Teoría de Circuitos II Standarizada · 2014. 6. 26. · Teoría de Circuitos II Página 5 de 31 OBJETIVOS El diseño curricular del Plan 95 plantea para la asignatura Teoría de

Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional

San Francisco

INGENIERÍA ELECTRÓNICA

TEORÍA DE CIRCUITOS II

PLANIFICACIÓN CICLO LECTIVO 2014

INGENIERÍA ELECTRÓNICA Teoría de Circuitos II

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ÍNDICE

ÍNDICE ................................................................................................................................... 2

PROFESIONAL DOCENTE A CARGO ....................... ......................................................... 3

UBICACIÓN ......................................... ................................................................................. 4

OBJETIVOS ......................................... ................................................................................. 5 ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS ........................ ........................................................... 6

PROGRAMA ANALÍTICO ................................ ..................................................................... 9

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ........................... ............................................................... 15 EVALUACIÓN: .................................................................................................................... 15 AUTOEVALUACIÓN: ............................................................................................................ 15

PLAN DE TRABAJO ................................... ....................................................................... 16

METODOLOGÍA ....................................... .......................................................................... 21

BIBLIOGRAFÍA ...................................... ............................................................................. 23

ARTICULACIÓN ...................................... ........................................................................... 26 ARTICULACIÓN CON EL ÁREA: ............................................................................................. 26 TEMAS RELACIONADOS CON MATERIAS DEL ÁREA: ............................................................... 26 ARTICULACIÓN CON EL NIVEL: ............................................................................................ 27 TEMAS RELACIONADOS CON MATERIAS DEL NIVEL: ............................................................... 27 ARTICULACIÓN CON LAS CORRELATIVAS: ............................................................................. 28 TEMAS RELACIONADOS CON LAS CORRELATIVAS:................................................................. 28 OTRAS ARTICULACIONES: ................................................................................................... 29

ORIENTACIÓN................................................................................................................................... 30 ORIENTACIÓN DEL ÁREA: ................................................................................................... 30 ORIENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: ..................................................................................... 30


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PROFESIONAL DOCENTE A CARGO

Docente Categoría Título/s Profesional

RAÚL OMAR FERRERO PROFESOR ASOCIADO

ING. ELECTRICISTA ELECTRÓNICO

ESPECIALISTA EN DOCENCIA

UNIVERSITARIA


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UBICACIÓN

Dentro del contexto curricular prescripto se ubica en:

Especialidad: Ingeniería Electrónica

Plan: 95 Adecuado - Ordenanza CS 1077/05

Orientación: Industrial

Área: Teoría de Circuitos

Nivel: 4°

Carga Horaria Semanal: 3,75 horas reloj

Régimen: Anual

DISTRIBUCIÓN HORARIA

Formación

Total de

horas

Teórica Práctica

Teoría Práctica Laboratorio Formación experimental

Resolución de

problemas de

Ingeniería

Proyecto y

diseño

Práctica profesional supervisada

55 14 11 - 40 - - 120

Las horas consignadas son horas reloj, de 60 minutos. Por razones de organización y mejor

aprovechamiento de recursos, los tiempos de clase se efectivizan en unidades horarias de 45

minutos, denominadas “horas cátedra”. La equivalencia es:

75,0

cátedrahorarelojhora =

Así, la carga para horas cátedra resultan 160 hs.

Grupo de la asignatura dentro del diseño curricular: TECNOLOGÍAS BÁSICAS.


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OBJETIVOS

El diseño curricular del Plan 95 plantea para la asignatura Teoría de Circuitos II: 1) Asignatura común, de la especialidad, diseñada teniendo en cuenta las áreas de conocimiento

del ingeniero electrónico y los contenidos mínimos para garantizar las incumbencias.

Temas básicos de la especialidad: - Principios de funcionamiento de los componentes electrónicos

- Herramientas matemáticas para el estudio de sistemas con variable discreta.

- Análisis y síntesis de circuitos y sistemas

- Principios de propagación y radiación electromagnética

2) Área de conocimiento: TEORÍA DE CIRCUITOS. Objetivos del área:

- Adquirir las herramientas matemáticas para el análisis y síntesis de circuitos y sistemas.

- Analizar el comportamiento electrónico de componentes pasivos.

- Adquirir y aplicar la capacidad para obtener modelos de circuitos y sistemas, como así también para el diseño de filtros electrónicos.

3) Objetivos de la asignatura: - Aplicar la metodología para el proyecto de circuitos activos y pasivos con

características especificadas en el dominio de la frecuencia.

- Saber utilizar la metodología general y las herramientas de software apropiadas para trabajar en la teoría de circuitos aplicados.

- Resolver problemas de aplicación, pues éstos ayudan a entender e integrar los conceptos y a tomar decisiones frente a situaciones problemáticas.

- Aplicar un modelo físico para la solución de un problema práctico, lo que introduce la noción de los límites de aplicabilidad del modelo.

- Recoger, sistematizar, analizar y evaluar información científica de diversas fuentes: Internet, revistas, televisión, libros, etc, para lograr los recursos necesarios para que el educando pueda llevar adelante los proyectos que se le plantean..

- Desarrollar en el educando las capacidades de observación, abstracción y síntesis a partir de actividades teóricas y experimentales

- Adquirir hábitos de interpretación y análisis, valorando resultados e identificando las implicaciones y relaciones que contengan.

4) Programa sintético del diseño curricular • Lugar de Bode. Amplitud y fase

• Teoría de los cuadripolos

• Filtros eléctricos. Teoría imagen. Teoría de la aproximación

• Atenuadores y compensadores

• Filtros activos analógicos

• Sistemas discretos y muestreados. Uso de la transformada z

• Filtros digitales. Recursivos y no recursivos

El programa analítico desarrollado contiene todos los temas propuestos. Las unidades concuerdan en general con los títulos del programa sintético. Cuando así no se hizo fue porque por su extensión y/o correlación se incluyó en otro.


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ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

Eje Temático Nº 1: RESPUESTA FRECUENCIAL

Contenidos Conceptuales: Transformada de Laplace

Concepto de función de transferencia

Respuesta frecuencial de un sistema

Diagramas de Nyquist y Bode

Contenidos Procedimentales: Utilización:

- Package “Cálculos” del software MATHEMATICA para resolución de transformadas de Laplace.

- Software VISSIM, con el analizador de: Bode, Nyquist y Lugar de Raíces.

- Software MATHLAB, con el analizador de: Bode, Nyquist y Lugar de Raíces

- Software CC, con el analizador de: Bode, Nyquist y Lugar de Raíces

Contenidos Actitudinales: Adquirir habilidad en la selección de las herramientas del software pertinentes para la realización de las actividades.

Eje Temático Nº 2: CUADRIPOLOS Contenidos Conceptuales:

Parámetros de cuadripolos

Tratamiento de sistemas mediante funciones hiperbólicas

Contenidos Procedimentales: Utilización: - Software MATEMÁTICA

- Software MATHLAB

- Software VISSIM.


Aplicar un modelo para la solución de un problema práctico, lo que introduce la noción de los límites de aplicabilidad del modelo.

Eje Temático Nº 3: FILTROS PASIVOS – TEORÍA IMAGEN Contenidos Conceptuales:

Filtros de k constante

Filtros m derivados

Contenidos Procedimentales: Utilización: - Software MATHEMATICA

- Software VISSIM

- Software Multisim 2001



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Eje Temático Nº 4: SÍNTESIS DE REDES Contenidos Conceptuales:

Condiciones de Realizabilidad Polinomios Hurwitz

Funciones Reales Positivas

Formas de Foster

Formas de Cauer

Síntesis de funciones de transferencia

Ceros de Trasmisión

Funciones de Mínima Fase

El Convertidor de Inmitancia Negativa

Circuito Girador


- Software Vissim para simulación gráfica y análisis de resultados de funciones de transferencia.

- Software EWB, con uso del ploteador de Bode.

- Software CC

- Software MATHLAB



Interpretar los resultados por lectura de los gráficos y cálculos, indicando los límites entre los cuales podrán ajustarse las variables del sistema.

Eje Temático Nº 5: FILTROS PASIVOS – TEORÍA DE LA A PROXIMACIÓN Contenidos Conceptuales:

Filtros de Butterworth y Chebyshev

Funciones de transferencia de máxima planicidad

Síntesis de funciones de transferencia de todo polo



- Software Multisim 2001, con uso del ploteador de Bode.

- Software MATHLAB, con el analizador de: Bode y Lugar de Raíces

- Software CC

- Software Filter Wiz

- Componentes e instrumental de laboratorio necesarios para implementar Trabajo Práctico: Diseño y construcción de un filtro pasivo.



Interpretar los resultados por lectura de los gráficos y cálculos, indicando los límites entre los cuales podrán ajustarse las variables del sistema.


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Ante el planteo de soluciones problemáticas, el educando tendrá actitudes que implican análisis, síntesis, integración, búsqueda de información y uso del método científico, con el fin de generar relaciones que le permitan solucionarlas

Fomentar el Trabajo grupal.

Eje Temático Nº 6: FILTROS ACTIVOS Contenidos Conceptuales: Análisis frecuencial de filtros de 1° y 2° orden

Coeficientes de polinomios de Butterworth y Chebyshev

Estructuras activas básicas. Células de Sallen-Key y Rauch



- Software Multisim 2001, con uso del ploteador de Bode.

- Software CC

- Software Filter Wiz

- Componentes e instrumental de laboratorio necesarios para implementar el Trabajo Práctico: Diseño y construcción de un filtro activo.

Contenidos Actitudinales: Adquirir habilidad en la selección de las herramientas informáticas pertinentes para la realización de las actividades.

Ante el planteo de soluciones problemáticas, el educando tendrá actitudes que implican análisis, síntesis, integración, búsqueda de información y uso del método científico, con el fin de generar relaciones que le permitan solucionarlas.


Eje Temático Nº 7: FILTROS DIGITALES Contenidos Conceptuales:

Tratamiento digital de señales

Algoritmos de secuencias

Transformada z


- Software Vissim

- Software FilterLab

- Componentes e instrumental de laboratorio necesarios para implementar el Trabajo Práctico: Diseño de un filtro activo digital.

Contenidos Actitudinales: Adquirir habilidad en la selección de las herramientas del software pertinentes para la realización de las actividades


Ante el planteo de soluciones problemáticas, el educando tendrá actitudes que implican análisis, síntesis, integración, búsqueda de información y uso del método científico, con el fin de generar relaciones que le permitan solucionarlas.



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PROGRAMA ANALÍTICO

Unidad N° 1 - FRECUENCIA COMPLEJA

1.1 Introducción. Sistemas lineales

1.2 Transformada de Laplace

1.3 Resolución de circuitos en el dominio transformado, respuesta temporal a) Circuito RL - Respuesta a un escalón

b) Circuito RC - Respuesta a un escalón

c) Circuito RLC - Respuesta a un escalón. Frecuencia natural y factor de amortiguamiento

1.4 El plano complejo de la frecuencia

1.5 Respuesta a una exitación periódica

1.6 Aplicación de la transformada de Laplace a la resolución de circuitos con varias mallas

1.7 Concepto de impedancia generalizada

1.8 Circuitos operacionales

1.9 Concepto de función de transferencia. Impedancia y admitancia de transferencia

1.10 Función de transferencia de un sistema realimentado

Apéndice A: Números complejos Apéndice B: Teoremas fundamentales de los circuitos

Ejercicios y problemas de aplicación

Tablas: I – Transformadas de Laplace

II – Transformadas inversas

Unidad N° 2 - REPRESENTACIÓN DE LAS FUNCIONES DEL CIRCUITO

2.1 Pares de terminales o puertos

2.2 Funciones de red para redes de uno y dos puertos

2.3 Cálculo de las funciones de red

2.4 Polos y ceros de funciones de red

2.5 Restricciones para las ubicaciones de polos y ceros de funciones de punto impulsor

2.6 Restricciones para ubicaciones de polos y ceros para funciones de transferencia

2.7 Comportamiento en el dominio del tiempo a partir de la gráfica de polos y ceros

2.8 Comportamiento en el dominio de la frecuencia: 2.8.1 Respuesta de frecuencia a partir de la función de transferencia

2.8.2 Representación polar de función de transferencia. Diagrama de Nyquist

2.8.3 Representación logarítmica de función de transferencia. Diagramas de Bode de amplitud y fase

2.9 Síntesis de funciones de transferencia a partir de la curva de respuesta de frecuencia


Diagramas: I – Respuesta de amplitud. Logarítmico

II – Respuesta de fase. Logarítmico


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Unidad N° 3 - TEORÍA DE LOS CUADRIPOLOS

3.1 Resolución de circuitos por métodos matriciales 3.1.1 Clasificación de las matrices

3.1.2 Propiedades de las matrices

3.1.3 Algunas matrices especiales

3.1.4 Expresión matricial de las ecuaciones de equilibrio de circuitos

3.1.5 División de matrices

3.1.6 Partición de matrices

3.2 Teoría de cuadripolos. Definición. Parámetros 3.2.1 Parámetros impedancia o Z 3.2.2 Parámetros admitancia o Y

3.2.3 Parámetros A, B, C, D

3.2.4 Parámetros E, F, G, H

3.2.5 Parámetros g

3.2.6 Parámetros h

3.3 Red simétrica

3.4 Asociación en cascada de dos cuadripolos

3.5 Conexión de cuadripolos en paralelo

3.6 Otras propiedades en función de los parámetros A, B, C, D

3.7 Impedancia iterativa

3.8 Impedancia imagen

3.9 Impedancia característica

3.10 Función de transferencia en base imagen. Constante de propagación

3-11 Función de transferencia en base iterativa

3.12 Cálculo de las constantes de atenuación y fase

3.13 Adaptación de impedancias

3.14 Sección L adaptadora de impedancias

3.15 Pérdida de inserción

3.16 Atenuadores. Compensación

Apéndice A: Uso práctico de los parámetros híbridos h


Tablas I – Ecuaciones de equilibrio de cuadripolos II – Relaciones entre parámetros de cuadripolos III – Funciones hiperbólicas reales IV – Decibeles en función de relaciones de corriente, tensión y potencia


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Unidad N° 4 - FILTROS ELÉCTRICOS. TEORÍA IMAGEN

4.1 Introducción

4.2 Impedancia característica de una red de reactancias puras

4.3 Función de propagación de una red de reactancias puras

4.4 Determinación de las bandas de trasmisión y de atenuación de las redes de filtro

4.5 Redes escalera como filtros

4.6 Atenuación en las redes en escalera

4.7 Clasificación de los filtros mediante funciones hiperbólicas

4.8 Filtros en escalera de k constante o filtros de red inversa

4.9 Filtros pasabajos de k constante

4.10 Filtros pasaltos de k constante

4.11 Filtros pasabanda de k constante

4.12 Filtros eliminabanda de k constante

4.13 Variación de ZO y αααα con la frecuencia

4.14 Filtros derivados en m

4.15 αααα y ββββ para las secciones derivadas en m

4.16 Frecuencias de atenuación infinita

4.17 Secciones T de terminación

4.18 Filtros compuestos

4.19 Secciones ππππ derivadas en m

4.20 Disposiciones para el diseño

4.21 Procedimiento par el diseño de filtros. Método de F. E. Terman

4.22 Atenuación de las secciones de filtro

4.23 Derivaciones repetidas

4.24 Filtros con redes Laticce o celosía

4.25 Filtro de cruce


Apéndice A: Resonancia Apéndice B: Redes T y ππππ simétricas Apéndice C: Funciones hiperbólicas

Tablas: I – Propiedades de las secciones reactivas T y ππππ II – Diseños de filtros de paso bajo III – Diseños de filtros de paso alto IV – Diseños de filtros de banda


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Unidad N° 5 - SINTESIS DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS DE UN PAR DE TERMINALES

5.1 Introducción

5.2 Condiciones de Realizabilidad

5.3 Polinomios Hurwitz 5.3.1 Propiedades de los Polinomios Hurwitz

5.3.2 Procedimiento de Prueba para determinar si un polinomio es Hurwitz

5.4 Funciones Reales Positivas (FRP) 5.4.1 Definición

5.4.2 Propiedades de una Función Real Positiva

5.4.3. Método de prueba para una FRP

5.5 Ejemplos de aplicación

5.6 Introducción a la síntesis de circuitos RC, RL y RLC de un par de terminales

5.7 Propiedades de las funciones de inmitancia LC

5.8 Síntesis de funciones de inmitancia LC 5.8.1 Formas de Foster

5.8.2 Formas de Cauer

5.9 Propiedades de las Funciones de Impedancia RC y Admitancias RL

5.10 Síntesis de Impedancias RC y Admitancias RL

5.11 Propiedades de las funciones de Impedancia RL y Admitancia RC

5.12 Síntesis de Impedancias RL y Admitancias RC

5.13 Síntesis de ciertas funciones RLC

5.14 Ejemplos de aplicación de síntesis de circuitos RC, RL y RLC


Unidad N° 6 - SINTESIS DE FUNCIONES DE TRANSFERENCIA

6.1 Síntesis de funciones de transferencia

6.2 Ceros de Trasmisión (1° Caso)



6.5 Ceros de Trasmisión 41° Caso)


6.7 Funciones de Mínima Fase

6.8 Síntesis de impedancias de transferencia con terminación de 1Ω

6.9 Síntesis de Redes de Resistencia Constante

6.10 El Convertidor de Inmitancia Negativa

6.11 Circuito Girador

6.12 Ejemplos de aplicación



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Unidad N° 7 – FILTROS ELÉCTRICOS – TEORÍA DE LA APROXIMACIÓN

7.1 Función de transferencia ideal

7.2 Teoría general del filtro pasabajos

7.3 Filtro pasabajos de Butterworth

7.4 Funciones de transferencia de máxima planicidad

7.5 Síntesis de una función de Butterworth de tercer orden

7.6 Filtros pasaltos de Butterworth

7.7 Filtros pasabanda de Butterworth

7.8 Filtros de eliminación de banda de Butterworth

7.9 Filtros de Chebyshev

7.10 Procedimiento de diseño de filtros de Chebyshev

Problemas de aplicación

Apéndice A: Síntesis de funciones de transferencia de todo polo Apéndice B: Tabla III – Transformación de frecuencias

Tablas: I – Comparación de filtros de paso bajo

II – Filtros pasabajos normalizados de Butterworth III – Transformación de frecuencias

IV – Polinomios de Chebyshev

Unidad N° 8 – FILTROS ACTIVOS ANALÓGICOS

8.1 Características del filtro activo analógico

8.2 Análisis frecuencial de funciones de transferencia de 1° y 2° orden

8.3 Filtros pasabajos de Butterworth

8.4 Filtros pasabajos de Chebyshev

8.5 Estructuras activas básicas de filtro

8.6 Diseño de filtros de 2° orden con estructura de Sallen-Key

8.7 Diseño de filtros de 2° orden con estructura de Rauch

8.8 Diseño de filtros de orden elevado

8.9 Filtros pasatodo


Tablas: I – Coeficientes de polinomios de Butterworth (factorial)

II – Coeficientes de polinomios de Butterworth III – Polos de filtros de Chebyshev IV – Coeficientes de polinomios de Chebyshev – dBr = 0,5 V – Coeficientes de polinomios de Chebyshev – dBr = 1 VI – Coeficientes de polinomios de Chebyshev – dBr = 2 VII – Coeficientes de polinomios de Chebyshev – dBr = 3 VIII – Valores de ganancia k para filtros de 2° orden con R 1 = R3 = R y

C2 = C4 = C en estructura de Sallen-Key IX – Resumen de criterios de diseño para filtros de 2° orden con estructura de Sallen-Key X – Resumen de criterios de diseño para filtros de 2° orden pasabajos y pa saltos con

estructura de Rauch XI – Funciones de transferencia y especificaciones para filtros pasabanda de 2° orden con

estructura de Rauch XII – Resumen de criterios de diseño para filtros pasabanda de 2° orden con e structura de


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Rauch XIII – Coeficientes de filtro pasatodo para un retardo de grupo máximamente plano

Diagramas: I – Características de atenuación normalizadas para filtros de Butterworth

II – Características de atenuación normalizadas para filtros de Chebyshev-0,1 dBr III – Características de atenuación normalizadas para filtros de Chebyshev-0,5 dBr IV – Características de atenuación normalizadas para filtros de Bessel

Unidad N° 9 – DIGITALIZACIÓN DE SEÑALES

9–1 Introducción

9-2 Cantidad de muestreos necesarios

9-3 Dispositivo de muestra y retención (Sample and Hold)

9-4 Algoritmos y diagramas de secuencias

9-5 Transformada z

9-6 Muestreo y retención de orden cero

9-7 Conversión a algoritmos de secuencias

9-8 Ubicación de las singularidades

9-9 Transformada Bilineal

9-10 Aplicaciones del tratamiento digital de señales

Resonador armónico

Filtros digitales

Sistemas de control digital

9-11 Funciones de transferencia de elementos en cascada

9-12 Implemento de un algoritmo PID como controlador


Unidad N° 10 – DISEÑO DE FILTROS DIGITALES

10.1 Introducción

10.2 Esquema general

- Diagrama en bloques

- Breve descripción del funcionamiento del filtro

10.3 Descripción de los componentes del filtro

- Filtro pasabajos de entrada

- Cambiador de nivel

- Microcontrolador

- Conversor Digital-Analógico

- Conversor I / V y cambiador de nivel

- Filtro pasabajos de salida

10.4 Conversión a algoritmo de secuencias

10.5 Cálculo de los coeficientes del filtro

10.6 Descripción del programa

10.7 Cálculo de filtros analógicos

10.8 Simulación

10.9 Esquema eléctrico


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evaluación: Regularización :

La regularización de la asignatura se obtiene: - Completando como mínimo el 80% de asistencia a clases, con una participación activa.

- Aprobación de anteproyectos correspondientes a Unidades 6, 8 y 10.

Los grupos de alumnos son reducidos, por lo que, durante el ciclo lectivo se realizan evaluaciones informales continuas a través de interrogatorios, o del análisis de la capacidad en la resolución de problemas de aplicación.

Evaluación final : Individual. La evaluación final tiene por finalidad comprobar si los objetivos docentes han sido alcanzados y deberá realizarse mediante pruebas objetivas. Por consiguiente, la prueba de evaluación final debe servir para que el educando ponga de manifiesto si ha adquirido o no las capacidades contempladas en los objetivos.

Por lo tanto, por el tipo de asignatura, con problemas de mediana complejidad y tiempos de resolución razonables, el tipo de prueba más adecuada es la que consiste en la resolución de problemas de aplicación de similares características a los resueltos durante el desarrollo del curso, ya que están concebidos para ejercitar dichas capacidades.

El examen final consistirá en una prueba única que abarcará al menos dos problemas de aplicación de toda la asignatura. Sobre cada problema se realizará un coloquio sobre las pautas teóricas empleadas para resolverlo, evaluando si el educando, por valoración de los resultados, adquirió los hábitos de razonamiento, interpretación y análisis; en pocas palabras: debe hacer hablar a las fórmulas.

Se evaluará de 0 a 10 puntos, siendo necesario alcanzar una nota igual o superior a 4 puntos para superar la asignatura.

Aspectos tenidos en cuenta en la evaluación final: - Actitud ingenieril para el tratamiento de los problemas.

- Manejo de conceptos y formulación del planteo.

- Demostrar habilidad y destreza en la solución de problemas de aplicación, empleando las expresiones cuantitativas de la ingeniería, comprobando la capacidad de generar los cálculos numéricos de magnitudes y sus representaciones gráficas, si las hubiere.

- Capacidad de analizar e interpretar un resultado y una información técnica.

- Expresar las soluciones a un problema con un nivel de precisión coherente con el de las diversas magnitudes que en él intervienen.

- Tomar decisiones frente a situaciones problemáticas que permitan una aproximación a la solución del problema propuesto.

- Rigurosidad en la fundamentación teórica.

- Estimar y anticipar los efectos de posibles alteraciones en el funcionamiento de los sistemas, interpretando y describiendo las variaciones que sufrirán las magnitudes con respecto a estos cambios, describiendo su naturaleza y valorando la importancia de pronosticar las posibles consecuencias.

Autoevaluación: Será realizada utilizando el instrumento elaborado desde Secretaría Académica y aprobado por Consejo Académico.


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PLAN DE TRABAJO

Eje temático Nº 1: RESPUESTA FRECUENCIAL

Semana Contenidos Estrategias Evaluación Nivel de Profundidad Bibliografía

1

Transformada de Laplace. Resolución de circuitos con

varias mallas

Clase De proceso Conceptual

- NILSSON - SKILLING - FRAILE MORA - SPIEGEL - NAHVI - LE PAGE - BELOVE

- FERRERO

2

Respuesta a un escalón para circuitos RL y RC

Clase

Resolución de problemas

Simulación mediante software

De proceso Conceptual


- FERRERO

3 Respuesta a un escalón para

circuitos RLC. Frecuencia natural y factor de amortiguamiento

Clase




- NILSSON - SKILLING - FRAILE MORA - SPIEGEL - NAHVI - LE PAGE - BELOVE - FERRERO

4 El plano complejo de la

frecuencia. Circuitos operacionales. Función de

transferencia

Clase





- FERRERO

5 Polos y ceros de funciones de red



- FERRERO

6 Comportamiento en el dominio

de la frecuencia. Representación polar de Nyquist

Clase




- NILSSON - FRAILE MORA - SPIEGEL - NAHVI - LE PAGE - FERRERO

7 Representación logarítmica de

Bode

Clase




- NILSSON - FRAILE MORA - SPIEGEL - HAYT - NAHVI - LE PAGE - BELOVE - FERRERO

8 Síntesis de funciones de

transferencia

Clase



- NILSSON - FRAILE MORA - SPIEGEL - HAYT - NAHVI - LE PAGE - BELOVE - FERRERO


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Eje temático Nº 2: CUADRIPOLOS


9 Resolución de circuitos por

métodos matriciales

Clase




- NILSSON - SKILLING - NILSSON - FRAILE MORA - SPIEGEL - HAYT - JOHNSON(Análisis..) - NAHVI - LE PAGE

- FERRERO

10 Parámetros de cuadripolos

Clase



- NILSSON - SKILLING - NILSSON - FRAILE MORA - SPIEGEL - HAYT - JOHNSON(Análisis....) - NAHVI - LE PAGE

- FERRERO

11

Impedancia iterativa, imagen y característica

Funciones de transferencia

Constantes de propagación, atenuación y fase

Clase



- NILSSON - SKILLING - NILSSON - FRAILE MORA - SPIEGEL - HAYT - JOHNSON (Análisis....) - NAHVI - LE PAGE

- FERRERO

12 Adaptación de impedancias Clase



- NILSSON - SKILLING - NILSSON - FRAILE MORA - SPIEGEL - HAYT - JOHNSON (Análisis....) - NAHVI - LE PAGE

- FERRERO

Eje temático Nº 3: FILTROS PASIVOS – TEORÍA IMAGEN


13

Redes de reactancias puras

Bandas de trasmisión y atenuación


- SKILLING - SPIEGEL - JOHNSON (Análisis....) - JOHNSON (Transmission...) - EVERITT - BELOVE

- FERRERO

14 Filtros de k constante

Clase




- SKILLING - SPIEGEL - JOHNSON (Análisis....) - JOHNSON (Transmission...) - EVERITT - BELOVE - FERRERO

15 Filtros derivados en m

Clase


Simulación


- SKILLING - SPIEGEL - JOHNSON (Análisis....) - JOHNSON (Transmission...)


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Eje temático Nº 3: FILTROS PASIVOS – TEORÍA IMAGEN


mediante software

- EVERITT - BELOVE - FERRERO

16 Diseño de filtros Teoría

imagen

Método de Terman

Clase




- SKILLING - SPIEGEL - JOHNSON (Análisis....) - JOHNSON(Transmission...) - EVERITT - BELOVE - FERRERO

Eje temático Nº 4: SÍNTESIS DE REDES


17

Condiciones de Realizabilidad

Polinomios Hurwitz

Funciones Reales Positivas

Clase




- FRAILE MORA - SPIEGEL - JIMENEZ GARZA - JOHNSON(Análisis) - LE PAGE - FERRERO

18 Formas de Foster

Formas de Cauer

Síntesis de funciones RLC

Clase




- FRAILE MORA - SPIEGEL - JIMENEZ GARZA - JOHNSON (Análisis) - LE PAGE - FERRERO

19

Síntesis de funciones de transferencia

Ceros de Trasmisión

Clase




- FRAILE MORA - SPIEGEL - JIMENEZ GARZA - JOHNSON (Análisis) - LE PAGE - FERRERO

20

Funciones de Mínima Fase

El Convertidor de Inmitancia Negativa

Circuito Girador

Clase




- FRAILE MORA - SPIEGEL - JIMENEZ GARZA - JOHNSON Análisis) - LE PAGE

- FERRERO

Eje temático Nº 5: FILTROS PASIVOS – TEORÍA DE LA APROXIMACIÓN


21 Teoría general

Funciones de transferencia de máxima planicidad

Clase


- TIETZE - FRAILE MORA - HAYT - JIMÉNEZ GARZA - LE PAGE - SCHILLING - BELOVE

- FERRERO


Página 19 de 31

Eje temático Nº 5: FILTROS PASIVOS – TEORÍA DE LA APROXIMACIÓN


22 Filtro pasabajos de Butterworth

Clase





- FERRERO

23

Filtros pasaltos, pasabanda y eliminación de banda de

Butterworth

Filtros de Chebyshev

Clase





- FERRERO

24 Proyecto de un filtro pasivo para

frecuencias medias

Trabajo grupal

Pruebas de Laboratorio


Presentación del proyecto Conceptual


- FERRERO

Eje temático Nº 6: FILTROS ACTIVOS


25 Análisis frecuencial de filtros de

1° y 2° orden

Filtro pasabajos de Butterworth

Clase




- TIETZE - FRAILE MORA - HAYT - SCHILLING - BELOVE

- FERRERO

26 Estructuras activas de filtro

Estructura de Sallen-Key y Rauch

Clase





- FERRERO

27 Proyecto de un filtro activo de 5°

orden

Trabajo grupal



Presentación del proyecto

Conceptual


- FERRERO


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Eje temático Nº 7: FILTRADO DIGITAL


28

Dispositivos de muestra y retención

Algoritmos y diagramas de secuencias

Transformada z

Clase




- TIETZE - ARMENTANO - OGATA - SCHILLING - BELOVE - ANTONIOU

- FERRERO

29 Transformada bilineal

Implementación de un algoritmo PID como controlador

Clase





- FERRERO

30

Aplicaciones

Filtro digital

Proyecto de filtro digital programable

Clase

Trabajo grupal





- FERRERO

31 Proyecto de filtro digital

programable

Trabajo grupal





- FERRERO

32 Proyecto de filtro digital

programable

Trabajo grupal



Presentación del proyecto Conceptual


- FERRERO


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METODOLOGÍA

Pautas para elaborar los contenidos:

- Se respetó el programa sintético propuesto en el diseño curricular.

- Se desarrolló un programa analítico cuyos capítulos concuerdan en general con los títulos del programa sintético del diseño curricular. Cuando así no se hizo fue porque por su extensión y/o correlación se incluyó en otro.

- El programa analítico por capítulos se realizó con el mayor grado de desagregación posible.

- Se seleccionó una nutrida bibliografía de reconocida solvencia técnica, clásica y de ediciones actuales.

- Se seleccionaron los temas mejor tratados de la bibliografía y se volcaron en un texto único, de diseño y formato propio, con innovadores recursos didácticos. La cátedra no ha pretendido ser inédita en su elaboración, se ha basado en textos mundialmente reconocidos, sólo son originales los objetivos, organización y presentación del material y redacción de algunos temas.

- Características principales de forma del texto brindado por la Cátedra:

Cantidad de capítulos: 10, coincidentes con el programa analítico.

Cada tema se desarrolló en forma completa, evitando resúmenes

Se incluye una gran cantidad de problemas de aplicación resueltos y a resolver.

- Objetivos específicos del texto brindado por la Cátedra: Resaltar la relación entre el análisis conceptual y la resolución de problemas,

empleando gran número de ejemplos para mostrar los enfoques de resolución de los mismos, haciendo hincapié en que resolverlos es un proceso en el cual se aplica el conocimiento conceptual, y no se trata meramente de un modelo mecanizado para la solución. Por ello, en el texto y en los ejemplos resueltos se resaltan los procesos mentales de resolución de problemas con base en los conceptos, en vez de destacar los procedimientos mecánicos.

Proporcionar a los estudiantes la práctica en el empleo de las técnicas de análisis que se presentan en el texto.

Mostrar a los estudiantes que las técnicas analíticas son herramientas, no objetivos, permitiendo en variadas situaciones que practiquen en la elección del método analítico que usarán para obtener la solución.

Alentar el interés del estudiante en las actividades de la ingeniería, incluyendo problemas de aplicación real.

Elaborar problemas y ejercicios que utilicen valores realistas que representen situaciones físicas factibles.

Estimular a los educandos a ponderar los problemas antes de atacarlos, haciendo las pausas necesarias para considerar implicancias más amplias de una situación específica de la resolución.

Alentar a los estudiantes para que evalúen la solución, ya sea con otro método de resolución o por medio de pruebas, para ver si tiene sentido en términos del comportamiento conocido del circuito o sistema.

Mostrar a los alumnos cómo se utilizan los resultados de una solución para encontrar información adicional acerca de la operación de un circuito o sistema.

La resolución de la mayoría de los problemas requerirá el tipo de análisis que debe efectuar un ingeniero al resolver problemas del mundo real. Los ejemplos desarrollados, en donde se recalca la forma de pensar propia de la ingeniería, también sirven como base para solucionar problemas reales.


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Repetir las ecuaciones y figuras las veces que sea necesario, de manera que el educando se centre en el tema en cuestión y no tenga que pasar innecesariamente de una página a otra.

Introducir a los estudiantes en problemas orientados al diseño.

Incluir un número considerable de ejercicios y problemas a resolver.

El método de enseñanza y la planificación son fundamentales para lograr el cumplimiento del programa de estudios, por lo que se siguen los siguientes lineamientos:

- Posibilitar una actividad de autogestión por parte del educando, con el objeto de permitirle aproximarse a las situaciones problemáticas reales, realizando los procesos característicos de la profesión. La actividad de autogestión hace realidad la verdad: el conocimiento no se transfiere, se adquiere.

- Seleccionar las actividades en función de los problemas básicos de ingeniería o ser representadas como situaciones problemáticas, que generan la necesidad de búsqueda de información y de soluciones creativas.

- Debido a la amplitud de temas y lo ajustado del tiempo presencial disponible, el texto editado por la Cátedra reduce notablemente el tiempo invertido en dibujos y tomado de notas, permitiendo además un ordenamiento riguroso de la asignatura.

- Incorporar soporte digital para el cálculo y simulación, de manera tal que el educando entre rápidamente en contacto con herramientas de última tecnología en la actividad profesional. Se incluye en la organización, el aprendizaje y manejo de una nutrida variedad de software de cálculo y simulación de uso cotidiano en teoría de circuitos.

- Las clases son por momento expositivas, y por momentos ampliamente debatidas, sobre todo cuando se realizan los cálculos y los ejercicios o se estudian los folletos comerciales, con gran participación del alumno, el cual va construyendo su aprendizaje. No existen desarrollos teóricos y matemáticos densos expositivos (éstos figuran en el material didáctico brindado por la Cátedra), pero sí adecuados análisis físicos grupales de los fenómenos que se producen. Siempre se concluye con problemas de aplicación, es decir, la técnica de resolución de problemas es uno de los métodos más utilizados como estrategia.

- No establecer una división formal entre teoría y problemas, ya que el planteamiento y resolución de éstos se hace en la mayoría de los casos como aplicación inmediata de los conceptos teóricos.

- Como estrategia que sustituye al recurso expositivo, se presta especial atención a la resolución de ejercicios y problemas de aplicación. Se planean situaciones de aprendizaje como problemas, de modo tal que las posibles situaciones generen soluciones y nuevos interrogantes.

- Reconocer que se trata de aplicar un modelo físico para la solución de un problema práctico, lo que introduce la noción de los límites de aplicabilidad del modelo, debiendo tomar decisiones frente a situaciones problemáticas, de manera tal que permitan una aproximación a la solución del problema propuesto.

- Los problemas de aplicación se resuelven con software. El alumno finaliza la asignatura conociendo el manejo de 7 (siete) programas de computadora aptos para cálculos y simulación de uso cotidiano en el ámbito profesional de la ingeniería electrónica: MATHEMATICA, VISSIM, MATHLAB, CC, MULTISIM, CIRCUITS DESIGN, FILTER LAB y FILTER WIZ.

- Estimular a los educandos a presentar y evaluar sus trabajos con sus pares, defendiendo sus conclusiones, en una discusión enriquecedora de propuestas.

- Estimular grados crecientes de libertad y autonomía personal, en una búsqueda permanente de cambiar la realidad.


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BIBLIOGRAFÍA

LISTA ALFABÉTICA DE REFERENCIAS (Bibliográficas y No bibliográficas)

OBLIGATORIA:

• ARMENTANO, J. A. ; FOCHESATTO, R. ; RISK, J. Análisis de señales y sistemas. 2a.ed. Rocamora, 2001. ISBN: -. (Al 2013: 0 ejemplar/es en Colección UTN)

• FRAILE MORA, Jesús. Electromagnetismo y circuitos eléctricos. 4a. ed. McGraw-Hill Interamericana Editores, 2005. ISBN: 9788448198435. (Al 2013: 2 ejemplar/es en Colección UTN)

• HAYT, William H. ; KEMMERLY, Jack E. ; DURBIN, Steven M. Análisis de circuitos en ingeniería. 7a. ed. McGraw-Hill Interamericana Editores, 2007. ISBN: 9789701061077. (Al 2013: 2 ejemplar/es en Colección UTN más 2 ejemplar/es de edición anterior)

• JIMÉNEZ GARZA RAMOS, Fernando. Introducción a la síntesis de circuitos eléctricos. 1a. ed. Limusa, 1983. ISBN: 9681815874. (Al 2013: 1 ejemplar/es en Colección UTN)

• JOHNSON, David E. ; HILBURN, John L. ; [et al.]. Análisis básico de circuitos eléctricos. 5a. ed. Prentice Hall Hispanoamericana, 1997. ISBN: 9789688806388. (Al 2013: 1 ejemplar/es en Colección UTN)

• NAHVI, Mahmood ; EDMINISTER, Joseph A. Circuitos eléctricos y electrónicos. 4a. ed. McGraw-Hill, 2005. ISBN: 9788448145439. (Al 2013: 3 ejemplar/es en Colección UTN

más 6 ediciones anteriores y con variante de título)

• NILSSON, James W. ; RIEDEL, Susan A. Circuitos eléctricos. 7a. ed. Pearson Educación, 2006. ISBN: 9788420544588. (Al 2013: 4 ejemplar/es en Colección UTN más 1 edición anterior)


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• OGATA, Katsuhiko. Ingeniería de control moderna. 4a. ed. Reimpresa. Pearson Educación, 2008. ISBN: 9788420536781. (Al 2013: 3 ejemplar/es en Colección UTN más 2 ejemplar/es de edición anterior)

• RAS OLIVA, Enrique. Teoría de circuitos: fundamentos. 4a. ed. reimpresa. Alfaomega Grupo Editor ; Marcombo, 1995. ISBN: 9789701501139. (Al 2013: 2 ejemplar/es en Colección UTN)

• SCHILLING, Donald L. ; BELOVE, Charles. Circuitos electrónicos: discretos e integrados. 3a. ed. McGraw-Hill, 2000. ISBN: 9788448100827. (Al 2013: 3 ejemplar/es en Colección UTN más 3 ejemplar/es de edición anterior)

• SKILLING, Hugh Hildreth. Circuitos en ingeniería eléctrica. 1a. ed. C.E.C.S.A., 2000. ISBN:-. (Al 2013: 2 ejemplar/es en Colección UTN)

• SPIEGEL, Murray R. Transformadas de Laplace. [1a. ed.]. McGraw-Hill Interamericana Editores, 2004. ISBN: 9789701021712. (Al 2013: 1 ejemplar/es en Colección UTN más 1 ejemplar/es de edición anterior)

• TIETZE, Ulrich ; SCHENK, Christoph. Circuitos electrónicos avanzados. [1a. ed.] Marcombo, 1983. ISBN: 8426704913. (Al 2013: 1 ejemplar/es en Colección UTN)

Apunte/s:

• FERRERO, Raúl (Ing.). Teoría de circuitos 2. [Apunte de cátedra]. 1a. ed. El autor, 2001. (Al 2013: 0 copia/s en Colección UTN)


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COMPLEMENTARIA:

• ANTONIOU, Andreas. Digital filters. [1a. ed.] [s.n.], [19--]. ISBN: -. (Al 2013: 0 ejemplar/es en Colección UTN)

• BELOVE, Charles. Enciclopedia de la electrónica: ingeniería y técnica. [1a. ed.]. Océano / Centrum, 1990. ISBN: -. (Al 2013: 0 ejemplar/es en Colección UTN)

• BROWN, James Ward ; CHURCHILL, Ruel V. Variable compleja y aplicaciones. 7a. ed. McGraw-Hill Interamericana, 2004. ISBN: 9788448142124. (Al 2013: 5 ejemplar/es en Colección UTN más 2 ejemplar/es de edición anterior)

• EVERITT; ANNER. Ingeniería en comunicaciones. [1a. ed.] Arbó, [19--]. ISBN: -. (Al 2013: 0 ejemplar/es en Colección UTN)

• JOHNSON, Walter C. Transmission lines and networks. [1a. ed.] McGraw-Hill, [19--]. ISBN: -. (Al 2013: 0 ejemplar/es en Colección UTN)

• LE PAGE, Wilbur R. Complex variables and the Laplace transform for engineers. [1a. ed.] Dover Publications, [1980]. ISBN: -. (Al 2013: 0 ejemplar/es en Colección UTN)


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ARTICULACIÓN

ARTICULACIÓN CON EL ÁREA

Asignatura Carga Horaria Total

Porcentaje %

Teoría de Circuitos II 120 29,41

Análisis de Señales y Sistemas 144 35,29

Teoría de Circuitos I 144 35,29

TEMAS RELACIONADOS CON MATERIAS DEL ÁREA

ANÁLISIS DE SEÑALES Y SISTEMAS Tema relacionado

Transformada de Laplace Transformada z

Respuesta frecuencial Filtros pasivos. Teoría de la aproximación Filtros digitales

TEORÍA DE CIRCUITOS I Tema relacionado

Análisis en el dominio de la frecuencia Régimen permanente sinusoidal. Análisis en el plano s

Lugar de Bode. Amplitud y fase. Respuesta frecuencial.

Resonancia Filtros eléctricos. Teoría imagen. Síntesis de circuitos.

ARTICULACIÓN CON EL NIVEL

Asignatura Carga Horaria Total

Carga Horaria semanal

Porcentaje %

Teoría de Circuitos II 120 3,75 hs Anual 17,86

Técnicas Digitales II 120 3,75 hs Anual 17,86

Medidas Electrónicas I 120 3,75 hs Anual 17,86

Máquinas e Instalaciones Eléctricas 96 6 hs Cuatrimestral 14,29

Sistemas de Comunicaciones 96 6 hs Cuatrimestral 14,29

Electrónica Aplicada II 120 7,5 hs Cuatrimestral 17,86


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TEMAS RELACIONADOS CON MATERIAS DEL NIVEL

SISTEMAS DE COMUNICACIONES Tema relacionado

Modulación por pulsos Filtros digitales

Etapas de un receptor Filtros

MEDIDAS ELECTRÓNICAS I Tema relacionado

Puentes de medición Cuadripolos

ELECTRÓNICA APLICADA II Tema relacionado

Respuesta en frecuencia de amplificadores no realimentados Respuesta en frecuencia de amplificadores realimentados

Lugar de Bode

Amplificadores realimentados Teoría de cuadripolos

Amplificadores operacionales Filtros activos analógicos

TÉCNICAS DIGITALES II Tema relacionado

Procesamiento digital de señales Filtros digitales

ARTICULACIÓN CON LAS CORRELATIVAS

Asignatura Para cursar Para rendir Cursada Aprobada Aprobada

TEORÍA DE CIRCUITOS II Teoría de Circuitos I

Física II Análisis de Señales y

Sistemas Teoría de Circuitos I

TEMAS RELACIONADOS CON LAS CORRELATIVAS

TEORÍA DE CIRCUITOS I Tema relacionado

Análisis en el dominio de la frecuencia Régimen permanente sinusoidal. Análisis en el plano s

Lugar de Bode. Amplitud y fase. Respuesta frecuencial.

Resonancia Filtros eléctricos. Teoría imagen. Síntesis de circuitos.

ANÁLISIS DE SEÑALES Y SISTEMAS Tema relacionado

Transformada de Laplace Transformada z

Respuesta frecuencial Filtros pasivos. Teoría de la aproximación Filtros digitales


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OTRAS ARTICULACIONES: ÁREA SISTEMAS DE CONTROL

SISTEMAS DE CONTROL Tema relacionado

Funciones de transferencia de componentes Método del lugar de las raíces Respuesta frecuencial de un sistema Estabilidad de los sistemas de control

Función de transferencia Respuesta frecuencial

OTRAS ARTICULACIONES: ÁREA ELECTRÓNICA

SISTEMAS DE CONTROL Tema relacionado

Amplificadores de señal débil en RF. Teoría de los cuadripolos.


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ORIENTACIÓN

Previo a definir las orientaciones del área y de la asignatura se ubicará al Ingeniero Electrónico en un contexto mayor, que permitirá tener un panorama más amplio para poder precisarlas.

EL INGENIERO ELECTRÓNICO EN LA ACTUALIDAD Analizando las distintas responsabilidades que asumen los profesionales Ingenieros Electrónicos en la actualidad, desarrolladas tanto en empresas de servicios como en productoras de bienes, se pueden clasificar a estas funciones en:

• Investigación y desarrollo

• Mantenimiento

• Gestión

Las primeras se refieren al aspecto ingenieril propiamente dicho, es decir dar la solución a problemas aplicando con creatividad e ingenio la tecnología disponible y factible de ser usada.

Las funciones de mantenimiento tienen por objetivo, mantener los sistemas y equipos en funcionamiento, previendo, evitando y reparando las fallas producidas, tratando de reducir al mínimo los tiempos de parada o fuera de servicio.

Las funciones de gestión se relacionan con el liderazgo de grupos de trabajo, las tareas organizativas en una empresa, la implementación y mantenimiento de sistemas de calidad, de compras y de ventas.

EL INGENIERO ELECTRÓNICO EN LA UTN El Ingeniero Electrónico es un profesional formado y capacitado para afrontar con solvencia el planeamiento, desarrollo, dirección y control de sistemas electrónicos.

Por su preparación resulta especialmente apto para integrar la información proveniente de distintos campos disciplinarios concurrentes en un proyecto común.

Está capacitado para abordar proyectos de investigación y desarrollo, integrando a tal efecto equipos interdisciplinarios, en cooperación o asumiendo el liderazgo efectivo en la cooperación técnica y metodología de los mismos.

Por su sólida formación físico-matemática está preparado para generar tecnología, resolviendo problemas inéditos en la industria.

Su formación integral le permite administrar recursos humanos, físicos y de aplicación, que intervienen en el desarrollo de proyectos, que lo habilitan para el desempeño de funciones gerenciales acordes con su especialidad.

La formación recibida le permite desarrollar estrategias de autoaprendizaje, mediante los cuales orientará acciones de actualización continua.

La preparación integral recibida en materias técnicas y humanísticas lo ubican en una posición relevante en un medio donde la sociedad demandará cada vez más del ingeniero un compromiso y responsabilidad en su quehacer profesional.

REALIDAD ECONÓMICA Y EL CONTEXTO SOCIAL El enfoque del diseño curricular se centra en el estudio de los problemas que dan origen a la especialidad y sostienen las actividades de los graduados.

La UTN, además, por estar distribuida sobre toda la geografía del Territorio Nacional, y estar asentadas sus Facultades Regionales sobre zonas con características propias en su realidad económica y contexto social, propone la detección e investigación de las necesidades del medio en el corto y largo plazo, para ajustar la orientación de la especialidad hacia los requerimientos de la región.

En los últimos años, distintos organismos oficiales y privados han investigado y elaborado informes sobre la realidad social y económica de la zona donde se asienta la Facultad Regional San Francisco.

Del análisis de estos trabajos y la experiencia propia de los docentes del Departamento de Electrónica, los cuales actúan en su mayoría como profesionales en la comunidad y zona de


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influencia, surge un diagnóstico del ámbito donde los futuros ingenieros desarrollarán su actividad y los rubros que demandan y demandarán graduados en los próximos años.

Las conclusiones son las siguientes: • La región presenta empresas industriales con predominio de las PYMES, de capitales

locales. Los rubros más importantes son la industria metalmecánica, la industria alimenticia y la industria de la madera.

• Las empresas de servicios son en general de capitales extranjeros, y con sus centros de mantenimiento y desarrollo ubicados fuera de la región, principalmente en las grandes capitales.

EL INGENIERO ELECTRÓNICO EN LA FACULTAD REGIONAL SAN FRANCISCO La Universidad debe estar al servicio de las necesidades del medio y es además, polo de desarrollo de las empresas locales. Tomando en cuenta las necesidades de nuestra región, enunciadas anteriormente, el perfil del graduado en la Facultad Regional San Francisco apunta a un profesional con :

• Capacidades para la solución de las necesidades y problemas de las empresas PYMES de tipo industrial.

• Tener una alta capacidad para: crear, innovar y modificar procesos, de modo tal de poner a estas empresas en las mejores condiciones de competitividad, a un costo factible.

• Debe resolver rápidamente y con la mayor efectividad situaciones problemáticas en los procesos y/o equipos, debidas a fallas, pero también, debe prevenir las mismas, evitando las pérdidas por paradas o salidas de servicios no deseadas.

• Capaz de implementar metodologías de calidad, fomentando el trabajo en grupo y liderando el cambio en las organizaciones de las empresas.

Orientación del Área: Para realizar el análisis de la materia dentro de su área, es importante tener en claro el tipo de profesional que en la actualidad se necesita y que la UTN está en condiciones de formar.

La época actual requiere el desarrollo de profesionales en distintos ámbitos: ocupando cargos gerenciales en empresas, liderando sus propios emprendimientos particulares, ocupando cargos docentes o directivos en establecimientos educativos, desarrollando tareas de investigación en laboratorios o institutos, etc.

Estos profesionales deben estar preparados para adaptarse a un mundo donde los cambios son cada vez mas acelerados, la sociedad y el ámbito laboral son más complejos y se necesitan especialistas en distintas disciplinas, formados rápidamente a través del postgrado y con la capacidad de reconvertir sus conocimientos.

Estas circunstancias exigen un esfuerzo importante desde el punto de vista pedagógico, ya que los docentes debemos pensar en términos de calidad y no de cantidad para la formación de los educandos. Debemos abandonar la formación en conocimientos enciclopedistas y preparar a nuestros alumnos para desarrollar criterios técnicos razonables, manejar la gran cantidad disponible con fluidez, y tomar prontas y fundamentales decisiones.

El nuevo diseño curricular de ingeniería de la UTN apunta a estos objetivos acortando la carrera a cinco años, implementando una fuerte formación básica para facilitar la reconversión futura, instrumentando adecuadamente el tronco integrador con conocimientos prácticos y estableciendo un sistema importante de formación de postgrado, lo que permite una salida laboral y una adaptación más rápida a las condiciones de trabajo del profesional.

Orientación de la Asignatura: Llevando los lineamientos generales del nuevo diseño al área, la asignatura TEORÍA DE CIRCUITOS II se encuentra:

• Basada en conocimientos matemáticos de álgebra compleja, circuitos operacionales y transformadas provenientes de Análisis de Señales y Sistemas y Teoría de Circuitos I.


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• Es una asignatura de aplicación , establece las bases de conocimiento y cálculo para el diseño de circuitos en función de la respuesta como dato.

• La relación horizontal con las integradoras Técnicas Digitales II y Medidas Electrónicas I existe en el tratamiento de señales digitales.

Por experiencia de cursos pasados, durante el dictado de las clases se nota claramente la facilidad de interpretación que tienen los alumnos que ya asimilaron las materias correlativas anteriores, de los temas tales como cálculo operacional, lo cual indica una adecuada correlación de temas.

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Teoría de Circuitos II Standarizada · 2014. 6. 26. · Teoría de Circuitos II Página 5 de 31 OBJETIVOS El diseño curricular del Plan 95 plantea para la asignatura Teoría de