Tanggapan gaya kognitif adalah agak baru. Ia berkembang daripada kajian bagaimana manusia melihat dan menyusun maklumat daripada dunia di sekeliling mereka. Keputusan daripada kajian ini menunjukkan bahawa individu yang berbeza dalam cara mereka mendekati tugas, tetapi perubahan ini tidak mengambil kira tahap kecerdasan atau corak khas kebolehan. Sebaliknya, mereka mempunyai kaitan dengan "mod ciri melihat, mengingat, pemikiran, penyelesaian masalah, dan membuat keputusan, mencerminkan kebiasaan pembentukan pemprosesan yang membangunkan ... orang- sekitar asas trend ality "(Messick, 1994, p. 122). Sebagai contoh, individu tertentu bertindak balas dengan cepat dalam pelbagai situasi. Lain-lain adalah lebih mencerminkan dan perlahan untuk semula spond, walaupun kedua-dua jenis orang mungkin sama-sama berpengetahuan tentangtugas di tangan.

Kebergantungan Field dan Field Independence.Pada awal 1940-an, Her-lelaki Witkin menjadi tertarik dengan tha pemerhatian. juruterbang syarikat penerbangan tertentuakan terbang ke sebuah bank Douds dan terbang keluar terbalik, tanpa menyedari bahawamereka mempunyai kedudukan berubah. Minat beliau membawa kepada banyak penyelidikan mengenai caraorang mengasingkan satu faktor dari medan penglihatan yang rotal. Berdasarkan kajian beliau,Witkin mengenalpasti gaya kognitif pergantungan lapangan dan bidang indepen-keyakinan (Davis, 1991; Witkin MoorGoodenough, & Cox, 1977).Orang yang bidang de endent cenderung untuk melihat corak yang secara keseluruhan, tidakmemisahkan satu elemen daripada jumlah field.They visual mempunyai kesukaran focus-ing pada satu aspek situasi, mengambil butir penting, menganalisis pat- yangTern kepada bahagian-bahagian yang berbeza, atau memantau mereka menggunakan strategi untuk menyelesaikan masalah ..Mereka cenderung untuk bekerja dengan baik dalam kumpulan, mempunyai ingatan yang baik untuk maklumat sosial,dan lebih suka mata pelajaran seperti kesusasteraan dan sejarah. bidang-i1idependeny orang, padaSebaliknya, lebih cenderung untuk memantau pemprosesan iitlormanon mereka sendiri.Mereka melihat bahagian yang berasingan daripada jumlah corak dan boleh menganalisis pat- yang

tern mengikut komponennya. • Mereka tidak begitu biasa dengan hubungan-sosialkapal-kapal orang bidang yang bergantung kepada, tetapi mereka melakukannya dengan baik dalam matematik dan sains, di manakebolehan analisis mereka ganjaran.Walaupun anda tidak semestinya dapat menentukan semua variasidalam pelajar anda kognitif les, au harus sedar bahawa pelajar mendekati FProblems dengan cara yang berbeza. Sesetengah mungkin neep pendapatan PIC outlmpor--Xciri tant dan Abaikan butiran Tidak Relevan. Mereka mungkin kelihatan hilang dalam kurang struc-.!. beradab. Pembentangan taklimat dan perlu berurusan 'kata - -step arahan. En belajar lain bolehmenjadi besar pada penganjuran tetapi kurang sensitif kepadae perasaan orang lain dan bukan sebagai ef-f.fective dalam situasi sosial.FISayaGaya kognitifCognitiveStyles Cara yang berbezaperceiving dan menganjurkan di-pembentukan.FieldDependence Cognitivestyledi mana corak dianggapsebagai wholes.FieldIndependence Kognitifgaya di mana memisahkan bahagian-bahagiancorak yang dianggap dandianalisis.'Impulsif Disifatkan hy cog-nitivestyleof bertindak balas dengan cepattetapi ohen tidak tepat.Reflektif Dicirikan oleh cog-nitivestyleof menjawab perlahan-lahan,berhati-hati, dan tepat.Impulsif dan Rflective Kognitif S les.gaya tive adalah impulsivity berbanding reflectiveness.im pelajar ulsive

Orks sangatcepat tetapi membuat banyak kesilapan. Pelajar lebih mencerminkan, n yang laintangan, bekerja secara perlahan-lahan dan membuat sedikit kesilapan.s witieependence / satu kebebasanpendence, gaya kognitif impulsif dan reflektif tidak sangat berkaitan dengan-kecerdasan dalam ..However julat normal, kerana kanak-kanak membesar, merekaumumnya menjadi lebih reflektif, dan untuk sekolah-kanak, yang lebih reoflective seolah-olah untuk meningkatkan prestasi kepada tugas sekolah seperti membaca(Ko yang 1983. Smith & Ca88 •Pelajar boleh mendapat lebih reflectivWalaubagaimanapun, jika mereka diajar tertentu. • rrategles. ne di telah terbukti berjaya dalam many.situations is-.is, ston,L ....., Yang diterangkan dalam Bab 2. Pendekatan ini memanfaatkanogben penggunaan leial0pri-ucapan vate digambarkan oleh Vygotsky (Meichenbaum, 1986). kemungkinan lainI.snningtrates pembelajaran; Sebagai contoh, studetsgmultiIe-coiceujian mungkin digalakkan untuk menyeberangi qff setiap alternanve kerana mereka menganggap ia, jadibahawa tidak ada kemungkinan akan diabaikan. Mereka mungkin bekerja di £! Irs dan bercakap tentangmengapa setiap kemungkinan yang betul atau salah. Dalam kelas matematik, kanak-kanak impulsif perludiberi strategi khusus untuk checkin £ kerja mereka. Hanya perlahan tidak adalahcukup. Pelajar-pelajar ini mestimenjadidiajar strategi yang berkesan untuk menyelesaikan permasalahan yanglem di tangan dengan mempertimbangkan setiap alternatiye munasabah. Saya mempunyai juga encoun-serta berdaftar beberapa pelajar pintar yang kelihatan terlalu reflektif. Mereka tum 30 minit

kerja rumah ke dalam projek sepanjang malam.