TEMĂ DE SEMESTRU PSIHOLOGIE EDUCAȚIONALĂ

1. Pornind de la discuția de la seminarul despre strategiile de predare (sau informațiile din cartea

Educational Psychology – Seifert la pag. 206) propuneți o activitate tip proiect pe care ați putea

s-o cereți elevilor. Identificați dintr-un manual de gimnaziu sau de liceu (al materiei pe care

urmează s-o predați) o lecție sau un set de lecții pentru care să propuneți o cerință de proiect.

Precizați subiectul ales, modul în care ați formula cerința elevilor, precum și produsul finit al

activității pe care l-ați evalua. – 0,60 puncte

2. Citiți cu atenție paragraful de mai jos:

M. se pregătește să plece într-o excursie de mai multe zile și își propune să se familiarizeze cu

traseul pe care urmează să-l parcurgă. Pentru a înțelege mai bine itinerariul se folosește de o

hartă pe care pune stegulețe pentru a delimita fiecare etapă a drumului pe care-l va face cu

mașina. Apoi, citește informații de pe net și caută poze care să-l lămurească care sunt

principalele puncte de atracție din fiecare oraș pe care urmează să-l viziteze. În final, își sună

prietenii despre care știe că au mai fost prin acele zone să-i explice ce alternative ar mai putea

avea la traseul stabilit de el.

Identificați din textul de mai sus stilurile de învățare utilizate de către M. în stabilirea traseului pe

care-l va parcurge în excursie. – 0,50 puncte

3. De la începutul semestrului, G. se străduiește să meargă la toate cursurile și seminariile. Se

concentrează asupra celor predate, preferând să asculte ceea ce prezintă profesorul fără a lua

notițe. În fiecare săptămână își face timp să lectureze materialele din bibliografia obligatorie și se

autoevaluează rezolvând exercițiile/întrebările de la finalul fiecărui capitol. Cu toate acestea, X

are dificultăți majore de a se motiva să învețe odată ajuns în sesiune. Frecvent pierde vremea

postând mesaje pe Facebook sau jucându-se pe calculator. Cu cât își dă seama că i-a rămas mai

puțin timp să învețe se demotivează și se gândește că oricum nu mai are niciun sens să se

mobilizeze.

a. Identificați punctele tari și punctele slabe ale comportamentelor de studiu ale lui G. ținând cont

de cunoștințele dobândite la seminariile despre strategiile de studiu și cele despre motivație –

0,70 puncte

b. Precizați care sunt sursele de distragere a atenției lui G și prezizați dacă sunt distractori externi

(țin de mediu) sau sunt interni (țin de modul de gândire) – 0,60 puncte

c. Ținând cont de punctele slabe identificate, propuneți pentru fiecare dintre ele câte o strategie

de remediere (folosiți cunoștințele dobândite la seminarul despre strategiile de studiu și cel

despre optimizarea motivației) – 0,60 puncte

Tema se redactează pe calculator (se acceptă și scris de mână cu condiția să fie lizibil) Times

New Roman caractere de 12 la maxim 1,5 rânduri. Tema trebuie redactată în maxim 1-2 pagini.

Răspunsurile trebuie să fie concise și formulate conform cerințelor.

TERMEN LIMITĂ: tema se predă la oricare dintre cursurile/seminariile din intervalul 23-27

noiembrie

NU se acceptă teme predate după termenul limită stabilit.