Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
T.C.
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ
TIP FAKÜLTESİ
2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM DÖNEMİ
MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ
ÇERÇEVE EĞİTİM PROGRAMI
DÖNEM I-II-III ÖĞRENCİ KILAVUZU
ZONGULDAK
2017
2
ÖNSÖZ
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin değerli öğretim elemanları ve sevgili
öğrencilerimiz;
Bülent Ecevit Üniversitesi (BEUN) Tıp Fakültesi misyon, vizyon ve temel değerleri
doğrultusunda benimsemiş olduğu kalite politikası ile mezuniyet öncesi tıp eğitiminde ulusal ve
uluslararası amaç ve hedefler doğrultusunda bölgesel ve ulusal öncelikli sağlık sorunlarına yönelik,
toplumun değerlerini içeren beün tıp fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitim programına göre devrelere
uygun kılavuzları hazırlamış bulunmaktayız. Tıp eğitiminde gelinen noktada ve ulusal sağlık
politikaları ve ulusal çerçeve eğitim programı çerçevesinde fakültenin benimsemiş olduğu kalite
politikalarına uygun olarak mezuniyet öncesi tıp eğitim programı güncellenmiştir. Fakültenin
mezuniyet öncesi tıp eğitim programı; “Beun Tıp Fakültesi mezunu”ndan beklenen temel yetkinliklere
(Hekim, Sağlık Savunucusu, Ekip Üyesi, Danışman, Yönetici-Lider, Bilim insanı, İletişimci) dayalı,
öğrenci ve öğrenme odaklı toplumun öncelikli sağlık sorunlarını içeren, semptom ve duruma dayalı
bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliklerinin belirlendiği, ders kurulları/stajlar ile dönemlere göre
entegrasyonu sağlanmış, program değerlendirme sisteminin ve güncelleme yöntemlerinin esaslarının
en geniş paydaş katılımıyla ve kalite odaklı yapıldığı sistematik bir programdır.
Fakültenin gelişmesinde ve yeni araştırma ve hizmet alanlarının açılmasında, akademik
kadromuzun güçlenmesinde, eğitim programının güncellenmesinde ve hazırlanması sırasında bizlere
güç ve sınırsız destek veren rektörümüz sayın Prof. Dr. Mahmut ÖZER olmak üzere senato üyelerine,
eğitim komisyonu üyelerine, fakülte kurulu üyelerine, fakültenin eğitim komisyonu ve öğrenci eğitim
komisyonu üyelerine, emeği geçen Baş koordinatör Prof. Dr. Erol AKTUNÇ, Baş koordinatör
Yardımcıları Doç. Dr. Nihal PİŞKİN, Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK, Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı
Başkanı Doç. Dr. Ayşe Semra DEMİR AKCA, Doç. Dr. Berrak GÜVEN ve Doç. Dr. Murat SONGÜR
olmak üzere dönem koordinatör ve yardımcılarına, tüm anabilim dalı öğretim üyelerine, araştırma
görevlilerine, öğrencilerimize, idari personelimize ve katkı sunan dış paydaşlarımıza şükranlarımı
sunarım.
2017-2018 eğitim-öğretim akademik yılının tüm öğretim elemanları ve öğrencilerimize
başarılar getirmesini dilerim.
Eğitim Komisyonu adına
Prof. Dr. Ali BORAZAN
Tıp Fakültesi Dekanı
3
İÇİNDEKİLER
Sayfa
no
1.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ
TIP EĞİTİMİN ORGANİZASYONU 5
2. BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ İLE BİRLİKTE EĞİTİM
VİZYON VE MİSYONUN BELİRLENMESİ 30
2.1. BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ 30
2.2. BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNİN MİSYONU,
VİZYONUVE TEMEL DEĞERLERİ 30
2. 3. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ KALİTE POLİTİKASI 32
2.4. EĞİTİMİN MİSYON VE VİZYONU 33
3. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ULUSAL
ÇEP‐2014 ESAS ALINARAK TEMEL ALDIĞI ANA YAPISI VE BİLEŞENLERİ
İLE EĞİTİM PROĞRAMININ ENTEGRASYONU
35
3.1. EĞİTİM PROGRAMININ ANA YAPISI VE ENTEGRASYONU 35
3.2. FAKÜLTEMİZ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN AMACI VE MEZUN
YETERLİKLERİ 38
3.3.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESI TIP FAKÜLTESİ SEMPTOMLAR VE
DURUMLAR LİSTESİ 43
3.4. FAKÜLTENİN ÇEKİRDEK HASTALIKLAR / KLİNİK PROBLEMLER
LİSTESİ OLUŞTURULMASI VE ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ 47
3.5. FAKÜLTENİN TEMEL HEKİMLİK UYGULAMALARI LİSTESİ
OLUŞTURULMASI VE ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ 58
4. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN İÇERİĞİ VE
YÖNTEMLERİ 64
4.1 EĞİTİM İÇERİKLERİNİN GENEL OLARAK KAPSAMI VE ÇERÇEVESİ 64
4
4.1A. TIP EĞİTİMİNİN 3 ANA EĞİTİM ALANI 65
4.1B. TIP EĞİTİMİNİN 3 ANA DEVREYE GÖRE İÇERİĞİ 66
4.2.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNDE ÖĞRENME VE
ÖLÇME DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ 68
4.2A. FAKÜLTENİN ÖĞRENME YÖNTEMLERİ 68
4.2B. FAKÜLTENİN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ 70
5. KLİNİK ÖNCESİ VE KLİNİK DÖNEMLERİYLE EĞİTİMİN SÜRECİNİN ANA
YAPISI, BİLEŞENLERİ VE ALTI YILLIK AKIŞI 74
5.1A ALTI YILLIK EĞİTİM SÜRECİNİN, EĞİTİM DEVRELERİNE GÖRE
PLANI VE DÜZEYLENDİRİLMESİ 74
5.1B. BEUN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI
DÖNEMLERE GÖRE AMAÇ, ÖGRENİM ÇIKTILARI VE ÖĞRENİM
HEDEFLERİ
77
5.2 ZORUNLU VE SEÇMELİ PROGRAMLARIN AĞIRLIKLARI, KLİNİK
ÖNCESİ DÖNEMDE VE KLİNİK DÖNEMDE UYGULANACAK EĞİTİM
PROGRAMLARI
132
5.3. ÖĞRENME, ÖLÇME‐DEĞERLENDİRME SİSTEMİNİN PLANLANMASI 144
6.BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ UYGULAMA
SÜRECİNDEKİ KURALLAR VE KULLANILAN FORMLAR
162
6.1. UYULMASI GEREKEN KURALLAR 162
6.2.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ
TIP EĞİTİMİNDE KULLANILAN FORMLAR
167
7. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN PROGRAM
DEĞERLENDİRME VE İYİLEŞTİRME SÜRECİ VE KOORDİNASYONU
173
8. ÖĞRENİM MATERYALLERİ, KAYNAKLAR ve İLGİLİ MEVZUATLAR 176
8.1. DERSLİKLER VE LABORATUVARLAR 176
8.2.FAKÜLTENİN EĞİTİM - ÖĞRETİM İLE İLGİLİ YÖNETMELİK VE
YÖNERGELERİ
179
5
1. BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ
TIP EĞİTİMİNİN ORGANİZASYONU
FAKÜLTE YÖNETİMİ
DEKAN Prof. Dr. Ali BORAZAN
DEKAN YARDIMCISI Prof. Dr. V.Haktan ÖZAÇMAK
DEKAN YARDIMCISI Prof. Dr. Şehmus ERTOP
FAKÜLTE SEKRETERİ Adnan ŞANLI
FAKÜLTE KURULU
DEKAN Prof. Dr. Ali BORAZAN
TEMEL TIP BİLİMLERİ BAŞKANI Prof. Dr. Hale SAYAN ÖZAÇMAK
CERRAHİ TIP BİLİMLERİ BAŞKANI Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR
DAHİLİ TIP BİLİMLERİ BAŞKANI Prof. Dr. Şehmus ERTOP
PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Füsun CÖMERT
PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP
PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Ahmet DURSUN
DOÇENT TEMSİLCİSİ Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK
DOÇENT TEMSİLCİSİ Doç. Dr. Nihal PİŞKİN
YARDIMCI DOÇENT TEMSİLCİSİ Yrd. Doç. Dr. Aydemir KALE
TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİSİ
TEMSİLCİSİ Arş. Gör. Dr. Emrah IŞIKTEKİN
FAKÜLTE ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ Rashad RAHİMLİ
RAPORTÖR Adnan ŞANLI
6
FAKÜLTE YÖNETİM KURULU
DEKAN Prof. Dr. Ali BORAZAN
PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Şükrü Oğuz ÖZDAMAR
PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Güldeniz KARADENİZ ÇAKMAK
PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN
DOÇENT TEMSİLCİSİ Doç Dr. Atilla ALPAY
DOÇENT TEMSİLCİSİ Doç.Dr. Nihal PİŞKİN
YARDIMCI DOÇENT TEMSİLCİSİ Yrd. Doç. Dr. Orhan AYAR
TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİSİ TEMSİLCİSİ Arş. Gör. Dr. Emrah IŞIKTEKİN
FAKÜLTE ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ Rashad RAHİMLİ
RAPORTÖR Adnan ŞANLI
7
EĞİTİM KOMİSYONU
DEKAN Prof. Dr. Ali BORAZAN
EĞİTİMDEN SORUMLU DEKAN YARDIMCISI Prof. Dr. V.Haktan ÖZAÇMAK
BAŞKOORDİNATÖR Prof. Dr. Erol AKTUNÇ
BAŞKOORDİNATÖR YARDIMCISI Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK
Doç. Dr. Nihal PİŞKİN
DÖNEM VI KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Selim AYDEMİR
DÖNEM V KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Rıza YILMAZ
DÖNEM IV KOORDİNATÖRÜ Doç. Dr. Aykut BARUT
DÖNEM III KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP
DÖNEM II KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Murat CAN
DÖNEM I KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Gamze YURDAKAN
DÖNEM VI KOORDİNATÖR YARDIMCISI Prof. Dr. Ülkü ÖZMEN
DÖNEM V KOORDİNATÖR YARDIMCISI Prof. Dr. Nuray ATASOY
DÖNEM IV KOORDİNATÖR YARDIMCISI Doç. Dr. Gonca Handan ÜSTÜNDAĞ
DÖNEM III KOORDİNATÖR YARDIMCISI Yrd. Doç. Dr. Esin KAYMAZ
DÖNEM II KOORDİNATÖR YARDIMCISI Prof. Dr. Füsun CÖMERT
DÖNEM I KOORDİNATÖR YARDIMCISI Doç. Dr. İshak Özel TEKİN
ÖĞRENCI TEMSILCISI Rashad RAHİMLİ
RAPORTÖRLER
KOORDİNATÖRLÜK
BİRİMİ
Gencay BİLGİLİ
Onur GENÇ
Ayşe BAŞARAN
ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ Deniz BARAN
Emel KIRAN
8
KOORDİNATÖRLER KURULU
BAŞKOORDİNATÖR Prof. Dr. Erol AKTUNÇ
BAŞKOORDİNATÖR YARDIMCISI Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK
Doç. Dr. Nihal PİŞKİN
DÖNEM VI KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Selim AYDEMİR
DÖNEM V KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Rıza YILMAZ
DÖNEM IV KOORDİNATÖRÜ Doç. Dr. Aykut BARUT
DÖNEM III KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP
DÖNEM II KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Murat CAN
DÖNEM I KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Gamze YURDAKAN
RAPORTÖRLER
KOORDİNATÖRLÜK
BİRİMİ
Gencay BİLGİLİ
Onur GENÇ
Ayşe BAŞARSLAN
ÖĞRENCİ İŞLERİ
BİRİMİ
Deniz BARAN
Emel KIRAN
9
ÖĞRENCİ EĞİTİM KOMİSYONU
BAŞKAN Rashad RAHİMLİ
KOMİSYON ÜYELERİ
Rashad RAHİMLİ (Fakülte Öğrenci Temsilcisi)
Onur AMAÇ (Dönem-1 Öğrenci Temsilcisi)
Hazal Kardelen KAHRAMAN (Dönem-2 Öğrenci
Temsilcisi)
Mahmut Uğur BULUT (Dönem-3 Öğrenci Temsilcisi)
Ufuk İlter GÜNEY (Dönem-5 Öğrenci Temsilcisi)
Bircan KARAKURT ( Dönem-1 Öğrencisi)
Özge ARAN ( Dönem-2 Öğrencisi)
Hilal HALİLOĞLU ( Dönem-3 Öğrencisi)
Serhat AKIŞ ( Dönem-4 Öğrencisi)
Tuğba TOBAŞ ( Dönem-5 Öğrencisi)
RAPORTÖRLER
KOORDİNATÖRLÜK
BİRİMİ
Gencay BİLGİLİ
Onur GENÇ
Ayşe BAŞARSLAN
ÖĞRENCİ İŞLERİ
BİRİMİ
Deniz BARAN
Emel KIRAN
10
SOSYAL ETKİNLİKLER KOMİSYONU
DEKAN YARDIMCISI Prof. Dr. Şehmus ERTOP
DEKAN YARDIMCISI Prof. Dr. Veysel Haktan ÖZAÇMAK
ÖĞRETİM ÜYELERİ
Prof. Dr. Selim AYDEMİR
Doç. Dr. Murat SONGÜR
Yrd. Doç. Dr. Zehra Safi ÖZ
Yrd. Doç. Dr. İnci TURAN
FAKÜLTE SEKRETERİ Adnan ŞANLI
İDARİ PERSONELLER
Erdoğan ŞAHİN
Erdinç ALARÇİN
Onur GENÇ
ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ Rashad RAHİMLİ
RAPORTÖRLER
ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ
Deniz BARAN
Emel KIRAN
MESLEKİ BECERİ KOMİSYONU
BAŞKAN Doç. Dr. Ayşe Semra DEMİR AKÇA
KOMİSYON ÜYELERİ
Prof. Dr. Ali BORAZAN
Yrd. Doç. Dr. Serkan UYSAL
Yrd. Doç. Mustafa AÇIKGÖZ
Yrd. Doç. Dr. Başak DELİKANLI ÇORAKÇI
ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ Rashad RAHİMLİ
RAPORTÖRLER
KOORDİNATÖRLÜK
BİRİMİ
Gencay BİLGİLİ
Onur GENÇ
Ayşe BAŞARSLAN
ÖĞRENCİ İŞLERİ
BİRİMİ
Deniz BARAN
Emel KIRAN
11
ARAŞTIRMA EĞİTİMİ PROGRAMI KOMİSYONU
BAŞKAN Prof. Dr. Ferruh Niyazi AYOĞLU
KOMİSYON ÜYELERİ Prof. Dr. Mehmet Ali KURÇER
Yrd. Doç. Dr. Bilgehan AÇIKGÖZ
ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ Rashad RAHİMLİ
RAPORTÖRLER
KOORDİNATÖRLÜK
BİRİMİ
Gencay BİLGİLİ
Onur GENÇ
Ayşe BAŞARSLAN
ÖĞRENCİ İŞLERİ
BİRİMİ
Deniz BARAN
Emel KIRAN
MULTİDİSİPLİNER LABORATUVAR KOMİSYONU
BAŞKAN Yrd. Doç. Dr. Zehra SAFİ ÖZ
KOMİSYON ÜYELERİ Yrd.Doç.Dr. İnci TURAN
Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul DALGIÇ
ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ Rashad RAHİMLİ
RAPORTÖRLER
KOORDİNATÖRLÜK
BİRİMİ
Gencay BİLGİLİ
Onur GENÇ
Ayşe BAŞARSLAN
ÖĞRENCİ İŞLERİ
BİRİMİ
Deniz BARAN
Emel KIRAN
12
DÖNEM KOORDİNATÖRLERİ
DÖNEM VI KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Selim AYDEMİR
DÖNEM VI KOORDİNATÖR YARDIMCILARI
Prof. Dr. Ülkü ÖZMEN
Prof. Dr. Güldeniz KARADENİZ ÇAKMAK
Doç. Dr. İbrahim Etem PİŞKİN
Yrd. Doç. Dr. Hilal HOCAGİL
DÖNEM V KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Rıza YILMAZ
DÖNEM V KOORDİNATÖR YARDIMCILARI
Prof. Dr. Nuray ATASOY
Doç. Dr. Atilla ALPAY
Yrd. Doç. Dr. Bengü Gülhan AYDIN
DÖNEM IV KOORDINATÖRÜ Doç. Dr. Aykut BARUT
DÖNEM IV KOORDINATÖR YARDIMCILARI
Doç. Dr. Gonca Handan ÜSTÜNDAĞ
Yrd. Doç. Dr. Muammer BİLİCİ
Yrd. Doç. Dr. Abdül Hamid GÜLER
DÖNEM III KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP
DÖNEM III KOORDİNATÖR YARDIMCILARI
Yrd. Doç. Dr Esin KAYMAZ
Yrd. Doç. Dr. Fatma ERBOY
Yrd. Doç. Dr Yasin ÖZTÜRK
DÖNEM II KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Murat CAN
DÖNEM II KOORDİNATÖR YARDIMCILARI
Prof. Dr. Füsun CÖMERT
Öğr. Gör. Dr. Çağatay BÜYÜKUYSAL
Yrd. Doç. Dr. Habib KHOSHVAGHTİ
DÖNEM I KOORDİNATÖRÜ Prof. Dr. Gamze YURDAKAN
DÖNEM I KOORDİNATÖR YARDIMCILARI
Doç.Dr. İshak Özel TEKİN
YrdDoçDr İnci TURAN
Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul DALGIÇ
RAPORTÖRLER
KOORDİNATÖRLÜK
BİRİMİ
Gencay BİLGİLİ
Onur GENÇ
Ayşe BAŞARSLAN
ÖĞRENCİ İŞLERİ
BİRİMİ
Deniz BARAN
Emel KIRAN
13
DERS KURULU/STAJ KOMİSYONLARI
DÖNEM I DERS KURULU KOMİSYONLARI
DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ II DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul Dalgıç
DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ I DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Yrd. Doç. Dr. Zehra Safi Öz
Biyoistatistik Yrd. Doç. Dr. Fürüzan Köktürk
Öğr. Gör. Dr. M. Çağatay Büyükuysal
Davranış Bilimleri Prof. Dr. Nuray Atasoy
Doç. Dr. Levent Atik
Deontoloji ve Tıp Tarihi Prof. Dr. Ferruh Niyazi Ayoğlu
Halk Sağlığı
Prof. Dr. Mehmet Ali Kurçer
Prof. Dr. Ferruh Niyazi Ayoğlu
Yrd. Doç. Dr. Bilgehan Açıkgöz
Organik Kimya Doç. Dr. Zuhal Gerçek
Tıbbi Biyoloji Yrd. Doç. Dr. Zehra Safi Öz
Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul Dalgıç
Tıp Eğitimi ve Bilişimi
Prof. Dr. Ali Borazan
Doç. Dr. Ayşe Semra DEMİR AKCA
Yrd. Doç. Dr. Mustafa AÇIKGÖZ
Yrd. Doç. Dr. Başak Delikanlı ÇORAK
14
Biyoistatistik Yrd. Doç. Dr. Fürüzan Köktürk
Öğr. Gör. Dr. M. Çağatay Büyükuysal
Tıbbi Biyokimya
Prof. Dr. A. Görkem Mungan
Prof. Dr. Murat Can
Doç. Dr. Berrak Güven
Davranış Bilimleri
Prof. Dr. Nuray Atasoy
Doç. Dr. Levent Atik
Doç. Dr. Özge Saraçlı
Histoloji ve Embriyoloji Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah
Hekimlik Uygulamalarına Giriş (HUG) Tıp Eğitimi ve Bilişimi A.D.
Temel İletişim Becerileri (TİB)
Prof. Dr. Nuray Atasoy
Doç. Dr. Levent Atik
Doç. Dr. Özge Saraçlı
Tıbbi Biyoloji Yrd. Doç. Dr. Zehra Safi Öz
Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul Dalgıç
Tıbbi Genetik Prof. Dr. Ahmet Dursun
DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ III DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Doç. Dr. Kıvanç Ergen
Biyofizik Doç. Dr. Kıvanç Ergen
Biyoistatistik Yrd. Doç. Dr. Fürüzan Köktürk
Biyokimya Prof.Dr. A.Görkem Mungan
Doç. Dr. Berrak Güven
Davranış Bilimleri
Prof. Dr. Nuray Atasoy
Doç. Dr. Levent Atik
Doç. Dr. Özge Saraçlı
Fizyoloji Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak
Yrd. Doç. Dr. İnci Turan
Hekimlik Uygulamalarına Giriş (HUG) Tıp Eğitimi ve Bilişimi AD
15
Histoloji-Embriyoloji Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah
İmmünoloji Doç. Dr. İshak Özel Tekin
Doç. Dr. Mehmet Araslı
Tıbbi Biyoloji Yrd. Doç. Dr. Zehra Safi Öz
Yrd. Doç. Dr. Ertuğrul Dalgıç
Tıbbi Genetik Prof. Dr. Ahmet Dursun
DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ IV. DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Füsun Cömert
Biyoistatistik
Yrd. Doç. Dr. Fürüzan Köktürk
Öğr. Gör. Dr. M. Çağatay Büyükuysal
Biyokimya
Prof. Dr. A. Görkem Mungan
Prof. Dr. Murat Can
Doç. Dr. Berrak Güven
Hekimlik Uygulamalarına Giriş (HUG) Tıp Eğitimi ve Bilişimi AD
Mikrobiyoloji Prof. Dr. Füsun Cömert
Prof. Dr. Canan Külah
Tıbbi Genetik Prof. Dr. Ahmet Dursun
İlkyardım Yrd. Doç. Dr. A. Cüneyt Hocagil
Yrd. Doç. Dr. Hilal Hocagil
DÖNEM I İSKELET VE DOKU SİSTEMLERİ DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Yrd. Doç. Dr. Cenk Murat Özer
16
Anatomi Yrd. Doç. Dr. Cenk Murat Özer
Histoloji-Embriyoloji Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah
Tıbbi Biyokimya Prof. Dr. Görkem Mungan
Doç. Dr. Berrak Güven
DÖNEM II DERS KURULU KOMİSYONLARI
DÖNEM II KAS VE SİNİR DOKULARI DERS KURULU
Disiplin/Bölüm Öğretim Üyeleri
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Yrd. Doç. Dr. İnci Turan
Anatomi Yrd. Doç. Dr. Cenk M. Özer
Fizyoloji Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak
Yrd. Doç. Dr.İnci Turan
Histoloji - Embriyoloji Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah
Yrd. Doç. Dr. Habib Khoshvaghti
Biyokimya Prof.Dr. Murat Can
Biyofizik Doç. Dr. Kıvanç Ergen
Tıp Eğitimi ve Bilişimi
DÖNEM II DOLAŞIM – SOLUNUM SİSTEMİ DERS KURULU
Disiplin/Bölüm Öğretim Üyeleri
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof.Dr. Hale Sayan Özaçmak
Fizyoloji
Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak
Prof. Dr. V. Haktan Özaçmak
Yrd. Doç. Dr. İnci Turan
Anatomi Yrd. Doç. Dr. Cenk M. Özer
17
Histoloji - Embriyoloji Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah
Yrd. Doç. Dr. Habib Khoshvaghti
Biyokimya Prof. Dr. Görkem Mungan
Prof. Dr. Murat Can
Biyofizik Doç. Dr. Kıvanç Ergen
Tıp Eğitimi ve Bilişimi
DÖNEM II SİNDİRİM VE METABOLİZMA SİSTEMLERİ DERS KURULU
Disiplin/Bölüm Öğretim Üyeleri
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Yrd. Doç.Dr. Cenk Murat Özer
Anatomi Yrd. Doç. Dr. Cenk Murat Özer
Histoloji - Embriyoloji Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah
Yrd. Doç. Dr. Habib Khoshvaghti
Fizyoloji Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak
Yrd. Doç. Dr. İnci Turan
Biyokimya
Prof. Dr. Görkem Mungan
Prof. Dr. Murat Can
Doç. Dr. Berrak Güven
Tıp Eğitimi ve Bilişimi
DÖNEM II ÜROGENİTAL VE ENDOKRİN SİSTEMİ DERS KURULU
Disiplin/Bölüm Öğretim Üyeleri
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah
Fizyoloji
Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak
Doç.Dr. V.Haktan Özaçmak
Yrd. Doç.Dr. İnci Turan
Histoloji - Embriyoloji Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah
Yrd. Doç. Dr. Habib Khoshvaghti
18
Anatomi Yrd. Doç. Dr. Cenk M. Özer
Biyokimya
Prof. Dr. Görkem Mungan
Prof. Dr. Murat Can
Doç. Dr. Berrak Güven
Tıp Eğitimi ve Bilişimi
DÖNEM II NÖROLOJİK BİLİMLER DERS KURULU
Disiplin/Bölüm Öğretim Üyeleri
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Öğr. Gör. Dr. Mustafa Çağatay Büyükuysal
Anatomi Yrd. Doç. Dr. Cenk M. Özer
Fizyoloji
Prof. Dr. Hale Sayan Özaçmak
Prof. Dr. V. Haktan Özaçmak
Yrd. Doç. Dr. İnci Turan
Histoloji - Embriyoloji Doç. Dr. Meryem Akpolat Ferah
Yrd. Doç. Dr. Habib Khoshvaghti
Biyofizik Doç. Dr. Kıvanç Ergen
Biyokimya
Prof. Dr. Görkem Mungan
Prof. Dr. Murat Can
Doç. Dr. Berrak Güven
Tıp Eğitimi ve Bilişimi
DÖNEM II HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ I DERS KURULU
Disiplin/Bölüm Öğretim Üyeleri
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Doç. Dr. İshak Özel Tekin
İmmunoloji Doç. Dr. İshak Özel Tekin
Doç. Dr. Mehmet Araslı
Patoloji Prof. Dr. Şükrü Oğuz Özdamar
19
Prof. Dr. Banu Doğan Gün
Prof. Dr. Gamze Yurdakan
Prof. Dr. Figen Barut
Doç. Dr. Burak Bahadır
Tıbbi Genetik Prof. Dr. Ahmet Dursun
Biyokimya Prof. Dr. Murat Can
Doç. Dr. Berrak Güven
Farmakoloji Prof. Dr. Nur Banoğlu
Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi
Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz
20
DÖNEM III DERS KURULU KOMİSYONLARI
DÖNEM III HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE
HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Figen Barut
Patoloji
Prof. Dr. Şükrü Oğuz Özdamar
Prof. Dr. Banu Doğan Gün
Prof. Dr. Figen Barut
Prof. Dr. Gamze Yurdakan
Doç. Dr. Burak Bahadır
Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Yrd. Doç. Dr. Nazmiye Yüksek
Farmakoloji
Prof. Dr. Z. Nur Banoğlu
Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi
Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz
İç Hastalıkları Prof. Dr. Hüseyin Engin
Doç. Dr. ŞehmusErtop
İmmünoloji Doç. Dr. İshak Özel Tekin
Doç. Dr. Mehmet Araslı
Nükleer Tıp Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir
Tıbbi Genetik Prof. Dr. Ahmet Dursun
Biyokimya Prof. Dr. Görkem Mungan
Radyasyon Onkolojisi Yrd. Doç. Dr. Özlem Elmas
Hekimlik Uygulamalarına Giriş Tıp Eğitimi Anabilimdalı
21
DÖNEM III HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ III: İNFEKSİYON DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Canan Külah
Tıbbi Mikrobiyoloji Prof. Dr. Füsun Cömert
Prof. Dr. Canan Külah
Farmakoloji
Prof. Dr. Nur Banoğlu
Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi
Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz
Patoloji
Prof. Dr. Figen Barut
Doç. Dr. Burak Bahadır
Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz
Halk Sağlığı
Prof. Dr. Mehmet Ali Kurçer
Prof. Dr. Ferruh Ayoğlu
Yrd. Doç. Dr. Bilgehan Açıkgöz
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Mutlu Yüksek
Tıbbi Genetik Prof. Dr. Ahmet Dursun
Nükleer Tıp Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu
İmmunoloji Doç. Dr. İshak Özel Tekin
Doç. Dr. Mehmet Araslı
Hekimlik Uygulamalarına Giriş Tıp Eğitimi Anabilimdalı
22
DÖNEM III GASTROİNTESTİNAL SİSTEM DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Yrd. Doç. Dr. Tarık Akar
Tıbbi mikrobiyoloji Prof. Dr. Füsun Cömert
Prof. Dr. Canan Külah
Patoloji
Prof. Dr. Şükrü Oğuz Özdamar
Prof. Dr. Banu Doğan Gün
Prof. Dr. Figen Barut
Prof. Dr. Gamze Yurdakan
Doç. Dr. Burak Bahadır
Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz
İç Hastalıkları (Gastroenteroloji)
Prof. Dr. Yücel Üstündağ
Prof. Dr. Selim Aydemir
Yrd. Doç. Dr. Tarık Akar
Farmakoloji
Prof. Dr. Nur Banoğlu
Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi
Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Gonca Üstündağ
Genel Cerrahi Prof. Dr. Kemal Karakaya
Doç Dr. Fatma Ayça Gültekin
Radyoloji Yrd. Doç. Dr. Emrah Çağlar
Nükleer Tıp Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir
Hekimlik Uygulamalarına Giriş
Kanıta Dayalı Tıp Uygulaması Halk Sağlığı Anabilimdalı
23
DÖNEM III DOLAŞIM- SOLUNUM SİSTEMİ DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz
Tıbbi mikrobiyoloji Prof. Dr. Füsun Cömert
Prof. Dr. Canan Külah
Patoloji
Prof. Dr. Banu Doğan Gün
Prof. Dr. Figen Barut
Prof. Dr. Gamze Yurdakan
Doç. Dr. Burak Bahadır
Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz
Kardiyoloji Yrd. Doç. Belma Kalaycı
Yrd. Doç. Dr. Yusuf Cemil Gürsoy
Farmakoloji
Prof. Dr. Nur Banoğlu
Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi
Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları
Doç. Dr. Gonca Üstündağ
Doç. Dr. Cumhur Aydemir
Doç. Dr. Mutlu Yüksek
Doç. Dr. Etem Pişkin
Radyoloji Yrd. Doç. Dr. İ. İlker Öz
Yrd. Doç. Dr. Serkan Güneyli
Nükleer Tıp Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir
Anestezyoloji ve Reanimasyon Prof. Dr. Hilal Ayoğlu
Tıbbi Genetik Prof. Dr. Ahmet Dursun
Göğüs Hastalıkları
Prof. Dr. Figen Atalay
Prof. Dr. Meltem Tor
Yrd. Doç. Dr. Fatma Erboy
24
Yrd. Doç. Dr. Bülent Altınsoy
Kulak-Burun ve Boğaz Hastalıkları Doç. Dr. Aykut Erdem Dinç
Yrd. Doç. Dr. Sultan Şevik Eliçora
Hekimlik Uygulamalarına Giriş Tıp Eğitimi AnabilimDalı
DÖNEM III ENDOKRİN SİSTEM DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Taner Bayraktaroğlu
İç Hastalıkları (Endokrinoloji) Prof. Dr. Taner Bayraktaroğlu
Yrd. Doç. Dr. Dilek Karakaya Arpacı
Patoloji
Prof. Dr. Şükrü Oğuz Özdamar
Prof. Dr. Banu Doğan Gün
Prof. Dr. Figen Barut
Prof. Dr. Gamze Yurdakan
Doç. Dr. Burak Bahadır
Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz
Farmakoloji
Prof. Dr. Nur Banoğlu
Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi
Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Cumhur Aydemir
Yrd. Doç. Dr. Zuhal Örnek
Radyoloji Yrd. Doç. Dr. Emrah Çağlar
Genel Cerrahi Prof. Dr. A. Uğur Emre
Nükleer Tıp Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir
Hekimlik Uygulamalarına Giriş Tıp Eğitimi Anabilim Dalı
25
DÖNEM III ÜROGENİTAL SİSTEM DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Ülkü Özmen
Tıbbi Mikrobiyoloji Prof. Dr. Füsun Cömert
Prof. Dr. Canan Külah
Patoloji
Prof. Dr. Banu Doğan Gün
Prof. Dr. Figen Barut
Prof. Dr. Gamze Yurdakan
Doç. Dr. Burak Bahadır
Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz
Kadın Hastalıkları ve Doğum
Prof. Dr. Mehmet Harma
Prof. Dr. Müge Harma
Prof. Dr. Ülkü Özmen
Doç. Dr. Aykut Barut
Doç. Dr. İ. İlker Arıkan
Yrd. Doç. Dr. Abdül Hamid Güler
Üroloji
Prof. Dr. Aydın Mungan
Prof. Dr. Bülent Akduman
Yrd. Doç. Dr. Reha Girgin
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Etem Pişkin
İç Hastalıkları (Nefroloji) Prof. Dr. Ali Borazan
Farmakoloji
Prof. Dr. Nur Banoğlu
Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi
Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz
Radyoloji Yrd. Doç. Dr. Emrah Çağlar
Tıbbi Genetik Prof. Dr. Ahmet Dursun
Genel Cerrahi Doç. Dr. Güldeniz Karadeniz Çakmak
26
DÖNEM III NÖROLOJİK BİLİMLER VE PSİKİYATRİ DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Doç. Dr. Levent Atik
Tıbbi Mikrobiyoloji Prof. Dr. Canan Külah
Farmakoloji
Prof. Dr. Nur Banoğlu
Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi
Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz
Patoloji
Prof. Dr. Banu Doğan Gün
Prof. Dr. Figen Barut
Prof. Dr. Gamze Yurdakan
Doç. Dr. Burak Bahadır
Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz
Ruh Sağlığı ve Hastalıkları
Prof. Dr. Nuray Atasoy
Doç. Dr. Levent Atik
Doç. Dr. Özge Saraçlı
Nöroloji
Prof. Dr. Tuğrul Atasoy
Yrd. Doç. Dr. Esra Acıman Demirel
Yrd. Doç. Dr. Ulufer Çelebi
Yrd. Doç. Dr Mustafa Açıkgöz
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Cumhur Aydemir
Nöroşirürji Prof. Dr. Murat Kalaycı
Doç. Dr. Şanser Gül
Nükleer Tıp Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir
Hekimlik Uygulamalarına Giriş Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı
27
Yrd. Doç. Dr. Aydemir Kale
Göz Hastalıkları
Prof. Dr. Suat Hayri Uğurbaş
Doç. Dr. Sılay Cantürk Uğurbaş
Doç. Dr. Atilla Alpay
Yrd. Doç. Dr. Mehmet Orçun Akdemir
Radyoloji Yrd. Doç. Dr. Serkan Güneyli
Kulak Burun Boğaz Yrd. Doç. Dr. Duygu Erdem
Tıbbi Genetik Prof. Dr. Ahmet Dursun
Nükleer Tıp Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir
Hekimlik Uygulamalarına Giriş (Kanıta Dayalı
Tıp) Halk Sağlığı Anabilimdalı
DÖNEM III KAS İSKELET SİSTEMİ DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Doç Dr. Murat Songur
Ortopedi ve Travmatoloji
Prof. Dr. Selçuk Keser
Prof. Dr. Ahmet Bayar
Doç Dr. Murat Songur
Yrd. Doç. Dr. Ercan Şahin
Patoloji
Prof. Dr. Banu Doğan Gün
Prof. Dr. Figen Barut
Prof. Dr. Gamze Yurdakan
Doç. Dr. Burak Bahadır
Yrd. Doç. Dr. Esin Kaymaz
Farmakoloji
Prof. Dr. Nur Banoğlu
Prof. Dr. Emine Yılmaz Sipahi
Prof. Dr. Günnur Özbakış Dengiz
28
Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon
Prof. Dr. Selda Sarıkaya
Prof. Dr. Şenay Özdolap
Yrd. Doç. Dr. Ali Erdem Baki
Radyoloji Yrd. Doç. Dr. İ. İlker Öz
Yrd. Doç. Dr. Emrah Çağlar
İç Hastalıkları (Romatoloji) Yrd. Doç. Dr. Muammer Bilici
Tıbbi Genetik Prof. Dr. Ahmet Dursun
Nükleer Tıp Yrd. Doç. Dr. Rabiye Uslu Erdemir
Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Doç. Dr. Mutlu Yüksek
Temel İletişim Becerileri Prof. Dr. Nuray Atasoy
Hekimlik Uygulamalarına Giriş Tıp Eğitimi Anabilimdalı
DÖNEM III HALK SAĞLIĞI DERS KURULU
DİSİPLİN/BÖLÜM ÖĞRETİM ÜYELERİ
Ders Kurulu Komisyonu Başkanı Prof. Dr. Ferruh N. Ayoğlu
Halk sağlığı
Prof. Dr. Mehmet A. Kurçer
Prof. Dr. Ferruh N. Ayoğlu
29
Yrd. Doç. Dr. Bilgehan Açıkgöz
Biyoistatistik Öğr. Gör. Dr. Mustafa Çağatay Büyükuysal
Hekimlik Uygulamalarına Giriş Tıp Eğitimi ve Bilişimi
Hekimlik Uygulamalarına Giriş (Kanıta Dayalı
Tıp)
Halk sağlığı
30
2. BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ İLE BİRLİKTE EĞİTİM
VİZYON VE MİSYONUN BELİRLENMESİ
2.1. BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ
Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitim programı; mezundan beklenen temel
yetkinliklere dayalı, ulusal ve uluslararası amaç ve hedefleri esas alan, öğrenci ve öğrenme
odaklı, problem çözmeye ve topluma dayalı, seçmelilerin yer aldığı, geçerli öğrenme ve
ölçme-değerlendirme yöntemlerinin kullanıldığı, milli değerlere sahip ve organ sistemlerine
göre yatay ve dikey entegrasyonun olduğu sistematik bir programdır. Eğitim programı; bilgi,
beceri ve profesyonellik yeterliklerinin belirlendiği, semptom ve duruma dayalı toplumun
öncelikli sağlık sorunlarını içeren temel tıp ve klinik tıp bilimlerinin yanı sıra koruyucu
hekimlik, hekimlik uygulamaları, pratik işlemler, tıbbi etik, bilimsel araştırma, sağlığı
geliştirme, rehabilitasyon, sorun çözme ve iletişim becerileri gibi mesleki becerilerin olduğu,
mesleki gelişme ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin yetkinliklerin kazandırıldığı, program
değerlendirme ve geliştirme yöntemlerinin en geniş paydaş katılımı ve kalite odaklı eğitim
yaklaşımıyla belirlendiği bir programdır.
2.2. BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNİN MİSYONU,
VİZYONUVE TEMEL DEĞERLERİ
MİSYON
Ulusal ve uluslararası standartlar kapsamında kalite odaklı eğitim-öğretim,
araştırma-geliştirme ve sağlık hizmetleri sunan, kurumsal temel değerlere sahip, topluma
sağladığı katkı faaliyetleri ile öne çıkan, kurum olarak yönetim sistemini nitelik, nicelik
olarak devamlı geliştiren ve etkin, verimli, rekabetçi, girişimci ve paylaşımcı özellikleriyle
önde gelen bir fakülte olmaktır.
VİZYON
Çağdaş nitelikte tıp eğitimi, araştırma, sağlık hizmeti sunmak, ulusal ve uluslararası
ölçekte saygın tıp fakülteleri arasında yer almaktır.
31
TEMEL DEĞERLER
Mükemmelliği, evrenselliği, doğruluğu, güvenirliliği, paylaşımcılığı, hesap verebilirliği,
katılımcılığı, şeffaflığı, sosyal sorumluluğu, bilimsel etiği, akademik düşünce ve ifade
özgürlüğünü ilke edinmektir.
2. 3. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ KALİTE POLİTİKASI
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin misyon, vizyon ve temel değerleri ile
kurumsal öz değerlendirme sonuçlarına ilişkin olarak belirlediği stratejik hedeflerine ulaşmak
için kalite güvencesi sistemini benimsemiş olup ulusal ve uluslararası dış değerlendirme
ölçütleri kapsamında kalite odaklı eğitim-öğretim, araştırma ve geliştirme, bölgesel/ulusal
ölçekte öne çıkan toplumsal katkı faaliyetleri ile kurumun yönetim sistemini niteliksel ve
niceliksel olarak geliştirmeyi esas almış ulusal ve uluslar arası düzeyde etkin, verimli,
rekabetçi ve girişimci bir Fakülte olmayı hedeflemiştir.
Fakültemiz, Üniversitemizin de ilke edindiği Avrupa Yükseköğretim alanındaki
iyileştirmeleri içeren Bologna süreci kapsamında başlayan kalite güvencesindeki uluslararası
standartların (ESG 2015-European StandardsandGuidelines), Türk Yükseköğretim Kurulu
kurumsal dış değerlendirme ölçütlerine uyarlanması ile oluşturulan ulusal kalite güvence
sistemini bölgesel/ulusal kültürümüzle birleştirerek kendi kalite güvencesi sistemini
oluşturmayı benimsemiştir. Kendi kalite güvencesi sistemi içerisinde tüm faaliyetlerini
uluslararası standartlar ve ilgili yasal mevzuat şartlarına uygun olarak yürütecek olan başta
öğrencilerimizin ve tüm iç ve dış paydaşlarımızın memnuniyeti ile düzenli izlemeye dayalı
sürekli iyileştirme ve sürdürebilirliği ilke edinen kalite odaklı yönetim sistemini esas almıştır.
Bu bağlamda Tıp Fakültesi tüm faaliyetlerinde;
1. Öğrenci merkezli eğitim-öğretim faaliyetlerini sürdürmeyi,
2. Mezuniyet öncesi tıp eğitim programının yapısını, içeriğini, öğrenme ve ölçme-
değerlendirme süreçlerini geliştirmeyi,
3. Fakültenin Mezuniyet Öncesi ve Mezuniyet Sonrası eğitim programlarının ulusal ve
uluslararası düzeyde akredite edilmesini,
4. Fakültenin araştırma olanaklarını geliştirmek ve etki değeri yüksek, rekabetçi yayın
32
sayılarını artırmayı,
5. Fakültenin sağladığı kurumsal hizmetlerin güncellenmesini,
6. Tüm paydaşlarının katılımını sağlamayı,
7. Süreçleri tanımlanmış, sürekli değerlendirme ve iyileştirmeye dayalı ve katılımcı bir
yönetim anlayışını,
8. Hasta hakları ve memnuniyetini ön planda tutan uluslararası standartlara uygun sağlık
hizmeti verme anlayışını,
9. Yeni bilgilere ulaşma becerisine sahip mezunlar yetiştirmeyi,
10. Üniversitemize aidiyetlik bilincini yerleştirme anlayışını,
11. Etkin kaynak kullanımını benimsemiştir.
Tüm çalışanların sahiplendiği bu sistemin ilkeleri,
- Başta öğrenciler olmak üzere tüm paydaşların memnuniyeti,
- Süreç odaklı operasyon yönetimi,
- Düzenli gözden geçirmeye dayalı sürekli iyileştirme alışkanlığı,
- Kaynakların etkin kullanımı olarak belirlenmiştir.
Bu çerçevede kalite hedeflerimiz aşağıdaki gibidir:
Akademik ve idari personelin, öğrencilerin ve dış paydaşların kalite güvence
süreçlerinde aktif rol alması
Kalite güvence sürecinde, uygulamalarda oluşabilecek sorunların öngörülmesi ve
bunlara yönelik gerekli tedbirlerin alınması,
İstihdamda ve çalışma ortamında her türlü ayrımcılığın önlenmesi ve Anayasa’nın
10’uncu maddesinde de yer alan “Herkes, dil, ırk, renk, cinsiyet, siyasi düşünce,
felsefi inanç, din, mezhep ve benzeri sebeplerle ayırım gözetilmeksizin kanun
önünde eşittir.” ilkesine sıkı sıkıya bağlı olunması,
Kalite güvence süreçlerinin sürekli güncellenmesi, açıklanması ve tüm paydaşlara
açık tutulması ve bu süreçlere iç ve dış paydaşların katılımlarının geleneksel hale
getirilmesidir.
33
2.4. EĞİTİMİN MİSYON VE VİZYONU
EĞİTİMİN MİSYONU
Beün Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp eğitimine yönelik misyonu;
Kalite odaklı ve mezuniyet yetkinliklerini kazandırmayı amaçlayarak planlanmış,
Sistemler temelinde normal yapı ile öncelikli bölgesel/ulusal sağlık sorunları ve
semptom/durum başvuru nedenleri temelinde belirlenmiş,
Öğrenmeyi kolaylaştırmak ve temel hekimlik uygulamalarına uyum sağlamak için
temel tıp bilimleri ile klinik tıp bilimlerinin yatay ve dikey entegrasyonu olan,
Eğitim programlarının tüm aşamalarında, davranış ve sosyal bilimler, tıpta insan
bilimleri, sağlık hukuku, toplumsal ve etik öğeler ile temel hekimlik uygulamalarına
ilişkin uygulamaların olduğu,
Analitik ve eleştirel düşünmeyi geliştirecek, kanıta dayalı ve bilimsel araştırma
yöntemlerini içeren,
Öğrencilerin eğitim gereksinimleri konusunda öz değerlendirme yapabilme, uygun
bilgiye ulaşma, tanımlama, analiz ve sentez yapabilme konularında kendi eğilimlerine
ve ilgi alanlarına uygun konularda mesleki ve alan dışı seçmeli etkinlikleri, sosyal
toplulukları, serbest çalışma saatlerini içeren yapıda,
Toplum sağlığına yönelik ekip çalışmaları, eğitim etkinlikleri, toplum sağlığı ve alan
çalışmaları ile sosyal sorumluluk projeleri içeren,
Türk dili ve mesleki yabancı dil eğitim programı bulunan,
Öğrencilerin sağlık çalışanlarıyla beraber ekip üyesi olarak gelişimlerini
tamamlamaları için toplum sağlığı ile aile sağlığı merkezlerinde ve üçüncü basamak
hastanede mesleki beceri uygulamalarının yer aldığı,
Klinik öncesi dönemde hastayla erken karşılaşmayı amaçlayan,
Ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin öğrenci ve öğrenme odaklı olduğu ve çeşitlilik
gösterdiği,
Ölçme-değerlendirmede sisteminde yatay ve dikey entegrasyonun olduğu,
34
Kalite odaklı, sistematik ve sürekli program değerlendirme ve güncelleme sistemi
olan,
Akademik ve sosyal danışmanlık sistemlerini içeren sistematik bir eğitim programı
olmasıdır.
EĞİTİMİN VİZYONU
Fakülteninaltı yıllıkmezuniyet öncesi eğitim programıyla ulusal yeterlikler
çerçevesinde ulusal ve uluslararası standartlarda sağlık alanında bilgi, beceri ve profesyonellik
yeterliklerine ulaşmış; hekim, sağlık savunucusu, ekip üyesi, danışman, yönetici-lider, bilim
insanı ve iletişimci yetkinliklere sahip mezunlar yetiştirmeyi hedeflemiştir.
35
3. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN ULUSAL
ÇEP‐2014 ESAS ALINARAK TEMEL ALDIĞI ANA YAPISI VE
BİLEŞENLERİ İLE EĞİTİM PROĞRAMININ ENTEGRASYONU
3.1. EĞİTİM PROGRAMININ ANA YAPISI VE ENTEGRASYONU
EĞİTİM PROGRAMININ ANA YAPISI
(1) Eğitim programı, öğrencinin fakülte mezuniyet yetkinliklerinde belirtilen yeterliklere
ulaşmasını sağlayacak şekilde planlanmıştır. Temel tıp ve klinik tıp bilimlerinin yanı sıra milli
değerler, koruyucu hekimlik, hekimlik uygulamaları, pratik işlemler, tıbbi etik, sağlığı
geliştirme, rehabilitasyon, sorun çözme ve iletişim becerileri gibi mesleki becerilerin;
profesyonellik, mesleki gelişme ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin yetkinliklerin
kazandırılması için tasarlanmış entegre bir programdır.
(2) Tıbbi eğitim her biri bir ders yılını kapsayan altı dönemden oluşur:
a) Dönem 1: Hücre, doku ve organ sistemlerinin temel yapı ve fonksiyonları,
mikrobiyolojinin temel esasları ve laboratuvar çalışmaları, biyoistatistik
b) Dönem 2: Normal insan biyolojisi, anatomisi, histolojisi ve embriyolojisi,
fizyolojisi ve genel mikrobiyoloji, biyoistatistik, tıbbi patolojiye giriş ve temel reaksiyonlar ve
laboratuvar çalışmaları
c) Dönem 3: Organ sistemlerinin patolojisi, fizyopatolojisi, farmakoloji, biyoistatistik,
halk sağlığı, klinik bilimlere giriş, laboratuvar çalışmaları
d) Dönem 4: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı
alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan temel klinik stajlar
e) Dönem 5: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı
alanları ve laboratuvar çalışmalarını içine alan klinik stajlar
f) Dönem 6: İntörn hekimlik dönemi olup, teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve
poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan sınavların olmadığı
ancak değerlendirmelerin yapıldığı on iki aylık bir süreyi kapsayan klinik stajlar
(3) Her dönem mesleki zorunlu, ortak zorunlu, mesleki seçmeli ve alan dışı serbest seçmeli
derslerden 60 AKTS tamamlanması gerekir. Toplam 360 AKTS tamamlanarak mezun olunur.
36
EĞİTİM PROGRAMININ ENTEGRASYONU
Eğitim programında entegrasyon öncelikle öğrenmeyi kolaylaştırmak ve hekimlik
uygulamaları ile uyum sağlamak açısından önemlidir. Entegrasyon aynı uygulama dilimi
içinde farklı disiplin ve kavramların entegrasyonu şeklinde (yatay) ve önceki ve sonraki
uygulama dilimleri arasında (dikey) entegrasyon şeklinde olabilir. Önceki yıllarda edinilen
bilgilerin ileride nasıl kullanılacağını, sonraki yıllarda ise hastalık belirtilerinin normal yapı ve
fonksiyonda ne gibi değişiklikler yarattığını anlama ve değerlendirme fırsatı yaratır. Kısa
tekrarlar ve önceki ya da sonraki bilgi ve uygulamalara atıflar öğrencinin bütünsel bakışını
pekiştirir.
Fakültenin eğitim programı, Dönem I, II, III’de hücre, doku ve organ sistemleri
zemininde entegre edilmiş (yatay entegrasyon), temel ve klinik bilimlerin Mesleksel Beceri
Uygulamaları aracılığı ile ilişkilendirildiği (dikey entegrasyon), ayrıca topluma yönelik
eğitim hedeflerine sıkça yer veren öğrenci merkezli bir programdır. Dönem IV ve V staj
yıllarında ise klinik bilimlerin ağırlıkta olduğu yatay ve dikey entegrasyon uygulanır.
Eğitim programı öğrencilere çağdaş hekimlik kavram ve uygulamalarını kazandırmaya
yönelik olarak tasarlanmıştır. Dönem I, II, III eğitimi sınıf geçme, IV, V ve VI ise staj geçme
yöntemi ile değerlendirilmektedir. Eğitim programında her yıl bir dönemden oluşmakta ve altı
dönemi kapsamaktadır.
Dönem I ve II’de temel tıp bilimleri eğitim programları, ilişkili konuların farklı
disiplinler tarafından eş zamanlı olarak öğretilmesini sağlayacak biçimde düzenlenmektedir
(Zamansal Eşgüdüm). Böylece bir konu farklı disiplinler tarafından aynı gün ya da hafta
içerisinde sunulmaktadır. Öğrenci bu sayede konuyu çeşitli disiplinler yönünden yakın zaman
diliminde öğrenmekte ve aynı konuyu farklı disiplinlerin bakış açısıyla ilişkilendirmekte ve
sentezlemektedir. Dönem I’de Hücre Bilimleri I-IV ders kurulları toplam 30 hafta, İskelet ve
Doku Sistemleri ders kurulu ise beş hafta sürmektedir. Sistemlerin normal yapı ve işlevlerinin
anlaşılmasına yönelik olarak hücre, doku ve organ sistemlerinin temel yapı ve fonksiyonları,
homeostaz, temel biyokimyasal reaksiyonlar mikrobiyolojinin temel esasları ve laboratuvar
çalışmaları ile biyoistatistikte ana kavramlar işlenmektedir. Ayrıca, hekimlikte beceri
eğitiminin de temelleri atılmaktadır.
Birbiriyle ilişkili ders gruplarının oluşturduğu, beş ile yedi haftalık altı ders
kurulundan oluşan Dönem II’de Kas ve Sinir Dokuları,Dolaşım-Solunum Sistemi, Sindirim ve
Metabolizma Sistemleri, Ürogenital ve Endokrin Sistem, Nörolojik Bilimler ile Hastalıkların
Biyolojik Temeli- I ders kurulları yer almaktadır ve toplam 42 hafta sürmektedir. Normal
37
insan biyolojisi, anatomisi, histolojisi ve embriyolojisi, fizyolojisi ve genel mikrobiyoloji,
biyoistatistik, tıbbi patolojiye giriş ve temel reaksiyonlar ve laboratuvar çalışmaları
işlenmektedir.
Dönem II’nin son ders kurulunda ve Dönem III’de ise teorik ve pratik dersler ve
mesleki beceri laboratuvarı uygulamaları, hastalıkların incelenmesinde ilişkili disiplinlerin
etiyoloji/epidemiyoloji, tanı yöntemleri, fizyopatoloji, patoloji, farmakoloji ve tedavi dizgesi
gözetilerek entegre edildiği program doğrultusunda uygulanmaktadır.
Kırk hafta süren DönemIII’de Hastalıkların Biyolojik Temeli II: Neoplazi ve
Hematopoetik Sistem, Hastalıkların Biyolojik Temeli III: İnfeksiyon Ders Kurulu programı,
Gastrointestinal Sistem, Dolaşım Solunum Sistemi, Endokrin Sistem, Ürogenital Sistem,
Nörolojik Bilimler ve Psikiyatri, Kas İskelet Sistemi ve Halk Sağlığı olmak üzere üç ile beş
haftalık dokuz ders kurulu bulunmaktadır. Bu dönemde özellikle insan ve toplum sağlığına
mortalite ve morbidite yönünden önemli etki yapan hastalıkların epidemiyolojisi,
etiyopatogenezi, patolojisi, fizyopatolojisi, farmakolojisi, tedavi ve biyoistatistik bilgilerinin
aktarıldığı dersleri, öykü alma ve fizik muayene becerilerini kazanmaya yönelik kuramsal
dersleri; beceri eğitimi ve hastabaşı uygulamalarını da içerir. Programda ilişkili disiplinler bu
dönemde de etiyoloji/epidemiyoloji, tanı yöntemleri, fizyopatoloji, patoloji, farmakoloji ve
tedavi dizgesi gözetilerek entegre edilmiştir. Semptomdan tanıya gidilecek şekilde konu
bütünlüğü bozulmadan farklı disiplinlerin ders anlatmaları sağlanarak yatay entegrasyon
yapılmıştır.
Dönem IV ve V’de eğitim programı klinik bilimler staj eğitimi ile önceki dönemlerde
temel tıp bilgilerini klinik ilişkileriyle kavramış öğrencilerin, öncelikli sağlık sorunlarının
yönetiminde gerekli bilgileri öğrenmelerini sağlamayı amaçlar. Hekim adaylarının problem
çözme, ayırıcı tanı ve hastaya yaklaşım becerilerini geliştirmelerine uygun ortam hazırlamayı
hedefler. Dönem IV İç Hastalıkları, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları, Genel Cerrahi, Kadın
Hastalıkları ve Doğum, Çocuk Cerrahisi, Adli Tıp, Kardiyoloji olmak üzere 2-10 hafta süreli
toplam yedi stajdan oluşmaktadır. Dönem V Deri ve Zührevi Hastalıklar, Ruh Sağlığı ve
Hastalıkları, Anesteziyoloji ve Reanimasyon, Kulak Burun ve Boğaz Hastalıkları, Fizik
Tedavi ve Rehabilitasyon, Plastik, Rekonstrüktif ve Estetik Cerrahi, Üroloji,
Radyodiyagnostik ve Nükleer Tıp, Enfeksiyon Hastalıkları ve Klinik Mikrobiyoloji, Kalp
Damar Cerrahisi ve Göğüs Cerrahisi, Beyin ve Sinir Cerrahisi, Nöroloji, Göz Hastalıkları,
Göğüs Hastalıkları, Ortopedi ve Travmatoloji olmak üzere iki ile üç hafta süren toplam 15
stajdan oluşmaktadır.
38
Eğitimin programının son dönemi olan Dönem VI, intörn hekimlik dönemidir. Amaç,
öğrencilerin öğretim elemanı gözetiminde hekimlik yapmalarıdır. Teorik bilgi ölçen sınav
yapılmaz. Aktif olarak hasta bakım, tedavi ve izlemine katılırlar ve bu çalışmalarındaki bilgi,
beceri ve profesyonellikleri ile değerlendirilirler. 12 aylık bir süreyi kapsayan klinik stajlardan
oluşur. Programda İç Hastalıkları, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları, Kadın Hastalıkları ve
Doğum, Halk Sağlığı, Acil Tıp, Genel Cerrahi, Ruh Sağlığı ve Hastalıkları, Aile Hekimliği
stajı bulunur.
Bu eğitim programıyla Tıp Fakültesi'nin temel amacı; bilim ve toplumdaki gelişmeler
ile hekimlik uygulamalarını bütünleştirip toplumun sağlık sorunlarına yüksek nitelikli sağlık
hizmeti ile cevap verebilecek bilgi, beceri ve tutuma sahip, mesleki yaşamı boyunca
bildiklerinden daha fazlasını öğrenme isteği ve becerisi kazanmış, bilimsel gelişmelere
katkıda bulunabilecek yeterlik ve yetkinlikte hekimler yetiştirmektir
Mezuniyet öncesi tıp programının genelinde 300 AKTS (%83,4) zorunlu dersler, 48
AKTS (%13,3) alan içi seçmeli dersler ve 12 AKTS (% 3,3) alan dışı seçmeli dersler yer
almaktadır. Alan dışı seçmeli dersler dönem I ve II’de, alan içi seçmeli dersler temel tıp
bilimleri devresinde alınabilmektedir.
3.2. FAKÜLTEMİZ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN AMACI VE MEZUN
YETERLİKLERİ
3.2A. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ
TIP EĞİTİMİ PROGRAMININ AMACI
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Eğitim Programının amacı;
sağlıkla ilgili tüm süreçlerde bütüncül bir biçimde biyo-psiko-sosyal ve kültürel yaklaşım
sergileyen; tıp tarihi bakış açısı ile hekimlik kimliği ve bilinci gelişmiş;hekimliği sadece
teknik anlamda ele almayıp, hekimlik uygulamalarını insani ve mesleki değerler
doğrultusunda, bilerek ve kanıta dayalı olarak yapan, aynı zamanda eleştirel yaklaşımla
reflektif düşünebilen, sürekli bireysel ve mesleki gelişme/geliştirme gücüne sahip;bireysel ve
mesleki rollerinin, niteliklerinin, potansiyelinin, sınırlılıklarının, sorumluluklarının ve
haklarının farkında olan;ulusal ve uluslararası sağlık sistemleri ve politikaları ile sağlıkla ilgili
tüm yönetsel süreçleri bireyin ve toplumun sağlığını koruma ve geliştirme yaklaşımı ile
39
bireysel ve toplumsal faydayı önceleyecek şekilde değerlendiren, değişime ve gelişmeye
zorlayan nitelikte hekimlerin yetiştirilmesidir.
3.2B. BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESI TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET
ÖNCESI TIP EĞİTİM PROGRAMI ÖĞRENME ÇIKTILARI
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitim programının amaç
ve hedefleri, tıp eğitimi sürecini, hekimin toplumdaki rol ve sorumluluklarını yerine
getirmesine yönelik yetkinlikleri kapsayacak şekilde mezunundan beklenen 7 temel rol
üzerinden 24 genel yetkinlik tanımlanmıştır.
1. HEKİM
2. SAĞLIK
SAVUNUCUSU
3. EKİP ÜYESİ
4. DANIŞMAN
5. YÖNETİCİ-
LİDER
6. BİLİM İNSANI
7. İLETİŞİMCİ
“HEKİM” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU
1. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik görevini, evrensel insani değerleri,
etik ilkeleri ve mesleksel sorumluluklarını ön planda tutarak ayrım gözetmeksizin hastalarının
yararına ve meslektaşları için rol modeli olacak düzeyde iyi hekimlik uygulamaları
bağlamında uygular.
2. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, mesleki uygulamalarında, dürüst, sorumlu,
40
özverili ve saygılıdır, karşılaştığı etik sorunlara evrensel ve mesleki etik değerlere uygun
biçimde yanıt verir.
3. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, mesleki uygulamalarında hasta hakları,
hekimlerin ve diğer sağlık çalışanlarının haklarını ve yasal sorumluluklarını bilip
değerlendirir.
4. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik uygulamaları sürecinde hastası,
kendisi ve sağlık çalışanları için güvenli sağlık ortamları oluşturarak sürdürür ve tıbbi
yetersizliklerin en aza indirilmesi için gerekli önlemleri alır.
5. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, bireyleri bütüncül bir yaklaşımla
değerlendirerek birinci basamağa özgü koruyucu, tedavi edici ve rehabilite edici hekimlik
uygulamalarını yerine getirir, kayıt altına alır.
6. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik uygulamaları sırasında kanıta dayalı
tıp uygulamaları rehberliğinde tanı ve tedavi süreçlerini belirler.
7. Hekim olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, kendi bilgi ve beceri sınırlarını bilir, gereken
durumlarda diğer sağlık çalışanlarından uygun şekilde yardım ister.
“SAĞLIK SAVUNUCUSU” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU
8. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlığa etki eden, psikolojik,
biyolojik, sosyal, kültürel ve ekonomik faktörleri sıralar.
9. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, bireylerin ve toplumun sağlık
düzeyini ve sağlık ihtiyaçlarını uygun yöntem ve araçlarla değerlendirerek tanımlar ve izler,
sağlık hizmetine ulaşmasının önündeki engelleri saptar ve bunları en aza indirmenin
yöntemlerini belirleyip gereken tüm girişim ve uygulamaları yerine getirir.
10. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlığa etki eden tüm ulusal ve
uluslararası politika ve uygulamaları izler, bu politikaların toplumun sağlığına olası etkilerini
değerlendirir ve gerektiğinde bu değerlendirmeleri bilim ve toplumsal gereksinimler
zemininde örgütleyip, düşüncelerini savunur.
11. Sağlık savunucusu olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlık hizmetine ulaşmakta fırsat
eşitliğinin sağlanması gerekliliğini savunur, eşitsizlik ve ayrımcılığın önlenmesi için çözüm
üretir.
“EKİP ÜYESİ” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU
12. Ekip üyesi olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlık çalışanları ve ekibin diğer
üyeleriyle oluşabilecek çatışmaları engeller, ortaya çıkan çatışmaları ise yapıcı çözüm
önerileri veya gerekli düzenlemelerle çözer.
41
13. Ekip üyesi olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, sağlık hizmetini sunduğu kişi ve
yakınlarına, mesleki eğitim çalışmalarına, araştırmalara ve benzeri etkinliklere ekip
anlayışıyla yaklaşarak görevlerini yerine getirir.
“DANIŞMAN” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU
14. Danışman olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hastalar ve yakınlarının, diğer sağlık
çalışanlarının istediği sağlık hizmetlerinden yararlanmasını arttıracak bilgiyi sağlayarak yol
gösterir, koruyucu ve destekleyici eğitsel girişimleri açıklar.
15. Danışman olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, meslektaşları ve diğer sağlık çalışanlarının
süreç içindeki hizmet içi eğitimlerine deneyimleri üzerinden destek verir.
16. Danışman olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hastalar, hekimler ve diğer sağlık
çalışanlarının haklarını, sağlık hizmet sunumunun niteliğini yükseltmek üzere karar vericileri,
gereksinim ve değerleri gözeten, nitelikli önerilerle destekler.
“YÖNETİCİ-LİDER” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU
17. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, kendi bilgi, görgü ve deneyimlerinden
yola çıkarak, yerel ya da ulusal düzeyde sağlık bakım hizmetlerinin planlanması, yürütülmesi
ve değerlendirilmesi süreçlerinin etkinliğinin artırılmasını hedefleyen tüm çalışmalara katkı
sunar.
18. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, çalışmalarıyla ilgili süreçlerde,
çatışma alanlarını, belirsizlikleri ve grup dinamiklerini belirleyip uygun çözüm yolları üretip
ortaya çıkan krizleri yönetir.
19. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, kritik karar verme ve politika
oluşturma süreçlerinde bireysel ve örgütsel otonomiyi destekleyen katılımcı ve paylaşımcı bir
liderlik sergiler ve katkı sunar.
“BİLİM İNSANI” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU
20. Bilim insanı olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, meslek alanı ile ilgili yeni bilgi ve
beceriler ile bilgi kaynaklarını takip eder, değerlendirir ve deneyimlerinden ders çıkararak
mesleğini ilgilendiren tüm alanlarda kendisini geliştirir.
21. Yönetici-lider olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, bilimi ve bilimsel yöntemi kullanarak
etik kurallar çerçevesinde bilimsel bir araştırmayı planlar, yürütür, sonuçlarını,öğrendiği ve
geliştirdiği bilgi ve becerilerini paylaşır ve hekimlik uygulamalarında kullanır.
“İLETİŞİMCİ” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNU
22. İletişimci olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, Türkçeyi yetkin bir şekilde ve en az bir
yabancı dili, mesleki literatürü anlayacak, yorumlayacak ve öğrendiklerini hekimlik
42
uygulamalarına taşıyabilecek düzeyde kullanır.
23. İletişimci olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, çeşitli yaş grupları, farklı sosyoekonomik
düzey ve kültürlerden tüm hastalar, hasta yakınları, meslektaşlar, diğer sağlık çalışanları ve
sosyal çevresi ile uygun iletişim yollarını kullanır, kötü haber, ajite bireyler, mesleksel geri
bildirim gibi özel koşullarda mesleki ve etik normlara uygun iletişimi belirler.
24. İletişimci olarak BEÜN Tıp Fakültesi mezunu, hekimlik uygulamaları sırasında elde ettiği
bilgileri, görüş, deneyim ve değerlendirmelerini çeşitli kitle iletişim araçlarını kullanarak
meslektaşları ve toplumla yazılı ve/veya sözlü olarak paylaşır.
43
3.3.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESI TIP FAKÜLTESİ SEMPTOMLAR VE
DURUMLAR LİSTESİ
SEMPTOMLAR VE KLİNİK DURUMLAR
1. Abdominal distansiyon 27. Deri ve tırnak değişiklikleri (kuruluk,
renk değişikliği vb)
2. Ağız kuruluğu 28. Disfaji
3. Ağızda yara 29. Dismenore
3. Ajitasyon 30. Dispepsi
5. Amenore 31. Dispne
6. Anemi 32. Diyare
7. Anksiyete 33. Dizüri
8. Anorektal ağrı 34. Donma
9. Anüri-Oligüri 35. Duygu durum değişiklikleri
10. Apne 36. Eklem ağrısı / şişliği
11. Ateş 37. Eklemlerde hareket kısıtlılığı
12. Baş dönmesi 38. Emme güçlüğü
13. Başağrısı 39. Ense sertliği
14. Bilinç değişiklikleri 40. Enürezis
15. Boğaz ağrısı 41. Fekal inkontinans
16. Boyunda kitle 42. Genital bölgede yara
17. Bulantı-kusma 43. Gerçeği değerlendirme sorunları
(sanrı, varsanı)
18. Burun akıntısı/tıkanıklığı 44. Gögüs ağrısı
19. Burun kanaması 45. Göğüs duvarı anomalileri
20. Büyüme-gelişme geriliği 46. Görme bozukluğu / kaybı
21. Cinsel işlev sorunları 47. Halsizlik
22. Çarpıntı 48. Hematokezya / Rektal kanama
23. Çift görme 49. Hematüri
24. Çomak parmak 50. Hemoptizi
44
25. Denge / hareket ile ilgili sorunlar 51. Hepatomegali
26. Deri döküntüleri / lezyonları
(makülopapüler, bülloz, veziküler)
52. Hışıltılı solunum (wheezing)
SEMPTOMLAR VE KLİNİK DURUMLAR (devam)
53. Hipertansiyon 81. Konvülsiyonlar
54. Hipotansiyon 82. Kulak ağrısı / akıntısı
55. Hipotermi / Hipertermi 83. Kuşkulu genitalya
56. Hirsutizm 84. Lenfadenopati
57. Horlama 85. Melena-hematemez
58. İdrar retansiyonu 86. Meme akıntısı
59. İlaçların istenmeyen etkileri / ilaç
etkileşmeleri 87. Memede kitle
60. İmpotans 88. Mikro-makrosefali
61. İnfertilite (erkek, kadın) 89. Nevraljiler
62. İnmemiş testis 90. Obsesyon
63. İşitme bozukluğu 91. Ödem
64. İştahsızlık 92. Öksürük
65. Jinekomasti 93. Panik atağı
66. Kabızlık 94. Parestezi
67. Kalpte üfürüm 95. Parezi, paralizi
68. Kanama eğilimi 96. Pelvik ağrı
69. Karın ağrısı 97. Peteşi, purpura, ekimoz
70. Karında kitle 98. Polidipsi
71. Kas güçsüzlüğü 99. Poliüri
72. Kas iskelet sistemi ağrıları (bel,
boyun, sırt, kalça ve ekstremite ağrıs) 100. Pollaküri / Noktüri
73. Kasıkta / skrotumda kitle Puberte bozuklukları (erken-geç)
74. Kaşıntı 101. Pupil değişiklikleri
75. Kırmızı göz (Gözde kızarıklık) 102. Saç dökülmesi
76. Kilo artışı / fazlalığı 103. Sarılık
77. Kilo kaybı 104. Senkop
78. Kladikasyo intermittant 105. Ses kısıklığı
79. Kolik ağrılar (renal, bilier, 107. Siyanoz
45
intestinal)
80. Konuşma bozuklukları (afazi,
disfazi, zartri, kekemelik, vb) 108. Sokmalar (böcek) / Isırıklar
SEMPTOMLAR VE KLİNİK DURUMLAR (devam)
109. Splenomegali 117. Uyku ile ilgili sorunlar
110. Stridor 118. Üretral akıntı
111. Şaşılık 119. Üriner inkontinans
112. Terleme değişiklikleri 120. Vajinal akıntı
113. Tetani 121. Vajinal kanama (Gebelikte,
postpartum, post menopozal, diğerleri)
114. Tinnitus 122. Yabancı cisim (yutma/ aspirasyon/
kulak/ burun)
115. Tremor 123. Yanık
116. Unutkanlık 124. Yükseklik ve dalma İle ilgili
sorunlar (basınç değişiklikleri)
ADLİ VE/VEYA PSİKOSOSYAL DURUMLAR
1. Asfiksi
2. Agresyon (sinirlilik)
3. Alkol ve madde kullanımına ait sorunlar ve bağımlılık
4. Dikkat eksikliği, hiperaktivite
5. Donukluk hali
6. Hukuki durumlar / sorumluluklar
7. İntihar (Düşüncesi, girişimi) / Kendine zarar verme
8. İhmal ve istismar (Çocuk, yaşlı, engelli, incinebilir gruplar)
9. Kazalar (Ev-iş-trafik kazaları, elektrik çarpması, düşme, boğulmalar)
10. Korozif madde maruziyeti
11. Öğrenme güçlüğü
12. Ölüm
13. Şiddet (Aile içi şiddet, çocuğa, kadına, sağlık personeline yönelik şiddet, iş yerinde
şiddet, mobing)
14. Maluliyet
15. Risk yönetimi ve malpraktis
16. Yaralar ve yaralanmalar
17. Yeme davranışı sorunları
46
18. Zehirlenmeler
SAĞLIKLILIK DURUMLARI
1. Ağız – diş sağlığı
2. Anne ve çocuk sağlığı
3. Bağışıklama
4. Çalışan sağlığı
5. Egzersiz ve fiziksel aktivite
6. Hayatın farklı evrelerinde sağlıklılık (Gebelik, doğum, lohusalık, yenidoğan,
çocukluk, ergenlik, yetişkinlik, menopoz – andropoz, yaşlılık, terminal dönem, ölüm)
7. Kronik hastalıkların önlenmesi
8. Okul sağlığı
9. Öncelikli ve riskli/incinebilir gruplara yönelik sağlık hizmetleri
10. Sağlığın geliştirilmesi
11. Sağlık göstergelerinin belirlenmesi ve kullanımı
12. Sağlıklı beslenme ve yaşam tarzının değiştirilmesi
13. Sağlıklı cinsel yaşam
14. Toplu yaşam alanlarında sağlık hizmetleri
15. Toplumun sağlık sorunlarını ve sağlık hizmeti gereksinimini belirleme
16. Seyahat sağlığı
17. Türkiye'de sağlık hizmetlerinin sunumu
18. Üreme sağlığı ve hakları
19. Yaşlı Sağlığı
ÇEVRESEL (FİZİKSEL ÇEVRE, SOSYOKÜLTÜREL ÇEVRE)/ KÜRESEL
DURUMLAR
1. Çevre ve sağlık etkileşmesi (hava, su, gıda, toprak, gürültü kirliliği, atıklar vb)
2. Göç ile ilgili sorunlar
3. İş sağlığı ve iş güvenliği (İş kazaları, meslek hastalıklarının yönetimi)
4. Kentleşme ile ilgili sorunlar
5. Küreselleşme
6. Küresel ısınma ve iklim değişikliği
7. Olağan dışı durumlarda sağlık hizmetleri (Deprem, sel, salgın, nükleer, biyolojik ve
kimyasal yaralanmalar gibi)
47
8. Sağlık sistemleri ve ekonomisi
9. Sağlıkta ayrımcılık ve eşitsizlik ile ilgili sorunlar
10. Toplumda bulaşıcı hastalıklarla mücadele
11. Toplumsal cinsiyet ve sağlık
12. Tütün, alkol ve madde kullanımı ile ilgili sorunlar
13. Yoksulluk ve işsizlikle ilgili sorunlar
3.4. FAKÜLTENİN ÇEKİRDEK HASTALIKLAR / KLİNİK PROBLEMLER
LİSTESİ OLUŞTURULMASI VE ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ
Öğrenme (Performans) Düzeyleri
A Acil durumu tanımlayarak acil tedavisini yapabilmeli, gerektiğinde uzmana
yönlendirebilmeli
ÖnT Ön tanı koyarak gerekli ön işlemleri yapıp uzmana yönlendirebilmeli
T Tanı koyabilmeli ve tedavi hakkında bilgi sahibi olmalı, gerekli ön işlemleri yaparak,
uzmana yönlendirebilmeli
TT Tanı koyabilmeli, tedavi edebilmeli
İ Birinci basamak şartlarında uzun süreli takip (izlem) ve kontrolünü yapabilmeli
K Korunma önlemlerini (birincil, ikincil ve üçüncül korunmadan uygun olan/olanları)
uygulayabilmeli
ÇEKİRDEK HASTALIKLAR / KLİNİK
PROBLEMLER
Öğrenme
Düzeyi
Organ Sistemi
1. Abortus ÖnT Genito‐Üriner
2. Adenoid hipertrofi ÖnT Solunum
3. Adrenokortikal yetmezlik T‐A Endokrin
4. AIDS ve HIV ÖnT‐K Multisistem
5. Ailevi akdeniz ateşi ÖnT Multisistem
6. Akalazya ÖnT Gastro‐İntestinal
7. Akciğer kanseri ÖnT‐K Solunum
48
8. Akciğer ödemi A Solunum‐Kardiyovasküler
9. Akne vulgaris TT‐İ Deri ve Yumuşak Doku
10. Akut arter tıkanıklığı ÖnT Kardiyovasküler
11. Akut böbrek yetmezliği T‐A‐K Genito‐Üriner
12. Akut glomerulonefrit T‐A Genito‐Üriner
13. Akut hepatitler T‐K Gastro‐İntestinal
14. Akut karın T‐A Gastro‐İntestinal
15. Akut koroner sendrom T‐A‐K Kardiyovasküler
16. Akut pankreatit ÖnT Gastro‐İntestinal
17. Akut romatizmal ateş T‐K Multisistem
18. Alkol ve madde kullanımıyla ilgili sorunlar T‐A‐K Sinir ‐ Davranış
19. Allerjik reaksiyon T‐A Multisistem
20. Allerjik rinit TT‐K Solunum ‐ Duyu
21. Alt gastrointestinal kanama T‐A Gastro‐İntestinal
22. Alt üriner sistem disfonksiyonu ÖnT Genito-Üriner
23. Amiloidoz ÖnT‐K Multisistem
24. Anafilaksi A‐K Multisistem
25. Anal fissür TT Gastro‐İntestinal
26. Angina pektoris T‐A‐K Kardiyovasküler
27. Ani ölüm T‐A Multisistem
28. Aort anevrizması/rüptürü ÖnT Kardiyovasküler
29. Aort disseksiyonu ÖnT Kardiyovasküler
30. Apandisit ÖnT Gastro‐İntestinal
31. Aplastik anemi ÖnT Hematopoetik
32. ARDS A Solunum
33. Arter ve ven yaralanmaları A Kardiyovasküler
34. Artrit T Kas İskelet
35. Asit-baz denge bozuklukları A Multisistem
36. Asit T Gastro‐İntestinal
37. Astım TT‐A‐K‐İ Solunum
38. Ataksik bozukluklar ÖnT Multisistem
39. Avasküler nekrozlar T,K Kas-iskelet
40. Avitaminoz ÖnT‐K Multisistem
41. Bası yaraları TT‐K‐İ Deri ve Yumuşak Doku
49
42. Baş-boyun kanserleri ÖnT‐K Multisistem
43. Bebek bezi dermatiti TT‐K Deri ve Yumuşak Doku
44. Bedensel belirti bozukluğu (somatizasyon) ÖnT Sinir‐Davranış
45. Behçet hastalığı ÖnT Multisistem
46. Benign paroksismal vertigo TT Duyu
47. Benign prostat hipertrofisi ÖnT Genito‐Üriner
48. Besin zehirlenmesi A‐K Multisistem
49. Beyin ödemi A Sinir‐Davranış
50. Bipolar bozukluk T‐A Sinir‐Davranış
51. Boğmaca TT‐A ‐K Solunum
52. Boğulma / boğulayazma A Multisistem
53. Böbreğin kistik hastalıkları ÖnT Genito‐Üriner
54. Böbrek anomalileri ÖnT Genito‐Üriner
55. Böbrek nakli ÖnT Genito-Üriner
56. Böbrek tümörleri ÖnT Genito‐Üriner
57. Bronşiektaziler ÖnT‐K‐İ Solunum
58. Bronşiolit T‐A Solunum
59. Bruselloz TT‐K Multisistem
60. Cinsel işlev bozuklukları ÖnT Multisistem
61. Cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlar TT‐K Genito‐Üriner Sistem
62. Cinsel yönelim sorunları ÖnT Sinir‐Davranış
63. Crush yaralanması T‐A‐K Multisistem
64. Cushing hastalığı ÖnT Endokrin
65. Çıkık T‐A‐K Kas‐İskelet
66. Dehidratasyon TT‐A‐K Multisistem
67. Dekompresyon hastalığı A Multisistem
68. Demir eksikliği anemisi TT‐K Hematopoetik
69. Depresyon TT‐A‐K‐İ Sinir‐Davranış
70. Deri tümörleri ÖnT‐K Deri ve Yumuşak Doku
71. Deri ve yumuşak doku enfeksiyonları, apseleri TT Deri ve Yumuşak Doku
72. Deri yaralanmaları A Deri ve Yumuşak Doku
73. Derin ventrombozu ÖnT‐K Kardiyovasküler
74. Derinin paraziter hastalıkları TT‐K Deri ve Yumuşak Doku
75. Dermatit (atopik, kontakt, seboreik) T‐İ Deri ve Yumuşak Doku
50
76. Diafragma hernileri ÖnT Gastro‐İntestinal
77. Difteri TT‐K Multisistem
78. Disk hernisi ÖnT‐K Sinir‐Davranış
79. Dislipidemi T‐K‐İ Multisistem
80. Disosiyatif bozukluklar ÖnT Sinir‐Davranış
81. Divertiküler hastalıklar ÖnT Gastro‐İntestinal
82. Diabetes insipitus ÖnT Endokrin
83. Diabetes mellitus TT‐K‐İ Endokrin
84. Diyabetik anne bebeği T‐K Multisistem
85. Diyabetin akut komplikasyonları T‐A Endokrin
86. Doğum travması T‐K Multisistem
87. Doğumda asfiksi A‐K Kardiyovasküler
88. Doğumda fetal distres A‐K Solunum
89. Doğuştan metabolik hastalıklar ÖnT‐ K Multisistem
90. Doğuştan yapısal anomaliler T‐ K Multisistem
91. Donmalar T‐A Multisistem
92. Döküntülü hastalıklar TT‐K Multisistem
93. Eklampsi, preeklampsi, HELLP sendromu T‐A Multisistem
94. Ekstremite kırıkları A Kas İskelet
95. Ekstremite travması T‐A Kas İskelet
96. Ekstremitede varis ÖnT‐K Kardiyovasküler
97. Ektopik gebelik ÖnT Genito‐Üriner
98. Endokardit ÖnT‐K Kardiyovasküler
99. Endometriyozis ÖnT Genito‐Üriner
100. Epilepsi ÖnT‐İ Sinir‐Davranış
101. Erkek infertilitesi ÖnT Genito-Üriner
102. Esansiyel hipertansiyon TT‐A‐K‐İ Kardiyovasküler
103. Fasial paralizi T Sinir‐Davranış
104. Febril konvülsiyon TT‐A‐K Sinir‐Davranış
105. Feokromositoma ÖnT Endokrin
106. Fibromiyalji T Kas‐İskelet
107. Fimosis ve parafimosis T Genito‐Üriner
108. Fobik bozukluklar T Sinir‐Davranış
109. Gastroenteritler TT‐A‐K Gastro‐İntestinal
51
110. Gastrointestinal sistem kanserleri ÖnT‐K Gastro‐İntestinal
111. Gastrointestinal sistem motilite bozuklukları ÖnT Gastro‐İntestinal
112. Gastrointestinal sistem parazitozları TT‐K Gastro‐İntestinal
113. Gastro-özefageal reflü TT‐K‐İ Gastro‐İntestinal
114. Gazlı gangren ÖnT Multisistem
115. Geçici iskemik atak ÖnT Sinir ‐ Davranış
116. Gelişimsel kalça displazisi (kalça çıkığı) ÖnT‐K Kas İskelet
117. Genital enfeksiyonlar T‐K Genito‐Üriner
118. Genito-üriner sistem travması A Genito‐Üriner
119. Gerilim tipi başağrısı TT Sinir ‐ Davranış
120. Gestasyonel diyabet T‐İ Endokrin
121. Glokom ÖnT Duyu
122. Göz travması A Duyu
123. Guatr TT‐K‐İ Endokrin
124. Guillain-Barré sendromu ÖnT Sinir‐Davranış
125. Gut hastalığı ÖnT‐K Kas‐İskelet
126. Hemoglobinopatiler ÖnT‐K Hematopoetik
127. Hemokromatoz ÖnT Multisistem
128. Hemolitik anemi ÖnT Hematopoetik
129. Hemolitik üremik sendrom/ Trombotik
Trombositopenik Purpura ÖnT Multisistem
130. Hemoroid TT‐K Gastro‐İntestinal
131. Henoch-Schönlein purpurası T Multisistem
132. Hepatik koma A Gastro‐İntestinal
133. Hepatosteatoz ÖnT‐İ Gastro‐İntestinal
134. Hidrosefali ÖnT Sinir‐Davranış
135. Hidrosel T Genito‐Üriner
136. Hiperemezis gravidarum TT Genito‐Üriner
137. Hiperkalsemi A, ÖnT,
TT Multisistem
138. Hiperparatiroidizm ÖnT Endokrin
139. Hipertiroidizm ÖnT Endokrin
140. Hipofiz bozuklukları ÖnT Endokrin
141. Hipoglisemi A Endokrin
142. Hipokondriyazis ÖnT Multisistem
52
143. Hipoparatiroidizm ÖnT Endokrin
144. Hipospadiasis, epispadiasis T Genito‐Üriner
145. Hipotiroidizm TT‐İ Endokrin
146. İhmal, istismar ÖnT‐K‐İ Multisistem
147. İlaç yan etkileri TT‐A‐K‐İ Multisistem
148. İleus T Gastro‐İntestinal
149. İmmobilizasyonun lokal ve genel etkileri TT,İ Kas-iskelet
150. İmmunsupresif hastada enfeksiyonlar ve febril
nötropeni
A, ÖnT,
T,K Multisistem
151. İnflamatuar barsak hastalığı ÖnT Gastro‐İntestinal
152. İnfluenza TT‐K Multisistem
153. İnme T‐A‐K‐İ Sinir‐Davranış
154. İnterstisyel akciğer hastalıkları ÖnT Solunum
155. İntestinalpoliposis ÖnT Gastro‐İntestinal
156. İntihar, kendine zarar verme A‐K Sinir‐Davranış
157. İntrakraniyal enfeksiyonlar A Sinir‐Davranış
158. İntrauterin büyüme geriliği T‐K Multisistem
159. İntrauterin enfeksiyonlar ÖnT‐K Multisistem
160. İnvajinasyon A Gastro‐İntestinal
161. İrritabl barsak hastalığı ÖnT‐K‐İ Gastro‐İntestinal
162. K vitamini yetersizliği TT‐A‐K Multisistem
163. Kabakulak TT‐K Multisistem
164. Kafa içi basınç artması sendromu (KİBAS; akut
serebrovasküler olaylar) A Sinir‐Davranış
165. Kafa içi yer kaplayan lezyonlar ÖnT Sinir‐Davranış
166. Kafa travması A Sinir‐Davranış
167. Kalp kapak hastalıkları ÖnT‐K Kardiyovasküler
168. Kalp ritm bozuklukları ÖnT Kardiyovasküler
169. Kalp yetersizliği T‐A‐K‐İ Kardiyovasküler
170. Kan ve ürünleri transfüzyon komplikasyonları ÖnT Multisistem
171. Kanama diyatezi ve Hemofililer ÖnT Hematopoetik
172. Kanserli hastanın takibi ve kemoterapi
uygulama prensipleri ÖnT Multisistem
173. Karaciğer sirozu ÖnT‐K Gastro‐İntestinal
174. Kardiyo‐pulmoner arrest A Kardiyovasküler‐Solunum
175. Kardiyomyopatiler ÖnT Kardiyovasküler
53
176. Karın duvarı / Kasık hernileri T‐A Gastro‐İntestinal
177. Karın travmaları A Gastro‐İntestinal
178. Kas hastalıkları (miyopatiler) ÖnT Sinir‐Davranış
179. Katarakt ÖnT Duyu
180. Katılma nöbeti T‐A Sinir‐Davranış
181. Kazalar (ev‐iş‐trafik, elektrik çarpması, düşme,
boğulmalar) A‐K Multisistem
182. Kemik tümörleri ÖnT Kas iskelet
183. Kırım‐Kongo kanamalı ateşi A‐K Multisistem
184. Kırma kusurları ÖnT Duyu
185. Kist hidatik hastalığı ÖnT‐K Multisistem
186. Kistik fibroz ÖnT Multisistem
187. Kişilik bozuklukları ÖnT Sinir‐Davranış
188. Kognitif bozukluklar (Demans, deliryum) T‐A‐K‐İ Sinir‐Davranış
189. Kolesistit, kolelitiazis ÖnT Gastro‐İntestinal
190. Kolorektal kanserler ÖnT‐K Gastro‐İntestinal
191. Koma A Multisistem
192. Kompartman sendromu T‐A‐K Multisistem
193. Konjenital adrenal hiperplazi ÖnT Endokrin
194. Konjenital hipotiroidizm TT Endokrin
195. Konjenital kalp hastalıkları ÖnT Kardiyovasküler
196. Konjonktivit TT‐K Duyu
197. Konversiyon bozukluğu ÖnT Sinir‐Davranış
198. Konuşma bozuklukları T Sinir‐Davranış
199. Koroner arter hastalığı ÖnT‐K Kardiyovasküler
200. Kromozom hastalıkları (sık görülen) ÖnT Multisistem
201. Kronik böbrek yetmezliği T‐A‐K‐İ Genito‐Üriner
202. Kronik glomerulonefrit ÖnT Genito‐Üriner
203. Kronik hepatit ÖnT Gastro‐İntestinal
204. Kronik non-viral karaciğer hastalıkları ÖnT,T Gastro‐İntestinal
205. Kronik obstrüktif akciğer hastalığı TT‐A‐K‐İ Solunum
206. Kronik pankreatit ÖnT Gastro‐İntestinal
207. Kronik venöz yetmezlik ÖnT Kardiyovasküler
208. Kuduz ÖnT‐K Multisistem
209. Kulak zarı perforasyonu T Duyu
54
210. Laringeal obstrüksiyon A Solunum
211. Leishmaniasis ÖnT‐K Multisistem
212. Lenfoproliferatif hastalıklar ÖnT Hematopoetik
213. Lenfödem ÖnT Kardiyovasküler
214. Lösemiler ÖnT Hematopoetik
215. Malabsorbsiyon ÖnT Gastro‐İntestinal
216. Malnutrisyon TT‐K‐İ Multisistem
217. Megaloblastik Anemi TT‐K‐İ Hematopoetik
218. Meme hastalıkları ve tümörleri ÖnT‐K Multisistem
219. Meniere hastalığı ÖnT Duyu
220. Meningokoksemi A‐K Multisistem
221. Mental retardasyon ÖnT‐K‐İ Sinir‐Davranış
222. Mesane kanseri ÖnT‐K Genito‐Üriner
223. Mesleksel akciğer hastalıkları ÖnT‐K‐İ Solunum
224. Metabolik sendrom T‐K‐İ Endokrin
225. Migren T‐A‐K‐İ Sinir‐Davranış
226. Miyeloproliferatif hastalıklar ÖnT Hematopoetik
227. Miyokardit / kardiyomiyopati ÖnT Kardiyovasküler
228. Moniliyazis TT‐K Gastro‐İntestinal
229. Multipl skleroz ÖnT Sinir‐Davranış
230. Myasteniagravis ve kolinerjik kriz T‐A Sinir‐Davranış
231. Nazal obstrüksiyon A Solunum
232. Nefrotik sendrom T Genito‐Üriner
233. Nöral tüp defektleri T‐K Sinir‐Davranış
234. Nöroblastoma ÖnT Sinir‐Davranış
235. Obezite (endojen‐ekzojen) T‐K‐İ Multisistem
236. Obsesif‐kompulsif bozukluk T Sinir‐Davranış
237. Obstrüktif üropati T‐A Genito‐Üriner
238. Omurga şekil bozuklukları T‐K Kas‐İskelet
239. Omurga yaralanmaları A Kas‐İskelet
240. Onkolojik aciller A Multisistem
241. Optik nevrit ÖnT Duyu
242. Osteoartrit TT‐K‐İ Kas‐İskelet
243. Osteomyelit ÖnT Kas‐İskelet
55
244. Osteoporoz ÖnT‐K Multisistem
245. Otitis eksterna TT Duyu
246. Otitis media TT Solunum
247. Otoskleroz ÖnT Duyu
248. Over kanseri ÖnT Genito‐Üriner
249. Özefagus atrezisi T Gastro‐İntestinal
250. Panik bozukluk T‐A Sinir‐Davranış
251. Paraneoplastik sendromlar ÖnT Multisistem
252. Parkinson hastalığı ÖnT Sinir‐Davranış
253. Pediatrik metabolik kemik hastalıkları T,K Kas-iskelet
254. Pelvik kitle ÖnT Genito‐Üriner
255. Pelvis- asetabulum kırıkları A-ÖnT Kas- iskelet
256. Peptik hastalık (ülser) TT‐K‐İ Gastro‐İntestinal
257. Perianal abse ÖnT Gastro‐İntestinal
258. Periferik arter hastalığı T‐A Kardiyovasküler
259. Periferik nöropati ÖnT Sinir‐Davranış
260. Perikardiyal efüzyon / tamponad ÖnT Kardiyovasküler
261. Peritonit ÖnT Gastro‐İntestinal
262. Pilor stenozu ÖnT Gastro‐İntestinal
263. Plevral efüzyon, ampiyem ÖnT Solunum
264. Pnömoniler TT‐K Solunum
265. Pnömotoraks T‐A Solunum
266. Polikistik over sendromu ÖnT‐İ Multisistem
267. Polimiyozit ve dermatomiyozit ÖnT Multisistem
268. Polisitemi T Hematopoetik
269. Portal hipertansiyon ÖnT Gastro‐İntestinal
270. Prematürelik T‐K Multisistem
271. Premenstrüel sendrom TT‐K Genito‐Üriner
272. Primer immün yetmezlikler ÖnT Multisistem
273. Prostat kanseri ÖnT‐K Genito‐Üriner
274. Psöriasis, liken planus, pityriasis rosea T Deri ve Yumuşak Doku
275. Pulmoner emboli ÖnT‐K Kardiyovasküler‐Solunum
276. Pulmoner hipertansiyon ÖnT Kardiyovasküler
277. Raşitizm, nutrisyonel TT‐K Endokrin
56
278. Reaktif dermatozlar (Eritema nodosum, eritema
multiforme) T Deri ve Yumuşak Doku
279. Reynaud Hastalığı ÖnT Multisistem
280. Riskli gebelik T‐K Genito‐Üriner
281. Romatoid artrit ÖnT Kas‐İskelet
282. Sağlık hizmetleri ilişkili enfeksiyonlar K Multisistem
283. Salmonella enfeksiyonları TT‐K Multisistem
284. Sarkoidoz ÖnT Multisistem
285. Sekonder hipertansiyon ÖnT‐İ Multisistem
286. Sepsis T‐A Multisistem
287. Septum deviasyonu T Solunum
288. Serebral palsi T Sinir‐Davranış
289. Serviks kanseri ÖnT‐K Genito‐Üriner
290. Sıcak çarpması T‐A‐İ Multisistem
291. Sıtma T‐K Multisistem
292. Sıvı ve elektrolit (sodyum, potasyum, kalsiyum,
magnezyum, fosfor) denge bozuklukları T‐A‐K Multisistem
293. Sikatrisyel ve nonsikatrisyel alopesiler T Deri ve Yumuşak Doku
294. Sistemik lupus eritematosus ÖnT Multisistem
295. Sjögren Sendromu ÖnT Multisistem
296. Skleroderma ÖnT Multisistem
297. Solunum yetmezliği A Solunum
298. Sorunlu doğum eylemi A Genito‐Üriner
299. Spinal kord bası sendromu ÖnT Sinir‐Davranış
300. Spondiloartropatiler (ankilozan spondilit) ÖnT Kas‐İskelet
301. Subaraknoid kanama ÖnT Sinir‐Davranış
302. Şistozomiyazis TT‐K Multisistem
303. Şizofreni ve diğer psikotik bozukluklar T‐A Sinir‐Davranış
304. Şok T‐A Multisistem
305. Taşıt tutması TT‐K Multisistem
306. Tenosinovitler TT Kas‐İskelet
307. Testis torsiyonu A Genito‐Üriner
308. Testis tümörü ÖnT‐K Genito‐Üriner
309. Tetanoz T‐A‐K Multisistem
310. Tiroid kanseri ÖnT‐K Endokrin
57
311. Tiroiditler ÖnT Endokrin
312. Toraks travmaları A Multisistem
313. Tortikolis T Kas‐İskelet
314. Travma sonrası stres bozukluğu T‐A Sinir‐Davranış
315. Tromboflebit T Kardiyovasküler
316. Tubulointerstisyel hastalıklar ÖnT Genito‐Üriner
317. Tularemi TT,K Multisistem
318. Tüberküloz TT‐K‐İ Multisistem
319. Uygunsuz ADH salımı ÖnT Multisistem
320. Uyku bozuklukları ÖnT Multisistem
321. Uyku‐apne sendromu ÖnT Multisistem
322. Üriner sistem enfeksiyonları TT‐K Genito‐Üriner
323. Üriner sistem taş hastalığı T‐A Genito‐Üriner
324. Ürtiker ve anjioödem TT‐A Multisistem
325. Üst gastrointestinal kanama T‐A Gastro‐İntestinal
326. Üst solunum yolu enfeksiyonları TT‐K Solunum
327. Varikosel ÖnT Genito‐Üriner
328. Vaskülit ÖnT Multisistem
329. Vasküler malformasyon ÖnT Kardiyovasküler
330. Vestibulernörit ÖnT Duyu
331. Vitiligo T Deri ve Yumuşak Doku
332. Wilms tümörü ÖnT Genito‐Üriner
333. Wilson hastalığı ÖnT Multisistem
334. Yabancı cisim / aspirasyonu T‐A Multisistem
335. Yanmalar TT‐A Deri ve Yumuşak Doku
336. Yarık damak‐dudak T Gastro‐İntestinal
337. Yaygın anksiyete bozukluğu ÖnT Sinir‐Davranış
338. Yaygın damar içi pıhtılaşma ÖnT Multisistem
339. Yeme bozuklukları ÖnT‐K‐İ Sinir‐Davranış
340. Yenidoğan sarılığı T‐K Multisistem
341. Yenidoğanda intestinal obstrüksiyon A Gastro‐İntestinal
342. Yenidoğanda konjonktivit TT‐K Duyu
343. Yenidoğanda konvulsiyon A Sinir‐Davranış
344. Yenidoğanda metabolik bozukluklar T‐A‐K Multisistem
58
345. Yenidoğanda nekrotizan enterokolit ÖnT Gastro‐İntestinal
346. Yenidoğanda prematüre retinopatisi ÖnT‐K Duyu
347. Yenidoğanda sepsis ve menenjit A Multisistem
348. Yenidoğanda solunum güçlüğü A Solunum
3.5. FAKÜLTENİN TEMEL HEKİMLİK UYGULAMALARI LİSTESİ
OLUŞTURULMASI VE ÖĞRENME DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ
Temel Hekimlik Uygulamaları Öğrenme Düzeyi
Öğrenme Düzeyi Açıklama
1 Uygulamanın nasıl yapıldığını bilir ve sonuçlarını hastave/veya yakınlarına
açıklar.
2 Acil bir durumda kılavuz / yönergeye uygun biçimde uygulamayı* yapar.
3 Karmaşık olmayan, sık görülen durumlarda/olgularda uygulamayı* yapar.
4 Karmaşık durumlar/olgular da dahil uygulamayı* yapar.
* Ön değerlendirmeyi / değerlendirmeyi yapar, gerekli planları oluşturur, uygular ve
süreç ve sonuçlarıyla ilgili hasta ve yakınlarını / toplumu bilgilendirir.
TEMEL HEKİMLİK UYGULAMALARI
ÖĞRENME
DÜZEYİ
A. Öykü Alma
1.Genel ve soruna yönelik öykü alabilme 4
2.Mental durumu değerlendirebilme 4
3. Psikiyatrik öykü alabilme 3
B. Genel ve Soruna Yönelik Fizik Muayene
1.Adli olgu muayenesi 3
59
2.Antropometrik ölçümler 4
3.Baş‐boyun ve KBB muayenesi 3
4.Batın muayenesi 4
5.Bilinç değerlendirmesi ve ruhsal durum muayenesi 3
6.Çocuk ve yenidoğan muayenesi 4
7.Deri muayenesi 4
8.Digital rektal muayene 3
9.Gebe muayenesi 3
10.Genel durum ve vital bulguların değerlendirilmesi 4
11.Göz, göz dibi muayenesi 3
12.Jinekolojik muayene 3
13.Kardiyovasküler sistem muayenesi 4
14.Kas‐iskelet sistem muayenesi 3
15.Meme ve aksiller bölge muayenesi 4
16.Nörolojik muayene 3
17.Olay yeri incelemesi 3
18.Ölü muayenesi 3
19.Solunum sistemi muayenesi 4
20.Ürolojik muayene 3
C. Kayıt Tutma, Raporlama ve Bildirim
1.Adli rapor hazırlayabilme 3
2.Aydınlatma ve onam alabilme 4
3.Epikriz hazırlayabilme 4
4.Hasta dosyası hazırlayabilme 4
5.Hastaları uygun biçimde sevk edebilme 4
60
6.Ölüm belgesi düzenleyebilme 4
7.Raporlama ve bildirimi düzenleyebilme 3
8.Reçete düzenleyebilme 4
9.Tedaviyi red belgesi hazırlayabilme 4
D. Laboratuvar Testleri ve İlgili Diğer İşlemler
1.Biyolojik materyalle çalışma ilkelerini uygulayabilme 4
2.Dekontaminasyon, dezenfeksiyon, sterilizasyon, antisepsi sağlayabilme 4
3.Dışkı yayması hazırlayabilme ve mikroskopik inceleme yapabilme 3
4.Direkt radyografileri okuma ve değerlendirebilme 3
5.EKG çekebilme ve değerlendirebilme 3
6.Gaitada gizli kan incelemesi yapabilme 4
7.Glukometre ile kan şekeri ölçümü yapabilme ve değerlendirebilme 4
8.Kanama zamanı ölçümü yapabilme ve değerlendirebilme 4
9.Laboratuvar inceleme için istek formunu doldurabilme 4
10.Laboratuvar örneğini uygun koşullarda alabilme ve laboratuvara ulaştırabilme 4
11.Mikroskop kullanabilme 4
12.Mikroskopik inceleme için boyalı‐boyasız preparat hazırlayabilme ve inceleme
yapabilme
3
13.Periferik yayma yapabilme ve değerlendirebilme 3
14.Tam idrar analizi (mikroskopik inceleme dahil) yapabilme ve
değerlendirebilme
4
15.Tarama ve tanısal amaçlı inceleme sonuçlarını yorumlayabilme 3
16.Vaginal akıntı örneği incelemesi yapabilme (ürogenitalenfeksiyon taraması,
taze preparat hazırlama ve bakısı) ve değerlendirebilme
3
E. Girişimsel ve girişimsel olmayan uygulamalar
1.Acil psikiyatrik hastanın stabilizasyonunu yapabilme 3
2.Adli olguların ayırt edilebilmesi / yönetilebilmesi 3
61
3.“Airway” uygulama 3
4.Akılcı ilaç kullanımı 4
5.Atel hazırlayabilme ve uygulayabilme 4
6.Burna ön tampon koyabilme ve alabilme 3
7.Çocuklarda büyüme ve gelişmeyi izleyebilme (persentil eğrileri, Tanner
erecelendirmesi)
4
8.Damar yolu açabilme 3
9.Defibrilasyon uygulayabilme 3
10.Delil tanıyabilme / koruma / nakil 3
11.Deri ve yumuşak doku apsesi açabilme 3
12.Dış kanamayı durduracak / sınırlayacak önlemleri alabilme 4
13.Doğum sonrası anne bakımını yapabilme 3
14.Doğum sonrası bebek bakımı yapabilme 3
15.El yıkama 4
16.Entübasyon yapabilme 3
17.Epizyotomi açılabilme ve dikebilme 2
18.Gebe ve loğusa izlemi yapabilme 3
19.Glasgow koma skalasının değerlendirilebilme 4
20.Hastadan biyolojik örnek alabilme 3
21.Hastalık / travma şiddet skorlamasını değerlendirilebilme 4
22.Hastanın uygun olarak taşınmasını sağlayabilme 4
23..Hastaya koma pozisyonu verebilme 4
24.Hava yolundaki yabancı cismi uygun manevra ile çıkarabilme 3
25. Hemodiyaliz uygulaması yapabilme 1
26.Hukuki ehliyeti belirleyebilme 3
27.IM, IV, SC, ID enjeksiyon yapabilme 3
62
28.İdrar sondası takabilme 3
29.İleri yaşam desteği sağlayabilme 2
30.İntihar riskini değerlendirme 2
31.İntihara müdahele 2
32.Kan basıncı ölçümü yapabilme 4
33.Kan transfüzyonu yapabilme 2
34.Kapiller kan örneği alabilme 4
35.Kene çıkartabilme 3
36.Kötü haber verebilme 3
37.Kültür için örnek alabilme 3
38.Lavman yapabilme 3
39.Lomber ponksiyon yapabilme 1
40.Mide yıkayabilme 3
41.Minimental durum muayenesi 3
42.Nazogastrik sonda uygulayabilme 3
43.Normal spontan doğum yaptırabilme 2
44.Oksijen ve nebul‐inhaler tedavisi uygulayabilme 4
46.Oral, rektal, vajinal ve topikal ilaç uygulamaları yapabilme 3
45.Parasentez yapabilme 2
46.Perikardiyosentez yapabilme 1
47.Plevral ponksiyon yapabilme 2
48.PPD testi uygulayabilme 3
49.Puls oksimetre uygulayabilme ve değerlendirebilme 3
50.Rıza ehliyetini belirleyebilme 3
51.Rinne‐Weber ve Schwabach testleri uygulayabilme 3
63
52.Soğuk zincire uygun koruma ve taşıma sağlayabilme 4
53.Soyağacını çıkarabilme ve gerektiğinde genetik danışmanlığa yönlendirebilme 3
54.Suprapubik mesane ponksiyonu yapabilme 2
55.Temel yaşam desteği sağlayabilme 4
56.Tıp uygulamalarında etik sorunları çözebilme 3
57.Topuk kanı alabilme 4
58.Uygulanacak ilaçları doğru şekilde hazırlayabilme 3
59.Vajinal ve servikal örnek alabilme 3
60.Yara‐yanık bakımı yapabilme 3
61.Yenidoğan canlandırması 2
62.Yüzeyel sütür atabilme ve alabilme 3
F. Koruyucu Hekimlik ve Toplum Hekimliği Uygulamaları
1.Acil yardımların organizasyonunu yapabilme 2
2.Aile danışmanlığı verebilme 2
3.Aile planlaması danışmanlığı yapabilme 4
4.Bağışıklama hizmetlerini yürütebilme 4
5.Doğru emzirme yöntemlerini öğretebilme 4
6.Kendi kendine meme muayenesini öğretebilme 4
7.Kontrasepsiyon yöntemlerini doğru uygulayabilme ve kullanıcıları izleyebilme 3
8.Olağan dışı durumlarda sağlık hizmeti sunabilme 2
9.Periyodik muayene, kontrol ( Kardiyak risk hesaplama, adölesan danışmalığı,
tütün danışmanlığı, kanser taraması vb)
3
10.Sağlık hizmeti ilişkili enfeksiyonları engelleyici önlemleri alabilme 3
11.Toplu yaşam alanlarında enfeksiyonları engelleyici önlemleri alma 4
12.Topluma sağlık eğitimi verebilme 3
13.Toplumda bulaşıcı hastalıklarla mücadele edebilme 3
64
14.Toplumda sağlıkla ilgili sorunları epidemiyolojik yöntemler kullanarak
saptayabilme ve çözüm yollarını ortaya koyabilme
3
4. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN İÇERİĞİ VE
YÖNTEMLERİ
4.1 EĞİTİM İÇERİKLERİNİN GENEL OLARAK KAPSAMI VE ÇERÇEVESİ
BEÜN Tıp Fakültesi Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitiminin ana kapsamı ve çerçevesi,
Ulusal ÇEP-2014 çerçevesinde yapılandırılmıştır. Fakültemiz mezunlarının tüm sağlık
süreçlerinde bütüncül yaklaşım, kanıta dayalı hekimlik, bilgi, beceri ve profesyonellik
açısından belirlenen yeterlikleri kazanmasıdır. Bu niteliklerde hekimler yetiştirebilmek için,
6 yıllık tıp eğitimi amacı ve yeterlikleri doğrultusunda; 7 temel rol üzerinden 24 ana yetkinlik
çerçevesinde, 3 ana eğitim alanında, 3 ana eğitim devresinde gerçekleştirilmektedir.
Genel Tıp Alanına Temel Oluşturan Bilgilere Yönelik Eğitim, Temel hekimlik
uygulamalarını içeren Beceriye Yönelik Eğitim ve Profesyonelliğe Yönelik Eğitim ile
birlikte devrelere göre (Temel Tıp Bilimleri, Klinik Tıp Bilimleri ve İntörnlük devresi) yatay
ve dikey entegrasyon sağlanarak kazanılması sağlanmıştır. Eğitim programında; sağlık
süreçleri ve tıbbi uygulamalara temel teşkil eden, temel bilimler ve klinik bilimlerin yanı sıra
sosyal bilimler ve insan bilimleri / beşeri bilimler, milli değerler, sosyal sorumluluk,
psikoloji, tıp tarihi ve deontoloji gibi programlar yer almaktadır. İlk üç yılda daha fazla
olmak üzere altı yıllık tıp eğitimin tüm yıllarında eğitim programlarında temel bilimler ile
sosyal ve beşeri bilimlerin içerikleri yeterlikler doğrultusunda dönemlere göre belirlenmiştir.
4.1A. TIP EĞİTİMİNİN 3 ANA EĞİTİM ALANI
I - BİLGİYE YÖNELİK EĞİTİM ALANI
Fakültenin Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi “Mesleki Gelişim ve Bireysel Gelişim”
65
öğrenci ve öğrenme odaklı olarak düzenlenmiştir. Fakültenin mezuniyetyeterlikleri dikkate
alınarak, genel tıp alanına temel oluşturan bilgiye yönelik eğitim içeriği eğitim devrelerinde
(Temel Tıp Bilimleri, Klinik Tıp Bilimleri ve İntörn’lük devresi) düzeylerine göre yatay ve
dikey entegrasyon sağlanarak düzenlenmiş ve değerlendirme yöntemleri ile
değerlendirilmektedir.
Bilgiye yönelik eğitim içerikleri belirlenirken, Fakültenin yeterliklerini ve ÇEP 2014’de
sıralanan semptom/ durum ve çekirdek hastalık/ klinik problem listelerini merkeze alarak ve
eğitim içeriğini bunlara göre belirlemekle yetinilmemiş olup gerek Temel Tıp Bilimleri eğitim
dönemi ders kurullarında gerekse Klinik Tıp Bilimleri Devresi ve İntörn’lük Devresi eğitimi
staj programı içeriklerinin yatay ve dikey entegrasyon olacak şekilde, öğrenme düzeylerine
göre düzenlenmesine dikkat edilmiştir.
II - HEKİMLİK UYGULAMALARINA YÖNELİK EĞİTİM ALANI
Fakültenin Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitiminde Temel Hekimlik Uygulamaları; tıp
eğitiminin yeterlikleri dikkate alınarak, hekimlik uygulamalarına yönelik eğitim içeriği eğitim
devrelerinde (Temel Tıp Bilimleri, Klinik Tıp Bilimleri ve İntörn’lük devresi) düzeylerine
göre yatay-dikey entegrasyon sağlanarak düzenlenmiş ve değerlendirilmektedir.
Temel hekimlik uygulamaları şu başlıklar altında toplanmıştır:
1. Öykü alma
2. Genel ve soruna yönelik fizik muayene
3. Kayıt tutma, raporlama ve bildirim
4. Laboratuvar testleri ve ilgili diğer işlemler
5. Girişimsel ve girişimsel olmayan uygulamalar
6. Koruyucu hekimlik ve toplum hekimliği uygulamaları
III - PROFESYONELLİK (İNSANİ, TOPLUMSAL, MESLEKİ TUTUM VE
DAVRANIŞLAR) HEDEFLERİ
Fakültenin mezuniyet öncesi tıp eğitiminde profesyonelliğe yönelik eğitim; Fakültenin,
belirlemiş olduğu yeterlikler doğrultusunda profesyonelliğe yönelik eğitim içeriklerini tüm
eğitim dönemlerinde entegre bir şekilde yatay-dikey entegrasyon içerisinde kazandırılmakta
ve değerlendirilmektedir.
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi eğitiminin amaç ve hedefleri
doğrultusunda aşağıdaki profesyonellik (insani, toplumsal, mesleki tutum ve davranışlar)’leri
kazanır.
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım), hasta‐merkezli
66
yaklaşım, toplum yönelimli hekimlik
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
9.Araştırma ve yayın etiği
10.Sağlığın belirleyicileri, sağlıkta eşitsizlik, toplumsal cinsiyet ve sağlık
11.Sağlık sistemleri, sağlık politikaları
12.Sağlık ekonomisi ve yönetimi
13.Reflektif düşünme ve uygulama
14-Sağlık çalışanları, ekibin diğer üyeleriyle ve disiplinlerle uyum
15-- Sürekli bireysel ve mesleki gelişim
16- Bilgilerini paydaşlarıyla paylaşabilme
4.1B. TIP EĞİTİMİNİN 3 ANA DEVREYE GÖRE İÇERİĞİ
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde öğretim temel tıp bilimleri devresi (dönem
I-III), klinik tıp bilimleri devresi (dönem IV-V) ve İntörnlük devresi (dönem VI) olarak
ayrılmıştır. Her dönem bir ders yılından oluşur. Temel tıp bilimleri devresi olan Dönem I. II.
ve III’de eğitim anabilim dallarına göre değil konulara göre entegre sistem şeklinde
verilmektedir. Entegre sistemde belirli bir konuya ait temel tıp bilimleri (anatomi, fizyoloji,
histoloji ve embriyoloji, biyokimya, tıbbi mikrobiyoloji, patoloji, biyofizik, biyoistatistik,
halk sağlığı, tıp tarihi ve deontoloji, davranış bilimleri, iletişim becerileri, hekimlik
uygulamalarına giriş, vb) ile klinik bilimlerle ilgili konular belirli bir düzen içerisinde ders
grupları (kurulları) şeklinde verilmektedir. Klinik tıp bilimleri devresi olan dönem IV ve V ile
İntörnlük devresi olan dönem VI’da ise eğitim stajlar şeklinde uygulanır.
I. Temel Tıp Bilimleri Devresi: Temel tıp eğitiminin ders kurullarında; I. döneminde
esas olarak, sistemlerin normal yapı ve fonksiyonlarının anlaşılmasına temel oluşturacak
hücrenin yapıtaşları, morfolojisi, döngüsü, vücudun biyolojik dengesi, ikinci döneminde
67
normal insan biyolojisi ve mikrobiyolojinin temel esasları, üçüncü dönemde ise sistemler,
fizyopatoloji, patoloji, farmakoloji ve klinik bilimlere giriş açısından ele alınmaktadır. İlk üç
dönem, normal yapı ve fonksiyon ile anormal yapı ve fonksiyon başlıkları altında sistem
temelli öğrenmeyi içerir. Dersler sistemler zemininde entegre edilmiş (yatay) ve klinik
örneklerle bağlantılandırılmış (dikey) bir yapılanmayla oluşturulmuştur. Temel tıp bilimleri
devresinde dönem I,II ve III’de ayrıca; hekimlik uygulamalarına giriş (temel hekimlik
becerileri, iletişim becerileri, kanıta dayalı tıp uygulamaları), öğrenci gelişim dosyası, alan içi
ve alan dışı zorunlu ve seçmeli dersler ile multidisipliner laboratuvar uygulamaları (biyoloji,
histoloji, fizyoloji, patoloji), dönem I ve II’de anatomi laboratuvarı pratik uygulamaları
yapılmaktadır. Dönem I’de davranış bilimleri, psikoloji, tıp tarihi ve deontoloji, dönem III’de
halk sağlığı ve sosyal sorumluluk projesi, zorunlu ders olarak verilmektedir.
II. Klinik bilimler devresi: Dönem IV ve V’de stajlar sırasında temel bilimlerde
öğrendiklerini kullanarak bilgi, beceri (temel hekimlik uygulamaları) ve profesyonellik
eğitimlerini içerir. Stajlarda sınıf dersleri, poliklinik, kliniklerde gerçek hastalar üzerinde
hasta başında vizitler, iş başında öğrenme, disiplinlerarası öğrenme etkinlikleri (seminer,
panel, olgu sunumları, konseyler v.b), kritik durum tartışmaları, Yazılı görsel metin/eser
okumalar, yorumlamalar (literatürden seçilmiş seminerler, konferanslar, seçilmiş vaka
sunumlarının uygulandığı toplantılar), bağımsız öğrenme etkinlikleri, temel girişimsel
hekimlik uygulamaları (öğretim elemanının gözetiminde temel hekimlik uygulamaları),
öğrenci gelişim dosyası şeklinde yapılır.
III. İntörnlük Devresi: Dönem VI İntörnlük devresindeki temel amaç, öğrencilerin
gözetim altında hekimlik yapmalarıdır. Poliklinik, kliniklerde gerçek hastalar üzerinde hasta
başı vizitleri, iş başında öğrenme, disiplinler arası öğrenme etkinlikleri (seminer, panel, olgu
sunumları, konseyler v.b), kritik durum tartışmaları, yazılı görsel metin/eser okumalar,
yorumlamalar (literatürden seçilmiş seminerler, konferanslar, seçilmiş vaka sunumlarının
uygulandığı toplantılar), bağımsız öğrenme etkinlikleri, refleksiyon oturumları, öğretim
elemanı gözetiminde temel hekimlik uygulamaları, intörn uygulama karnesi şeklinde yapılır.
68
4.2.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNDE ÖĞRENME VE
ÖLÇME DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ VE YETERLİKLERLE
KARŞILAŞTIRILMASI
4.2A. FAKÜLTENİN ÖĞRENME YÖNTEMLERİ
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitiminde amaç
öğrencilerinin bilgi, temel hekimlik uygulamaları ve profesyonellikte yeterlik ve yetkinlik
kazanmalarıdır. Bu nedenle tıp eğitiminde bu üç alanın da kapsanması için, bu alanların her
biri için uygun öğrenme yöntemleri geliştirilir; iç içe ve bütüncül olarak güncellenerek yatay
ve dikey entegrasyonu sağlanır. Fakültede kullanılabilecek öğrenme yöntemleri şunlardır:
(1) Sınıf/Amfi Dersi: Ağırlıklı olarak eğitici sunumları şeklinde yapılan, konuyla ilgili
bilgilerin öğrencilere aktarılmasını amaçlayan öğrenim etkinliğidir. Grupların büyüklüklerine
göre amfide veya derslikte yapılır.
(2) İnteraktif Sınıf/Amfi Dersi: Eğitici sunumunun grup tartışmaları, olgu analizleri
gibi interaktif yöntemlerle desteklenerek karşılıklı iletişimin sağlandığı eğitim etkinliğidir.
Grupların büyüklüklerine göre amfide veya derslikte yapılır.
(3) Disiplinler Arası Öğrenme Etkinliği: İlgili bölümlerin eğitici ve öğrencileriyle
birlikte planladığı seminer, panel, olgu sunumu, konsey gibi ortak etkinliklerdir. Toplantı
salonu, amfi veya derslikte yapılmaktadır.
(4) Bağımsız Öğrenme Etkinliği: Öğrencilerin kendi kendilerine yaptıkları bireysel
öğrenme etkinliğini ve hazırlık çalışmasını kapsar. Aktif çalışma saatleri içerisinde ayrılmış
zamanlarda öğrenciler kütüphane, çalışma salonları ve bilgisayar salonlarında bireysel olarak
çalışmalarını yapabilir.
(5) Multidisiplin Laboratuvar Uygulaması: Teorik derste işlenen bilgilerin
pekiştirildiği ve bu bilgilere yönelik uygulamanın yapılarak, ilgili becerilerin kazanılmasının
69
desteklendiği öğrenme etkinliğidir. Multidisiplin laboratuvarlarında yapılır.
(6) Anatomi Laboratuvarı Uygulaması: Teorik anatomi derslerinde işlenen bilgilerin
maketler ve kadavralar üzerinde gösterilerek anlatıldığı uygulamalı öğrenme etkinliğidir.
Anatomi laboratuvarlarında yapılır.
(7) Projeye/Araştırmaya Dayalı Öğrenme: Öğrencilerin araştırma ve analiz yapma
becerilerinin geliştirilmesi amacıyla toplum eğitimi, koruyucu hekimlik, hasta güvenliği gibi
konularda öğrenme ve araştırmaya yönelik yapılan öğrenme etkinliğidir. Biyoistatistik
laboratuvarında, fakülte dışında ödev şeklinde veya küçük gruplar halinde danışman öğretim
üyesi odalarında yapılır.
(8) Mesleki Beceri Laboratuvarlarında Yapılan Öğrenme Etkinliği: Maketler
üzerinde veya simülasyonlar ile öğrencilerin hekimlik uygulama becerilerini kazanmasına ve
geliştirmesine yönelik yapılan öğrenme etkinliğidir. Mesleki beceri laboratuvarlarında yapılır.
(9) Hasta Başı Eğitimi/Vizit: Poliklinikte görülen ve serviste yatan hastaların onayı
alınarak, hasta başında yapılan öğrenme etkinliğidir. Öğrencilerin öykü alma, fizik muayene
yapma gibi hekimlik uygulamalarına yönelik becerilerinin geliştirilmesinin hedeflendiği
etkinliktir.
(10) Yapılandırılmış Odaklı Hasta Viziti/Hastabaşı Eğitimi: Serviste yatan
hastaların onayı alınarak, hasta başında yapılan öğrenme etkinliğidir. Hastanın kliniğiyle ilgili
tanı koyma, ayırıcı tanı yapma, tedavi-izlem planı oluşturma, bilgilendirme ve onam alma,
taburcu etme gibi belirli yeterliliklere göre yapılandırılmış öğrenme etkinliğidir. Eğiticinin ele
alınacak yeterlikleri önceden belirlemesi, öğrencilerin ise tartışılacak konu ve yeterlikle ilgili
çalışma yaparak etkinliğe hazırlıklı gelmeleri gerekir.
(11) Servis ve Poliklinik Deneyimi: Öğrencilerin hekimlik uygulamalarına yönelik
becerilere ve profesyonelliğe yönelik tutum yeterliklerini kazandırmak amacıyla, klinik eğitim
dönemlerinde ilgili servis veya poliklinik sorumlusu tarafından planlanan gözleme veya
uygulamaya dayanan öğrenme etkinliğidir.
(12) Topluma Dayalı Öğrenme Etkinliği: İşyerlerinde ve okullarda sağlık risklerinin
gözlenmesi, sunulan hizmetlerin değerlendirilmesi, birinci basamak sağlık kurumlarında
hizmet sunumu ve ev ziyaretleri gibi konularda daha çok Halk Sağlığı Anabilim Dalı ve Aile
Hekimliği Anabilim Dalı tarafından yürütülen öğrenme etkinliğidir.
(13) Kritik Durum Tartışması: Hastanede karşılaşılan gerçek hastalar veya
deneyimlenen kritik durumlar üzerinden etik, iletişim/zor durumlarda iletişim, tıbbi
yetersizlikler, kanıta dayalı tıp gibi profesyonelliğe yönelik tartışmaların yapıldığı öğrenme
70
etkinliğidir.
(14) Refleksiyon Oturumu: Bu oturumda amaç, o hafta içinde poliklinik, servis, acil
servis, girişim odaları, ameliyathane vb hizmet alanlarında yaşanan klinik deneyimlerin ve
öğrencilerin sergiledikleri performansların geriye dönük olarak değerlendirilmesidir. Seçilen
bir olgu veya durum üzerinden öğrencilerin kendilerini veya arkadaşlarını değerlendirmeleri
sağlanır. Öğrencilerin reflektif becerilerde yeterlik kazanmasının hedeflendiği öğrenme
etkinliğidir.
(15) Yazılı Görsel Metin/Eser Okuma, Yorumlama: Literatürden seçilmiş seminerler,
konferanslar, seçilmiş olgu/hasta sunumlarının uygulandığı etkinliktir. Anabilim dalı içinde
yapılabildiği gibi disiplinlerarası da yapılır.
(16) Stajyer/İntörn Karnesi Uygulaması: Öğrencilerin belirlenen yeterlikleri
kazanımlarının değerlendirildiği ve geribildirimler ile öğrenmenin desteklendiği öğrenme ve
değerlendirme yöntemidir. Klinik dönem branşları tarafından hedeflenen yeterliklere göre
hazırlanır.
(17) İşbaşında Öğrenme ve Değerlendirme: Klinik eğitim dönemlerinde belirlenen
yeterliklerin hasta başı eğitimi, vizit, yapılandırılmış odaklı hasta viziti, servis ve poliklinik
deneyimi gibi etkinliklerde işbaşında gözlem ve değerlendirme yapılarak ve öğrencilere
geribildirimlerde bulunularak uygulanır.
(18) Uzaktan Eğitim: Öğrencinin ve öğretim üyesinin gelme zorunluluğu olmaksızın
zamandan ve mekandan bağımsız olarak bilgisayar teknolojileri aracılığıyla sanal ortamda
yapılan derslerin ve uygulamaların canlı, görüntülü ve sesli olarak işlendiği, öğrencilerin
istediklerinde tekrar katılabilecekleri çağdaş, yenilikçi, akılcı ve öğrenci merkezli bir eğitim
sistemidir.
4.2B. FAKÜLTENİN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ
Eğitim programında yer alan uygulamalı eğitimler klinikte eğitim, toplum sağlığı ve
alan uygulamalarının bilgi, beceri ve tutum hedeflerinin sınanması için aşağıdaki ölçme ve
değerlendirme yöntemleri kullanılır. Fakültede kullanılabilecek ölçme-değerlendirme
yöntemleri şunlardır:
(1) Yazılı Sınavlar: Çoktan seçmeli sorulardan oluşan sınavlar, eşleştirme sorularından
71
oluşan sınavlar, olgulara dayalı çoktan seçmeli sınavlar ve modifiye yazılı sınavlar, uzun ve
kısa cevaplı klasik yazılı sınavlar, doğru/yanlış tipi sorulu sınavlar, boşluk doldurma
sorularıyla yapılan sınavlar, klinik mantık yürütme sınavı şekillerinin biri veya birden fazlası
kullanılarak yapılır.
a) Çoktan Seçmeli Sorulardan Oluşan Sınavlar: Kapsamlı olarak bilginin
sınanmasının hedeflendiği, yanıtın seçenekler ile sınırlandırıldığı objektif bir ölçme-
değerlendirme yöntemidir.
b) Eşleştirme Sorularından Oluşan Sınavlar: Çoktan seçmeli sorulardan oluşan
sınavlardan tek bir konuyu ölçmesi ve çok fazla seçenek listesi verilmesi yönüyle farklılık
gösteren nesnel bir ölçme-değerlendirme yöntemidir.
c) Olgulara Dayalı Çoktan Seçmeli ve Modifiye Yazılı Sınavlar: Sorularda klinik
bir senaryo veya olgunun kullanıldığı yanıtın seçenekler ile sınırlandırıldığı objektif bir
ölçme-değerlendirme yöntemidir.
d) Uzun ve Kısa Cevaplı Klasik Yazılı Sınavlar: Yazılı olarak sorulan sorulara
öğrencilerin düşünüp, uzun veya kısa olarak cevaplamalarının istendiği ölçme-değerlendirme
yöntemidir.
e) Doğru/Yanlış Tipi Soru Sınavları: Cevapların doğru ve yanlış olarak iki
kategoriye ayrıldığı, soru cümlelerinden değil, önermelerden oluşan ölçme ve değerlendirme
yöntemidir.
f) Boşluk Doldurma Sorularıyla Yapılan Sınavlar:Net bir bilginin veya rakamın
bırakılan boşluğa yazılması ile yapılan ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
g) Klinik Mantık Yürütme Sınavı: Öğrenciye başlangıçta anlatılan duruma uygun
bir dizi kararlar listesi sunularak yapılan objektif yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme
yöntemidir.
(2) Sözlü sınavlar: Klasik sözlü sınav, yapılandırılmış sözlü sınav, nesnel
yapılandırılmış uygulama sınavı ve nesnel yapılandırılmış klinik sınavı şekillerinden biri
veya birden fazlası kullanılarak yapılır.
a) Klasik Sözlü Sınav: Soruların sözlü olarak sorulduğu, öğrencilerin de sözlü olarak
cevapladığı ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
b) Yapılandırılmış Sözlü Sınav: Başlangıç soruları, başlangıç soruları için
derinleştirici sorular ve ayrıntı soruları gibi soruların önceden hazırlandığı ve verilecek
cevapların da nasıl puanlanacağının tanımlandığı sözlü sınavlardır.
c) Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı: Öğrencinin laboratuvar
72
uygulamalarındaki öğrenim kazanımlarına uygun olarak laboratuvar uygulaması ve bilişsel
becerilerinin ölçülmesini hedefleyen, farklı duraklarda ve belirli sürelerde; her öğrencinin
cevaplaması gereken soruların veya yapması gereken uygulamaların önceden belirlenmiş
olduğu yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
d) Nesnel yapılandırılmış Klinik Sınavı: Öğrencinin hekimlik uygulamalarındaki
öğrenim kazanımlarına uygun olarak temel hekimlik uygulama becerilerinin ölçülmesini
hedefleyen, farklı duraklarda ve belirli sürelerde; her öğrencinin cevaplaması gereken
soruların veya yapması gereken uygulamaların önceden belirlenmiş olduğu yapılandırılmış
bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
(3) Multidisiplin Laboratuvarı, Anatomi Laboratuvarı Uygulamaları ve Mesleki
Beceri Laboratuvarlarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler:
a) Multidisiplin Laboratuvar Uygulamalarında Yapılan Pratik
Değerlendirmeler: İlgili anabilim dallarının uyguladıkları pratik eğitimler ile ilişkili olarak
yapılan değerlendirmeler, ışık mikroskobunda yapılan değerlendirmeler, vb. gibi
değerlendirmeleri kapsayan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Öğrencilerin bilgi veya
laboratuvar becerilerini ölçmeye yönelik olarak tasarlanmış klasik soru-cevap/uygulama
şeklinde veya “Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı” şeklinde yapılabilir.
b) Anatomi Laboratuvarı Uygulamalarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler:
Anatomi laboratuvarında kullanılan maketler ve kadavralar üzerinde yapılan pratik
değerlendirmeleri kapsayan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Öğrencilerin bilgi veya
laboratuvar becerilerini ölçmeye yönelik olarak tasarlanmış klasik soru-cevap/uygulama
şeklinde veya “Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı” şeklinde yapılabilir.
c) Mesleki Beceri Laboratuvarları ve Simülasyon Ortamlarında Yapılan Uygulamalı
Sınavlar: Maketler üzerinde veya simülasyonlar ile öğrencilerin hekimlik uygulama
becerilerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir. “Öğrenci Gelişim
Dosyası” üzerinden değerlendirilir.
(4) Projeye Dayalı Değerlendirme: Öğrencilerin öğrenme, araştırma ve analiz yapmasına
yönelik toplum eğitimi, koruyucu hekimlik, hasta güvenliği, iş yerinde ve okullarda sağlık
risklerinin gözlenmesi, sunulan hizmetlerin değerlendirilmesi, birinci basamak sağlık
kurumlarında hizmet sunumu, ev ziyaretleri gibi konularda yapılan etkinliklerin bireysel veya
grup olarak değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
(5) Küçük Gruplar ile Yürütülen Olguya/Probleme Dayalı Etkileşimli Öğrenme
Etkinliklerinde Yapılan Değerlendirmeler: Küçük gruplar halinde yapılan konuya, olguya
73
ve probleme dayalı öğrenme etkinliklerinde yapılan bireysel ve grup değerlendirmelerini
kapsar.
(6) Gelişim İzlem Dosyasına Dayalı Değerlendirme: Öğrencilerin belirli bir amaç
doğrultusunda yaptığı çalışmaların ve görevlerin biraraya getirilmesiyle oluşturulan bir
ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Gelişim izlem dosyasında klinik deneyimler, tedavi
yöntemine ilişkin araştırma kayıtları, bir proje planı ve araştırma sonuçları, hastalar için
hazırlanmış öneri reçeteleri yer alabilir.
(7) Stajyer/İntörn Karnesi Uygulamaları: Öğrencilerin hekimlik uygulamaları ve
profesyonellik ile ilgili belirlenen yeterliklerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme
yöntemidir. Klinik dönem disiplinleri tarafından hedeflenen yeterliklere göre hazırlanır.
(8) İşbaşında Gözlem ve Değerlendirme: Klinik eğitim dönemlerinde belirlenen
temel hekimlik uygulamaları ile ilgili yeterliklerin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme
yöntemleridir. Değerlendirmede aşağıdaki yöntemler kullanılabilir:
a) Mini Klinik Sınav: Farklı zamanlarda, farklı ortamlarda, farklı hastalar ile farklı
değerlendiricilerin gözetiminde ve gerçek klinik durumda; hasta - stajyer/intörn görüşmesinin
15-20 dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi sürecidir. Hastanın onayı alındıktan
sonra gözlem sürecinde öğrencinin tıbbi bilgileri, hekimlik uygulama becerileri,
profesyonellik gibi yeterliklerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
b) Uygulamaya Yönelik/Girişimsel Becerilerin Doğrudan Gözlenmesi ve
Değerlendirilmesi: Mini-klinik sınava benzer şekilde farklı hastalar üzerinde farklı
uygulama becerilerinin değerlendirildiği gerçek klinik durumlarda hasta - stajyer/intörn
görüşmesinin 15-20 dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi ile yürütülen ölçme-
değerlendirme yöntemidir. Hastadan onay alındıktan sonra gözlem sürecinde; öğrencinin ön
planda hekimlik uygulama ile ilgili yeterlikleri değerlendirilir.
c) Mini Akran Değerlendirmesi: Klinik eğitim dönemlerinde öğrencilerin kendi
arkadaşlarının bilgi, performans veya davranışlarını değerlendirdikleri eleştirel bakış açısı
kazandırmaya yönelik ölçme ve değerlendirme yöntemdir.
d) Profesyonellik Mini Değerlendirme Sınavı: Gerçek klinik durumlarda hasta -
stajyer/intörn görüşmesinin 15-20 dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi ile
yürütülen ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Hastanın onayı alındıktan sonra gözlem
sürecinde stajyer/intörn ön planda profesyonellik, tutum ve davranışlar açısından
değerlendirilir.
e) 360 Derece Değerlendirme: Eğitim yetkinlik alanlarını çok yönlü olarak, sürekli
74
bir anlayışla değerlendirmeyi amaçlayan ve özellikle profesyonelliğe dayanan yeterliklerin
değerlendirilmesinde kullanılan bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Değerlendirmeye
stajyerin/intörnün kendisi, akranları, hastalar, diğer sağlık personelleri katılabilir.
(9) Kritik Durum Tartışmaları ve Refleksiyon Oturumlarında Bireysel ve Grup
Değerlendirmeleri:
a) Kritik Durum Tartışmalarında Değerlendirme: Hastanede karşılaşılan gerçek
hastalar veya deneyimlenen kritik durumlar üzerinden etik, iletişim/zor durumlarda iletişim,
tıbbi yetersizlikler, kanıta dayalı tıp gibi profesyonelliğe yönelik tartışmaların yapıldığı
etkinliklerde yapılan bireysel veya grup değerlendirmelerini kapsar.
b) Refleksiyon Oturumlarında Değerlendirme: Seçilen bir olgu veya durum
üzerinden öğrencilerin kendilerinin veya arkadaşlarının sergiledikleri performansları geriye
dönük olarak değerlendirmelerini yaptıkları reflektif becerilerin değerlendirildiği ölçme ve
değerlendirme yöntemidir.
5. KLİNİK ÖNCESİ VE KLİNİK DÖNEMLERİYLE EĞİTİMİN SÜRECİNİN ANA
YAPISI, BİLEŞENLERİ VE ALTI YILLIK AKIŞI
5.1 ALTI YILLIK EĞİTİM SÜRECİNİN, EĞİTİM DEVRELERİNE GÖRE PLANI
VE DÜZEYLENDİRİLMESİ
Temel Tıp Bilimleri Devresi 1.Yıl (Dönem-I Ders Kurulu)
Hücre Bilimleri I Hücre Bilimleri II Hücre
Bilimleri III
Hücre
Bilimleri IV
İskelet ve Doku
Sistemleri
8 hafta 8 hafta 8 hafta 7 hafta 5 hafta
Tıp Dışı Zorunlu Dersler (Yabancı Dil, Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi, Türk Dili)
Seçmeli Dersler (Alan Dışı Serbest Seçmeli/ Mesleki Seçmeli)
2.Yıl (Dönem-II Ders Kurulu)
75
Kas ve
Sinir
Dokuları
Dolaşım
Solunum
Sistemi I
Sindirim ve
Metabolizma
Sistemleri
Ürogenital ve
Endokrin
Sistemi
Nörolojik
Bilimler
Hastalıkların
Biyolojik Temeli-I
6 Hafta 7 hafta 5 hafta 6 hafta 7 hafta 5 hafta
Tıp Dışı Zorunlu Dersler
Yabancı Dil (Mesleki)
Seçmeli Dersler (Alan Dışı Serbest Seçmeli/ Mesleki Seçmeli)
3.Yıl (Dönem-III Ders Kurulu)
Hastalıkların Biyolojik
Temeli II: Neoplazi ve
Hematopoetik Sistem
Gastrointestinal
Sistem
Ürogenital
Sistem
Kas İskelet
Sistemi
Dolaşım
Solunum
Sistemi II
4 hafta 4 hafta 4 hafta 3 hafta 5 hafta
Hastalıkların Biyolojik
Temeli III: İnfeksiyon Ders
Kurulu programı
Endokrin Sistem Nörolojik
Bilimler ve
Psikiyatri
Halk Sağlığı
4 hafta 3 hafta 4 hafta 5 hafta
Seçmeli Dersler (Mesleki Seçmeli)
Klinik Tıp Bilimleri Devresi 4.Yıl (Dönem-IV Staj Programı)
İç Hastalıkları Çocuk
Sağlığı ve
Hastalıkları
Genel
Cerrahi
Kardiyoloji Çocuk
Cerrahisi
Adli Tıp Kadın
Hastalıkları ve
Doğum
7 hafta 10 hafta 8 hafta 3 hafta 2 hafta 2 hafta 8 hafta
5.Yıl (Dönem-V Staj Programı)
Deri ve
Zührevi
Hastalıkları
Ruh Sağlığı
ve
Hastalıkları
Anesteziy
oloji ve
Reanima
syon
Kulak
Burun ve
Boğaz
Hastalıkları
Fizik
Tedavi ve
Rehabilit
asyon
Plastik,
Rekonstrüktif ve
Estetik Cerrahi
Radyodiyagno
stik ve
Nükleer Tıp
15 gün 10 gün 10 gün 15 gün 10 gün 10 gün 10 gün
Enfeksiyon
Hastalıkları
ve Klinik
Mikrobiyoloji
Kalp
Damar ve
Göğüs
Cerrahisi
Beyin ve
Sinir
Cerrahisi
Nöroloji Göz
Hastalıkl
arı
Göğüs
Hastalık
ları
Ortopedi ve
Travmatolo
ji
Üroloji
15 gün 10 gün 10 gün 15 gün 10 gün 15 gün 15 gün 10 gün
İntörnlük Devresi
6.yıl (Dönem-6, İntörnlük Dönemi Staj Programı) İç
Hastalıkları
Çocuk
Sağlığı ve
Hastalıkları
Kırsal
Hekimlik
Acil
Tıp
Ruh Sağlığı
ve
Hastalıkları
Aile
Hekimliği
Genel
Cerrahi
Kadın
Hastalıkları ve
Doğum
2 Ay 2 Ay 2 Ay 2 Ay 1 Ay 1 Ay 1 Ay 1 Ay
76
77
5.1B. BEUN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI
DÖNEMLERE GÖRE AMAÇ, ÖGRENİM ÇIKTILARI VE ÖĞRENİM HEDEFLERİ
DÖNEM I DERS KURULLARI AMAÇ, ÖĞRENİM ÇIKTILARI VE ÖĞRENİM
HEDEFLERİ
DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ-I DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; insanın gelişim dönemleri ve davranışın temellerini
kavramaya yönelik kuramlar, tıp tarihi perspektifinde hekimlik kimliği ve bilinci, sağlığa
bütüncül (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel) yaklaşım, biyoistatistik biliminde yöntem ve
prensipler, temel organik kimya, tıbbi biyolojinin tıp alanındaki yerive laboratuvar çalışmaları
konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını
sağlamaktır.
B. DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ I DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Hekimin toplumsal sorumluluklarını ve sağlığı etkileyen etmenlerin tanımlayabilmek
ve tarihsel süreç içinde sağlık, hastalık kavramının değişimini ve sağlık hizmeti gelişimini
değerlendirir.
ÖÇ2:Sağlık alanında etik, sağlık hukuku, sağlığın temel hak olduğunu öğrenir.
ÖÇ3 Sağlıklılık durumlarındaki hücrenin yapısını, kimyasal olayların neler olduğunu öğrenir.
ÖÇ4: Araştırma ile ilgili kavramları belirler, örnek toplar, mikroskop kullanır.
ÖÇ5:Sağlığa bütüncül yaklaşımla toplumun özelliklerini öğrenir.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4 4 2 3
ÖÇ2 4
ÖÇ3 4
ÖÇ4 3 3
ÖÇ5 4
Katkı Düzeyi 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C.DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ I DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Davranışın oluşumunu açıklayan farklı kuramları tanımlayabilmeli
78
2. İnsanın gelişim evrelerini tanımlayabilmeli
3. Bilişsel gelişim basamaklarını tanımlayabilmeli
4. Beynin davranış oluşumundaki rolünü ve ilişkili beyin bölgelerini ifade edebilmeli
5. İnsan psikolojisiyle ilişkili temel kuramların özelliklerini tanımlayabilmeli
6. Biyoistatistik ile ilgili temel kavramları tanımlayabilmeli
7. Tanımlayıcı istatistikleri hesaplayabilmeli
8. Uygun tablo ve grafik türünü belirleyebilmeli
9. Teorik dağılımların uygulamalarını yapabilmeli
10. Örnekleme kavramını ve yöntemlerini ifade edebilmeli
11. Organik kimyada bağlanma ve izomerlik kavramlarını anlamalı
12. Konformasyon izomerleri, geometrik izomerleri ve sterioizomerliği kavramalı
13. Alkanlar ve halkalı alkanları tanımalı
14. Alkenleri tanımalı
15. Aromatik bileşikleri tanımalı
16. Organik halojen bileşikleri tanımalı
17. Yerdeğiştirme ve ayrılma tepkimelerini anlamalı
18. Alkoller, fenoller ve tiyolleri tanımalı
19. Eterler ve epoksitleri tanımalı
20. Aldehitler ve ketonları tanımalı
21. Karboksilli asitler ve türevlerini tanımalı
22. Aminler ve ilgili azot bileşiklerini tanımalı
23. Tıbbi biyolojiyi tanımlayarak, biyolojinin alt dalları içindeki yerini ifade edebilmeli
24. Hücre farklılıklarını, prokaryot ve ökaryot hücreyi tanımlamalı
25. Hücre membran yapısı ve fonksiyonları hakkında bilgi sahibi olmalı
26. Hücre adezyon moleküllerini tanımlayabilmeli ve hastalıklarla ilişkilendirebilmeli
27. Hücrenin içinde bulunduğu ortamla bağlantılarını tanımlayabilmeli
28. Hücre iskeletini ve çeşitlerini öğrenmeli
29. Endoplazmik retikulum (ER) çeşitlerini, ER stresini açıklayabilmeli ve hücrenin bu
strese cevabını (UPR) öğrenmeli
30. Golgi kompleksini ve protein sentezlendikten sonra hücredeki yolculuğunu
tanımlayabilmeli
31. Membran farklılaşmalarını tanımlayabilmeli
32. Hücre membranında madde geçişini ve çeşitlerini tanımlamalı
79
33. Hücrelerin bir araya gelerek doku oluşturma süreçlerini ve hücre-hücre bağlantılarını
tanımlamalı
34. Lizozomu ve işlevlerini öğrenmeli, bu organelde meydana gelen hasar sonucunda
hangi hastalıkların oluştuğunu öğrenmeli
35. Mitokondriyi, mitokondrial DNA’yı ve ilişkili hastalıkları öğrenmeli
36. Peroksizom organeli hakkında bilgi sahibi olmalı
37. ER stresi ve mitokondri hastalıklarının konusunda temel bilgileri öğrenmeli
Beceri Hedefleri
1. Işık mikroskobunun bölümlerini tanımalı ve mikroskobu kullanmalı
2. Işık mikroskobu ile hayvan hücresi, bitki hücresi ve prokaryot hücre incelemesi
yapmalı
3. Işık mikroskobu ile bazı hücre organellerini ve kromozomu incelemeli
4. Işık mikroskobu ile mitoz ve mayoz bölünmeleri incelemeli
5. Moleküler biyoloji deneylerinde kullanılan araçları tanımalı
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve
sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
80
DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ-II DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; temel biyokimyasal moleküllerin yapısı ve özellikleri,
histolojinin tıp alanındaki yeri ve çalışma yöntemleri, genetik bilginin nasıl saklandığı ve
kullanıldığı, genetik ile ilgili temel kavramlar, bilişsel psikolojive davranışlar üzerine etkisi,
istatistik alanında önemlilik testleri, temel iletişim kavramları ve multidisipliner laboratuvar
çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin
kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ II DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Hekimin toplumsal sorumluluklarını ve sağlığı etkileyen etmenlerin tanımlayabilmek
ve tarihsel süreç içinde sağlık, hastalık kavramının değişimini ve sağlık hizmeti gelişimini
değerlendirir.
ÖÇ2:Toplumun insani, kültürel değerlerini tanır.
ÖÇ3 Sağlıklılık durumlarında hücrenin normal metabolizma olaylarının neler olduğunu
öğrenir.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4
ÖÇ2 4
ÖÇ3 4
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ II DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Canlı organizmanın yapıtaşlarının oluşumu ve bunların birbiriyle bağlanma şekillerini,
biyoenerjinin oluşumunu ve önemini anlayabilmeli
2. Farklı konsantrasyon kavramlarını bilmek ve laboratuvarda hesaplamalarda
kullanabilmeli
3. Asit-baz tanımı yapabilmek, tampon sistemleri ve vücuttaki önemlerini
değerlendirebilmeli
4. Karbonhidrat, aminoasitler ve proteinlerin yapı, özellik ve sınıflandırmalarını
yapabilmeli
5. Biyolojik zarların yapısını ve reseptörleri bilmek, zardan taşınma mekanizmalarını
81
ayırt edebilmeli
6. Enzimlerin yapıları ve sınıflandırılmaları, koenzim ve kofaktörler konusunda bilgi
sahibi olmalı
7. Enzim kinetiği konusunda bilgi sahibi olmalı
8. Enzimlerin regülasyonunu öğrenmeli, allosterik enzimler ve izoenzim kavramlarını
bilmeli
9. Histolojiyi tanımlayarak, biyolojinin alt dalları içindeki yerini ifade edebilmeli
10. Mikroskobu ve mikroskop parçalarının neler olduğunu öğrenmeli, histolojik
preparatların nasıl hazırlandığını ve histopatolojik inceleme yöntemleri hakkında bilgi
sahibi olmalı
11. Kök hücre ve kök hücre tiplerini öğrenmeli
12. Çekirdek, genetik bilgi ve kromatin yapılarını öğrenmeli
13. DNA ve RNA’nın yapılarının önemli özelliklerini ve bu özelliklerin fonksiyonlarıyla
olan ilişkilerini öğrenmeli
14. DNA dizilimine bağlı olmayan kalıtım mekanizmalarını tanımlayabilmeli
15. DNA replikasyonu, rekombinasyonu ve tamirinde görevli molekülleri ve bu işlemlerin
nasıl gerçekleştiğini öğrenmeli
16. DNA düzeyindeki bilginin RNA düzeyine nasıl aktarıldığı hakkında bilgi sahibi olmalı
17. Ribozom yapısını ve protein sentezindeki görevlerini öğrenmeli
18. Hücrede protein sentezi aşamalarını öğrenmeli
19. Gen regülasyonu mekanizmalarını kavrayabilmeli
20. Hücrede sinyalleşmenin temel prensiplerini ve hücre davranışıyla ilişkilerini
öğrenmeli
21. Hücrelerde kullanılan çeşitli sinyal yolaklarının nasıl çalıştığını ve ne amaçla
kullanıldıklarını öğrenmeli
22. Sentriolün yapısını öğrenerek, hücre döngüsü ve mitoz bölünme hakkında bilgi sahibi
olmalı
23. Mayoz bölünmeyi, spermatogenez ve oogenezin oluşum mekanizmalarını öğrenmeli
24. Hücre yaşlanma mekanizmasını ve apoptoz gibi hücre ölümü çeşitlerinin nasıl
gerçekleştiğini öğrenmeli
25. Hücre döngüsünde görevli siklin ve siklin bağımlı kinazların diğer ilişkili proteinlerle
beraber çalışma mekanizmaları hakkında bilgi sahibi olmalı
26. Temel genetik kavramları kullanarak hastalıkları tanımlayabilmeli
82
27. DNA ve kromozomun yapısını tanımlayabilmeli
28. Kromozomal anormalliklerin fenotipe etkilerini sayabilmeli
29. Kalıtımın mendelyen ve mendel dışı modellerini tanımlayabilmeli
30. Kalıtım modellerin temelinde yatan crossing over, segregasyon, uniparental dizomi ve
genomik imprinting gibi olayları yorumlayabilmeli
31. Fenotip-genotip ilişkisini açıklayabilmeli
32. Bilişsel psikofizyolojinin kavramlarını tanımlayabilmeli
33. Bilinç, yönelim ve dikkati oluşturan beyin devrelerinin işleyişini tanımlayabilmeli
34. Hafızanın oluşumu, belleğin tipleri ve özelliklerini tanımlayabilmeli
35. Duyuların algılanışını ve beynin hangi bölgelerinde işlendiğini tanımlayabilmeli
36. Algılamanın hangi biyolojik süreçlerle oluştuğunu tanımlayabilmeli
37. Düşünme süreçlerini ve akıl yürütme yöntemlerini tanımlayabilmeli
38. Zeka kavramını ve nelerden oluştuğunu tanımlayabilmeli
39. Psikolojide kullanılan ölçüm araçlarının hangi koşullarla kullanılabileceğini bilmeli
40. Öğrenme ile ilişkili beyin bölgelerini ve öğrenmeyi açıklayan farklı kuramları bilmeli
41. İstatistiksel olarak uygun önemlilik testini belirleyebilmeli
42. Önemlilik testini veriler üzerinde uygulayabilmeli
43. Analiz sonuçlarını yorumlayabilmeli
Beceri Hedefleri:
1. Biyokimya öğrenci laboratuvarında; laboratuvar kurallarını uygulamalı, laboratuvar
malzemelerini tanımalı, çözelti hazırlamalı ve pH ölçmeli
2. Biyokimya öğrenci laboratuvarında; spektrofotometrik ölçüm yapmalı
3. Multidisiplin laboratuvarında; preparasyon tekniklerini ve dokuların temel birimi olan
hücrenin genel yapısını tanımalı
4. El yıkama becerisinin kazanabilmeli
5. Steril eldiven giyme ve çıkarma becerisini kazanabilmeli
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım),
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
83
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ-III DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; biyokimyasal moleküllerin yapısı ve hücre enerji
metabolizması, temel hücre biyofiziği ve hücrenin fizyolojik özellikleri, moleküler biyoloji,
genetik kusurların ve çevre faktörlerinin etkisi, embriyonel dönem ve embriyoloji, immun
sistem ve immünolojide temel kavramlar, temel psikolojik kavramlar,sağlık alanında
kullanılan özel istatistiksel yöntemler ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında
hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ III DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: İnsanın gelişim süreçlerini tanır, sağlığın temel hak olduğunu öğrenir.
ÖÇ2:Sağlığa etki eden genetik, çevresel, immünolojik olayları öğrenir.
ÖÇ3 İnsanın normal fizyolojisini öğrenir.
ÖÇ4:Sağlık alanında bilimsel araştırmalarda kullanılan yöntemleri öğrenir.
ÖÇ5: Hastalıkların oluşumunda etkili mekanizmaları tanımaya başlar.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4
ÖÇ2 3 4
ÖÇ3 3
ÖÇ4 3 3
ÖÇ5 4
Katkı Düzey: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C.DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ III DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Karbonhidratların sindirimi ve metabolik yollarını anlamalı, proteinlerin sindirim ve
emilim özelliklerini açıklayabilmeli
2. Karbonhidratlar ve aminoasitlere ait metabolik yolların çalışma sistemlerini, anahtar
enzimleri, aktivasyon ve inhibisyonlarını kavramalı
3. Farklı metabolik yolların birbirleriyle bağlantılarını kurabilmeli
4. Solunum zinciri ve oksidatif fosforilasyonun işleyişini ve önemini anlamalı
5. Karbonhidratların vücutta bulundukları özel yapıları ve biyokimyasal özelliklerini
84
bilmeli
6. Biyofiziğin tanımı, alt dalları ve konuları hakkında bilgi sahibi olmalı
7. Canlıdaki elementlerin ve suyun canlılar için öneminin bilmeli
8. Termodinamiğin kurallarının canlıda uygulanışını öğrenmeli
9. Radyoaktivite tanımını, radyoaktif bozunumlarını bilmeli
10. İyonizan radyasyonun etkileri ve tıpta uygulanması hakkında bilgi edinmeli
11. Membran dinlenim potansiyelini oluşturan etmenleri bilmeli, aksiyon potansiyeli
oluşumunu anlamalı
12. Araştırmalarda spektroskopik yöntemlerin yeri ve mekanizmalarını anlamalı
13. Tıpta görüntüleme yöntemlerinin mekanizmalarını anlamalı
14. Elektrik akımının doku üzerindeki etkileri ve bu etkilerin özelliklerini kavramalı
15. Bilgi entropi ilişkisi ile bilginin enerjetik yönünü bilmeli
16. Hücrenin genel fizyolojik özelliklerini öğrenmeli
17. Hücreler arası iletişim ve sinyal iletimini kavramalı
18. Hücresel biyoelektriksel potansiyel ve aksiyon potansiyeli özelliklerini öğrenmeli
19. Vücut sıvılarının dağılımı hakkında bilgi edinmeli
20. Kılcal damarlarda madde alışverişine ait genel bilgileri öğrenmeli
21. Moleküler ve translasyonel tıp gibi güncel kavramları tanımalı
22. Hücre ve organizma yaşlanması sürecindeki moleküler mekanizmaları öğrenmeli
23. Kanser oluşumu ve gelişiminde rol oynayan moleküler olayları ve kanser hücresinin
kazanabileceği özellikleri öğrenmeli
24. Servikal kanser oluşumunda en önemli etken olan İnsan papilloma virusunun hücre
döngüsüne etkisini ve kanser oluşturma mekanizmasını açıklayabilmek
25. Nükleik asitlerin genel özellikleri, DNA replikasyonu, protein sentezi, genomun
yapısal özellikleri, mutasyonların oluşum mekanizmaları, gen ekspresyonu çeşitliliği
konularında bilgi sahibi olmalı
26. Moleküler düzeyde yüksek sayıda bilgi üretimi yöntemlerini, genom ve proteom
düzeyinde insan hücrelerinin özelliklerini öğrenmeli
27. Yüksek sayıda üretilen biyomedikal bilgilerin bilgisayar ortamında incelenme
yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı ve veri tabanlarını kullanarak temel düzeyde
araştırma yapabilmeli
28. Biyolojik olayları sistem düzeyinde incelemenin önemini kavramalı
29. Hastalıkların oluşumunda genetiğin katkısını öğrenmeli
85
30. Biyokimyasal ve multifaktöryel hastalıkları yorumlayabilmeli
31. Hastalık etiyolojisinde genetik kusurların ve çevre faktörlerinin etkisi olduğunu göz
ardı etmemeli
32. Embriyolojinin tanımını yapabilmeli ve gametlerin oluşumunu tanımlayabilmeli
33. Fekondasyonu, genital siklus ve embriyonel dönemi açıklayabilmeli
34. Zigot oluşumu ve gelişim aşamalarını öğrenmeli
35. Embriyonel dönemi açıklayabilmeli
36. Fetal dönemi ve plasentayı tanımlayabilmeli
37. İmmünoloji biliminin doğuşu ve gelişimi hakkında bilgi sahibi olmalı
38. İmmün sistemin parçaları ve temel özellikleri konusunda fikir sahibi olmalı
39. İmmün sistemin kendinden olmayanı olandan ayırt edebilme ve yabancıyı tanıma
dinamiklerini öğrenmeli, kök hücre tiplerini bilmeli
40. MHC ve HLA kavramlarını, MHC genetik kodlanması, yapısı ve işlevleri konusunda
bilgi sahibi olmalı
41. Antijen ve antikor kavramlarını, iyi antijenin özelliklerini ve antikorların temel yapı ve
özelliklerini öğrenmeli
42. Antijen-antikor birleşmesinin temel özelliklerini, bu yönteme dayalı immünolojik
tekniklerin çalışma prensiplerininin temellerini öğrenmeli
43. Floresan boya ve antikor kullanımıyla hücre fenotiplemesinin temellerini öğrenmeli
44. Kişilik teorilerini tanımlayabilmeli
45. Anksiyetenin fizyolojik belirtilerini ve davranışa etkilerini sayabilmeli
46. Cinselliğin sağlıklı yaşanabilmesinde rol oynayan psikolojik ve fizyolojik süreçleri
tanımlayabilmeli
47. Doktor hasta ilişkisinin iyi kurulması için gereken davranış ve uygulamaları
yapabilmeli
48. Stresle başa çıkma yöntemlerini anlatabilmeli
49. Sağlık alanına özel istatistiksel yöntemlerin kullanım yerlerini ifade edebilmeli
50. Sağlık alanına özel istatistikleri hesaplayabilmek ve sonuçları yorumlayabilmeli
Beceri Hedefleri:
1. Embriyolojiyi tanımlamalı
2. Gametlerin oluşumunu tanımlamalı
3. Fertilizasyonu tanımlamalı
4. Genital siklusu, embriyonel ve fetal dönemi tanımlamalı
86
5. Çeşitli yüzey gerilimi ölçüm yöntemlerini gözlemlemek
6. Nükleer Manyetik Rezonans Görüntüleme (MRI) yönteminin temellerini gözlemlemek
7. Bone- maske giyme ve çıkarma becerisi kazanabilmeli
8. Steril önlük giyme ve çıkarma becerisi kazanabilmeli
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
9.Araştırma ve yayın etiği
87
DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ IV DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; biyokimyasal moleküller ve bunların metabolik
entegrasyonu, genetik tanı ve yöntemleri, tıpta araştırma yöntemleri, temel ilkyardım bilgisi,
insanda hastalık oluşturan mikroorganizmaların genel özellikleri ve laboratuvar çalışmaları
konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını
sağlamaktır.
B. DÖNEM I: HÜCRE BİLİMLERİ IV DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Toplumdaki acil sağlık sorunlarına bütüncül yaklaşımda temel bilgileri öğrenir ve
uygular.
ÖÇ2: Sağlık alanında araştırma yöntemlerini aşamalarını öğrenir.
ÖÇ3 Sağlığı bozan enfeksiyon hastalıklarının etkenlerinin neler olduğunu öğrenir.
ÖÇ4: Sağlığı korumak için beslenmeyi ve metabolizmasını, genetik hastalıklardan
korunmayı, sağlığa etki eden faktörleri tanır.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4 3
ÖÇ2 3 3
ÖÇ3 3
ÖÇ4 3
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM I HÜCRE BİLİMLERİ IV DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Lipidler, yağ asitleri, keton cisimleri, triaçilgliserol, eikozanoidler, fosfolipidler,
glikolipidler, kolesterol, lipoproteinler yapıları, özellikleri, metabolizmaları ve
önemini kavramalı
2. Nükleik asitler, nükleotidlerin yapıları, fonksiyonları, sentez ve metabolizmalarını
bilmeli
3. Elementler ve vitaminleri sınıflandırmalı, fonksiyonlarını ve biyokimyasal
özelliklerini açıklayabilmeli
88
4. Hem sentezi ve yıkımı ile bilirubin metabolizmasını öğrenmeli
5. Beslenme biyokimyası ve metabolizmaya etkileri ile metabolik integrasyonun nasıl
olduğunu kavramalı
6. Tümör gelişimi ve ilerlemesindeki ana basamakları ve farklılıkları sıralayabilmeli
7. Prenatal ve preimplantasyon genetik tanı çalışmaları ve bu tekniklerin klinik
uygulamalarını kavramalı
8. Tıpta araştırma yöntemlerini tanımlayabilmeli
9. Araştırmanın aşamalarını ifade edebilmeli
10. Araştırma planlaması ile ilgili temel bilgileri ifade edebilmeli
11. Araştırma raporu yazabilmeli
12. Erişkin temel yaşam desteği konusunda bilgi sahibi olmalı
13. Çocuk temel yaşam desteği konusunda bilgi sahibi olmalı
14. Hasta ve yaralı taşıma teknikleri konusunda bilgi sahibi olmalı
15. Yanık, donma ve sıcak çarpmasında ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı
16. Zehirlenmelerde ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı
17. Boğulmalar ve elektrik çarpmasında ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı
18. Hayvan ısırık ve sokmaları ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı
19. Yaralanmalarda ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı
20. Kırık, çıkık ve burkulmalarda ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı
21. Kanamalarda ilkyardım konusunda bilgi sahibi olmalı
22. Mikroorganizmaları sınıflandırılabilmeli
23. Gram pozitif ve Gram negatif bakteri hücre duvarı özelliklerini tanımlayabilmeli
24. Bakterilerin üretilme ortamlarını tanımlayabilmeli
25. Virüslerin morfolojik özelliklerini, viral replikasyonu ve virüsün hücre içi davranış
özelliklerini tanımlayabilmeli, virüs sınıflaması yapabilmeli
26. İnsan sağlığında önemli olan mantarların yapısal özelliklerini tanımlayabilmeli,
sınıflandırma yapabilmeli
27. İnsan sağlığında önemli olan parazitlerin genel ve yapısal özelliklerini
tanımlayabilmeli, sınıflandırma yapabilmeli
28. Sporulasyon-germinasyon kavramlarının ve oluşum süreçlerini tanımlayabilmeli
29. Bakterinin genel metabolik özelliklerini tanımlayabilmeli
30. Bakterilerin genetik materyal aktarım mekanizmalarını tanımlayabilmeli
Beceri Hedefleri:
89
1. Biyolojik materyalle çalışma ilkelerini uygulayabilmeli
2. Mikroskopik inceleme yapabilmeli
3. Mikroskopik inceleme için boyalı-boyasız preparat hazırlayabilmeli
4. Sterilizasyon ve dezenfeksiyon yöntemlerini uygulayabilmeli
5. Besiyerlerini tanımlayabilmeli
6. Temel ekim yöntemlerini uygulayabilmeli
7. Arteriyel nabız ölçme becerisi kazanabilmeli
8. Tansiyon ölçme becerisi kazanabilmeli
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
9.Araştırma ve yayın etiği
10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi
90
DÖNEM I: İSKELET VE DOKU SİSTEMLERİ DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; insan vücudunda bulunan tüm kemik ve eklemlerin
anatomisi, epitel, bağ ve destek dokularının genel histolojik özellikleri ve bu dokulardaki
biyokimyasal işleyiş ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi,
beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM I: İSKELET VE DOKU SİSTEMLERİ DERS KURULU ÖĞRENİM
ÇIKTILARI
ÖÇ1: Sağlıklılık durumlarında kas-iskelet sisteminin yapısını ve gelişimini tanır.
ÖÇ2: Sağlıklılık durumlarının sürdürülmesinin neler olduğunu öğrenir
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4 3
ÖÇ2 4 3
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM I İSKELET VE DOKU SİSTEMLERİ DERS KURULU ÖĞRENİM
HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. İskelet sisteminin kemiklerini ve eklemlerini klinik anatomi ile birlikte öğrenmeli
2. Bağ, epitelyum, kan ve deri dokusu biyokimyasını öğrenmeli
3. Kemik metabolizmasını öğrenmeli ve biyokimyasal belirteçleri bilmeli
4. Epitel dokunun genel histolojik özelliklerini, sınıflandırmasını ve görevlerini kavramalı
5. Bağ dokunun histolojik yapısını, bağ dokusu tiplerini ve bulunduğu yerleri bilmeli
6. Kanın bileşiminde nelerin yer aldığını, içerdiği şekilli elemanları, şekilli elemanlarının her
birinin sayısı, kaba ve ince yapısını tanımlamalı, birbirinden ayırt edilmesi için gereken
özellikleri tanımlayabilmeli
7. Kıkırdak dokunun histolojisini, sınıflamasını, dağılımını ve bulunduğu yerleri bilmeli
91
8. Kemiği oluşturan yapıtaşları, histolojik kemik dokusu tipleri, kemik dokusunun gelişimi ve
büyümesi, sinoviyal eklemler ve kemik metabolizması hakkında bilgi sahibi olmalı
9. Derinin histolojik yapısı konusunda bilgi sahibi olmalı
Beceri Hedefleri:
1. İskelet sistemi kemiklerini ve eklemlerini tanımalı
2. Bağ ve destek dokularının hücre ve matriks yapısını tanımlamalı
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve
sorumluluklar
92
DÖNEM II DERS KURULLARI AMAÇ ÖĞRENİM ÇIKTILARI VE ÖĞRENİM
HEDEFLERİ
DÖNEM II: KAS VE SİNİR DOKULARI DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; tüm kas ve sinir yapılarının anatomisi, kas dokusunun
ve sinir dokusunun genel histolojisi ve embriyolojik gelişimi, iskelet kası kasılması ve
periferik sinir sistemi fizyolojisi, kas biyokimyası, kasın biyoelektriksel aktivitesi ve
elektromyografi mantığı ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen
bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM II: KAS VE SİNİR DOKULARI DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Sağlıklı insandaki sistemlerin yapısını ve işleyişini öğrenir
ÖÇ2: Sağlığa etki eden faktörleri ve korunma yollarını öğrenir.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 3
ÖÇ2 3
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM II KAS VE SİNİR DOKULARI DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Kas anatomisi hakkında genel bilgileri, baş-boyun, üst ektremite, alt ekstremite gövde ve
sırt kaslarını, bunların komşuluklarını ve sinir pleksuslarını klinik anatomi ile birlikte
öğrenmeli
2. Kas dokusunun genel histolojik özelliklerini, oluşturan hücresel elemanları ve bunların özel
isimlerini sayabilmeli
3. Kas doku tiplerini ve bunları birbirinden ayıran farkları anlamalı
4. Kas doku tiplerinin embriyolojik kökenleri hakkında bilgi sahibi olmalı
5. Sinir dokusunu oluşturan hücrelerin tiplerini ve fonksiyonlarını öğrenmeli
6. Nöral plak, nöral katlantı ve nöral kanalın gelişme aşamalarını tanımlayabilmeli
93
7. Kas dokusunun biyokimyasını ve kasılma-gevşeme sürecindeki değişiklikleri kavramalı
8. Kasa ait biyokimyasal belirteçleri yorumlamalı
9. İskelet kasının ve kas lifi tiplerinin fizyolojik özelliklerini öğrenmeli
10. İskelet kas kontraksiyonunun moleküler mekanizmalarını öğrenmeli
11. Sinir-kas kavşağının yapısını anlamalı
12. Düz kas yapısı ve kontraksiyon mekanizmalarını öğrenmeli
13.Periferik sinir sisteminin yapısı ve sinir sistemi içindeki bağlantıların işleyiş
mekanizmalarını kavramalı
14. Sinapslarda inhibisyon ve fasilitasyon olaylarını kavramalı
15. Sinaptik ileti ve sinir lifi tiplerini öğrenmeli
16. Spinal refleksleri öğrenmeli
17.Kaslarda meydana gelen biyoelektriksel olayları ve elektromyografinin teoriğini öğrenmeli
Beceri Hedefleri:
1. Baş-boyun, üst ektremite, alt ekstremite, gövde ve sırt kasları, bunların komşulukları ve
sinir pleksuslarını tanıyıp, ayırt edebilmeli
2. Üç tip kas hücresini birbirinden ayırt edebilmeli
3. Sinir hücresini tanımalı
4. Basit düzeyde refleks kontrolü yapabilmeli
5. Temel Elektromyografi (EMG) pratik bilgisini kavramalı
6. Kas içi, deri içi ve derialtı enjeksiyo uygulama becerisi kazanabilmeli
7. Parmak ucundan kan alma becerisi kazanabilmeli
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel değerler ve
94
sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
95
DÖNEM II: DOLAŞIM SOLUNUM SİSTEMİ-I DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; dolaşım ve solunum sistemine ait olan anatomik
oluşumları, bu sistemlerin genel histolojik özellikleri ve embriyolojik gelişimi, dolaşım,
solunum ve kan ve sistemlerine ait normal yapı ve fonksiyon, dolaşım ve solunumun
biyofiziği, kan ve plazma biyokimyası ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında
hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM II: DOLAŞIM SOLUNUM SİSTEMİ-I DERS KURULU ÖĞRENİM
ÇIKTILARI
ÖÇ1: Solunum ve dolaşım sisteminin yapısını, fizyolojisini öğrenir.
ÖÇ2:Toplumda Solunum ve dolaşım sisteminin normal işleyişini takip eder.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4
ÖÇ2 3
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM II DOLAŞIM SOLUNUM SİSTEMİ-I DERS KURULU ÖĞRENİM
HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Dolaşım ve solunum sistemlerini oluşturan yapıların anatomisini klinik anatomi ile
birlikte öğrenmeli
2. Hematopoetik hücreleri ve hematopoez aşamalarını tanımlayabilmeli
3. Kalp kası hücrelerinin ve kalp tabakalarının histolojik özelliklerini öğrenmeli
4. Kalbin impuls oluşturan ve ileten sisteminin histolojik özelliklerini sayabilmeli
5. Kalp kapakçıkları ve fibröz iskeletin histolojik özelliklerini tanımlayabilmeli
6. Kardiyovasküler sistemin embriyolojik gelişimi hakkında bilgi sahibi olmalı
7. Bağışıklık sisteminin gelişimini tanımlayabilmeli ve immün sistemde görev alan
hücrelerin yapılarını ve fonksiyonlarını öğrenmeli
8. Lenfoid organların yapısını, fonksiyonlarını ve embriyolojik gelişimlerini öğrenmeli
9. Solunum sisteminin bölümlerinin histolojik özelliklerini öğrenmeli
10. Solunum sisteminin embriyolojik gelişimini tanımlayabilmeli
11. Kanın görevlerini ve fiziksel özelliklerini anlamalı
96
12. Kan yapımı ve kan yapımının düzenlenmesini öğrenmeli
13. Eritrositler, lökositler ve trombositler hakkında bilgi sahibi olmalı
14. Kan grupları ve transfüzyon hakkında genel bilgi sahibi olmalı
15. Kanamanın fizyolojik önlenme mekanizmaları hakkında bilgi sahibi olmalı
16. Kalp kasının özellikleri ve kalbin çalışma mekanizmalarını kavramalı
17. Kalbin ileti sistemi ve kalp döngüsünü öğrenmeli
18. Kalp debisi ve kan basıncının düzenlenmesini öğrenmeli
19. Koroner ve pulmoner dolaşim ile hemodinamiği anlamalı
20. Solunum sisteminin yapısını öğrenmeli
21. Ventilasyon-perfüzyon oranları ve solunumun kontrolünü öğrenmeli
22. Kalpte oluşan biyoelektrik olaylar ve EKG mantığını öğrenmeli
23. Hemodinamiğin temel kavramları, hemoreoloji ve kan hücrelerinin biyofiziksel
özelliklerini öğrenmeli
24. Solunum dinamiğini öğrenmeli
25. Eritrositlerde gerçekleşen metabolik, biyokimyasal yolları bilmeli ve eritrositlerin
yapısı ile ilişkilendirmeli
26. Koagülasyon ve fibrinoliz olaylarının gerçekleşme mekanizmalarını açıklayabilmeli ve
bunlara ait bozuklukları ayırt edebilmeli
27. Plazma proteinleri, immünglobulinler, akut faz yanıtı ve kompleman sisteminin
sentezini ve çalışma mekanizmalarını açıklayabilmeli
28. Hemoglobin ve myoglobinin biyokimyasal yapısını bilmeli, hemoglobin sentez
kusurlarını sınıflandırabilmelidir
29. Asit-baz denge bozuklukları ve laboratuvar bulgularını yorumlayabilmeli
Beceri Hedefleri:
1. Dolaşım ve solunum sistemlerini oluşturan anatomik yapıları tanıyıp, ayırt edebilmeli
2. Dolaşım ve solunum sisteminin genel histolojik yapısını oluşturan komponentleri
tanıyabilmeli
3. Kan basıncı ölçebilmeli
4. EKG ölçümünde temel değerlendirme yapabilmeli
5. Hemoglobin tayini ve kan hücrelerinin sayımını yapmalı
6. Kan grubu tayini yapmalı
7. Periferik yayma hazırlamalı ve kan hücrelerini tanımlamalı
8. Solunum fonksiyon testlerinin genel özelliklerini ölçmeli
97
9. Viskozite ölçümünün pratik bilgisini kavramalı
10. Glukometre ile kan şekeri ölçme becerisi kazanabilmeli
11. Heimlich manevrası uygulama becerisi kazanabilmeli.
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
98
DÖNEM II: SİNDİRİM VE METABOLİZMA SİSTEMLERİ DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; sindirim sistemini oluşturan anatomik yapıları, üst
sindirim, alt sindirim ve sindirim kanalı bezlerinin genel histolojik yapısı ve embriyolojik
gelişimi, sindirim ve metabolizma sistemlerinde gerçekleşen biyokimyasal mekanizmalar,
sindirim sisteminin normal yapı ve fonksiyonları ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları
konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını
sağlamaktır.
B. DÖNEM II: SİNDİRİM VE METABOLİZMA SİSTEMLERİ DERS KURULU
ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Sindirim sisteminin gelişimini, fizyolojisini, yapı ve fonksiyonlarını, laboratuvar
bulgularını tanır.
ÖÇ2:Beslenme ile ilgili normal metabolizmayı ve toplumda sık görülen metabolik, kardiyak
hastalıkların fizyopatolojisini öğrenir.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4
ÖÇ2 3
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM II SİNDİRİM VE METABOLİZMA SİSTEMLERİ DERS KURULU
ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Sindirim sistemini oluşturan yapıların anatomisini klinik anatomisiyle birlikte
öğrenmeli
2. Tükürük bezlerinin çeşitlerini, yapısını ve salgı özelliklerini histolojik olarak
tanımlayabilmeli
3. Özefagus ve midenin histolojik yapısını öğrenmeli
4. İnce bağırsakların histolojik yapısını ve tabakalarını, gastrointestinal kanalın endokrin
hücrelerini, kalın bağırsakların histolojik yapısını bilmeli
5. Primitif barsağın kökenini, bölümlerini ve yetişkinde hangi yapıların geliştiğinin
sayabilmeli
6. Ekzokrin pankreasın, karaciğerin ve safra kesesinin genel histolojik yapısını ve
99
embriyolojik gelişimini tanımlayabilmeli
7. Karbonhidrat metabolizması ve buna ait bozuklukları tanımlayabilmeli
8. Lipit metabolizması ve bozukluklarını tanımlayabilmeli
9. Protein ve aminoasit metabolizmasına ait bozuklukları tanımlayabilmeli
10. Metabolik sendrom biyokimyasını öğrenmeli
11. Ateroskleroz ve myokard infarktüsü biyokimyasını öğrenmeli
12. Bilirubin metabolizmasını öğrenmeli
13. Demir, B12 Vitamini ve folat metabolizmalarını öğrenmeli
14. Akut ve kronik alkol tüketiminin metabolik sonuçlarını bilmeli
15. Gastrointestinal hastalıklarının laboratuvar bulgularını yorumlayabilmeli
16. Gastrointestinal sistemin yapısını ve fizyolojik özelliklerini öğrenmeli
17. Gastrointestinal düz kas hücrelerinin elektriksel ve mekanik özelliklerini kavramalı
18. Enterik sinir sistemi anlamalı
19. Besinlerin sindirim ve emilim mekanizmalarını öğrenmeli
20. Karaciğer, pankreas ve safra kesesinin fizyolojisi hakkında bilgi edinmeli
21. Metabolik hız ve gıda alım mekanizmalarının öğrenmeli
Beceri Hedefleri:
1. Sindirim sistemini oluşturan anatomik yapıları tanıyıp, ayırt edebilmeli
2. Sindirim sisteminin genel histolojik yapısını oluşturan komponentleri tanıyabilmeli
3. Timpanik termometre ile beden ısısı ölçme becerisi kazanabilmeli
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
8.Sağlık ekonomisi ve yönetimi
100
DÖNEM II: ÜROGENİTAL VE ENDOKRİN SİSTEMİ DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; ürogenital ve endokrin sistemlere ait anatomik yapıları,
bu sistemlerin genel histolojik yapısı ve embriyolojik gelişimi, normal yapı ve fonksiyonları,
böbrek ve hormon biyokimyası ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları konularında
hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM II: ÜROGENİTAL VE ENDOKRİN SİSTEMİ DERS KURULU
ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Toplumda sık görülen ürogenital sistemin normal yapı ve işleyişini öğrenir.
ÖÇ2:İnsanın gelişim süreci ve Endokrin sistemin fizyolojisini öğrenir.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4
ÖÇ2 4
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM II ÜROGENİTAL VE ENDOKRİN SİSTEMİ DERS KURULU ÖĞRENİM
HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Ürogenital ve endokrin sistemleri oluşturan yapıların anatomisini klinik anatomi ile
birlikte öğrenmeli
2. Üriner sistemin histolojik yapısını ve gelişim aşamalarını öğrenmeli
3. Erkek genital sistemi oluşturan yapıların histolojisini, erkek genital sisteminin
embriyolojik gelişimlerini öğrenmeli
4. Dişi genital sistemi oluşturan yapıların histolojisini, dişi genital sisteminin
embriyolojik gelişimlerini öğrenmeli
5. Hipofiz, epifiz, surrenal bez ve endokrin pankreasın histolojik özelliklerini,
embriyolojik gelişimlerini tanımlayabilmeli
6. Böbreğin biyokimyasal görevlerini bilmeli
7. Hormonlar, sınıflandırılmaları ve sinyal ileti mekanizmalarını kavramalı
8. Pankreas, GIS, yağ dokusu, hipotalamus, hipofiz, tiroid, paratiroid, gonadlar, adrenal
korteks ve medulla hormonlarının sentezleri ve etki mekanizmalarını öğrenmeli
9. Erkek infertilitesinde kullanılan testler ve bunlara ait tanımları bilmeli
101
10. Gebelik biyokimyasına ait metabolik değişiklikleri kavramalı
11. Hormonların etki mekanizmasının öğrenmeli
12. Hipotalamus-hipofiz aksının öğrenmeli
13. Adeno ve nörohipofiz hormonlarının fizyolojisini ve etki mekanizmalarını kavramalı
14. Tiroid ve paratiroid bezin hormonlarını ve etki mekanizmalarını kavramalı
15. Pankreas ve adrenal bez hormonlarını ve etki mekanizmalarını öğrenmeli
16. İdrar oluşumunun mekanizması kavranmalı
17. Nefronun hücresel düzeyde fonksiyonel yapısını ve tübüler hücrelerde gerçekleşen
hücresel taşınım olaylarını kavramalı
18. Glomerüler filtrasyon hızını etkileyen faktörleri anlamalı
19. Sıvı-elektrolit ve asit-baz dengesinin düzenlenmesini öğrenmeli
Beceri hedefleri:
1. Ürogenital ve endokrin sistemlerini oluşturan anatomik yapıları tanıyıp, ayırt
edebilmeli
2. Ürogenital ve endokrin sistemlerinin genel histolojik yapısını oluşturan komponentleri
tanıyabilmeli
3. 1 yaş altı temel yaşam desteği becerisini kazanabilmeli
4. İdrar örnek tiplerini tanımalı, idrarın kimyasal ve mikroskobik inceleme süreçlerini
uygulamalı
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
9.Sağlık ekonomisi ve yönetimi
102
DÖNEM II: NÖROLOJİK BİLİMLER DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; merkezi, periferik ve otonom sinir sistemine ve duyu
organlarına ait anatomik oluşumları, bu sistemlerin ve organların genel histolojik özellikleri
ve embriyolojik gelişimi, yapı ve fonksiyonlarını, biyokimyasal işleyişini ve nörolojik
bilimlere biyofizikyaklaşımı, iletişim becerileri ve multidisipliner laboratuvar çalışmaları
konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını
sağlamaktır.
B. DÖNEM II: NÖROLOJİK BİLİMLER DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: İnsanın sinir sisteminin gelişim süreçlerini öğrenir. Yapı ve fizyolojisini, sistemlerin
işleyişini öğrenmeye başlar bilgilerini geliştirir.
ÖÇ2:Toplumda her yaş grubu ve değişik ekonomik, kültürel özelliklerdeki insanlarla sınıf
farkı gözetmeksizin iletişim kurar.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4
ÖÇ2 4 4
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM II NÖROLOJİK BİLİMLER DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Merkezi, periferik ve otonom sinir sistemlerini oluşturan yapıların ve duyu
organlarının anatomisini klinik anatomi ile birlikte öğrenmeli
2. Beyin, beyincik ve medulla spinalisin genel histolojik özellikleriyle, merkezi sinir
sistemi içerisindeki nöron ve glial hücrelerin yapısını öğrenmeli
3. Merkezi sinir sistemi gelişimi ve konjenital anomalilerinin neler olduğunu
tanımlayabilmeli
4. Göz ve kulağın genel histolojik yapısı ile embriyolojik gelişimini tanımlayabilmeli
5. Beyin metabolizmasını ve beyin omurilik sıvısı (BOS) biyokimyasal yapısını
öğrenmeli
6. Görmenin biyokimyasal temellerini öğrenmeli
7. Nörotransmitterleri sınıflandırabilmeli, sentezleri ve etkilerini öğrenmeli
8. Merkezi sinir sistemi ve medulla spinalisin yapısını öğrenmeli
103
9. Motor hareketin planlanması ve hareketin yerine getirilmesinde rol oynayan sinir
sistemi yollarını öğrenmeli
10. Bazal gangliyonlara ve serebelluma ait genel bilgi edinmeli
11. Duyusal sistemin genel özelliklerini kavramalı
12. Ağrının fizyolojisini kavramalı
13. Konuşma, öğrenme gibi yüksek merkezi sinir sistemi fonksiyonlarını öğrenmeli
14. Retiküler formasyon, limbik sistem ve hipotalamusu öğrenmeli
15. Uyku fizyolojisini kavramalı
16. Elektrofizyolojide sinyal kayıt ve işlem prensiplerini öğrenmeli
17. EEG ve uyarılmış potansiyeller hakkında bilgi edinmeli
18. İşitme biyofiziğini öğrenmeli
19. Görme biyofiziğini öğrenmeli
Beceri hedefleri:
1. Merkezi, periferik ve otonom sinir sistemlerini ve duyu organlarını oluşturan anatomik
yapıları tanıyıp, ayırt edebilmeli
2. Merkezi sinir sistemi histolojik yapısını oluşturan komponentleri tanıyabilmeli
3. Göz ve kulağın histolojik yapısını oluşturan komponentleri tanıyabilmeli
4. Duyuları değerlendirebilmeli (görme, rinne, weber)
5. Temel EEG (Elektroensefalografi) bilgisini kavramalı
6. EEG kaydını gözlemleyerek kavramalı
Profesyonellik Hedefleri:
1. İletişimle ilgili temel kavramları tanımlayabilmeli
2. Vites değiştirme ve davranış penceresinden iletişim gibi çatışma çözümlerine yönelik
becerileri uygulayabilmeli
3. İnsan ilişkilerinde iletişim engellerinin önemini fark edebilmeli
104
DÖNEM II: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ-I DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; hastalıkların biyolojik temelinde gerçekleşen
biyokimyasal işleyiş ve yaşlanma biyokimyası, immun sistem, hastalıkların biyolojik
temelindeki patolojik değişiklikler, temel klinik genetik, genel farmakoloji ve multidisipliner
laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin
kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM II: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ-I DERS KURULU
ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Yaşlanmada meydana gelen biyolojik değişiklikleri tanır.
ÖÇ2: Hastalıkların gelişimini, insanda yaptığı değişiklikleri, laboratuvar bulgularını,
vücuttaki koruyucu mekanizmaları, etki eden genetik, immün mekanizmaları,
fizyopatolojisini öğrenir.
ÖÇ3: Hastalıklarda kullanılan ilaçların etki mekanizmalarını, sağlık ekonomisini ve yan
etkilerini öğrenir, kendini geliştirir ve toplumu bilgilendirir.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4 3 3 4
ÖÇ2 4
ÖÇ3 3 4
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM II HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ-I DERS KURULU
ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Vücut sıvıları ve karaciğerin biyokimyasına ait laboratuvar bulgularını öğrenmeli
2. Enzimlerin klinik kullanımlarını öğrenmeli
3. Yaşlanmadaki biyokimyasal değişiklikleri ve laboratuvara yansımasını öğrenmeli
4. Oksidatif stres ve antioksidan sistemleri bilmeli
5. Proteomiks tanımı ve önemini kavramalı
6. İmmün sistemin hücrelerini, temel özellik ve işlevlerini öğrenmeli
7. Birincil ve ikincil lenfoid organları ve işlevlerini bilmeli
8. İmmünoglobulinlerin oluşumunu, yapısını, gruplarını, işlevlerini öğrenmeli
9. T hücre reseptörünün yapısını ve işlevlerini öğrenerek hücresel immün yanıtlardaki
105
rolünü kavramalı
10. İmmünoglobulin ve T hücre reseptör çeşitliliğinin kurallarını ve dinamiklerini
öğrenmeli, edinsel immün yanıtların ve aşılamanın alt yapısını oluşturmalı
11. B hücrelerinin ve T hücrelerinin gelişim basamaklarını öğrenmeli
12. Sitokinlerin yapı ve işlevlerini öğrenmeli
13. Patern tanıma reseptörlerinin temel yapısı ve işlevlerini öğrenmeli, yabancı yapıların
tanınmasının temel esasları konusunda fikir sahibi olmalı
14. Antijenin sunuma hazırlanmasına kadar geçen süreçleri öğrenmeli, özellikle edinsel
hücresel immün yanıtların oluşumunu kavramalı
15. Antijen sunumunun temel dinamiklerini öğrenmeli
16. Kompleman sisteminin yapısını, aktivasyon yolaklarını ve düzenlenmesini öğrenmeli
17. Hücresel immün yanıtların oluşumunu, tiplerini ve çalışma sistemini öğrenmeli
18. Hümoral immün yanıtların oluşumunu, tiplerini ve çalışma sistemini öğrenmeli
19. İnflamasyonun elemanlarını, oluşum mekanizmasını öğrenmeli
20. İmmün toleransın tiplerini, hayati önemini ve oluşum mekanizmalarını öğrenmeli
21. Hümoral ve hücresel yanıtların nasıl düzenlendiğini, kontrol edildiğini öğrenmeli
22. İmmün sistemin diğer sistemlerle nasıl konuştuğunu, sistemler arası ilişkinin temel
dinamiklerini ve immün sistemi etkileyen genel değişiklikleri öğrenmeli
23. Patolojiyi tanımlayarak patoloji laboratuvarının fonksiyonlarını öğrenmeli
24. Hücre zedelenmesinde genel mekanizmaları ve hücresel adaptasyon bozukluklarını
anlamalı
25. Hücre içi birikimler hakkında bilgi sahibi olmalı
26. Akut ve kronik iltihabın genel reaksiyonları ve mediatörlerini öğrenmeli
27. Rejenerasyon ve reparasyon hakkında bilgi sahibi olmalı
28. Apopitozun genel mekanizmalarını anlamalı
29. Nekroz çeşitlerini ve genel özelliklerini öğrenmeli
30. Sıvı-elektrolit ve kan dolaşım bozuklukları hakkında bilgi sahibi olmalı
31. Genetik bozuklukların patolojisini kavramalı
32. Sitogenetik sonuçları ile ilgili yorum yapabilmeli
33. Antenatal tanı metodlarını bilmeli
34. Polimorfizmler hakkında yorum yapabilmeli
35. Kan grupları ve doku aktarım genetiğini bilmeli
36. İlaçların farmasötik şekillerini öğrenmeli
106
37. İlaçların absorbsiyonu ve veriliş yollarını anlamalı
38. İlaçların dağılımı ve metabolize edilmesini kavramalı
39. İlaçların itrah ve eliminasyon kinetiğini anlamalı
40. Doz konsantrasyon etki ilişkisini kavramalı
41. İlaç etkisini değiştiren faktörleri anlamalı
42. İlaçların etki mekanizmalarını ve reseptör ilişkisini anlamalı
43. İlaçların toksik etkilerini öğrenmeli
44. İlaç etkileşimleri konusunda bilgi sahibi olmalı
45. Yeni ilaçların klinik değerlendirilmesi konusunda bilgi sahibi olmalı
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
9.Araştırma ve yayın etiği
10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi
107
DÖNEM III DERS KURULU AMAÇ, ÖĞRENİM ÇIKTILAR VE ÖĞRENİM
HEDEFLERİ
DÖNEM III: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE
HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; lenfoid ve hematolojik maligniteler ön planda olmak
üzere kanser patolojisi, kansere neden olan genetik ve çevresel faktörler, kanserin
biyokimyasal belirteçleri, aşırı duyarlılık reaksiyonları ve otoimmun hastalıkların
immunolojik mekanizması, hemopoetik sistemle ilgili hastalıkların genel olarak kliniği, tanı
ve tedavide kullanılan ilaçları ve laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri
ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM III: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE
HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Toplumda sık görülen kanser hastalıklarının risk faktörlerini, biyolojisini,
immünolojisini, patolojisini ve erken tanı, ön tanısını öğrenir.
ÖÇ2:Toplumu risk faktörlerine karşı bilgilendirir, önlemler alır, erken tanısını sağlar.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4 4 4 4 4 4
ÖÇ2 4 4 4 4
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM III HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ II: NEOPLAZİ VE
HEMATOPOETİK SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Patolojideki genel kavramları öğrenmeli
2. Neoplazinin tanımı, adlandırması ve sınıflandırmasını kavramalı
3. Malign ve benign tümörler arasındaki farkları anlamalı
4. Neoplazi etiyolojisinde rol oynayan etkenleri öğretmeli
5. Neoplazmların yayılma yolları ve metastatik kaskadı anlamalı
108
6. Epitelyal ve mezenkimal tümörlerin genel özellikleri hakkında bilgi sahibi olmalı
7. Santral sinir sistemi, teratom ve benzeri tümörler patolojisi hakkında bilgi sahibi
olmalı
8. Lenfoid sistem, immünolojik sistem ve hematolojik maligniteler hakkında bilgi sahibi
olmalı
9. Kanserin moleküler temellerini kavramalı
10. Patoloji ve sitolojide uygulanan moleküler yöntemleri öğrenmeli
11. Talasemi ve hemoglobinopati genetiğini açıklayabilmeli
12. Kansere neden olan genetik risk faktörlerini bilmeli
13. Kanser biyokimyasını öğrenmeli
14. Tümör belirleyicileri, sınıflandırılması, kullanım alanları ve yorumlanması öğrenilmeli
15. Tip I aşırı duyarlılık reaksiyonunun temel özelliklerini öğrenmeli
16. Tip II aşırı duyarlılık reaksiyonunun temel özelliklerini öğrenmeli
17. Tip III aşırı duyarlılık reaksiyonunun temel özelliklerini öğrenmeli
18. Tip IV aşırı duyarlılık reaksiyonunun temel özelliklerini öğrenmeli
19. Tüberküloz, aşılama ve bazı geç tip aşırı duyarlılık reaksiyonlarının temel
mekanizmalarını öğrenmeli
20. Sistemik otoimmün hastalıkların temel oluşum mekanizmalarını öğrenmeli
21. Organa özgül otoimmün hastalıkların oluşum mekanizmalarını ve tiplerini öğrenmeli
22. Otoimmün hastalıkların tanısında immünoloji laboratuvarının katkısını anlamalı
23. Tümöre karşı immün yanıtları, mekanizmalarını ve tümör immün sistem ilişkisinin
temellerini öğrenmeli
24. Transplantasyon immünolojisindeki temel eleman ve kavramları öğrenmeli
25. Hemopoetik sistem fizyolojisi ve işleyiş mekanizmasını anlamalı
26. Anemi sınıflaması, klinik belirtileri, teşhis ve tedavisi hakkında bilgi sahibi olmalı
109
27. Fibrinolitik, trombotik sistem hastalıkları ve koagülasyon defektlerinin klinik
belirtileri, teşhis ve tedavisi hakkında bilgi sahibi olmalı
28. Hematolojik malignitelerin sınıflaması, klinik belirtileri, teşhis ve tedavisi hakkında
bilgi sahibi olmalı
29. Radyasyonun biyolojik ve genetik etkilerini öğrenmeli
30. Onkolojide kullanılan nükleer tıp uygulamalarının mantığını öğrenmeli
31. Genel farmakoloji bilgisini artırmalı
32. Otakoidler ve otakoidlerle ilgili ilaçları, etki mekanizmalarını, kullanılış şekillerini,
yan tesirlerini ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini öğrenmeli
33. Antianemik ilaçları, etki mekanizmalarını, kullanılış şekillerini, yan tesirlerini ve ilaç
ve/veya besin etkileşimlerini öğrenmeli
34. İmmünomodülatör ve antineoplastik ilaçları, etki mekanizmalarını, kullanılış
şekillerini, yan tesirlerini ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini öğrenmeli
Beceri Hedefleri:
1- Histopatolojik mikroskobik değerlendirme yapmalı
2- Anamnez alma becerisi kazanabilmeli
Profesyonellik Hedefleri
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
9.Araştırma ve yayın etiği
10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi
110
DÖNEM III: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ III: İNFEKSİYON DERS
KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; hastalık oluşturma potansiyeli olan mikroorganizmalar
ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, bunlara karşı gelişen immun yanıt ve doku
patolojisi, mikroorganizmalara karşı kullanılan ilaçlar ve multidisipliner laboratuvar
çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin
kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM III: HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ III: İNFEKSİYON DERS
KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Hekimin toplumsal sorumluluklarını ve sağlığı etkileyen etmenlerin tanımlayabilmek
ve tarihsel süreç içinde sağlık, hastalık kavramının değişimini ve sağlık hizmeti gelişimini
değerlendirir.
ÖÇ2: Sağlık alanında bilim, araştırma, etik, sağlık hukuku, sağlığın temel hak olduğunu
öğrenir.
ÖÇ3: Toplumda sık görülen enfeksiyon hastalıklarını tanır.
ÖÇ4: Sağlığa etki eden faktörleri ve korunma yollarını, sağlık yönetimi ve ekonomisini
öğrenir.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4 4 4
ÖÇ2 4 4 4
ÖÇ3 4 4
ÖÇ4 4 4 4
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM III HASTALIKLARIN BİYOLOJİK TEMELİ III: İNFEKSİYON DERS
KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını tanımlanmalı
2. Bakteriyel enfeksiyonların bulaş yolları ve enfeksiyondan korunma yollarını bilmeli
3. Klinik önemi olan virüsleri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını, viral
enfeksiyonların bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı
4. Klinik önemi olan mantarların ve hastalık oluşturma mekanizmalarının, mantar
111
enfeksiyonlarının bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı
5. Klinik önemi olan parazitleri ve hastalık oluşturma mekanizmalarını, parazit
enfeksiyonlarının bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı
6. İnfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve laboratuvara ulaştırma
kurallarını bilmeli
7. Tıbbi mikrobiyoloji laboratuvarında enfeksiyon hastalıklarının tanısına yönelik olarak
yapılan temel ve ileri tanı yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı
8. Hastane enfeksiyonlarının oluşumu ve önlenmesi hakkında bilgi sahibi olmalı
9. Bakteriyel, fungal, parazitik ve viral enfeksiyonların yol açtığı doku patolojilerini
öğrenmeli
10. Granülomatöz iltihabi hastalıkların patolojisini kavramalı
11. Amiloidoz patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı
12. Primer immün yetmezliklerin temel mekanizmalarını ve tiplerini anlamalı
13. Bakterilere karşı immün yanıtta rol olan elemanları anlamalı
14. HIV virüsünün immün sistemi nasıl etkilediğini, AIDS hastalığının temel özelliklerini
önlemeli
15. Viral patojenlere karşı oluşan immün yanıtın temel özelliklerini öğrenmeli
16. Tüberküloza karşı oluşan immün yanıtın temel özelliklerini öğrenmeli
17. Aşıların temel özelliklerini ve aşılama sonucunda oluşan immün değişiklikleri
öğrenmeli
18. Mantarlar ve parazitlere karşı oluşan immün yanıtların özelliklerini öğrenmeli
19. Fagositer hücrelerin hastalıkları konusunda temel immünolojik özellikleri öğrenmeli
20. Çocuklarda alerjik hastalıklar ve nedenleri konusunda bilgi sahibi olmalı
21. Enfeksiyon hastalıklarının tanısında nükleer tıp tekniklerinin önemini öğrenmeli
22. Gen tedavisi teknikleri hakkında genel bilgi sahibi olmalı
23. Antibiyotikler, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya
112
besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı
24. Antiviraller, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin
etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı
25. Antifungaller, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya
besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı
26. Antihelmintikler, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya
besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı
27. Antiprotozoaller, etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya
besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı
28. Antiseptik ve dezenfektanların etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve
ilaç ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı
Beceri Hedefleri:
1. Biyolojik materyalle çalışma ilkelerini uygulayabilmeli
2. Mikroskop kullanabilmeli
3. Mikroskopik inceleme için boyalı, boyasız preparat hazırlayabilme ve inceleme
yapabilmeli
4. Dekontaminasyon, dezenfeksiyon, sterilizasyon, antisepsi sağlayabilmeli
5. Dışkı yayması hazırlayabilmeli ve mikroskopik incelemesini yapabilmeli
6. Virüs, mantar ve bakteri enfeksiyonlarında tarama ve tanısal amaçlı inceleme yapmalı
ve sonuçlarını yorumlayabilmeli
7. Antibiyotik Duyarlılık Testlerini değerlendirebilmeli
8. Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı
9. Anamnez alma becerisi kazanabilmeli
Profesyonellik Hedefleri:
1- Toplumun sağlık göstergelerine yönelik veri toplayabilmeli, toplanmış veriyi
yorumlayabilmeli, hizmet sunumunda kullanabilmeli
2- Hastalıklardan korunma, sağlığın korunması ve geliştirilmesi süreçlerini planlama
113
yapabilmeli ve yönetme konusunda bilgi sahibi olmalı
3- Bilimsel yaklaşım sergilemeli, hekimlik süreçleri kanıta dayalı olarak yürütmeli;
bilimsel ilke, yöntem ve becerileri kullanarak alanıyla ilgili kanıtları
değerlendirebilmeli
114
DÖNEM III: GASTROİNTESTİNAL SİSTEM DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; gastrointestinal sistemde hastalık oluşturma potansiyeli
olan mikroorganizmalar ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, gastrointestinal
sistem hastalıklarının patolojisi, klinik özellikleri, tanı ve tedavisi ve multidisipliner
laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin
kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM III: GASTROİNTESTİNAL SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM
ÇIKTILARI
ÖÇ1: Tüm yaş gruplarında sık görülen gastrointestinal sistem hastalıklarının sebeplerini, risk
faktörlerini, fizyopatolojisini öğrenir.
ÖÇ2:Sık görülen hastalıklardan korunma, salgınları tanıma ve salgınlarda gerekli önlemleri
alır.
ÖÇ3: Sağlık ekonomisini, akılcı ilaç kullanımı ve toplumun sosyolojik, kültürel farklılıklarını
tanır ve etkili iletişim kurar ve toplumu bilgilendirir.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4 4 4
ÖÇ2 4 4 4
ÖÇ3 4
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM III GASTROİNTESTİNAL SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM
HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Gastrointestinal sistemde klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma
mekanizmalarını tanımlamalı
2. Gastrointestinal sistemde bakteriyel enfeksiyonların bulaş yollarını ve enfeksiyondan
korunma yollarının bilmeli.
3. Gastrointestinal sistemde klinik önemi olan virüsleri ve hastalık oluşturma
mekanizmalarını, viral enfeksiyonların bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı
4. Gastrointestinal sistemde klinik önemi olan parazitleri ve hastalık oluşturma
mekanizmalarını, bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı
115
5. Gastrointestinal sistem enfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve
laboratuvara ulaştırma kurallarını bilmeli
6. Gastrointestinal sistemde temel ve ileri mikrobiyolojik tanı yöntemlerinin bilmeli,
tetkik sonuçlarını yorumlamalı
7. Ağız boşluğu, özofagus, mide, duodenum, ileum, jejunum ve kolorektal bölge,
karaciğer, safra kesesi, safra yolları ve pankreasın non-neoplastik hastalıkları ve
neoplastik hastalıkların patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı
8. Çocuk ve erişkin dönemde gastrointestinal sistem hastalıklarının temel belirti ve
muayene bulgularını öğrenmeli
9. Gastrointestinal sistem hastalıklarının klinik özellikleri, teşhis ve tedavi yöntemleri
hakkında bilgi sahibi olmalı
10. Peptik ülser tedavisinde kullanılan emetik, antiemetik ve prokinetik ilaçlar etki
mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri
hakkında bilgi sahibi olmalı
11. Laksatif ve purgatif ilaçlar etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç
ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı
12. Antidiyareik ilaçlar etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç
ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi sahibi olmalı
13. Sindirim sistemini etkileyen diğer ilaçlar ve vitaminlerin etki mekanizmaları,
kullanılış şekilleri, yan tesirleri ve ilaç ve/veya besin etkileşimleri hakkında bilgi
sahibi olmalı
Beceri Hedefleri:
1. Biyolojik materyalle çalışma ilkelerini uygulayabilmeli
2. Mikroskopik inceleme için boyasız preparat hazırlayabilmeli ve inceleme yapabilmeli
3. Dışkı yayması hazırlayabilmeli ve mikroskopik inceleme yapabilmeli
4. Tanısal amaçlı mikrobiyolojik test sonuçlarını değerlendirebilmeli
5. Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
116
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
9.Araştırma ve yayın etiği
10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi
117
DÖNEM III: DOLAŞIM- SOLUNUM SİSTEMİ II DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; dolaşım ve solunum sisteminde hastalık oluşturma
potansiyeli olan mikroorganizmalar ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, bu
sistem hastalıklarının patolojisi, klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri ve multidisipliner
laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin
kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM III: DOLAŞIM- SOLUNUM SİSTEMİ-II DERS KURULU ÖĞRENİM
ÇIKTILARI
ÖÇ1: Toplumda sık görülen kalp ve solunum sistemi hastalıklarının epidemiyolojisi, risk
faktörleri, fizyopatolojisini, korunma yöntemlerini tanır.
ÖÇ2: Kronik ve sık görülen hastalıklarda akılcı ilaç kullanımı, sağlık politikalarını, sağlık
ekonomisini, sağlıklı ortamlar oluşturmayı öğrenir
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4 4 4
ÖÇ2 4 4 4 3 3 3 3 4 4
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM III DOLAŞIM- SOLUNUM SİSTEMİ II DERS KURULU ÖĞRENİM
HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Dolaşım ve solunum sisteminde klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma
mekanizmalarını tanımlamalı
2. Dolaşım ve solunum sistemi bakteri enfeksiyonlarının bulaş yollarını ve
enfeksiyondan korunma yollarını bilmeli
3. Dolaşım ve solunum sisteminde klinik önemi olan virüslerin ve hastalık oluşturma
mekanizmalarını, bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı
4. Dolaşım ve solunum sistemi enfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve
laboratuvara ulaştırma kurallarını bilmeli
5. Tıbbi mikrobiyoloji laboratuvarında dolaşım ve solunum sistemi enfeksiyon
hastalıklarının tanısına yönelik olarak yapılan temel ve ileri tanı yöntemleri hakkında
bilgi sahibi olmalı ve tetkik sonuçlarını yorumlayabilmeli
118
6. Aterosklerotik ve non-aterosklerotik damar ve kalp hastalıkları patolojisini öğrenmeli
7. Obstrüktif ve restriktif akciğer hastalıklarının patolojisini öğrenmeli
8. Dolaşım ve solunum sisteminin sık görülen neoplastik ve non-neoplastik
hastalıklarının patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı
9. Kalp Hastalıklarının belirti ve bulguları ve dolaşım sistemi fizik muayenesi konusunda
bilgi sahibi olmalı
10. Kalp Hastalıklarının klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri hakkında bilgi sahibi
olmalı
11. Solunum yollarının ve solunum fonksiyonun değerlendirilmesi hakkında bilgi sahibi
olmalı
12. Solunum sistemini etkileyen hastalıkların klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri
hakkında bilgi sahibi olmalı
13. Sempatik ve parasempatik sinir sistemi ve ilaçları hakkında bilgi sahibi olmalı
14. Antihipertansifler, antianjinaller, antiaritmikler, hipolipidemikler, antitrombotikler
periferik vazodilatörler ve kalp yetmezliğinde kullanılan ilaçlar hakkında bilgi sahibi
olmalı
15. Hemostatik kan ürünleri ve plazma hacmini genişleten solüsyonlar hakkında bilgi
sahibi olmalı
16. Bronkodilatör ve diğer antiastmatik ilaçlar, antitüssifler, ekspektoranlar, mukolitikler
ve surfaktanlar hakkında bilgi sahibi olmalı
17. Oksijen ve diğer tedavi gazlarının farmakolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı
Beceri Hedefleri:
1. Biyolojik materyalle çalışma ilkelerini uygulayabilmeli
2. Mikobakterilerin kültür ve mikroskopik incelenmesini yapabilmeli
3. Enfeksiyon hastalıkları tanısında kullanılan serolojik testlerin seçimini yapabilmeli
4. Tanısal amaçlı serolojik test sonuçlarını değerlendirebilmeli
5. Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı
6. Kalp oskultasyon becerisini kazanabilmeli
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
119
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
9.Sağlık ekonomisi ve yönetimi
120
DÖNEM III: ENDOKRİN SİSTEM DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; endokrin sistem hastalıklarının patolojisi, klinik
özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri ve laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi,
beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM III: ENDOKRİN SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Toplumda sık görülen endokrin hastalıkları tanır, etiyolojisini, patolojisini, risk
faktörlerini, korunma yöntemlerini öğrenir.
ÖÇ2:Bilimsel araştırmayı planlar.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4 4 4 4 3 3 4 4
ÖÇ2 3 3
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM III ENDOKRİN SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Hipofiz ve sellar bölge hastalıkları patolojisi konusunda bilgi sahibi olmalı
2. Tiroid ve paratiroid bezi hastalıkları patolojisi konusunda bilgi sahibi olmalı
3. Adrenal bez hastalıkları patolojisi konusunda bilgi sahibi olmalı
4. Endokrin pankreas hastalıkları patolojisini kavramalı, diabetes mellitus organ
değişikliklerinin patolojisini bilmeli
5. Endokrin sisteme ait bezlerin sık görülen hastalıklarının klinik özellikleri, tanı ve
tedavi yöntemleri hakkında bilgi sahibi olmalı
6. Hipofiz ve hipotalamus hormonların farmakolojik yönlerini öğrenmeli
7. Tiroid ve antitiroid ilaçların farmakolojik yönlerini öğrenmeli
8. D vitamini ve kalsiyum metabolizmasını etkileyen ilaçların farmakolojik yönlerini
öğrenmeli
9. Kortikosteroidler ve inhibitörlerinin farmakolojik yönlerini öğrenmeli
10. İnsülin ve antidiyabetik ilaçların farmakolojik yönlerini öğrenmeli
121
Beceri Hedefleri:
1. Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı
2. Araştırmayı planlar
3. Solunum sistemi oskultasyon becerisini kazanabilmeli
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
9.Araştırma ve yayın etiği
10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi
122
DÖNEM III: ÜROGENİTAL SİSTEM DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; ürogenital sistemde hastalık oluşturma potansiyeli olan
mikroorganizmalar ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, üriner, genital sistem ve
gebelik muayenesi, üriner ve genital sistem patolojisi, klinik özellikleri, tanı ve tedavi
yöntemleri ilgili durumlar ve laboratuvar çalışmaları konularında hedeflenen bilgi, beceri ve
profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM III: ÜROGENİTAL SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Toplumda sık görülen böbrek hastalıklarının risk faktörlerini, tarama yöntemlerini ve
korunma yollarını öğrenir.
ÖÇ2: Toplumun sağlıklı gelişmesi için hastalıklardan korunmak için erken dönemdeki risk
faktörlerini, korunma yöntemleri alanında topluma danışmanlık hizmetlerinin neler olduğunu
öğrenir.
ÖÇ3: Bilimsel araştırmayı planlar ve yapar.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4 4
ÖÇ2 4 4 4 4
ÖÇ3 3 3 3
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM III ÜROGENİTAL SİSTEM DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Ürogenital sistemde klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma
mekanizmalarını tanımlamalı
2. Ürogenital sistem bakteri enfeksiyonlarının bulaş yollarını ve enfeksiyondan korunma
yollarını bilmeli
3. Ürogenital sistemde klinik önemi olan virüsleri, hastalık oluşturma mekanizmalarını,
viral enfeksiyonların bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı
4. Ürogenital sistem enfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve
laboratuvara ulaştırma kurallarını bilmeli
5. Tıbbi mikrobiyoloji laboratuvarında ürogenital sistem enfeksiyon hastalıklarının
tanısına yönelik olarak yapılan temel ve ileri tanı yöntemlerini bilmeli, tetkik
123
sonuçlarını yorumlamalı
6. Üriner sistem organlarının konjenital malformasyonlarını bilmeli
7. Üriner sistem organlarının neoplastik ve non-neoplastik hastalıklarının patolojisini
kavramalı
8. Kadın ve erkek genital sistem organlarının hastalıklarının patolojisini anlamalı
9. Jinekolojik sitoloji uygulamalarını öğrenmeli
10. Meme hastalıkları patolojisini öğrenmeli
11. Üriner sistem fizik muayenesi konusunda bilgi sahibi olmalı
12. Üriner sistem hastalıklarının klinik özellikleri, tanı ve tedavi yöntemleri hakkında
bilgi sahibi olmalı
13. Jinekolojik ve ürolojik öykü alımı ve muayenesi konusunda genel bilgi sahibi olmalı
14. Gebelik gelişimi, takibi ve doğum konusunda genel bilgi sahibi olmalı
15. Genetik faktörlerin infertilitede oynadığı rolü anlamalı
16. Diüretiklerin farmakolojik yönlerini öğrenmeli
17. Su ve elektrolit dengesi bozuklukları ve asid- baz dengesi bozukluklarında kullanılan
ilaçların etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve
ilaç ve/veya besin etkileşimleri
18. Östrojenler, projestinler, androjenler ve anabolik steroidlerin ve antagonistlerinin
farmakolojik yönlerini öğrenmeli
19. Oral kontraseptifler ve diğer gebelik önleme yöntemlerinin farmakolojik yönlerini
öğrenmeli
Beceri Hedefleri:
1. Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı
2. Araştırmayı planlar
3. Erkek üretral kateter takma becerisi kazanabilmeli
4. Kadın üretral kateter takma becerisi kazanabilmeli
124
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
9.Araştırma ve yayın etiği
10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi
125
DÖNEM III: NÖROLOJİK BİLİMLER VE PSİKİYATRİ DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; nörolojik sistemde hastalık oluşturma potansiyeli olan
mikroorganizmalar ve özellikleri, hastalık oluşturma mekanizmaları, nörolojik ve psikiyatrik
değerlendirme, sık görülen hastalıkları, tanı ve tedavi yöntemleri ve laboratuvar çalışmaları
konularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını
sağlamaktır.
B. DÖNEM III: NÖROLOJİK BİLİMLER VE PSİKİYATRİ DERS KURULU
ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Sağlığı etkileyen toplumsal sorunları tanıyarak, sağlık hukuku ve etik kurallara uygun
toplumu bilgilendirme yapar.
ÖÇ2:Toplum sağlığının geliştirilmesinde süreğen hastalıkları ve nedenlerini, korunma
yollarını, ekip çalışmasını öğrenir.
ÖÇ3 Sağlıklılık durumlarının neler olduğunu öğrenir.
ÖÇ4: Ekip çalışmasının önemini ve sorumluluklarını tanır.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4 4
ÖÇ2 4 4 4 4
ÖÇ3 4
ÖÇ4 4
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM III NÖROLOJİK BİLİMLER VE PSİKİYATRİ DERS KURULU
ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Nörolojik sistemde klinik önemi olan bakterileri ve hastalık oluşturma
mekanizmalarını tanımlamalı
2. Nörolojik sistem bakteri infeksiyonlarının bulaş yollarını ve infeksiyondan korunma
yollarını bilmeli
3. Nörolojik sistemde klinik önemi olan virüsleri,hastalık oluşturma mekanizmalarını,
viral infeksiyonların bulaş ve korunma yollarını tanımlamalı
4. Nörolojik sistemde enfeksiyon hastalıklarının tanısı için doğru örnek alma ve
laboratuvara ulaştırma kurallarını bilmeli
5. Tıbbi mikrobiyoloji laboratuvarında nörolojik sistem enfeksiyon hastalıklarının
126
tanısına yönelik olarak yapılan temel ve ileri tanı yöntemlerini bilmeli, tetkik
sonuçlarını yorumlamalı
6. Santral sinir sisteminin temel hücresel reaksiyonlarını bilmeli
7. Santral sinir sisteminin neoplastik ve non-neoplastik hastalıkları patolojisini öğrenmeli
8. Göz ve kas hastalıkları patolojileri hakkında bilgi sahibi olmalı
9. Mental retardasyonunun altında yatan genetik faktörleri kavramalı
10. Temel nöroanotomi konusunda bilgi sahibi olmalı
11. Motor sistem bozuklukları ve duyu bozuklukları semiyoloji bilgisine sahip olmalı
20. Sık görülen nörolojik ve nöroşirurjik hastalıkların klinik özellikleri, tanı ve tedavi
yöntemleri hakkında genel bilgi sahibi olmalı
12. Göz, görme yolları ve kulak hastalıkları konusunda genel bilgi sahibi olmalı
13. Psikiyatrik semiyolojik kavramları öğrenmeli
14. Psikopatolojik görünümleri tanımalı ve ele alabilmeli
15. Hasta bireyin yapısı, fizyolojik fonksiyonları ve davranışları; bireyin sağlığı ile
fiziksel ve sosyal çevresi arasındaki ilişkisini anlamak ve ruhsal bozuklukların oluş
nedenlerini, klinik görünümlerini tanımalı ve ayırt etmeli
16. Psikiyatrik hastalıkların etiyolojik nedenlerini ele alabilmek
21. Analjezikler ve narkotik (opioid) analjeziklerin etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri,
yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli
22. Antiepileptikler, antipsikotiklerin, antidepresanların etki mekanizmaları, kullanılış
şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli
23. Parkinson ve Alzheimer hastalığında kullanılan ilaçların etki mekanizmaları, kullanılış
şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli
24. Alkol, ilaç kötüye kullanımı ve ilaç bağımlılığı konusunda bilgi sahibi olmalı
25. Santral sinir sistemi stimülanları ve halüsinojenlerin farmakolojik yönlerini öğrenmeli
26. Genel anestezinin farmakolojisini öğrenmeli
Beceri Hedefleri:
1- Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı
2- Bilimsel bir araştırmayı yapar
Profesyonellik Hedefleri:
127
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
9.Araştırma ve yayın etiği
10.Sağlık ekonomisi ve yönetimi
128
DÖNEM III: KAS İSKELET SİSTEMİ DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; kas iskelet sisteminin değerlendirmesi, sık görülen
hastalıkları, tanı ve tedavi yöntemleri ve laboratuvar çalışmaları, bilimsel araştırma
yapmakonularında hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin kazanılmasını
sağlamaktır.
B. DÖNEM III: KAS İSKELET SİSTEMİ DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Toplumda sık görülen kronik hastalıkları tanır, koruyucu önlemleri alır, bilimsel
yöntemlere uygun olarak toplumun kültürel özelliklerini dikkate alarak bilgilendirme yapar.
ÖÇ2:Bilimsel bir araştırmayı planlar, yapar ve yayınlar.
ÖÇ3: Sağlık alanında toplumu kötü alışkanlıklara karşı koruyucu önlemleri alır ve toplumu
bilgilendirir.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4 4 4
ÖÇ2 4 4 4
ÖÇ3 4 4
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM III KAS İSKELET SİSTEMİ DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1- Periferik sinir sistemi ve eklem hastalıkları patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı
2- Kırık iyileşmesi ve kemik infeksiyonları patolojisi hakkında bilgi sahibi olmalı
3- Benign ve malign yumuşak doku ve kemik tümörlerinin patolojisini öğrenmeli
4- Sık görülen dermatolojik hastalıkların patolojisi konusunda bilgi sahibi olmalı
5- Otoinflamatuar hastalıkların genetiği hakkında bilgi sahibi olmalı
6- Romatolojik hastalıklarla ilgili klinik değerlendirme, tanı ve tedavi yöntemleri
hakkında genel bilgi sahibi olmalı
7- İskelet sisteminin sakatlıklarına ve hastalıklarına ortopedik yaklaşım konusunda bilgi
sahibi olmalı
8- Kas-iskelet sistemi hastalıklarında öykü alma ve fizik muayene konusunda bilgi sahibi
olmalı
9- Eklemlerin yapı ve fonksiyonu hakkında bilgi sahibi olmalı
10- Üst ve alt ekstremitenin fonksiyonel anatomisi ve muayene yöntemlerini bilmeli
129
11- Artrit patogenezi, artritli hastaya yaklaşım ve rehabilitasyonun amacı konusunda bilgi
sahibi olmalı
12- Nonsteroidal antiinflamatuvar ilaçların etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan
tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli
13- Nöromüsküler bloke edici ve santral etkili kas gevşeticilerin etki mekanizmaları,
kullanılış şekilleri, yan tesirleri, kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin
etkileşimlerini bilmeli
14- Zehirlenmelerde genel tedavi prensiplerinde genel farmakolojik bilgiyi bilmeli
15- Lokal anesteziklerin etki mekanizmaları, kullanılış şekilleri, yan tesirleri,
kontrendikasyonları ve ilaç ve/veya besin etkileşimlerini bilmeli
16- Doping kapsamındaki ilaç gruplarını bilmeli
Beceri Hedefleri:
1- Histopatolojik mikroskobik inceleme yapmalı
2- Bilimsel bir araştırmayı yapma
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
9.Araştırma ve yayın etiği
10. Sağlık ekonomisi ve yönetimi
130
DÖNEM III: HALK SAĞLIĞI DERS KURULU
A. AMAÇ: Bu ders kurulunda amaç; halk sağlığı ve biyoistatistik konularında ve araştırma,
raporlama, kayıt tutmada hedeflenen bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliliklerinin
kazanılmasını sağlamaktır.
B. DÖNEM III: HALK SAĞLIĞI DERS KURULU ÖĞRENİM ÇIKTILARI
ÖÇ1: Toplumun tehdit eden sağlık problemlerini, risk faktörlerini tanır, çözüm üretir.
ÖÇ2:Sağlık sistemlerini, mevzuatlarını, risk yönetimini, ekip uyumunu sağlar.
ÖÇ3: Sağlıkla ilgili kayıt altına alma, raporlama ve paydaşları ile paylaşımı gerçekleştirir.
ÖÇ4: Bilimsel bir araştırmayı planlar, yapar ve yayınlar.
PÇ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
ÖÇ1 4
ÖÇ2 4 4 4
ÖÇ3 4
ÖÇ4 5 5
Katkı Düzeyi: 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek
C. DÖNEM III HALK SAĞLIĞI DERS KURULU ÖĞRENİM HEDEFLERİ
Bilgi hedefleri:
1. Türkiye’deki sağlık enformasyon sistemini tanımlayabilmeli
2. Hastalıkların uluslararası sınıflandırılmasını ifade edebilmeli
3. Ölüm raporu yazım kurallarını ifade edebilmeli
Beceri Hedefleri
1. Bilimsel araştırma yama ve sunma
2. Batın palpasyon ve perkütasyon becerisi kazanabilmeli
Profesyonellik Hedefleri:
1.Sağlığa bütüncül yaklaşım (biyo‐psiko‐sosyal ve kültürel yaklaşım)
2. Sağlığı hak temelli yaklaşım
3.İletişim becerileri, zor durumlarda iletişim
4.Tıp ve düşünce / değerler tarihi, hekim kimliği ve bilinci, hekimlik rolleri ve sınırları
5.Tıp etiği, etik ve mesleki değerler ve sorumluklar; insani, toplumsal ve kültürel
değerler ve sorumluluklar
6.Hasta hakları, hekim sorumluluğu, hasta‐hekim ilişkisi
131
7.Sağlık süreçlerinde profesyonelliğe / etiğe yönelik sorunlar, ikilemler
8.Sağlık süreçlerinde yasal sorunlar
9.Araştırma ve yayın etiği
10. Sağlık ekonomisi ve yönetimi
132
5.2 ZORUNLU VE SEÇMELİ PROGRAMLARIN AĞIRLIKLARI, KLİNİK ÖNCESİ
DÖNEMDE VE KLİNİK DÖNEMDE UYGULANACAK EĞİTİM PROGRAMLARI
DÖNEM I
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERSİN ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV/
SINAV
TIPHUC1
Hücre
Bilimleri-I
8 hafta
6
Biyoistatistik 16 4
36
Davranış Bilimleri 10
Deontoloji ve Tıp
Tarihi
16
Halk Sağlığı 18
Organik Kimya 31
Tıbbi Biyoloji 30 10
Tıp Eğitimi ve
Bilişimi
8
TOPLAM 129 14 183
DERS
KURULU
KODU
DERS KURULU
ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPHUC2
HücreBilimleri-II
8 hafta
5
Biyoistatistik 16 8 4
Biyokimya 21 4
Davranış Bilimleri 16
Tıbbi Genetik 26
Histoloji ve
Embriyoloji
7 2
Tıbbi Biyoloji 39
Temel İletişim
Becerileri
4 6
Hekimlik
Uygulamalarına
2 10
133
Giriş
TOPLAM 131 30 165
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPHUC3
Hücre
Bilimleri-III
8 hafta
6
Biyofizik 18 2
32
Biyoistatistik 14
Biyokimya 20
Davranış Bilimleri 16
Histoloji ve
Embriyoloji 13 4
Fizyoloji 12
İmmünoloji 13
Tıbbi Biyoloji 16
Tıbbi Genetik 6
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
4 10
TOPLAM 132 16 180
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPHUC4
Hücre
Bilimleri-IV
7 hafta
5
Biyoistatistik 14
39
Biyokimya 26
Mikrobiyoloji 36 10
TıbbiGenetik 8
İlkyardım 13
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
2 6
TOPLAM 99 16 154
134
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA ÖDEV
TIPISK
İskelet ve
Doku
Sistemleri
5 hafta
4
Anatomi 30 12
50 Histoloji ve
Embriyoloji 13 8
Biyokimya 7
TOPLAM 50 20 120
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS
KODU DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
Tıp Dışı
Zorunlu
Dersler
4 YDL
185 Yabancı Dil 56 0 62
4 AİT
181
Atatürk İlkeleri
ve İnkılap
Tarihi
56 0 62
4 TUR
181 Türk Dili 56 0 62
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS
KODU DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
Seçmeli
Dersler
6
1Alan Dışı
Serbest
Seçmeli
56 0 120
16
2Mesleki
Seçmeli 56 0 420
(1) Alan Dışı Serbest Seçmeli: Öğrenciler bölümü dışından üniversitemizin herhangi bir bölümünce bu
amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak zorundadırlar
(2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders
almalıdır.
Dönem I Zorunlu Ders Toplam AKTS: 24
135
DÖNEM-II
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPKSD
Kas ve Sinir
Dokuları
6 hafta
5
Anatomi 38 16
44
Biyofizik 2
Biyokimya 2
Fizyoloji 22 4
Histoloji ve
Embriyoloji 8 4
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
2 8
TOPLAM 74 32 150
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPDSS1
Dolaşım –
Solunum
Sistemi I
7 hafta
7
Anatomi 26 10
69
Biyofizik 6 1
Biyokimya 12
Fizyoloji 45 10
Histoloji ve
Embriyoloji 15 6
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
2 8
TOPLAM 106 35 210
136
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPSMS
Sindirim ve
Metabolizma
Sistemleri
5 hafta
4
Anatomi 28 8
24
Biyokimya 15
Fizyoloji 16
Histoloji ve
Embriyoloji 13 8
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
2 6
TOPLAM 74 22 120
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPUES
Ürogenital ve
Endokrin
Sistem
6 hafta
5
Anatomi 18 6
31
Biyokimya 20 4
Fizyoloji 34
Histoloji ve
Embriyoloji 19 8
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
2 8
TOPLAM 93 26 150
137
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPNOR
Nörolojik
Bilimler
7 hafta
7
Anatomi 50 14
74
Biyofizik 8 1
Biyokimya 3
Fizyoloji 30 4
Histoloji ve Embriyoloji 8 4
İletişim becerileri 6
Hekimlik Uygulamalarına
Giriş 3 9
TOPLAM 102 38 214
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPHB1
Hastalıkların
Biyolojik
Temeli-I
5 hafta
6
Biyokimya 9
84
Farmakoloji 14
İmmünoloji 40
Patoloji 14 6
Tıbbi Genetik 14
TOPLAM 91 6 181
DERS KURULU
KODU
DERS KURULU
ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
Tıp Dışı Zorunlu
Dersler 4
Yabancı Dil
(Mesleki) 56 0 63
138
Seçmeli Dersler
3 1Alan Dışı Serbest
Seçmeli 28 0 62
3 Sosyal Sorumluluk
Projesi 28 0 62
16 2Mesleki Seçmeli 56 0 420
(1) Alan Dışı Serbest Seçmeli: Öğrenciler bölümü dışından üniversitemizin herhangi bir bölümünce bu
amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak zorundadırlar.
Bu derslerden bir tanesi SSP900 SOSYAL SORUMLULUK PROJESİ (1+2) 3AKTS dersi olmak
zorundadır.
(2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders
almalıdır.
Dönem II Zorunlu DersToplam AKTS: 34
DÖNEM-III
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPHB2
Hastalıkların
Biyolojik
Temeli II:
Neoplazi ve
Hematopoetik
Sistem
4 hafta
5
Biyokimya 3
49
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları 6
İç Hastalıkları
(Hematoloji) 20
İmmünoloji 16
Nükleer Tıp 2
Patoloji 24 8
Radyasyon
Onkolojisi 2
Tıbbi Farmakoloji 22
Tıbbi Genetik 4
139
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
1 3
TOPLAM 100 11 160
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPHB3
Hastalıkların
Biyolojik
Temeli-III:
İnfeksiyon
4 hafta
8
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları 2
130
Halk Sağlığı 14
İmmünoloji 11
Nükleer Tıp 1
Patoloji 6 2
Tıbbi Farmakoloji 26
Tıbbi Genetik 2
Tıbbi
Mikrobiyoloji 35 7
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
1 3
TOPLAM 98 12 240
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPGAST
Gastrointestinal
Sistem
4 hafta
4
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları 3
26
Genel Cerrahi 3
İç Hastalıkları
(Gastroenteroloji) 29
Nükleer Tıp 1
Patoloji 20 8
Radyoloji 4
140
Tıbbi Farmakoloji 8
Tıbbi Mikrobiyoloji 20 4
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
1 3
TOPLAM 89 15 130
DERS
KURULU
KODU
DERS KURULU
ADI AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPDSS2
Dolaşım Solunum
Sistemi II
5 hafta
7
Anestezyoloji ve
Reanimasyon 1
69
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları 9
Göğüs Hastalıkları 12
Kardiyoloji 21
Kulak Burun Boğaz
Hastalıkları 6
Nükleer Tıp 2
Patoloji 22 8
Radyoloji 4
Tıbbi Farmakoloji 31
Tıbbi Mikrobiyoloji 12 3
Tıbbi Genetik 2
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
2 6
TOPLAM 124 17 210
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPENDO Endokrin
3 Çocuk Sağlığı ve
5 24
141
Sistem
3 hafta
Hastalıkları
Genel Cerrahi 1
İç Hastalıkları 25
Nükleer Tıp 1
Patoloji 9 4
Radyoloji 4
Tıbbi Farmakoloji 13
Hekimlik
Uygulamalarına Giriş 2 6
TOPLAM 60 10 94
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPUROG
Ürogenital
Sistem
4 hafta
5
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları 3
44
Genel Cerrahi 1
İç Hastalıkları
(Nefroloji) 15
Kadın Hastalıkları
ve Doğum 18
Nükleer Tıp 1
Patoloji 20 10
Radyoloji 2
Tıbbi Farmakoloji 9
Tıbbi Genetik 2
Tıbbi Mikrobiyoloji 8
Üroloji 13
142
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
2 6
TOPLAM 94 16 154
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPKIS
Kas İskelet
Sistemi
3 hafta
3
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları 1
29
Fiziksel Tıp ve
Rehabilitasyon 13
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS
DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPNOPS
Nörolojik
Bilimler ve
Psikiyatri
4 hafta
5
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları 1
34
Göz Hastalıkları 7
Kulak Burun Boğaz 2
Nöroloji 12
Nöroşirurji 16
Nükleer Tıp 1
Psikiyatri 29
Patoloji 12 4
Radyoloji 3
Tıbbi Farmakoloji 18
Tıbbi Genetik 3
Tıbbi Mikrobiyoloji 4
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
1 5
TOPLAM 109 9 152
143
İç Hastalıkları 3
Nükleer Tıp 1
Ortopedi ve
Travmatoloji 10
Patoloji 9 4
Radyoloji 6
Temel iletişim
becerileri 6
Tıbbi Farmakoloji 7
Tıbbi Genetik 2
TOPLAM 58 4 91
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
TIPHALK
HalkSağlığı
5 hafta
4
Halk Sağlığı 99
-
Biyoistatistik 9
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
3 9
TOPLAM 111 9 124
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
AKTS DERS
KODU DERS ADI TEORİK UYGULAMA
ÖDEV/
SINAV
Seçmeli
Dersler
16 1Mesleki Seçmeli 56 0 420
1) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders almalıdır.
Dönem III Zorunlu DersToplam AKTS: 44
144
5.3. ÖĞRENME, ÖLÇME‐DEĞERLENDİRME SİSTEMİNİN PLANLANMASI
DÖNEM-1
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERSİN ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPHUC1
Hücre
Bilimleri-I
8 hafta
Biyoistatistik Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulaması
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
86 puan
Pratik: Multidisiplin
labarotuvar uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler (Klasik
soru-cevap)
14 puan
Mazeret Sınavı: Klasik yazılı
sınav
100 puan
Davranış Bilimleri
Deontoloji ve Tıp
Tarihi
HalkSağlığı
OrganikKimya
Tıbbi Biyoloji
Tıp Eğitimi ve
Bilişimi
145
DERS
KURULU
KODU
DERS KURULU
ADI DERS ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPHUC2
HücreBilimleri-II
8 hafta
Biyoistatistik
Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulaması
(El yıkama ve Steril
elviden giyme
çıkarma)
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
80 puan
Pratik: Multidisiplin
labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Klasik soru-cevap)
15 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
Biyokimya
Davranış Bilimleri
Tıbbi Genetik
Histoloji ve
Embriyoloji
Tıbbi Biyoloji
Temel İletişim
Becerileri
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
146
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERS ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPHUC3
Hücre
Bilimleri-III
8 hafta
Biyofizik Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulaması
(Tansiyon ölçme
becerisi, Arteriel
nabız ölçme becerisi)
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
90 puan
Pratik: Multidisiplin
labarotuvar uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler (Klasik
soru-cevap)
5 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
Biyoistatistik
Biyokimya
Davranış Bilimleri
Histoloji ve
Embriyoloji
Fizyoloji
İmmünoloji
Tıbbi Biyoloji
Tıbbi Genetik
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERS ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPHUC4
Hücre
Bilimleri-IV
7 hafta
Biyoistatistik Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulaması
(Steril önlük giyme
çıkarma becerisi,
Bone maske giyme –
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
86 puan
Pratik: Multidisiplin
labarotuvar uygulamalarında
yapılan pratik
değerlendirmeler
(Klasik soru-cevap)
9 puan
Öğrenci gelişim dosyası
Biyokimya
Mikrobiyoloji
TıbbiGenetik
İlkyardım
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
147
çıkarma) 5 puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERS ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPISK
İskelet ve
Doku
Sistemleri
5 hafta
Anatomi
Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar uygulaması
Anatomi laboratuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar uygulaması
Ders Kurulu Sonu Sınavı: ÇSS
78 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Klasik soru-cevap)
Anatomi labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
22 puan
Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı
Sınav
100 puan
Histoloji ve
Embriyoloji
Biyokimya
Yıl Sonu Genel Sınav (FİNAL SINAVI)
Teorik sınav: ÇSS 95 puan
Ögrenci Gelişim Dosyası: 5 puan
Yıl sonu sınavdan en az 50 puan ve üstü olmalıdır.
BÜTÜNLEME SINAVI: Yıl sonu genel sınavın aynısı uygulanır.
YIL SONU BAŞARI PUANI= Ders kurulu ortalamasının %60+ Yıl sonu genel sınav %40≥60 puan ise
geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer.
148
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU ADI
DERS
KODU DERS ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
Tıp Dışı Zorunlu
Dersler
YDL
185 Yabancı Dil Uzaktan Eğitim
Ara Sınav: ÇSS
Final Sınavı:ÇSS
Bütünleme Sınavı: ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
AİT
181
Atatürk İlkeleri ve
İnkılap Tarihi Uzaktan Eğitim
Ara Sınav: ÇSS
Final Sınavı:ÇSS
Bütünleme Sınavı: ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
TUR
181 Türk Dili Uzaktan Eğitim
Ara Sınav: ÇSS
Final Sınavı:ÇSS
Bütünleme Sınavı: ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU ADI
DERS
KODU DERS ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
SeçmeliDersler
1Alan Dışı Serbest
Seçmeli Amfi dersi
Ara Sınav: ÇSS
Final Sınavı:ÇSS
Bütünleme Sınavı: ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
2Mesleki Seçmeli Amfi dersi
Ara Sınav: ÇSS
Final Sınavı:ÇSS
Bütünleme Sınavı: ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
(1) Alan Dışı Serbest Seçmeli: Öğrenciler bölümü dışından üniversitemizin herhangi bir bölümünce bu
amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak zorundadırlar
149
(2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders
almalıdır.
Dönem I Zorunlu Ders Toplam AKTS: 24
Zorunlu dersler, Mesleki Seçmeli dersler ve alan dışı seçmeli derslerde;
Ara sınav %40, Yarı yıl sonu genel sınavı %60’dır
YIL SONU BAŞARI PUANI= Ara sınav notunun %40 + genel sınav notunun %60 ≥ 60 puan ise geçer,
<60 puan ise bütünlüme sınavına girer.
DÖNEM-II
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERS ADI ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPKSD
Kas ve Sinir
Dokuları
6 hafta
Anatomi
Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Anatomi laboratuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları (Kas içi,
deri içi ve deri altına
enjeksiyon uygulama,
Parmak ucundan kan
alma)
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
72 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Klasik soru-cevap)
Anatomi labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
23 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 Puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı sınav
100 puan
Biyofizik
Biyokimya
Fizyoloji
Histoloji ve
Embriyoloji
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
150
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERS ADI ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPDSS1
Dolaşım –
Solunum
Sistemi I
7 hafta
Anatomi
Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Anatomi laboratuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
(Glukometre ile kan
şekeri ölçme,
Heimlich manevrası
uygulama)
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
76 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Klasik soru-cevap)
Anatomi labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
19 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 Puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
Biyofizik
Biyokimya
Fizyoloji
Histoloji ve
Embriyoloji
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU ADI DERS ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPSMS
Sindirim ve
Metabolizma
Sistemleri
5 hafta
Anatomi
Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Anatomi laboratuvar
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
78 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Klasik soru-cevap)
Biyokimya
Fizyoloji
151
Histoloji ve
Embriyoloji
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
(Timpanic
termometre ile beden
ısısı ölçme becerisi)
Anatomi labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
17 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERS ADI ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPUES
Ürogenital ve
Endokrin
Sistem
6 hafta
Anatomi
Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Anatomi laboratuvar
uygulaması
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
78 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Klasik soru-cevap)
Anatomi labarotuvar
Biyokimya
Fizyoloji
152
Histoloji ve
Embriyoloji
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
(1 yaş altı temel
yaşam desteği)
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
17 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERS ADI ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME –
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPNOR
Nörolojik
Bilimler
7 hafta
Anatomi Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Anatomi laboratuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
(Entübasyon
becerisi)
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
74 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Klasik soru-cevap)
Anatomi labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
21 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 puan
Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı
Sınav
100 puan
Biyofizik
Biyokimya
Fizyoloji
Histoloji ve
Embriyoloji
İletişim becerileri
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
153
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU ADI DERS ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPHB1
Hastalıkların
Biyolojik
Temeli-I
5 hafta
Biyokimya Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
94 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Klasik soru-cevap /Nesnel
yapılandırılmış uygulama
sınavı)
6 puan
Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı
Sınav
100 puan
Farmakoloji
İmmünoloji
Patoloji
Tıbbi Genetik
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERS ADI ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
Tıp Dışı
Zorunlu
Dersler
YabancıDil
(Mesleki) Amfi Dersi
Ara sınav: ÇSS
Mazeret: Yazılı
Yıl sonu Sınavı: Ödev
Bütünleme Sınavı:Ödev
Seçmeli
Dersler
1Alan Dışı
Serbest
Seçmeli
Amfi dersi
Ara Sınav: ÇSS
Final Sınavı:ÇSS
Bütünleme Sınavı: ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
154
Sosyal
Sorumluluk
Projesi
Projeye/Araştırmaya dayalı
veya Topluma dayalı
öğrenme etkinliği
Projeye dayalı
değerlendirme /Ödev
2Mesleki
Seçmeli Amfi dersi
Ara Sınav: ÇSS
Final Sınavı: ÇSS
Bütünleme Sınavı: ÇSS
Mazeret Sınavı: ÇSS
(1) Alan Dışı Serbest Seçmeli: Öğrenciler bölümü dışından üniversitemizin herhangi bir bölümünce bu
amaçla açılmış 3 AKTS'lik birer alan dışı seçmeli ders almak zorundadırlar.
Bu derslerden bir tanesi SSP900 SOSYAL SORUMLULUK PROJESİ (1+2) 3AKTS dersi olmak
zorundadır.
(2) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders almalıdır.
Dönem II ZorunluDersToplam AKTS: 34
Yıl Sonu Genel Sınav (FİNAL SINAVI)
Teorik sınav: ÇSS 73 puan (0.73 puan değerinde 100 teorik soru)
Pratik (Laboratuvar+ Ögrenci Gelişim Dosyası):
Fizyoloji laboratuvar: 3 puan
Anatomi laboratuvar: 10 puan
Tıbbı biyokimya laboratuvar: 10 puan
Ögrenci Gelişim Dosyası: 4 puan
Yıl sonu sınavdan en az 50 puan ve üstü olmalıdır.
BÜTÜNLEME SINAVI: Yıl sonu genel sınavının aynısı uygulanır
YIL SONU BAŞARI PUANI= Ders kurulu ortalamasının %60+ Yıl sonu genel sınav
%40≥60 puan ise geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer.
Zorunlu dersler, Mesleki Seçmeli dersler ve alan dışı seçmeli derslerde;
Ara sınav %40, Yarı yıl sonu genel sınavı %60’dır
YIL SONU BAŞARI PUANI= Ara sınav notunun %40 + genel sınav notunun %60 ≥ 60 puan ise geçer,
<60 puan ise bütünlüme sınavına girer.
DÖNEM-III
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU ADI DERS ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
155
TIPHB2
Hastalıkların
Biyolojik Temeli
II:
Neoplazi ve
Hematopoetik
Sistem
4 hafta
Biyokimya Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
(Genel öykü alma
becerisi)
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
88 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
7 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları
İç Hastalıkları
(Hematoloji)
İmmünoloji
Nükleer Tıp
Patoloji
Radyasyon
Onkolojisi
Tıbbi Farmakoloji
Tıbbi Genetik
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU ADI DERS ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPHB3 Hastalıkların
Biyolojik
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları
Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
156
Temeli-III:
İnfeksiyon
4 hafta
Halk Sağlığı
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
(Soruna yönelik öykü
alma becerisi)
86 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Klasik soru-cevap/Nesnel
yapılandırılmış uygulama
sınavı)
9 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
İmmünoloji
Nükleer Tıp
Patoloji
Tıbbi Farmakoloji
Tıbbi Genetik
Tıbbi Mikrobiyoloji
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
DERS
KURULU
KODU
DERS KURULU
ADI DERS ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPGAST
Gastrointestinal
Sistem
4 hafta
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları
Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
(Araştırma
konusunun
belirlenmesi)
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
84 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Klasik soru-cevap/Nesnel
yapılandırılmış uygulama
sınavı)
11 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
GenelCerrahi
İç Hastalıkları
(Gastroenteroloji)
Nükleer Tıp
Patoloji
Radyoloji
Tıbbi Farmakoloji
Tıbbi Mikrobiyoloji
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
157
DERS
KURULU
KODU
DERS KURULU
ADI DERS ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPDSS2
DolaşımSolunum
Sistemi II
5 hafta
Anestezyoloji ve
Reanimasyon
Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
(Kardiyovasküler
sistem muayesi
becerisi)
(Etik kurul
başvurusunun
yapılması)
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
88 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
7 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları
Göğüs Hastalıkları
Kardiyoloji
Kulak Burun
Boğaz Hastalıkları
Nükleer Tıp
Patoloji
Radyoloji
Tıbbi Farmakoloji
Tıbbi
Mikrobiyoloji
Tıbbi Genetik
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERS ADI ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPENDO Endokrin
Sistem
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları
Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
158
3 hafta Genel Cerrahi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
(Solunum sistemi
muayenesi becerisi)
(Araştırma verilerinin
toplanması)
90 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
5 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
İç Hastalıkları
Nükleer Tıp
Patoloji
Radyoloji
Tıbbi Farmakoloji
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERS ADI ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPUROG
Ürogenital
Sistem
4 hafta
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları
Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
(Erkek üretral kateter
takma becerisi,
Kadında üretral
kateter takma becerisi)
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
86 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
9 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
GenelCerrahi
İç Hastalıkları
(Nefroloji)
Kadın Hastalıkları
ve Doğum
Nükleer Tıp
Patoloji
Radyoloji
Tıbbi Farmakoloji
Tıbbi Genetik
Tıbbi Mikrobiyoloji
Üroloji
Hekimlik
159
Uygulamalarına
Giriş
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERS ADI ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPKIS Kas İskelet
Sistemi
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları
Amfi dersi Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERS ADI ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPNOPS
Nörolojik
Bilimler ve
Psikiyatri
4 hafta
Çocuk Sağlığı ve
Hastalıkları
Amfi dersi
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
( Araştırma
verilerinin
çözümlenmesi)
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
90 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
5 puan
Öğrenci gelişim dosyası
5 puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
Göz Hastalıkları
Kulak Burun Boğaz
Nöroloji
Nöroşirurji
Nükleer Tıp
Psikiyatri
Patoloji
Radyoloji
Tıbbi Farmakoloji
Tıbbi Genetik
Tıbbi Mikrobiyoloji
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
160
3 hafta Fiziksel Tıp ve
Rehabilitasyon
Multidisiplin
labarotuvar
uygulaması
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
98 puan
Pratik:
Multidisiplin labarotuvar
uygulamalarında yapılan
pratik değerlendirmeler
(Nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı)
2 puan
Mazeret Sınavı: Klasik Yazılı
Sınav
100 puan
İç Hastalıkları
Nükleer Tıp
Ortopedi ve
Travmatoloji
Patoloji
Radyoloji
Temel iletişim
becerileri
Tıbbi Farmakoloji
Tıbbi Genetik
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU
ADI
DERS ADI ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
TIPHALK
HalkSağlığı
5 hafta
HalkSağlığı Amfi dersi
Mesleki beceri
laboratuvar
uygulamaları
(Batın muayenesi
becerisi)
(Araştırma raporu
hazırlama, Araştırma
raporu sunma)
Ders Kurulu Sonu Sınavı:
ÇSS
94 puan
Öğrenci gelişim dosyası
6 puan
Mazeret Sınavı: Klasik
Yazılı Sınav
100 puan
Biyoistatistik
Hekimlik
Uygulamalarına
Giriş
DERS
KURULU
KODU
DERS
KURULU ADI DERS ADI
ÖĞRENME
YÖNTEMLERI
ÖLÇME-
DEĞERLENDIRME
YÖNTEMLERI
161
Seçmeli Dersler Mesleki Seçmeli1
Amfi Dersi Ara sınav: ÇSS
Mazeret: Yazılı
Yıl sonu Sınavı: Ödev
Bütünleme Sınavı:Ödev
1) Mesleki Seçmeli: Öğrenci, 1. yıl seçmeli derslerinden, toplamda 8 AKTS dolduracak kadar ders almalıdır.
Dönem III ZorunluDersToplam AKTS: 44
Yıl Sonu Genel Sınav (FİNAL SINAVI)
Teorik sınav: ÇSS 95 puan
Pratik (Ögrenci Gelişim Dosyası): 5 puan
Yıl sonu sınavdan en az 50 puan ve üstü olmalıdır.
BÜTÜNLEME SINAVI: Yıl sonu genel sınavının aynısı uygulanır
YIL SONU BAŞARI PUANI= Ders kurulu ortalamasının %60+ Yıl sonu genel sınav
%40≥60 puan ise geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer.
Mesleki Seçmeli derslerde;
Ara sınav %40, Yarı yıl sonu genel sınavı %60’dır
YIL SONU BAŞARI PUANI= Ara sınav notunun %40 + genel sınav notunun %60 ≥ 60
puan ise geçer, <60 puan ise bütünlüme sınavına girer.
6.BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİ UYGULAMA
SÜRECİNDEKİ KURALLAR VE KULLANILAN FORMLAR
6.1. UYULMASI GEREKEN KURALLAR
BEÜN TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN SINAVLARDA UYMALARI
162
GEREKEN KURALLAR
1. Sınava katılan her öğrenci Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanlığı
tarafından verilen öğrenci kimlik belgesini ve gerektiğinde sorulacak olan fotoğraflı özel
kimlik belgesini (nüfus cüzdanı, sürücü belgesi veya pasaport) yanında bulundurmakla
yükümlüdür. Kimlik kontrolleri ve salona yerleştirme işlemlerinin zamanında yapılabilmesi
için öğrencilerin en geç sınavdan 15 dakika önce sınava girecekleri yerde hazır bulunmaları
gerekmektedir.
2. Öğrencilerin sınav salonuna kalem, silgi, kalem traş ve su haricinde herhangi bir
eşya ile girmeleri yasaktır. Öğrenciler sınava girerken bunun dışındaki tüm eşyalarını
kendilerine tahsis edilmiş olan öğrenci dolaplarına bırakacaklardır. Sınav, bu kurallar tam
olarak uygulanmadan başlamayacaktır ve gecikmelerden öğrenciler sorumlu tutulacaktır.
3. Öğrenciler, sınav görevlilerinin her türlü uyarılarına uymak zorundadır.
Öğrencilerin oturacakları yerleri saptamak ve gerektiğinde yerlerini değiştirme yetkisi sınav
görevlilerine aittir.
4. Cevap kağıtlarındaki gerekli yerler öğrenciler tarafından doldurulduktan sonra, soru
kitapçıkları dağıtılarak sınav başlatılacaktır. Sınav başladıktan sonra geç gelen öğrenci, diğer
tüm sınav salonlarından sınavını bitirip evraklarını teslim ederek çıkan öğrenci bulunmuyorsa
ve mazereti Salon Başkanı tarafından kabul edilirse sınava alınabilecektir. Ancak, bu öğrenci
için sınav süresi uzatılmayacaktır.
5. Cevaplama işlemini erken tamamlamış olsalar bile, öğrenciler sınavın ilk 30 ve son
5 dakikası içinde sınav salonundan dışarı çıkarılmayacaktır. Sınav süresince öğrencilerin
tuvalet ve benzeri ihtiyaçlarını gidermek için sınav salonundan çıkmaları kesinlikle yasaktır.
Sınav salonundan, her ne sebeple olursa olsun, dışarıya çıkan bir öğrenci tekrar içeriye
alınmayacaktır.
6. Sınava girecek öğrencilerin sınav salonlarına çağrı cihazı, telsiz, fotoğraf makinesi,
video kamera, cep telefonu, cep bilgisayarı, saat fonksiyonu dışında fonksiyonu bulunan saat
ve benzeri her türlü bilgisayar özelliği bulunan cihazların yanı sıra kâğıt, defter, kitap, sözlük,
sözlük işlevi olan elektronik aygıt, hesap makinesi ve benzeri araçları getirmeleri yasaktır.
7. Öğrencilerin cevap kâğıdında ilgili alanları doldurması gerekmektedir. Cevap
kâğıdına yazılacak her türlü yazıda ve yapılacak bütün işaretlemelerde kurşunkalem
kullanılacaktır. Cevapların cevap kâğıdına işaretlenmiş olması gerekir. Soru kitapçığına
işaretlenen cevaplar geçerli değildir. Verilen soru kitapçığının türü cevap kâğıdındaki ilgili
alan doldurularak işaretlenecektir.
163
8. Soru kitapçığı alınır alınmaz, sayfalarının eksik olup olmadığı, kitapçıkta basım
hatalarının bulunup bulunmadığı kontrol edilecektir. Eksik sayfalı ya da basımı hatalı olan
soru kitapçığını değiştirmek için Salon Başkanına başvurulacaktır. Cevaplamaya geçmeden
önce, verilecek soru kitapçığının üzerinde ayrılan yerlere ad, soyad, öğrenci numarası
yazılacak ve imzalanacaktır. Soruların ve bu sorulara verilen cevapların ayrı bir kâğıda
yazılıp, bu kâğıdın dışarı çıkarılması kesinlikle yasaktır.
9. Öğrencilerin cevap kağıdına ve soru kitapçığına yazmaları ve işaretlemeleri gereken
bilgilerde bir eksiklik ve/veya yanlışlık olması halinde sınav kağıtlarının değerlendirilmesi
yapılamayacaktır. Öğrenci tarafından yazılması ve işaretlenmesi gereken bu bilgilerde
eksiklik ve/veya yanlışlık olması halinde bu durum Salon Sınav Tutanağında belirtilecektir.
Bu yüzden öğrencilerin bu konuya önem vermeleri gerekmektedir.
10. Sınav süresince öğrencilerin, birbirleriyle konuşması, kopya çekmesi veya
çekilmesine yardımcı olması, salondaki görevlilere soru sorması, birbirlerinden kalem, silgi
ve benzeri şeyler alıp vermesi, sınav salonunda tütün ürünleri içmesi, başkalarını rahatsız
edecek şekilde ve sınav düzenini bozacak herhangi bir davranışta bulunması yasaktır.
11. Görevliler, kopya çekmeye veya vermeye kalkışanları uyarmak zorunda değildir,
sorumluluk öğrencilere aittir. Öğrencilerin kopya çekme girişiminde bulunmamaları ve
kendilerinden kopya çekilmesini engellemeleri için cevap kağıtlarını başkalarının
göremeyeceği şekilde kullanmaları gerekmektedir.
12. Öğrenciler sınav kurallarına uymakla yükümlüdürler. Kurallara aykırı davranışta
bulunan öğrencilerin sınava devam etmelerine izin verilmeyecektir. Sınav gözetmenleri kopya
girişiminde bulunduğundan kuşkulanılan öğrenciyi uyarma hakkına sahiptir. Sınav görevlileri
diğer öğrencilerin dikkatini dağıtmamak, zaman kaybetmelerine yol açmamak için gerekli
görürlerse kural dışı davranışlarda bulunanlara uyarıda bulunmayabilirler. Hangi yol seçilirse
seçilsin, sınav sırasında kopya çeken, çekmeye girişen, kopya veren, kopya çekilmesine
yardım edenlerin kimlikleri, kusurları ve soruşturulması gereği Salon Sınav Tutanağına açık
olarak yazılacaktır.
13. Sınavda kopya çeken, çektiren veya kopya teşebbüsünde bulunan veya sınava hile
karıştıran öğrenciye sıfır not verilecek ve bu öğrenci hakkında disiplin soruşturması
açılacaktır. Sınav kurallarına aykırı davranışta bulunanların ve yapılacak uyarılara
uymayanların kimlikleri tutanağa yazılacak ve soruşturma yapılacaktır. Yaptıkları
yönetmeliğe aykırı davranış tutanakta belirtilecek ve Yüksek Öğretim Kurumları Öğrenci
Disiplin Yönetmeliğinin kuralları kapsamında işlem yapılacaktır.
164
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM VE KLİNİK
LABORATUVARLARINDA UYULMASI GEREKEN KURALLAR
Yapılan işlemlerin doğası gereği tıbbi laboratuvarlarda, ofis alanları olarak tanımlanan
derslik ve amfilerden farklı olarak; biyolojik, kimyasal ve fiziksel tehlikeler söz konusudur. Bu
nedenle laboratuvarlarda güvenli çalışma ilkelerine uyum son derece önemlidir.
Güvenli çalışmanın sağlanabilmesi için uyulması gereken genel kurallar aşağıda sıralanmıştır:
1. Yetkisiz ve işi olmayan kişiler laboratuvara girmemelidir.
2. Öğrenciler tek başlarına, sorumlu öğretim üyesi ve/veya araştırma görevlisi olmadan
laboratuvarlarda bulunmamalı, herhangi bir işlem yapmamalıdır.
3. Laboratuvar çalışmaları sırasında kapılar kapalı olmalıdır.
4. Genel olarak tüm laboratuvar alanlarında ve çalışma yüzeylerinde gereksiz
malzemeler bulundurulmamalı, kişisel eşyalar (çanta, vb.) laboratuvara
getirilmemelidir.
5. Laboratuvarda öğrenciler beyaz önlük giymeli ve önlüklerinin önleri kapalı olmalıdır.
Yapılan işe uygun eldiven ya da diğer koruyucu ekipmanlar (gözlük, yüz siperi v.b)
giyilmelidir.
6. Her çalışma sonrasında ve laboratuvardan ayrılmadan önce eldivenler çıkartılıp, eller
su ve sabunla yıkanmalıdır. El hijyeni sağlanmadan kontamine eller ile yüze, göze,
ağza v.b. temas edilmemelidir.
7. Laboratuvarlarda yiyecek ve içecek tüketilmemelidir
8. Çalışma esnasında saçlar uzun ise mutlaka toplanmalıdır.
9. Laboratuvarda bulunan hiç bir kimyasal madde koklanmamalı, tadılmamalı ve ağızla
pipetleme yapılmamalıdır.
10. Laboratuvar malzemeleri asla laboratuvarın dışına çıkarılmamalıdır.
11. Kesici-delici alet yaralanmasından korunmak için;
– Enjektör kapakları geri takılmaya çalışılmamalı,
– Kırık camlar elle tutulmamalı,
– Her tür kesici-delici alet kesici delici alet kutusuna atılmalıdır.
165
12. Aerosol oluşumu ve saçılımlara engel olacak şekilde önlem alınmalıdır.
13. Ortaya çıkan atıkların tıbbi atık yönetmeliğine uygun şekilde bertaraf edilmesi
sağlanmalıdır
14. Çalışılan tüm yüzeyler her çalışmadan sonra dezenfekte edilmelidir.
15. Elektrikli ekipman kullanmadan önce ellerin ve ilgili alanın kuru olduğundan emin
olunmalıdır.
16. Laboratuvar çalışması sonunda tüm elektrikli ekipmanlar prizden çekilmelidir.
17. Herhangi bir biyolojik, kimyasal veya fiziksel tehlikeye maruziyet meydana gelirse,
alınması gereken önlemler konusunda sorumlu öğretim üyesi ve/veya araştırma
görevlisine ivedilikle haber verilmelidir.
MULTİDİSİPLİN LABORATUVARLARINDA IŞIK MİKROSKOBU
KULLANIMINA İLİŞKİN UYULMASI GEREKEN KURALLAR
Tıp Fakültemiz bünyesinde yer alan multidisipliner laboratuvarında çoğunlukla ışık
mikroskobu kullanımına dayalı pratikler yapılmaktadır. Bu laboratuvarlarda genel laboratuvar
kullanım kurallarının yanında ışık mikroskop kullanımına ilişkin bazı detaylara da dikkat
etmek gerekmektedir;
1. Multidisipliner laboratuvarlarında mikroskoplar masaların üzerine yerleştirilmiş olarak
bulunmaktadır. Mikroskopta incelemeler tamamlandıktan sonra; mikroskop önce
düğmesinden kapatılmalı sonra fişi çekilmelidir.
2. Değerlendirilen preparat objektif tablasından alınmalı, eğer immersiyon yağı
kullanıldıysa %70’lik alkol ve gazlı bez kullanılarak temizlendikten sonra kutusuna
kaldırılmalıdır.
3. Mikroskobik değerlendirmede immersiyon objektifi (x100’lük objektif) kullanıldıysa
%70’lik alkol ve gazlı bez yardımı ile 100’lük objektif silinmeli ve kurulanmalıdır. Diğer
objektiflere immersiyon yağı bulaştığı düşünülüyorsa aynı işlem farklı bir gazlı bez
yardımıyla tekrar edilmelidir.
4. Okülerler de aynı şekilde temizlenmelidir.
5. Objektif en küçük büyütmeye getirilerek bırakılmalıdır.
6. Laboratuvardan ayrılırken ilgili personele bilgi verilmelidir.
166
T.C.
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ
TIP FAKÜLTESİ
TEMEL TIP BİLİMLERİ DEVRESİ
MESLEKİ GELİŞİM FORMU
Fakültenin dönem I, II ve III. öğrencilerinde beklenen mesleki beceri, klinik uygulama
ve araştırma alanındaki beceri öğrenim hedeflerine uygun olarak hazırlanan “Bülent Ecevit
Üniversitesi Tıp Fakültesi “Öğrenci Mesleki Gelişim formu” dur. Öğrenciden her dönem için
belirlenen mesleki beceri, klinik uygulama ve araştırma alanına uygun formun tamamlanması
beklenir. Mesleki beceri komisyonunca dönemle ilgili mesleki beceri veya klinik uygulamayı
öğrencilerin tamamlayıp tamamlamadığı takip edilir.
167
FORM-4: “BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ DÖNEM …
MESLEKİ GELİŞİM FORMU
ADI-SOYADI:
No:
DERS KURULU:
Mesleki Beceri
Yapılması Zorunlu
Uygulama/Beceri
Yeterli Geliştirilmesi
Gerekir
Telafisi Yapıldı Öğretim Elemanı
Onayı
Gözlenmesi Önerilen
Uygulama/Beceri
Uyguladı Gözlemledi Görmedi
Klinik Uygulama
Yapılması Zorunlu
Uygulama/Beceri
Gözlenmesi Önerilen
Uygulama/Beceri
Araştırma
Yapılması Zorunlu
Araştırma
Tamamladı Yetersiz Tamamlamadı
Dönem …. Öğrenci Gelişim DosyasıDeğerlendirme Esasları
Değerlendirilen Beceriler
Toplam Puan Öğrenci Gelişim Dosyası
Notuna Etkisi
Yapılması Zorunlu Uygulama/Beceri 100 %
Gözlenmesi Önerilen Uygulama/Beceri 100 %
Yapılması Zorunlu Araştırma 100 %
Alınan Not: %+ %+%/3 Ders kurulu pratik sınavına belirlenen oranda ilave edilir.
ALINAN NOT (Rakam ve Yazı)
Mesleki Beceri/Araştırma KomisyonuBaşkanı: Sorumlu
Öğretim Üyesi: Öğretim Üyesi
168
Tarih ve İmza:
T.C.
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ
TIP FAKÜLTESİ
MESLEKİ VE BİREYSEL GELİŞİM TAKİP FORMU
Bu Forrm Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Danışman Öğretim üyesi tarafından
tutulan “Öğrencinin Mesleki ve Bireysel Gelişimi Takip Formu” dur. Dönem içerisinde
danışman öğretim üyesi tarafından öğrenci görüşmelerinde doldurulur ve imzalanan
formların bir nüshası dönem sonunda dekanlığa iletilir.
FORM-5: BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİNİN
MESLEKİ VE BİREYSEL GELİŞİMİ TAKİP FORMU
169
ADI-SOYADI: No:
DÖNEM:
DERS KURULLARI ve STAJLARA GÖRE
Devamsızlık
TEORİK DERS
PRATİK DERS
MESLEKİ BECERİ
Ders Başarı
TEORİK DERS
PRATİK DERS
Mesleki Beceri
Yeterli
Geliştirilmesi
Gerekir
Yurt dışı Program Başvurusu
VAR
YOK
Burs Başvurusu
VAR
YOK
Sosyal Destek Arayışı
VAR
YOK
Öğrenci Dernek Üyelikleri
VAR
YOK
Danışman Görüşü
Öğrencinin Güçlü Yönleri Gelişmesi Gereken Yönleri
170
Danışman Öğretim Üyesi:
Tarih ve İmza:
FORM-7A:BEÜN TIP FAKÜLTESİ
DERS KURULLARINDA UYGULANAN GERİBİLDİRİM ANKET FORMU
SEVGİLİ ÖGRENCİLERİMİZ; BU ANKET FAKÜLTEMİZ DERS KURULLARINDA EĞİTİM
ÖĞRETİM KALİTESİNİ ARTIRMAK VE EĞİTİM SIRASINDA ÇIKACAK AKSAKLIKLARI
GİDERMEK AMACI İLE HAZIRLANMIŞTIR. BU NEDENLE İÇTENLİKLE
YANITLAMANIZ ÖNEM TAŞIMAKTADIR.
171
Döneminiz:
Tamamlanan Kurulun Adı:
Bu Kurula Devam Durumunuz: az, orta, tam
Cinsiyetiniz: E, K
(Lütfen Önermeleri Verilen Derecelendirmeye Göre Puanlayınız: 1: Hiç Katılmıyorum, 2- Katılmıyorum, 3-
Kararsızım, 4-Katılıyorum, 5-Tamamen Katılıyorum)
DERS KURULUNUN İLK GÜNÜ KURUL İLE İLGİLİ
BİLGİLENDİRİLME YAPILDI
1 2 3 4 5
DERS KURULUNUN İLK DERSİNDE DERS KURULUNUN
AMAÇ VE ÖĞRENİM HEDEFLERİ PAYLAŞILDI
DERS KURULUNUN İLK DERSİNDE ÖĞRENME, ÖLÇME-
DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ PAYLAŞILDI
DERS KURULUNUN BAŞLANGICINDA
BEKLENTİLERİMİZ SORULDU
DERS KURULUNUN BAŞINDA BECERİ FORMU VERİLDİ
DERS KURULU SÜRESİNCE BİLDİRİLEN EĞİTİM
PROGRAMI UYGULANDI
DERS KURULUNDA HEDEFLENEN GEREKLİ BİLGİYİ
KAZANDIM
DERS KURULUNDA HEDEFLENEN GEREKLİ BECERİYİ
KAZANDIM
DERS KURULUNDA HEDEFLENEN GEREKLİ
PROFESYONELLİĞİ KAZANDIM
DERS KURULUNDA LABORATUVARLARDAN
(MULTİDİSİPLİNER – ANATOMİ-BİYOİSTATİSTİK,-
MESLEKİ BECERİ ) YARARLANDIM
DERS KURULUNDA ÖĞRETİM ELEMANLARI
GEREKTİĞİNDE BENİMLE İYİ İLETİŞİM KURDU
DERS KURULUNUN YÜRÜTÜLDÜĞÜ DERS SALONUNUN
FİZİKSEL ORTAMI YETERLİYDİ
DERS KURULU SÜRESİ YETERLİYDİ
DERS KURULU SONU YAPILAN GERİBİLDİRİM
TOPLANTISINDA KAZANIMLARIM SORULDU
ÖĞRENME VE ÖLÇME-DEGERLENDİRME
KURALLARINA UYULDU
DERS KURULU İÇİN GÖRÜŞ VE ÖNERİLERİNİZ:
172
OLUMLU OLUMSUZ
7. BEÜN TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNİN PROGRAM
DEĞERLENDİRME VE İYİLEŞTİRME SÜRECİ VE KOORDİNASYONU
Fakültenin eğitim programının amaç ve öğrenim hedeflerinin, uygulama sürecinin,
fakültenin yeterliklerine ve öğrenim çıktılarına uygunluk düzeyinin, ders kurulları ve
173
dönemler arasındaki yatay, dikey entegrasyonun değerlendirilmesi, güçlü ve zayıf yönlerin
saptanması, gerektiğinde çözüm önerileri geliştirilerek sonuçların eğitim programında
güncelleme ve geliştirmede kullanılması Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu
tarafından yürütülmektedir. Program değerlendirme çalışmalarında nicel ve nitel yöntemler
birlikte kullanılmaktadır. Nicel yöntemler olarak; öğrenci ve öğretim üyesi geribildirimleri
(öğrencilerin ders kurulu sonu, staj sonu, yarıyıl sonu yapılan genel anket formu, öğretim
üyesi eğitim programı anket formu), öğrenci başarısının değerlendirilmesi [ders kurulu/staj
sonu yapılan çoklu ölçme ve değerlendirme yöntemleri, öğrenci karneleri, projeye dayalı
değerlendirme, danışman değerlendirmesi] kullanılmaktadır. Nitel yöntemlerde ise; doküman
analizi (ders programı, ders kurulu/staj komisyonu değerlendirme raporları), koordinatörler
kurulu dönem program analizi raporları, temel tıp bilimleri ile klinik bilimler devresinin dikey
entegrasyon yönünde yapılan analiz ve iyileştirme toplantıları, yatay entegrasyon için yapılan
toplantılar ve odak görüşmeleri kullanılır. Komisyon; eğitim programına etki eden çevre
koşullarını, eğitim ortamlarını, çalışma planlarını, stratejileri, kaynakları, bütçe ödeneklerini,
öğretim elemanlarını, öğrencileri, eğitim etkinliklerini, uygulamaları ve programın kısa ve
uzun vadeli başarılarını değerlendirerek görüş ve önerilerini rapor haline getirdikten sonra
dekanlığa iletir. Rapor Eğitim Komisyonunda değerlendirilerek sonuçları öğrenciler ve
öğretim üyeleri ile paylaşılmaktadır.
Öğrenciler, eğitim programının amaç ve öğrenim hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığını
değerlendirirken ve geri bildirimde bulunurken görüşlerinin program iyileştirme ve
geliştirmede kullanılacağını bilerek; öğretim üyeleri/görevlileri, eğitim programlarını
uygularken, değerlendirirken ve geribildirimde bulunulurken yaptığı eleştirilerin ve görüşlerin
eğitim programının iyileştirilmesi ve geliştirilmesinde kullanılacağını bilerek geribildirimde
bulunmalıdır. Program geliştirmede ve değerlendirmede aşağıdaki yöntemler izlenir:
(1) Eğitim programı eğitim komisyonu tarafından fakültenin kurumsal hedefleri ve
öncelikleri yanı sıra güncel ÇEP uygunluğu doğrultusunda hazırlanır. Öğrenim hedeflerine
uygun seçmeli dersler belirlenir. Programda ders kurulları ve dönemler arasında programın
entegrasyonunu ve AKTS uyumlarını sağlar. Eğitim programının ÇEP uygunluğu açısından
yıllık olarak kontrol edilerek hazırlanan rapor dekanlığa iletilir.
(2) Anabilim dalları eğitim ve eğitimle bağlantılı araştırma ve hizmet işlevleriyle ilgili
yıllık olarak faaliyet raporlarını hazırlayarak dekanlığa iletir.
174
(3) Ders kurulu/staj eğitim programının değerlendirilmesi için geri bildirim amaç ve
hedeflerine uygun ve uygunluk raporu bulunan öğrenci geribildirim formları hazırlanır.
(4) Öğrencilerin eğitim programı ile ilgili nicel ve nitel geribildirimde bulunmaları
sağlanır. Öğrenciler programın amaç ve öğrenim hedeflerine ilişkin sözlü bildirimlerini
öğrenci temsilcilerine iletir.
(5) Öğrenciler ve öğretim elemanları, nitelik ve nicelik geribildirimlerinin fakülte
eğitim programının geliştirilmesinde ve değerlendirilmesinde kullanılacağını bilerek
geribildirimde bulunmalıdır.
(6) Ders kurulu/ staj sonrası öğrenci geribildirim toplantıları dönem
koordinatörü/yardımcısı ile ders kurulu/staj sorumlusu ve ders kurulu/staj öğretim üyeleri
tarafından birlikte yapılır. Ders kurulu/stajın amaç ve hedefleri açısından toplantı sonrası
alınan sözlü bildirimler değerlendirilir; hazırlanan kurul üyelerinin görüşlerini de içeren rapor
dekanlığa iletilir.
(7) Öğrenci eğitim komisyonu düzenli olarak toplantı yapar. Toplantıda alınan
kararları dekanlığa iletir.
(8) Fakülte ölçme ve değerlendirme komisyonu soru analiz raporlarını, geribildirimleri
ve programın başarısını değerlendirir; hazırladığı görüş ve önerilerini içeren raporu dekanlığa
iletir.
(9) Program geliştirme ve değerlendirme komisyonu iç ve dış verileri mutlaka düzenli
olarak toplar ve değerlendirir. Dekanlık tarafından komisyona iletilen ders kurulu/staj
geribildirim raporlarını, öğrenci komisyonu raporlarını, ölçme ve değerlendirme komisyonu
raporlarını değerlendirerek aylık olarak kendi görüşlerini de içeren raporu dekanlığa iletir.
Dekanlık tarafından yapılan iyileştirmeler, komisyon ve kurullara iletilir; paydaşlar ile
paylaşılır.
(10) Kalite komisyonu, kuruluş amacına uygun hazırladığı raporları dekanlığa iletir.
(11) Anabilim dalı başkanlıkları ders/staj kurullarında ilgili anabilim dalı/dallarının
amaç ve hedeflerini belirler ve dönem koordinatörlüğüne bildirir.
(12) Koordinatörler Kurulu yıllık eğitim programı oluşturulurken fakültenin amaç ve
hedefleri doğrultusunda mesleki beceri komisyonu, multidisipliner laboratuvar komisyonu,
175
araştırma eğitimi programı komisyonu, toplum sağlığı ve alan eğitimleri komisyonu, ders
kurulu/staj komisyonu ile birlikte uygulanacak ders kurulu/staj öğrenme ve ölçme ve
değerlendirme yöntemlerini ve içeriğini günceller; yatay/dikey entegrasyon için değişiklik
önerilerini belirler ve eğitim komisyonuna iletilmek üzere dekanlığa sunar.
(13) Kalite komisyonu eğitim programına yönelik olarak fakültenin misyon, vizyon ve
değerleri doğrultusunda, ulusal ve uluslararası dış değerlendirme ölçütleri kapsamında,
bölgesel ve ulusal ölçekte öne çıkan toplumsal katkı faaliyetlerini, eğitim, araştırma ve hizmet
alanlarına etki eden çevresel koşulları, eğitim ortamını, çalışma planlarını, stratejileri,
kaynakları, bütçeyi, eğiticileri, öğrencileri, eğitim etkinliklerini, yapmayı hedeflediği
uygulamaları, kısa ve uzun erimli hedefleri dikkate alarak hazırladığı raporları dekanlığa
iletir.
(14) Program geliştirme ve değerlendirme komisyonu yıllık eğitim programı
oluşturulurken öğrenci ve öğretim elemanı nicel ve nitel geribildirimlerini, öğrenci başarısını,
ölçme ve değerlendirme komisyonu raporlarını, mezunlarla iletişim komisyonu raporlarını,
mezuniyet sonrası eğitim komisyonu raporlarını ve anabilim dalı akademik kurul kararlarını
dikkate alarak hazırladığı raporu dekanlığa iletir.
(15) Eğitim komisyonu kalite komisyonunun, öğrenci eğitim komisyonunun, program
geliştirme ve değerlendirme komisyonunun, ölçme ve değerlendirme komisyonunun ve
dönem koordinatörlerinin sundukları raporları dikkate alarak hazırladığı yıllık eğitim
programının son şeklini fakülte kurulunda görüşülmek üzere dekanlığa sunar.
(16) Fakülte kurulu uygulanacak eğitim programını çevre, koşullar, eğitim ortamı,
çalışma planları, stratejiler, kaynaklar, bütçe, eğiticiler, öğrenciler, eğitim etkinlikleri,
uygulamalar, kısa ve uzun erimli hedefleri dikkate alarak onayladıktan sonra senatoya
sunulmak üzere dekanlığa gönderir. Senatoda onaylanıp yayınlanan program yürürlüğe girer.
8. ÖĞRENİM MATERYALLERİ, KAYNAKLAR ve İLGİLİ MEVZUATLAR
8.1. DERSLİKLER VE LABORATUVARLAR
176
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP
EĞİTİMİN YAPILDIĞI AMFİ/SINIFLAR
Amfi/Sınıf Bulunduğu Yer Öğrenci Sayısı
Dönem I Amfisi Dekanlık Binası 3. Kat 299
Dönem II Amfisi Dekanlık Binası 3. Kat 198
Dönem II Amfisi Dekanlık Binası 3. Kat 137
Konferans Salonu A Dekanlık Binası 2. Kat 262
Konferans Salonu B Dekanlık Binası 2. Kat 256
Konferans Salonu Şebnem
Kargı BEUN SUAM Giriş Kat 235
Derslik Dekanlık Binası 3. Kat 4x40
Derslik Dekanlık Binası 2. Kat 2x40
Derslik Dekanlık Binası zemin Kat 3x40
Derslik BEUN SUAM 9x40-60
Toplantı Salonu BEUN SUAM 11x10-25
Toplantı Salonu Dekanlık Binası 10x10-20
Fakülte derslik ve hizmet alanlarında, projeksion cihazı ve perdesi, aydınlatma ve
havalandırma sistemi, ses sistemi, yaka mikrofonu, duvar saati mevcut olup hizmet
alanlarının camları filmle veya perde ile kaplıdır. Aylık periyodik olarak fakülte hizmet
alanları durum tespit komisyonunca kontrolleri yapılmaktadır.
Dekanlık binasındaki iki konferans salonlarındaki koltuklar ders ve sınavların yapabilmesi
için %10’u solak öğrenciler olmak üzere kolçak konularak düzenlenmiştir.
Ayrıca küçük grup çalışmalarını için geniş öğretim üyesi odaları ve hastanedeki boş bulunan
poliklinik odaları kullanılmaktadır.
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET ÖNCESİ TIP
EĞİTİMİN YAPILDIĞI LABORATUVARLAR
LABORATUVARLAR Bulunduğu Yer Öğrenci Sayısı
Multidisipliner Dekanlık Binası 1. Kat 200
177
Anatomi Dekanlık Binası Zemin Kat 100
Mesleki Beceri Dekanlık Binası 1. Kat 4 oda 4 masa
Biyoistatistik Dekanlık Binası Zemin Kat 25
Ayrıca Dekanlık ve Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezinde aşağıdaki laboratuvar ve
üniteler mevcuttur. Bu laboratuvarlarda biyogüvenlik koşulları sağlanmıştır.
Anatomi Laboratuvarı
Bilgisayar Laboratuvarı
Biyofizik Laboratuvarı
Biyokimya İdrar Laboratuvarı
Deneysel Araştırma Ve Uygulama Merkezi
Hemodiyaliz Ünitesi
Elektroterapi – Jimnazyum Üniteleri (Ftr)
Endokrin Test Laboratuvarı
Enfeksiyon Hastalıkları Ve Klinik Mikrobiyoloji Laboratuvarı
Farmakoloji Laboratuvarı
Fizyoloji Laboratuvarı
Gastroenteroloji Laboratuvarı
Genel Cerrahi Endoskopi Laboratuvarı
Göğüs Hast Bronkoskopi Laboratuvarı
Hematoloji – Onkoloji Laboratuvarı
Histoloji ( İmmunohistokimya Laboratuvarı)
Histoloji (Elektron Mikroskopisi Doku Takip Laboratuvarı)
Histoloji Laboratuvarı
İmmünoloji Laboratuvarı
İşitme Ve Denge Bozuklukları Araştırma Merkezi
Kan Bankası
Klinik Nörofizyoloji Eeg-Emg Laboratuvarı
Makroskopi Ünitesi
Mikrobiyoloji A.D
Multidisiplin Laboratuvarı
178
Nükleer Tıp Görüntüleme Merkezi
Nükleer Tıp Pet-Ct Ünitesi
Radyasyon Onkolojisi Ünitesi
Radyoloji Görüntüleme Ünitesi
Solunum Fonksiyon Testleri Laboratuvarı
Tıbbi Biyoloji Araştırma Laboratuvarı
Tıbbi Biyoloji Comet Laboratuvarı
Tıbbi Genetik ( Sitogenetik Analiz Laboratuvarı)
Tıbbi Genetik (Moleküler Genetik Laboratuvarı)
Tıbbi Patoloji Laboratuvarı
Tıbbi Patoloji (Histokimya – İmmünhistokimya Laboratuvarı)
Tıbbi Patoloji (Histopatoloji Laboratuvarı)
Tıbbi Patoloji (Sitopatoloji Laboratuvarı)
Tıbbi Patoloji (Moleküler Patoloji Laboratuvarı)
Uyku Laboratuvarı
8.2.FAKÜLTENİN EĞİTİM - ÖĞRETİM İLE İLGİLİ YÖNETMELİK VE
YÖNERGELERİ
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM VE
SINAV YÖNETMELİĞİ
BİRİNCİ BÖLÜM
179
Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
Amaç
MADDE 1 – (1) Bu Yönetmeliğin amacı; Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde
öğrenci kayıtları, eğitim-öğretim ve sınavlara ilişkin usul ve esasları düzenlemektir.
Kapsam
MADDE 2 – (1) Bu Yönetmelik; Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde eğitim-
öğretime, öğrenci kayıt ve kabulüne ve sınavlara ilişkin hükümleri kapsar.
Dayanak
MADDE 3 – (1) Bu Yönetmelik, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim
Kanununun 14 üncü ve 44 üncü maddelerine dayanılarak hazırlanmıştır.
Tanımlar
MADDE 4 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)
(1) Bu Yönetmeliktegeçen;
a) AKTS: Avrupa Kredi TransferSistemini,
b) Başkoordinatör ve yardımcısı: Tıp Fakültesi Başkoordinatörünü veyardımcısını,
c) Danışman: Öğrencilerin eğitim-öğretim ve diğer sorunlarıyla ilgilenen ve Dekan
tarafından görevlendirilen öğretimüyesini,
ç) Dekan: Fakülte Dekanını,
d) Ders Kurulu: I, II ve III’ üncü dönemlerde entegre sisteme göre bir arada
öğretilmesi kararlaştırılmış farklı derslerden oluşan dersgrubunu,
e) Ders kurulu sınavı: Ders kurulu sonunda yapılansınavı,
f) Dönem: En az otuziki haftalık zaman dilimini kapsayan bir dersyılını,
g) Eğitim komisyonu: Fakültenin EğitimKomisyonunu,
h) Fakülte: Bülent Ecevit Üniversitesi TıpFakültesini,
i) FakülteKurulu:18/2/1982tarihlive17609sayılıResmîGazete’deyayımlananÜniversit
elerde Akademik Teşkilat Yönetmeliğinin 9 uncu maddesinde tanımlanankurulu,
ı) Fakülte Yönetim Kurulu: Üniversitelerde Akademik Teşkilat Yönetmeliğinin 10 uncu
maddesinde tanımlanan kurulu,
j) İntörnlük: VI ncı dönemdeki, klinik, poliklinik, gerekli laboratuvar uygulamalarını
ve alan çalışmalarını içeren stajlardan oluşan on iki aylık eğitim-öğretimsürecini,
k) Koordinatör ve yardımcısı: Tıp Fakültesi dönem koordinatörünü veyardımcısını,
180
l) Kredi: Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesinde belirlenen ve program
bazında öngörülen bilgi, beceri ve yetkinliklerin kazandırılmasına dayalı, ders saatlerinin
yanı sıra laboratuvar, atölye, klinik çalışması, ödev, uygulama, proje, sunum, sınava
hazırlık, sınav, staj, iş yeri eğitimi gibi eğitim-öğretim etkinliklerinde harcanan bütün
zamanı belirten öğrenci iş yükünü; bir kredinin (AKTS) 30 saat öğrenci iş yüküne
karşılıkgeldiğini,
m) Mesleki seçmeli ders: Öğrencinin kayıtlı olduğu öğretim programlarında yer
alan, mezun olabilmek için önerilen belirli dersler veya ders grupları arasından seçilerek
alınması ve başarılı olunması gerekendersleri,
n) Ortak zorunlu dersler: 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 5 inci maddesinde
belirtilen Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi, Türk Dili ve Yabancı Dilderslerini,
o) Rektör: Bülent Ecevit ÜniversitesiRektörünü,
p) Seçmeli staj: Eğitim-Öğretim yılının başlangıcında ilan edilen seçmeli stajlar
arasından öğrencinin kendi isteği doğrultusunda seçtiğistajı,
ö) Senato: Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunu,
q) Alandışıserbestseçmeliders:Öğrencininkendilisansprogramıdışındakiprogramlardan
bilgi, görgü ve genel kültürünü arttırmak için danışmanın onayı ile alması gerekendersleri,
r) Staj:IV,VveVIncıdönemlerdeklinikbilimlerebağlıanabilimdallarındapratikveteorikol
arak yürütüleneğitim-öğretimi,
s) Staj sınavı: Staj sonunda yapılansınavı,
ş) Üniversite: Bülent Ecevit Üniversitesini, ifade eder.
İKİNCİ BÖLÜM
Kabul, Kayıt ve Yatay Geçişlere İlişkin Esaslar
Öğrenci kabul, kayıt
MADDE 5 – (1) Fakülteye Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezince yerleştirilen
öğrencilerin
kesinkayıtları,2547sayılıKanunhükümleriveYükseköğretimKuruluncabelirlenenilkelerçerçev
esinde yapılır. Üniversiteye kayıtla ilgili işlemler Öğrenci İşleri Daire Başkanlığınca
yürütülür. Öğrenci katkı payları akademik takvimde öngörülen süreler içinde ödenir. Süresi
içinde katkı payını ödemeyen veya eksik ödeyenlerin ve mazeretleri Fakülte Yönetim
Kurulunca kabul edilmeyenlerin o dönem için kayıt veya kayıt yenileme işlemleri yapılmaz
181
ve bu kişiler öğrencilik haklarındanyararlanamazlar.
(2) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Öğrencilerin ilk kayıt işlemleri Rektörlükçe
belirlenen ve ilan edilen tarihlerde, istenen belgelerle birlikte öğrencinin kendisi tarafından
yapılır. Ancak kayıtlarını mazeretleri nedeniyle yapamayacak durumdaki öğrencilerin kayıt
işlemleri resmi vekâleti olanlar tarafından yapılabilir. İstenen belgelerin aslı veya
Üniversite tarafından onaylı örneği kabul edilir. Askerlik durumu ve adli sicil kaydına
ilişkin olarak ise adayın yazılı beyanına dayanılarak işlem yapılır.
Süresiiçindekaydınıyaptırmayanve/veyaistenenbelgelerisüresiiçindesağlayamayanöğrencile
rkayıt
haklarınıkaybeder.Gerçeğeaykırıbelgeverenlerinyadayazılıbeyandabulunanlarınkayıtlarıyap
ılmış olsa dahi iptaledilir.
Kayıt yenileme
MADDE 6 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)
(1) Öğrenci her dönem başında akademik takvimde gösterilen süre içinde, öğrenci
katkı payını yatırdıktan sonra danışmanı gözetiminde ders alma işlemini yaparak kaydını
yeniler. Öğrenci, Fakülte Yönetim Kurulunca kabul edilmiş bir mazereti yoksa kayıt
yenileme işlemini kendisi yapar. Ders alma işlemini belirlenen tarihte yaptırmayan öğrenci,
mazereti Fakülte Yönetim Kurulunca kabul edildiği takdirde ders alma ve bırakma
günlerinde ders alma işleminiyaptırabilir.
(2) Süresi içinde kaydını yenilemeyen öğrenci o döneme devam hakkını kaybeder ve
izleyen dönem başında kaydını yeniler. Bu şekilde kaybedilen süre eğitim-öğretim
süresinden sayılır. Kayıt yenileme işlemlerinin tümünden öğrencisorumludur.
Üniversitelerden yatay geçiş
MADDE7–(1)Diğer üniversitelerden Fakülteye yatay geçişişlemleri; 24/4/2010 tarihli
ve 27561 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Yükseköğretim Kurumlarında Önlisans ve
Lisans Düzeyindeki Programlar Arasında Geçiş, Çift Anadal, Yan Dal ile Kurumlar Arası
Kredi Transferi Yapılması Esaslarına İlişkin Yönetmelik hükümlerine ve Yükseköğretim
Kurulu ile Senato kararlarına göre yürütülür. Bu öğrencilerin intibakları Fakülte Yönetim
Kurulu tarafından yapılır. Adayların yatay geçiş başvurularını akademik takvimde belirtilen
182
süre içinde yaptırmalarıgerekir.
ÜÇÜNCÜ BÖLÜM
Akademik Takvim ve Eğitim-Öğretimle İlgili Esaslar
Akademik takvim
MADDE 8 – (1) Eğitim-öğretim, Eğitim Komisyonunca önerilen, Fakülte Kurulunda
kabul edilen ve Senatoda onaylanan akademik takvime göre yürütülür.
Eğitim ve öğretimin aşamaları
MADDE 9 – (1) Fakültede eğitim ve öğretim aşamalarına ilişkin esaslar aşağıda
belirtilmiştir:
a) TıpDoktorluğueğitimveöğretimsüresialtıdönemdir.Birbiriniizleyenüçdevredenoluşu
r.Bu devrelerşunlardır;
1) Temel Tıp Bilimleri: Dönem I, Dönem II ve DönemIII,
2) KlinikTıpBilimleri:Klinik,poliklinikgibiuygulamalıalanlarıvelaboratuvarçalışmaları
nıiçeren Dönem IV ve DönemV,
3) İntörnlük: Klinik, poliklinik ve laboratuvar çalışmalarını içine alan, teorik ve pratik
eğitimin yapıldığı oniki aylık bir süreyi kapsayan DönemVI.
b) Fakültede dönem geçme esası uygulanır. Akademik eğitimin her bir yılının
başarılmış olması bir sonraki yılın ön şartıdır. Bu nedenle ön koşullu olmayan ortak zorunlu
dersler ve seçmeli dersler dışında bir dönemin bütün dersleri ve uygulamaları, stajları
başarılmadan bir üst döneme geçilemez. Öğrenci seçmeli ve ortak zorunlu derslerini
başarıyla tamamlamadan Dönem VI’ yageçemez.
c) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Öğrenciler, bir yıl süreli yabancı dil hazırlık sınıfı
hariç, kayıt oldukları programa ilişkin derslerin verildiği dönemden başlamak üzere, her
dönem için kayıt yaptırıp yaptırmadığına bakılmadan öğrenim süresi altı yıl olan
programlarını azami dokuz yıl içinde tamamlamak zorundadırlar. Hazırlık eğitim süresi
azami ikiyıldır.
ç)(Ek:RG-6/7/2015-
29408)Azamisüreleriçindekatkıpayıödenmemesiilekayıtyenilenmemesi nedeniyle
183
öğrencilerin ilişikleri kesilmez. Ancak Senatonun kararı ve Yükseköğretim Kurulunun onayı
iledörtyılüstüstekatkıpayıödenmemesinedeniilekayıtyeniletmeyenöğrencilerinilişiklerikesileb
ilir.
Eğitim-öğretimin düzenlenmesi ve eğitim komisyonu
MADDE 10 – (1) Eğitim ve öğretim, Dekan tarafından görevlendirilen Eğitim
Komisyonu tarafından düzenlenir.
(2) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Eğitim Komisyonu; tıp eğitiminin amacı,
hedefleri, planlanması, uygulanması ve geliştirilmesi konularında Mezuniyet Öncesi Tıp
Eğitimi Ulusal Çekirdek Programı doğrultusunda rapor ve öneriler hazırlar. Öğretim üyeleri
ve öğrencilerden alınan geri bildirimleri değerlendirerek Fakülte Kuruluna önerilerini
sunar. Eğitim-öğretimin Fakülte Kurulunda kararlaştırılan esaslara ve akademik takvime
dayalı olarak düzenli, derslerin birbirleriyle uyumlu bir şekilde yürümesini sağlar. Ders
verecek öğretim elemanlarını ve ders kurulu sorumlularını Fakülte Yönetim Kuruluna
önerir. Eğitim Komisyonu gerekli durumlarda başkanın çağrısı üzerine toplanır. Eğitim
Komisyonunun toplantı ve karar nisabında 2547 sayılı Kanunun 61 inci maddesi hükümleri
uygulanır. Eğitim Komisyonu, Fakültenin birimleri, diğer komisyonları ve
koordinatörlükleri ile eşgüdüm halindeçalışır.
(3) Eğitim Komisyonu; Dekan, eğitim-öğretim işleri ile ilgili Dekan yardımcısı, baş
koordinatör, baş koordinatör yardımcısı, dönem koordinatörleri ve dönem koordinatör
yardımcılarından oluşur. Görev süresi üç yıldır. Komisyon üyeleri, öğretim üyeleri
arasından Dekan tarafından görevlendirilir.
Süresibitenüyeleryenidengörevlendirilebilir.ToplantılaraDekanbaşkanlıkeder.Dekanınbulun
madığı zamanlarda görevlendireceği Dekan yardımcısı, Dekan yardımcısının bulunmadığı
zamanlarda toplantılara baş koordinatör başkanlıkeder.
(4) Baş koordinatör; dönem koordinatörleri arasındaki koordinasyonu sağlar. Baş
koordinatör yardımcısı, baş koordinatöre çalışmalarında yardımcı olur. Dönem
koordinatörü; dersleri, programları ve sınavları düzenler, uygulamada eşgüdümü sağlar.
Dönem koordinatör yardımcısı, dönem koordinatörüne çalışmalarında yardımcıolur.
DÖRDÜNCÜ BÖLÜM
Devam, Mazeretler ve İzinler
184
Devam zorunluluğu
MADDE 11 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)
(1) Teorik ve uygulamalı dersler ile stajlara devam zorunludur. Devam durumları
imza karşılığında yapılacak yoklamalarlabelirlenir.
a) Dönem I, II ve III’te yer alan her ders kurulunun sınavına girebilmek için o ders
kurulunda yer alan teorik derslerin en az %70’ine, uygulamalı derslerin en az % 80’ine
katılmak zorunludur. Devamsızlığı mazeretsiz olarak bu sınırları aşan öğrenci, DZ notu alır,
o ders kurulunun sınavına giremez. Fakülte Yönetim Kurulunca kabul edilen mazereti
nedeniyle devamsızlığın bu sınırları aşması durumunda öğrenci MZ notu alır ve o ders
kurulunun sınavına giremez. MZ notu alan öğrenciler için
mazeretsınavıaçılır.Bireğitimyılındatümderskurullarındatoplamdevamsızlığınteorikderslerin
%30 unu, uygulamalı derslerin % 20 sini geçmesi durumunda ise genel sınava ve
bütünleme sınavına giremez.
b) Dönem IV ve V de her staj için o stajda yer alan teorik derslerin en az %70 ine,
uygulamalı derslerin en az % 80 ine, Dönem VI da ise her bir staj süresinin en az %80 ine
katılmak zorunludur. Devamsızlığı bu sınırları aşan öğrenci DZ notu alır, staj sınavına ve
staj bütünleme sınavına giremez ve
stajıtekrarlar.MazeretlerinedeniylesınavagiremeyenveFakülteYönetimKuruluncamazeretleri
Kabul edilen öğrencilere MZ notu verilir ve bu öğrencilerden devamsız oldukları süreyi
tamamlayanlara mazeret sınavı açılır.
Mazeretler
MADDE 12 – (1) Öğrencinin mazeretli izinli sayılmasına, haklı ve geçerli nedenlerin
varlığı halinde, Fakülte Yönetim Kurulunca karar verilir. Mazeretin kabulü için haklı ve
geçerli nedenlerin, kanıtlayıcı belgelerle beraber, mazeretin sona ermesinden itibaren onbeş
gün içinde Dekanlığa bildirilmesi gerekir. Zamanında yapılmayan başvurular kabul edilmez.
(2) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Öğrencilerin sağlık nedeniyle mazeretli
sayılabilmeleri için hastalığını sağlık kurumlarından alınacak sağlık raporu ile
belgelendirmesi ve bu raporun Fakülte
YönetimKuruluncakabuledilmesigerekir.Öğrencilerraporluolduklarısüreiçindederslerevesın
avlara giremez, girmiş oldukları derslerin yoklamaları ve sınavların notları geçersizsayılır.
(3) Hangi nedenle olursa olsun öğrencinin tecil hakkını kaybetmesi nedeniyle askere
alınması,
185
öğrencinintutuklubulunmasıvetutukluluğununtakipsizlikkararıileveyaberaatetmesisuretiyles
ona ermesi ve/veya öğrencilik sıfatının kaldırılmasını gerektirmeyen mahkumiyet
durumlarında da öğrenci Fakülte Yönetim Kurulu kararıyla mazeretli izinlisayılır.
(4) Bir dönemde mazeretli olunan toplam süre, bu Yönetmeliğin 11 inci maddesinde
belirtilen devamsızlık sınırlarını aşarsa, öğrencinin başvurusuna gerek kalmadan, o dönem
için öğrenci Fakülte Yönetim Kurulu kararıyla mazeretli izinli sayılır. Bu süre eğitim-
öğretim süresinden sayılmaz. Mazeretinin bitmesini takiben Dönem I, II, III’te dönem
başından, Dönem IV, V ve VI’da ise kaldığı stajdan eğitimine devameder.
(5) Sportif, kültürel veya bilimsel faaliyetler gibi alanlarda Türkiye’yi temsilen
görevlendirilen öğrencilere devam zorunluluğunu sağlama koşulu ile görevli oldukları
sürede giremedikleri tüm sınavlar için Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile mazeret sınav
hakkıverilir.
İzinler
MADDE 13 – (1) Öğrencilere, kanıtlayacakları haklı ve geçerli nedenlerin veya
eğitim- öğretimlerine katkıda bulunacak Üniversite dışı burs, staj, araştırma ve benzeri
imkanların ortaya çıkması halinde Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile bir döneme kadar izin
verilebilir. Öğrenci eğitim- öğretim süresi içinde bu imkandan bir kez yararlanabilir.
Öğrencinin izinden yararlanabilmesi için dönem başlangıcından itibaren en az onbeş gün
önce Dekanlığa başvurması gerekir. Öğrenci değişim programları eğitim-öğretimin bir
parçası olup, izinden sayılmaz.
(2) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) İzinli sayılan öğrencilerin, izinli sayılan süreleri
eğitim-öğretim süresinden sayılmaz.
BEŞİNCİ BÖLÜM
Sınav ve Değerlendirmeye İlişkin Esaslar
Sınav ve değerlendirme esasları, puan, not ve katsayılar
MADDE 14 – (1) Yıl sonu başarı durumunun değerlendirilmesinde kullanılan puan,
not ve katsayılar aşağıda belirtilmiştir.
a) Geçer notlarşunlardır:
Puan Başarı
Notu
Katsayı
186
90-
100
AA 4.00
80-
89
BA 3.50
70-
79
BB 3.00
65-
69
CB 2.50
60-
64
CC 2.00
b) Geçmez notlarşunlardır:
1) DZ: Mazeretsiz devamsız, sınava girme hakkıyok.
2) GR: Sınava girme hakkı olduğu halde sınavagirmedi.
3) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) FF: Ön şartlı ve ön şartsız derslerde başarı notu
%60 ın altında, başarısız. Dönem IV ve Dönem V stajlarında pratik sınavda başarısızlığı
nedeniyle teorik sınava girme hakkı tanınmayan öğrencilere de bu notverilir.
4) MZ: Mazeretli devamsız, sınava girme hakkıyok.
ALTINCI BÖLÜM
I, II ve III üncü Dönemlere İlişkin Esaslar
I, II ve III üncü dönemlere ilişkin esaslar
MADDE 15 – (1) I, II ve III üncü dönemlerde yer alan dersler ve sınavlara ilişkin
esaslar şunlardır:
a) Ders kurulu; I, II ve III üncü dönemlerde yer alan dersler, ders kurulları şeklinde
verilir. Her dönemin ders kurulu sayısı, ders kurullarının hangi derslerden oluştuğu, kurul
içindeki derslerin teorik
vepratikderssaatiolaraksürelerivederskurulusınavtarihleri,öğretimyılınınbaşlangıcındaakade
mik takvimle birlikte ilan edilir. Her ders kurulunun bir sorumlusu olur. Ders kurulu
sorumlusu, dönem koordinatörü ile birlikte programların hazırlanması, duyurulması,
öğrenci ve öğretim üyesi geri bildirimleri ile eğitimin değerlendirilmesi, sınavların
yapılması, sınav sonuçlarının ve itirazların değerlendirilmesi ile ilgili işlemleriyürütür.
b) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Ders kurulu sınavı; her ders kurulu sonunda yapılan
sınavdır. Ders kurullarındaki derslerin ders saatleri ağırlığına göre soru sayıları belirlenir.
Her ders kurulu sonunda sınav, teorik (yazılı veya sözlü) veya teorik ve pratik (uygulamalı
veya sözlü veya yazılı) olarak yapılır. Ders kurulu sınavında alınan nota ders kurulu puanı
denir. Ders kurulu sınavının sonucu, sınavdan sonra en geç iki hafta içinde ilanedilir.
c) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Genel sınav; her akademik yılın sonunda son ders
kurulu sınavının bitiminden en erken on beş gün sonra yapılan ve o dönem okutulan tüm
187
ders kurullarını kapsayan sınavdır. Genel sınavda, ders kurullarındaki derslerin ders saatleri
ağırlığına göre sorular belirlenir. Sınavın amacı, kapsamı, yöntemi, soru biçimi, soru sayısı
ve sınav süresi Eğitim Komisyonu tarafından belirlenir.
ç) Bütünleme sınavı; genel sınav notu ile başarılı olamayan ve sınava girme hakkı
olduğu halde genel sınava herhangi bir nedenle giremeyen veya not ortalamasını yükseltmek
isteyen öğrencilerin girdiği sınavdır.Bütünleme sınavında alınan not, genel sınav notu yerine
geçer.Bütünleme sınavı genel sınav tarihinden itibaren en erken onbeş gün sonar yapılır.
d) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Mazeret sınavı; mazeretleri nedeniyle ders kurulu
sınavına giremeyen ve Fakülte Yönetim Kurulunca mazeretleri kabul edilen öğrenciler için
açılan sınavdır. Mazeret sınavı için ikinci bir mazeret sınavı yapılmaz. Ders kurulu mazeret
sınavı bir defa, dönem koordinatörünün teklifi ve Fakülte Kurulunun onayı ile akademik
takvimde belirlenen günde yapılır. Sınav teorik (yazılı veya sözlü) veya teorik ve
pratik(uygulamalı veya sözlü veya yazılı) olarak yapılabilir. Genel sınav ve bütünleme
sınavları için mazeret sınavı açılmaz.
(2) (Değişik cümle:RG-6/7/2015-29408) I, II ve III üncü dönemlerdeki ders kurulu
sınav puanı, ders kurulu sonunda yapılan sınavdan alınan puandır. Ders kurulundaki
derslerin not ağırlığı ders saatleri esas alınarak belirlenir.Teorik ve pratik derslerden alınan
puanlar aşağıdaki şekilde hesaplanır:
a) Teorik puan; ders kurulu sonunda yapılan teorik (yazılı) sınavın puanı
hesaplanırken baraj sistemi uygulanır. Dönem I, II ve III için ders kurulu sınav notlarının
hesaplanmasında baraj uygulaması her bir ders için uygulanır. Ancak soru sayısı beş
vealtındaolandersleriçinEğitimKomisyonukararıile ortak barajuygulanabilir.
1) Ders kurulunu oluşturan her bir dersten %50’lik başarı sağlanmış ise, derslerden
alınan puanlar toplanarak teorik sınav puanı olarakbelirlenir.
2) Derskurulunuoluşturanderslerinherhangibirinden%50’likbaşarısağlanamamışise,od
erse ait tam puanın %50’si ile o dersten alınan puan arasındaki fark, eksi puan olarak
değerlendirilir. Eksi puanlar, o dersten alınan toplam puandan düşülerek o derse ait teorik
puan belirlenir. Ders kuruluna
aittoplampuanınhesaplanmasındasonucuneksiolarakbulunmasıdurumundabupuansıfır(0)olar
ak değerlendirilir. Ders kurulunu oluşturan derslere ait teorik puanlar toplanarak kurul sonu
teorik puanı bulunur.
b) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Öğrencinin bir üst döneme geçebilmesi için, genel
sınav veya bütünleme sınavından 100 üzerinden en az 50 ve dönem sonu başarı notunun
188
100 üzerinden en az 60 olması gerekir.
(3) Derskurullarıortalamanotu;birdönemdederskurulusınavnotlarıtoplamınınodönemde
ki ders kurulu sayısına bölünmesi ile elde edilennottur.
(4) Genel sınavda ve bütünleme sınavında baraj sistemiuygulanmaz.Dönem sonu başarı
notu aşağıdaki gibibelirlenir:
a) Derskurullarıortalamanotunun%60'ıilegenelsınavdanalınannotun%40'ınıntoplanmas
ıile elde edilen nottur. Bütünleme sınavına giren öğrencilerin dönem sonu başarı notları
hesaplanırken genel sınavdan aldıkları not yerine bütünleme sınavından aldıkları not
dikkatealınır.
b) Öğrencinin bir üst sınıfa geçebilmesi için, genel sınav veya bütünleme sınavından
100 üzerinden en az 50 ve dönem sonu başarı notunun 100 üzerinden en az 60
olmasıgerekir.
c) Genelsınavagirmeyenöğrencininbütünlemesınavınadagirmemesihalindeöğrenciodö
nem başarısız kabul edilir ve o dönemi tekrarlar. Ancak, tüm ders kurullarının sınavlarına
katılarak bu
sınavlarınherbirindenayrıayrı100tamnotüzerindenenaz60almakkoşuluilederskurullarıortala
ma notu 85 veya daha fazla olan dönem I, II ve III öğrencileri, genel sınava girmeden
başarılı sayılırlar ve ders kurulu ortalama notu dönem sonu başarı notu olarak kabul edilir.
Bu durumda olan ancak genel
sınavagirmekisteyenöğrencilerin,sınavdanenazüçgünönceyazılıdilekçeileDekanlığabaşvurm
aları gerekir.
(5) (Ek:RG-6/7/2015-29408) Derslere devam yükümlülüklerini yerine getirdikleri
hâlde, yıl içi ve yıl sonu sınav yükümlülüklerini bu maddede belirtilen hükümlere uygun
olarak yerine getiremedikleri için ilişiği kesilen hazırlık sınıfı ve birinci dönemde en fazla
bir dersten, ara dönemlerde ise en fazla üç dersten başarısız olan öğrencilere üç yıl içinde
kullanacakları üç sınav hakkı; not ortalamasını tutturamadıkları için hazırlık sınıfı dâhil ara
dönemlerde de sene kaybeden öğrencilere diledikleri üç dersten bir sınav hakkı verilir.
Sınav hakkı verilenler, yıl içi veya yıl sonu sınavı olduğuna bakılmaksızın başvurmaları
hâlinde her eğitim-öğretim yılı başında açılacak sınavlara alınırlar. Sınavların sonunda
sorumluoldukları tüm dersleri başaranların kayıtları yeniden yapılır ve öğrenimlerine
kaldıkları yerden devam ederler. Bu durumda olan öğrencilerin sınavlara girdikleri süre,
öğrenim süresinden sayılmaz. Bu sınavlara katılan öğrenciler öğrencilik haklarından hiçbir
şekilde yararlanamazlar.
189
YEDİNCİ BÖLÜM
IV ve V inci Dönemlere İlişkin Esaslar
IV ve V inci dönem esasları
MADDE 16 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)
(1) IV ve V inci dönemlerle klinik dersler staj grupları halinde yapılır. Staj uygulaması
yapılacak
kliniklervestajsüreleri,FakülteKurulutarafındanbelirlenerekDekanlıktarafındandönembaşında
ilan edilir. Her stajın Dekan tarafından görevlendirilen bir sorumlusu olur. Staj sorumlusu,
dönem koordinatörü ile birlikte programların hazırlanması, duyurulması, öğrenci ve öğretim
üyesi geri bildirimleri ile eğitimin değerlendirilmesi, sınavların yapılması, sınav sonuçlarının
ve itirazların değerlendirilmesi ile ilgili işlemleriyürütür.
Staj sınavı
MADDE 17 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)
(1) Staj sınavı; IV ve V inci dönemlerde her stajın sonunda yazılı ve/veya sözlü teorik
sınav ya da uygulamalı veya sözlü veya yazılı teorik ve pratik olarak, stajı oluşturan
derslerin ağırlığına göre staj sorumlusu ve staj sorumlusunca önerilen, fakülte yönetim
kurulu tarafından onaylanan ilgili anabilim dalı öğretim üyelerince yapılır. Bu sınav hasta
veya olgu sunumu, fizik muayene, klinik beceri
uygulaması,hastabaşıgörüşmevebenzerigibiuygulamalıyapılabilir.DönemIVveDönemVstajlar
ında pratik sınavda başarısız bulunan öğrencilere teorik sınava girme hakkı tanınmaz; bu
öğrenciler o stajın bütünleme sınavına girerler. Sözlü sınavda sorulacak sorular ve cevapları,
sınav öncesinde tutanakla belirlenir.
Staj bütünleme sınavı ve stajların tekrarı
MADDE 18 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)
(1) IV ve V inci dönemlerdeki staj sınavlarında başarılı olamayan öğrenciler, bu
stajların bütünleme sınavına girerler. Bütünleme sınavları, ilgili stajın tamamlandığı yarı
dönemin son stajının bitiminden sonra planlanır. İlgili yılın tüm stajlarını almış ve bir üst
döneme geçmek için Dönem IV’de yalnızca bir stajdan, Dönem V’de ise en fazla iki
190
stajdan bütünlemeye kalmış olan öğrenciler, girmek istedikleri sınav tarihinden bir hafta
önce Dekanlığa yazılı olarak başvurmaları halinde yarı dönem bütünleme sınavını
beklemeden o dersin programda yer alan bir sonraki staj sonu sınavınıbütünlemesınavı
olarak kullanabilirler. Bu öğrenciler yarı dönem sonundaki bütünleme sınavına giremezler.
Bütünleme sınavlarında başarılı olamayan öğrenciler, bu staj veya stajları bir sonraki staj
döneminde tekrarlar. Tekrarlanan stajlarda da devam zorunluluğu vardır.
(2) Stajlardaki devamsızlık durumu ilgili staj sorumlusunca stajın sonunda dönem
koordinatörlüğüne yazılı olarak bildirilir. Staj bütünleme sınavları için mazeret
sınavıaçılmaz.
Staj notu
MADDE 19 – (Değişik:RG-6/7/2015-29408)
(1) Staj notu; staj sonunda yapılan sınavda veya staj bütünleme sınavında alınan
puandır. Stajlardaki başarı notu 100 üzerinden en az60’tır.
(2) Staj sonunda yapılan pratik sınavındaki başarı notu 100 üzerinden en az60’tır.
(3) Staj notu; pratik sınavından 100 üzerinden en az 60 alan öğrenci, teorik ve/veya
sözlü staj sınavınagirebilir.
(4) Staj sonu başarı notu; staj sonu pratik sınav puanı ile staj sonu teorik ve/veya
sözlü sınav puanınınortalamasıdır.
Dönem sonu başarı notu
MADDE 20 – (Başlığı ile birlikte değişik:RG-6/7/2015-29408)
(1) IV ve V inci dönemlerde staj veya bütünleme sınavlarında alınan geçer notların
ortalaması, dönem sonu başarınotudur.
SEKİZİNCİ BÖLÜM
VI ncı Döneme İlişkin Esaslar
VI ncı dönem esasları
MADDE 21 – (1) VI ncı dönem (intörn hekimlik devresindeki) eğitimin amacı;
öğrencinin daha önceki dönemlerde edindiği bilgilerin klinik uygulamalarını yaptırarak,
hekimlik mesleğinin uygulanmasında deneyim ve beceri kazandırmak, hekim adayını
hekimlik mesleğini en iyi uygulayabileceği düzeye getirmektir.
191
(2) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) İntörn hekimlik, aralıksız on iki ayı kapsayan bir
dönemdir.
Stajlarveuygulamasüreleri,FakülteKurulutarafındanbelirlenerekDekanlıktarafındandönemba
şında ilanedilir.
(3) Her öğrenciye bu dönemde yapılan tüm çalışmaların kaydedileceği uygulama
karnesi düzenlenir.
(4) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Bu dönemde öğrenci, klinik, poliklinik,
laboratuvar ve alan çalışmalarında öğretim üyesi ile öğretim görevlisi gözetiminde çalışır.
Dönem VI intörnlük döneminde öğrencilerin başarısı, her stajda yapılan çalışma sonunda
klinik, poliklinik, laboratuvar ve alan çalışmaları, yaptıkları hasta görüşmeleri, epikrizler,
hastalara davranışları ve ilgileri, nöbetler, katıldıkları seminerler, klinik toplantılardaki
başarıları ayrı ayrı göz önüne alınarak, bu Yönetmeliğin 14 üncü maddesinde belirtilen
notlarla değerlendirilir. Öğrencinin başarılı sayılabilmesi için her stajdaki
çalışmalarındanenazCCnotualmasızorunludur.Öğrencilerinuygulamakarnesivestajdeğerlend
irme formu, Dekanlığailetilir.
(5) İntörnlük dönemi, Fakültenin anabilim/bilim dallarında yapılır. Denkliği Fakülte
Yönetim Kurulunca kabul edilen herhangi bir anabilim dalına ait staj, yurtiçi veya
yurtdışındaki üniversite hastanelerindedeyapılabilir. Öğrenciler, bu stajın başlamasından en
az iki hafta önce Dekanlığa dilekçe ile başvururlar.
(6) (Değişik:RG-6/7/2015-29408) Yurt içindeki veya Yükseköğretim Kurulunca
tanınan yurt dışındaki üniversitelerin tıp fakültelerinin intörn öğrencileri, Fakülte Yönetim
Kurulu kararı ile eğitim stajlarını Fakültedeyapabilir.
(7) İntörnlük döneminde, öğrencilerin bu dönemdeki stajlarda Fakülte Kurulunca
belirtilen sürelerle bilfiil çalışmış olmaları ve süreyi tamamlamaları, zorunlu haller
dolayısıyla eksik kalan çalışmalarını da başarı ile tamamlamaları gerekir. Bir stajın
%20'sine mazeretsiz devam etmeyenler, o stajı tam süre ile tekrar ederler. Seçmeli stajlarda
başarısız olan öğrenciler, başarısız oldukları stajları değiştirmek isterlerse Fakülte Yönetim
Kurulu kararı ile yeni staja tam süre ile devamederler.
(8) (Ek:RG-6/7/2015-29408) Azami süreleri dolduran son sınıf öğrencilerine,
başarısız oldukları bütün dönem stajları için iki ek staj tekrar hakkı verilir. Bu stajlardan
sonra; başarısız staj sayısını beşe
indirenlerebustajlariçinüç,ekstajtekrarhakkıalmadanbeşstajakadarbaşarısızolanöğrencileredör
tstaj,birstajdanbaşarısızolanlaraiseöğrencilikhakkındanyararlanmaksızınsınırsızolarakbaşarısı
z oldukları stajı tekrarlama hakkı tanınır. Yukarıda belirtilen koşulların oluşması halinde
192
öğrencilerin ilişikleri kesilir.
DOKUZUNCU BÖLÜM
Çeşitli ve Son Hükümler
Diplomalar
MADDE 22 – (1) Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitim-öğretim
programında mevcut olan tıp doktorluğu için öngörülen bütün dersleri, uygulamaları, staj ve
benzeri çalışmaları başarı ile tamamlayan öğrencilere tıp doktoru diploması verilir.
Diplomaların şekli ve yer alacak bilgiler Rektörlükçe düzenlenir.
Sınav günleri, sınav şekli ve sınav evrakları (Değişik başlık:RG-6/7/2015-29408)
MADDE 23 – (1) Sınav tarihleri, bu Yönetmeliğin 8 inci maddesinde yer alan
akademik plan dahilinde uygulanır. Gerektiğinde Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile ders
kurulu sınav tarihlerinde değişiklik yapılabilir.
(2) (Ek:RG-6/7/2015-29408) Tüm dönemlerdeki yazılı sınav belgeleri en az iki yıl
süreyle saklanır.
Sınav sonuçlarına itiraz
MADDE 24 – (1) Öğrenciler sınav sonuçları hakkındaki itirazlarını, sonuçlar ilan
edildikten sonra en geç beş iş günü içinde yazılı olarak Dekanlığa yaparlar. İtirazlar, sorumlu
öğretim üyesi tarafından incelenir. Değerlendirme sonucu bir tutanakla Dekanlığa bildirilir.
Not değişiklikleri Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile kesinleşir. Dekanlık tarafından ilan
edilir.
Öğrenci danışmanlığı
MADDE25–
(1)Öğrencidanışmanıöğrenimisüresinceöğrenciyiizler,yolgösterir,yardımcıolur.
Öğrencinin kayıt yenileme, ders alma ve bırakma işlemleri danışmanın onayı ile yapılır.
Yönetmelikte hüküm bulunmayan haller
MADDE26–
(1)BuYönetmeliktehükümbulunmayanhallerde,28/8/2009tarihlive27333sayılı Resmî
Gazete'de yayımlanan Bülent Ecevit Üniversitesi Lisans Eğitim-Öğretim ve Sınav
193
Yönetmeliği ve ilgili diğer mevzuat hükümleri ile Yükseköğretim Kurulu, Senato, Fakülte
Yönetim Kurulu ve Fakülte Kurulu kararlarıuygulanır.
Yürürlükten kaldırılan yönetmelik
MADDE 27 – (1) 5/10/2000 tarihli ve 24191 sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği yürürlükten
kaldırılmıştır.
İntibak
GEÇİCİ MADDE 1 – (1) Bu Yönetmeliğin yayımı tarihinde Üniversiteye kayıtlı olan
öğrencilerin intibakları Fakülte Yönetim Kurulunca yapılır.
Azami sürelerin hesaplanması
GEÇİCİ MADDE 2 – (Ek:RG-6/7/2015-29408)
(1) 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun geçici 67 nci maddesi hükmü gereğince, bu
maddenin yürürlüğe girdiği tarihte kayıtlı olan öğrenciler bakımından azami sürelerin
hesaplanmasında, daha önceki öğrenim süreleri dikkate alınmaz.”
Yürürlük
MADDE 28 – (1) Bu Yönetmelik 2013-2014 eğitim-öğretim yılı başında yürürlüğe
girer.
Yürütme
MADDE 29
– (1) Bu
Yönetmelik
hükümlerini
Bülent
Ecevit
Üniversitesi
Rektörü
yürütür.
Yönetmeliğin Yayımlandığı Resmî Gazete’nin
Tarihi Sayısı
15/9/2013 28766
Yönetmelikte Değişiklik Yapan Yönetmeliklerin Yayımlandığı
Resmî
Gazetelerin Tarihi Sayısı
1. 6/7/2015 29408
2.
3.
194
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM, ÖLÇME
VE DEĞERLENDİRME YÖNERGESİ
BİRİNCİ BÖLÜM
Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
Amaç
Madde 1
(1) Bu yönergenin amacı, Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde verilen Mezuniyet
Öncesi Tıp Eğitiminde uygulanan öğretim yöntemleri ve ölçme-değerlendirme
yöntemlerine ilişkin hükümleri düzenlemektir.
Kapsam
Madde 2
(1) Bu yönerge, Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitimi ve
öğretimi ile ölçme-değerlendirme yöntemlerine ilişkin esasları kapsamaktadır.
Dayanak
Madde 3
(1) Bu yönerge, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe
195
giren Yükseköğretim Kanunu’nun 14. Maddesi ile 15/9/2013 tarih ve 28766 sayılı ve
değişik 06/07/2015 tarih ve 29408 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe giren
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğine
dayanılarak hazırlanmıştır.
Tanımlar
Madde 4
(1) Bu yönergede geçen;
a) AKTS: Avrupa Kredi Transfer Sistemini,
b) Alan Dışı Serbest Seçmeli Ders: Öğrencinin kendi lisans programı dışındaki
programlardan bilgi, görgü ve genel kültürünü arttırmak için danışmanın onayı
ile alması gereken dersleri,
c) Başkoordinatör ve yardımcısı: Tıp Fakültesi Başkoordinatörünü ve yardımcısını,
ç) ÇEP: Çerçeve Eğitim Programını,
d) Danışman: Öğrencilerin eğitim-öğretim ve diğer sorunlarıyla ilgilenen ve dekan
tarafından görevlendirilen öğretim üyesini,
e) Dekan: Fakülte dekanını,
f) Ders Kurulu: I, II ve III’ üncü dönemlerde entegre sisteme göre bir arada
öğretilmesi kararlaştırılmış farklı derslerden oluşan ders grubunu,
g) Ders Kurulu/Staj Komisyonu: Bütün dönemlerdeilgili ders kurulu/staj
gruplarında dersi/stajı olan anabilim dalı öğretim üyelerinden ve öğrenci eğitim
komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşan komisyonu,
ğ)Ders Kurulu Sınavı: Ders kurulu sonunda yapılan sınavı,
h) Dönem: En az 32 haftalık zaman dilimini kapsayan bir ders yılını,
i) Eğitim Komisyonu: Fakültenin Eğitim Komisyonunu,
j) Fakülte: Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesini,
k) Fakülte Kurulu: 18/2/1982 tarihli ve 17609 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan
Üniversitelerde Akademik Teşkilat Yönetmeliğinin 9 uncu maddesinde
tanımlanan kurulu,
l) Fakülte Yönetim Kurulu: Üniversitelerde Akademik Teşkilat Yönetmeliğinin 10
uncu maddesinde tanımlanan kurulu,
m) İntörnlük: VI ncı dönemdeki klinik, poliklinik, gerekli laboratuvar
196
uygulamalarını ve alan çalışmalarını içeren stajlardan oluşan on iki aylık eğitim-
öğretim sürecini,
n) Jüri: Sınavlarda ilgili ders/staj kurulunda yer alan en az iki öğretim
üyesi/öğretim görevlisinden oluşan sınav kurulunu,
o) Klinik Tıp Bilimleri: Klinik, poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar
uygulamalarını içeren Dönem IV ve Dönem V’i,
ö) Koordinatör ve Koordinatör Yardımcısı: Tıp Fakültesi dönem koordinatörünü ve
yardımcısını,
p) Kredi: Türkiye Yükseköğretim Yeterlikler Çerçevesi’nde belirlenen ve program
bazında öngörülen bilgi, beceri ve yetkinliklerin kazandırılmasına dayalı, ders
saatlerinin yanı sıra laboratuvar, atölye, klinik çalışması, ödev, uygulama, proje,
sunum, sınava hazırlık, sınav, staj, iş yeri eğitimi gibi eğitim-öğretim
etkinliklerinde harcanan bütün zamanı belirten öğrenci iş yükünü; bir kredinin
30 saat öğrenci iş yüküne karşılık geldiğini,
q) Mesleki Seçmeli Ders: Öğrencinin kayıtlı olduğu öğretim programlarında yer
alan, mezun olabilmek için önerilen belirli dersler veya ders grupları arasından
seçilerek alınması ve başarılı olunması gereken dersleri,
r) Ortak Zorunlu Dersler: 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 5 inci
maddesinde belirtilen Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi, Türk Dili ve Yabancı
Dil derslerini,
s) Rektör: Bülent Ecevit Üniversitesi Rektörünü,
ş) Seçmeli Staj: Eğitim-Öğretim yılının başlangıcında ilan edilen seçmeli stajlar
arasından öğrencinin kendi isteği doğrultusunda seçtiği stajı,
t) Senato: Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunu,
u) Staj: IV, V ve VI ncı dönemlerde klinik bilimlere bağlı anabilim dallarında
pratik ve teorik olarak yürütülen eğitim-öğretimi,
ü) Staj Sınavı: Staj sonunda yapılan sınavı,
v) Temel Tıp Bilimleri: Dönem I, Dönem II ve Dönem III’ü,
y) Tıp Eğitimi: Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitimini
z)Üniversite: Bülent Ecevit Üniversitesini, ifade eder.
197
İKİNCİ BÖLÜM
Eğitim Yönetimi Örgütlenmesindeki Kurullar ve Komisyonlar
Madde 5
Tıp eğitimi programının planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesinde dekanlık
bünyesindeki aşağıdaki kurullar ve komisyonlar görev alır. Kurul ve komisyon üyeleri
Fakülte Yönetim Kurulu tarafından görevlendirilir. Kurul ve komisyonlar, Fakülte Kurulu
tarafından onaylanmış çalışma esasları çerçevesinde görev ve sorumluluklarını yerine
getirirler.
(1) Eğitim Komisyonu: 15/9/2013 tarih ve 28766 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanan Bülent
Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğindeki
komisyondur..
(2) Koordinatörler Kurulu: Başkoordinatör, başkoordinatör yardımcısı/yardımcıları ve
dönem koordinatörlerinden oluşur. Başkoordinatör yardımcısı, başkoordinatöre
çalışmalarında yardımcı olur. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi
ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Görev süresi üç yıldır. Görevleri
arasında eğitim programının hazırlanması, programın anabilim dalları ile ÇEP’e
uygunluğunun sağlanması ve uygulanması yer alır. Başkoordinatör, dönem
koordinatörleri ve kurullar arasında eşgüdümü sağlar. Başkoordinatör görevinden
ayrıldığında yardımcılarının da görevi sona erer.
(3) Dönem Koordinatörleri: Dönem koordinatörleri başkoordinatöre karşı sorumludur.
Dönem koordinatör yardımcısı, dönem koordinatörüne çalışmalarında yardımcı olur.
Dönem koordinatörlerinin ve yardımcılarının görevlendirilmeleri, başkoordinatörün
önerisi ile dekan tarafından yapılır. Görev süreleri üç yıldır. Sekreteryası ve iletişim
çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından
yürütülür. Dönem koordinatörü dersleri, programları ve sınavları düzenler; uygulamada
eşgüdümü, eğitim programlarının ÇEP uygunluğunu, dönemler arasında yatay ve dikey
entegrasyonu, ilgili dönemdeki eğitim programları arasında eşgüdümü ve eğitim ve
öğretimin yürütülmesini sağlar.
(4) Ders Kurulu/Staj Komisyonu: Ders Kurulu/Staj komisyonu, ilgili ders kurulu/staj
gruplarında dersi/stajı olan anabilim dalı öğretim üyelerinden ve öğrenci eğitim
komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşur. Başkanın görevlendirilmesi
başkoordinatörün önerisi ile dekan tarafından yapılır. Görev süresi bir dönemdir.
198
Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi
personelleri tarafından yürütülür. Ders Kurulu/Staj Komisyonu başkanı ilgili dönem
koordinatörüne bağlı olarak çalışır. Ders Kurulu/Staj Komisyonu başkanları eğitim-
öğretim programının uygulanmasından, sınavların hazırlanmasından,
değerlendirilmesinden ve değerlendirme sonuçlarına göre öneriler geliştirilmesinden
sorumludur.
(5) Mesleki Beceri Komisyonu: Komisyon, Tıp Eğitimi Anabilim Dalı Başkanı ile en az üç
öğretim üyesinden ve öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden
oluşur. Başkoordinatöre bağlı olarak çalışır. Mesleki beceri eğitim programında görev
alacak öğretim üyelerini, ilgili dönem koordinatörü ve başkoordinatöre sunar.
Komisyonda görev alacak üyeler dekanlık tarafından görevlendirilir. Sekreteryası ve
iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından
yürütülür. Eğitim programındaki mesleki beceri programının planlanmasından,
yürütülmesinden ve değerlendirilmesinden sorumludur.
(6) Araştırma Eğitimi Programı Komisyonu: Komisyon, en az üç öğretim üyesinden ve
öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşur. Başkoordinatöre
bağlı olarak çalışır. Programda görev alacak öğretim üyeleri dönem koordinatörü ve
başkoordinatörün önerisi ile dekanlık tarafından görevlendirilir. Sekreteryası ve iletişim
çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından
yürütülür. Eğitim-öğretim programındaki araştırma eğitimi programının planlanmasından,
yürütülmesinden ve değerlendirilmesinden sorumludur.
(7) Multidisipliner Laboratuvar Komisyonu: Komisyon, en az üç öğretim üyesinden ve
öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşur. Başkoordinatöre
bağlı olarak çalışır. Programda görev alacak öğretim üyeleri dönem koordinatörü ve
başkoordinatörün önerisi ile dekanlık tarafından görevlendirilir. Sekreteryası ve iletişim
çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından
yürütülür. Eğitim programındaki multidisipliner laboratuvar çalışma programının
planlanmasından, yürütülmesinden ve değerlendirilmesinden sorumludur.
(8) Toplum Sağlığı ve Alan Eğitimleri Komisyonu: Komisyon, en az üç öğretim üyesinden
ve öğrenci eğitim komisyonunun önereceği en az bir öğrenciden oluşur. Başkoordinatöre
bağlı olarak çalışır. Programda görev alacak öğretim üyeleri dönem koordinatörü ve
başkoordinatörün önerisi ile dekanlık tarafından görevlendirilir. Sekreteryası ve iletişim
çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi personelleri tarafından
yürütülür. Tıp eğitimi programındaki toplum sağlığı ve alan eğitimlerinin
199
planlanmasından, uygulanmasından, değerlendirilmesinden ve değerlendirme sonuçlarına
göre öneriler geliştirilmesinden sorumludur.
(9) Yatay Geçiş Komisyonu: Komisyon, en az üç öğretim üyesinden oluşur.
Başkoordinatöre bağlı olarak çalışır. Programda görev alacak öğretim üyeleri dönem
koordinatörü ve başkoordinatörün önerisi ile dekanlık tarafından görevlendirilir.
Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi ve öğrenci işleri birimi
personelleri tarafından yürütülür. Kurum içi ve kurumlar arası yatay geçiş başvurularını
değerlendirmekten sorumludur.
(10) Öğrenci Burs Komisyonu: Komisyon, bir dekan yardımcısının başkanlığında üç öğretim
üyesinden oluşur. Görevlendirmeler dekan tarafından yapılır. Sekreteryası ve iletişim
çalışmaları öğrenci işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Komisyon, fakültede
başarılı ve maddi desteğe ihtiyacı olan öğrencilere yönelik her dönem başında fakülteye
tahsis edilen kontenjanlar dâhilinde müracaat eden öğrencilerin başvurularının
incelemesini ve değerlendirmesini yaparak burslardan yararlanacak öğrencileri
belirlemek ve dekanlığa sunmak üzere görev yapar.
(11) Fakülte Hizmet Alanlarının Alt Yapı Durum Tespit Komisyonu: Komisyon, dekanın
görevlendireceği bir dekan yardımcısının başkanlığında fakülte sekreteri, bir şef ve iki
teknik personelden oluşur. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları teknik servis birimi
tarafından yürütülür. Komisyon, fakültenin eğitim-öğretim hizmeti alanlarının teknik alt
yapısını ve donanım durumunu gözden geçirerek görülen eksikliklere ilişkin durum
tespitini yapmak ve tespit edilen eksikliklerin giderilmesine yönelik çözüm önerilerini bir
rapor halinde dekanlığa sunmak üzere görev yapar.
(12) Mezuniyet Sonrası Eğitim Komisyonu: 26/01/2011 tarih ve 2011/01-9 sayılı Senato
Kararı ile kabul edilenBülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Sonrası
Eğitimi Komisyonu Yönergesindeki tanımlanan işlemleri yerine getirir.
(13) Kalite Komisyonu: Komisyonda, dekan veya dekan yardımcısı, bölüm başkanları,
bölümleri temsilen birer öğretim üyesi ve birer bölüm asistan temsilcisi, fakülte
öğrenci temsilcisi, fakülte sekreteri ve en az iki idari personel yer alır. Komisyon
üyeleri dekan tarafından görevlendirilir. Görev süreleri üç yıldır. Sekreteryası ve
iletişim çalışmaları personel işleri birimi personelleri tarafından yürütülür. Fakültenin
aşağıda belirtilen misyon, vizyon ve temel değerlerine uygun olarak, ulusal ve
uluslararası dış değerlendirme ölçütleri kapsamında, kalite odaklı eğitim-öğretim,
araştırma ve hizmet öğelerinin niteliksel ve niceliksel olarak geliştirilmesi için
bölgesel/ulusal ölçekte öne çıkan toplumsal katkıya yönelik olarak çevre, eğitim
200
ortamı, çalışma planları, stratejik kaynaklar, bütçe, öğretim elemanları, öğrenciler, eğitim
etkinlikleri gibi etki edecek koşulları göz önünde bulundurarak stratejik hedefleri
belirler. Fakültenin misyon, vizyon ve temel değerlerinin geliştirilmesine yönelik
çalışmalar yaparak, kurumun nicelik ve niteliğinin iyileştirilmesine ilişkin
hazırlayacağı raporunu dekanlığa sunar. Komisyon amaç ve hedeflerindeki kısa ve uzun
vadeli başarılarını değerlendirerek sonuçlarını iç ve dış paydaşlarıyla paylaşılmasını
sağlar.
a) Misyon: Ulusal ve uluslararası standartlar kapsamında kalite odaklı eğitim-
öğretim, araştırma-geliştirme ve sağlık hizmetleri sunan, kurumsal
temel değerlere sahip, topluma sağladığı katkı faaliyetleri ile öne
çıkan, kurum olarak yönetim sistemini nitelik, nicelik olarak devamlı
geliştiren ve etkin, verimli, rekabetçi, girişimci ve paylaşımcı
özellikleriyle önde gelen bir fakülte olmaktır.
b) Vizyon: Çağdaş nitelikte tıp eğitimi, araştırma, sağlık hizmeti sunmak, ulusal
ve uluslararası ölçekte saygın tıp fakülteleri arasında yer almaktır.
c) Fakültenin Temel Değerleri: Mükemmelliği, evrenselliği, doğruluğu,
güvenirliliği, paylaşımcılığı, hesap verebilirliği, katılımcılığı,
şeffaflığı, sosyal sorumluluğu, bilimsel etiği, akademik düşünce ve
ifade özgürlüğünü ilke edinmektir.
(14) Öğrenci Eğitim Komisyonu: Komisyonun tüm üyeleri öğrencilerden oluşur. Komisyon,
her dönem başında yapılacak seçim ile belirlenen dönem temsilcileri, öğrenci toplulukları
başkanları ve fakülte öğrenci temsilcisinden oluşur. Görevlendirmeler dekan
tarafından yapılır. Görev süreleri bir yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları
öğrenci işleri birimi personeli tarafından yürütülür. Komisyonun amacı, fakültede
öğrenim gören mezuniyet öncesi tıp öğrencilerinin almakta oldukları eğitimin planlama,
yönetim ve değerlendirme süreçlerine etkin olarak katılımını sağlamak, böylece tıp
eğitiminin paydaşları arasındaki iletişim ve işbirliğini artırarak, fakültedeki tıp eğitiminin
sürekli gelişimini desteklemektir. Ayrıca mezuniyet öncesi tıp öğrencilerinin sağlık, spor
ve kültürel ihtiyaçlarının karşılanmasında öğrencilerin görüşlerini belirleyerek, yönetim
organlarına bildirilmesi ve yönetim organları ile öğrenciler arasındaki iletişimi
sağlamaktır.
(15) Program Geliştirme ve Değerlendirme Komisyonu: Komisyonda en az üç öğretim
üyesi, Tıp Eğitimi ve Bilişimi Anabilim Dalı ile Biyoistatistik Anabilim Dalı öğretim
üyesi veya öğretim görevlisi temsilcisi ve öğrenci temsilcisi bulunur. Görevlendirmeler
201
dekan tarafından yapılır. Görev süreleri bir yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları
koordinatörlük birimi personelleri tarafından yürütülür. Komisyonun amacı mezuniyet
öncesi, mezuniyet sonrası ve sürekli tıp eğitimi programlarının geliştirilmesini sağlamak,
danışmanlık vermek, değerlendirmek ve bu konularda eğitim ve araştırma yapmaktır.
Eğitim programına etki eden çevre koşullarını, eğitim ortamlarını, çalışma planlarını,
stratejileri, kaynakları, bütçe ödeneklerini, öğretim elemanlarını, öğrencileri, eğitim
etkinliklerini, uygulamaları ve programın kısa ve uzun vadeli başarılarını değerlendirerek
paydaşlarıyla bunlara uygun program iyileştirmeyi ve geliştirmeyi sağlamaktır.
(16) Ölçme ve Değerlendirme Komisyonu: Komisyonda en az üç öğretim üyesi, birisi
Biyoistatistik Anabilim dalı öğretim üyesi veya öğretim görevlisi temsilcisi ve en az iki
öğrenci bulunur. Görevlendirmeler dekan tarafından yapılır. Görev süreleri bir
yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları koordinatörlük birimi personeli tarafından
yürütülür. Komisyonun amacı mezuniyet öncesi tıp eğitimi programlarının ölçme ve
değerlendirmelerine danışmanlık vermek, uygulamak ve bu konularda araştırma yapmak,
ihtiyaçlar ve talepler doğrultusunda öğretim üyelerinin ölçme ve değerlendirme
becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunmak olup, ölçme ve değerlendirme ile ilgili
eğitimleri düzenlemektir.
(17) Sosyal Etkinlikler Komisyonu: Komisyon, bir dekan yardımcısının başkanlığında en az
üç öğretim üyesi, fakülte sekreteri, en az idari personel ve biri fakülte öğrenci temsilcisi
olmak üzere iki öğrenciden oluşur. Görevlendirmeler dekan tarafından yapılır. Görev
süreleri bir yıldır. Sekreteryası ve iletişim çalışmaları öğrenci işleri birimi personelleri
tarafından yürütülür. Komisyonun amacı öğrencilerin beden ve ruh sağlıklarının ve
kişiliklerinin gelişimine katkıda bulunmaktır. Öğrencilerin sosyal sorumluluk bilinçlerini
arttırmak, sosyal etkileşimlerini geliştirmek, kent ile bütünleşmelerini ve serbest
zamanlarını etkin ve verimli değerlendirmeleri için sosyal, kültürel ve sportif alanlarda
etkinliklerin, törenlerin ve diğer çalışmaların düzenlenmesidir.
(18) Mezunlar İle İletişim Komisyonu: Komisyon, dekan yardımcısı başkanlığında en az
dört öğretim üyesi ve en az bir idari personelden oluşur. Görev süreleri üç yıldır.
Sekreteryasını ve iletişimini öğrenci işleri birimi yürütür. Komisyonun amacı, fakülte
mezunları ile iletişimi sürekli ve güncel olarak korumak; gerekli veri tabanını ve ilişkili
yöntemleri belirlemek; mezunlar ile dayanışmaya katkı sağlayacak konuları saptamak;
önemli günler ve haftalarda düzenlenecek etkinliklere mezunların katılımının da
sağlanması için gerekli çalışma ve duyuruları yapmak; her yıl mezunlar ile fakülte öğrenci
ve öğretim üyelerinin biraraya gelmesi için çeşitli bilimsel, sosyal, veya kültürel içerikli
202
etkinlikleri düzenlemek; mezunlar ile işbirliği yaparak fakülte ve eğitim programına katkı
sağlamak amacıyla öneri ve yöntemler geliştirmek; yapılan tüm etkinliklere ait geri
bildirimler almak ve rapor oluşturarak dekanlık makamına iletmektir. Bu amaçlar
doğrultusunda mezunlarla, fakültenin, iç ve dış paydaşları arasında eşgüdüm sağlamaktır.
(19) Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri: “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğrenci
Danışmanlığı Yönergesi” hükümlerine göre yürütülür.
Kurullar ve Komisyonlar ile İlgili Diğer Usul ve Esaslar
Madde 6
(1) Eğitimde görevli akademik ve idari personelin kanun, yönetmelik veya yönergelerde
tanımlı olmayan eğitim, araştırma ve hizmet öğelerine ilişkin görev tanımları Fakülte
Kurulu tarafından belirlenir. Her eğitim dönemi başında görev tanımları ilgili taraflara
tebliğ edilir.
(2) Öğretim üyesi/ öğretim görevlilerinin temel görevlerinden biri eğitimdir. Öğretim
elemanları zorunlu haller dışında eğitim faaliyetlerini yerine getirmekle yükümlüdür.
Öğretim elemanları ilgili kurul veya komisyon başkanının teklifi ve dekanlık onayı
olmadan atandıkları görevlerinden ayrılamazlar. Görev ve sorumluluklarını başkalarına
devredemezler. Atanan personel, görevlerinden ayrılma taleplerine ilişkin gerekçeli
başvurularını dekanlığa yazılı olarak yaparlar. Dekanlık talebin uygun görüldüğünü
ilgiliye tebliğ edinceye kadar personelin görev ve sorumlulukları devam eder.
(3) Ders programının ve uygulamaların yeri, saati ve belirlenen süresi değiştirilemez. Zorunlu
değişiklik yapılmasını gerektiren hallerde ilgili öğretim elemanları başvurularını ilgili
anabilim dalına ve ders kurulu/staj sorumlusuna ve ilgili koordinatörlüğe bildirir. Ders
değişiklik önerisi ile ilgili gerekli düzenleme ilgili koordinatör ve Baş koordinatörlük
tarafından yapılır ve ilgililere tebliğ edilir.
(4) Kurul ve komisyon üyelerinin çalışma koşulları, eğitim, ders yükü, araştırma, hizmet iş
yükü, diğer komisyon ve kurul görevleri vb. dikkate alınarak dekanlık tarafından
düzenlenir.
(5) Kurullar ve komisyonlar görevlerini diğer komisyon ve kurullar ile eşgüdüm halinde
yürütür.
(6) Kurul ve komisyon üyelerinin görev süresi bitenler yeniden görevlendirilebilir.
(7) Kurul ve komisyonların başkanı ve sekreteri eş zamanlı olarak istifa edemez. İstifalar ve
203
görevden çekilmeler ile toplantıya katılmamayı alışkanlık haline getiren üyenin üyeliğinin
düşmesi, ilgili kurul ve komisyon başkanının bildirimi ve dekanlık oluru ile yürürlüğe
girer.
(8) Kurul ve komisyonlar gerektiğinde başka uzmanları çalışmalara davet edebilirler.
(9) Kurullar komisyon, komisyonlar da çalışma grubu oluşturabilir. Komisyon oluşumu
dekanlık oluru ile yapılır. Komisyonlar görevlerini belirlenen süre içerisinde
tamamlayarak ilgili kurula sunar.
(10) Komisyonlar her eğitim-öğretim yılı sonunda gelecek eğitim-öğretim yılında yapacağı
faaliyetler ile ilgili planlarını yapar. Yıllık planlarını, eğitim-öğretim yılı ortasında ve
sonunda hazırladıkları yıl içindeki faaliyetlerine ilişkin çalışma raporlarını dekanlığa iletir.
(11) Kurul ve komisyonların çalışmalarındaki eşgüdüm dekanlık tarafından sağlanır.
(12) Kurul ve komisyonlar toplantı tutanaklarını ve raporlarını dekanlığa iletir.
(13) Kurul ve komisyonların toplantı ve karar nisabında 2547 sayılı Kanunun 61 inci
maddesi hükümleri uygulanır.
(14) Eğitim programlarının planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesine ilişkin alınan
kararların ve tutanakların sistematik bir şekilde kayıt altına alınması, kolay ulaşılabilir
olması, basılı ya da dijital ortamda düzenli olarak arşivlenmesi fakülte sekreteri tarafından
sağlanır.
(15) Kurul ve komisyonların sekreteryası ve iletişim hizmetleri dekanlık tarafından
görevlendirilen idari birimlerin personelleri aracılığıyla yürütülür.
ÜÇÜNCÜ BÖLÜM
Eğitim Programı, Programın Uygulanması ve Yıllık Eğitim-Öğretim Çerçeve Eğitim
Programı
Eğitim Programı ve Uygulanması
Madde 7
(1) Eğitim programı, öğrencinin fakülte mezuniyet yetkinliklerinde belirtilen yeterliklere
ulaşmasını sağlayacak şekilde planlanır. Temel tıp ve klinik tıp bilimlerinin yanı sıra
koruyucu hekimlik, hekimlik uygulamaları, pratik işlemler, tıbbi etik, sağlığı geliştirme,
rehabilitasyon, sorun çözme ve iletişim becerileri gibi mesleki becerilerin; profesyonellik,
mesleki gelişme ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin yetkinliklerin kazandırılması için
204
tasarlanmış entegre bir programdır.
(2) Tıbbi eğitim her biri bir ders yılını kapsayan altı dönemden oluşur:
a) Dönem 1: Hücre, doku ve organ sistemlerinin temel yapı ve fonksiyonları,
mikrobiyolojinin temel esasları ve laboratuvar çalışmaları, biyoistatistik
b) Dönem 2: Normal insan biyolojisi, anatomisi, histolojisi ve embriyolojisi, fizyolojisi
ve genel mikrobiyoloji, biyoistatistik, tıbbi patolojiye giriş ve temel reaksiyonlar ve
laboratuvar çalışmaları
c) Dönem 3: Organ sistemlerinin patolojisi, fizyopatolojisi, farmakoloji, biyoistatistik,
halk sağlığı, klinik bilimlere giriş, laboratuvar çalışmaları
d) Dönem 4: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı
alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan temel klinik stajlar
e) Dönem 5: Teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve poliklinik gibi uygulamalı
alanları ve laboratuvar çalışmalarını içine alan klinik stajlar
f) Dönem 6: İntörn hekimlik dönemi olup, teorik ve pratik eğitimin yapıldığı, klinik ve
poliklinik gibi uygulamalı alanları ve laboratuvar çalışmalarını kapsayan sınavların
olmadığı ancak değerlendirmelerin yapıldığı on iki aylık bir süreyi kapsayan klinik
stajlar
(3) Her dönem mesleki zorunlu, ortak zorunlu, mesleki seçmeli ve alan dışı serbest seçmeli
derslerden 60 AKTS tamamlanması gerekir. Toplam 360 AKTS tamamlanarak mezun
olunur.
(4) Tıp fakültesindeki entegre eğitim sistemi gereği, yürütülen teorik dersler ve uygulamalı
eğitimler bir bütün olarak ele alınır ve uygulanır.
(5) Seçmeli derslerin seçim, katılım ve kabul şartları yetkili komisyonlar tarafından hazırlanan
ve Fakülte Kurulunca onaylanan uygulama esaslarına göre düzenlenir.
(6) Eğitim programının ilk üç döneminde dönem geçme; dördüncü, beşinci ve intörnlük
döneminde ise staj geçme sistemi uygulanır.
(7) Eğitim programına zorunlu veya seçmeli olarak bir dersin eklenmesinin, çıkarılmasının,
güncellenmesinin veya dersin eğitim dilinin belirlenmesinin senatoya önerilmesi için
Eğitim Komisyonu’nun önerisi ve Fakülte Kurulu’nun onayı gereklidir.
(8) Eğitim programına yeni bir eğitim-öğretim yönteminin eklenmesinin veya çıkarılması
teklifinin Üniversite Senatosuna önerilmesi için Eğitim Komisyonu’nun önerisi ve
205
Fakülte Kurulu’nun onayı gereklidir.
Yıllık Eğitim-Öğretim Çerçeve Eğitim Programı
Madde 8
(1) Yıllık eğitim-öğretim çerçeve eğitim programı, eğitim komisyonu’nun eşgüdümünde
eğitim ile ilgili kurul, komisyon, öğrenci eğitim komisyonu ve anabilim dallarının katkısı
ile eğitim-öğretim döneminin başında hazırlanarak Fakülte Kurulu’nun onayından sonra
fakülte web sayfasında yayımlanır. Eğitim programı fakültenin kurumsal hedefleri ve
öncelikleri yanı sıra güncel ulusal çerçeve eğitim programına uygunluk doğrultusunda
hazırlanır. Temel konularda ulusal çerçeve eğitim programına uygunluk aranır. Öğrenim
hedeflerine uygun seçmeli dersler belirlenir. Programda ders kurulları ve dönemler
arasında programın entegrasyonu sağlanır. Programda ders kurulu/staj ve dönem AKTS
uyumları sağlanır. Eğitim programı ulusal çerçeve eğitim programına uygunluk açısından
yıllık olarak kontrol edilir ve eğitim komisyonu tarafından hazırlanan rapor
başkoordinatörlük tarafından dekanlığa iletilir.
(2) Yıllık eğitim-öğretim çerçeve eğitim programında, Üniversite Senatosu tarafından
onaylanmış akademik takvim, ders kurulu/staj dersleri, süreleri, diğer öğrenme etkinlikleri
ile ölçme ve değerlendirmelerin yer ve zamanı, nasıl yürütüleceği, bu faaliyetlerden
kimlerin sorumlu olduğu bilgileri yer alır.
(3) Öğrencilerin mezuniyet öncesi tıp eğitiminde belirlenen yetkinlikleri kazanabilmesi için
yıllık çerçeve eğitim programında adı geçen anabilim dalı öğretim üyeleri ve öğretim
görevlileri ilgili ders kurulu/staj amaç ve öğrenim hedefleri doğrultusunda öğrenme
kaynaklarını, öğrenme yöntemlerini ve ölçme ve değerlendirme yöntemlerini belirlemek
ve/veya oluşturmak, dersleri ve öğrenme oturumlarını programda öngörülen biçimde
gerçekleştirmek ve ölçme ve değerlendirmeleri zamanında hazırlayarak ilgili
kurul/komisyonlara iletmekle ve sınavlarda gözetmenlik yapmakla sorumludurlar.
a) Eğitim programında yer alan uygulamalı eğitimler olan temel hekimlik
uygulamaları, toplum sağlığında ve alan uygulamalarında bilgi, beceri ve tutum
hedeflerine ulaşılmasında ders kurulu/staj sorumlusunun sorumluluğunda eğitimi
veren anabilim dalları ile ilgili öğretim üyelerinin, öğretim görevlilerinin ve
araştırma görevlilerinin katılımıyla yürütülür.
b) Öğretim üyeleri ve öğretim görevlilerinin eğitime ilişkin sorumlulukları
206
başkoordinatörlüğün önerisi ve dekanlığın onayı olmadan devredilemez. Ders ve
eğitim uygulamalarının yeri, saati ve süresi değiştirilemez. Zorunlu değişiklik
yapılmasını gerektiren haller dönem koordinatörlüğü ve başkoordinatörlük
tarafından değerlendirilir.
c) Mezuniyet öncesi tıp eğitiminde yapılan ölçme ve değerlendirmeler hekimlik
mesleğinin gerektirdiği bilgi, beceri, profesyonellik, sık karşılaşılan mesleksel
sorunları çözmekte kullanılacak verileri toplayabilme, analiz edebilme ve
kullanabilmeyi içerecek şekilde öğrencinin başarı durumunu belirlemeye ve
geçme/kalma durumlarına karar vermeye yönelik olmalıdır. Eğitim programının
sonunda beklenen yetkinlikleri değerlendirmek ve derslerin ve eğitim
uygulamalarının öğrencilerin performansını arttırmak yönünde motive edici olması
için geribildirimler ile desteklenen çoklu ölçme-değerlendirme yöntemleri
kullanılmalıdır.
d) Ders kurulu/staj öğrenim hedeflerine uygun öğrenme, ölçme ve değerlendirme
yöntemleri seçilmelidir. Öğrenme, ölçme ve değerlendirme yöntemleri her eğitim-
öğretim döneminin başında eğitim komisyonu tarafından tanımlanan ve yayımlanan
şekliyle yapılır.
e) Öğrenme, ölçme ve değerlendirmelerde görev alacak salon başkanları, öğretim
üyeleri ve öğretim görevlileri arasından, gözetmenler ise öğretim elemanları
arasından başkoordinatörlük önerisiyle dekanlık tarafından görevlendirilir. Sınav
görevlileri, Fakülte Kurulunca belirlenen sınav kurallarına uymak zorundadırlar.
f) Öğrenciler, eğitim-öğretim ve sınav yönetmeliği ve Fakülte Kurulu kararı ile kabul
edilen sınav kurallarına uymak zorundadır. Sınavlarda kopya çektiği ya da kopya
çekme teşebbüsünde bulunduğu tespit edilen öğrencinin sınavı geçersiz sayılır ve
sıfır (0) notu verilir; öğrenci için Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin
Yönetmeliği çerçevesinde cezai işlem uygulanır.
g) Öğrenciler, laboratuvarda ve laboratuvar sınavlarında Fakülte Kurulu kararı ile
kabul edilen “laboratuvarlarda uyulması gereken kurallar”a uymak zorundadır.
h) Öğrenciler teorik, pratik, sözlü ve uygulamalı olarak yapılan sınavlara belirtilen yer
ve zamanda temiz, bakımlı ve beyaz önlük giymiş olarak ve resmi kimliklerini
yanlarında bulundurarak katılırlar.
i) Stajyer öğrenci ve intörn hekimin görev ve sorumlulukları ve ilgili diğer konular
“Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Tıp Bilimleri Öğrencilerinin Staj
Eğitim ve Öğretimi Yönergesi” ile “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi
207
İntörnlük Öğrencilerinin Eğitim ve Öğretimi Yönergesi”nde belirtildiği hususlara
göre yürütülür.
j) Sorular, ölçme ve değerlendirme komisyonu tarafından sınav öncesi ve sonrasında
değerlendirilir.
k) Çoktan seçmeli sınav soruları sınavdan sonra açıklanacağından mükerrer çoktan
seçmeli sınav soruları sorulmamalıdır. Sınavlarda son üç yılda sorulan mükerrer
soru oranı %20’yi geçmemelidir.
l) Ders kurulu ve stajlardaki eğitim ve öğretim ile ilgili tüm yazışma ve iletişim
çalışmalarını koordinatörlük ve öğrenci işleri birimleri yapar.
m) Öğretim elemanları tarafından yukarıda belirtilen görevlerin yerine getirilip
getirilmediğinden dekanlık sorumludur.
DÖRDÜNCÜ BÖLÜM
Öğrenme, Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri
Madde 9
Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi mezuniyet öncesi tıp eğitimindeamaç
öğrencilerinin bilgi, temel hekimlikuygulamalarıveprofesyonellikte yeterlik ve yetkinlik
kazanmalarıdır.Bunedenletıpeğitiminde bu üçalanın dakapsanması
için,bualanlarınherbiriiçinuygunöğrenmeyöntemlerigeliştirilir;iç içe ve bütüncülolarak
güncellenerek yatay ve dikey entegrasyonu sağlanır. Fakültede kullanılabilecek öğrenme
yöntemleri şunlardır:
(1) Sınıf/Amfi Dersi: Ağırlıklı olarak eğitici sunumları şeklinde yapılan, konuyla ilgili
bilgilerin öğrencilere aktarılmasını amaçlayan öğrenim etkinliğidir. Grupların
büyüklüklerine göre amfide veya derslikte yapılır.
(2) İnteraktif Sınıf/Amfi Dersi: Eğitici sunumunun grup tartışmaları, olgu analizleri gibi
interaktif yöntemlerle desteklenerek karşılıklı iletişimin sağlandığı eğitim etkinliğidir.
Grupların büyüklüklerine göre amfide veya derslikte yapılır.
(3) Disiplinler Arası Öğrenme Etkinliği: İlgili bölümlerin eğitici ve öğrencileriyle birlikte
planladığı seminer, panel, olgu sunumu, konsey gibi ortak etkinliklerdir. Toplantı salonu,
amfi veya derslikte yapılmaktadır.
(4) Bağımsız Öğrenme Etkinliği: Öğrencilerin kendi kendilerine yaptıkları bireysel öğrenme
etkinliğini ve hazırlık çalışmasını kapsar. Aktif çalışma saatleri içerisinde ayrılmış
208
zamanlarda öğrenciler kütüphane, çalışma salonları ve bilgisayar salonlarında bireysel
olarak çalışmalarını yapabilir.
(5) Multidisiplin Laboratuvar Uygulaması:
Teorikdersteişlenenbilgilerinpekiştirildiğivebubilgilereyönelikuygulamanınyapılarak, ilgili
becerilerin kazanılmasının desteklendiğiöğrenmeetkinliğidir. Multidisiplin
laboratuvarlarında yapılır.
(6) Anatomi Laboratuvarı Uygulaması: Teorik anatomi derslerinde işlenen bilgilerin
maketler ve kadavralar üzerinde gösterilerek anlatıldığı uygulamalı öğrenme etkinliğidir.
Anatomi laboratuvarlarında yapılır.
(7) Projeye/Araştırmaya Dayalı Öğrenme: Öğrencilerin araştırma ve analiz yapma
becerilerinin geliştirilmesi amacıyla toplum eğitimi, koruyucu hekimlik, hasta güvenliği
gibi konularda öğrenme ve araştırmaya yönelik yapılan öğrenme etkinliğidir. Biyoistatistik
laboratuvarında, fakülte dışında ödev şeklinde veya küçük gruplar halinde danışman
öğretim üyesi odalarında yapılır.
(8) Mesleki Beceri Laboratuvarlarında Yapılan Öğrenme Etkinliği: Maketler üzerinde
veya simülasyonlar ile öğrencilerin hekimlik uygulama becerilerini kazanmasına ve
geliştirmesine yönelik yapılan öğrenme etkinliğidir. Mesleki beceri laboratuvarlarında
yapılır.
(9) Hasta Başı Eğitimi/Vizit: Poliklinikte görülen veserviste yatan hastaların onayı alınarak,
hasta başında yapılan öğrenme etkinliğidir. Öğrencilerin öykü alma, fizik muayene yapma
gibi hekimlik uygulamalarına yönelik becerilerinin geliştirilmesinin hedeflendiği
etkinliktir.
(10) YapılandırılmışOdaklıHastaViziti/HastabaşıEğitimi:Servisteyatanhastaların
onayıalınarak,hastabaşındayapılanöğrenmeetkinliğidir.Hastanınkliniğiyleilgili t anı
koyma, ayırıcıtanı yapma,tedavi-izlemplanı oluşturma, bilgilendirme ve onam alma,
taburcu etme gibi belirli yeterliliklere göre yapılandırılmış öğrenme etkinliğidir.
Eğiticininelealınacakyeterlikleriöncedenbelirlemesi,öğrencilerin isetartışılacakkonu ve
yeterlikleilgiliçalışmayaparak etkinliğe hazırlıklıgelmelerigerekir.
(11) Servis ve Poliklinik Deneyimi: Öğrencilerin hekimlik uygulamalarına yönelik
becerilere ve profesyonelliğe yönelik tutum yeterliklerini kazandırmak amacıyla, klinik
eğitim dönemlerinde ilgili servis veya poliklinik sorumlusu tarafından planlanan gözleme
veya uygulamaya dayanan öğrenme etkinliğidir.
(12) Topluma Dayalı Öğrenme Etkinliği: İşyerlerinde ve okullarda sağlık risklerinin
gözlenmesi, sunulan hizmetlerin değerlendirilmesi, birinci basamak sağlık kurumlarında
209
hizmet sunumu ve ev ziyaretleri gibi konularda daha çok Halk Sağlığı Anabilim Dalı ve
Aile Hekimliği Anabilim Dalı tarafından yürütülen öğrenme etkinliğidir.
(13) Kritik Durum Tartışması: Hastanede karşılaşılan gerçek hastalar veya deneyimlenen
kritik durumlar üzerinden etik, iletişim/zor durumlarda iletişim, tıbbi yetersizlikler, kanıta
dayalı tıp gibi profesyonelliğe yönelik tartışmaların yapıldığı öğrenme etkinliğidir.
(14) Refleksiyon Oturumu: Buoturumdaamaç,ohaftaiçindepoliklinik,servis,acil
servis,girişimodaları,ameliyathanevb hizmet
alanlarındayaşananklinikdeneyimlerinveöğrencilerinsergiledikleriperformanslarıngeriyedö
nükolarakdeğerlendirilmesidir. Seçilen bir olgu veya durum üzerinden öğrencilerin
kendilerini veya arkadaşlarını değerlendirmeleri sağlanır.
Öğrencilerinreflektifbecerilerdeyeterlikkazanmasının hedeflendiği öğrenme etkinliğidir.
(15) Yazılı Görsel Metin/Eser Okuma, Yorumlama:Literatürden seçilmiş seminerler,
konferanslar, seçilmiş olgu/hasta sunumlarının uygulandığı etkinliktir. Anabilim dalı içinde
yapılabildiği gibi disiplinlerarası da yapılır.
(16) Stajyer/İntörn Karnesi Uygulaması: Öğrencilerin belirlenen yeterlikleri
kazanımlarının değerlendirildiği ve geribildirimler ile öğrenmenin desteklendiği öğrenme
ve değerlendirme yöntemidir. Klinik dönem branşları tarafından hedeflenen yeterliklere
göre hazırlanır.
(17) İşbaşında Öğrenme ve Değerlendirme: Klinik eğitim dönemlerinde belirlenen
yeterliklerin hasta başı eğitimi, vizit, yapılandırılmış odaklı hasta viziti, servis ve
poliklinik deneyimi gibi etkinliklerde işbaşında gözlem ve değerlendirme yapılarak ve
öğrencilere geribildirimlerde bulunularak uygulanır.
(18) Uzaktan Eğitim: Öğrencinin ve öğretim üyesinin gelme zorunluluğu olmaksızın
zamandan ve mekandan bağımsız olarak bilgisayar teknolojileri aracılığıyla sanal ortamda
yapılan derslerin ve uygulamaların canlı, görüntülü ve sesli olarak işlendiği, öğrencilerin
istediklerinde tekrar katılabilecekleri çağdaş, yenilikçi, akılcı ve öğrenci merkezli bir
eğitim sistemidir.
Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri
Madde 10
Eğitim programında yer alan uygulamalı eğitimler klinikte eğitim, toplum sağlığı ve alan
uygulamalarının bilgi, beceri ve tutum hedeflerinin sınanması için aşağıdaki ölçme ve
değerlendirme yöntemleri kullanılır. Fakültede kullanılabilecek ölçme-değerlendirme
yöntemleri şunlardır:
(1) Yazılı Sınavlar: Çoktan seçmeli sorulardan oluşan sınavlar, eşleştirme sorularından
210
oluşan sınavlar, olgulara dayalı çoktan seçmeli sınavlar ve modifiye yazılı sınavlar, uzun
ve kısa cevaplı klasik yazılı sınavlar, doğru/yanlış tipi sorulu sınavlar, boşluk doldurma
sorularıyla yapılan sınavlar, klinik mantık yürütme sınavı şekillerinin biri veya birden
fazlası kullanılarak yapılır.
a) Çoktan Seçmeli Sorulardan Oluşan Sınavlar: Kapsamlı olarak bilginin
sınanmasının hedeflendiği, yanıtın seçenekler ile sınırlandırıldığı objektif bir ölçme-
değerlendirme yöntemidir.
b) Eşleştirme Sorularından Oluşan Sınavlar: Çoktan seçmeli sorulardan oluşan
sınavlardan tek bir konuyu ölçmesi ve çok fazla seçenek listesi verilmesi yönüyle
farklılık gösteren nesnel bir ölçme-değerlendirme yöntemidir.
c) Olgulara Dayalı Çoktan Seçmeli ve Modifiye Yazılı Sınavlar: Sorularda klinik bir
senaryo veya olgunun kullanıldığı yanıtın seçenekler ile sınırlandırıldığı objektif bir
ölçme-değerlendirme yöntemidir.
d) Uzun ve Kısa Cevaplı Klasik Yazılı Sınavlar: Yazılı olarak sorulan sorulara
öğrencilerin düşünüp, uzun veya kısa olarak cevaplamalarının istendiği ölçme-
değerlendirme yöntemidir.
e) Doğru/Yanlış Tipi Soru Sınavları: Cevapların doğru ve yanlış olarak iki kategoriye
ayrıldığı, soru cümlelerinden değil, önermelerden oluşan ölçme ve değerlendirme
yöntemidir.
f) Boşluk Doldurma Sorularıyla Yapılan Sınavlar:Net bir bilginin veya rakamın
bırakılan boşluğa yazılması ile yapılan ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
g) Klinik Mantık Yürütme Sınavı: Öğrenciye başlangıçta anlatılan duruma uygun bir
dizi kararlar listesi sunularak yapılan objektif yapılandırılmış bir ölçme ve
değerlendirme yöntemidir.
(2) Sözlü sınavlar: Klasik sözlü sınav, yapılandırılmış sözlü sınav, nesnel yapılandırılmış
uygulama sınavı ve nesnel yapılandırılmış klinik sınavı şekillerinden biri veya birden
fazlası kullanılarak yapılır.
a) Klasik Sözlü Sınav: Soruların sözlü olarak sorulduğu, öğrencilerin de sözlü olarak
cevapladığı ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
b) Yapılandırılmış Sözlü Sınav: Başlangıç soruları, başlangıç soruları için derinleştirici
sorular ve ayrıntı soruları gibi soruların önceden hazırlandığı ve verilecek cevapların
da nasıl puanlanacağının tanımlandığı sözlü sınavlardır.
c) Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı: Öğrencinin laboratuvar
uygulamalarındaki öğrenim kazanımlarına uygun olarak laboratuvar uygulaması ve
211
bilişsel becerilerinin ölçülmesini hedefleyen, farklı duraklarda ve belirli sürelerde; her
öğrencinin cevaplaması gereken soruların veya yapması gereken uygulamaların
önceden belirlenmiş olduğu yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
d) Nesnel yapılandırılmış Klinik Sınavı: Öğrencinin hekimlik uygulamalarındaki
öğrenim kazanımlarına uygun olarak temel hekimlik uygulama becerilerinin
ölçülmesini hedefleyen, farklı duraklarda ve belirli sürelerde; her öğrencinin
cevaplaması gereken soruların veya yapması gereken uygulamaların önceden
belirlenmiş olduğu yapılandırılmış bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
(3) Multidisiplin Laboratuvarı, Anatomi Laboratuvarı Uygulamaları ve Mesleki Beceri
Laboratuvarlarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler:
a) Multidisiplin Laboratuvar Uygulamalarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler:
İlgili anabilim dallarının uyguladıkları pratik eğitimler ile ilişkili olarak yapılan
değerlendirmeler, ışık mikroskobunda yapılan değerlendirmeler, vb. gibi
değerlendirmeleri kapsayan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Öğrencilerin bilgi
veya laboratuvar becerilerini ölçmeye yönelik olarak tasarlanmış klasik soru-
cevap/uygulama şeklinde veya “Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı” şeklinde
yapılabilir.
b) Anatomi Laboratuvarı Uygulamalarında Yapılan Pratik Değerlendirmeler:
Anatomi laboratuvarında kullanılan maketler ve kadavralar üzerinde yapılan pratik
değerlendirmeleri kapsayan ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Öğrencilerin bilgi
veya laboratuvar becerilerini ölçmeye yönelik olarak tasarlanmış klasik soru-
cevap/uygulama şeklinde veya “Nesnel Yapılandırılmış Uygulama Sınavı” şeklinde
yapılabilir.
c) Mesleki Beceri Laboratuvarları ve Simülasyon Ortamlarında Yapılan
Uygulamalı Sınavlar: Maketler üzerinde veya simülasyonlar ile öğrencilerin
hekimlik uygulama becerilerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
“Nesnel yapılandırılmış Klinik Sınav” şeklinde uygulanır.
(4) Projeye Dayalı Değerlendirme: Öğrencilerin öğrenme, araştırma ve analiz yapmasına
yönelik toplum eğitimi, koruyucu hekimlik, hasta güvenliği, iş yerinde ve okullarda sağlık
risklerinin gözlenmesi, sunulan hizmetlerin değerlendirilmesi, birinci basamak sağlık
kurumlarında hizmet sunumu, ev ziyaretleri gibi konularda yapılan etkinliklerin bireysel
veya grup olarak değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
(5) Küçük Gruplar ile Yürütülen Olguya/Probleme Dayalı Etkileşimli Öğrenme
Etkinliklerinde Yapılan Değerlendirmeler: Küçük gruplar halinde yapılan konuya,
212
olguya ve probleme dayalı öğrenme etkinliklerinde yapılan bireysel ve grup
değerlendirmelerini kapsar.
(6) Gelişim İzlem Dosyasına Dayalı Değerlendirme: Öğrencilerin belirli bir amaç
doğrultusunda yaptığı çalışmaların ve görevlerin biraraya getirilmesiyle oluşturulan bir
ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Gelişim izlem dosyasında klinik deneyimler, tedavi
yöntemine ilişkin araştırma kayıtları, bir proje planı ve araştırma sonuçları, hastalar için
hazırlanmış öneri reçeteleri yer alabilir.
(7) Stajyer/İntörn Karnesi Uygulamaları: Öğrencilerin hekimlik uygulamaları ve
profesyonellik ile ilgili belirlenen yeterliklerinin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme
yöntemidir. Klinik dönem disiplinleri tarafından hedeflenen yeterliklere göre hazırlanır.
(8) İşbaşında Gözlem ve Değerlendirme: Klinik eğitim dönemlerinde belirlenen temel
hekimlik uygulamaları ile ilgili yeterliklerin değerlendirildiği ölçme ve değerlendirme
yöntemleridir. Değerlendirmede aşağıdaki yöntemler kullanılabilir:
a) Mini Klinik Sınav: Farklı zamanlarda, farklı ortamlarda, farklı hastalar ile farklı
değerlendiricilerin gözetiminde ve gerçek klinik durumda; hasta - stajyer/intörn
görüşmesinin 15-20 dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi sürecidir.
Hastanın onayı alındıktan sonra gözlem sürecinde öğrencinin tıbbi bilgileri, hekimlik
uygulama becerileri, profesyonellik gibi yeterliklerinin değerlendirildiği ölçme ve
değerlendirme yöntemidir.
b) Uygulamaya Yönelik/Girişimsel Becerilerin Doğrudan Gözlenmesi ve
Değerlendirilmesi: Mini-klinik sınava benzer şekilde farklı hastalar üzerinde farklı
uygulama becerilerinin değerlendirildiği gerçek klinik durumlarda hasta -
stajyer/intörn görüşmesinin 15-20 dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi
ile yürütülen ölçme-değerlendirme yöntemidir. Hastadan onay alındıktan sonra gözlem
sürecinde; öğrencinin ön planda hekimlik uygulama ile ilgili yeterlikleri
değerlendirilir.
c) Mini Akran Değerlendirmesi: Klinik eğitim dönemlerinde öğrencilerin kendi
arkadaşlarının bilgi, performans veya davranışlarını değerlendirdikleri eleştirel bakış
açısı kazandırmaya yönelik ölçme ve değerlendirme yöntemdir.
d) Profesyonellik Mini Değerlendirme Sınavı: Gerçek klinik durumlarda hasta -
stajyer/intörn görüşmesinin 15-20 dakika süreyle izlenmesi ve geribildirim verilmesi
ile yürütülen ölçme ve değerlendirme yöntemidir. Hastanın onayı alındıktan sonra
gözlem sürecinde stajyer/intörn ön planda profesyonellik, tutum ve davranışlar
açısından değerlendirilir.
213
e) 360 Derece Değerlendirme: Eğitim yetkinlik alanlarını çok yönlü olarak, sürekli bir
anlayışla değerlendirmeyi amaçlayan ve özellikle profesyonelliğe dayanan
yeterliklerin değerlendirilmesinde kullanılan bir ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
Değerlendirmeye stajyerin/intörnün kendisi, akranları, hastalar, diğer sağlık
personelleri katılabilir.
(9) Kritik Durum Tartışmaları ve Refleksiyon Oturumlarında Bireysel ve Grup
Değerlendirmeleri:
a) Kritik Durum Tartışmalarında Değerlendirme: Hastanede karşılaşılan gerçek
hastalar veya deneyimlenen kritik durumlar üzerinden etik, iletişim/zor durumlarda
iletişim, tıbbi yetersizlikler, kanıta dayalı tıp gibi profesyonelliğe yönelik tartışmaların
yapıldığı etkinliklerde yapılan bireysel veya grup değerlendirmelerini kapsar.
b) Refleksiyon Oturumlarında Değerlendirme: Seçilen bir olgu veya durum üzerinden
öğrencilerin kendilerinin veya arkadaşlarının sergiledikleri performansları geriye
dönük olarak değerlendirmelerini yaptıkları reflektif becerilerin değerlendirildiği
ölçme ve değerlendirme yöntemidir.
Ölçme ve Değerlendirmede Çeşitli Hükümler
Madde 11
Tıp fakültesinde dönemlerin teorik, pratik ve uygulamalı sınavları, 15/9/2013 tarih ve 28766
sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe giren Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi
Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliğinin ilgili 14-21’inci maddelerine göre yürütülür.
Temel Tıp Bilimleri Devresinde Ölçme ve Değerlendirmede Genel İlkeler
a) Ölçme ve değerlendirme yönteminde kullanılan sorular ders kurulu kapsamını temsil
etmelidir; konu/tema bakımından çeşitlilik göstermelidir; olguya dayalı, disiplinler
arası yaklaşım gerektiren ve daha önce öğrenilen temel tıp bilgilerinin de
değerlendirildiği sorulara yer verilmelidir.
b) Sorular sadece temel bilgi ve kavramları hatırlamaya ve açıklamaya değil, aynı
zamanda klinik akıl yürütmeye, sentezlemeye ve karar vermeye de yönelik olmalıdır.
c) Her ders kurulu sonunda sınav, teorik veya teorik ve pratik olarak yapılır.
d) Ders kurulu teorik sınavları yazılı veya sözlü olarak yapılır.
e) Teorik yazılı sınavı teorik derslerin ve temel hekimlik uygulamalarının
değerlendirilmesinde kullanılır.
f) Teorik sözlü sınavı teorik derslerin ve temel hekimlik uygulamalarının
214
değerlendirilmesinde kullanılır.
g) Pratik sınavlar, uygulamalı veya sözlü veya yazılı olarak yapılır.
h) Pratik uygulama sınavı mesleki becerilerin ve kanıta dayalı tıp uygulamalarının
değerlendirilmesinde kullanılır.
i) Pratik sözlü sınavı teorik derslerin ve temel hekimlik uygulamalarının
değerlendirilmesinde kullanılır.
j) Pratik yazılı sınavı multidisiplin laboratuvarı, anatomi laboratuvarı gibi laboratuvar
öğrenme yöntemlerinin değerlendirilmesinde kullanılır.
k) Dönem sonu sınavları teorik yazılı sınavlar olarak uygulanır.
l) Dönem I, II ve III’de öğrencilerin mesleki beceri uygulamaları ve kanıta dayalı tıp
uygulamaları için “öğrenci gelişim dosyası” tutulur.
m) “Öğrenci gelişim dosyası”içindeki değerlendirme sonuçları ders kurulları sınavında
100 üzerinden 5 puanın üstünde olamaz. Sonuçları pratik sınavı sonuçlarına eklenir.
(1) Klinik Tıp Bilimleri Devresinde Ölçme ve Değerlendirmede Genel İlkeler
a) Her stajın sonunda sınav yazılı ve/veya sözlü teorik ya da uygulamalı veya sözlü veya
yazılı teorik ve pratik olarak yapılır.
b) Stajlarda pratik sınavı baraj teşkil eder ve pratik sınavı sonucu 100 üzerinden 60 puan
altında olması durumunda stajın teorik sınavına girme hakkı tanınmaz. Stajın
bütünleme sınavına girilir.
c) Pratik sınav, olgu veya hasta sunumu, fizik muayene, klinik beceri uygulaması, hasta
başı görüşme ve benzeri gibi uygulamalı yapılabilir.
d) Dönem IV ve Dönem V stajlarında ölçme ve değerlendirmede her bir staj için staj
kurulu tarafından belirlenen yeterliklere göre “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi
Stajyer Uygulama Karnesi” hazırlanır ve staj sonunda “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp
Fakültesi Stajyer Değerlendirme Formu” doldurulur.
e) “Stajyer Uygulama Karnesi” bilgi, temel hekimlik uygulamaları ve profesyonelliğe
yönelik öğrenim hedeflerini içerecek şekilde her staj için ayrı ayrı hazırlanır.
f) “Stajyer Değerlendirme Formu”nda değerlendirilecek olan yeterlikler ve
değerlendirme oranları belirtilir.
g) Hazırlanan “Stajyer Uygulama Karnesi”nde bulunan yeterlikler tamamlandıkça ilgili
öğretim elemanı tarafından onaylanır.
h) “Stajyer Uygulama Karnesi” stajın son günü staj sorumlusunun ve/veya anabilim dalı
215
başkanının yer aldığı en az iki öğretim üyesi tarafından değerlendirilerek “Stajyer
Değerlendirme Formu” doldurulur. “Stajyer Değerlendirme Formu” içinde yer alan
temel hekimlik uygulamaları değerlendirme sonuçları, staj sonu pratik sınavında 100
üzerinden 30 puanın üstünde olamaz. Değerlendirme sonuçları staj sonu pratik sınavı
sonuçlarına eklenir.
i) Hazırlanan tutanaklar, “Stajyer Uygulama Karnesi” ve “Stajyer Değerlendirme
Formu” anabilim dalları tarafından stajın bitimini takiben iki iş günü içinde Öğrenci
İşleri birimine teslim edilir.
j) Teorik yazılı sınavı staj teorik sınıf derslerinin değerlendirilmesinde kullanılır
k) Teorik sözlü sınavı staj teorik derslerinin değerlendirilmesinde kullanılır.
l) Teorik uygulama sınavı, stajdaki temel hekimlik uygulamalarının
değerlendirilmesinde kullanılır.
m) Her staj sonu sınavında en az iki ölçme-değerlendirme yöntemi kullanılır.
n) Staj süresi 10 iş günü üzerinde olan stajlarda temel hekimlik uygulamalarını içeren
pratik sınavı yapılmalıdır.
o) Teorik ve pratik sınav sorularının kapsamı en az %70 oranında Ulusal Çerçeve Eğitimi
programında yer alan konulardan oluşmalıdır.
p) Staj sınavlarında olguya dayalı, disiplinler arası yaklaşım gerektiren ve daha önce
öğrenilen temel tıp bilgilerinin de değerlendirildiği sorulara yer verilmelidir.
q) Staj jürileri kura ile belirlenir; stajda yer alan Anabilim/Bilim Dalı(ları) tarafından
belirlenir; öğrenci listesi jüri sayısına bölünerek gruplar oluşturulur. Pratik sınavı ve
teorik sözlü sınavı jürileri aynı olabileceği gibi ayrı ayrı da olabilir.
r) Pratik sınavı ve teorik sözlü sınavında sorulan sorular sınav tutanağına yazılır;
oluşturulan sözlü sınav tutanağı jüri tarafından imzalanır.
s) Teorik yazılı sınav içeriği; klinik bilgileri değerlendiren sorular ve klinik karar verme
yeterliliğini değerlendiren olguya dayalı sorulardan oluşmalıdır.
i) Klinik bilgileri değerlendiren sorularda;
(a) Sorular konu/tema bakımından çeşitlilik göstermelidir.
(b) Soruların en az %70’i Ulusal ÇEP’de yer alan çekirdek hastalıklar/klinik
problemleri veya semptomlar/durumları kapsamalı ve sorunun içeriği ilgili
olduğu hastalık veya klinik problemin öğrenme düzeyi ile uyumlu
olmalıdır.
(c) Sorular, temel bilgi, kavram ve ilkeleri hatırlama ve açıklamanın yanı sıra
bilgi, kavram ve ilkeleri klinik problemlerin çözümünde kullanma ve
216
problem çözümlemeye yönelik de olmalıdır.
(d) Daha önce öğrendiği temel tıp bilgilerinin de değerlendirildiği sorulara yer
verilmelidir.
ii) Klinik karar verme yeterliliğini değerlendiren olguya dayalı sorular;
(a) Olguya dayalı sorular, yazılı sınav kapsamının %20-50’sini oluşturmalıdır.
(b) Olguya dayalı sorular stajın çekirdek hastalıklar/klinik problemler
listesinde yer alan ve öğrenme düzeyi ÇEP’de yer alan “TT”,“T” veya “A”
olanlarından veya stajın temel başvuru semptom/durumlarından seçilir;
olgu ile ilgili sorular ağırlıklı olarak analiz, sentez, değerlendirme ve
bireysel, mesleki/etik niteliklerin ve hastaya yaklaşımın ifade bulduğu
profesyonellik düzeyinde olmalıdır. İkincil sorular öğrenme düzeyi ÇEP’de
yer alan “ÖnT” olan konulardan veya stajın başvuru
semptom/durumlarından seçilebilir.
(c) Olguya ilişkin sorular, ilgili olduğu hastalık veya klinik problemin
ÇEP’deki öğrenme düzeyi ile uyumlu olmalıdır.
(d) Olgular konu/tema bakımından çeşitlilik göstermeli, disiplinler arası
yaklaşım gerektiren olgulara yer verilmelidir.
3) İntörnlük Devresinde Ölçme ve Değerlendirme
a) Eğitim programının ilk beş dönemini başarıyla tamamlayan ve altıncı döneme geçtiği
belgelenen tıp fakültesi öğrencisi intörn hekim olarak adlandırılır.
b) İntörn hekimlik dönemi 12 aydır. Bu dönemde öğrenci, fakülte kurulu tarafından
onaylanan ve yıllık programda yer alan ve bir veya iki ay arasında uygulanan stajlarda,
öğretim elemanı gözetimi altında hekimlik uygulamaları yaparak eğitim alır.
c) İntörn hekimlik dönemi eğitiminin içeriği, staj süreleri, uygulama ve değerlendirme
esasları, eğitim komisyonu tarafından belirlenerek “Yıllık Eğitim-Öğretim Çerçeve
Eğitim Programı Kılavuzu ve Ders Programı”nda yayımlanır ve Dönem VI
koordinatörü tarafından yürütülür.
d) İntörn hekimin görev ve sorumlulukları ve ilgili diğer konular “Bülent Ecevit
Üniversitesi Tıp Fakültesi İntörn Öğrencilerinin Eğitim ve Öğretimi Yönergesi”nde
düzenlenmiştir.
e) “İntörnlük Değerlendirme Formu”nda değerlendirilecek olan yeterlikler ve
değerlendirme oranları belirtilir.
217
f) İntörnlük devresindeki stajlarda ölçme ve değerlendirme, her bir anabilim dalınca
belirlenen yeterliklere göre hazırlanan “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi
İntörnlük Uygulama Karnesi” ve staj sonunda “Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp
Fakültesi İntörnlük Değerlendirme Formu” doldurularak değerlendirilme yapılır.
g) “İntörnlük Uygulama Karnesi” her stajın bilgi, temel hekimlik uygulamaları ve
profesyonelliğe yönelik öğrenim hedeflerini içerecek şekilde ayrı ayrı hazırlanır.
h) Hazırlanan “İntörnlük Uygulama Karnesi”ndeki yeterlikler tamamlandıkça ilgili
öğretim elemanları tarafından onaylanır.
i) Stajın son günü anabilim dalı başkanı ve/veya staj sorumlusunun yer aldığı en az iki
öğretim üyesi tarafından “İntörnlük uygulama karnesi” değerlendirilerek “İntörnlük
değerlendirme formu” doldurulup öğrencinin başarı notu belirlenir.
j) Hazırlanan tutanaklar, “İntörnlük Uygulama Karnesi” ve “İntörnlük Değerlendirme
Formu” ilgili staj sorumlusu tarafından stajın bitimini takiben iki iş günü içinde
öğrenci işleri birimine teslim edilir.
BEŞİNCİ BÖLÜM
Sınav Sorularına İtiraz
Madde 12
(1) Sınavlarda, derste anlatılmasa da, ders içeriği ile ilgili konulardan soru sorulabilir. Bu
durum itiraz konusu olamaz.
(2) Eğitim programında uygulanan sınavlara ilişkin öğrenci itirazlarında aşağıdaki süreç
izlenir:
a) Öğrenciler sınav sorularına ilişkin itirazlarını sınav soru kitapçığı ve yanıtlarının
Öğrenci Sınav Sonuç Modülünde ilan edilmesini takip eden ilk iş günü içinde itiraza
ilişkin soru itiraz formunu doldurarak dekanlığa başvurur.
b) Öğrenciler, itiraz ettiği her bir soru için ayrı itiraz formu doldurmakla ve iki sayfayı
geçmeyen kaynak göstermek ile yükümlüdürler.
c) İtiraz konusu olan soru ve yanıtlar, itiraz süresini takip eden beş iş günü içinde ilgili
anabilim dalında biri soruyu soran öğretim üyesi/görevlisi olmak üzere en az üç
kişiden oluşan komisyonca incelenir ve inceleme sonucu başkoordinatörlüğe bildirilir.
İptal edilen soru/sorular dekanlık tarafından ilan edilir. İptal edilen soru tüm öğrenciler
218
tarafından doğru yanıtlanmış olarak kabul edilir.
(3) Açıklanan sınav sorularının basılması, çoğaltılması ve dağıtılması yasaktır.
ALTINCI BÖLÜM
Eğitim Programının Geliştirilmesi ve Değerlendirilmesi
Madde 13
Öğrenciler, eğitim programının amaç ve öğrenim hedeflerine ulaşılıp ulaşılmadığını
değerlendirirken ve geri bildirimde bulunurken görüşlerinin program iyileştirme ve
geliştirmede kullanılacağını bilerek; öğretim üyeleri/görevlileri, eğitim programlarını
uygularken, değerlendirirken ve geribildirimde bulunulurken yaptığı eleştirilerin ve görüşlerin
eğitim programının iyileştirilmesi ve geliştirilmesinde kullanılacağını bilerek geribildirimde
bulunmalıdır.
Program geliştirmede ve değerlendirmede aşağıdaki yöntemler izlenir:
(1) Eğitim programı eğitim komisyonu tarafından fakültenin kurumsal hedefleri ve öncelikleri
yanı sıra güncel ÇEP uygunluğu doğrultusunda hazırlanır. Öğrenim hedeflerine uygun
seçmeli dersler belirlenir. Programda ders kurulları ve dönemler arasında programın
entegrasyonunu ve AKTS uyumlarını sağlar. Eğitim programının ÇEP uygunluğu
açısından yıllık olarak kontrol edilerek hazırlanan rapor dekanlığa iletilir.
(2) Anabilim dalları eğitim ve eğitimle bağlantılı araştırma ve hizmet işlevleriyle ilgili yıllık
olarak faaliyet raporlarını hazırlayarak dekanlığa iletir.
(3) Ders kurulu/staj eğitim programının değerlendirilmesi için geri bildirim amaç ve
hedeflerine uygun ve uygunluk raporu bulunan öğrenci geribildirim formları hazırlanır.
(4) Öğrencilerin eğitim programı ile ilgili nicel ve nitel geribildirimde bulunmaları sağlanır.
Öğrenciler programın amaç ve öğrenim hedeflerine ilişkin sözlü bildirimlerini öğrenci
temsilcilerine iletir.
(5) Öğrenciler ve öğretim elemanları, nitelik ve nicelik geribildirimlerinin fakülte eğitim
programının geliştirilmesinde ve değerlendirilmesinde kullanılacağını bilerek
geribildirimde bulunmalıdır.
(6) Ders kurulu/staj sonrası öğrenci geribildirim toplantıları dönem koordinatörü/yardımcısı
ile ders kurulu/staj sorumlusu ve ders kurulu/staj öğretim üyeleri tarafından birlikte
219
yapılır. Ders kurulu/stajın amaç ve hedefleri açısından toplantı sonrası alınan sözlü
bildirimler değerlendirilir; hazırlanan kurul üyelerinin görüşlerini de içeren rapor
dekanlığa iletilir.
(7) Öğrenci eğitim komisyonu düzenli olarak toplantı yapar. Toplantıda alınan kararları
dekanlığa iletir.
(8) Fakülte ölçme ve değerlendirme komisyonu soru analiz raporlarını, geribildirimleri ve
programın başarısını değerlendirir; hazırladığı görüş ve önerilerini içeren raporu dekanlığa
iletir.
(9) Program geliştirme ve değerlendirme komisyonu iç ve dış verileri mutlaka düzenli olarak
toplar ve değerlendirir. Dekanlık tarafından komisyona iletilen ders kurulu/staj
geribildirim raporlarını, öğrenci komisyonu raporlarını, ölçme ve değerlendirme
komisyonu raporlarını değerlendirerek aylık olarak kendi görüşlerini de içeren raporu
dekanlığa iletir. Dekanlık tarafından yapılan iyileştirmeler, komisyon ve kurullara iletilir;
paydaşlar ile paylaşılır.
(10) Kalite komisyonu, kuruluş amacına uygun hazırladığı raporları dekanlığa iletir.
(11) Anabilim dalı başkanlıkları ders/staj kurullarında ilgili anabilim dalı/dallarının amaç
ve hedeflerini belirler ve dönem koordinatörlüğüne bildirir.
(12) Koordinatörler Kurulu yıllık eğitim programı oluşturulurken fakültenin amaç ve
hedefleri doğrultusunda mesleki beceri komisyonu, multidisipliner laboratuvar
komisyonu, araştırma eğitimi programı komisyonu, toplum sağlığı ve alan eğitimleri
komisyonu, ders kurulu/staj komisyonu ile birlikte uygulanacak ders kurulu/staj öğrenme
ve ölçme ve değerlendirme yöntemlerini ve içeriğini günceller; yatay/dikey entegrasyon
için değişiklik önerilerini belirler ve eğitim komisyonuna iletilmek üzere dekanlığa sunar.
(13) Kalite komisyonu eğitim programına yönelik olarak fakültenin misyon, vizyon ve
değerleri doğrultusunda, ulusal ve uluslararası dış değerlendirme ölçütleri
kapsamında, bölgesel ve ulusal ölçekte öne çıkan toplumsal katkı faaliyetlerini,
eğitim, araştırma ve hizmet alanlarına etki eden çevresel koşulları, eğitim ortamını,
çalışma planlarını, stratejileri, kaynakları, bütçeyi, eğiticileri, öğrencileri, eğitim
etkinliklerini, yapmayı hedeflediği uygulamaları, kısa ve uzun erimli hedefleri dikkate
alarak hazırladığı raporları dekanlığa iletir.
(14) Program geliştirme ve değerlendirme komisyonu yıllık eğitim programı oluşturulurken
öğrenci ve öğretim elemanı nicel ve nitel geribildirimlerini, öğrenci başarısını, ölçme ve
değerlendirme komisyonu raporlarını, mezunlarla iletişim komisyonu raporlarını,
mezuniyet sonrası eğitim komisyonu raporlarını ve anabilim dalı akademik kurul
220
kararlarını dikkate alarak hazırladığı raporu dekanlığa iletir.
(15) Eğitim komisyonu kalite komisyonunun, öğrenci eğitim komisyonunun, program
geliştirme ve değerlendirme komisyonunun, ölçme ve değerlendirme komisyonunun ve
dönem koordinatörlerinin sundukları raporları dikkate alarak hazırladığı yıllık eğitim
programının son şeklini fakülte kurulunda görüşülmek üzere dekanlığa sunar.
(16) Fakülte kurulu uygulanacak eğitim programını çevre, koşullar, eğitim ortamı, çalışma
planları, stratejiler, kaynaklar, bütçe, eğiticiler, öğrenciler, eğitim etkinlikleri,
uygulamalar, kısa ve uzun erimli hedefleri dikkate alarak onayladıktan sonra senatoya
sunulmak üzere dekanlığa gönderir. Senatoda onaylanıp yayınlanan program yürürlüğe
girer.
YEDİNCİ BÖLÜM
Yönetmelikte Hüküm Bulunmayan Haller
Madde 14
Bu Yönergede hüküm bulunmayan hallerde, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Resmi Gazete’de
yayınlanarak yürürlüğe giren Yükseköğretim Kanunu’nun 14. Maddesi ile 06/07/2015 tarih
ve 29408 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe giren Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp
Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği ve ilgili diğer mevzuat hükümleri ve
Yükseköğrenim Kurulu, Senato, Fakülte Yönetim Kurulu ve Fakülte Kurulu kararları
uygulanır.
SEKİZİNCİ BÖLÜM
Yürürlük ve Yürütme
Madde 15
21.05.2008 tarih 2008/08-27 sayılı Üniversitemiz Senato Kararı ile Kabul eden Bülent Ecevit
Üniversitesi Tıp Fakültesi Koordinatörler Kurulu Yönergesi yürürlükten kaldırılmıştır.
Madde 16
Bu yönerge hükümlerini Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanı yürütür.
Madde 17
221
Bu yönerge, Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunca kabul edildiği tarihten itibaren yürürlüğe
girer.
*01.06.2017 tarih 2017/13-47 sayılı Üniversitemiz Senato Kararı ile kabul edilmiştir
BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİ
DANIŞMANLIĞI YÖNERGESİ
Amaç ve Kapsam
Madde 1. Bu Yönerge2547 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak
yürürlüğegirenYükseköğretim Kanunu’nun amaç ve ilkeleri doğrultusunda Bülent Ecevit
ÜniversitesiTıp Fakültesinde öğrenim gören lisans öğrencilerine verilecek danışmanlık
hizmeti ile ilgili uygulama esaslarını belirlemek ve danışmanlık hizmetlerinin
düzenlenmesinde ve uygulanmasında danışman olarak Fakülte Öğretim Üyelerinin ve
Öğrencilerin uyması gereken kuralları kapsamaktadır.
Dayanak
Madde 2. Bu yönerge2547 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak
yürürlüğegirenYükseköğretim Kanununun 22. Maddesine ve 15.09.2013 tarih ve 28766
sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe giren Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp
Fakültesi Eğitim-Öğretim ve Sınav Yönetmeliği dayanılarak hazırlanmıştır.
Tanımlar
Madde 3.
a Birinci Danışman: Bülent Ecevit ÜniversitesiTıp FakültesiDönem
Koordinatörüve/veya Dönem Koordinatör yardımcısı öğretim üyelerini,
b İkinci Danışman: Bülent Ecevit ÜniversitesiTıp Fakültesi öğretim üyelerini,
222
c Dekan: Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanını,
ç) Dönem: En az otuziki haftalık zaman dilimini kapsayan bir ders yılını,
a) Fakülte: Bülent EcevitÜniversitesi Tıp Fakültesini,
b) Öğrenci: Bülent Ecevit ÜniversitesiTıp Fakültesi öğrencilerini,
c) Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri Komisyonu: : Bülent Ecevit
ÜniversitesiTıpFakültesi Eğitim-Öğretim ve ölçme-değerlendirme yönergesinde
tanımlanan komisyonu,
d) Öğrenci İşleri: Bülent EcevitÜniversitesi Tıp Fakültesi Öğrenci İşleribirimini,
e) Üniversite: Bülent Ecevit Üniversitesini, ifade eder.
Madde 5. Danışman Görevlendirilmesi
1. Öğrenci danışmanlık sistemi, Tıp Fakültesi Dekanlığı gözetiminde öğrenci danışmanlık
hizmetleri komisyonu tarafından yürütülür.
2. Tıp Fakültesine yeni başlayan her öğrenci için, eğitim öğretim yılının başlamasından
itibaren 2 hafta içinde, öğrenci danışmanlık hizmetleri komisyonu önerisi ve Dekanlık onayı
ile bir danışman öğretim üyesi öğrenciye ve danışmana yazılı olarak bildirilir. Ayrıca Bülent
Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi web sayfasında ilan edilir.
3. Görevden ayrılan ya da geçerli bir nedenle danışmanının değiştirilmesi gereken öğrenci
için ise eğitim öğretim yılı içinde öğrenci danışmanlık hizmetleri komisyonu önerisi ve
Dekanlık onayı ile bir danışman öğretim üyesi atanarak durum öğrenciye ve danışmana yazılı
olarak bildirilir.
4. Danışman öğretim üyeleri, Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğretim Üyelerinden
seçilir. Her öğretim üyesi öğrenciye danışmanlık yapar. Ancak Dekan ve Dekan Yardımcıları
görevleri süresince danışman olarak görevlendirilmez. Bu göreve atanan öğretim üyelerine
yeni öğrenci verilmez, devam eden danışmanlıkları ise talepleri doğrultusunda diğer öğretim
üyelerine aktarılır.
5. Dönem öğrencilerinin ders onaylarında Danışmanlık hizmetleri için dönem koordinatör
ve/veya dönem koordinatör yardımcıları birinci danışman olarak görevlendirilirler.
İkincidanışmanlar öğrencilerin ders alım ve onayı dışındaki danışmanlık hizmetini yürütmek
için görevlendirilirler.
223
Madde 6- Danışman Öğretim Üyesinin Görev Sorumluluklar
1. Danışmanı olduğu öğrencinin Dekanlık makamı tarafından bildirilmesini müteakip 2 hafta
içerisinde danışman olduğu öğrencilerle temasa geçer ve görüşme için randevu verir.
2. Danışmanı olduğu öğrenci ile önceden hazırlayacağı bir program çerçevesinde, yılda en az
iki kez olmak üzere düzenli görüşmeler yapar. Eğitim, öğretim, akademik başarı konularında
bilgi edinir ve her yıl Mayıs ayı içinde Dekanlık tarafından istenen formları doldurup öğrenci
Dekanlığa iletir. Öğrencinin talebi doğrultusunda sağlık, sosyal-ekonomik ve diğer
konulardaki problemleri hakkında ilgili birimlere yönlendirmeleri yapar.
3. Danışman, öğrencinin öğrenimini başarılı olarak sürdürmesi ve öngörülen sürede
tamamlayabilmesi için öğrenci işleri birimi ile koordineli bir şekilde öğrencinin ders
durumunu sürekli olarak izler, not çizelgesi hakkında bilgi edinir, öğrencinin eğitimine etki
eden faktörleri araştırır ve öğrenciyi yönlendirir.
4. Fakültede izlenecek öğretim planı ve ilgili yönetmelik ve yönergeler hakkında öğrenciyi
bilgilendirir. Üniversitenin öğrencilere yönelik imkan ve hizmetlerden yararlanabilmelerine
yardımcı olur.
5. Öğrencinin psikolojik, sosyal, insani ve mesleki değerler açısından üstün nitelikli bir insan
olarak yetişmesine katkıda bulunur. Bu konularda doğan problemlerin çözümünde yol
gösterici olur.
6. Danışmanı olduğu öğrencinin eğitimi ile ilgili şikayet, istek ve görüşlerini ilgili makamlara
zamanında ulaştırır.
7. Danışmanı olduğu öğrenciye panel, bilimsel ödev, araştırma, kongre bildirisi gibi
faaliyetlerde rehberlik yapar.
8. Öğrenciye lisans eğitimi sonrası kariyer danışmanlığı kapsamında yol gösterir.
9. Üç aydan daha uzun süreli ve geçici olarak fakültedeki görevinden ayrılacak ise, durumunu
Öğrenci Danışmanlık Hizmetleri Komisyonuna bildirmek zorundadır.
Madde 7-Öğrencinin sorumlulukları
1. Danışman öğretim üyesinin atanmasını takiben iki hafta içinde, danışman öğretim üyesi ile
görüşme talebinde bulunur ve güz ve bahar döneminde olmak üzere yılda en az iki kez
danışman öğretim üyesiyle düzenli görüşmeler yapar.
2. Öğrenci danışmalık hizmetleri ile ilgili olarak güz ve bahar döneminde öğrenci
danışmanlık hizmetleriyle ilgili dekanlığa geri bildirimde bulunur.
224
İletişim bilgileri değişikliklerini danışman öğretim üyesi ve Öğrenci işleri birimine
bildirmektir.
Madde 8-Danışmanlık Sürecinin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi
Danışmanlık sürecinin izlenmesi ve değerlendirilmesi Öğrenci danışmanlık hizmetleri
komisyonu tarafından yürütülür. Öğrenci danışmanlık hizmetleri komisyonu, danışman ve
öğrencinin danışmanlık hizmetleri ile ilgili verdiği yazılı ve sözlü geri bildirimleri ve her
eğitim-öğretim yılı sonunda görüş ve önerilerini bir rapor halinde dekanlığa iletir.
Madde 9-Danışman veya Öğrencinin Değiştirilmesi
Öğrenci danışmanının, danışman da öğrencisinin değiştirilmesini, öğrenci danışmanlık
hizmetleri komisyonuna verecekleri gerekçeli dilekçe ile isteyebilirler. Dilekçeler Öğrenci
danışmanlık hizmetleri komisyonunda görüşülerek uygun görülmesi halinde öğrenci veya
danışman değişikliği yapılır.
Madde 10 – Yürürlük
Bu yönerge Bülent Ecevit Üniversitesi Senatosunca kabul edildiği tarihten itibaren yürürlüğe
girer.
Madde 11 – Yürütme
Bu yönerge hükümlerini Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanı yürütür.
*01.06.2017 tarih 2017/13-48 sayılı Üniversitemiz Senato Kararı ile kabul edilmiştir.
225