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Temáticas •Educación Presencial y Educación a Distancia •Educación en la Actualidad para Mejorar el Futuro •La Educación del Futuro •La Pedagogía •Educación Virtual •Mundos Virtuales
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Año 1, Volumen 1, Septiembre 2011
PEDAGOGÍA
LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
MUNDOS VIRTUALES
EDUCACIÓN PRESENCIAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
TECNO EDUCATIVAREVISTA DIGITAL
TEREVISTA DIGITAL
Editora: Yani Cañizalez
EDUCACIÓN VIRTUAL
EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD PARA MEJORAREL FUTURO
CONTENIDO PÁG.
EDITORIAL………………………………….......………
EDUCACIÓN PRESENCIAL Y EDUCACIÓN A
DISTANCIA……..………………………….……………
EDUCACION EN LA ACTUALIDAD PARA
MEJORAR EL FUTURO…….........................................
LA EDUCACION DEL FUTURO……………................
LA PEDAGOGÍA……………….……………………….
EDUCACIÓN VIRTUAL……….……………………….
MUNDOS VIRTUALES (MUVEs)….................
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Año 1, Volumen 1, Septiembre 2011
TEREVISTA DIGITAL
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TECNO-EDUCATIVA
Es una revista digital con el objetivo fundamental de
difundir información actualizada sobre las nuevas
tecnologías de las informaciones y las comunicaciones
aplicadas a la Educación que están transformando la
sociedad y en particular los procesos educativos, así como la
Educación Virtual (Elearning, Blearning, Mlearning ,
Ulearning) para estudiantes, nativos y migrantes digitales,
docentes, facilitadores e Instituciones virtuales.
Este primer número será publicado en http://issuu.com
EDITORIALREVISTA DIGITAL
Pág.
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TEREVISTA DIGITAL
Yani Cañ[email protected]
[email protected] Editora
Año 1, Volumen 1, Septiembre 2011
EDITORIAL
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EDUCACIÓN PRESENCIAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
Por: Lic. Yani CañizalezTEREVISTA DIGITAL
Pág.
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TEREVISTA DIGITAL
como: mLearning, cLearning, eTraining,
televisión interactiva, Web 2.0. Bajo este término
(uLearning) se agrupa la presencia de la
tecnología en todos los momentos y en todas las
situaciones en los que una persona puede agregar
un nuevo conocimiento a su saber personal. El
uLearning reducirá la brecha digital, a través de
una amplia oferta con fácil acceso para la
formación integrada y de calidad, minimizando
las desigualdades y fomentando la inclusión
permitiendo aspirar a una sociedad más integrada
y más justa.
Palabras Claves: Educación Presencial,
Educación a Distancia, Educación Virtual
Referencias Electrónicas
Alfonso S., I. ( 2003). La Educación a Distancia.
Disponible en:
http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_1_03/aci
02103.htm
Organización de las Naciones Unidas para la
Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
(2005). Hacia las Sociedades del Conocimiento.
Nuevas Tecnologías y Educación a Distancia.
Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/14
1908s.pdf
Webgrafía de Interés
http://www.wikilearning.com/articulo/la_educacio
n_a_distancia-
diferencias_esenciales_entre_la_educacion_prese
ncial_y_la_educacion/8143-8
http://blog.evoit.com/2010/05/modalidades-de-
formacion-la-mejor-opcion/
http://www.revista.unam.mx/vol.8/num8/art66/int
66.htm
Video de Interés
Educación Virtual:
http://www.dailymotion.com/video/xfzbwx_la-
educacion-virtual-en-la-actualidad_tech
EDUCACIÓN PRESENCIAL
Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
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EDUCACION EN LA ACTUALIDAD PARA
MEJORAR EL FUTUROPor: T.S.U. Paul Macas
En nuestra sociedad actual observamos de una manera clara
como la educación va jugando un papel fundamental en un
sistema social ya que de esta depende la evolución de cada uno de
sus miembros y en si el futuro de la misma.
Estos cambios vertiginosos indican hacia la existencia de un
mundo unipolar donde la situación de la parte de la humanidad
que sufre de extrema pobreza se ve afectada cada día más por el
limitado acceso a la salud, la educación, la cultura y a otros
servicios sociales y naturales imprescindibles para la vida.
La educación, se convierte en inquietud para políticos,
educadores y diferentes grupos sociales, tomándose más conciencia del papel clave de este
sector en el desarrollo de las naciones, lo que se refleja en las Conferencias de Jefes de Estado y
Gobiernos celebradas, fundamentalmente, en la década del 90 e inicios de este siglo y en otros
foros internacionales En este sentido, la mayoría de los autores consultados señalan que el
replanteo que tiene lugar en ella, parte de la teoría de que se hace necesaria la unidad de la
transformación de la sociedad y la formación de la personalidad de nuevo tipo responsable de
cumplir con el encargo social, basado en una buena educación y en principios morales acordes a
la capacitación que cada individuo posee y/o debería poseer.
Al analizar todos estos cambios vertiginosos que están produciéndose, nos damos cuentas que la
educación siempre seguirá jugando un papel muy importante y que cada docente tiene en sus
manos el futuro de los niños y jóvenes en su que hacer educativo.
Es necesario que los docentes descubramos que nuestra tarea es
ardua cuando se trata de orientar el aprendizaje de los alumnos
permitiéndoles ser capaces de enfrentar la realidad que le rodea
siendo críticos, creadores, constructores de su aprendizaje logrando
desarrollar habilidades tales como: la reflexión, análisis, síntesis
crítica, innovación y creatividad.
Vincular la tecnología existente creando nuestros propios modelos
que se ajusten a la realidad donde nos desenvolvemos, permitir que
los alumnos piensen estratégicamente reflexionando sobre cómo están
aprendiendo, generando en ello un pensamiento lateral y descubran
qué les puede servir del aprendizaje dado.
Es indispensable lograr que los alumnos encuentren gusto por
aprender y que ese aprendizaje sea transferido a situaciones propias
de la vida cotidiana, que la disponibilidad y el proceso los lleve a la
elaboración de nuevos aprendizajes y de atribuir sentido a lo que aprenden.
Se cree conveniente desarrollar la sensibilidad de los alumnos, creando disciplinas
integradoras; respondiendo a una autentica atención a la diversidad en la que se puedan
identificar y establecer retos, ayudas y valoraciones propias de las características personales de
cada uno de nuestros alumnos, permitiéndoles la interacción entre ellos, aumentando sus
posibilidades de aprendizaje, trabajando en equipo potenciara entre otros el desarrollo del
pensamiento crítico y reflexivo, así como la adquisición de valores.
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EDUCACION EN LA ACTUALIDAD PARA
MEJORAR EL FUTURO
Que no se pierda en cada uno de nosotros los maestros, niños, jóvenes y sociedad en general, el
valor más grande, que es el amor, valor que abarca todo bien y nos lleva a progresar pues nos
permite descubrirnos, cuidarnos a nosotros mismos, cuidar y amar la naturaleza, ver a los
demás como a nosotros mismos así tendremos más conciencia de lo que nuestro mundo necesita.
Palabras Claves: Educación, Alumnos, Aprendizaje.
Webgrafia
http://www.psicopedagogia.com/educacion-actualidad
http://www.monografias.com
Videos de Interés
http://www.dailymotion.com/video/xfzck3_tic-una-reflexion-para-docentes_tech
http://www.dailymotion.com/video/xcvg5z_un-paso-mas-hacia-un-futuro-mejor_tech
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El desarrollo de la tecnología ha llegado a
copar todas las extensiones de la vida
humana alcanzando así el campo de la
educación donde ha generado grandes
cambios y potencialidades, además de
nuevos desafíos para los tradicionales
sistemas educativos.
La incursión de las nuevas tecnologías en
la educación se refleja en cambios visibles
y tangibles en el rol de los docentes y en
el de los alumnos respecto al modelo en el
que los docentes eran dueños del
conocimiento y que transmitían en forma
directa a alumnos que se comportaban
como simples receptores pasivos. A este
modelo le ha sucedido otro en el que
alumnos y docentes aprenden en forma
conjunta en un entorno mucho más
enriquecedor.
Gracias al desarrollo de este nuevo
modelo educativo, los estudiantes
aprenden a trabajar en equipo y
desarrollan todo su potencial creativo;
incrementando su nivel de interés en el
aprendizaje de nuevos contenidos y
destrezas, y aumenta simultáneamente su
autoestima, componente esencial dentro
de la educación para el mejoramiento de
las condiciones de aprendizaje.
Se debe destacar la importancia de la
formación permanente que deben tener los
docentes ya que se debe ir a la par con
todos los avances tecnológicos y los
nuevos modelos educativos que día a día
se presentan.
Con todos estos
cambios se
extienden las
actividades que
requieren de
innovaciones
continuas y de una mayor participación de
la dimensión intelectual del trabajo; se
modifican las costumbres, los patrones de
conducta y los modos de vida de los
individuos y de los grupos sociales.
Por otra parte, el impacto de las nuevas
tecnologías sobre la organización y el
contenido de los programas de educación
y de formación, así como sobre el entorno
de aprendizaje y las prácticas
pedagógicas, necesitará una adaptación de
las técnicas y la introducción de modelos
educativos innovadores.
Llegando a concluir que
la tecnología no es una
actividad educativa en
sí misma, sino una
herramienta o un medio
para alcanzar el fin de
una educación de mayor calidad.
Palabras Claves: Educación, tecnología,
calidad.
Referencias:
http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html
http://www.observatorio.org/colaboracion
es/melendrez.html
http://educatics.blogspot.com/
Videos:
http://www.youtube.com/watch?v=TVRD
tuyYHAA
LA EDUCACION DEL FUTUROPor: Ing. Vicente Oleas
TEREVISTA DIGITAL
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LA PEDAGOGÍAPor: Ing. Luis MárquezTE
REVISTA DIGITAL
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LA PEDAGOGÍATEREVISTA DIGITAL
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La educación busca dentro de sus objetivos
últimos la formación integral del ser humano,
entendido como un ser de necesidades,
habilidades y potencialidades. Busca intervenir en
las Dimensiones Cognitivas (conocimientos)
Axiológica (valores) y Motora (Habilidades y
Destrezas), para mejorar la calidad de vida.
La virtualidad del saber no supone un saber
menos, o un saber peor. Tampoco supone un saber
de segundo grado o de segunda categoría. Antes
bien, corresponde a una transformación de los
procesos mediante los que se aprende, constata
(anota) y explica el mundo, procesos que están en
sintonía y dependencia con nivel de desarrollo de
los medios tecnológicos del actual momento
histórico.
Por decirlo de otra manera: no existe garantía de
que las setecientas páginas de la Crítica de la
Razón Pura de Kant, conduzcan a mayor nivel de
comprensión de la estructura del conocimiento (y,
al cabo, a mejorar la felicidad del género humano)
de las investigaciones neurológicas sobre el área
del lenguaje, o los foros de discusión de Internet
sobre el conocimiento intuitivo o el pensamiento
creativo.
La virtualidad del conocimiento no estriba tanto
en la metodología que guía a éste cuanto en los
fenómenos a que da lugar. La Teoría de la
Relatividad no posee mayor cualidad
epistemológica por el hecho de que, como dijera
Ortega y Gasset, en el momento en que fue
formulada, apenas diez o doce personas en Europa
se hallaban en condiciones de entenderla.
Posiblemente, su importancia deriva de que ha
conducido a una explicación del universo que, a
juicio de la comunidad científica, supera,
integrándolas, las cosmologías ptolemaica y
newtoniana, y, además, ha llevado al hombre a la
luna (y a los japoneses a perecer bajo un par de
bombas atómicas).
Pero la comunidad no-científica nada ha podido
argüir al respecto. De la misma manera, el
conocimiento dependiente de y circulante por las
redes virtuales (y, por tanto, sometido a sus
constreñimientos') no posee menor ni mayor
cualidad epistemológica por la forma en que se
produce, ni por las leyes a que se sujeta. Como en
el caso de las teorías einstenianas, es capaz de
permitir diagnosis de cánceres a distancia, o
acceso a datos remotos, y, a la vez, poner al
alcance de medio mundo técnicas para fabricar
bombas, organizar y disolver con extrema
facilidad (y ubicuidad) redes de pornografía
infantil, detectar backdoors en programas
informáticos bursátiles (que podrían ocasionar
auténticos cataclismos en los mercados de
valores) o piratear la última entrega de la Guerra
de las Galaxias antes de su estreno.
Con esto y con todo: ¿qué es el conocimiento
virtual? Sin duda, aquel que, sea cual fuere su
origen, se somete a las leyes de las redes virtuales,
lo que significa que se estructura de acuerdo con
parámetros de versatilidad, facilidad de acceso,
rapidez de descarga y multimediaticidad, a lo que
se agrega la posibilidad de ser manipulado e
interactuado por cualquier usuario remoto. Puede
leerse un libro a la manera guttenbergiana, hacer
un resumen y exponerlo con cierta vergüenza ante
veinte o treinta compañeros de clase. Puede
generarse un debate sobre no importa qué tema en
Internet. Acto seguido se inmiscuirá en él
individuos de cualquier parte del mundo. El
resultado tal vez sea una estupidez, pero nunca
será una estupidez mayor que creer que la lectura
de un soneto de Lope de Vega nos hará más cultos
porque ese conocimiento es, por naturaleza, más
relevante y profundo.
En cualquier caso, la cuestión, creemos, no es
tanto (como hemos intentado mostrar) la discusión
sobre la naturaleza del saber así constituido
TEREVISTA DIGITAL
LA PEDAGOGÍAPor: Ing. Luis Márquez
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cuanto la pregunta: ¿cómo se modifica la
estructura misma del saber y del sujeto-que-sabe
al someterse al conocimiento virtual? Como casi
siempre en la historia, la cuestión más
fundamental es la antropológica, no la
epistemológica. ¿En qué devendrá la nueva
`ecología' de los individuos en la sociedad de las
redes? Por lo anteriormente dicho podemos
entonces reafirmar que la Internet no es buena ni
mala, su uso e impacto depende de la utilización
que le den los seres humanos y solo allí se podrá
evaluar a la formación axiológica de los mismos,
los computadores y el Internet son un medio, no
un fin en sí mismos.
En este artículo haré referencia al fundamento
teórico que sustentan uno de los aspectos que
contribuyen al mejoramiento de la calidad de la
educación como son los procesos de aprendizaje y
específicamente los aprendizajes mediados por
informática y telemática. Me referiré a la forma
de generar otros modelos de aprendizaje con el
uso de las nuevas tecnologías de información y
comunicación a través de la posibilidad de generar
"ambientes virtuales de aprendizaje por Internet"
involucrando en estos modelos tiempos, espacios,
recursos, relaciones alumno-maestro, alumno-
alumno de otras culturas, alumno sitios de interés,
bibliotecas, museos etc.”
Luego de ver ambas citas, enfocadas a puntos
diferentes, pero ambas alrededor de la educación y
la pedagogía, se puede concluir que la pedagogía
puede ser considerada una ciencia, y los
pretendidos problemas planteados desde la
epistemología, obedecen a una visión positivista
que no representa la realidad. Que no haya unidad
en cuanto a la definición del objeto, y sobre la
terminología específica, no invalida el carácter
"científico" de la pedagogía. Creemos que
tampoco tiene sentido intentar conceptualizar a la
pedagogía como ciencia básica, aplicada o
tecnología, ya que, como se ha visto, pueden
caber los tres adjetivos para una misma disciplina.
Probablemente, el planteamiento sobre la supuesta
problemática epistemológica evidencia una
intención de avanzar sobre la comunidad, cuando
la pedagogía perfectamente podría ajustarse a la
didáctica, que necesariamente engloba a la
educación, aunque sin avanzar sobre decisiones
comunitarias. Autónomamente de cualquier
valoración que se tenga sobre esta o cualquier otra
época, ¿Qué puede cambiarse?, o mejor aún,
¿quién puede afirmar con absoluta firmeza que
esta o aquella fue mejor? Puede aceptarse que los
sucesivos eventos de transformación que han
sufrido las diferentes comunidades, han ocurrido
en forma separada de quien las haya estudiado.
No corresponde a los pedagogos cuestionarlas,
sino simplemente adecuarse.
Quien enseña sin emancipar, embrutece. Y quien
emancipa no tiene que preocuparse por lo que el
emancipado debe aprender. Aprenderá lo que
quiera, tal vez nada. Él sabrá que puede aprender
porque la misma inteligencia está obrando en
todas las producciones del arte humano, porque un
hombre siempre podrá comprender la palabra de
otro hombre.
Palabras Claves: Pedagogía, Educación, E -
Learning.
Bibliografía
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Investigación Social. Ed. Humanitas. Buenos
Aires. 1995.
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GIANELLA, A. Introducción a la Epistemología
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AGUILAR, L. (1997): "Internet and the Distance
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Argentina. BORRAS, Isabel. FTP. Anonimus.
Artículo “Enseñanza y aprendizaje con la Internet:
Una aproximación critica. San Diego States
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LA PEDAGOGÍATEREVISTA DIGITAL
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BARTOLOMÉ, A. (1994): "Sistemas Multimedia
en educación", en Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación para la Educación,
Sevilla, Alfar. CASH, J. I. JR; MCFARLAN,
F.W. Y MCKENNEY, J. L. (1990): Gestión de
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problemas que afronta la alta dirección, Madrid,
Alianza. CABERO, J. (1997): "Navegando,
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http://www.microsoft.com/colombia/educacion/su
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Centro Superior de Formación Virtual: "Tele-
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http://www.interfad.es
DIEZ HOCHLEITNER, Ricardo. Informe sobre
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GOMEZ BUENDIA, Hernando. Educación La
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filosófica:
``Es perfecto el evento o el lenguaje que
escenifica su propio modo de desaparición, sabe
representarlo y alcanza de ese modo la energía
máxima de las apariencias". JIMÉNEZ, J. A.
(1997): "Uso de INTERNET en la docencia
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R. (Coords.): Innovación educativa y formación
del profesorado, ICE y Secretariado de
Publicaciones e Intercambio Científico de la
Universidad de Málaga.
TEREVISTA DIGITAL
LA PEDAGOGÍA
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….
EDUCACIÓN VIRTUALPor: Ing. Yomaida Hernández
TEREVISTA DIGITAL
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Webgrafía de Interés: E-learaning
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_
electr%C3%B3nico
http://www.informaticamilenium.com.mx
/paginas/mn/articulo78.htm
http://www.gestiopolis.com/administracio
n-estrategia/estrategia/que-es-el-e-
learning.htm
Videos de Interés: E-learning
http://www.youtube.com/watch?v=Banei
FjTT9I
http://www.youtube.com/watch?v=bdHtw
EhnQOk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=88tY
mK6EhQc&feature=related
TEREVISTA DIGITAL
EDUCACIÓN VIRTUAL
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MUVE son las siglas de Entornos Virtuales Multi Usuario. Son también conocidos como
metaversos. El término metaverso viene de la novela Snow Crash publicada en 1992 por
Neal Stephenson, y se usa frecuentemente para describir la visión del trabajo en espacios
3D totalmente inmersivos.
Los Mundos Virtuales son un nuevo y más efectivo canal de comunicación e interacción
que aquellos que usan herramientas Web 2.0 o LMS, porque poseen las siguientes
características:
Visualización 3D
Presencia colectiva de residentes
Comunicación con voz
El Avatar
Persistencia
Varios son los mundos virtuales que incorporan elementos útiles en el aprendizaje y
posiblemente el más conocido y frecuentado es Second Life, pero no es el único Mundo
virtual, también existen otros que permiten desarrollar propuestas didácticas:
Croquet: Este entorno permite que cualquier cosa pueda ser creada o ser representada,
a la vez que modificada. Pablo Mancini, lo define como un entorno de "arquitectura
abierta, de interacción física y cognitiva", en el cual la interacción no se da tanto con la
interfaz del mismo como con la información y con los usuarios de la red.
Active Worlds: Ha sido uno de los pioneros en la esfera de los mundos virtuales. Entre
sus ventajas está la posibilidad de crear espacios independientes del universo principal a
través de Facebook. La comunidad Active Worlds Educational Universe (AWEDU)
permite que esta plataforma pueda utilizarse para propuestas educativas.
SmartMeeting: Es un entorno de colaboración en 3D que les brinda a sus usuarios la
posibilidad de debatir y celebrar reuniones, a través de un sistema de videoconferencia
que ofrece servicios como navegar por la Web, compartir documentos, reproducir
archivos multimediales, etc.
Palabras Claves: Muve, Comunicación, Entorno
Fuente:
MUNDOS VIRTUALES (MUVEs)Por: Ing. Leonardo Cuenca
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MUNDOS VIRTUALES (MUVEs)
Webgrafía:
http://www.slideboom.com/presentations/180660/CORDOVEZ-Aplicaci%C3%B3n-
PACIE-en-MUVES
http://www.baquia.com/posts/los-10-mundos-virtuales-mas-populares
Videos de Interés:
http://www.youtube.com/watch?v=e6PVTnhVh-c&feature=player_detailpage
http://www.youtube.com/watch?v=J9-faDpPEgY&feature=player_detailpage
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El equipo se despide hasta una nueva Edición
TECNO EDUCATIVAREVISTA DIGITAL
TEREVISTA DIGITAL
COLABORADORES
Año 1, Volumen 1, Septiembre 2011
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Redacción
Ing. Vicente Oleas
Redacción
T.S.U. Paul Macas
Editora
Lic. Yani Cañizalez
Redacción
Ing. Luis Márquez
Redacción
Ing. Yomaida Hernández
Redacción
Ing. Leonardo Cuenca
