Tema El Proceso de Aprendizaje

CFGS Integración SocialHABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL

1. El aprendizaje

2. Teorías del aprendizaje

2.1. Conductistas

2.1.1. Pualov

2.1.2. Skiner

2.2. Teorías cognitivas

2.2.1. Cognitivo-social (Bandura)

2.2.2. Aprendizaje significativo (Vygotsky)

2.2.3. Aprendizaje verbal significativo (Ausubel)

2.2.4. Procesamiento de la información (Georges Miller)

2.2.5. De la instrucción (Bruner)

Auxiliadora Zamorano Serrano

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2.2.6. Genético-cognitiva (Piaget)

APROXIMACIÓN TEÓRICA AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE Y DESARROLLO HUMANO

Ser humano inmaduro Mediación de otros Pérdida de instintos de conservación

PROCESOS DE APRENDIZAJE

FACTORES FACTORESGENÉTICOS AMBIENTALES


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ADAPTACIÓN AL ENTORNOQUÉ SE ENTIENDE POR APRENDIZAJE

ES PROCESOEXPERIENCIASMODIFICACIÓN COGNITIVAMODIFICACIÓN CONDUCTUAL

FUNCIÓN ADAPTATIVA PARTICULARIDADES

No siempre permanente No siempre voluntario, ni siempre adecuado Cambio potencial Implica conocimientos, habilidades intelectuales,

habilidades motrices, valores…


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Cambios pueden deberse a procesos madurativos e instintivos.

ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

INDIVIDUO

ENTORNO


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CAPACIDADES INNATAS

NEOTENIA ADAPTABILIDAD

PlasticidadCambios Progresiva adaptación Aprendizajes Transferencia culturalDesarrollo

RELACIONES HUMANAS

SOCIALIZACIÓN


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MediaciónCultura concreta

SimbolismoLenguaje

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

LOS ORÍGENES DEL CONOCIMIENTO HUMANO

¿Cómo aprende el ser humano?Aprendizajes Desarrollo

PLATÓN ARISTÓTELESPrecursor del innatismo Lo adquiridoUniversales La experienciaIdeas Puras Hombre tabla rasa


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Imbuidas en el alma

COGNITIVISMO CONDUCTISMO

LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS

APRENDIZAJE Respuesta a estímulos

propiciados poracontecimientos u objetos que

puedenexperimentarse a través de los

sentidos


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PROCESOS

Condicionamiento clásicoCondicionamiento operante

Proceso de modelaje

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO


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ESTÍMULO RESPUESTA

Pavlov (1849-1936)

Demostró EI RI EI + EN RA EN = EC RC

Watson (1878-1958)Predicción y control de los comportamientos


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ESTÍMULO INCONDICIONADORESPUESTA

INCONDICIONADAESTÍMULO NEUTRO

(asociación)

ESTÍMULO CONDICIONADO RESPUESTA CONDICIONADA

APRENDIZAJEFenómenos básicos de condicionamiento

NOVEDAD


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INTENSIDAD

EXTINCIÓN

GENERALIZACIÓN

Importancia

ASOCIACIÓN ESTÍMULO-RESPUESTA

ANTICIPACIÓN POR ASOCIACIÓN

ADAPTACIÓN

Limitaciones


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EXPLICACIÓN DE CIERTAS RESPUESTAS

VARIACIÓN EN LAS RESPUESTAS

APRENDIZAJES COMPLEJOS

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

THORNDIKE Ley de efecto de repetición


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SKINNER (1904-1990) Aprender a repetir o evitar comportamientos

REFUERZO (las conductas se fortalecen)

Positivo Consecuencia positiva para el sujeto

Negativo Desaparición del estímulo negativo

CASTIGO (eliminación de conductas)

Positivo Consecuencia negativa para el sujeto


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Negativo Desaparición de estímulo positivo

PROCEDIMIENTOS DE APRENDIZAJE

Discriminación Generalización

PROCESOS DE MODELAJE

Observación de modelos

Imitación de conductas


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TEORÍAS COGNITIVAS

Cognitivo-social (BANDURA)

Aprendizaje significativo (VYGOTSKY)

Aprendizaje verbal significativo (AUSUBEL)

Procesamiento de la información (GEORGES MILLER)


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De la instrucción (BRUNER)

Genético-cognitiva (PIAGET)

TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO-SOCIAL

BANDURA 1925- Aprendizaje por observación- modelado

Factores internos y externos

AMBIENTECONDUCTA


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FACTORES PERSONALES

EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓNaceleradesarrolla

Mecanismos cognitivos complejosPautas de acción social

efectosINSTRUCTIVO

INHIBIDOR-DESINHIBIDORFACILITADOR CONDUCTUALESTIMULADOR AMBIENTALACTIVADOR EMOCIONAL


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elementosATENCIÓN – PERCEPCIÓN

CODIFICACIÓN – RETENCIÓNEJECUCIÓN – REPETICIÓN

MOTIVACIÓNTEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

VYGOTSKI 1896-1936

APRENDIZAJE

Acción conjunta en el proceso social que tiene el lenguaje como principal mediador


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Ley de la doble formación de los procesos psicológicos interpersonal intrapersonal

Conceptos básicos

Mediación instrumental y socialInteriorización

Actividad


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Relación desarrollo – aprendizaje

Nivel de desarrollo realNivel de desarrollo potencialNivel de desarrollo próximo

APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO

AUSUBEL 1918

Aprendizaje de conocimientosDesarrollo de procesos mentales

¿Cómo se produce el aprendizaje de los conocimientos?


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RECEPCIÓN DESCUBRIMIENTOSIGNIFICATIVO MECÁNICO, REPETICIÓN

CondicionesPOTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO

CONOCIMIENTOS PREVIOSACTIVIDAD--- ATENCIÓN, MOTIVACIÓN

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

MILLER Revolución cognitiva de los 50

Estudio de la mente humana Mecanismos psicológicos


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MENTE PROCESADORA DE INFORMACIÓN

captación sentidostransformación procesos mentales

almacenamiento tipos de memoriasrecuperación expresión de lo aprendido

ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO

SON Estructuras con componentes variables

y

Fijas que pueden combinarse entre sí.

Son flexibles


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ADQUISICIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS

crecimiento acumulación de información

ajuste modificar esquemas y campo de

aplicación

reestructuración nuevas estructuras


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TEORÍA DE LA

INSTRUCCIÓNBRUNER 1915 Psicología cultural

Construcción de significados.

Aspectos de la cultura


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Físicos o materiales. Institucionales. Convencionales. Relacionales. Conductuales. Relacionados con las ideas.

PROCESOS DE APRENDIZAJEModelos de aprendizaje

Inactivo Icónico Simbólico

Funciones de categorización

Organizar Integrar DATOS


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Jerarquizar Argumentar

INFORMACIÓN

Principios de la instrucción

MOTIVACIÓN ESTRUCTURACIÓN SECUENCIACIÓN

REFUERZO

CONCEPCIÓN GENÉTICO-COGNITIVA DEL APRENDIZAJE

PIAGET 1896 – 1980


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El conocimiento es un proceso

Epistemología genética

Evolución del pensamiento

Estadios

ESTADIOS


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Sensorio-motor (de 0 a 2 años)

Preoperatorio (de 2 a 6 años)

Operaciones concretas (de 7 a 11 años)

Operaciones formales (a partir de los 12 años)

Procesos de adaptación


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ASIMILACIÓN

Incorporación de experiencias

Aplicación de esquemas existentes

ACOMODACIÓN

Modificación de esquemas existentes

Adquisición de nuevos esquemas

Autoestructuración progresiva del conocimiento


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PROCESOS DE MADURACIÓN

EXPERIENCIAS CON OBJETOS

EXPERIENCIAS CON PERSONAS

EQUILIBRACIÓN


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