%es de todos los alumnos&

63 unciones del pro*otor de TIC en los procesos de la ruta de *e5ora3.$ *inutos

>bserven el es*uema siguiente

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uente: 'EP@'EB+ #$&9.

'evisen el apartado 38.0 Promotor de las Tecnologas de la Informaci*n y

Comunicaci*n TIC, 1Ane+o @. p)gs. -, @2 de la /ua operativa para laorgani$aci*n y funcionamiento de los servicios de educaci*n b!sica, especial

y para adultos de escuelas p0blicas en el 'istrito 1ederal.

Con la informacin consultada, completen en e*uipo, el cuadro siguiente. 7ara

ello, relacionen los 7rocesos de la 'uta de Mejora con las funciones del7romotor *ue se describen en el documento.

Procesos de la ruta de *e5ora unciones del pro*otor de las TICPlaneacin3 Es el proceso sistem)tico,7rofesional, participativo, corresponsable y

colaborativo, *ue lleva a los ConsejosT#cnicos Escolares 1CTE2 a tener undiagnstico de su realidad educativa,sustentado en evidencias objetivas *ue lepermitan identificar necesidades, establecerprioridades, trazar objetivos y metasverificables, as$ como estrategias para lamejora del servicio educativo.I*ple*entacin3 Es la puesta en pr)cticade las estrategias, acciones y compromisos,*ue se establecen en la 'uta de mejoraescolar, para el cumplimiento de sus

objetivos. Cada integrante del colectivodocente reconoce y asume la importanciade las tareas *ue 5abr)n de llevar a cabo.'egui*iento3 on las acciones *uedetermina el colectivo docente para verificarcuidadosa y peridicamente el cumplimientode actividades y acuerdos, para el logro desus metas.

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E"aluacin3 Es el proceso sistem)tico deregistro y recopilacin de datos 1cualitativosy cuantitativos2 *ue permite obtenerinformacin v)lida y fiable para tomardecisiones con el objeto de mejorar laactividad educativa.

Rendicin de cuentas3 Es la pr)ctica en la*ue el director de la escuela, con el apoyode los maestros, elabora un informe dirigidoa los miembros de la comunidad escolar *uecontemple los resultados educativos, degestin escolar y lo referente a loadministrativo y financiero6 dic5o informeser) del conocimiento de la autoridadeducativa, a trav#s de la supervisinescolar.

En plenaria, comenten mediante lluvia de ideas, cu)les ser$an las funcionesdel Promotor de las TIC, con relacin a los procesos de ruta de mejora.

Tomen nota de los comentarios de los distintos participantes y e*uipos

Elaboren una conclusin grupal respecto a los temas abordados a fin de cerrar

la primera sesin.

Tomen nota respecto a los materiales *ue deber)n de traer para la segunda

sesin el diagnstico y la ruta de mejora de la escuela en la *ue laboran. Deigual forma verifi*uen los productos a entregar.

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'E'I(N #El liderago acad!*ico+ el diagnstico , la i*portancia del plande tra-a5o del pro*otor de TICs para la *e5ora de losaprendia5es de los alu*nos


PROP('ITO'

:dentificar el liderazgo acad#mico *ue debe de ejercer el Promotor de las TIC,

as$ como sus necesidades de fortalecimiento profesional para un mejordesempe;o en sus funciones y responsabilidades.

'econocer la importancia del diagnstico y el plan de trabajo 7romotor de las

T:C para un mejor cumplimiento de la ruta de mejora y el logro de losaprendizajes de los alumnos.

PROD0CTO

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Cuadro con el diagnstico de la situacin de la escuela con relacin a lasfunciones del Promotor de las TIC.

MATERIALE'

- &ectura de !isbert, M. 1-2. El profesor del siglo NN: de transmisor decontenidos a gu$a del ciberespacio.

- (ideo del Dr. Manuel Aria Moreira. El liderazgo educativo y las T:C en laorganizacin interna del centro escolar. 1ane+o 02.

- Acuerdo J/J. 7or el "ue se emiten los lineamientos para formular losProgramas de /esti*n Escolar. '21, 3456

- Diagnstico de la escuela elaborado en la planeacin de la ruta de mejora- Bojas para rotafolio- Bojas blancas tama;o carta

ACTI1IDADE'

&3 Retroali*entacin de la sesin anterior #$ *inutos

'ealicen en plenaria, una retroalimentacin de la sesin anterior. Comenten

las tem)ticas *ue se abordaron y revisen las actividades para el desarrollo de

esta segunda sesin

#3 El liderago acad!*ico del pro*otor de las TIC6$ *inutos

&ean la siguiente informacin

Las TIC , las trans)or*aciones docentes#

El docente en lo espec$fico, no es un mero transmisor de conocimiento, sino uninterlocutor entre la informacin y el conocimiento6 es un facilitador y acompa;ante *uelograr) *ue los alumnos aprendan a ser autogestores de su propio aprendizaje con elapoyo de nuevas metodolog$as did)cticas, en correspondencia con las nuevas

2 En !isbert, M. 1-2. El profesor del siglo NN: de transmisor de contenidos a gu$a del ciberespacio. En C.Cabrero 1coord.2. 7 continuamos avan$ando. Las nuevas tecnologas para la me%ora educativa 1pp. @/09@@/2.evilla Oronos.

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plataformas de comunicacin *ue favorecen la interaccin y la motivacin ante unproceso de innovacin *ue realmente pueda impactar en la educacin b)sica.

Este docente del siglo NN:, 5a dejado de ser un mero transmisor de conocimientocomo pudo serlo 5ace no muc5o tiempo. A5ora, con la incorporacin de las tecnolog$as

de la informacin y la comunicacin 1T:C2, y en conjunto con los enfo*ues pedaggicosm)s centrados en el alumno y el aprendizaje, el *ue5acer docente se ampl$a en todasdirecciones. Con las T:C 1antes llamadas nuevas tecnolog$as2 se crean espacios deense;anza y aprendizaje6 no slo en una aula convencional, sino en a*uellas donde losestudiantes y el profesor se encuentran en el mismo tiempo y espacio, donde adem)s degenerarse diversos momentos virtuales, tambi#n se intercambia informacin y se danrelaciones medi)ticas, de formacin, interaccin, trabajo, colaboracin e investigacin.

&as T:C 5an dado lugar al establecimiento de nuevos roles y pr)cticas docentes. &osdocentes en la actualidad, adem)s de su labor instructiva, deben asumir roles como lossiguientes

7romotor de climas organizacionales6

Creador de recursos pedaggicos6

Dise;ador y gestor de actividades para entornos de aprendizaje *ue prevean la

diversidad de ritmos, estilos cognitivos, conocimientos y capacidades de losestudiantes6

>rientador, gu$a de aprendizajes y del desarrollo de las capacidades de los

estudiantes6

Ense;ar a aprender, ser un motivador y provocar la curiosidad intelectual y

entusiasmo en los estudiantes6

Consultor *ue resuelve dudas6 7romotor del uso de las T:C en diversos ambientes 1biblioteca, aula, casa26

:nvestigador *ue refle+iona sobre la pr)ctica y colabora con otros docentes6 y

Actualizador de contenidos y revisor de los planes de estudios, entre otros.

Todo 7romotor de las T:C, debe saber *ueestamos ante una generacin de alumnos*ue tienen como atributo ser nativos o itinerantes digitales, los cuales demandan unagestin docente en la *ue los saberes, tanto del alumno, como del docente, est#n alservicio de ambientes innovadores de ense;anza9aprendizaje. 7or ello, para *ue undocente desarrolle sus tareas en un entorno virtual de ense;anza y aprendizaje, segn

!isbert 1-2, re*uiere por lo menos de cuatro condiciones infraestructura adecuada enla institucin educativa donde labore6 espacio de trabajo para la integracin de las T:C6preparacin en el uso de las T:C6 y formacin permanente del docente en la 3carreratecnolgica4.

Con -ase en la lectura+ co*enten en euipo , respondan las siguientes preguntas:

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Cu!les son las necesidades especficas "ue re"uieren ser atendidas por el

Promotor de las TIC al asesorar a los docentes de la escuela&

+u( debe acer el Promotor de las TIC ante esta nueva generaci*n de

alumnos nativos o itinerantes digitales& Ello representar! un mayor reto para

establecer ambientes innovadores en el aula&

'especto a las cuatro condiciones *ue tiene *ue valorar el Promotor de las TICel fin de desarrollar procesos virtuales de ense;anza y aprendizaje, +u(

proponen en el e"uipo para8

a. Contar con una infraestructura adecuada

b. Tener un espacio especfico de traba%o para la integraci*n de las TIC.

c. Prepararse en el uso de las TIC.

d. 1ormar permanentemente a los docentes en la llamada Carrera

Tecnol*gica.

En plenaria, den a conocer sus respuestas y elaboren una conclusin de grupo.

%3 La i*portancia del liderago educati"o en la organiacin interna de laescuela

$ *inutos

En colectivo, vean el video El lidera$go educativo y las TIC en la organi$aci*n

interna del centro escolare+plicado por el Dr. Manuel Aria Moreira 1ane+o 02..Este video se puede consultar en la siguiente direccin electrnica/ttps:@@3,outu-e3co*@atc/"AiFNapH6gA


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'e "u( manera se puede brindar apoyo y formaci*n a los docentesde la escuela con relaci*n a las TIC&

En plenaria, comenten mediante lluvia de ideas, las respuestas a las preguntas

5ec5as.

Tomen nota de los comentarios de los distintos participantes y e*uipos

Elaboren una conclusin grupal respecto a los temas abordados a fin de

complementar la actividad.

93 Las categor4as para la ruta de *e5ora , el papel del pro*otor de TIC $ *inutos

&ean la informacin *ue a continuacin se presenta y observen el es*uema conlas seis Categor$as para la 'uta de Mejora *ue viene al finalizar la lectura.

Prioridades educati"as

En el !mbito nacional, los centros escolares tienen cuatro prioridades

educativas "ue cumplir-

- /aranti$ar la normalidad mnima de operaci*n escolar- 9e%orar los aprendi$a%es de los alumnos- :batir el re$ago y abandono escolar- Promover una convivencia sana, respetuosa y formativa

En el :cuerdo n0mero ;5; por el "ue se emiten los lineamientos para formular

los Programas de /esti*n Escolar, se establece-


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inicio asta la conclusi*n del ciclo escolar y evitar "ue se tenga personal por

arriba de la estructura autori$ada>

- Todos los grupos deben disponer de maestros la totalidad de los das del

ciclo escolar, por lo "ue las autoridades educativas locales y municipales

deber!n garanti$ar "ue la sustituci*n de personal "ue se re"uiera en la

escuela, dentro del ciclo escolar, se realice en tiempo y forma>

- Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades>

- Todos los alumnos deben asistir puntualmente a todas las clases>

- Todos los materiales para el estudio deben estar a disposici*n de cada uno

de los estudiantes y se usar!n sistem!ticamente>

- Todo el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en actividades de

aprendi$a%e>

- Las actividades "ue propone el docente deben lograr "ue todos los alumnos

est(n involucrados en el traba%o de clase>

- Todos los alumnos deben consolidar, conforme a su ritmo de aprendi$a%e, su

dominio de la lectura, la escritura y las matem!ticas, de acuerdo con su

grado educativo, y

- Las dem!s "ue defina la autoridad educativa en funci*n de la me%ora de la

calidad y e"uidad educativa.

c) #isminuci"n del re$a%o y a&andono escolar. 'ar seguimiento puntuala los educandos "ue presenten ba%os logros educativos para brindarlesuna atenci*n focali$ada, as como atender a a"uellos en los "ue se

observen situaciones "ue puedan originar el abandono escolar>

d)Acceso, permanencia y e%reso en la educaci"n &sica./aranti$ar elacceso a todos los ni#os y %*venes en edad escolar y lograr "ue los

educandos en sus diferentes niveles educativos permane$can y culminen su

educaci*n b!sica, con especial atenci*n en a"uellos "ue se encuentran en

riesgo o situaci*n de re$ago o abandono escolar>

e' #esarrollo de una &uena con(i(encia escolar.:segurar "ue en cada

plantel se logre un ambiente favorable para el aprendi$a%e seguro yordenado, "ue propicie el aprendi$a%e efectivo, la convivencia pacfica de la

comunidad escolar y la formaci*n de ciudadanos ntegros, basado en el

respeto mutuo entre educandos, madres y padres de familia o tutores,

docentes, directivos y personal escolar>

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23 El diagnstico en la ruta de *e5ora , las )unciones del pro*otor de tics*e5ora $ *inutos

7ara realizar las actividades siguientes, re*uieren la informacin del diagnstico

realizado en el 7roceso de 7laneacin de la 'uta de Mejora de su escuela, as$ como

la informacin de las funciones del 37romotor de las Tecnolog$as de la :nformacin y

Comunicacin 1T:C24.

En el cuadro siguiente, describan la situacin en la *ue se encuentra su escuela,

en relacin con las 7rioridades Educativas, considerando el diagnstico y lasMetas establecidas en la 'uta de Mejora6 identifi*uen y relacionen tambi#n lasfunciones en las *ue inciden para su desarrollo. Este ser? el producto aentregar en esta segunda sesin3

Categor$a ituacin de la escuela1diagnstico y Metas establecidas

en el CTE2

Funciones del 7romotor delas T:C

/. ormalidadm$nima escolar

-. Mejora delaprendizaje delos estudiantes

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@. 'ezago yabandono escolar

8. Convivenciaescolar

'eunidos en e*uipos y tomando en cuenta la informacin registrada en el cuadro

anterior, comenten y den respuesta por escrito a las siguiente preguntas

C*mo integrar las TIC en la escuela, para fortalecer los procesos de

ense#an$a aprendi$a%e en el aula, en el marco de los ob%etivos y metas de

la ?uta de 9e%ora del plantel&

Como Promotor de las TIC "u( propuestas pueden acer al docente de

grupo, para "ue promueva el aprendi$a%e colaborativo, constructivo y

autorregulado, mediante el uso de las TIC&

Al concluir la actividad, compartan en plenaria sus respuestas, complementen las

suyas con las aportaciones de los otros e*uipos y realicen el cierre de estasesin.

Tomen nota respecto a los materiales *ue deber)n de traer para la segunda

sesin el diagnstico y la 'uta de Mejora de la escuela en la *ue laboran. Deigual forma verifi*uen los productos a entregar.

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'E'I(N %3

Ha-ilidades digitales , la planeacin did?ctica3 0na )or*a de )ortalecer elproceso de ense>ana aprendia5e de los docentes , alu*nos


PROP('ITO

:dentifi*uen las 5abilidades digitales con las *ue cuentan y a*uellas *ue pondr)n

en marc5a como promotores de T:Cs para fortalecer el proceso de ense;anza de

los docentes y alumnos del plantel a fin de *ue #stos logren las competencias y

los aprendizajes esperados.

PROD0CTO'

Dise;o de una estrategia did)ctica.

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MATERIALE'

- E*uipo de cmputo con programas de >ffice.- 7lan y programas de Estudios -//.- Diagnstico de la escuela elaborado en la planeacin de la 'uta de Mejora-

Bojas para rotafolio- Bojas blancas tama;o carta

ACTI1IDADE'

&3 Retroali*entacin de la sesin anterior &2 *inutos

'ealicen en plenaria, una retroalimentacin de la sesin anterior. Comenten las

tem)ticas abordadas y entreguen el producto elaborado en la segunda sesin.

#3 Autodiagnstico de /a-ilidades $ *inutos

A partir del siguiente cuadro, realicen un autodiagnstico de las 5abilidadesdigitales con las *ue cuenta a fin de desempe;ar el cargo de Promotor de lasTIC. Parael diagnstico, consideren la siguiente tabla en cuanto al nivel dedominio

Ni"el de

do*inio

Rangos

0 ptimo dominio8 Muy bueno dominio@ ?uen dominio- Escaso dominio/ ulo dominio

Instrucciones: *aruen con una J8 el ni"el de do*inio

Tipo de /a-ilidad digitales 2 9 % # & Berramientas b)sicas de manejo de sistemas

operativos. Elaboracin y uso de 7rocesadores de te+to. Elaboracin y uso de 7resentaciones electrnica y

5oja de c)lculo. Manejo de :nternet. Manejo de Correo electrnico. eleccin de p)ginas.

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26/33

Ejemplo de gr)fica 'esultados del Autodiagnstico de Miguel Acosta.

ivel ptimo Muy buen dominio ?uen dominio Escaso dominio

5

1

15

2

25

3

35

4

45

5

5

16

12

4

Cuando concluyan sus gr)ficas, comenten en grupo sus resultados, comenten las

)reas prioritarias *ue re*uieren fortalecer, elaboren una conclusin.

%3 Las /a-ilidades digitales $ *inutos

&ean la informacin *ue a continuacin se presenta.

La educaci*n b!sica integra las @abilidades digitales como un elementocurricular transversal "ue deben desarrollar alumnos y docentes con la

finalidad de fortalecer los procesos de ense#an$a aprendi$a%e en el aula.

Los est!ndares de @abilidades 'igitales, son descriptores del saber y del saber

acer de los alumnos cuando usan las TIC y son una base fundamental para

desarrollar competencias a lo largo de la vida. El Plan de Estudios 3455.

Educaci*n A!sica, establece-

Los Est!ndares Curriculares de @abilidades 'igitales presentan la visi*n de

una poblaci*n "ue utili$a medios y entornos digitales para comunicar ideas e

informaci*n, e interactuar con otros. Implican la comprensi*n de conceptos,

sistemas y funcionamiento de las TIC> es decir, utili$ar erramientas digitales

para resolver distintos tipos de problemas.


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e) Ciudadana digital.f) 1uncionamiento y conceptos de las TIC.


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Est?ndares de Ha-ilidades Digitales Acti"idades

&3 Creati"idad e inno"acin3

a2 Crear y publicar una galer$a de arte enl$nea con ejemplos y comentarios *ue

demuestren la comprensin dediferentes periodos 5istricos, culturas ypa$ses.

b2 Crear animaciones o videos originalesdocumentando eventos escolares,comunitarios o locales.

#3 Co*unicacin , cola-oracin3

a2 7articipar en un proyecto de aprendizajecolaborativo en una comunidad de

aprendizaje en l$nea con alumnos delmismo grupo de edad en al menos unaescuela ind$gena, una escuela en unambiente geogr)fico diferente yescuelas en &atinoam#rica, Estados


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Cuando concluyan de escribir sus sugerencias en el cuadro, comenten en plenaria

sus recomendaciones, complementen sus cuadros y elaboren una conclusingrupal.

93 Do*inio de indicadores de dese*pe>o .$ *inutos

&ean el siguiente te+to.

En el numeral -0/ de la !u$a >perativa@, se se;ala *ue dentro de las funcionesdel 7romotor de las T:C, esta figura educativa 37ropondr), promover) eimplementar) acciones *ue contribuyan al fortalecimiento de las 5abilidadesdigitales del personal docente en apoyo de su labor frente a grupo, tomando en

consideracin los enfo*ues del plan y programas de estudio4, adem)s deproponer acciones 3*ue favorezcan el desarrollo de pr)cticas de apoyo en lautilizacin de las T:C, en el marco de la educacin inclusiva incidiendo en elaprendizaje colaborativo, constructivo y autorregulado de los alumnos4 17. -2.

7or su parte, en el 7lan de Estudios -// de Educacin ?)sica 8se establece comoindicadores de desempe;o para los docentes en el uso de las T:C


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!enerar productos originales con el uso de las T:C, en los *ue se 5aga uso

del pensamiento cr$tico, la creatividad, o la solucin de problemas basados ensituaciones de la vida real.

Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas aut#nticos

yLo preguntas significativas.


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23 Dise>o de una estrategia did?ctica $ *inutos

A partir de la lectura 3Prioridades educativas4, incluida en la segunda sesin, cada

integrante del e*uipo, seleccione dos de las prioridades educativas.

Escriban la informacin en los espacios correspondientes del siguiente cuadro y

dise;en una estrategia did)ctica con las prioridades educativas de acuerdo con lo*ue cada uno eligi.

&as estrategias deber)n ser viables y pertinentes de desarrollar, y estar acorde

con el diagnstico y metas establecidas en la 'uta de Mejora del plantel, y sobretodo con relacin a sus funciones como Promotor de las TIC.

Considere *ue esta estrategia se debe de formular para *ue los docentes de la

escuela, incorporen las T:C con sus alumnos. Este producto se puede fortalecer y

enri*uecer con el colegiado de su escuela, a fin de reorientar las acciones y tomade decisiones para el logro de las metas de la 'uta de Mejora. Este ser? elproducto a entregar en esta tercera sesin3

Prioridadseleccionada

'ituacin de laescuela ;diagnstico

, *etas=

unciones delPro*otor de las TIC

Estrategia

Al t#rmino del plan de trabajo, integren en e*uipo los distintos apartados *ue cada

uno trabaj. Comenten la viabilidad de las estrategias y los insumos *ue se re*uieren para su

puesta en marc5a. Compartan en plenaria sus estrategias.

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.3 1aloracin , e"aluacin del curso &2 *inutos

En plenaria, realicen el cierre del curso y 5agan un balance del mismo. 'ealicen un ejercicio de autoevaluacin y 5eteroevaluacin con relacin al

compromiso, cumplimiento, logros, obst)culos, retos y desaf$os *ue se espera enel desarrollo de las funciones del Promotor de las TIC

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BIBLIOGRAKA

:cuerdo n0mero ;5; por el "ue se emiten los lineamientos para formular los

Programas de /esti*n Escolar

Aria Moreira, M. (ideo 3El liderazgo educativo y las T:Cs en la organizacininterna del centro escolar43 Consultar en la direccin electrnica/ttps:@@3,outu-e3co*@atc/"AiFNapH6gA

Folleto 3Las nuevas figuras para el fortalecimiento de la escuela. Perfiles y

funciones.

!isbert, M. 1-2. El profesor del siglo NN: de transmisor de contenidos a

gu$a del ciberespacio. En C. Cabrero 1coord2. 7 continuamos avan$ando. Las

nuevas tecnologas para la me%ora educativa 1pp. @/09@@/2. evilla Oronos.

&as competencias y las nuevas tecnolog$as de la informacin y la

comunicacin. Te+to e+tra$do y compilado de R Dr. 7ere Mar*uSs!raells, en5ttpLLperemar*ues.pangea.orgLcompeten.5tm

E7 1-/82. !u$a operativa para la organizacin y funcionamiento de los

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en el Distrito Federal. 7 -. E7 1-//2 7lan de estudios -//. Educacin ?)sica. p P09PP.
https://www.youtube.com/watch?v=Ai8Nap-H7gAhttps://www.youtube.com/watch?v=Ai8Nap-H7gA

Documents

Taller TICs. Final. 18 de Junio de 2015. Juan Carlos.docx. (1)