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1. IntroduccinLa lectura inicial tiene una especial importancia
por concebirse como una apertura intuitiva de la
unidad a travs del texto literario y sus actividades, as como
punto de partida para acercarnos al es-tado inicial de
conocimientos que, o bien, sern abordados a lo largo de la unidad,
o bien, son repasos de unidades anteriores. Se inicia la unidad con
un fragmento de Alicia en el Pas de las Maravillas de Lewis Carrol
en el que el personaje del Sombrerero mantiene un curioso dilogo
con Alicia sobre el Tiempo. Con esta lectura se abre un mundo de
fantasa e imaginacin para los alumnos que se aden-tran en el
universo literario. De este modo se impide que se introduzca un
rechazo inicial de la ma-teria, proporcionando al docente los
instrumentos necesarios para la introduccin de la asignatura.
La seccin Nos comunicamos est dedicada al concepto de texto y al
estudio general de los dife-rentes tipos de textos: descriptivos,
narrativos, expositivos-explicativos, argumentativos e
instructi-vos-preceptivos.
En el bloque de Lengua se explican los elementos de la
comunicacin y las funciones del lenguaje, haciendo especial hincapi
en la intencin del emisor. De este modo el alumnado aprende a
valorar los mensajes que produce y que recibe.
En la seccin de Literatura tratamos la cuestin del lenguaje
literario, para conocer los rasgos prin-cipales e iniciar el camino
para reconocer textos literarios y no literarios, sus
caractersticas y temas fundamentales.
En el bloque Vamos a escribir tratamos la presentacin de
trabajos escritos y las normas generales de acentuacin. Finalmente,
se dedica un apartado al diccionario, explicando su uso y los
diferentes tipos.
En la seccin Con la palabra puedes se desarrollan una serie de
ejercicios que ayudan al aprendi-zaje y adecuacin de las
competencias bsicas a la vida cotidiana y que presentan situaciones
diarias.
Por ltimo, en la seccin Repasa la unidad, proponemos un
fragmento de la obra teatral de An-tonio Buero Vallejo Historia de
una escalera. A partir del texto se proponen diez cuestiones que
repasan todo lo aprendido.
La unidad se completa con los Esquemas de la unidad que recogen
los contenidos tericos ms importantes de la misma.
2. Claves didcticasLa primera seccin (Lectura inicial) presenta
un fragmento de Alicia en el Pas de las Maravillas de
Lewis Carrol, se inicia as una serie de lecturas de carcter
fantasioso que continuar en diferentes unidades. Se pretende captar
el inters del alumno hacia el texto narrativo y potenciar, a travs
de la lectura, la capacidad de imaginacin y de relatar de modo oral
y escrito textos narrativos
1 Cmo hacer cosas con las palabras
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coherentes y adecuados. Las actividades propuestas a partir de
esta lectura guan al alumnado a la comprensin lectora, a las
relaciones entre expresin oral y escrita y al enriquecimiento del
voca-bulario. El apartado de Intertextualidad propone la bsqueda de
informacin sobre las distintas novelas que escribi Lewis Carrol
basndose en el personaje de Alicia. Este esquema de activida-des se
mantiene en las doce unidades didcticas. El apartado denominado
Literatura y sociedad recoge actividades de reflexin y debate en
torno al tema del tiempo, asunto que aparece en la lectura
inicial.
En el apartado Nos comunicamos (sobre tipologa textual) se
desarrolla el concepto de texto y se presentan los rasgos de los
principales tipos de textos. Esta unidad tiene carcter
introductorio puesto que, en sucesivas unidades, analizaremos estos
rasgos generales con mayor profundidad.
El bloque dedicado a Lengua desarrolla los elementos de la
comunicacin y las funciones del len-guaje. En el apartado de las
funciones del lenguaje se explican las marcas lingsticas que
caracte-rizan a cada funcin. Se reflexiona sobre el elemento de la
comunicacin que predomina en cada funcin y, especialmente, sobre la
intencin del emisor.
El bloque dedicado a Literatura se inicia con la lectura de un
texto periodsticos, Cuentos que cu-ran, en el que se defiende la
idea de que la literatura y, especialmente, los cuentos sirven para
que los nios aprendan estrategias para enfrentarse a situaciones de
conflicto. Ms adelante, recoge las claves que permiten distinguir
textos literarios de los que no lo son, teniendo en cuenta las
carac-tersticas del lenguaje literario: originalidad, connotacin
Diferentes composiciones poticas de diferentes autores (Antonio
Machado, Jorge Manrique, Federico Garca Lorca) sirven de modelo
para que el alumno identifique esos rasgos.
El apartado titulado Vamos a escribir tiene un triple enfoque:
a) presentacin de trabajos escritos, b) dominio de las normas de
acentuacin y c) el diccionario: su uso y tipos. Hemos optado por
proponer esta informacin en la primera unidad dado que es una
informacin que los alumnos habrn de considerar durante todo el
curso.
Las tareas de la seccin Con la palabra puedes inciden en el
desarrollo de las competencias bsi-cas del alumno, ya que parten de
los contenidos estudiados en la unidad y sirven para comprobar cmo
a travs de los supuestos propios de la vida cotidiana el alumno
ejercita sus competencias, como por ejemplo la lectura de la ficha
tcnica de Alicia en el Pas de las Maravillas.
Repasa la unidad recoge los contenidos ms importantes de la
unidad, mediante la formulacin de diez cuestiones relacionadas con
los contenidos de la unidad a partir de un fragmento de la obra
teatral de Buero Vallejo Historia de una escalera.
Este repaso se afianza con los Esquemas de la unidad, en los que
se recoge de forma terica y sintetizada los contenidos en dos
esquemas, uno sobre los elementos de la comunicacin y las funciones
del lenguaje, y otro sobre el lenguaje literario.
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U nidad 1
3. Actividades de atencin a la diversidad
A) Actividades de refuerzo
Nombre: _____________________________________ Apellidos:
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Curso: ______________________________________ Grupo:
______________________________________ Fecha: ___________
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1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se
plantean a continuacin:
Ana y Nuria abandonaron la piscina para empe-zar a preparar su
salida nocturna.
Conozco una pequea representacin que pueden hacer dos personas
explic Nuria, de camino hacia su casa: La historia de un alpinista
y una princesa. Es cortita y muy divertida. T se-rs la princesa y
yo me vestir de chico.
Y el decorado? pregunt Ana.
Solo necesitaremos dos voluntarios que hagan de ventana.
De ventana? Cmo?
Es muy fcil. Se ponen de pie, con las manos cogidas alrededor de
la cabeza de la princesa.
Cunta imaginacin!
Tengo un vestido que te servir. Y tambin una diadema dorada.
Estars guapsima, Ana!
Y t?
Solo tendr que recogerme el pelo y ponerme vaqueros Ah, y me
pintar un pequeo bigote!
Estars irresistible!
Las dos muchachas se dedicaron por entero a preparar la obra.
Solo se despidieron en el mo-mento de comer, pero una hora despus
ya es-taban juntas de nuevo y no salieron de la habita-cin de Nuria
hasta las siete de la tarde, que era la hora del partido.
Pilar Lpez Bernus
El secreto del casern abandonado
Comprensin:
a) Pon un ttulo al texto anterior y justifcalo.
b) Cmo se disfrazar Ana para la obra?, y Nuria?
c) Quin comienza la conversacin?, quin recibe el mensaje?
d) Realiza un resumen de dos lneas del texto anterior.
e) El texto anterior es narrativo, por qu?
Expresin:
a) Imagina que vas a organizar una obra de teatro con un amigo o
amiga. Realiza una descripcin del vestuario que debe llevar tu
amigo.
b) Busca una fotografa de tu familia o amigos. Intercmbialas con
tus compaeros y haz una descrip-cin de la fotografa que te toque. A
continuacin, cada uno leer su descripcin. Debes reconocer tu
fotografa.
Vocabulario:
a) Selecciona ocho palabras que te hayan resultado desconocidas
o difciles de entender del texto, y elabora las correspondientes
fichas lxicas.
2 Qu funcin predomina en cada una de las siguientes
oraciones?
a) Qu es un pronombre?
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b) Estoy hambriento!
c) Tu pelo es suave como la seda.
d) Te importara dejarme tu blusa blanca?
e) Disculpe.
f) Lleg el autobs a su hora.
3 Haz un mural explicativo sobre las funciones del lenguaje.
4 Lee los siguientes textos e indica cul es literario y cul no
es literario:
5 Busca en el diccionario la definicin de mosca y en Internet el
poema de Antonio Machado titulado Las moscas. Compara con tus
compaeros la diferencia entre un texto y otro. Elabora un cuadro en
el que expliques las conclusiones finales.
6 Indica si las siguientes palabras son agudas, llanas o
esdrjulas: soldado, ltimas, empleo, perfil, autonmica, lder, cojn,
cadena, pgina, digital.
Texto ALa plaza tiene una torre,
la torre tiene un balcn,
el balcn tiene una dama,
la dama una blanca flor.
Ha pasado un caballero
quin sabe por qu pas!,
y se ha llevado la plaza,
con su torre y su balcn,
con su balcn y su dama
su dama y su blanca flor.
Texto BUna plaza es un espacio urbano pblico, amplio y
descubierto, en el que se suelen realizar gran varie-dad de
actividades. Las hay de mltiples formas y tamaos, y construidas en
todas las pocas, pero no hay ciudad en el mundo que no cuente con
una. Por su relevancia y vitalidad dentro de la estructura de una
ciudad se las considera como salones urbanos.
Con frecuencia son el elemento nuclear de una po-blacin, el
lugar alrededor del cual comienzan a le-vantarse las edificaciones
ms representativas, con lo que se convierten en smbolos del poder,
y en ocasiones reflejan la dualidad de poder (religioso y poltico).
Son tpicas en muchos pueblos la plaza del ayuntamiento y la plaza
de la iglesia; en localidades mayores son ms propias la plaza de la
catedral o la plaza del palacio.
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U nidad 1
B) Actividades de ampliacin
Nombre: _____________________________________ Apellidos:
___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo:
______________________________________ Fecha: ___________
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1 Lee el siguiente poema y responde a las cuestiones que se
plantean a continuacin:
El viaje definitivo
...Y yo me ir. Y se quedarn los pjaros cantando; y se quedar mi
huerto, con su verde rbol, y con su pozo blanco. Todas las tardes,
el cielo ser azul y plcido, y tocarn, como esta tarde estn tocando,
las campanas del campanario. Se morirn aquellos que me amaron;y el
pueblo se har nuevo cada ao; y en el rincn aquel de mi huerto
florido y encalado, mi espritu errar, nostljico... Y yo me ir; y
estar solo, sin hogar, sin rbol verde, sin pozo blanco, sin cielo
azul y plcido... Y se quedarn los pjaros cantando.
Juan Ramn Jimnez
Poemas agrestes (1910-1911)
a) Es literario el texto?, por qu?
b) Qu nos quiere decir el autor?
c) Busca las palabras que no hayas entendido del texto,
incorpralas a tus fichas de lxico y sustityela por un sinnimo.
2 Investiga sobre el autor del poema anterior y realiza una
presentacin en clase.
3 Busca ejemplos de las funciones del lenguaje en los medios de
comunicacin. Elabora una lista de las funciones ms utilizadas en tu
vida cotidiana.
4 Busca en una antologa potica un poema que te guste y compralo
con una noticia. Qu diferen-cias encuentras?
5 Elabora un pequeo cmic en el que se refleje las distintas
funciones del lenguaje.
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4. Propuesta de evaluacin
Nombre: _____________________________________ Apellidos:
___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo:
______________________________________ Fecha: ___________
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1 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones que se
plantean a continuacin:
Como era nuevo, en cuanto el profe me nombr por mis apellidos
toda la clase se ech a rer a carcajadas.
Antonio Punto, s. Antonio Punto Redondo me llamo, qu pasa? me
crec yo entonces. Es qu tengo monos en la cara?
Y eso fue lo peor, porque todos se revolcaban de risa sealndome
el lunar que traa en la mitad de la frente, redondito y ortogrfico,
como una luna negra que me nublara mi destino.
Oiga, seor Punto y Redondo remat enci-ma con guasa don Sabino,
trae usted el apelli-do escrito en la frente.
Y entonces yo volv a sentarme sin rechistar, pero eso s, sin
acobardarme una pizca de m mismo.
Yo ya saba que la gente me miraba como a un bicho, pero saba
tambin que un apellido como el mo me sacaba de la vulgaridad de mis
compa-eros, siempre con que Lpez o Rodrguez o Fer-nndez. Al menos
el mo me distingue entre los dems, que para eso es el apellido. Y
cuando me nombran s que es a m a quien llama y solo a m. Algo as
como si dijeran Cristbal Coln o Miguel de Cervantes, digo yo, y no
un Periquillo el de los palotes cualquiera. Y eso importa, ya lo
creo que s. No hay ms que ver cmo est el mundo hoy de aburrido y
vulgar para darse cuenta del valor de mi apellido.
Jos Antonio ramrez Lozano
El domador de erratas
a) Realiza un resumen del texto anterior.
b) Cul es el tema central?
c) Indica y justifica la tipologa del texto anterior.
d) Segn el protagonista, por qu tiene tanto valor su
apellido?
2 Explica las diferencias entre los distintos tipos de
textos.
3 Define los diferentes elementos que intervienen en el proceso
de comunicacin.
4 Detecta y explica las funciones del lenguaje que predomina en
los siguientes procesos:
a) Antonio, treme ms caf.
b) Burro se escribe con b.
c) Nos vemos pronto.
d) La capital de Francia es Pars.
e) A caballo regalado, no le mires el diente.
f) Qu alegra me da verte!
5 Caractersticas del lenguaje literario.
6 Justifica las presencia o ausencia de tilde en las siguientes
palabras: cuchillo, flgido, hbil, espaol, Martn.
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U nidad 1
5. Tarea de evaluacin de competencias integradas
Nombre: _____________________________________ Apellidos:
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Curso: ______________________________________ Grupo:
______________________________________ Fecha: ___________
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1 Observa el siguiente anuncio y responde a las preguntas:
a) Identifica los elementos del proceso comunicativo del
anuncio.
b) Reflexiona sobre la importancia de usar el casco y escribe
una redaccin sobre ello.
c) Inventa un eslogan publicitario acorde con el anuncio, para
ello debes usar los rasgos del lenguaje literario que has estudiado
en la unidad.
d) Qu funcin del lenguaje predomina en la publicidad? Qu tipo de
texto es un anuncio? Justifica tus respuestas.
