TARTALMI ÉS

MÓDSZERTANI ÚJÍTÁSOK

AZ OKTATÁSKUTATÓ ÉS

FEJLESZTŐ INTÉZETBEN

Dr. Kaposi Józseffőigazgató

Hajdúszoboszló, 2015. október 7.

Az Intézet alaptevékenységei és a kapcsolódó

projektjei

• kutatási, fejlesztési, elemzési és értékelési feladatok

ellátása

TÁMOP 3.1.1, TÁMOP 3.1.2-B, TÁMOP 4.1.2-B;

• szakmai szolgáltatási feladatok ellátása

TÁMOP 3.1.5;

• országos közgyűjteményi feladatok ellátása

TÁMOP 3.1.15.

TÁMOP 3.1.1 – Tartalmi-módszertani

fejlesztések

Kerettantervek fejlesztése:

• választható kerettantervek (pl.: pénzügyi és gazdasági

kultúra, Bejárható Magyarország);

• választható óraszámú kerettantervek − magasabb, illetve

emelt óraszámú tantervek (pl.: matematika, idegen nyelv,

természettudományos tantárgyak);

• nemzetiségi kerettanterv-csomag (10 nemzetiség számára

magyarul és a nemzetiség nyelvén).

Kerettantervi implementáció támogatása:

• megközelítőleg 700 tanítási segédanyag;

• az intézeti honlapról könnyen elérhető módon elhelyezve.

TÁMOP 3.1.1 – Követelmények fejlesztése

Standardok fejlesztése (8. évfolyam):

• Cél: fejlesztési célok pontosítása, felhasználása

a mérés-értékelésben (pl.: képzési típusok közötti

átmenethez);

• Területei: matematikai-logikai; anyanyelvi.

Kimeneti követelmények megújítása (12. évfolyam):

• Cél: érettségi követelmények és a kerettantervek

összehangolása;

• Területei: kötelező érettségi tárgyak (anyanyelv és irodalom,

matematika, idegen nyelv, történelem) és a

természettudományos tárgyak.

TÁMOP 3.1.1 – Nevelési-oktatási programok

Az egész napos iskolai tanulásszervezési forma támogatására

készült programok (60 iskolával való együttműködés részeként):

• az egész napos iskola keretprogram (alsó és felső tagozat egy-

egy)

• témaspecifikus programok az alábbi területekre:

• természettudományos nevelés,

• komplex művészeti nevelés,

• gyakorlati életre nevelés

• ökoiskola nevelési-oktatási programja (segítség az

intézményeknek az Ökoiskola cím kritériumrendszerének

teljesítéséhez)

• tanórán kívüli foglalkozások jó gyakorlatainak gyűjtése,

strukturálása, közzététele, valamint átvételük nyomon követése

Kapcsolódó kötetek

TÁMOP 3.1.1 – Az oktatáspolitikai döntések

támogatása

Policy-elemzések:

1. módszertani kézikönyv (nemzetközi példák alapján);

2. policy-elemzések.

Hatásvizsgálati elemzések:

1. módszertani kézikönyv (nemzetközi példák alapján);

2. hatásvizsgálatok az alábbi területeken:

• tehetséggondozás,

• felzárkóztatás,

• szakiskolai fejlesztés,

• pedagógus továbbképzés.

Kapcsolódó kötetek

A „Kudarcok és megoldások” c. kötetből

Országtanulmányok alapján adaptációs lehetőségek,

javaslatok:

• a lemorzsolódás a szakiskola 9. évfolyamán a

legmagasabb – megfelelő pályaorientációs tájékoztatás;

• korai jelzőrendszer kialakítása – az iskolaelhagyással

veszélyeztetett csoportok időben történő azonosítása,

intervenció (KIR, elektronikus naplók, kompetenciamérés

eredményei);

• jelzőrendszer alapján a kilépők nyomon követése,

megkeresése, programokba való bevonása;

• elsőbbségi oktatási körzetek, hátrányos helyzetű

területek kiemelt támogatása.

A „Tehetséggondozó programok” c. kötetből

Javaslatok a politikai döntéshozók számára:

az iskolán belüli és iskolán kívüli felzárkóztató programok

működésének összehangolása, rendszeres

beválásvizsgálatok végzése annak érdekében, hogy:

• biztosítható legyen az egyes programok egymásra

épülése

• növelhető legyen a rendszer stabilitása

• támogassák a kormányprogramok és financiális

ciklusokhoz megalapozását, illetve értékelését

• ne csak a formális kimeneti mutatókat mérjék, hanem az

érintettek társadalmi beilleszkedéséről is információval

szolgáljanak.

A „Tanulási utak – pályautak” c. kötetből

A középfokú iskolák felvételi információs rendszere

adatainak elemzése

A szakmában való elhelyezkedés esélyeit befolyásoló

tényezők:

• depressziós térség – szignifikánsan kisebb esély a

szakmában való elhelyezkedésre;

• a szakma elhagyása kisebb mértékben jelent felfelé

mobilizációs, többnyire szakképzettséget kevésbé

igénylő pozíciók elfoglalását jelenti;

• az iskolai korrekció és a megfelelő szakmaválasztás

pozitívan hat a szakmában való elhelyezkedésre.

Kapcsolódó kötetek

Fejlesztési eredmények a honlapon

http://edumap.ofi.hu/

http://iskon.opkm.hu/

http://ofi.hu/nevelesi-oktatasi-programok

TÁMOP 3.1.15 – Tartalmi és módszertani

innovációk gyűjtése és fejlesztése

Korábban kifejlesztett innovációs tartalmak és eszközök összegyűjtése,

feldolgozása és rendszerbe illesztése:

• már létező adatbázisok áttekintése, összegyűjtése;

• közgyűjteményi, közművelődési és kulturális intézmények innovációinak,

jó gyakorlatainak összegyűjtése (kb. 400 jó gyakorlat feltárása történt

meg).

Pedagógiai fejlesztések 15 K+F keretében a következő területeken:

• NAT fejlesztési területeihez, nevelési céljaihoz kapcsolódóan (pl.: a

holokauszt témájának oktatása, testi-lelki nevelés, pályaorientáció);

• a kerettantervben szabadon felhasználható időkerethez kapcsolódóan

(pl.: drámapedagógia, múzeumpedagógia, Bejárható Magyarország

program);

• az egész napos iskola keretében megvalósuló innovációk támogatása

(keretrendszeri és témaspecifikus modulok adaptációi valósultak meg).

TÁMOP 3.1.15 – Pedagógiai

tudásmenedzsment-rendszer kialakítása

A pedagógiai tudásmenedzsment támogatása online felületen (NKP):

• jó gyakorlatok és innovációk megosztása;

• az adaptációk támogatása (kb. 600 jó gyakorlat feltöltése várható);

• K+F-ek fejlesztési produktumainak megjelenítése az NKP-n.

Közvetlen, horizontális tudásmegosztás formáinak támogatása:

• a Nemzeti Pedagógus Kar tagozatainak és szervezeteinek szakmai

támogatása (36 rendezvény);

• jó gyakorlatok, innovációk terjesztése, disszeminálása (19 rendezvény);

• az iskolai könyvtárak és tudásdepók horizontális tudásmegosztása (kb. 80

együttműködési megállapodás megkötése).

1. a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének

támogatása a nyolc pedagóguskompetencia

mentén – tantárgygondozó szaktanácsadás;

2. a szervezetfejlesztés támogatása – „tematikus”

szaktanácsadás;

3. szaktanácsadók alap- és mélyítő képzései –

25 féle akkreditált képzésen 2870 felkészített

szaktanácsadó;

4. javaslat a szaktanácsadás minőségbiztosítására

5. szaktanácsadók országos konferenciája;

6. közel 11000 szaktanácsadói látogatás.

TÁMOP 3.1.5 – A szaktanácsadói rendszer

megújítása

Szaktanácsadói

szakterületekTantárgygondozói szaktanácsadó szakterületek

1. Tantárgygondozói

szakterületek

2. Nemzetiségi szakterület

(a nyelv megjelölésével)

3. Intézményfejlesztési

szakterület

4. Kiemelt figyelmet igénylő

gyermek, tanuló

nevelésének,

oktatásának segítése

szakterület

5. Konfliktuskezelési

szakterület

6. Halmozottan hátrányos

helyzetű gyermek, tanuló

nevelésének,

oktatásának segítése

szakterület

7. Pedagógiai mérés-

értékelési szakterület

1. Óvodapedagógusi

2. Tanítói

3. Magyar nyelv és irodalom

4. Idegen nyelv (a nyelv megjelölésével)

5. Matematika

6. Történelem társadalmi és állampolgári ismeretek,

Társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek, Hon- és

népismeret

7. Erkölcstan, Etika, Filozófia

8. Biológia, Egészségtan, Természetismeret

9. Fizika, Természetismeret

10. Kémia, Természetismeret

11. Földrajz, Természetismeret

12. Művészetek

13. Informatika

14. Technika, Életvitel és gyakorlat

15. Testnevelés és sport

16. Alapfokú művészetoktatási

17. Szakképzési (a szakmacsoport megnevezésével)

18. Kollégiumi

19. Iskolai könyvtári

TÁMOP 3.1.5 – Szaktanácsadói szakterületek

1. a pályakezdő pedagógusok pálya- és

intézményi szocializációjának támogatása;

2. mentor-gyakornok párok

(azonos intézmény, azonos szak):

egymástól való tanulás;

3. mentorképzés;

4. tapasztalatok megosztása;

5. hálózati tanulás – mentorok és mentoráltak

klubja; mentor-gyakornok konferencia.

TÁMOP 3.1.5 – A mentor-gyakornoki program

A fejlesztett 51 továbbképzés

jellegzetességei:

• folyamatba ágyazott;

• jelenléti és online elemeket is tartalmaz;

• tantestületbe kihelyezett;

• moduláris;

• követő támogatást tartalmaz.

TÁMOP 3.1.5 – Javaslat a pedagógus-

továbbképzési rendszer megújítására

TÁMOP 3.1.5 – Új továbbképzések az OFI

fejlesztései között

Vezetőképzések

Tantárgyi képzések

Nat fejlesztési területek

A pedagógiai gyakorlat megújítását és a pedagógusok lelki egészségének megőrzését szolgáló képzések

TÁMOP 3.1.5 – Példák a továbbképzésekre

Intézményen belüli és intézmények közötti tudásmenedzsment –

Továbbképzés iskolavezetőknek

Intézményi innováció, szervezetfejlesztés, változáskezelés,

személyiség- és készségfejlesztés – Továbbképzés iskolavezetőknek

Szakmai megújító képzés általános iskolában tanító történelem szakos

tanárok számára

Szakmai megújító képzés általános és középiskolában tanító kémia

szakos tanárok számára

Médiatudatosság fejlesztése az iskolában

Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése

A reflektív pedagógusszerep és az aktív tanulás gyakorlata

Stressz, kiégés a pedagóguspályán – megküzdési stratégiák

TÁMOP 3.1.2-B – A kísérleti tankönyv

fejlesztése

Kísérleti tankönyvek (megalapozó kutatások)

2014 (62 db) Magyar nyelv és irodalom

2015 (89 db) Matematika

2016 (47 db) Ember és társadalom

Ember és természet

Kipróbálás (ellenőrző kutatások, társadalmasítás)

2014/2015-ös tanévben: 2015/2016-os tanévben

- 1500 iskola; - iskola (még nincs adat);

– - 151 partneriskola; - 308 partneriskola és tagintézmény;

- 1170 partneriskolai pedagógus; - 621 partneriskolai pedagógus;

Korrekció, véglegesítés

(Eredmény a fejlesztés végére: 23762 oldal; 198 könyv)

Új kísérleti tankönyvek

TÁMOP 3.1.2-B – A kísérleti tankönyvek

használatához adott szakmai támogatás

Rendezvények

• nemzetközi konferencia: „Megújuló tankönyvek” 2014.

november 12−13. (300 résztvevő)

• regionális tájékoztatók: 10 helyszín 1800 tanár

• 5 órás felkészítők a pedagógusoknak: 23 helyszín 5762 tanár

• 5 órás felkészítők a szaktanácsadóknak: 4 alkalommal 300

szaktanácsadó

• workshopok a kipróbáló tanárokkal: 13 alkalom 549 tanár

Szakmai anyagok

Tanmenetek, témazárók, megoldókulcsok, melyek elérhetőek az

Intézet honlapján, illetve későbbiekben az NKP rendszerében.

TÁMOP 3.1.2-B – A kipróbáló tanárok véleménye

Kiemelt pozitívumok:

• szakmódszertani kidolgozottság:

változatos, újszerű és motiváló

feladatok;

• az előzetes ismeretek és

tapasztalatok előhívása;

• könnyen átlátható, jól strukturált

leckék;

• alkalomteremtés a diákok

véleményének, gondolatainak

elmondására és megvitatására;

• a tanultak összekapcsolása a

mindennapi élettel és a diákok

tapasztalataival;

• vonzó küllem, a különféle

illusztrációk tudatos alkalmazása.

Fejlesztendő területek:

• átláthatóbbá kell tenni az

ismeretanyag belső logikáját;

• az ismeretanyagot bemutató

szövegek érthetőségén,

tanulhatóságán javítani kell;

• több gyakorló és több kooperatív,

kutató feladat kell;

• több szöveges és vizuális jellegű

segítségre van szükség az ismeretek

átismétléséhez, összefoglalásához

és értékeléséhez;

• növelni kell a képek, ábrák, térképek

nagyságát;

• több és tartalmasabb támogatást kell

adni az internethasználat és az IKT

eszközök alkalmazásának

tanulásához.

TÁMOP 3.1.2-B – A Nemzeti Köznevelési Portál (NKP)

Komplex, tanulást támogató rendszer

TANÁRNAK DIÁKNAK SZÜLŐKNEK

• Olyan egyszerűen kezelhető, elektronikus felület, amely a

pedagógusok számára:

• egykapus hozzáféréssel,

• egységes felhasználói felületen,

• egységes szabvány alapján,

• regisztráció és költségtérítés nélkül

• lehetővé teszi valamennyi elkészült és jövőben elkészülő

digitális tananyag és tanítási segédlet elérését,

• lehetőséget biztosít a tanulók számára:

• a differenciált és kooperatív tanulásra,

• a megszerzett tudás ellenőrzésére.

TÁMOP 3.1.2-B – Az NKP jellemzői

Miben támogatja a tanárok munkáját?

Segíti a tanulók ismeretszerzési,

rendszerezési képességének, valamint

digitális kompetenciájának fejlesztését.

Ösztönzi az új, tanulók számára is érdekes

tartalmak összegyűjtését, feladatsorok

összeállítását. Lehetővé teszi azok

megosztását a kollégákkal, diákokkal.

Megteremti a lehetőséget a diákok egyéni

fejlődésének nyomonkövetésére.

Hogyan fejleszti a diákokat?

Támogatja a tanulás „nyelvének”

elsajátítását – segíti az önálló tanulás

készségének fejlesztését.

Az együtttanulás új „tereit” teremti

meg. A tanulók csoportokat hozhatnak

létre, szakkörökhöz csatlakozhatnak.

Diákok tesztelhetik tudásukat,

melynek fejlesztésére új módszereket

is találhatnak.

Miben segít a szülőknek?

TÁMOP 3.1.2-B – Az NKP tartalmai

Projekt keretében fejlesztett tartalmak:

• kísérleti tankönyvek digitális változatai (4000 tartalmi egység);

• kísérleti tankönyvekhez fejlesztett digitális tartalomegységek (3000);

• tudáspróba feladatok (10000).

Korábbi fejlesztések, vagy mások által készített fejlesztések:

• TÁMOP 3.1.2/12 projektek tananyagai (pl.: zanza.tv);

• TÁMOP 3.1.12-12/1 projekt tananyagai (pl.: GeoGebra; Geomatech);

• TÁMOP 3.1.3-11/1-2012 projekt keretében fejlesztett digitális tartalmak

(pl.: Szentendrei Öveges Labor digitális tananyagai [Szentendrei Móricz

Zsigmond Gimnázium]);

• egyéb együttműködések, szervezeti átalakítások során OFI-hoz került

tartalmak (pl.: Intellisense; a volt Apáczai Kiadó ének-zenéhez

kapcsolható digitális anyagai).

TÁMOP 4.1.2-B – pedagógusképzés támogatása

• osztatlan tanárképzések szakmai, módszertani

támogatása;

• a Tanárképző Központok működési standardjainak

és akkreditációs szempontrendszerének kidolgozása;

• ajánlások a pedagóguspálya népszerűsítéséhez;

• kutatási kataszter kialakítása és fejlesztése;

• képzők képzése, pedagógusképzés fejlesztése;

• gyakorlati képzés fejlesztése, megújítása;

• szakmai együttműködés fejlesztése / hálózatok

támogatása.

Összegzés I.

A hatékony projektmegvalósítás feltételei:

1. együttműködésen alapuló fejlesztések fontossága;

2. a partneri kapcsolatok erősítése;

3. fejlesztést megelőző kutatás jelentősége;

4. folyamatos párbeszéd és visszacsatolás a gyakorlattal;

5. korrekciós mechanizmusok működtetése;

6. hatásvizsgálat eredményeinek beépítése az új

fejlesztésekbe.

Összegzés II.

Méltányosság, eredményesség, hatékonyság feltételei:

1. az élethosszig tartó tanulás megalapozása;

2. a különbözőségek értékkent való felfogása;

3. a differenciáló és inkluzív pedagógia tényleges

alkalmazása;

4. a tanulói kudarcok minimalizálása, korai iskolaelhagyás,

évismétlés visszaszorítása;

5. társadalmi kohézió (társadalmi tőke) erősítése.

Tudásépítés

TudásközvetítésTudásalkalmazás

pedagógusok

Komplex szakmai támogatás

KÖSZÖNÖM

A FIGYELMET!

www.ofi.hu