A Tecnologia e a Educação

Ou: Como a tecnologia afeta

•o contexto em que educamos

•os ambientes em que aprendemos

•os recursos que nos ajudam a aprender

•as gerações que devemos ajudar a aprender

•a educação que devemos proporcionar

Eduardo ChavesSME-SP, Microsoft, Fundação Bradesco, UNISAL, UNICAMP

1. Introdução: A Tecnologia

Tecnologia

• Tecnologia

• Tecnologia de Informação e Comunicação – TIC

• Tecnologia Digital de Informação e Comunicação – TDIC

Tecnologia: Conceito – 1

• A tecnologia é parte da cultura, não da natureza

• A tecnologia é uma criação humana destinada a expandir nossos poderes físicos ou mentais, ou ainda nossa capacidade de fruir a vida

Tecnologia: Conceito – 2

• Aquilo que o ser humano inventa para fazer sua mais fácil é uma ferramenta (“tool”)

• Aquilo que o ser humano inventa para fazer sua mais agradável é um brinquedo (“toy”)

Tecnologia: Conceito – 3

• Há tecnologia tangível (“hard”)

• Há tecnologia intangível (“soft”)

Tecnologia: Conceito – 4

• Tecnologia “hard”• Equipamentos, instrumentos, ferramentas físicas

que expandem nossa força física, nosso poder de locomoção, nossa capacidade sensorial, nossa capacidade de comunicação, nossos poderes mentais, nossa capacidade de sentir...

Tecnologia: Conceito – 5

• Tecnologia “soft” • Procedimentos, métodos, técnicas, algoritmos e

notações, como, por exemplo, a escrita, a lógica, a matemática

• Formas de fazer um sem número de coisas: arar a terra, represar a água, construir edifícios, navegar pelos mares e pelos ares, etc.

• Metodologias para as mais diversas coisas: solução de problemas, resposta para perguntas, tomada de decisão, aprendizagem, etc.

TIC – 1

• As Tecnologias de Informação e Comunicação nos ajudam a: • Buscar a informação• Gerenciar a informação• Tratar a informação• Permutar informações interpessoalmente • Disseminar informações publicamente• Discutir e debater informações

• Esses Processos de Informação e Comunicação – PIC são mais importantes do que as TIC

TIC – 2

• Exemplos de TIC pré-digitais • Linguagem falada, linguagem escrita, sistemas

numéricos, notação musical, etc.• Livro, imprensa, telégrafo, telefone, cinema,

rádio, televisão, disco, fita, etc. • Papiro, pergaminho, papel, tintas, pincéis, lápis,

canetas, máquina de escrever, etc.

TDIC

• As novas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação nos ajudam a fazer as mesmas coisas que as tecnologias pré-digitais ajudavam

• Elas surgiram a partir do computador digital.

• Exemplos de TDIC: • Os vários tipos de computadores (desktop,

laptop, notebook, netbook, palmtop, etc.), a Internet, os vários tipos de telefones celulares, os telefones fixos digitais, as câmeras digitais, o rádio digital, a TV digital, os diversos tipos de impressoras, os leitores de CD, DVD e MP3, etc.

As TDIC e a Educação

• As TDIC afetam a educação transformando: • O contexto (histórico, social, cultural, econômico)

em que a educação acontece • Os ambientes em que aprendemos• Os recursos com os quais aprendemos• As gerações que precisamos ajudar a aprender• A educação que devemos proporcionar para as

novas gerações

2. A Mudança do Contexto

A Mudança do Contexto

• A educação não acontece num vácuo: seu objetivo é preparar as pessoas para viver numa determinada época, em um determinada sociedade, com uma cultura específica e uma economia característica...

• Se esse contexto se altera, a educação também vai mudar – ou deve, pois doutra forma se tornará anacrônica, desajustada com o seu tempo e lugar

• Nunca houve tanta mudança no mundo como nos 65 anos desde a Segunda Guerra

Exemplo de Mudança de Contexto

• Sessenta anos atrás, a informação era escassa e o acesso a ela difícil

• (1960: Soror Mariana Alcoforado...)

• Hoje, há sobrecarga de informação e o acesso a ela é extremamente fácil

Como essa Mudança Afeta a Educação

• Sessenta anos atrás, fazia sentido que a escola predominantemente transmitisse informações a seus alunos

• Livros, revistas e jornais eram escassos, o rádio tinha pequeno alcance, a televisão não existia, viagens eram raras, CDs, CD-ROMs e DVDs também não existiam, nem a Internet...

• Assim, ou a escola transmitia informações, ou as crianças e os jovens não as teriam

• Mas hoje...

Outra Mudança no Contexto

• Sessenta anos atrás, o conhecimento era visto como um tipo especial de informação (confiável, fundamentada, evidenciada, quiçá verdadeira)

• Hoje o conhecimento é visto como um tipo de competência: a capacidade de fazer sentido das informações que recebemos, de enquadrá-la em categorias adequadas, de formular esquemas e modelos com elas que nos permitem entender e compreender o mundo e as pessoas

• (Piaget, Construtivismo, etc.)

Como essa Mudança Afeta a Educação

• Essa competência ou capacidade não pode ser transmitida de uma pessoa para outra: precisa ser construída por cada um

Conclusão da Parte 2

• A informação não precisa ser transmitida, porque existe em grande quantidade e o acesso a ela é extremamente fácil

• O conhecimento não pode ser transmitido, pois precisa ser construído por cada um

• Assim, o objetivo da escola deve ser colocado em algum outro processo

• O desenvolvimento de competências tem sido mais e mais sugerido como o foco da escola

3. A Mudança do Ambiente(o tempo, o lugar, e as formas de

aprender)

O Tempo de Aprender

• Sessenta anos atrás, a gente acreditava que aprendia• Dos sete aos dez anos... • Ou dos sete aos quatorze anos...• Ou dos sete aos dezessete anos...• Ou dos sete aos vinte e um anos...

• Antes a gente brincava, depois trabalhava!

• Hoje• A gente aprende em qualquer tempo, o tempo

todo (“Anytime”)

O Lugar de Aprender

• Sessenta anos atrás, a gente aprendia • Na escola

• Hoje,• Em qualquer lugar (“Anywhere”)

As Formas de Aprender

• Sessenta anos atrás a gente aprendia• Ouvindo o que professor falava • Tomando notas • Lendo o que a gente encontrava em livros

• Hoje• Fazendo coisas de interesse• Colaborando e discutindo com colegas• Buscando a ajuda de “experts”• Divulgando (publicando) os resultados • Recebendo críticas e, se preciso, reformulando

Conclusão da Parte 3

• A aprendizagem hoje é • Ativa• Interativa• Colaborativa

• Ela se dá “anytime”, “anywhere”, “all the time”, “just in time”, “just enough”, “all life long”

• Seu foco é o desenvolvimento de competências

• Ela tem lugar em projetos de aprendizagem de escolha dos alunos

• O “lugar” preferencial são comunidades virtuais

4. A Mudança dos Recursos (ferramentas, brinquedos...)

Os Recursos

• Sessenta anos atrás, os recursos com os quais aprendíamos eram• Quadro negro, gis, cadernos, lápis, livros

• Hoje• Todas as TDIC listadas • Mídias Sociais (Facebook, por exemplo)• Jogos (em especial de simulação, como, por

exemplo, Farmville, Zoo Tycoon, etc.)

Conclusão da Parte 4

• As TDIC não são para ser usadas pelo professor no ensino – mas pelos alunos na aprendizagem

5. Os Aprendentes

No Passado

• Aprendiam através dos ouvidos (ouvindo o que o professor ensinava)

• Tomavam notas a mão em cadernos

• Aprendiam através dos olhos (lendo os livros que o professor indicava)

• Não usavam nenhuma outra tecnologia

• Aprendizam sozinhos

• Aprendiam uma coisa de cada vez

• Eram mais platéia do que protagonistas na educação (e na vida)

Os Nativos Digitais

• São ativos, protagonistas, na vida e na educação

• Aprendem fazendo

• Aprendem (e trabalham) em grupo

• Aprendem (e fazem) várias coisas ao mesmo tempo (“multitarefas”)

• Fazem uso intensivo de várias tecnologias

• Têm muito mais facilidade no trato da tecnologia do que os mais velhos

• Usam a tecnologia mais como brinquedo do que como ferramenta

Conclusão da Parte 5

• O professor, em regra, e a maior parte do tempo, não precisa ensinar tecnologia para os alunos

• Ele precisa ajudar os alunos a dominar as competências básicas que os alunos precisam dominar para viver, trabalhar, exercer a cidadania, e aprender no Século XXI

• Na área de PIC, essas competências básicas são as que foram descritas atrás

Competências Básicas de IC

• Buscar a informação

• Gerenciar a informação

• Tratar a informação

• Permutar informações interpessoalmente

• Disseminar informações publicamente

• Discutir e debater informações

• Mais:

• Dominar as tecnologias que apoiam o domínio e o exercício dessas competências

6. A Educação Escolar

Perspectiva

• Visão: o que é educar, o que é aprender, por que precisamos nos educar e aprender

• Currículo: expectativas de aprendizagem, na forma de competências a serem desenvolvidas

• Metodologia: arte de aprender (matética), focada em problemas e baseada em projetos

• Avaliação: verificação da aprendizagem, em cima de informações baseadas em interações observações devidamente registradas em portfólios de aprendizagem

No Presente

• No presente, a educação, em especial a escolar, está com um pé no passado e outro tentando se colocar no futuro (Miguel Arroyo)

• O resultado é um processo frankensteiniano de mistura de objetivos, concepções curriculares, metodologias, e formas de avaliação

O Desafio

• “Trocar o pneu com o carro andando”

• Os professores responsáveis por tecnologia nas escolas têm um papel imprescindível na introdução das mudanças necessárias na prática pedagógica da escola

Obrigado!eduardo@chaves.com.br