TERAPIA ADLERiANA Colipe, Karina - Gómez, Paola - Mardones, Alexia - Rodríguez, Eugenia Simonutti, Griselda - Stanmer, Marcela - Zapata, Romina SEMINARIO

TERAPIA ADLERiANATERAPIA ADLERiANA

Colipe, Karina - Gómez, Paola - Mardones, Alexia - Rodríguez, Colipe, Karina - Gómez, Paola - Mardones, Alexia - Rodríguez, Eugenia Simonutti, Griselda - Stanmer, Marcela - Zapata, Eugenia Simonutti, Griselda - Stanmer, Marcela - Zapata,

RominaRomina

SEMINARIO PSICOTERAPIA DE GRUPO - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIONSEMINARIO PSICOTERAPIA DE GRUPO - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

UNIVESIDAD NACIONAL DEL COMAHUE - 2010UNIVESIDAD NACIONAL DEL COMAHUE - 2010

Nace el 7 de febrero de 1870 en Viena (Austria), Nace el 7 de febrero de 1870 en Viena (Austria), y muere el 28 de mayo de 1937 en Escocia.y muere el 28 de mayo de 1937 en Escocia.

En 1895 se gradúa en Medicina.En 1895 se gradúa en Medicina.

Ejerce como oftalmólogo y posteriormente se Ejerce como oftalmólogo y posteriormente se inclina hacia la Psiquiatría. inclina hacia la Psiquiatría.

En 1899 tiene su Primer encuentro con Freud.En 1899 tiene su Primer encuentro con Freud.

En 1907 escribe En 1907 escribe “Estudio sobre la Inferioridad “Estudio sobre la Inferioridad de los Órganos y su Compensación Psicológica”.de los Órganos y su Compensación Psicológica”.



Contexto Socio-históricoContexto Socio-histórico

1908: Conferencia en Viena sobre 1908: Conferencia en Viena sobre “El Instinto “El Instinto de Agresión”.de Agresión”.

1910: Es nombrado Presidente de la rama 1910: Es nombrado Presidente de la rama Vienesa de la Asociación Psicoanalítica.Vienesa de la Asociación Psicoanalítica.

1910: Edita junto a Freud y Steckel la “1910: Edita junto a Freud y Steckel la “Revista Revista de Psicoanálisis”,de Psicoanálisis”, siendo Adler su Director. siendo Adler su Director.

1911: Dicta cuatro conferencias que fueron 1911: Dicta cuatro conferencias que fueron “una critica sobre la teoría sexual de Freud en “una critica sobre la teoría sexual de Freud en la vida mental”.la vida mental”.

En agosto del mismo año renuncia al Consejo En agosto del mismo año renuncia al Consejo Editorial de la “Revista de Psicoanálisis”, Editorial de la “Revista de Psicoanálisis”, marcando su retirada del movimiento marcando su retirada del movimiento PsicoanalíticoPsicoanalítico..




1912: Publica 1912: Publica “El Carácter “El Carácter Neurótico”Neurótico”, donde establece la , donde establece la “Psicología Individual”“Psicología Individual” como teoría como teoría de la unidad del Individuo.de la unidad del Individuo.

Desarrolla el tema de la Desarrolla el tema de la compensación infantil al sentimiento compensación infantil al sentimiento percibido de inferioridad.percibido de inferioridad.




Rechazo a la concepción sexual del Icc por aceptación del Rechazo a la concepción sexual del Icc por aceptación del Icc como actitudes o metas hacia la superioridad.Icc como actitudes o metas hacia la superioridad.

Mayor importancia a la educación e influencias familiares Mayor importancia a la educación e influencias familiares en la formación del carácter frente a la concepción mas en la formación del carácter frente a la concepción mas biologisista de los instintos de Freud.biologisista de los instintos de Freud.

La diferencia básica de Adler estriba en una concepción La diferencia básica de Adler estriba en una concepción diferente de la naturaleza humana, mientras Freud diferente de la naturaleza humana, mientras Freud sostiene que el hombre por naturaleza tiende a satisfacer sostiene que el hombre por naturaleza tiende a satisfacer sus deseos y que a menudo choca con la cultura como sus deseos y que a menudo choca con la cultura como impedimento a esta satisfacción. La Psicología Individual impedimento a esta satisfacción. La Psicología Individual parte de la concepción de la falta o limitación del ser parte de la concepción de la falta o limitación del ser humano y sus intentos de compensación de sus humano y sus intentos de compensación de sus limitaciones, intentos que cuando son ajenos al interés limitaciones, intentos que cuando son ajenos al interés social/cooperación, genera trastorno mental.social/cooperación, genera trastorno mental.



Diferencias Básicas con el Diferencias Básicas con el PsicoanálisisPsicoanálisis

SEMINARIO PSICOTERAPIA DE GRUPO - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

UNIVESIDAD NACIONAL DEL COMAHUE - 2010

Conceptos Conceptos Teóricos BásicosTeóricos Básicos

La persona es considerada como un todo La persona es considerada como un todo significativo e indivisible. El holismo también significativo e indivisible. El holismo también hace referencia a la unidad de la personalidad.hace referencia a la unidad de la personalidad.

Una consecuencia de esta perspectiva es Una consecuencia de esta perspectiva es considerar al cliente como una parte integral considerar al cliente como una parte integral del sistema social.del sistema social.

El interés se dirige mas hacia los factores El interés se dirige mas hacia los factores interpersonales que intrapersonales. El interpersonales que intrapersonales. El terapeuta trata de percibir a las personas en terapeuta trata de percibir a las personas en relación con los sistemas sociales a los que relación con los sistemas sociales a los que pertenece. Esto es básico para la terapia pertenece. Esto es básico para la terapia grupal y familiar.grupal y familiar.



Holismo

Según Adler, los humanos vivimos en base a metas y Según Adler, los humanos vivimos en base a metas y propósitos, la anticipación del futuro nos mueve y nos propósitos, la anticipación del futuro nos mueve y nos ayuda a crear significado. Muy temprano en la vida, las ayuda a crear significado. Muy temprano en la vida, las personas empiezan a proveer su hipotética imagen personas empiezan a proveer su hipotética imagen como si fueran perfectos, esta visión se fija como meta como si fueran perfectos, esta visión se fija como meta vital ficticia, la ficción de un auto-ideal, y las personas vital ficticia, la ficción de un auto-ideal, y las personas actúan en consecuencia como si un día la fueran a actúan en consecuencia como si un día la fueran a alcanzar.alcanzar.

La Psicología Individual sugiere que se entiende mejor a La Psicología Individual sugiere que se entiende mejor a los humanos cuando se observa el lugar hacia el que se los humanos cuando se observa el lugar hacia el que se dirigen y los objetivos por los que se esfuerzan. dirigen y los objetivos por los que se esfuerzan.

Los Adlerianos buscan una continuidad, o patrón, entre Los Adlerianos buscan una continuidad, o patrón, entre las tres instancias del tiempo (Experiencias pasadas, las tres instancias del tiempo (Experiencias pasadas, situación actual y objetivo futuro), pero siempre situación actual y objetivo futuro), pero siempre enfatizando la naturaleza de la conducta dirigida a las enfatizando la naturaleza de la conducta dirigida a las metas.metas.

Teleología



Su psicología es fenomenológica porque se Su psicología es fenomenológica porque se interesa por el modo subjetivo a través del interesa por el modo subjetivo a través del cual las personas perciben su mundo. La cual las personas perciben su mundo. La perspectiva personal incluye los puntos de perspectiva personal incluye los puntos de vista, creencias, percepciones y conclusiones vista, creencias, percepciones y conclusiones del individuo. Las personas dan significado a del individuo. Las personas dan significado a sus experiencias. sus experiencias.

Cada individuo es el creador y la creación, "el Cada individuo es el creador y la creación, "el pintor y la obra" de su propia vida. Los pintor y la obra" de su propia vida. Los humanos son seres creativos que deciden sus humanos son seres creativos que deciden sus acciones basándose en sus percepciones acciones basándose en sus percepciones subjetivas.subjetivas.

Fenomenología



En sus primeros textos, Adler menciona los En sus primeros textos, Adler menciona los sentimientos de inferioridad, que normalmente se sentimientos de inferioridad, que normalmente se asocian al reconocimiento de la posición dependiente asocian al reconocimiento de la posición dependiente del niño de los adultos y de la naturaleza. del niño de los adultos y de la naturaleza.

Adler no considera esta inferioridad como una fuerza Adler no considera esta inferioridad como una fuerza negativa. Por el contrario, a partir de ella surge la negativa. Por el contrario, a partir de ella surge la motivación para dominar nuestro entorno y tratamos motivación para dominar nuestro entorno y tratamos de compensar estos sentimientos buscando formas de compensar estos sentimientos buscando formas para controlar las fuerzapara controlar las fuerzass de nuestras vidas, evitando de nuestras vidas, evitando así que sean ellas quienes nos controlen.así que sean ellas quienes nos controlen.

Nuestro esfuerzo por el logro de las metas puede Nuestro esfuerzo por el logro de las metas puede implicar el progreso de los sentimientos de inferioridad implicar el progreso de los sentimientos de inferioridad a los de superioridad. a los de superioridad.



Inferioridad/Superioridad

Los humanos no están meramente Los humanos no están meramente determinados por la herencia y el determinados por la herencia y el entorno, estas son los cimientos o entorno, estas son los cimientos o bloques de construcción de la vida. bloques de construcción de la vida.

Las personas disponen de la Las personas disponen de la Capacidad para influir y crear Capacidad para influir y crear sucesos. Según Adler lo que sucesos. Según Adler lo que disponemos al nacer no es tan disponemos al nacer no es tan importante como elimportante como el uso uso que hacemos que hacemos de nuestra dotación natural.de nuestra dotación natural.



Creatividad y elección



Conceptos Conceptos Teóricos Teóricos

FundamentalesFundamentales

Adler asemeja el sentimiento social a un sentido Adler asemeja el sentimiento social a un sentido de identificación y empatia con los otros. de identificación y empatia con los otros. Estamos motivados por el deseo de pertenencia. Estamos motivados por el deseo de pertenencia. Sólo podemos actualizar nuestras Sólo podemos actualizar nuestras potencialidades dentro de un grupo. potencialidades dentro de un grupo.

Sostiene que debemos dominar Sostiene que debemos dominar satisfactoriamente tres tareas importantes: satisfactoriamente tres tareas importantes: establecer relaciones de amistad, establecer establecer relaciones de amistad, establecer relaciones en la familia y contribuir a la sociedad relaciones en la familia y contribuir a la sociedad (a través del trabajo). (a través del trabajo).

Este concepto clave de sentimiento social Este concepto clave de sentimiento social conlleva implicaciones para la terapia grupal; las conlleva implicaciones para la terapia grupal; las metas generales de un grupo son el aumento de metas generales de un grupo son el aumento de la autoestima y el desarrollo del sentimiento la autoestima y el desarrollo del sentimiento social.social.



Sentimiento Social

Los procesos familiares desempeñan un rol Los procesos familiares desempeñan un rol significativo en el desarrollo de la significativo en el desarrollo de la personalidad durante la niñez. El clima de las personalidad durante la niñez. El clima de las relaciones entre los miembros es conocido relaciones entre los miembros es conocido como la como la atmósfera familiaratmósfera familiar. .

El término El término constelación familiarconstelación familiar describe describe la configuración social del grupo familiar. la configuración social del grupo familiar. Constituye el sistema de relaciones (con uno Constituye el sistema de relaciones (con uno mismo, los progenitores y los hermanos) en mismo, los progenitores y los hermanos) en el que se desarrolla la autoconciencia.el que se desarrolla la autoconciencia.



Rol de la Familia

Los factores e influencias que parten Los factores e influencias que parten de las personas más próximas al niño de las personas más próximas al niño (padres, hermanos, parientes, amigos (padres, hermanos, parientes, amigos de la familia, y las relaciones de estos de la familia, y las relaciones de estos entre sí) que actúan sobre el niño, entre sí) que actúan sobre el niño, Adler lo denomina: Adler lo denomina: "atmósfera "atmósfera familiar"familiar"..



Atmosfera

Familiar

La atmósfera de rechazoLa atmósfera de rechazo : : padres con un estilo educativo padres con un estilo educativo coercitivo dan gran importancia a la disciplina en la formación coercitivo dan gran importancia a la disciplina en la formación del carácter del niño. Rechazan a sus hijos por diversos del carácter del niño. Rechazan a sus hijos por diversos motivos (los perciben como una carga, o sienten que les coarta motivos (los perciben como una carga, o sienten que les coarta la libertad). El niño percibe el mundo como hostil, distanciado, la libertad). El niño percibe el mundo como hostil, distanciado, malo cruel y violento.malo cruel y violento. "Cada uno sabe lo que le conviene" , "Cada uno sabe lo que le conviene" , "Ese es su problema" . "Ese es su problema" .

La atmósfera dolienteLa atmósfera doliente : : Uno de los padres se presenta como Uno de los padres se presenta como mártir y sacrificado. Los niños perciben una atmósfera mártir y sacrificado. Los niños perciben una atmósfera emocional de sufrimiento. Forjan una imagen del mundo y los emocional de sufrimiento. Forjan una imagen del mundo y los otros como hostiles, amenazantes y no fiables. El lema familiar otros como hostiles, amenazantes y no fiables. El lema familiar es :es : "El mundo es ingrato y desagradecido“."El mundo es ingrato y desagradecido“.

La atmósfera democráticaLa atmósfera democrática : : Los padres diferencian entre las Los padres diferencian entre las conductas y el carácter del niño, orientan las conductas conductas y el carácter del niño, orientan las conductas inadecuadas, y muestran afecto por el niño. Intentan no inadecuadas, y muestran afecto por el niño. Intentan no compararlos con los otros hijos en términos de cualidades compararlos con los otros hijos en términos de cualidades absolutas, fomentan la cooperación. El niño percibe el mundo y absolutas, fomentan la cooperación. El niño percibe el mundo y a los otros como iguales con los que cooperar. El lema familiar a los otros como iguales con los que cooperar. El lema familiar gira en torno agira en torno a : : "Hay que respetar a los otros, y distinguir "Hay que respetar a los otros, y distinguir entre su persona y sus actos". entre su persona y sus actos".

SEMINARIO PSICOTERAPIA DE GRUPO - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA

EDUCACION


El estilo de vida se absorbe originalmente de la El estilo de vida se absorbe originalmente de la propia constelación y atmósfera familiar.propia constelación y atmósfera familiar.

En nuestros esfuerzos por lograr metas En nuestros esfuerzos por lograr metas significativas para nosotros, desarrollamos este significativas para nosotros, desarrollamos este enfoque único hacia la vida.enfoque único hacia la vida.

Nuestro estilo de vida se aprende Nuestro estilo de vida se aprende fundamentalmente durante los primeros seis fundamentalmente durante los primeros seis años de vida. Adler asegura, del mismo modo años de vida. Adler asegura, del mismo modo que Freud, que nuestras primeras impresiones que Freud, que nuestras primeras impresiones establecen los cimientos de nuestro estilo de establecen los cimientos de nuestro estilo de vida. Pero subraya que estas experiencias vida. Pero subraya que estas experiencias infantiles no son en sí mismas cruciales, la infantiles no son en sí mismas cruciales, la interpretación que hacemos de estos hechos es interpretación que hacemos de estos hechos es mas significativa.mas significativa.



Estilo de Vida

El puesto que ocupa el niño en la serie de hermanos y El puesto que ocupa el niño en la serie de hermanos y en el orden de nacimiento, influye en la formación del en el orden de nacimiento, influye en la formación del estilo de vida. Es común distinguir tresestilo de vida. Es común distinguir tres puestos puestos en la en la serie de hermanos: serie de hermanos:

1) 1) El hijo únicoEl hijo único:: Suele ser un niño muy mimado y Suele ser un niño muy mimado y consentido por la madre; puede desarrollar lo que se ha consentido por la madre; puede desarrollar lo que se ha llamado "complejo materno" (Complejo de Edipo), llamado "complejo materno" (Complejo de Edipo), desea estar muy cerca de la madre y expulsar al padre. desea estar muy cerca de la madre y expulsar al padre. Si la atmósfera familiar es democrática, estos niños Si la atmósfera familiar es democrática, estos niños suelen desarrollar habilidades y talentos activos-suelen desarrollar habilidades y talentos activos-agresivos, de dominio y autosuficiencia y se convierten agresivos, de dominio y autosuficiencia y se convierten en niños precoces y sabihondos. Si la atmósfera es en niños precoces y sabihondos. Si la atmósfera es disfuncional suelen estar predispuestos a un estilo de disfuncional suelen estar predispuestos a un estilo de vida problemático. Con la llegada del hermano suelen vida problemático. Con la llegada del hermano suelen experimentar la vivencia de "destronamiento“.experimentar la vivencia de "destronamiento“.



Constelación de la serie de Hermanos

2)2) El niño seudogénito o segundo hijoEl niño seudogénito o segundo hijo:: Suelen Suelen adoptar una actitud de competencia con el adoptar una actitud de competencia con el hermano mayor, lo que al luchar con un igual les hermano mayor, lo que al luchar con un igual les suele facilitar, por lo general, un estilo activo, suele facilitar, por lo general, un estilo activo, superador y un comportamiento futuro de superador y un comportamiento futuro de cooperación. Sus actitudes suelen ser progresistas cooperación. Sus actitudes suelen ser progresistas y abiertas. y abiertas.

3) 3) El hijo menorEl hijo menor :: Estos niños están a salvaguarda Estos niños están a salvaguarda de sufrir la experiencia del destronamiento, y de sufrir la experiencia del destronamiento, y suelen estar muy mimados por toda la familia. En suelen estar muy mimados por toda la familia. En una atmósfera democrática y de no excesivo mimo una atmósfera democrática y de no excesivo mimo tendrán una excelente oportunidad para contactar tendrán una excelente oportunidad para contactar con una multitud de diversidad de experiencias; y con una multitud de diversidad de experiencias; y facilitara en ellos una gracia y talentos especiales. facilitara en ellos una gracia y talentos especiales.

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Trastornos de Conducta

Adler considera los trastornos emocionales comoAdler considera los trastornos emocionales como “fracasos“fracasos en la vida". Los trastornos psicológicos y de la en la vida". Los trastornos psicológicos y de la conducta pueden ser considerados como formas conducta pueden ser considerados como formas erróneas de vivir o supuestos falsos. Entre ellos pueden erróneas de vivir o supuestos falsos. Entre ellos pueden encontrarse un estilo de vida falso, una meta de éxito encontrarse un estilo de vida falso, una meta de éxito errónea y un subdesarrollo del sentimiento social.errónea y un subdesarrollo del sentimiento social.

Algunos adlerianos mantienen que los clientes no Algunos adlerianos mantienen que los clientes no tienen una enfermedad sino que sufren de desanimo y tienen una enfermedad sino que sufren de desanimo y de fracaso en la resolución de problemas y tareas de fracaso en la resolución de problemas y tareas impuestas por la vida, por ello la terapia se basa en un impuestas por la vida, por ello la terapia se basa en un modelo educativo y no en un modelo médico. Aplicado modelo educativo y no en un modelo médico. Aplicado a la terapia grupal. este enfoque implica que gran parte a la terapia grupal. este enfoque implica que gran parte del proceso grupal se dedique a la motivación de los del proceso grupal se dedique a la motivación de los clientes y a enseñarles un mejor enfoque para que clientes y a enseñarles un mejor enfoque para que puedan obtener resultados satisfactoriospuedan obtener resultados satisfactorios

Objetivos de la Objetivos de la Psicoterapia Psicoterapia

AdlerianaAdleriana

Evaluación del estilo de vida disfuncional del Evaluación del estilo de vida disfuncional del paciente, sus recursos y la modificación del paciente, sus recursos y la modificación del estilo de vida disfuncional hacia un mayor estilo de vida disfuncional hacia un mayor

interés social.interés social.





Confrontar y cambiar la manera de abordar Confrontar y cambiar la manera de abordar las tareas de la vida disfuncional: las tareas de la vida disfuncional: relaciones relaciones sociofamiliares, trabajo, relación de pareja, sociofamiliares, trabajo, relación de pareja,

autoaceptación y significado de la vida.autoaceptación y significado de la vida.

Los objetivos de la psicoterapia implican Los objetivos de la psicoterapia implican tanto una tanto una modificación cognitiva o modificación cognitiva o constructivista del estilo de vidaconstructivista del estilo de vida, y sus , y sus consecuencias disfuncionales en las tareas consecuencias disfuncionales en las tareas vitalesvitales, en sus , en sus aspectos conductuales y aspectos conductuales y emocionalesemocionales..



Encuadre de la psicoterapia:Encuadre de la psicoterapia:

La psicoterapia suele durar unas 20-25 sesiones, La psicoterapia suele durar unas 20-25 sesiones, de unos 45’ a 1 hora, de frecuencia semanal.de unos 45’ a 1 hora, de frecuencia semanal.

Al cabo de la 4-5 sesión se acuerda con el Al cabo de la 4-5 sesión se acuerda con el paciente si esta satisfecho con el rumbo de la paciente si esta satisfecho con el rumbo de la

terapia, terapia,

si desea otro tipo de tratamiento alternativo o si desea otro tipo de tratamiento alternativo o incluso el alta.incluso el alta.

Las sesiones suelen ser cara a cara. Las sesiones suelen ser cara a cara.

APLICACIONES DE LOS APLICACIONES DE LOS PRINCIPIOS PRINCIPIOS

ADLERÍANOS AL ADLERÍANOS AL TRABAJO GRUPALTRABAJO GRUPAL

Adler y sus colaboradores empleaban un enfoque Adler y sus colaboradores empleaban un enfoque grupal en sus centros de Viena ya engrupal en sus centros de Viena ya en 1921 1921 .Dreikurs .Dreikurs

amplió y popularizó el trabajo dé Adler, especialmente amplió y popularizó el trabajo dé Adler, especialmente en lo referente a las aplicaciones grupales y empleó la en lo referente a las aplicaciones grupales y empleó la psicoterapia de grupo en su práctica privada durante psicoterapia de grupo en su práctica privada durante

mas demas de 40 40 años. años.

SEMINARIO PSICOTERAPIA DE GRUPO - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SEMINARIO PSICOTERAPIA DE GRUPO - FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIONEDUCACIONUNIVESIDAD NACIONAL DEL COMAHUE - 2010UNIVESIDAD NACIONAL DEL COMAHUE - 2010

"Como los problemas y conflictos del "Como los problemas y conflictos del hombre se reconocen en su naturaleza hombre se reconocen en su naturaleza

social, el grupo es perfectamente social, el grupo es perfectamente adecuado no sólo para subrayar y adecuado no sólo para subrayar y

revelar la naturaleza de los conflictos e revelar la naturaleza de los conflictos e inadaptaciones de la persona sino inadaptaciones de la persona sino también para proporcionarle una también para proporcionarle una

influencia correctiva"influencia correctiva" (1969, (1969, p. p. 43) 43)

Afirmación de Afirmación de DreikurDreikur



¿Qué ¿Qué proporcionaproporciona el grupo? el grupo? El grupo proporciona el contexto social El grupo proporciona el contexto social

donde los miembros pueden desarrollar un donde los miembros pueden desarrollar un sentido de pertenencia y de comunidad.sentido de pertenencia y de comunidad.

que los participantes de un grupo llegan a que los participantes de un grupo llegan a comprobar que muchos de sus problemas comprobar que muchos de sus problemas son de naturaleza interpersonal, que su son de naturaleza interpersonal, que su conducta tiene un significado social y que conducta tiene un significado social y que sus metas pueden ser mejor comprendidas sus metas pueden ser mejor comprendidas en el marco de los fines socialesen el marco de los fines sociales



FACTORES TERAPEUTICOS que OPERAN en los GRUPOS:FACTORES TERAPEUTICOS que OPERAN en los GRUPOS: El grupo actúa como espejo para la conducta de la persona.El grupo actúa como espejo para la conducta de la persona.

Los miembros se benefician del feedback de los otros miembros y del Los miembros se benefician del feedback de los otros miembros y del terapeuta.terapeuta.

Los miembros reciben y proporcionan ayuda.Los miembros reciben y proporcionan ayuda.

El grupo presenta oportunidades para probar la realidad y para intentar El grupo presenta oportunidades para probar la realidad y para intentar nuevas conductas.nuevas conductas.

El contexto grupal anima a los miembros a iniciar el proceso para El contexto grupal anima a los miembros a iniciar el proceso para cambiar sus vidas.cambiar sus vidas.

Las transacciones del grupo ayudan a los miembros a comprender Las transacciones del grupo ayudan a los miembros a comprender su funcionamiento en el trabajo y en el hogar y revelan así el su funcionamiento en el trabajo y en el hogar y revelan así el modo en que tratan de encontrar su lugar en la sociedad.modo en que tratan de encontrar su lugar en la sociedad.

El grupo esta estructurado de tal forma que los miembros puedan El grupo esta estructurado de tal forma que los miembros puedan satisfacer sus necesidades de pertenenciasatisfacer sus necesidades de pertenencia..



METAS DEL GRUPO TERAPEUTICOMETAS DEL GRUPO TERAPEUTICO::

11.-.- establecer una relación empática basada establecer una relación empática basada en el respeto mutuo.en el respeto mutuo.

2.-2.- entender las opiniones, sentimientos, entender las opiniones, sentimientos, motivos y metas.motivos y metas.

3.-3.- desarrollar insights de las metas erróneas desarrollar insights de las metas erróneas y de las conductasy de las conductas - -auto-frustrantes,auto-frustrantes,

4.-4.- ver alternativas y hacer nuevas ver alternativas y hacer nuevas selecciones.selecciones.



FASES DEL GRUPO FASES DEL GRUPO ADLERIANOADLERIANO

Las cuatro fases de la terapia Las cuatro fases de la terapia grupal, se corresponden con las grupal, se corresponden con las

cuatro metas terapéuticas cuatro metas terapéuticas previamente mencionadaspreviamente mencionadas



FaseFase 1: Establecer y Mantener la 1: Establecer y Mantener la Relación TerapéuticaRelación Terapéutica

Énfasis reside en el establecimiento de Énfasis reside en el establecimiento de una buena relación terapéutica basada una buena relación terapéutica basada en la cooperación y el respeto mutuo.en la cooperación y el respeto mutuo.

Se motiva a los participantes del grupo Se motiva a los participantes del grupo para que sean activos en el proceso para que sean activos en el proceso

Se busca fortalecer la relación entre el Se busca fortalecer la relación entre el cliente y el terapeuta.cliente y el terapeuta.



La cooperación terapéutica requiere elLa cooperación terapéutica requiere el acuerdo de lasacuerdo de las metas. metas. Cuando las Cuando las metas e intereses del paciente ymetas e intereses del paciente y del del terapeuta se oponen, no puede terapeuta se oponen, no puede

establecerseestablecerse una relación una relación satisfactoria.satisfactoria. Lograr Lograr la cooperación del la cooperación del paciente para las tareaspaciente para las tareas corrientes corrientes

es unes un prerrequisito de prerrequisito de cualquier cualquier terapia, mantenerlaterapia, mantenerla requiere requiere vigilancia vigilancia

constante. Lo que parece ser constante. Lo que parece ser "resistencia""resistencia" constituye la constituye la

discrepancia discrepancia entre las metas del entre las metas del terapeuta yterapeuta y del del paciente (p. paciente (p. 651). 651).



FaseFase 2: 2: Análisis y avaluación Análisis y avaluación - - Exploración de las DinámicasExploración de las Dinámicas del del

IndividuoIndividuo comprender el estilo de vida propio y comprender el estilo de vida propio y

comprobar cómo afecta al funcionamiento comprobar cómo afecta al funcionamiento cotidiano en todas las tareas de la vidacotidiano en todas las tareas de la vida.. El El terapeuta puede empezar explorando cómo terapeuta puede empezar explorando cómo funcionan los participantes en el trabajo y en funcionan los participantes en el trabajo y en las situaciones sociales y cómo se sienten las situaciones sociales y cómo se sienten ellos con respecto a si mismos y a sus ellos con respecto a si mismos y a sus identidades de rol/sexo.identidades de rol/sexo.



Se pueden hacer uso de Se pueden hacer uso de diversas técnicas de diversas técnicas de

evaluación evaluación Las evaluaciones de la constelación Las evaluaciones de la constelación

familiar.familiar. Las dificultades de relación.Las dificultades de relación. los recuerdos infantiles, los recuerdos infantiles, Los recuerdos de los sueños Los recuerdos de los sueños La habilidad para el trabajo que ha La habilidad para el trabajo que ha

vivido el miembro.vivido el miembro.



Durante la fase de evaluación la principal Durante la fase de evaluación la principal tarea del terapeuta consiste en integrar y tarea del terapeuta consiste en integrar y sintetizar los datos obtenidos en la sintetizar los datos obtenidos en la investigación del estilo de vida e investigación del estilo de vida e interpretar el modo en que las nociones interpretar el modo en que las nociones erróneas y la mitología personal influyen erróneas y la mitología personal influyen sobre el cliente. Esto se efectúa de forma sobre el cliente. Esto se efectúa de forma clara y concisa para que los clientes clara y concisa para que los clientes puedan reconocer sus propias dinámicas y puedan reconocer sus propias dinámicas y concretar sus evaluaciones.concretar sus evaluaciones.



FaseFase 3: 3: Insight InsightEn el contexto grupal la fase del insight va En el contexto grupal la fase del insight va

dirigida a ayudar a los participantes a dirigida a ayudar a los participantes a entender por qué funcionan como lo hacen. entender por qué funcionan como lo hacen. Los miembros aprenden sobre sí mismos Los miembros aprenden sobre sí mismos examinando sus propias metas, mitología examinando sus propias metas, mitología personal y estilo de vida. El grupo facilita el personal y estilo de vida. El grupo facilita el proceso de obtención del insight porque al proceso de obtención del insight porque al mismo tiempo que los miembros experimentan mismo tiempo que los miembros experimentan su propia resistencia, pueden observar su propia resistencia, pueden observar también la resistencia de sus compañeros.también la resistencia de sus compañeros.



Importancia de la Importancia de la interpretacióninterpretación

La interpretación es una técnica que facilita el La interpretación es una técnica que facilita el proceso de obtención de insight del propio proceso de obtención de insight del propio estilo de vida. estilo de vida. La interpretación se centra en los motivos que La interpretación se centra en los motivos que subyacen a la conducta del individuo para subyacen a la conducta del individuo para hacer lo que hace en este momento y en este hacer lo que hace en este momento y en este lugar.lugar. La interpretación es una técnica que facilita el La interpretación es una técnica que facilita el proceso de obtención de insight del propio proceso de obtención de insight del propio estilo de vida. estilo de vida. La interpretación se centra en los motivos que La interpretación se centra en los motivos que subyacen a la conducta del individuo para subyacen a la conducta del individuo para hacer lo que hace en este momento y en este hacer lo que hace en este momento y en este lugar.lugar.



Fase Fase 4:4: Reorganización Reorganización La fase de reorganización conlleva la La fase de reorganización conlleva la

consideración de actitudes, creencias, consideración de actitudes, creencias, metas y conductas alternativas. Se metas y conductas alternativas. Se ayuda a los miembros a reorganizar sus ayuda a los miembros a reorganizar sus metas y nociones erróneas Uno de los metas y nociones erróneas Uno de los fines es enseñar a los participantes a ser fines es enseñar a los participantes a ser más efectivos más efectivos en el manejoen el manejo de las tareas de las tareas vitales. Otro fin consiste en desafiar y vitales. Otro fin consiste en desafiar y animar a los animar a los clientes a queclientes a que adopten adopten riesgos y produzcan cambios.riesgos y produzcan cambios.



DreikursDreikurs (1969) (1969) cree que los grupos son cree que los grupos son especialmente útiles durante la especialmente útiles durante la fase de fase de

reorganizaciónreorganización porque estimulan la acción y porque estimulan la acción y las nuevas orientaciones. El grupo llega a ser el las nuevas orientaciones. El grupo llega a ser el

agente que pone en marcha el cambio aagente que pone en marcha el cambio a consecuencia consecuencia de Ias relaciones interpersonales de Ias relaciones interpersonales

existentes entre sus miembros. El proceso existentes entre sus miembros. El proceso grupal permite a sus miembros verse a sí grupal permite a sus miembros verse a sí

mismos como lo hacen otros y reconocer los mismos como lo hacen otros y reconocer los falsos auto-conceptos o las metas erróneas que falsos auto-conceptos o las metas erróneas que

están persiguiendo. están persiguiendo.



MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN La motivación es un aspecto básico de esta La motivación es un aspecto básico de esta

fase. Mediante la motivación los clientes fase. Mediante la motivación los clientes empiezan a experimentar sus propios empiezan a experimentar sus propios recursos internos y el poder para escoger y recursos internos y el poder para escoger y dirigir sus propias vidas. La motivación dirigir sus propias vidas. La motivación necesaria en este estadio se encuentra en el necesaria en este estadio se encuentra en el apoyo del grupo y en su naturaleza apoyo del grupo y en su naturaleza igualitaria, que elimina las distancias sociales igualitaria, que elimina las distancias sociales y reduce el riesgo a la auto-apertura. y reduce el riesgo a la auto-apertura.



ROL Y FUNCIONES ROL Y FUNCIONES DEL TERAPEUTA DEL TERAPEUTA

ADLERIANOADLERIANO



EL TERAPEUTA DEBE:EL TERAPEUTA DEBE: Participar activamente en el desarrollo de normas Participar activamente en el desarrollo de normas

que facilitan el crecimiento y el aprendizaje que facilitan el crecimiento y el aprendizaje interpersonalinterpersonal . .

Establecer intencionadamente una estructura para Establecer intencionadamente una estructura para el grupo e indicar las pautas de conducta, como el grupo e indicar las pautas de conducta, como congruencia, interacción abierta, implicación, congruencia, interacción abierta, implicación, aceptación sin juicios de valor, confrontación y aceptación sin juicios de valor, confrontación y compromiso.compromiso.

Asume las funciones de mi facilitador que crea y Asume las funciones de mi facilitador que crea y anima e desarrollo de los factores terapéuticos anima e desarrollo de los factores terapéuticos como la universalidad, el apoyo, oportunidades como la universalidad, el apoyo, oportunidades



Tiene el compromiso de activar Tiene el compromiso de activar procedimientos como la confrontación, procedimientos como la confrontación, la auto-apertura, la interpretación y el la auto-apertura, la interpretación y el análisis de los patrones prevalentes.análisis de los patrones prevalentes.

El terapeuta desafía las opiniones y El terapeuta desafía las opiniones y las metas de los clientes y les ayuda a las metas de los clientes y les ayuda a convenir lo aprendido en el proceso convenir lo aprendido en el proceso grupal en nuevas opiniones y grupal en nuevas opiniones y conductasconductas. .



El terapeuta debe tener un sentido claro El terapeuta debe tener un sentido claro de su propia identidad, opiniones y de su propia identidad, opiniones y

sentimientos. Además debe ser también sentimientos. Además debe ser también consciente de las condiciones básicas consciente de las condiciones básicas

fundamentales para el crecimiento de los fundamentales para el crecimiento de los clientes: empatía, respeto, interés, clientes: empatía, respeto, interés, autenticidad, apertura, honestidad, autenticidad, apertura, honestidad, comprensión de las dinámicas de la comprensión de las dinámicas de la conducta y capacidad para emplear conducta y capacidad para emplear técnicas orientadas a la acción que técnicas orientadas a la acción que

estimulen los cambios en los clientes.estimulen los cambios en los clientes.





La evaluación del estilo de vida conlleva evaluar la La evaluación del estilo de vida conlleva evaluar la tétrada: cogniciones (verbales e imaginaria), tétrada: cogniciones (verbales e imaginaria),

emociones, conductas y manifestaciones somáticas.emociones, conductas y manifestaciones somáticas.

Instrumentos de evaluaciónInstrumentos de evaluación

1.1. La entrevista de evaluación.La entrevista de evaluación.2.2. El sondeo de sentimientos y cogniciones.El sondeo de sentimientos y cogniciones.3.3. Los cuestionarios y tests.Los cuestionarios y tests.4.4. La interpretación de sueños, primeros recuerdos, La interpretación de sueños, primeros recuerdos,

fantasías, actividades lúdicas preferidas en la fantasías, actividades lúdicas preferidas en la actualidad e infancia yactualidad e infancia y

5.5. La observación conductual de acciones, gestos y La observación conductual de acciones, gestos y posturas.posturas.

1.1. En la Entrevista de evaluación se rastrea:En la Entrevista de evaluación se rastrea:• Motivo de consulta e historia del problema.Motivo de consulta e historia del problema.• Antecedentes de enfermedades físicas y psíquicas en el Antecedentes de enfermedades físicas y psíquicas en el

paciente y familiares.paciente y familiares.• Relaciones de familia actuales y pasadas. Nivel de vida y Relaciones de familia actuales y pasadas. Nivel de vida y

atmosfera familiar.atmosfera familiar.• Matrimonio y pareja.Matrimonio y pareja.• Serie de hermanos y constelación familiar.Serie de hermanos y constelación familiar.• Profesión o estudios.Profesión o estudios.• Capacidad de contacto social. Capacidad de contacto social. • Autoconcepto y sentido de la vida.Autoconcepto y sentido de la vida.• Juegos, cuentos, fantasías, actividades lúdicas preferidas Juegos, cuentos, fantasías, actividades lúdicas preferidas

en la actualidad y la infancia.en la actualidad y la infancia.• Sueños y fantasías mas frecuentes y repetitivas.Sueños y fantasías mas frecuentes y repetitivas.• Recuerdos mas antiguos.Recuerdos mas antiguos.



En la entrevista de evaluación se rastreaEn la entrevista de evaluación se rastrea:: • La prioridad N°1 (se le pregunta al paciente que ordene la La prioridad N°1 (se le pregunta al paciente que ordene la

importancia para el de las siguientes metas de la vida): importancia para el de las siguientes metas de la vida): Bienestar, Bienestar, Agradar a los demás y tener su afecto/aceptación, Control, Agradar a los demás y tener su afecto/aceptación, Control, SuperioridadSuperioridad. .

• La pregunta de la evitación: La pregunta de la evitación: ¿Si estuviera bien que cambiaria?¿Si estuviera bien que cambiaria?• Resumen de cogniciones y conductas disfuncionales. Resumen de cogniciones y conductas disfuncionales. RecursosRecursos y y

cualidades.cualidades.

Es muy importante en cada área preguntar al paciente que siente Es muy importante en cada área preguntar al paciente que siente al al

respecto, que pensamientos le viene en ese asunto y como intenta respecto, que pensamientos le viene en ese asunto y como intenta

afrontar la situación. afrontar la situación.

Es importante estar atento a la conducta no verbal, si es Es importante estar atento a la conducta no verbal, si es congruente congruente

con lo que dice y a los sentimientos del propio terapeuta.con lo que dice y a los sentimientos del propio terapeuta.



2. 2. El sondeo de sentimientos y cognicionesEl sondeo de sentimientos y cogniciones:: Los terapeutas adlerianos utilizan los procedimientos de Los terapeutas adlerianos utilizan los procedimientos de preguntar sobre las emociones y pensamientos ante preguntar sobre las emociones y pensamientos ante determinadas situaciones. determinadas situaciones.

Dos métodos son los mas utilizados: Dos métodos son los mas utilizados: a)a) Relato de momentos particulares.Relato de momentos particulares.b)b) Relato de un día de vida. Relato de un día de vida.

3. 3. Cuestionarios y tests:Cuestionarios y tests: Los terapeutas adlerianos utilizan cuestionarios Los terapeutas adlerianos utilizan cuestionarios específicos para la evaluación del estilo de vida: específicos para la evaluación del estilo de vida: Análisis Análisis del Estilo de vida de Thorne, 1965 . del Estilo de vida de Thorne, 1965 . También utilizan cuestionarios para evaluar cogniciones También utilizan cuestionarios para evaluar cogniciones y test proyectivos como el TAT (Test de Apercepción y test proyectivos como el TAT (Test de Apercepción Temática) o el Test de Luscher (test de los colores).Temática) o el Test de Luscher (test de los colores).



4. 4. Interpretación hipotética de sueños, recuerdos, Interpretación hipotética de sueños, recuerdos, fantasías y preferencias lúdicas:fantasías y preferencias lúdicas: Adler dio mucha importancia a las cogniciones no verbales Adler dio mucha importancia a las cogniciones no verbales (fantasías, sueños, primeros recuerdos, juegos preferidos…) ya que (fantasías, sueños, primeros recuerdos, juegos preferidos…) ya que reflejan el aspecto preverbal del estilo de vida y por lo tanto su reflejan el aspecto preverbal del estilo de vida y por lo tanto su vertiente mas tacita o inconsciente.vertiente mas tacita o inconsciente.

5. 5. La observación conductual de la conducta no La observación conductual de la conducta no verbal:verbal: Adler hablaba del lenguaje de los gestos: la presentación del Adler hablaba del lenguaje de los gestos: la presentación del paciente, su forma de vestir, sus ademanes, gestos, tono de voz y paciente, su forma de vestir, sus ademanes, gestos, tono de voz y posturas, son muy reveladores del estilo de vida.posturas, son muy reveladores del estilo de vida.Es típico el uso del Es típico el uso del reflejo de reconocimientoreflejo de reconocimiento, una especie de , una especie de indicador fisiológico o somático del paciente ante las indicador fisiológico o somático del paciente ante las interpretaciones del terapeuta (sonrojarse, cambio frecuente de interpretaciones del terapeuta (sonrojarse, cambio frecuente de postura, carraspeo, etc.)postura, carraspeo, etc.)Otro punto importante es observar cuando aparecen los síntomas, Otro punto importante es observar cuando aparecen los síntomas, ante que situaciones y tareas de la vida, en que momentos y que ante que situaciones y tareas de la vida, en que momentos y que finalidades parecen tenerfinalidades parecen tener. .



PROCEDIMIENTOS BASICOS EN CADA FASE DEL PROCEDIMIENTOS BASICOS EN CADA FASE DEL PROCESO TERAPEUTICOPROCESO TERAPEUTICO

1. 1. Fase de establecimiento de la relaciónFase de establecimiento de la relación::Los procedimientos básicos en esta fase son: la Los procedimientos básicos en esta fase son: la empatia, la clarificación de la experiencia, la empatia, la clarificación de la experiencia, la estimulación y el manejo del silencio. estimulación y el manejo del silencio.

2. 2. Fase de análisis y evaluaciónFase de análisis y evaluación::Los procedimientos básicos son el insight y la Los procedimientos básicos son el insight y la estimulación.estimulación.



3. 3. Fase de promoción del insightFase de promoción del insight: : Los procedimientos básicos son: 1) el uso de la Los procedimientos básicos son: 1) el uso de la interpretación como hipótesis tentativa junto al interpretación como hipótesis tentativa junto al reflejo de reconocimiento y 2) La confrontación reflejo de reconocimiento y 2) La confrontación entre lo que el cliente dice y sus indicadores de entre lo que el cliente dice y sus indicadores de su estilo de vida disfuncional. su estilo de vida disfuncional.

4. 4. Fase de reorientaciónFase de reorientación: : Los procedimientos básicos son: 1) la resolución Los procedimientos básicos son: 1) la resolución de problemas, 2) los métodos paradójicos y 3) de problemas, 2) los métodos paradójicos y 3) asignaciones conductuales entre sesiones que asignaciones conductuales entre sesiones que son modeladas antes en consulta o como son modeladas antes en consulta o como experimentos personales. experimentos personales.



Técnicas de intervenciónTécnicas de intervención

Principales técnicas de evaluación-intervención usadas en laPrincipales técnicas de evaluación-intervención usadas en laterapia adleriana en relación con las fases del proceso terapéutico. terapia adleriana en relación con las fases del proceso terapéutico.

1.1. Establecimiento de la relaciónEstablecimiento de la relación::

a) Empatia a) Empatia b) Clarificar la experienciab) Clarificar la experienciac) Confrontar las resistenciasc) Confrontar las resistenciasd) Estimulaciónd) Estimulacióne) Manejo del silencioe) Manejo del silenciof) Encuadre de la terapia y manejo de expectativas.f) Encuadre de la terapia y manejo de expectativas.




2. 2. Análisis y EvaluaciónAnálisis y Evaluación

a) Interpretacióna) Interpretación

b) Sondeo de sentimientos y emocionesb) Sondeo de sentimientos y emociones

c) Método de entrevista del estilo de vidac) Método de entrevista del estilo de vida

d) Testsd) Tests

e) Observación. e) Observación.



Técnicas de intervención Técnicas de intervención

3. 3. Promoción del insightPromoción del insight

a) Interpretación mas avanzadaa) Interpretación mas avanzadab) Uso y señalización del reflejo de reconocimientob) Uso y señalización del reflejo de reconocimientoc) Confrontación de discrepanciasc) Confrontación de discrepanciasd) Diálogo socrático.d) Diálogo socrático.




4. 4. ReorientaciónReorientación: :

a) Resolución de problemasa) Resolución de problemas

b) Técnicas paradójicas: prescripción del síntomab) Técnicas paradójicas: prescripción del síntoma

c) Asignación de tareas conductualesc) Asignación de tareas conductuales

d) Técnicas de actividad emocionald) Técnicas de actividad emocional

e) Modelado, instrucciones y apoyo audiovisual y e) Modelado, instrucciones y apoyo audiovisual y

bibliográfico para pacientes, grupos de padres y bibliográfico para pacientes, grupos de padres y

profesores.profesores.



La relación terapéuticaLa relación terapéuticaEl paciente pone en juego su Estilo de Vida en la relación El paciente pone en juego su Estilo de Vida en la relación terapéutica, mediante maniobras y actitudes, y conductas terapéutica, mediante maniobras y actitudes, y conductas que despliega en la consulta. que despliega en la consulta. Algunas maniobras sonAlgunas maniobras son:: Delegando la responsabilidad del cambio y trabajo Delegando la responsabilidad del cambio y trabajo

terapéutico solo al terapeuta.terapéutico solo al terapeuta. Idealizando al terapeuta y la terapia.Idealizando al terapeuta y la terapia. Acusando a otros o a las circunstancias.Acusando a otros o a las circunstancias. Culpándose a si mismo, auto-acusándose o expresando Culpándose a si mismo, auto-acusándose o expresando

directa o indirectamente el deseo de suicidio.directa o indirectamente el deseo de suicidio. Angustiando a terceros.Angustiando a terceros. Agrediendo a otros directa o indirectamente.Agrediendo a otros directa o indirectamente.





La relación terapéuticaLa relación terapéutica

El terapeuta cuenta con varias posibilidades de captar El terapeuta cuenta con varias posibilidades de captar estas resistencias, incluyendo sus propias reacciones estas resistencias, incluyendo sus propias reacciones emocionales: la llamada contratransferencia emocionales: la llamada contratransferencia psicoanalítica esta incluido en esto, como los esquemas psicoanalítica esta incluido en esto, como los esquemas interpersonales y la psicoterapia cognitiva interpersonal. interpersonales y la psicoterapia cognitiva interpersonal.

Aquí mas que reproducir relaciones vinculares anteriores Aquí mas que reproducir relaciones vinculares anteriores derivadas de la relación primaria con los progenitores, lo derivadas de la relación primaria con los progenitores, lo que se repite es el esquema aperceptivo del paciente que se repite es el esquema aperceptivo del paciente derivado de su propio Estilo de Vida. derivado de su propio Estilo de Vida.

La relación terapéuticaLa relación terapéuticaEl terapeuta puede ser la fuente de la propia resistencia, es El terapeuta puede ser la fuente de la propia resistencia, es conveniente que conozca su propio Estilo de Vida (los adlerianos conveniente que conozca su propio Estilo de Vida (los adlerianos clásicos exigen un análisis personal).clásicos exigen un análisis personal).

Cuando la resistencia es del paciente el terapeuta la confronta y Cuando la resistencia es del paciente el terapeuta la confronta y señala. Debe hacerlo de manera hipotética y no como señala. Debe hacerlo de manera hipotética y no como aseveración, estimulando la colaboración y apoyando la aseveración, estimulando la colaboración y apoyando la autoestima del paciente en las áreas donde se hayan afrontado autoestima del paciente en las áreas donde se hayan afrontado dificultades.dificultades.

La confrontación temprana de la resistencia sin haber trabajado y La confrontación temprana de la resistencia sin haber trabajado y logrado una relación previa minima adecuada puede ser ineficaz. logrado una relación previa minima adecuada puede ser ineficaz.

Es de importancia resaltar los aspectos positivos del paciente, su Es de importancia resaltar los aspectos positivos del paciente, su sentimiento de comunidad conservado actual o pasado.sentimiento de comunidad conservado actual o pasado.



EVALUACIÓN DEL EVALUACIÓN DEL ENFOQUE ADLERIANO DE ENFOQUE ADLERIANO DE

GRUPOSGRUPOS

Contribuciones y puntos Contribuciones y puntos fuertes del enfoquefuertes del enfoque



Aspectos comunes con el Aspectos comunes con el Psicoanálisis:Psicoanálisis:

Interés en los períodos evolutivos Interés en los períodos evolutivos críticos.críticos.

Interés en los recuerdos de la niñez.Interés en los recuerdos de la niñez. Énfasis en la interpretación.Énfasis en la interpretación.

NATURALEZA INTEGRADORANATURALEZA INTEGRADORA



Diversidad en las técnicasDiversidad en las técnicasEntre las cuales son propias del enfoque Entre las cuales son propias del enfoque

adleriano:adleriano: Constelación familiarConstelación familiar Recuerdos infantilesRecuerdos infantiles

Los terapeutas adlerianos disponen de Los terapeutas adlerianos disponen de mucha libertad para trabajar con sus mucha libertad para trabajar con sus

clientes de formas adecuadas a su propio clientes de formas adecuadas a su propio estilo terapéutico.estilo terapéutico.

Puede haber tantos métodos como Puede haber tantos métodos como terapeutas.terapeutas.



OTRO DE LOS PUNTOS FUERTES es OTRO DE LOS PUNTOS FUERTES es que sus conceptos son aplicables a que sus conceptos son aplicables a grupos tanto en entornos grupos tanto en entornos CLÍNICOS CLÍNICOS como en como en ESCOLARESESCOLARES. (Incluyendo . (Incluyendo grupos de asesoramiento de padres, grupos de asesoramiento de padres, grupos de profesores, y de familia).grupos de profesores, y de familia).

Niños pequeños, niños mayores, Niños pequeños, niños mayores, adolescentes, estudiantes y adultos.adolescentes, estudiantes y adultos.



La perspectiva adleriana es congruente con La perspectiva adleriana es congruente con muchas otras escuelas psicológicas como la muchas otras escuelas psicológicas como la terapiaterapia Gestaltica Gestaltica, la terapia , la terapia RealistaRealista, la , la terapia terapia Racional -EmotivaRacional -Emotiva, la terapia , la terapia CognitivaCognitiva, la terapia , la terapia Centrada en la Centrada en la personapersona..

Estos enfoques se basan en un concepto similar Estos enfoques se basan en un concepto similar de la persona como de la persona como SERSER INTENCIONADO Y INTENCIONADO Y

AUTODETERMINADO Y EN CONTINUO AUTODETERMINADO Y EN CONTINUO ESFUERZO POR EL CRECIMIENTO.ESFUERZO POR EL CRECIMIENTO.



PREMISA BÁSICA DE LA PREMISA BÁSICA DE LA TERAPIA ADLERIANATERAPIA ADLERIANA

““Si se puede cambiar el Si se puede cambiar el pensamiento del cliente, pensamiento del cliente,

también se pueden modificar también se pueden modificar sus sentimientos y sus sentimientos y

conductas”.conductas”.



LIMITACIONES DEL LIMITACIONES DEL ENFOQUEENFOQUE

““Los miembros, en muchos grupos Los miembros, en muchos grupos estructurados o de tiempo limitado, estructurados o de tiempo limitado, pueden presentar dificultades para pueden presentar dificultades para apreciar el valor del análisis basado apreciar el valor del análisis basado en una evaluación comprensiva de en una evaluación comprensiva de

sus dinámicas infantiles.”sus dinámicas infantiles.”



““Ante la falta de formación o experiencia, Ante la falta de formación o experiencia, los terapeutas que solo dispongan de una los terapeutas que solo dispongan de una visión general de los conceptos visión general de los conceptos adlerianos podrían sobrepasar los límites adlerianos podrían sobrepasar los límites de sus competencias al tratar de enseñar de sus competencias al tratar de enseñar a los miembros el significado de factores a los miembros el significado de factores como: el orden en la familia o la como: el orden en la familia o la constelación familiar.”constelación familiar.”

Son necesarias la Son necesarias la FORMACIÓNFORMACIÓN Y LA Y LA EXPERIENCIA.EXPERIENCIA.

LIMITACIONES DEL LIMITACIONES DEL ENFOQUEENFOQUE



APLICACIÓN DEL ENFOQUE ADLERIANO APLICACIÓN DEL ENFOQUE ADLERIANO A POBLACIONES MULTICULTURALESA POBLACIONES MULTICULTURALES

Aunque el enfoque adleriano se denomina Psicología Aunque el enfoque adleriano se denomina Psicología Individual, su centro de interés reside en Individual, su centro de interés reside en la persona la persona inmersa en el medio. inmersa en el medio. Por ello se adapta Por ello se adapta perfectamente a clientes culturalmente diversos.perfectamente a clientes culturalmente diversos.

Este enfoque subraya la relación social y el Este enfoque subraya la relación social y el establecimiento de relaciones significativas en la establecimiento de relaciones significativas en la comunidad.comunidad.

Esto se presume posible debido a que en las Esto se presume posible debido a que en las relaciones comunitarias relaciones comunitarias se antepone el bienestar se antepone el bienestar colectivo frente al individual y de le concede colectivo frente al individual y de le concede mucha importancia a la familia.mucha importancia a la familia.



Los adlerianos investigan Los adlerianos investigan la cultura la cultura del del mismo modo en que el orden familiar es mismo modo en que el orden familiar es a la atmósfera familiar.a la atmósfera familiar.

““La cultura es un punto estratégico La cultura es un punto estratégico desde el que se experimenta e desde el que se experimenta e interpreta tu vida, es también un cuerpo interpreta tu vida, es también un cuerpo de antecedentes que incluye valores, de antecedentes que incluye valores, historia, convicciones, creencias, historia, convicciones, creencias, costumbres y expectativas que deben costumbres y expectativas que deben ser dirigidas por el individuo”.ser dirigidas por el individuo”.



El enfoque adleriano El enfoque adleriano potencia un espíritu potencia un espíritu

igualitario, de persona a igualitario, de persona a persona como forma de persona como forma de

reducir la distancia social reducir la distancia social y motivar la auto-apertura.y motivar la auto-apertura.



Los terapeutas adlerianos no Los terapeutas adlerianos no deciden qué aspectos deben deciden qué aspectos deben

modificar o cuales son las modificar o cuales son las metas de sus clientes, sino que metas de sus clientes, sino que trabajan cooperativamente con trabajan cooperativamente con el fin de capacitar a sus clientes el fin de capacitar a sus clientes

para la consecución de las para la consecución de las metas que ellos mismos han metas que ellos mismos han

definidodefinido..



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TERAPIA ADLERiANA Colipe, Karina - Gómez, Paola - Mardones, Alexia - Rodríguez, Eugenia Simonutti, Griselda - Stanmer, Marcela - Zapata, Romina SEMINARIO