Tempos difíceis...

2011 – Resgate financeiro – Troika

2012 – Alargamento da escolaridade obrigatória para o 12.º ano

2013 – Introdução do Inglês obrigatório – 5.º ao 9.º, depois 3.º ao 9.º

2013 – Criação dos vocacionais, além dos profissionais

Mas conseguimos...TIMSS e PISA em Portugal

No TIMSS e PISA Portugal melhorou significativamente nas últimas décadas As melhorias acentuaram-se em 2011-2015

Em 2015, no TIMSS, em matemática, os alunos do 4.º ano ultrapassaram os finlandeses Em 2015, no PISA , os nossos alunos de 15 anos obtiveram os melhores resultados de sempre, subindo nas três áreas

Mas não é tudo...

As taxas de abandono baixaram

As retenções reduziram-se

A exigência é a grande aliada dos pobres Fig. I.2.26

Finland

New Zealand

Australia

Netherlands

United Kingdom

Slovenia

Macao (China)

Sweden

Austria

Portugal

Hong Kong (China)

Czech Republic

Ireland Hugnary

Croatia

Iceland Slovak Republic Greece

Qatar Colombia

Jordan

-10

-8

-6

-4

-2

0

2

4

6

-35 -30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15

Share of low performers increased Share of low performers decreased

Share of top performers

decreased

Share of top perform

ers increased

Change in the share of low performers (below Level 2)

Cha

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5 an

d 6)

Only countries/economies where at least one of the changes is statistically significant are shown

Na preparação do Secundário, alguma coisa fizemos bem

Tendência geral: mais atenção aos resultados 1995 e 2015: dois países diferentes -  1997: exames secundário -  2000: Primeiro estudo PISA -  2001: divulgação de resultados das escolas -  2003-2005: exames 9.º ano -  2008: Aferições em Matemática e Português

Melhorias acentuaram-se em 2011-2015: -  2011: mais tempo para matemática e português -  2011-14: metas para a maioria das disciplinas -  2012-13: exames no 4.º e 6.º anos -  2012: mais tempo para Ciências, História e Geo -  2014: Inglês ao longo de sete anos

Plano de combate ao insucesso: -  Apoio especial nas primeiras dificuldades

-  Grupos temporários -  Coadjuvações -  Horas especiais para apoio

-  Vias vocacionais -  Avaliação com base no valor acrescentado

(melhoria em notas, retenção, abandono...)

É um plano de conjunto

Programasemetas Avaliaçãofrequente Apoioseincen7vos Autonomiadeescola Caminhosparalelos

MaisexigentesProgressivosMelhorestruturados

4.º,6.º,9.ºe12.ºCambridgeEnglishAvaliaçõescomparáveisinternaseexternas

Horasdecrédito

Prémiosdeescolaeparaprofessores

Liberdadeparaorganizar:-horasdeapoio-gruposdealunos-alocaçãodeprofs.-disciplinasespeciais

Doiscaminhos:-profissionais-vocacionaisAmbos:-comaindústria-permeáveis

Fluência(e.g.,leitura)SobreaprenderPoretapas/camadasCurrículobaseadonoconhecimento

AavaliaçãoéumincenWvoConhecimentodosresultadoséumdireito

Resultadoseprogressosnosresultados:-classificações-retenções-abandono

Resultadospúblicos

5mil,depois12milempresasenvolvidas

Nada se faz sem informação: dados administrativos

Exigências da troika

-  Aumento do rácio estudantes/professores

-  Dimensão das turmas

-  Ensino profissional mais desenvolvido e alinhado com as necessidades das

empresas

-  E uma coisa fundamental...

Um sistema de informação para conhecer o sistema e os custos em tempo real

Dados para conhecer, controlar custos, avaliar e rectificar políticas

Percebe-se o interesse...

Algumas lições gerais do PISA

Avaliação por competências significa que se deve ensinar por competências?

“student’s competence to understand scientific issues, including decisions about science-related topics as citizens and consumers”

Understand what scientific evidence is, that science is tentative knowledge, to be able to design experiments and to draw evidence-based conclusions

Science in PISA 2015

Mol

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20

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Sco

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ce Score-point difference associated with the index of teacher-directed instruction

Instrução direta e resultados em ciências Fig. II.2.13

Students who reported more frequent teacher-directed instruction perform better in almost all countries/economies

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Sco

re-p

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diff

eren

ce After accounting for socio-economic status Before accounting for socio-economic status

Instrução dirigida pelo professor (teacher-directed instruction): Explicando as ideias científicas

Table II.2.18

Students who reported that their science teacher explains scientific ideas in many or every lesson perform better in science

Nor

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0 2 4 6 8

10 12 14 16 18

Sco

re-p

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diff

eren

ce Score-point difference associated with the index of adaptive instruction

Adaptive instruction and science performance Fig. II.3.16

Students who reported that their science teacher adapts more frequently their lessons to students’ needs and knowledge perform better in science

Factors which influence student performance

Spending per student from the age of 6 to 15 and science performance Fig. II.6.2

Luxembourg

Switzerland Norway Austria

Singapore

United States

United Kingdom

Malta

Sweden

Belgium Iceland

Denmark Finland Netherlands Canada

Japan

Slovenia

Australia Germany

Ireland France Italy

Portugal New Zealand

Korea

Spain Poland

Israel

Estonia

Czech Rep. Latvia

Slovak Rep.

Russia Croatia Lithuania

Hungary

Costa Rica

Chinese Taipei

Chile

Brazil

Turkey Uruguay

Bulgaria

Mexico Thailand Montenegro

Colombia

Dominican Republic

Peru Georgia

R² = 0,04

R² = 0,36

300

350

400

450

500

550

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0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200

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Average spending per student from the age of 6 to 15 (in thousands USD, PPP)

Class size and science performance

CostaRica

VietNam

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B-S-J-G(China)

Mexico

Korea

Hong-Kong(China) Japón

Macedonia

Colombia

Peru

Malta

DominicanRepublic

Singapur

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Brazil

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350

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Fig. II.6.16

TIMSS – 4th Grade

-40

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-20

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0

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Average three-year trend in science across PISA assessments Change between 2012 and 2015 (PISA 2015 - PISA 2012)

Crescimemento trianual médio desde 2006 Fig. I.2.21

(51)

Singapore Japan Estonia Taipei Finland Macao Canada Viet Nam

Hong Kong B-S-J-G (China) Korea New Zealand Slovenia Australia United Kingdom Germany

Netherlands Ireland Belgium Denmark Poland Portugal

Norway United States Austria France Sweden Czech Republic Spain

Latvia Russia

Luxembourg Italy Hungary Lithuania Croatia CABA

(Argentina) Iceland Israel Malta

Slovak Republic Greece

Chile Bulgaria

United Arab Emirates Romania

Uruguay Moldova Albania Turkey Trinidad and

Tobago Thailand Costa Rica Qatar Colombia Mexico

Georgia Montenegro 410

430

450

470

490

510

530

550

Mean score

10 countries perform below this line…

Fig. I.2.14

PISA