Tanárok továbbképzése –Tanárok továbbképzése –

a feladatlapok készítésének módszertana a feladatlapok készítésének módszertana

Program Program

Tanárok továbbképzése –Tanárok továbbképzése –

a feladatlapok készítésének módszertana a feladatlapok készítésének módszertana

Program Program

Projekt je spolufinancovaný ESFProjekt je spolufinancovaný ESF

Az Európai Szociális Alap támogatásával Az Európai Szociális Alap támogatásával

Csicsay Károly Csicsay Károly

A pedagógusok tájékoztatása, felkészítése Tájékoztatás az érettségi vizsgák írásbeli részének

szerkezetéről, formájáról, értékelési módjáról; a tananyagfejlesztésről és a követelményrendszerről.

A tanárok felkészítése a feladatlapok összeállítására, értékelésére; módszertani útmutató a kétszintű érettségi vizsgákhoz.

A tudásfelmérők típusai; elemzésük bemutatása. A feladatlapok szerkezete, készítési módjuk. Az ún. specifikációs táblázatok szerepe. Feladatlapok készítése, értékelése. Fogalmak tisztázása. Készségek kialakítása.

A továbbképzés céljaA továbbképzés célja

Csicsay Károly Csicsay Károly

Descartes filozófiája szerint a logikus gondolkodásnak 3 eleme van:

• Kérdés?• Példa.• Megoldás!

E továbbképzés során mi is ezt az elvet kívánjuk követni. Kérdéseket vetünk fel, illetve várunk Önöktől,

amelyekre példákat mutatunk be, s majd készítünk közösen. Problémákat vitatunk meg, amelyek az utóbbi évek próba érettségi írásbeli vizsgáin merültek fel. Végül (ezekkel kapcsolatban) együttesen megoldásokat keresünk a bemutatott problémák kiküszöbölésére.

A továbbképzés mottójakéntA továbbképzés mottójaként

Csicsay Károly Csicsay Károly

1. nap: 2 óra

2. nap: 4 óra délelőtt

4 óra délután

2,5 óra este

3. nap: 4 óra délelőtt

4 óra délután

2,5 óra este

4. nap: 5 óra délelőtt

-----------------------------------

Összesen: 28 óra

A továbbképzés programja A továbbképzés programja

Csicsay Károly Csicsay Károly

Tananyag és követelmények: • tantervek (4- és 8-oszt. gimnáziumok, szakközépiskolák),• érettségi követelmények,• műveltségi alapkövetelmények – gimnáziumok számára, • az alapkövetelményekben foglalt feladatok – gimn. számára,• műveltségi alapkövetelmények – szakiskolák számára,• módszertani útmutató az alapkövetelményekhez,• a Monitor 9 szerepe és a középiskolák elvárásai –

belépéstől a kilépésig• a követelmények összehangolásának szükségessége.

Új elképzelés: A kommunikációs alapokra helyezett nyelvtanoktatás előnyei.

Rövid bemutató a már elkészült tankönyvekből. Bemutató a készülő kerettantervekről.

Az 1. nap programja – első részAz 1. nap programja – első rész

Csicsay Károly Csicsay Károly

A tudásértékelés, -mérés módjai, valamint az erről szóló

miniszteri rendelet. Az érettségi vizsgák szerkezete – 2006-ig majd 2007-től Az érettségi vizsgák írásbeli részei

(az ún. külső és belső formái: feladatlap, fogalmazás) Az érettségi írásbeli vizsgák célja Az érettségi írásbeli vizsgák feladata Az érettségi fogalmazás régi és új formájáról Az extern érettségi írásbeli vizsgák feladattípusai A tanulást segítő információforrások

Az 1. nap programja – első részAz 1. nap programja – első rész

Csicsay KárolyCsicsay Károly

A fogalmak tisztázása Az értékelés formái: osztályozás, besorolás … Az objektivitás mértéke az értékelések során Az iskolák valós és hamis értékrendjének alakulása az

országos mérések alapján. A tudásfelmérők (Monitor, extern érettségi írásbeli) alapján

kialakult nézetek, vélemények, értékítéletek. A pedagógiai mérések módjai, formái, típusai Az általános (országos) mérések előnyei s hátrányai A pedagógustársadalom álláspontja, véleménye az

országos szintű mérésekről.

1. nap – második rész1. nap – második rész

Fecsó SzilárdFecsó Szilárd

Tesztelmélet Első fejezet /2 óra/Első fejezet /2 óra/ A feladatlapok fokmérői – a fogalmak megmagyarázása: validitás,

reliabilitás, a feladatlapok (tesztek) általános jellemzői A feladatlapok tartalmi, szerkezeti és egyéb kérdései A tananyag tartalmi és szerkezeti kérdései a feladatlap

érvényességének szempontjából A tananyag szerkezeti modellje Második fejezet /2 óra/Második fejezet /2 óra/ Az ismeretek hierarchikus rendszere a Bloom-féle taxonómia

alapján – kognitív szint, kompetencia A teljesítmény alapú követelményrendszer A feladatlapok nehézségi foka

2. nap – délelőtt (2x2 óra)2. nap – délelőtt (2x2 óra)

Fecsó SzilárdFecsó Szilárd

Harmadik fejezet /2 +2 óra/Harmadik fejezet /2 +2 óra/ Reliabilitás és a feladatlapok megbízhatóságának

kérdései A feladatlapok megbízhatóságának kiszámolása Elvárások a didaktikai feladatlapokkal kapcsolatban:

érvényesség és korrektség elve A feladatlapok típusai A feladatok típusai A feladatlapok szerkezeti felépítése Az iskolai didaktikai feladatlapok szerkezeti /variációs/

lehetőségei

2. nap – délután (2x2 óra)2. nap – délután (2x2 óra)

Fecsó SzilárdFecsó Szilárd

A nap során gyűjtött tapasztalatok megvitatása, értékelése A tesztelmélet vitatott pontjainak, egyes kérdéseinek

megbeszélése. A Bloom-féle taxonómia érvényesítésének kérdései a

tananyag szerkezetén belül /elmélet és gyakorlat viszonya/. Tapasztalatok megbeszélése a didaktikai tesztekkel

kapcsolatban, különbségek az országos feladatlapok és az /egyéni/ iskolai felmérők szerkezetében és tartalmában.

Mitől függ az ilyen típusú feladatlapok iskolai alkalmazásának lehetősége és sikere? Szükséges-e a tananyag tartalmi-szerkezeti átalakítása?

Módszer- és szemléletmódváltás kérdései az „iskolai” mindennapokban.

2. nap – este (2,5 óra)2. nap – este (2,5 óra)

Csicsay KárolyCsicsay Károly

Az ún. specifikációs táblázatok – rendszerezett táblázatok Az ún. specifikációs táblázatok célja, szerepe a feladatlapok

készítése során. A táblázatok szerkezete:

• az Állami Tanfelügyelői Hivatal számára készített régebbi specifikációs táblázat

• az ÁTH számára készített ún. strukturális táblázat feladatlappal együtt – bemutató

• egyes feladatok esetében felmerülő buktatók

• a bemutatott táblázatok elemzése, értékelése A táblázatokban foglalt témakörök egyeztetése az érettségi

követelményekkel – egyéni feladatként, majd közösen.

3. nap – délelőtt (2x2 óra)3. nap – délelőtt (2x2 óra)

Csicsay KárolyCsicsay Károly

Adott témakörre saját táblázatok készítése

• a témakörök elosztása

• a témakörök egyeztetése az érettségi követelményekkel

• a táblázat egyes oszlopainak szerkesztése, kitöltése

• az arányosság figyelembevétele (terjedelem, tartalom, téma, forma, feladattípus… szerint)

Az elkészített táblázatok bemutatása, értékelése

• a fentiekben felsorolt kritériumok alapján részeire bontjuk az elkészített táblázatokat

• a kész táblázatok megfelelő, elfogadható részeinek kiemelése

• az előforduló hibák javítása,

• következtetések

3. nap – délután (2x2 óra)3. nap – délután (2x2 óra)

Csicsay KárolyCsicsay Károly

A tapasztalok megvitatása A nap során gyűjtött tapasztalatok értékelése Vélemények az eddigi országos szintű feladatlapok

tartalmával, szerkezetével kapcsolatban. Vélemények és javaslatok a további országos szintű

feladatlapok készítésével, tartalmával kapcsolatban. A feladatlapok készítéséhez szükséges ún. specifikációs

(rendszerezett) táblázatok jelentősége, felhasználhatósága a továbbiakban.

Tapasztalatok a táblázatok, majd pedig a feladatlapok készítése során.

Az országos szintű tudásfelmérések jelentősége, szerepe az oktatásban.

3. nap – este (2,5 óra)3. nap – este (2,5 óra)

Csicsay KárolyCsicsay Károly

Az elkészített táblázatok alapján saját feladatlap összeállítása A feladatlap készítésének módja:

• a témakörök összehangolása az érettségi követelményekkel

• a specifikációs táblázat alapján kiválasztani a feladatokat

• az arányosság figyelembevétele (a feladatok típusai; nyelvi és irodalmi, valamint magyar és világirodalmi kérdések aránya)

• a feladatok igényességi szintjének aránya (lásd: a megrendelőben)

• a módszertani útmutató követése, valamint az ún. megrendelő figyelembevétele (objednávka od ŠPÚ)

• a feladatlap külső formája; a mondatok terjedelme, az ún. negatív kérdések problémája, megfogalmazása, jelölése, A/B variánsok készítése …

az elkészített feladatlapok bemutatása, értékelése, elemzése a diákok várható teljesítménye, annak értékelhetősége a tanfolyamon szerzett tapasztalok, ismeretek összegzése

4. nap – délelőtt (5 óra)4. nap – délelőtt (5 óra)

A továbbképzés programjának ismertetése után A továbbképzés programjának ismertetése után nézzük az 1. nap témáit részletesen! nézzük az 1. nap témáit részletesen!

A továbbképzés programjának ismertetése után A továbbképzés programjának ismertetése után nézzük az 1. nap témáit részletesen! nézzük az 1. nap témáit részletesen!