TANULÁSI ZAVAROK

ÉS PEDAGÓGUSTERHE

K

TURCSIK KATALIN, ISKOLAPSZICHOLÓGUS

ÖVEGES JÓZSEF SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA

2014. március 21.

MIRŐL LESZ SZÓ?Tanulási zavarral küzdő diákok

tanítása◊Miben más?◊Nagyobb teher?◊Hamarabb vezet kiégéshez?

VIZSGÁLAT◊Kivitelezés◊Eredmények◊Következtetések

TANULÁSI ZAVARRAL KÜZDŐK TANÍTÁSA

Más attitűd• Több türelem, elfogadás, empátia, támogatás.

Lassabb tempó• Lassú haladási tempó, alacsonyabb követelmények.

Másfajta eszközök és módszerek• Módszertani felkészültség szükségessége.

Differenciálás• Diákok megismerése, gyógypedagógiai ismeretek.

Magatartás és fegyelmezés• Több probléma.

– miben más?

„Mint pólóban úszni vagy vízben gázolni.”„Mint kötélen táncolni víz felett.”

Más attitűd – nagyobb érzelmi megterhelés

Lassabb tempó – több türelem, frusztrációk

Másfajta módszerek, differenciálás – nagyobb erőráfordítás

Magatartási problémák – több energia, frusztrációk

TANULÁSI ZAVARRAL KÜZDŐK TANÍTÁSA– nagyobb teher?

A kiégés oka általánosságban: tartós érzelmi megterhelés és stressz.

Azok a pedagógusok, akik részképesség-kieséses gyerekekkel foglalkoznak, fokozottan ütköznek a kiégés fenyegetésével. (Kocsis György Gábor)

Pedagógusok stresszforrásai között első helyen áll a tanulók fejlődésének hiánya. (Antonion et al.)

TANULÁSI ZAVARRAL KÜZDŐK TANÍTÁSA– hamarabb vezet kiégéshez?

KIÉGÉS

KIMERÜLÉS– érzelmileg, mentálisan,

fizikailag

INKOMPETENCIA ÉRZÉSE

CÉLOK ÉS IDEÁLOK ELVESZTÉSE

NEGATÍV ATTITŰDÖK

Freudenberger, 1974.

TARTÓS ÉRZELMI

MEGTERHELÉS

PEDAGÓGUS KIÉGÉS – fő okok

ÉRZELMI MEGTERHELÉS:

◊ Empátiát, azonosulást igénylő

munkamód

◊ Frusztrációk

◊ Sokrétű, szerteágazó feladatok

◊ Alacsony én-hatékonyság érzés

◊ Megbecsültség érzésének hiánya

PEDAGÓGUS KIÉGÉS – tünetek

Érzelmi kimerülés◊Empátiás készség beszűkülése, negatív önértékelés, depresszív hangulat, deperszonalizáció.

Mentális kimerülés◊Rutinból tanítás, szakmai teljesítmény csökkenése.

Fizikai kimerülés◊Krónikus fáradtság, fejfájás,betegségek, alvászavar, stb.

PEDAGÓGUS KIÉGÉS – szakaszai

Forrás – Kalóné Gabi: Pedagógusok kiégésének megelőzése (2012)

VIZSGÁLAT

Vsz.: ált. iskolai és középiskolai pedagógusok

Módszer: kérdőív (internet)

Kérdések:Általános adatok

Tanulási zavarral küzdő diákokkal valómunka sajátosságai

Kiégés kérdőív

Befejezetlen mondat

Általános adatokTanulási zavarral küzdő diákokkal való

munka sajátosságai◊ Érzelmi megterhelés (4 állítás)◊ Pedagógiai eszközök(2 állítás)◊ Energia(2 állítás)◊ Tudatosság(1 állítás)◊ Külső körülmények (2 állítás)

Kiégés kérdőív (Maslach-féle Kiégés Kérdőív)

◊ Emocionális kimerülés (9 állítás)◊ Deperszonalizáció (5 állítás)◊ Teljesítmény csökkenése (8 állítás)

Tanulási zavarokkal küzdő diákokat tanítani…

KÉRDŐÍV

HIPOTÉZISEKAzok a pedagógusok, akik tanulási zavarral küzdő tanulókat tanítanak:eltérő nehézségekkel találják szemben

magukat,

eltérő attitűddel tudnak eredményesen tanítani,

eltérő pedagógiai eszközökkel eredményesek,

több energiát fektetnek be,

nagyobb tudatossággal és önreflexióval kell hogy működjenek,

nagyobb érzelmi megterhelésnek vannak kitéve,

jobban ki vannak téve a kiégésnek.

A VIZSGÁLAT RÉSZTVEVŐI 169 fő

Férfi/nő: 38/131

Átlag életkor 44,4 év (23-68)

Ált. isk./középisk: 60/109

18%

28%

27%

26%

Tanítással töltött évek száma

0-5 év6-15 év16-25 év26-nál több

27%

22%13%

37%

Tanulási zavarral küzdő tanítványok aránya

0-25%26-50%51-75%76-100%

EREDMÉNYEK – PEDAGÓGUS TERHEK„Hasonlítsa össze a tanulási zavarral küzdő és az átlagos diákokkal végzett tanári munkát!”

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

EREDMÉNYEK – PEDAGÓGUS TERHEK

Attitű

d

Ped. e

szkö

zök

Tudat

ossá

g

Energ

ia

Érzel

mi t

eher

Körül

mén

yek

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

4.5 4.44.1 4.1 3.9

3.5

SORRENDBEN:

EREDMÉNYEK – KIÉGÉS

Alacsony szint Közepes szint Magas szint

70%

29%

1%

KIÉGÉS MÉRTÉKE

EREDMÉNYEK – KIÉGÉS

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3KIÉGÉS FAKTOROK

EREDMÉNYEK – KIÉGÉS

0-5 év 6-15 év 16-25 év 26-4

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

Kiégés mértéke és munkav-iszony

EREDMÉNYEK – KIÉGÉS

0-25% 26-50% 51-75% 76-100%4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

Kiégés mértéke és tanulási zavarral küzdő tanítványok

aránya

ÉRTELMEZÉS

A tanulási zavarral küzdőket tanító pedagógusok munkája nagyon eltér az átlagos diákokat tanítókétól.

Érzelmi megterhelésük fokozott.

Ez a másfajta megterhelés nem fokozza a kiégés veszélyét.

Magyarázat: a több ráfordítás valahol megtérül (?) – sikerélmények, nyereségek.

Befejezetlen mondat – pedagógus vallomások.

PEDAGÓGUS VALLOMÁSOK

Tanulási zavarokkal küzdő diákokat tanítani…

…kihívás. (58-szor!)…gyötrelmes és felemelő érzés is egyben.…nem könnyű, de nagyon hálás feladat.…olyan, mint egy gyémántot sokszögűre csiszolni.…olyan, mint előcsalogatni a csigát a csigaházból – hosszú folyamat, de megéri a csodáért.

AMBIVALENCIA – negatívumok és pozitívumok

KÖVETKEZTETÉS

A tanulási zavarral küzdő diákokat tanító pedagógusokat ugyannyira meg kell védeni a kiégéstől, mint az átlagos diákokat tanítóknak.

KI VÉDI MEG ŐKET?

HOGYAN?

KIÉGÉS MEGELŐZÉSE ÉS KEZELÉSE

1. SZERVEZETI SZINT◊ Team munka, műhelyek◊ Szupervízió◊ Képzés◊ Terhek optimális elosztása◊ Vezetői megerősítés

KIÉGÉS MEGELŐZÉSE ÉS KEZELÉSE2. EGYÉNI SZINT

◊ Saját motivációk és attitűdök tudatosítása

◊ Prioritások felállítása◊ Időtervezés◊ Feltöltő tevékenységek – pihenés,

relaxáció, testmozgás, hobbi◊ „Siker” átértékelése◊ Önképzés◊ Kilépés, váltás◊ Humor

VÉGSZÓ

„A tanári munka jellegzetessége: magányos tevékenység.”

VÉGSZÓ – személyes tapasztalat

„A tanári munka jellegzetessége: magányos tevékenység.”

A tanári munka társas tevékenység.

CSAK EGYÜTT LEHET JÓL CSINÁLNI!

CSAK EGYÜTT LEHET CSINÁLNI!

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!

turcsik.h.katalin@oveges.hu