Tesis Doctoral

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MADRID FACULTAD DE PSICOLOGA DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA BSICA

TESIS DOCTORAL

COMPETENCIAS MENTALISTAS EN NIOS Y ADOLESCENTES CON ALTAS CAPACIDADES COGNITIVAS: IMPLICACIONES PARA EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Y LA ADAPTACIN SOCIAL.

VERNICA ALEJANDRA LPEZ LEIVA DIRECCIN: DRA. MARA SOTILLO MNDEZ

MADRID, JUNIO DE 2007

NDICE Introduccin...1 PARTE TERICA..5 Captulo 1. Competencias mentalistas: Definicin, desarrollo y teoras explicativas61.1 Teora de la mente: Definiciones desde distintos mbitos de estudio... 6 1.1.1 Teora de la mente y el cuestionamiento filogentico..6 1.1.2 Teora de la mente y el cuestionamiento filosfico..9 1.1.3 Teora de la mente y el cuestionamiento psicolgico.13 1.2 Competencias mentalistas bsicas ..15 1.2.1 Competencias mentalistas bsicas en la ontognesis habitual.15 1.2.1.1 Teora de la mente de primer orden.....................16 1.2.1.2 Teora de la mente de segundo orden..19 1.2.2 Competencias mentalistas bsicas en las alteraciones del desarrollo.23 1.2.2.1 Trastornos del espectro autista............................23 1.2.2.2 Retraso mental 27 1.2.2.3 Otros trastornos del desarrollo33 1.3 Competencias mentalistas avanzadas: Ms all de Teora de la Mente de segundo orden..36 1.3.1 Teora de la mente como un continuo............................37 1.3.2 En bsqueda de la medida de las habilidades mentalistas avanzadas37 1.3.3 Avances en la evaluacin de la Teora de la Mente avanzada...39 1.3.4 Competencias mentalistas avanzadas: Reflexiones en torno al concepto..47 1.4 Competencias mentalistas en la vida cotidiana ....57 1.4.1 Evidencias de una relacin fuerte entre Teora de la Mente y adaptacin social ..58 1.4.2 Evidencias de una relacin dbil entre Teora de la Mente y adaptacin social....63 1.5 Variables relacionadas con las competencias mentalistas....68 1.5.1 Edad68 1.5.2 Sexo71 1.5.3 Interaccin social71 1.5.4 Lenguaje.74 1.5.5 Capacidad cognitiva general..80 1.5.6 Funciones ejecutivas...86 1.6 Hallazgos neuroanatmico-funcionales relacionados con competencias mentalistas..89 1.7 Teoras explicativas de las competencias mentalistas .93 1.7.1 El enfoque modular................................94 1.7.1.1 El mecanismo de la Teora de la Mente representacional de Alan Leslie.2394 1.7.1.2 El Modelo de Lectura Mental de Simon Baron-Cohen.97 1.7.2 El enfoque de teora de la teora.98 1.7.2.1 La funcin representacional de la mente segn Josef Perner ...99 1.7.2.2 La construccin de teoras segn Henry Wellman .....100 1.7.2.3 La especificidad de dominio de la Teora de la Mente segn John Flavell.101 1.7.3 El enfoque no cognitivo...102 1.7.3.1 El Modelo de Simulacin de Paul Harris103 1.7.3.2 El Modelo Interpersonal de Peter Hobson..103 1.7.4 El Modelo de Funciones Psicolgicas de ngel Rivire.104

Captulo 2. Nios y adolescentes con altas capacidades cognitivas..1102.1 La inteligencia: Sobre sus orgenes y modelos tericos.....................................................111 2.1.1 Los inicios del programa de investigacin sobre la inteligencia humana111 2.1.1.1 Alfred Binet y Theodore Simon..111 2.1.1.2 Charles Spearman112 2.1.2 Modelos factoriales de la inteligencia..........................113 2.1.2.1 Louis Leon Thurstone..113 2.1.2.2 Philip Vernon.......................113 2.1.2.3 Joy Paul Guilford.114 2.1.3 Modelos basados en el procesamiento de la informacin115 2.1.3.1 La Teora Trirquica de Robert Sternberg.......................115 2.1.3.2 La Teora de Inteligencias Mltiples de Howard Gardner..116 2.1.3.3 Teoras sobre la Inteligencia Emocional.118 2.2 La inteligencia en su extremo superior...119 2.2.1 Los inicios del estudio sobre la alta capacidad intelectual...119 2.2.2 Modelos sobre la alta capacidad intelectual.121 2.2.2.1 El Modelo de los Tres Anillos de Joseph Renzulli..123 2.2.2.2 El Modelo Diferenciador de Dotacin y Talento de Franoys Gagn123 2.2.2.3 La concepcin sobre alta capacidad de Robert Sternberg..124 2.2.3 Alta capacidad intelectual: acuerdos en su definicin e identificacin126 2.3 Nios y adolescentes con altas capacidades cognitivas: Caractersticas del desarrollo cognitivo.130 2.3.1 Estrategias cognitivas y metacognitivas ms eficaces.130 2.3.2 Motivacin hacia el aprendizaje...133 2.4 Nios y adolescentes con altas capacidades cognitivas: Caractersticas del desarrollo social y emocional................................................135 2.4.1 Los estudios iniciales............................135 2.4.2 Algunas caractersticas distintivas del desarrollo social y emocional..136 2.4.2.1 Asincrona (o disincrona) evolutiva...136 2.4.2.2 Alta sensibilidad e intensidad emocional138 2.4.2.3 Autoconcepto igual o mayor que sus pares.139 2.4.2.4 Estrategias de afrontamiento social.........................142 2.4.3 Alta capacidad intelectual: Factor de riesgo o protector?...................................................145 2.4.3.1 La hiptesis de resiliencia146 2.4.3.2 La hiptesis de riesgo..151 2.5 Antecedentes para la evaluacin del funcionamiento mentalista de nios y adolescentes con altas capacidades cognitivas160 2.5.1 Altas capacidades cognitivas y Teora de la Mente: La historia de un desencuentro..161 2.5.2 Competencias sociales y emocionales en nios y adolescentes con altas capacidades cognitivas.165 2.5.3 Competencias mentalistas, competencias socioemocionales y adaptacin social de nios y adolescentes con altas capacidades cognitivas: Un estudio pendiente.167 2.5.3.1 Antecedentes disponibles167 2.5.3.2 Formulacin de un modelo explicativo para su contrastacin172

PARTE EMPRICA ....180 Captulo 3. Mtodo...1813.1 Objetivos e hiptesis de estudio.182 3.1.1 Objetivo general.182 3.1.2 Objetivos especficos.182 3.1.3 Hiptesis de estudio...........................182 3.1.4 Variables de investigacin.183 3.2 Participantes............................................183 3.2.1 Criterios de seleccin de la muestra y procedimiento de muestreo...184

3.2.2

Caractersticas de la muestra 185

3.3 Materiales...............................187 3.3.1 Constructo 1: Competencias mentalistas...187 3.3.2 Constructo 2: Competencia socioemocional..........................192 3.3.3 Constructo 3: Adaptacin social... 194 3.4 Procedimiento.195 3.4.1 Diseo de investigacin..195 3.4.1.1 Validez interna.196 3.4.1.2 Validez externa198 3.4.2 Procedimiento de recogida y anlisis de datos..198

Captulo 4. Resultados Primera Parte: Diferencias en competencias mentalistas, socioemocionales y adaptacin social en funcin del nivel intelectual y de la edad2004.1 Tareas de competencia mentalista 200 4.1.1 Tarea de creencia falsa de primer orden......200 4.1.2 Tarea de creencia falsa de segundo orden..206 4.1.3 Tarea de asignacin de expresiones faciales a situaciones..211 4.1.4 Tarea de emparejamiento emocional...214 4.1.5 Tarea de historias extraas..216 4.1.6 Tarea de historias de la vida cotidiana.221 4.1.7 Tarea de pasos en falso224 4.1.8 Tarea de los ojos..227 4.1.9 Tarea de etiquetado emocional229 4.2 Tareas de competencias socioemocionales 230 4.2.1 Entrevista de estrategias de interaccin con los compaeros230 4.2.2 Prueba cognitiva de inteligencia social.239 4.2.3 Escala de niveles de atencin emocional..249 4.2.4 Tarea de empata...251 4.2.5 Tarea de amistades254 4.3 Tareas de adaptacin social.........................256 4.3.1 Escala de autoconcepto.....256 4.3.2 Escala de comportamiento adaptativo de Vineland, subescala socializacin...258 4.3.3 Tarea sociomtrica de nominacin de pares.261 4.4 Sntesis264

Captulo 5. Resultados II: Contraste de hiptesis sobre relaciones de dependencia intra- e inter- constructos............................................................................2675.1 Anlisis intra-constructos......................................................................267 5.1.1 Tareas de competencias mentalistas270 5.1.2 Tareas de competencia socioemocional..270 5.1.2.1 Anlisis conjunto de tareas mentalistas y de competencia socioemocional.........271 5.1.3 Tareas de adaptacin social................273 5.2 Anlisis inter-constructos.274 5.2.1 Predicen las habilidades mentalistas bsicas el rendimiento en las tareas mentalistas avanzadas?..............................................................................................................274 5.2.2 Qu relacin existe entre las habilidades mentalistas y los indicadores de competencia socioemocional?....................................................................................275 5.2.3 Cul es la relacin entre cognicin social e inteligencia general?.............................280 5.2.4 Predice la cognicin social el rendimiento en las medidas de adaptacin social?............288 5.2.4.1 Modelo original de prediccin..290 5.2.4.2 Modelo HMA+CSE predictor de adaptacin social291 5.2.4.3 Valor predictivo del factor cognicin social sobre las submedidas de adaptacin social......................296

5.2.4.4 Valor predictivo de cada tarea sobre las submedidas de adaptacin social.298 5.2.5 Algunas variables mediadoras de la relacin entre cognicin social y adaptacin social.301 5.2.5.1 La capacidad cognitiva general............303 5.2.5.2 La edad cronolgica.305 5.2.5.3 El sexo..313 5.2.6 Contraste del modelo de prediccin de la cognicin social e inteligencia general en la adaptacin social...315 5.3 Sntesis318

Captulo 6. Discusin3206.1 6. 2 6.3 6.4 Conclusiones: Contraste de hiptesis.320 Discusin: En respuesta a las preguntas iniciales..322 Discusin: Aportes al debate actual...334 Limitaciones y sugerencias.348

Referencias bibliogrficas.351 Anexo 1: Batera de instrumentos...378

NDICE DE TABLAS Tabla 1.1. Tareas de evaluacin del funcionamiento mentalista avanzado avanzado.49 Tabla 3.1. Participantes del estudio....183 Tabla 3.2. Distribucin de la muestra (media, desviacin tpica y rango) en funcin del grupo de edad y del nivel intelectual, y valores de la prueba t de Student sobre diferencias de medias entre los grupos de alta capacidad cognitiva y de capa