ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS AZ ÚJVÁROSI ÁMK … · Az angol nyelv elsajátítása során számtalan esetben a matematikai gondolkodásmódhozköthető képességek használatával,

ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS

AZ ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN

ANGOL EMELTSZINTŰ HELYI TANTERV

2010

1-8. évfolyam

Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben

TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben "

2

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010

2.4. ANGOL NYELV EMELTSZINTŰ HELYI TANTERV Általános fejlesztési célok, feladatok Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival. A Nemzeti alaptanterv meghatározza a nyelvtanulás időszakát, mi szerint élő idegen nyelvet a közoktatásban részt vevő minden diáknak kötelező tanulnia a negyedik évfolyamtól a tankötelezettség végéig. Meghatározott feltételek teljesülésekor az iskolák a negyedik évfolyamot megelőzően is elkezdhetik a nyelvtanítást. Angol nyelv emelt szintű 1-8. évfolyamra kidolgozott tantárgyi tanterv a helyi sajátosságokra épülve az általános iskola 8 évfolyamára szól, biztos alapokat adva a továbbtanuláshoz. Tantervünk kapcsolódik a Nemzeti alaptantervben a középiskolák felé megfogalmazott angol nyelvre történő felkészülés kívánalmához. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág művelt, mo-bilis, többnyelvű polgárai legyenek, használható és továbbfejleszthető idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, ami személyiségfejlődésüket is elő-nyösen befolyásolja. Így ezen tantárgyi tanterv ezt a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott célt tűzi ki. Az angol nyelv tanításának és tanulásának alapve-tő célja a kommunikatív nyelvi kompetencia kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. A tanterv-ben kiemelt hangsúlyt kap a beszédértés, a beszédkészség és a szövegértés fejlesztése autentikus anyagokon, érdekes tevékenységeken keresztül. Tantárgyi tantervünk 8 évfolyamot ölel fel egységes fejlesztési folyamatként. A Nemzeti alaptantervnek megfelelően képzési szakaszokra tagolódik: a beve-zető és a kezdő szakaszban a tanítás-tanulás szervezése játékos formában, a tanulói közreműködésre építve, az érdeklődés felkeltésére, a problémák felve-tésére, a megoldáskeresésre, és a tanulói képességek fejlesztését szolgáló ismeretek elsajátítására irányul. Az alapozó és a fejlesztő szakaszban a tanulói terhelés a tanulói képességekhez igazodva növekszik. Az iskolai nevelés-oktatás közös értékeit szem előtt tartva alapvető célnak tekintjük a felnőtt élet sikeressége szempontjából kiemelt fontosságú kulcskom-petenciák fejlesztését, az egész életen át tartó tanulásra való felkészítést személyközpontú, interaktív, tapasztalati tanulásra alapozó tanulásszerve-zési eljárások, módszerek alkalmazásával. A felfedezés, a megbeszélés, a vita, a dráma, a játék, a páros és csoportmunka, a kooperatív technikák, a projekt a legjellemzőbb módszerek és tanulásszervezési eljárások az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésében. A projektmunka keretében a tanulók egy közös cél elérése, egy közös produktum létrehozása érdekében működnek együtt. A kompetenciafejlesztés módszertani alapelvei:

3

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Tevékenységalapú megközelítés • Autentikus anyagok használata • Kereszttantervi megközelítés • Kooperatív tanulás • Önálló tanulóvá nevelés • Differen-

ciálás • A tanár, mint szervező, megfigyelő, segítő 1.

A kulcskompetenciák fejlesztése

A kulcskompetenciák azok a tudások és képességek, amelyek alkalmassá tehetik az Európai Unió valamennyi polgárát a gyors és hatékony alkalmazkodás-ra a változásokkal átszőtt, modern világhoz, másrészt aktív szerepvállalásra e változások irányának és a tartalmának a befolyásolásához. Az oktatásnak alapvető szerepe van abban, hogy megszerezzük ezeket a kulcskompetenciákat, melyek birtokában rugalmasan tudunk alkalmazkodni a változásokhoz, befolyásolni tudjuk azokat , saját sorsunkat alakíthatjuk. A kulcskompetenciák azok a kompetenciák, amelyekre minden egyénnek szüksége van személyes boldogulásához és fejlődéséhez, az aktív állampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és a munkához.

Sok kompetencia részben fedi egymást, és egymásba fonódik: az egyikhez szükséges elemek támogatják a másik terület kompetenciáit.

A kulcskompetenciák:

Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia A hatékony önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség

A kulcskompetenciák megjelenése az angol nyelv emelt szintű 1-8. tantervben Az angol nyelv tanítása során a tantervi témánként megjelenő fejlesztési céloknak megfelelően, azokkal párhuzamosan, tanulói tevékenységekbe ágyazva jelennek meg a kompetenciafejlesztés lehetőségei. Az idegen nyelvi kommunikáció fejlesztése az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények meg-értése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül - oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek -, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az angol nyelvi kommunikáci-óhoz megfelelő szókincs és nyelvtani ismerettel kell rendelkezni, ismerni kell a szóbeli interakciók főbb típusait, a nyelvi stílusokat. A társadalmi hagyomá-nyok, kulturális vonatkozások ismerete mellett, a kulturális sokféleség tiszteletben tartása, a kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklődés és kíváncsi-ság kialakítása is szükséges.

4

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Az angol nyelv elsajátítása során számtalan esetben a matematikai gondolkodásmódhoz köthető képességek használatával, alakításával kerül sor egy prob-

léma megoldására, érvek megértésére, szabályok alkotására. A természettudományos kompetencia birtokában a tanuló mozgósítani tudja a természettudo-mányos műveltségét. A digitális kompetencia magában foglalja a főbb számítógépes alkalmazások, az internet által kínált lehetőségek felhasználását tanulás terén is. A hatékony, önálló tanulás olyan alapvető képességek meglétét igényli, mint az írás, olvasás, számolás, valamint a digitális eszközök hasz-nálata. Ezekre épül az új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése. A hatékony és önálló tanulás további feltétele a saját tanulási stratégia kialakítá-sa, a motiváció folyamatos fenntartása, a figyelem összpontosítása, valamint a tanulás szándékának és céljának megléte. Az egyénnek képesnek kell len-nie a közös munkára és tudásának másokkal való megosztására saját munkája értékelésére és szükség esetén tanács, információ és támogatás kérésére. A szociális és állampolgári kompetenciák a harmonikus életvitel és közösségi beilleszkedés feltételei. E kompetencia alapja az a képesség, hogy különféle területeken hatékonyan tudjunk kommunikálni, figyelembe vesszük és megértjük a különböző nézőpontokat. Az attitűdök vonatkozásában az együttmű-ködés, a magabiztosság és az integritás a legfontosabb. Idetartozik még a társadalmi-gazdasági fejlődés, az interkulturális kommunikáció iránti érdeklődés. A kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia segíti az egyént a mindennapi életben abban, hogy megismerje tágabb környezetét, és képes legyen a kínálkozó lehetőségek megragadására. A tudást, a kreativitást, az újításra való beállítódást és a kockázatvállalást jelenti, valamint azt, hogy célkitűzései érdekében az egyén terveket készít és hajt végre. Olyan készségek, képességek tartoznak ide, mint tervezés, szervezés, irányítás, vezetés, delegálás, az elemzés, a kommunikálás, a tapasztalatok értékelése, kockázatfelmérés és vállalás, egyéni és csapatmunkában történő munkavégzés. A nyelvi órák külön-böző munkaformák váltogatásával alakíthatja ezeket a készségeket, képességeket. Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség magában foglalja az esztétikai megismerés, illetve elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezését a tradicionális művészetek nyelvein, illetve a média segítségével, ideértve különösen az irodalmat, a zenét, a táncot, a drámát, a bábjátékot, a vizuális művészeteket, a tárgyak, épületek, terek kultúráját, a modern művésze-ti kifejezőeszközöket.

A kulcskompetenciákra épülő kiemelt fejlesztési feladatok: Énkép, önismeret Hon- és népismeret Európai azonosságtudat-egyetemes kultúra Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire

A kulcskompetenciákra épülő kiemelt fejlesztési feladatok megjelenése az angol nyelv emelt szintű 1-8. tantervben

Az alsóbb évfolyamokon a legfontosabb feladat az angol nyelv és nyelvtanulás iránti pozitív attitűd és motiváció kialakítása és fenntartása. Ezeken az évfo-lyamokon az angol nyelv megszerettetése játékos megközelítéssel, a nyelvi órákon végzett örömteli tevékenységekkel valósítható meg. Ha tanulók meg-ismerik az elsajátított tudás, készségek működését, felhasználhatóságát és a későbbiekben is fennmarad a nyelvtanuláshoz való pozitív beállítódás egyre inkább törekszenek majd bővíteni nyelvtudásukat, növekszik önbizalmuk. Ahhoz, hogy a tanulók képesek legyenek énképükbe integrálni az elsajátított

5

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 tudást, készségeket, a tanítás-tanulás egész folyamatában gondoskodni kell arról is, hogy egyre kompetensebbnek érezzék magukat saját fejlődésük, sorsuk

és életpályájuk alakításában. Az anyanyelvi kultúra, az otthon, a lakóhely, a szülőföld, - hon- és népismeret- megismeréséhez az angol nyelvi órák is teret adnak minden évfolyamon. A célnyelvi kultúrára jellemző szokások, hagyományok, a mindennapi élet jellegzetességeinek megismerésével lehetőség adódik ezek elemeinek összekap-csolására, így növekszik a tanulók interkulturális nyitottsága, az európai azonosságtudat, az egyetemes kultúra minél szélesebb megismerése. Az angolórák változatos tevékenységei lehetőséget adnak a tanulók aktív részvételére építő tanítás- és tanulásszervezési eljárások megvalósítására, melyek keretében például a konfliktuskezelés, a segítségnyújtás, az együttműködés képessége, értékorientációk, beállítódások, felelősség, autonóm cselekvés, megbízhatóság, tolerancia képessége fejleszthető az aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés érdekében. A gazdasági nevelés a gazdálkodással és a pénzügyekkel kap-csolatos képességek fejlesztése. A személyiségnevelés fontos részének kell tekinteni a gazdálkodás képességének fejlesztését. A nyelvi órán számtalanszor kerülnek a tanulók olyan kommunikációs helyzetbe, mikor például életszerű vásárlással kapcsolatos tevékenységet kell megoldaniuk. A környezettudatosságra nevelés keretében a tanulók érzékennyé válnak környezetük állapota iránt. Az angol nyelvi órák a környezeti értékek megóvására, gyarapítására buzdító, figyelmet fordító tartalmak közvetítésével járulnak hozzá a tanulók természettudományi gondolkodásmódjának fejlesztéséhez. A tanulási folyamatot jelentősen átalakítja az informatikai eszközök és az elektronikus oktatási segédanyagok használata. A pedagógus fontos feladata, hogy megismerje a tanulók sajátos tanulási módjait, stratégiáit, stílusát, szokásait. Vegye figyelembe a megismerés életkori és egyéni jellemzőit, és ezekre alapozza a tanulás fejlesztését. Az alsóbb évfolyamokon ismerjék meg a tanulók az alapvető nyelvtanulási és nyelvhasználati stratégiákat, később eze-ket tanári segítséggel, majd önállóan is használják a gyerekek. Olyan tudást kell kialakítani, amelyet új helyzetben is lehet alkalmazni. Ez a folyamat a tanu-lás tanítása. Az egészséges életmódra nevelés illetve a felkészülés a felnőttlét szerepeire kiemelt fejlesztési feladatok megvalósítása az angol nyelv témaköre-iben állandóan jelen lévő tényezők. A fiatalok egészséges életvitellel kapcsolatos szemléletét és magatartását fejlesztő tartalmak állandó elemek. A pálya-orientáció célja, hogy segítse a tanulók további iskola- és pályaválasztását. Összetevői az egyéni adottságok, képességek megismerésén alapuló önismeret fejlesztése; a legfontosabb pályák, foglalkozási ágak és a hozzájuk vezető utaknak, lehetőségeknek, alternatíváknak a megismerése tevékenységek és ta-pasztalatok útján, a munka világának megismerésével. 2.

A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következő egységekből állnak:

Beszédértés Beszédkészség Olvasásértés Írás

A kommunikatív nyelvi kompetencia fejlesztése a következőket jelenti:

1. A kötelező oktatás végére a tanulók képesek lesznek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni.

2. A nyelvtanulás során a tanulókban kialakul a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azt beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más

6

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 nyelvek és kultúrák megismerése iránti kedvező attitűd és motiváció.

3. Nyelvtudásukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani. 3.

(Nat 2007) Az 1-4. évfolyam fejlesztési céljai, feladatai Ezeken az évfolyamokon a nyelvtanulás elsősorban játékos ismerkedést jelent az idegen nyelvvel. Az angol nyelv és angol nyelvi kultúra megismerése irán-ti kedvező attitűd és motiváció kialakítása és fenntartása, az angol nyelv megszerettetése játékos megközelítéssel, dalokkal, mondókákkal, versekkel, rövid mesékkel érhető el. A kisgyerekek szívesen utánozzák az idegen nyelven elhangzott szövegeket, megszeretik az angol nyelv hangzásvilágát, zenéjét. Az autentikus irodalmi műveken, meséken, gyermekjátékokon keresztül megismerik más nép életét, kultúráját, szokásait, fejlődik a tanulók interkulturá-lis nyitottsága. Az utánzás, a természetes nyelvelsajátítás során megismert szavakkal, kifejezésekkel, rövid mondatokkal az angolórák kommunikációs alap-ját alakítjuk ki, és egyben a későbbi nyelvtanulási időszakot is megalapozzuk. A kommunikatív nyelvi kompetencia megalapozása és folyamatos fejlesz-tése az angol nyelvvel való foglalkozás célja és feladata. Az angol nyelvi órák tevékenységeit úgy kell megterveznünk, hogy a gyerekek örömet találjanak azokban, életszerű, számukra érdekes, szükséges tevékenységet oldjanak meg, szerezzenek sikerélményt az angol nyelv segítségével: osztálytermi beszél-getés, gyermekjátékok, nyelvi játékok, mozgásos játékok, rajzolás, színezés, rejtvények, szerepjátékok, mesék előadása, manuális tevékenységek, kellékek készítése, stb. Fontos eleme a kisgyermekkori nyelvtanulásnak a mesék világa. A gyerekek fantáziáját magával ragadó mesevilág dramatizálása során, a sokféle érdekes tevékenység tervezésére, elvégzésére nyílik lehetőség. Ezeken a tevékenységeken keresztül az idegen nyelvi kompetencián túl, más kompe-tenciák fejlesztését - anyanyelvi kommunikáció, matematikai kompetencia, természettudományos kompetencia, digitális kompetencia, a hatékony önálló tanulás, szociális és állampolgári kompetencia, kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia, esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség - is elérjük. A kisgyermekkori nyelvtanulás témaköreit a gyermekek szeretik, eligazodnak bennük. Ezek tartalma szintén biztosítja a kommunikatív nyelvi kompetencia, a kapcsolódó kulcskompetenciák, a nyelvtanulási kedv fejlesztésének lehetőségét a tevékenykedtetésen keresztül, a különböző munka-formák, tanulásszervezési eljárások megvalósításával. A gyermekjátékok frontális együttjátszásától, az egyéni, önálló, majd páros munkán át eljutunk csoportmunkában, kooperatív módszerrel szervezett és együttműködéssel végzett projektek elkészítéséhez. A leghatékonyabb módszerek és munkaformák az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésében: a felfedezés, a megbeszélés, a dráma, a játék, a páros és csoportmunka, a projektmunka. A projektmunka során a gyerekek egy közös produktumot hoznak létre együttműködve a tervezésben és a tevékenység végrehajtásában, melyben mindenki felelős szerepet kap. 4.

A különböző tevékenységekben szerzett tapasztalatok birtokában a tanuló önbizalma, kreativitása nő, a nyelvtanulási stratégiák megismerése folyama-tos, spontán. A 4. évfolyam végére ezek egy részét már önállóan tudják alkalmazni a gyerekek. A nyelvtanulást a digitális technika-digitális, interaktív tan-anyagok, számítógépes munka- alkalmazása teszi még változatosabbá. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok a következő egységekből állnak:

- Beszédértés

7

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 - Beszédkészség

- Olvasásértés - Írás

A fejlesztési feladatok megjelenése az 1-4. évfolyamon Kiemelt hangsúlyt kap a beszédkészség, a beszédértés fejlesztése az 1-4. évfolyamokon. 1. évfolyamon fejlesztési feladatként csak ezek jelennek meg. 2. évfolyamtól a szövegértés és az írás fejlesztése is feladat, de továbbra is fő feladatunk a be-szédkészség és a beszédértés fejlesztése.

Évfolyam Beszédkészség Beszédértés Olvasásértés Írás 1. x x 2. x x x x 3. x x x x 4. x x x x

Az 5-8. évfolyam fejlesztési céljai, feladatai Az 5-8. évfolyamokon továbbra is fő feladat a kommunikatív idegen nyelvi kompetencia megalapozása és fejlesztése, a nyelvtanulás iránti pozitív beál-lítódás fenntartása és további alakítása, az 1-4. évfolyamokon már megismert nyelvtanulási stratégiák folyamatos fejlesztése, valamint újabb stratégiák megismerése, elsajátítása. Az alapozó szakasz funkciója az iskolai tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák, képességek együttes megalapozása. A tanulók 5. osztályba lépéskor már megértik a legegyszerűbb utasításokat, kéréseket, röviden válaszolni és kérdezni is tudnak. Megértik az ismerős té-mákhoz kapcsolódó szavakat, kifejezéseket. A nyelvtanulás az 5. évfolyamon is játékos formában történik még, de később, a fejlesztő szakaszban az egyre összetettebb tudástartalmakkal összefüggés-ben a már megalapozott kompetenciák finomítása, bővítése, megerősítése történik az egyre összetettebb tevékenységek, problémák megoldása során. A játék, a dráma, a megbeszélés, a felfedezés, a vita, a projektmunka továbbra is a legjellemzőbb módszerek az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésé-ben. A frontális munkaforma mellett a tanulók sokat tevékenykednek párban és csoportban. A közös munka során kialakult interakciókból a tanulók sokat tanulhatnak egymástól, ennek élménye motiváló számukra és növeli önbizalmukat. A különböző munkaformákban szerzett tapasztalat birtokában a tanulók egyre önállóbbá válnak, egyre inkább fel tudják használni az angolórákon tanultakat más műveltségterületek tanulása során is, és egyre inkább össze tudják kapcsolni az ismeretszerzés formáit az angol nyelvvel az iskola falain kívül is. Az önálló nyelvtanulóvá válás folyamatában a tanuló a nyelvet eszközként kezdi használni, saját érdeklődési körének, igényeinek megfelelően. A nyelvtanulás folyamatában a tanulási tevékenységek folyamatos tanári, társak általi, és saját maga általi értékelésével fokozatosan kialakul az a képessége, mellyel saját tanulási céljait, tanulási folyamatát meghatározni, ter-vezni, végrehajtani és értékelni tudja. 5.

8

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 A kreatív nyelvhasználat a meglévő tudás, készségek új helyzetben való használatát jelenti. A nyolcadik évfolyam végére elérendő cél, hogy a tanulók

megértsék a világos, egyszerű közléseket, részt tudjanak venni egyszerű hétköznapi, számukra ismerős témáról szóló beszélgetésben, megértsenek egysze-rű szövegeket, rövid üzenetet tudjanak írni, tudjanak segítséget találni ezeknek a feladatoknak az elvégzéséhez. Mindezek a tevékenységek igen egyszerű-nek tűnnek, de végrehajtásukhoz nagyon sok kompetencia együttes megléte, mozgósítása szükséges. Az 5-8. évfolyam nyelvtanítás során ezért igen válto-zatos, sokszínű, a kreativitásra, kihívásra, együttműködésre, közös munkára, más műveltségterületekben szerzett tapasztalatok felhasználására is alkalmat adó tevékenységek elvégzésére kell lehetőséget kapniuk a tanulóknak. Olyan kompetenciákra kell szert tenniük, melyek segítségével nyelvtudá-sukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok a következő egységekből állnak:

- Beszédértés - Beszédkészség - Olvasásértés - Írás

Angol nyelv emelt szintű 1-8. tanterv A fejlesztés várható eredményei

A Nemzeti alaptanterv a közoktatás főbb szakaszaira (6., 8., és 12. évfolyamok végére) minden diák számára a minimális szintet határozza meg, amelyet a négy alapkészség területén kell teljesíteni. A szintek összhangban vannak az európai hatfokú skálán meghatározott szintekkel.

Idegen nyelv 6. évfolyam 8. évfolyam 12. évfolyam

Első idegen nyelv (a) A1- A1 B1 Első idegen nyelv (b), (b1) A1 A2 B2 Második idegen nyelv (c) A2 Második idegen nyelv (d) A1 B1 Második idegen nyelv (d1) B2

(NAT 2007)

A helyi tantervekben a lehetőségeknek megfelelően ennél magasabb szint is előírható egy vagy több alapkészség területén Az alaptantervi követelmények és fejlesztési feladatok az általános iskola végére minden diák számára legalább egy élő idegen nyelvből az A1-es szint elérését tűzik ki célul. (NAT 2007)

Az angol nyelv 1-8. emelt szintű tantervben az alábbi táblázatnak megfelelően határoztuk meg a fejlesztés várható eredményeit.

9


4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam A1- A1 A2

Az A1-, A1, A2 szintek meghatározása A 4. évfolyam végén

Az európai minimumszint fele: A1- Ezen a szinten a diák megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud azokra. Beszédértés Megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat. Beszédkészség Képes egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. Olvasásértés Felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat. Írás A tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni. A 6. évfolyam végén

Az európai minimumszint: A1 Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyek célja a mindennapi

szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat, válaszolni tud személyes jellegű kérdésekre (pl. hogy hol lakik) is-merős emberekre, dolgokra vonatkozóan, és fel is tud tenni ilyen jellegű kérdéseket. Képes egyszerű interakcióra, ha a másik személy lassan, vilá-gosan beszél és segítőkész.

Beszédértés Megérti az ismerős szavakat, fordulatokat, amelyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak. Beszédkészség Részt vesz egyszerű beszélgetésekben, ha a partner lassan, jól artikulálva beszél. Feltesz és megválaszol egyszerű kérdéseket ismerős témára és

helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismerőseit egyszerű fordulatokkal le tudja írni. Olvasásértés Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Írás Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni. A 8. évfolyam végén

Az európai alapszint: A2

10

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak

(pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és begyakorolt nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információt cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátteréről, szűkebb környezetéről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról.

Beszédértés Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset, ha számára ismert, közvetlen dologról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, be-jelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét.

Beszédkészség Részt vesz egyszerű, begyakorolt, hétköznapi témáról szóló beszélgetésben, amely közvetlen információcserét igényel ismert tevékenységgel kap-csolatban. Megérteti magát a társasági beszélgetésben. Röviden le tudja írni például a családját, lakóhelyét, tanulmányait.

Olvasásértés Megérti rövid, egyszerű szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni.

Írás Rövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánlevelet tud írni.

(Nat 2007)

A TANULÁSI TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELÉSÉNEK ALAPELVEI Értékelési alapelvek és módszerek Alapelvek A tanulói teljesítmények értékelésekor célunk, hogy visszajelzést adjunk a tananyagban elért előrehaladásról, a tanulók nyelvtanulási motivációját a pozitív és fejlesztő értékeléssel fenntartsuk és tovább erősítsük, önértékelésüket alakítsuk, személyiségüket fejlesszük, a további fejlesztő tevékenységeket meg-tervezzük, tudatosítsuk.

A tanulók teljesítményét a négy nyelvi alapkészségen (beszédértés, beszédkészség, olvasásértés és íráskészség) keresztül mérjük és értékeljük. Alapelv, hogy értékeléskor a gyakorlás során alkalmazott tevékenységeket kell használni, és a tanulók értékelése folyamatosan történjen. A teljesítmények értékelésekor a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük! 6.

Az általános iskola alsóbb évfolyamain az értékeléssel a tanulókat motiválni, önbizalmukat növelni szeretnénk. A sikereken felbuzdulva a kisgyerekek örömmel jönnek a nyelvi órára. A nagyobbaknál az értékelés célja ezen felül a további fejlődés, tennivalók kijelölésére is irányul. A pozitív visszajelzéssel a tanár a tanulók egész személyiségét fejleszti, növelve a nyelvtanuló önismeretét, önbecsülését. Az idegen nyelvhez és a tanulási folyamathoz való pozitív hozzáállást, a tevékenységekben való aktív részvételt, a társakkal és a tanárral való együttműködést is értékeljük. A fejlesztési területekre és kompetenci-ákra, az idegen nyelv eredményes használatára irányuljon értékelésünk.

11

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Az értékelés során szerzett tapasztalatok birtokában a tanár a tanulási folyamatot a tanulók tudásszintjéhez, a fejlődést leginkább elősegítő tevékenységek

beépítésével alakítja ki. Az értékelés kommunikatív nyelvhasználat, kommunikációs nyelvi tevékenységek során történjen. Legyen személyre szabott, kvalitatív és szöveges. A ta-nuló lehetőséget kap az önértékelésre. Kisiskolások esetében az értékelés történhet nemcsak a célnyelven, hanem anyanyelven, és non-verbális módokon. A felsőbb évfolyamokon az értékelés kommunikatív nyelvhasználat során, a célnyelven is történjen, kvalitatív módon és szöveges formában. Szempontjai, módja, ideje legyen a tanulók számára ismert. Állandó eleme legyen az önértékelés és a tanulók egymás munkájáról alkotott véleménye, ezáltal is fejlesztve a tanulói autonómiát. A tanulók legye-nek képesek megfogalmazni, mit tanultak, miben fejlődtek. Kooperatív munkaformák esetében a csoport teljesítményét együttesen értékeljük. Az értékelés módszerei Az értékelés növelje a nyelvtanulók önismeretét, önbecsülését!

A tanulók előadását, feleletét, produkcióját a társak és a tanár tapssal, tetszést kifejező szimbólummal jutalmazzák. A tanulót megdicsérjük, ha valamit jól oldott meg, vagy törekedett a megoldásra. A tanár összegyűjti az órán hallott jó nyelvi megoldásokat, dicsér. A tanár helyes példákkal javítja azokat a nyelvi elemeket, amiket a tanuló nem megfelelően használt. A tanuló érzékeli, tapasztalja, hogy az angolul tanultakat felhasználhatja a mindennapokban.

Az értékelés kompetenciákra irányuljon, és kommunikatív nyelvhasználat során történjen! Kommunikációs feladat során előre ismertetett/egyeztetett szempontok szerint megfigyeljük a tanuló nyelvi viselkedését, szövegesen értékeljük,

majd regisztráljuk. A projektmunka során pl. posztereket, szerepjátékot, képregényt, illusztrációt, előadást, stb. alkot a tanuló. Mind a tanár, mind a tanulók értékelnek,

véleményt formálnak az elkészült munkákról. A tanuló valós szükségleteinek is megfelelő kommunikációs feladatot oldjon meg: szóbeli üzenetek megértése, beszélgetés kezdeményezése, folyta-

tása, lezárása, szövegértés, szövegalkotás. A tanuló kapjon lehetőséget arra, hogy az értékelés során segítséget kérjen. Az értékelés segítse a tanulók autonóm nyelvtanulókká válását!

A tanuló szerezzen gyakorlatot abban, hogy saját munkájáról beszéljen. A tanuló az értékelés során nyert tapasztalatok birtokában tudja javítani munkáját.

Az értékelés legyen kvalitatív és szöveges! A tanulók munkájának tartalmára a tanár szövegesen is reagál, példákat ad azokra a nyelvi elemekre, amiket a tanulók helytelenül használtak. A visszajelzés kiemeli a tanuló erősségeit, és a javítani, fejleszteni való területeket is tisztázza.

Az értékelés legyen transzparens! Az értékelési szempontok a tanulók számára is legyenek világosak, és előre ismertetettek, illetve előzetesen közösen is megbeszéltek. (Pl. piros

pont, ötös jár…) Az értékelés legyen csoportos értékelés kooperatív munkaformák esetén!

12

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 A csoportmunka után a csoport összes tagja ugyanazt az értékelést kapja. A csoport tagjai megbeszélik, ki hogyan végezte el a feladatát.

Az értékelésnek legyen fontos része az önértékelés és a társak értékelése! A tanár értékelését előzze meg a tanuló önértékelése. Ennek a szempontjait előre beszéljük meg a tanulókkal, közösen alakítsuk ki őket.

Az értékelés arra irányuljon, ki mit tud! A tanuló visszajelzést kap egy produkció után, hogy mit tudott jól megoldani. 7.

A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE 1-4. ÉVFOLYAMOKON

A tanulói tevékenységek, kompetenciák értékelése: A beszédértés kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei:

tanár utasításainak, egyszerű közléseinek megértése: mozgás, rajzolás, verbális, non-verbális válasz tantervi témákkal kapcsolatos kifejezések, közlések, kérdések, egyszerű információk megértése: színezés, rámutatás, kiválasztás, verbális, non-

verbális válasz tantervi témához tartozó hanganyag megértése: hanganyag követése rámutatással, mozgással, rajzkészítés, kiegészítés, sorsba rendezés a globális szövegértést: több mondatos közlések, majd egyszerű magyarázat lényeg megértése: verbális, non-verbális reagálás, kiválasztás, szabály

követése a speciális információk megértése: megfelelő tárgy, személy, kép kiválasztása, lerajzolása, megmutatása

A beszédkészség kompetenciái és az értékelés főbb, lehetséges tevékenységei:

a kiejtés, intonáció, ritmus elsajátítása: dalok, versek, mondókák utánzása, önálló előadása, rövid válasz, kérdés helyes kimondása, memoriter elmon-dása

az „osztálynyelv” használata: bekapcsolódás rutin beszélgetésbe a szókincs gazdagsága: szógyűjtés, rejtvények, szöveg-átalakítások, variációk a szituációnak megfelelő viselkedési és kifejezési forma, tartalom: szerepjátékok, szituációs játékok a nyelvhelyesség, a nyelvi struktúrák használata: mondatrekonstruálás, rövid szöveg alkotása minta alapján a memorizált nyelvi egységek reprodukálása, illetve használata: egyszerű szöveg előadása, dalolás

Az olvasásértés kompetenciái és az értékelés főbb, lehetséges tevékenységei:

a szavak, kifejezések, tankönyvi utasítások, egyszerű mondatok felismerése, megértése: feladat megoldása az utasításnak megfelelően, karikázás, összekötés, kiegészítés, párosítás, csoportosítás, rajzolás, színezés, igaz/hamis állítások

egyszerű mondatok, tanult rövid szövegek hangos olvasása: szerepek szerinti olvasás

13

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 az olvasott szöveg, illetve az ahhoz kapcsolódó feladatok megértése: válogatás, párosítás, színezés, kiegészítés, rejtvény, táblázat kitöltése, igaz/hamis

állítások a hangos olvasás, majd a néma olvasás szintje: az olvasottakhoz kapcsolódó feladat elvégzése, helyes kiejtés, tempó

Az írásbeli készség kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei:

a másolás: szavak, mondatok, rövid szövegek másolása, szógyűjtés, szókirakó, sorrend a helyesírás: szó kiegészítése, rejtvény, szógyűjtés nyelvhelyesség: szórendi feladatok, egyszerű szöveg alkotása minta alapján, szóbuborék írása a tankönyvi feladatok írásbeli megoldásának szintje: közös, önálló feladatmegoldás

A szöveges értékelés területei 1-2-3 évfolyam félév és év vége, 4. évfolyam féléve.

Évfolyam Beszédkészség Beszédértés Íráskészség Olvasásértés

1. x x 2. x x x x 3. x x x x

4. I. félév x x x x Az emeltszintű programba lépés felvételi eljárásrendje Intézményünkben az angol nyelv tanulására minden tanulónak lehetősége van 1. osztálytól. Sokan már az óvodai angol nyelvi szakkör keretében megis-merkednek az angol nyelvvel. A szülői kérések, egyéni igények, tanulmányi eredmények figyelembe vételével mentesülhet a tanuló az idegen nyelv oktatása alól 1-3. évfolyamon. Az an-gol nyelvi órák ideje alatt ezek a tanulók egyéni fejlesztésben részesülnek. A 3. tanév végén kerül sor az emeltszintű angol nyelvi csoportba jelentkezésre. Az emeltszintű csoportba kerülés elbírálásánál a hátrányos helyzetű, ill. a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kiemelt elbírálásban részesülnek. Egy-forma teljesítmény esetén a hátrányos illetve halmozottan hátrányos helyzetű tanulók előnyben részesülnek. Az emeltszintű csoportba kerülés néhány lehetséges szempontja:

Az angol nyelv tanulása iránti tanulói motiváció Szülői szándék, kívánság, motiváció Az 1-3. évfolyamokon sikeres angoltanulás, megmutatkozó tehetség, fejlődés a nyelvtanulás terén Más műveltségterületekhez köthető, jó eredmények Angoltanári javaslat Osztálytanítói javaslat

14


A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE 5-8. ÉVFOLYAMOKON A tanulói tevékenységek, kompetenciák értékelése: A beszédértés kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei:

• tanár utasításainak, egyszerű közléseinek megértése: mozgás, rajzolás, verbális, non-verbális válasz, a hallott információnak megfelelő tevékenység elvégzése,az idegen nyelven történő óravezetés biztos követése, válaszadás kérdésekre, az órai tevékenyégben aktív részvétel,útbaigazítás követése, tan-tervi témákkal kapcsolatos kifejezések, közlések, kérdések, egyszerű információk megértése: színezés, rámutatás, kiválasztás, verbális, non-verbális válasz,hallott információ más tevékenységben történő felhasználása,önálló tevékenység, bekapcsolódás beszélgetésbe, beszélgetés kezdeményezése,nem értés/ értés kifejezése társak által megfogalmazott tartalom követése,

• tantervi témához tartozó hanganyag megértése: hanganyag követése rámutatással, mozgással, rajzkészítés, kiegészítés, sorsba rendezés, címadás, vá-laszadáskérdésekre, bekezdés sorrendezése, hiányzó kifejezés pótlása, szereplők/beszélők meghatározása, rövid jellemzése, az elhangzott szöveg hely-színének megállapítása, rövid vélemény megfogalmazása

• a globális szövegértést: több mondatos közlések, majd egyszerű magyarázat lényeg megértése: verbális, non-verbális reagálás, kiválasztás, szabály követése, szereplők/beszélők meghatározása, rövid jellemzése, az elhangzott szöveg helyszínének megállapítása, rövid vélemény megfogalmazása

• a speciális információk megértése: megfelelő tárgy, személy, kép kiválasztása, • lerajzolása, megmutatása, az elhangzottak igazságtartalmának eldöntése, válaszadás a kérdésekre, kérdések megfogalmazása, rövid összefoglaló elké-

szítése A beszédkészség kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei:

• a kiejtés, intonáció, ritmus elsajátítása: dalok, versek, mondókák utánzása, felkészülés után dramatizált előadása, rövid válasz, kérdés helyes kimondá-sa, memoriter elmondása

• az „osztálynyelv” használata: bekapcsolódás rutin beszélgetésbe • a szókincs gazdagsága: szógyűjtés, rejtvények, szöveg-átalakítások, variációk • a szituációnak megfelelő viselkedési és kifejezési forma, tartalom: szerepjátékokban szituációs játékokban felkészülés utáni részvétel, értés, nem értés

kifejezése, tanult témákban párbeszéd kezdeményezése, folytatása, befejezése, kommunikáció projektmunka, csoportos-páros munka során • a nyelvhelyesség, a nyelvi struktúrák használata: mondatrekonstruálás, rövid szöveg alkotása minta alapján, szerepjátékok, szituációs játékok párbe-

szédeinek alkotása, egyéb nyelvi játékok • a memorizált nyelvi egységek reprodukálása, illetve használata: egyszerű, ismerős szöveg előadása, felkészülés után szerepjáték előadása, dalolás

Az olvasásértés kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei:

15

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 • a szavak, kifejezések, tankönyvi utasítások, egyszerű mondatok felismerése, megértése: feladat megoldása az utasításnak megfelelően, karikázás,

összekötés, kiegészítés, párosítás, csoportosítás, rajzolás, színezés, igaz/hamis állítások, • egyszerű mondatok, tanult rövid szövegek hangos olvasása: szerepek szerinti olvasás • az olvasott szöveg, illetve az ahhoz kapcsolódó feladatok megértése: válogatás, párosítás, színezés, kiegészítés, rejtvény, táblázat kitöltése, igaz/hamis

állítások szövegrövidítések, címadás, bekezdések sorrendbe állítása, történet lényegének megértését igazoló feladatok elvégzése, történet befejezése, vé-leményalkotás, szempontok alapján információk összegyűjtése

• a hangos olvasás, majd a néma olvasás szintje: helyes kiejtés, tempó, az olvasottakhoz kapcsolódó feladat elvégzése, önálló, értő olvasás Az írásbeli készség kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei:

• írás: ismerős szavak, mondatok, rövid szövegek másolása, önálló leírása szógyűjtés, szókirakó, sorrend, szövegalkotás minta alapján, szövegbuborék, in-terjú,képeslap, levél,nyomtatvány kitöltése,projektmunkához szövegalkotás, feliratok,szövegátdolgozások

• a helyesírás: szó kiegészítése, rejtvény, szógyűjtés, szövegalkotás • nyelvhelyesség: szórendi feladatok, egyszerű szöveg alkotása minta alapján, szóbuborék írása, szituációnak megfelelő szöveg szerkesztése segítséggel • a tankönyvi feladatok írásbeli megoldásának szintje: közös, önálló feladatmegoldás

KERETTANTERV8.

ANGOL NYELV 1. ÉVFOLYAM Évi 37 óra, heti 1 óra

Témakörök és óraszámok

Témakör A témakör feldolgozására javasolt óraszám I.BEVEZETŐ SZAKASZ 1. AZ ÉN VILÁGOM

20 2. ISKOLA 3. SZÁMOK 4. SZÍNEK 5. ÁLLATOK II. MESE 10 III. TÉMÁK ÉS TEVÉKENYSÉGEK 7

1. BEMUTATKOZÁS

16


Fejlesztési célok, kompetenciák Tananyag, Modulok Ajánlott tevékenységformák

Módszertani javaslatok A fejlesztés várható eredményei

A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat be-mutatni. . Ismerje a személyes névmásokat és a létige am/are/is formáit. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. napszak szerint). Alaputasítások. Szociális és állampolgári: magyarságtudat Anyanyelvi kommunikáció: kifejezőképesség, ismerkedés az angol nyelvvel, napszaknak megfelelő köszönésformák használata, üd-vözlés Énkép, önismeret fejlesztése: bemutatkozás Természettudományos: térképen Anglia, Európa, Magyarország elhelyezkedése, nap-szakok felismerése, napszaknak megfelelő köszönési formák használata

Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz. Létezés kifejezése. Educatio: Me and us

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák

Tudjon köszönni és bemutatkozni. Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után. Néhány vers, dal reprodukálása.

Tevékenységformák

Listening Speaking Writing

Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szöve-gének meg figyelése, bemutatkozás, köszönési for-mák megfigyelése a tanár előadásában.

Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után találgatás láncjáték szerepjáték

A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, azaz képes mini szótár készítése.

2. ISKOLA



A tanuló ismerje fel az iskolai tárgyakat, esz-közöket. Tudja azokat megnevezni. Tudjon a tanuló eldöntendő kérdést feltenni és arra reagálni, illetve tudjon a tárgyra rákérdezni, kérdésre reagálni. Tudjon a tanuló az iskolai utasításokra reagálni, tudjon utasítást adni. Anyanyelvi kommunikáció: az osztályterem-ben lévő személyek, tárgyak megnevezése. Az

Iskolai eszközök, tárgyak felismerése, megnevezése. Az íróasztal és az osztály-terem bemutatása. Igenlő, nemleges válasz adása. egyszerű kérdésfeltevés, reagálás rá. Utasítások adása, kérése. Educatio: Me and us

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés

Egyszerű tárgyak felismerése, meg-mutatása megnevezés után. Reagálás kérdésekre, utasításokra minta után. Néhány vers, dal reprodukálása.

17

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 ezekhez kapcsolódó cselekvések végrehajtása

rövid utasítások segítségével. Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejező-képesség: iskolai eszközök színezése, rajzolá-sa, készítése során.

Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák



Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szöve-gének meg figyelése, bemutatkozás, köszönési for-mák megfigyelése a tanár előadásában. Képek hallás után i számozása

A tanterem és az íróasztal tárgyainak hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése

A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, azaz képes mini szótár készítése

3. SZÁMOK



A tanuló tudja megnevezni 1-10-ig a számo-kat. Tudjon tárgyakat megszámlálni, számok tárgyakhoz való kapcsolása. Tudjon a szavak értelmének megfelelően, rajzokkal és szám-jegyekkel megjeleníteni. Matematikai:1-10 a számok felismerése, a számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlá-lás segítséggel, mennyiségi viszonyok felis-merése Anyanyelvi kommunikáció: információ kérés- adás, dolgok, személyek megnevezése ango-lul, szókapcsolatok Matematikai: számok 1-10, mennyiségfogal-mak felismerése

Számok neve 1-10-ig, a számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlálás. Információkérés és -adás. Educatio: Me and us

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák

Számok ismerete 1-10-ig. Néhány vers, dal reprodukálása



Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szöve-gének meg figyelése, bemutatkozás, köszönési for-mák megfigyelése a tanár előadásában.

Reagálás kérdésekre és válaszokra. Kérdés és válasz adása minta után. találgatás

A szavak értelmének rajzokkal, számokkal való megjelení-tése, azaz képes mini szótár készítése

18

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 láncjáték

szerepjáték dalok, mondókák előadása

4. SZÍNEK



A tanuló tudja megnevezni a színeket. Tudjon rövid szókapcsolatokat alkotni. Tudjon el-döntendő kérdést feltenni és reagálni arra. A hatékony, önálló tanulás Anyanyelvi kommunikáció: színek megneve-zése, információkérés, szókapcsolatok: red pen Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejező-képesség: színkártyák készítése során. Szín-keverés

A színek megnevezése. A színek nevének főnevekhez kapcsolása. Információkérés és -adás. Educatio: Me and us

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák

Színek megnevezése a hozzá kapcsolódó tárggyal együtt. Néhány rövid vers, dal reprodukálása.



Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szöve-gének meg figyelése, bemutatkozás, köszönési for-mák megfigyelése a tanár előadásában. Képek hallás után i számozása

A színek megnevezése, szókapcsolatok hangozta-tása, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése

A szavak értelmének rajzokkal, színekkel való megjeleníté-se, azaz képes mini szótár készítése

5. ÁLLATOK



A tanuló tudja megnevezni a farmon élő álla-tokat. Tudjon rövid szókapcsolatokat alkotni. Tudjon eldöntendő kérdést feltenni és rea-gálni arra. Tudjon egyszerű kérdést feltenni, arra reagálni.

A farm állatainak megnevezése, rövid szókapcsolatok, mondatok alkotása. Információkérés-adás. Educatio: Me and us

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a

A farm állatainak felismerése, megmutatása megnevezés után. Reagálás kérdésekre, utasításokra minta után. Néhány vers, dal reprodukálása.

19

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Természettudományos: háziállatok a farmon,

emlősök, madarak csoportosítása Matematikai: állatok megszámlálása Anyanyelvi kommunikáció: állatok megneve-zése, információ kérés- adás, szókapcsolatok: black cat, two black cats Esztétikai- művésze-ti tudatosság és kifejezőképesség: képkártyák készítése,vers, mese, dal előadása, eljátszása során.

cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák


Listening Speaking Writing Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szöve-gének meg figyelése. Képek hallás után i számozása

Az állatok megnevezése, szókapcsolatok han-goztatása, a dalok és versek szövegének rep-rodukálása. találgatás, láncjáték, szerepjáték állítások igazságtartalmának ellenőrzése

Az állatok megjelenítése egyszerűsített rajzokkal, azaz ké-pes mini szótár készítése

6. MESE



A tanuló ismerje fel a mese szereplőit, ismer-je a mese cselekményét. Aktívan vegyen részt a mese feldolgozásában. Művészi tudatosság és kifejezőképesség, mese eljátszása, szereplők jellemének megfe-lelő dramatizálás, hozzá rajz készítése

Educatio: The Enormous turnip Pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Felfedeztetés. Bemutatás. Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák

Tudja a mese szereplőit, a mese cselekményét. Vegyen részt a mese dramatizálásában.


Listening Speaking Writing A mesék hallgatása, a szerepjátékhoz szükséges szöveg hallás utáni megismerése.

Az ismétlődő meserészek játékban való hasz-nálata.

A mesék rajzokkal való megjelenítése. Egyszerűbb monda-tok alkotása képekkel.

7. TÉMÁK ÉS TEVÉKENYSÉGEK

20




A tanuló vegyen részt a játékokban, használja az adott játék szófordulatait, egyszerű mon-datait. Művészi tudatosság és kifejezőképesség, dramatizálás.

Educatio: Boys and girls- Girls and boys Can megértése Körülöttünk lévő tárgyak szavainak megértése Melléknevek új szövegkörnyezetben.

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés. Bemutatás. Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák

Tudja és használja a játékhoz tartozó szó, mondatkészletet. Vegyen részt a szerepjátékokban.


Listening Speaking Writing Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szöve-gének meg figyelése

láncjáték szerepjáték dalok, mondókák előadása

KERETTANTERV

ANGOL NYELV 2. OSZTÁLY Évi 37 óra, heti 1 óra

TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK

Témakör A témakör feldolgozására javasolt óraszám I.BEVEZETŐ SZAKASZ 1. GYERMEKEK VILÁGA

7 2. ISKOLA 3. SZÁMOK 4. SZÍNEK II. ÁLLATOK 5 III . CSALÁD ÉS OTTHON 5 IV. SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS 5 V. RUHÁK 5

21

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 VI. VÁSÁRLÁS, ÉTKEZÉS 5

VII. MESÉK 5 1. BEMUTATKOZÁS

Fejlesztési célok, kompetenciák Tananyag Ajánlott tevékenységformák


A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat be-mutatni. . Ismerje a személyes névmásokat és a létige am/are/is formáit. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. napszak szerint). Alaputasítások. Szociális és állampolgári: magyarságtudat Anyanyelvi kommunikáció: kifejezőképesség, ismerkedés az angol nyelvvel, napszaknak megfelelő köszönésformák használata, üd-vözlés Énkép, önismeret fejlesztése: bemutatkozás Természettudományos: térképen Anglia, Európa, Magyarország elhelyezkedése, nap-szakok felismerése, napszaknak megfelelő köszönési formák használata

Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz. Létezés kifejezése.

A könyv szavainak, verseinek és dalai-nak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák

Tudjon köszönni és bemutatkozni. Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után. Néhány vers, dal reprodukálása.


Listening Speaking Reading Writing Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásá-ban.

Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után, a dalok és versek szövegének reprodukálása.

A könyv szövegének, szavainak, verse-inek és dalainak hangoztatása.

A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, szóképek másolása. Képek, szóképek párosítása

2. ISKOLA



A tanuló ismerje fel az iskolai tárgyakat, esz- Iskolai eszközök, tárgyak felismerése, A könyv szavainak, verseinek és dalai- Egyszerű tárgyak felismerése, meg-

22

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 közöket. Tudja azokat megnevezni. Tudjon a

tanuló eldöntendő kérdést feltenni és arra reagálni, illetve tudjon a tárgyra rákérdezni, kérdésre reagálni. Tudjon a tanuló az iskolai utasításokra reagálni, tudjon utasítást adni. Anyanyelvi kommunikáció: az osztályterem-ben lévő személyek, tárgyak megnevezése. Az ezekhez kapcsolódó cselekvések végrehajtása rövid utasítások segítségével. Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejező-képesség: iskolai eszközök színezése, rajzolá-sa, készítése során.

megnevezése. Az íróasztal és az osztály-terem bemutatása. Igenlő, nemleges válasz adása. egyszerű kérdésfeltevés, reagálás rá. Utasítások adása, kérése.

nak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák

mutatása megnevezés után. Reagálás kérdésekre, utasításokra minta után. Néhány vers, dal reprodukálása.


Listening Speaking Reading Writing

Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásá-ban. Képek hallás után i számozása

A számok megnevezése, rövid szókap-csolatok használata, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése


A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, szóképek másolása. Képek, szóképek párosítása

3. SZÁMOK



A tanuló tudja megnevezni 1-10-ig a számo-kat. Tudjon tárgyakat megszámlálni, számok tárgyakhoz való kapcsolása. Tudjon a szavak értelmének megfelelően, rajzokkal és szám-jegyekkel megjeleníteni. Matematikai:1-10 a számok felismerése, a számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlá-lás segítséggel, mennyiségi viszonyok felis-merése Anyanyelvi kommunikáció: információkérés-adás, dolgok, személyek megnevezése ango-lul, szókapcsolatok Matematikai: számok 1-10, mennyiségfogal-mak felismerése

Számok neve 1-10-ig, a számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlálás. Információkérés és adás.

A könyv szavainak, verseinek és dalai-nak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák

Számok ismerete 1-10-ig. Néhány vers, dal reprodukálása

23



Listening Speaking Reading Writing Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásá-ban.

Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőr-zése


A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, szóképek másolása. Képek, számképek párosítása. Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.

4. SZÍNEK



A tanuló ismerje fel a színeket. Tudjon rövid szókapcsolatokat alkotni. Tudjon eldöntendő kérdést feltenni és reagálni arra. A hatékony, önálló tanulás Anyanyelvi kommunikáció: színek megneve-zése, információkérés, szókapcsolatok: red pen Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejező-képesség: színkártyák készítése során. Szín-keverés

A színek megnevezése. A színek nevének főnevekhez kapcsolása. Információkérés és -adás.

A könyv szavainak, verseinek és dalai-nak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása.

Színek megnevezése a hozzá kapcsolódó tárggyal együtt. Néhány rövid vers, dal reprodukálása.


Listening Speaking Reading Writing Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásá-ban. Képek hallás után i számozása

A színek megnevezése, rövid szókap-csolatok használata, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése

A könyv szavainak, verseinek és dala-inak hangoztatása. A fontosabb szavak felismerése a szövegben.

A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, szóképek másolása. Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.

5. ÁLLATOK



A tanuló ismerje fel a farmon élő állatokat és A farm állatainak megnevezése, rövid A könyv szavainak, verseinek és dalai- A farm és a vadon élő állatok

24

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 a vadon élő állatokat. Tudjon rövid szókap-

csolatokat alkotni. Tudjon eldöntendő kér-dést feltenni és reagálni arra. Tudjon egysze-rű kérdést feltenni, arra reagálni. Természettudományos: háziállatok a farmon, emlősök, madarak csoportosítása Vadon élő állatok. Házi és vadállatok csoportosítása Matematikai: állatok megszámlálása Anyanyelvi kommunikáció: állatok megneve-zése, információkérés-adás, szókapcsolatok: black cat, two black cats Esztétikai- művésze-ti tudatosság és kifejezőképesség: képkártyák készítése, vers, mese, dal előadása, eljátszása során.

szókapcsolatok, mondatok alkotása. Információ kérés- adás.

nak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák

felismerése, megmutatása meg-nevezés után. Reagálás kérdésekre, utasításokra minta után. Néhány vers, dal reprodukálása.



Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásá-ban. Képek hallás után i számozása

Az állatok megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőr-zése


A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.

6. CSALÁD ÉS AZ OTTHON



A tanuló ismerje fel az otthon főbb részei, a közvetlen családtagok megnevezése. Cselekvések kifejezése. Néhány szoba, a ház főbb részeinek megismerése. A családtagok nevei. A család bemutatása, érdeklődés a testvérek felől. Anyanyelvi kommunikáció: családtagok fel-ismerése, megnevezése, családi kapcsolatok megbeszélése: apa=nagymama fia Felkészülés a felnőtt lét szerepeire

A ház részei. A család, családtagok. A könyv szavainak, verseinek és dalai-nak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás

Tudja a tanuló a ház részeit. Tudja a családtagok neveit, tudja családját röviden bemutatni.

25

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Énkép, önismeret fejlesztése: családban be-

töltött szerep, segítségnyújtás Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejező-képesség: szókártyák rajzolása, színezése, mese eljátszása során

Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák


Listening Speaking Reading Writing A szavak és mondatok hallás utáni megisme-rése, versek, dalok hallgatása. Képek hallás után i számozása

A személyek és tárgyak, ház főbb ré-szeinek megnevezése, a dalok és ver-sek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőr-zése


A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása. Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.

7. SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS



A szabadidős tevékenységek, mozgások ki-fejezése. A testrészek nevének és az ezekhez kapcsolódó cselekvések megnevezése. A tanult szavakkal és az ezekhez kapcsolódó igék, jelzők, kifejezések segítségével a saját, a barátok és az állatok testének bemutatása. A dalok, versek, játékok felhasználásával Az egyes és többes számú testrészek megkülön-böztetése. Anyanyelvi kommunikáció: testrészek meg-nevezése, birtoklás kifejezése, rövid cselek-vések végrehajtása Természettudományos: testrészek felismeré-se, 5 érzékszerv Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejező-képesség: szókártyák rajzolása, színezése, dalok eljátszása során

Szabadidős tevékenységek, testrészek. A könyv szavainak, verseinek és dalai-nak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák

A testrészek megnevezése dalok és mondókák segítségével. Páros és páratlan testrészek megkü-lönböztetése. Ismert gyermekversek segítségével további cselekvések ne-vének megismerése. Kedvelt időtöltés megnevezése.


26

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Listening Speaking Reading Writing

A szavak és mondatok hallás utáni megisme-rése, versek, dalok hallgatása. Képek hallás után i számozása

A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőr-zése

A könyv szavainak, verseinek és dalai-nak hangoztatása. Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett.

A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása. Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.

8. RUHÁK



A tanuló ismerje fel az egyes ruhadarabokat, tudja azokat megnevezni. Anyanyelvi kommunikáció: ruhadarabok felismerése, megnevezése? rövid utasítások követése, szókapcsolatok: red skirt, two blue socks Természettudományos: évszakoknak megfe-lelő öltözködés, ruhadarabok csoportosítása, fiúk- lányok öltözködése közötti eltérés

Ruhaneműk. A könyv szavainak, verseinek és dalai-nak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása Felfedeztetés. Bemutatás. Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák

Tudja az egyes ruhadarabok nevét. Tudja a ruhadarabokat az évszakok-nak megfelelően csoportosítani.



A ruhák megnevezése, szókapcsolatok felismerése, használata, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőr-zése szituációs játékok

A könyv szavainak, verseinek és dalai-nak hangoztatása. Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett.

A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.

9. VÁSÁRLÁS, ÉTKEZÉS



Ételek, játékok vásárlása, kérése. Étkezési szokások megismerése.

Ételek, játékok. Étkezési szokások. Gyümölcsök, egyszerű ételek. Vásárlás.

A könyv szavainak, verseinek és dalai-nak hangoztatása Néhány fontosabb

Egyszerű szavak megnevezésével vásárlási jelenetek előadása. Tetszés,

27

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 A különböző étkezések megismerése.

Gyümölcsök, egyszerű ételek nevének megismerése s egyszerű formában való kérése vásárlásnál. Játékos étlap gyerekek-nek, állatkáknak. Rendelések, udvarias válaszok használata. Természettudományos: gyümölcsök csopor-tosítása: hazai vagy déli gyümölcs, mikor fogyasztjuk, melyik évszakban, egészséges életmód, étkezés Matematikai: gyümölcsök számlálása Anyanyelvi kommunikáció: gyümölcsök megnevezése, információkérés-adás, tetszés nem tetszés kifejezése, szókapcsolatok.

szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák

nem tetszés kifejezése kérdés után. Egyszerű udvarias kérés használata. Egész mondatokban való kérés és eladás játékokon keresztül. Udvarias formák használata. Egyszerűbb minő-ségi viszonyok kifejezése.



Az ételek megnevezése, önálló szöveg-használat a vásárlásoknál és étkezé-seknél, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőr-zése. szituációs játékok

A könyv szavainak, verseinek és dalai-nak hangoztatása. Néhány fontosabb szó felismerése a képek mellett.

A szavak értelmének egyszerűsített rajzokkal való megjelenítése. A sza-vak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása írása segít-séggel. Képek, szóképek párosítása Kevert betűkből helyes szóképek kirakása.

10. MESÉK



Ismert gyermekirodalmi mesék felidézése (megismerése). A mesék életszerű mondataival folyamatos, összefüggő szöveg reprodukálása. Az ezekben szereplő kifejezések, nyelvi elemek megismerése. A mesék eljátszása sze-reposztással, összehangolt csoportmunkával. Művészi tudatosság és kifejezőképesség, mese eljátszása, szereplők jellemének megfe-

Mese Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. A mesék eljátszása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák

Rövid mese közös előadása. Egy láncmese bemutatása mozgásos elemekkel, a rövid szöveg többszöri ismétlésével Egy ismert mese megismerése, elő-adása, melyben sok eddig tanult nyelvtani elem és téma is előfordul (család, kérés, utasítások...).

28

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 lelő dramatizálás, hozzá rajz készítése.



A mesék hallgatása, a szerepjátékhoz szük-séges szöveg hallás utáni megismerése.

Az ismétlődő meserészek játékban való használata

Olvasással a mese fontosabb részeinek követése

A mesék rajzokkal való megjelenítése. Egyszerűbb mondatok alkotása ké-pekkel.

ANGOL NYELV – 3. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 – heti óraszám: 1 TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK

Témakör A témakör feldolgozására javasolt

óraszám

A mi világunk: közvetlen és tágabb környezetünk 10 óra

Az iskola: az iskolai élettel kapcsolatos személyek, tárgyak, cselekvések 4 óra A család: családtagok, személyek bemutatása 8 óra Étkezések, vásárlás: ételek, étkezések 5 óra Mesék 10 óra

1. A MI VILÁGUNK: KÖZVETLEN ÉS TÁGABB KÖRNYEZETÜNK, ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN.



Ismerkedés a közvetlen környezettel, - tante-rem, taneszközök, lakóhely – valamint egy-mással, az idegen nyelvvel. A szociális kom-petencia fejlesztése a köszönési formák hasz-nálatával, párbeszéd kezdeményezése és fenntartása találkozáskor. A köszönési for-

Cselekvés, történés, létezés kifejezése: to be

jelen ideje, Who are you?, My name’s,

I’m../He’s../She’s.. - Birtoklás kifejezése: my, your, his,her

- felszólítások, utasítások, a digitális

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása elját-szása Gyermekjátékok eljátszása

A tanuló minta alapján bemutatja a

közvetlen környezetében, ill. az ismerős

történetben szereplő személyeket és

tárgyakat külsejük alapján. Minta

segítségével rövid mondatot alkot

29

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 mák néhány újabb változatának magismeré-

se. Az alapvető utasítások használata, bővíté-se, a digitális technika utasításainak beépíté-se, utasítások követése, adása az idegen nyel-vi kommunikáció és az anyanyelvi kompe-tencia fejlesztése. Az idegen nyelvi kompetencia fejlesztése szókincsbővítéssel, a gyermekek közvetlen környezetében előforduló tárgyak- játékok, használati tárgyak, állatok, nevezetességek- megnevezése. A matematikai kompetencia fejlesztése az életkor kérdezésével, megadásával. A természettudományos kompetencia fejlesz-tése néhány ország megnevezésével, térké-pen elhelyezésével. Közvetítés, más kultúra megismerése néhány ünnep kapcsán: pl. Halloween, Thanksgiving Day. A digitális kompetencia fejlesztése digitális tananyag felhasználásával, az ott előforduló szakkifeje-zések gyermekek számára érdekes, hasznos, gyakran látott eszközeinek megnevezésével.

technikával kapcsolatosan is. - egyszerű melléknevek személyek, állatok, tárgyak jellemzésére - életkor kifejezése: How old are you? I’m 8. - az a/an névelők használatának megfigyelé-se

10-15 személyes bemutatkozáshoz

szükséges alapszó,10-15 a közvetlen

környezetben lévő tárgy megnevezése, 10

újabb állatnév.

- Néhány ország név, nevek angolul, neveze-

tességek megismerése.

Dráma Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka

bemutatkozás, bemutatás esetére.

Megérti az életkorra vonatkozó kérdést,

arra röviden válaszol. I’m 8. Az egyes

szám harmadik személyű alakok

használata személyes névmásokkal

minta alapján. A tanuló néhány szavas

mondattal bemutatja magát és társait,

rövid kérdést ezzel kapcsolatban

megért.

Új dalok, versek, játékok ismerete,

bekapcsolódás azok előadásába.

Értsen meg és hajtson végre egyszerűbb

utasításokat. Tudjon ilyet mondani is.

Ismerje néhány ország nevét angolul, ill.

azok nevezetességeit.


Listening Speaking Reading Writing -A tanult szavakat hallás utáni felismerése, kiválasztása, bekarikázása, leírása -A tanult utasítások végrehajtása cselekvés-sel -Ismert nyelvi elemeket tartalmazó szöveg írott alakjának követése hallás után. -A tanórai utasítások, osztálytermi beszélge-tések követése

- Részvétel egyszerű osztálytermi interak-cióban - Egyszerű kérdés feltevése és arra rövid válasz adása. - A tanult mintamondatokban egy-egy szó cseréjével önálló mondatalkotás. - Részvétel szituációs játékban - Bekapcsolódás dalok, mondókák, versek, mesék előadásába - A helyes kiejtés elsajátítását segítő felada-tok

- A tanult kifejezéseket tartalma-zó szöveg hangos olvasása - A tanult kifejezéseket tartalma-zó szöveg néma olvasása - Képregény követése - Szövegértő feladatok: rajzolás, mondatok igazságtartalmának eldöntése, képek sorba rendezé-se, olvasott szövegből információ kikeresése, szereplők felismerése - Szerepek szerinti olvasás

- Játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők, szókirakók, szógyűjtés, szövegbuborék - tanult szavak, egyszerű szöveg máso-lása - tanult szavak, rövid mondatok emlé-kezetből írása - minta alapján egyszerű -2-3 mon-datból álló szöveg alkotása

2. AZ ISKOLA: AZ ISKOLAI ÉLETTEL KAPCSOLATOS SZEMÉLYEK, TÁRGYAK, CSELEKVÉSEK

30




Az osztályteremben lévő személyek, tárgyak megnevezése. A tanórai munkához köthető cselekvések kifejezése, az osztálynyelvben előforduló kifejezések, kommunikációs for-dulatok használata mind több szituációban. Hatékony részvétel párbeszédben –kezdeményezés, fenntartás, bejezés. Szókincsbővítés az iskolai élettel kapcsolat-ban a hatékony tanulást segítő taneszközök összegyűjtése, számuk, helyük megadása egyszerűen. A digitális kompetencia fejleszté-se digitális tananyag felhasználásával.

- 10-15 szó, kifejezés személyek és tárgyak azonosításával kapcsolatban az iskolában: What’s this? It’s a/an.. Who is she? - Szokásos, a tanulással kapcsolatos cselek-vések kifejezése - Tárgyak számossága: How many? - Színek megadása:What colour? - in, on

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Láncgyakorlatok Dal-, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Páros munka Csoportmunka Kooperatív technikák Projektmunka

A tanuló megnevezi közvetlen tanesz-közeit, számukat, színüket megadja. Megérti a tantermi utasításokat, a tan-teremben leggyakrabban előforduló cselekvéseket meg tudja nevezni.


Listening Speaking Reading Writing - osztálytermi beszélgetések - az osztályban elhangzott utasítások - hanganyag követése - hallott szöveg alapján megfelelő tárgy, kép-kiválasztása - hallott szöveg alapján rajzolás - szöveg-kiegészítések

- dalok, mondókák, mesék előadása - bekapcsolódás gyermekjátékok előadásá-ba - egyszerű kérdésre rövid válasz példa alapján - példa alapján egyszerű, rövid kérdés meg-fogalmazása az iskola témában

- olvasott szöveg alapján színezés - olvasott szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatok megoldása: igaz/hamis állítások, szöveg-kiegészítések - képregény követése

- tanult szavak, egyszerű mondatok másolása, emlékezetből írása - játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők - ismert szöveg rekonstruálása - szövegvariációk készítése segítséggel

3. A CSALÁD: CSALÁDTAGOK, SZEMÉLYEK BEMUTATÁSA



- A szociális kompetencia fejlesztése család-tagok megnevezésével, saját család tagjainak megnevezése, bemutatása külsejük alapján. A természettudományos kompetencia fejlesz-tése az emberi test részeinek felsorolásával. Digitális kompetencia fejlesztése az emberi testhez kapcsolódó digitális tananyag fel-használásával.

Családdal kapcsolatos kb. 10 legfontosabb kifejezés megismerése A birtoklás kifejezésének megismerése: have got, has got. Az emberi testtel kapcsolatos kifejezések –kb. 5- felelevenítése dalokkal. A testrészekhez köthető cselekvések, képes-ség kifejezése: can/can’t

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Láncgyakorlatok Dal-, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata

A tanuló ismeri a közeli családtagok elnevezésére vonatkozó szavakat, kül-sejük alapján minta segítségével bemu-tatja őket. Hallott, olvasott információ alapján képzeletbeli családról, személyről raj-zot készít, személyt kiválaszt.

31

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Esztétikai kompetencia fejlesztése szemé-

lyekről készített rajzokkal.

Mondóka, dal a családról, testrészekről.

Páros munka. Csoportmunka Kooperatív technikák Projektmunka


Listening Speaking Reading Writing - osztálytermi beszélgetések - az osztályban elhangzott utasítások megér-tése - hanganyag követése - hallott szöveg alapján megfelelő személy, maszk, kép kiválasztása - hallott szöveg alapján rajzolás - szöveg-kiegészítések

- dalok, mondókák előadása - bekapcsolódás gyermekjáték előadásába - egyszerű kérdésre rövid válasz példa alapján - példa alapján egyszerű, rövid kérdés meg-fogalmazása a családról, testrészekről

- olvasott szöveg alapján színezés, rajzolás - olvasott szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatok megoldása: igaz/hamis állítások, rövid kér-désre, rövid válasz adása szöveg-kiegészítések - képregény követése

- tanult szavak, egyszerű mondatok másolása, emlékezetből írása - játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők - ismert szöveg rekonstruálása - szövegvariációk készítése segítséggel

4. ÉTKEZÉSEK, VÁSÁRLÁS: ÉTELEK, ÉTKEZÉSEK



Idegen nyelvi kompetencia, az anyanyelvi kompetencia valamint a szociális kompeten-cia fejlesztése az udvarias kérés kifejezéséve. Matematikai kompetencia néhány ár meg-adásával. A testi és lelki egészség kompeten-ciájának fejlesztése az egészséges táplálkozás összetevőinek megbeszéléséve. A tanulás tanulása informatikai eszköz segít-ségével. Az esztétikai-művészeti tudatosság fejlesztése étlap készítésével.

Can I have… ? használata. I like / I don’t like kifejezése ételekkel kapcsolatosan. Kb. 10-15 kifejezés ételekkel, étkezésekkel kapcsolatosan. Mondóka, dal az ételekről, táplálkozásról.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Láncgyakorlatok Dal-, mondóka,vers tanulása, elját-szása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Páros munka. Csoportmunka Kooperatív technikák Projektmunka

Can I have… ? udvarias kérés használata rövid szituációban minta alapján, pár-beszéd kezdeményezése, fenntartása vásárlás során. I like/ I don’t like kifejezésekkel véle-mény kifejezése.


Listening Speaking Reading Writing - osztálytermi beszélgetések követése - hanganyag követése

- dalok, mondókák előadása - bekapcsolódás gyermekjáték előadá-

- olvasott szöveg alapján szí-nezés, rajzolás

- tanult szavak, egyszerű mondatok másolása, emlékezetből írása

32

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 - hallott szöveg alapján megfelelő kép,

rajz, étel kiválasztása - hallott szöveg alapján rajzolás - szöveg-kiegészítések

sába - egyszerű kérdésre rövid válasz példa alapján - példa alapján egyszerű, rövid kérdés megfogalmazása - részvétel egyszerű szituációs játékban vásárlás esetén

- olvasott szöveghez kapcso-lódó egyszerű feladatok meg-oldása: igaz/hamis állítások, rövid kérdésre, rövid válasz adása - szöveg-kiegészítések - képregény követése

- játékos írásbeli feladatok megol-dása: rejtvények, szókeresők - ismert szöveg rekonstruálása - szövegvariációk készítése segít-séggel - étlap összeállítása

5. MESÉK



Egy ismert mese feldolgozása során az idegen nyelvi kompetencia fejlesztése szókincsbőví-téssel, a hallás utáni megértés fejlesztésével. A hatékony tanulás kompetenciájának fej-lesztése a különböző munkaformák alkalma-zásával, sokszínű tevékenység megoldása közben az együttműködés fejlesztése. Auten-tikus szöveg segítségével a helyes kiejtés, a más kultúráról szerzett ismeretek elmélyíté-se. A nyelvi stratégiák fejlesztése.

Egy ismert mese előadása. Hallás utáni értés. Szókincsfejlesztés Szituációs játék, szituációnak megfelelően Kellékek készítése, idegen nyelvi kommuni-káció tevékenység közbe

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Láncgyakorlatok Dal-, mondóka,vers tanulása, elját-szása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Páros munka. Csoportmunka Kooperatív technikák Projektmunka

A tanulók megismerkednek agy angol nyelvű mesével. Bemutatják a szereplő-ket. Elsajátítják a helyes kiejtést, gyako-rolják a közvetlen angol nyelvi beszé-det.


Listening Speaking Reading Writing - osztálytermi beszélgetések követése - hanganyag követése - hallott szöveg alapján megfelelő kép, rajz, szereplő kiválasztása, bemutatása - hallott szöveg alapján rajzolás - szöveg-kiegészítések

- dalok, mondókák, mese előadása - bekapcsolódás mese előadásába - a meséhez köthető, de a mindennapokban is használható szituáció eljátszása - memoriter elmondása

- olvasott szöveg alapján színe-zés, rajzolás - olvasott szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatok megoldása: igaz/hamis állítások, rövid kér-désre, rövid válasz adása, szöveg-kiegészítések - mese követése

- tanult szavak, egyszerű mondatok másolása, emlékezetből írása - játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők - ismert szöveg rekonstruálása - szövegvariációk készítése segítséggel - párbeszéd írása minta alapján

Az 1-3. évfolyamokon a továbbhaladás feltételei nem kerültek meghatározásra, a fejlesztés várható eredményei iránymutatóak. A szöveges értékelés során az intézményi dokumentumokban rögzített módon történik.

33


ANGOL NYELV - 4. ÉVFOLYAM

Éves óraszám: 185 – heti óraszám: 5

TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK

Témakör A témakör feldolgozására

javasolt óraszám

1. BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSEK; ÁBÉCÉ, SZÍNEK, SZÁMOK

26

2. A CSALÁD ÉS AZ OTTHON (Én és a családom, bemutatkozás, a család bemutatása; a szűkebb környezet: a lakás bemutatása; helyiségek a lakásban, a lakószoba bemutatása; kedvenc játékok)

26

3. ÁLLATOK A LAKÁSBAN ÉS A HÁZ KÖRÜL (Kedvenc állatok)

26

4. VÁSÁRLÁS, ÉTKEZÉS, RUHADARABOK (Napi étkezések, kedvelt és kevésbé kedvelt ételek, italok; öltözködés: ruhadarabok télen és nyáron, testrészek)

27

5. MINDENNAPI ÉLETÜNK, SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS (Egy átlagos nap napirendje, szabadidős tevékenységek, hobbi, kedvenc időtöltés, a hét napjai, az iskola és az osz-tályterem tárgyai)

28

6. ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN 26 7. MESÉK, ÜNNEPEK, JÁTÉKOK 26

1.BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSEK; ÁBÉCÉ, SZÍNEK, SZÁMOK



A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat bemu-tatni. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. nap-

Betűzés, számolás, színek megismerése. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, be-

Láncjáték, pármunka, csoport-munka, szerepjáték.

Ismerje a számokat 1-től 20-ig és a leg-fontosabb színeket. Tudjon köszönni és

34

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 szak szerint). Ismerje az angol ábécé betűit és a

számokat 1-től 20-ig. Tudja a matematikai gondolkodásmódhoz kapcsolódó képességét alkalmazni. Képes legyen a színek megnevezé-sére. Tudja elbetűzni saját és mások nevét, és szavakat betűzés után leírni. Ismerje a személyes névmásokat és a létige am/are/is formáit. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel. Énkép, Önismeret fejlesztése: bemutatkozás Matematikai kompetencia: fejben számolás, számok tárgyakhoz való kapcsolása, mennyiségi viszonyok felismerése Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: éneklés, mondóka Digitális kompetencia: Interaktív tábla, Inter-net használata Anyanyelvi kommunikáció: kifejezőképesség, ismerkedés az angol nyelvvel, napszaknak megfelelő köszönésformák használata, rövid utasítások megértése, adása, végrehajtása

mutatás, igenlő és nemleges válasz. Létezés kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok. Educatio: Me and Us

Dalok, versek tanulása, eljátszása. Interaktív tábla, Internet haszná-lata. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

bemutatkozni, a saját nevét betűzni.


Listening Reading Speaking Writing

számok leírása hallás után számok színezése hallás után betű felmutatás hallás alapján szavak leírása betűzés alapján számok összeadása fejben dalok, mondókák

egy angol gyerek bemutatkozása kép-szöveg párosítása kérdésekre válaszadás állítások igazságtartalmának ellenőrzése

bemutatkozás, egymás bemutatása találgatás láncjáték szerepjáték dalok, mondókák előadása

néhány mondatos bemutatkozás összekevert szavak sorba rendezése szóbuborékok kitöltése számok párosítása az írott változatuk-kal

2. A CSALÁD ÉS AZ OTTHON



A tanuló legyen képes a közvetlen családtagok és jellemző tevékenységük és az otthon főbb

A családtagok nevei és a hozzájuk kapcso-lódó hagyományos szerepek, cselekvések

Láncjáték, pármunka, csoport-munka, szerepjáték.

Tudja megnevezni és bemutatni a közeli családtagokat, valamint a ház legfonto-

35

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 részeinek (helyiségek, bútorok) megnevezésé-

re. Tudjon a családdal és az otthonnal kapcso-latos egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. El tudja mondani, hogy hol lakik. Ismeri a tipikus épületeket a városban. Ismer-je a birtoklás kifejezését: a have got/has got szerkezetet. Szociális és állampolgári kompe-tencia: családtagok jellemző tevékenységei, lakóhelyiségek, berendezési tárgyak megne-vezése. Anyanyelvi kommunikáció: család-tagok felismerése, megnevezése, családi kap-csolatok megbeszélése Digitális kompetencia: internet, interaktív tábla használata Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejező-képesség: szobatervezés rajzolással.

kifejezése. A család bemutatása, érdeklődés a testvérek felől. A birtoklás kifejezésének megismerése. Néhány szoba, a ház főbb részeinek megismerése. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, be-mutatás, igenlő és nemleges válasz. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, térbeli viszonyok kife-jezése, mennyiségi és minőségi viszonyok. Educatio: Collections

Dalok, versek tanulása, eljátszása. Interaktív tábla, Internet haszná-lata. Illusztrálás Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

sabb helyiségeit és néhány tárgyat. El tudja mondani, hogy mi hol van.


Listening Reading Speaking Writing számok leírása hallás után tárgyak színezése hallás után mi hol van (párosítás) szoba lerajzolása hallás után

egy angol és magyar család a ház helyiségei szereplők, lakás, bútorok felismerése képek alapján

köszönés, bemutatkozás családtagok bemutatása családtagok külső jellemzése néhány mondatban szerepjáték érdeklődés és válaszadás egymás szobájáról képleírás, találgatás

néhány mondatos bemutatkozás családtagok rövid bemutatása (hogy hívják, hány éves) saját szoba leírása szóbuborék

3. ÁLLATOK A LAKÁSBAN ÉS A HÁZ KÖRÜL



A tanuló ismerje fel és tudja megnevezni a lakásban és a ház körül élő állatokat. Legyen képes megmondani, hogy milyen állata van, illetve tudjon mások állatairól érdeklődni (Have you got…?). Tudjon néhány állatot jelle-mezni. Szociális és állampolgári kompetencia: társas

Kinek milyen állata van: érdeklődés és bemutatás, az állatok legfőbb jellemzői. Információkérés, információadás, bemuta-tás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, mennyiségi és minő-

Láncjáték, pármunka, csoport-munka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Illusztrálás Internet, interaktív tábla használa-ta Poszter készítés

Tud megnevezni néhány állatot. Meg tudja mondani, milyen állataik vannak. Ismer néhány alapvető melléknevet Néhány állatot tud jellemezni.

36

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 interakcióban való részvétel

Digitális kompetencia internet, interaktív tábla használata. Természettudományos kompetencia: állatok jellemzése. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: poszter készítése, éneklés

ségi viszonyok. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák


Listening Reading Speaking Writing állatok nevének leírása hallás után kinek milyen állata van (párosítás hallás után) állatok felismerése hangjuk alapján

kedvenc állatok a lakásban és a ház körül kép-szó párosítás kakukktojás

kinek milyen állata van, kedvenc állatok

találgatás információcsere

képek alapján állatokat felismerni és nevüket leírni

állatok jellemzése szókereső, rejtvény, projektmunka

4. VÁSÁRLÁS, ÉTELEK, RUHADARABOK



A tanuló tudjon megnevezni ételeket, italokat, játékokat és ruhadarabokat. Tudja azokat el-kérni és megköszönni. Szerepjátékokban részt véve tudjon „vásárolni” (Can I have…, please? Thank you.). Tudja megnevezni a testrészeket. Tetszését, nemtetszését ki tudja fejezni (I like/I don’t like…). Évszakoknak megfelelően a ruhá-kat tudja csoportosítani. Az időjárást tudja jellemezni néhány szóval. Étlapot tud készíteni. Ismer néhány jellegzetes angol és magyar ételt és receptjét. Viselkedéskultúra az étteremben. Szociális és állampolgári kompetencia: felké-szülés a társadalmi életre, viselkedés az étte-remben, ételek csoportosítása étkezések sze-rint. Digitális kompetencia: internet, interaktív tábla használata, Énkép, Önismeret. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: étlapkészítés, illusztrálás

Gyümölcsök, egyszerű ételek, ruhák, játékok nevének megismerése s egyszerű formában való kérése vásárlásnál. Életszerű helyzetekben való eligazodás, pl. üzletben. A ruhadarabok nevének megismerése. Az egyes és többes számú ruhadarabok megkülönböztetése. A megszámolható és nem megszámolható ételek fogalmának bevezetése. A gyerme-keket a valós életben körbevevő tárgyak megismerése. Köszönés, elköszönés, kö-szönet. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, mennyiségi és minő-ségi viszonyok. Educatio: Camp

Láncjáték, pármunka, csoport-munka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. lásd a külön. Internet, interaktív tábla használa-ta Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

Tud megnevezni néhány ételt, használa-ti tárgyat, ruhadarabot. Tud valamit elkérni és azt megköszönni. Tud étele-ket vásárolni.

37

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Matematikai kompetencia: vásárlás.

Hon és Népismeret: néhány jellegzetes angol és magyar étel és receptje. Természettudományos kompetencia: időjárás jellemzői, évszakoknak megfelelő ruhák cso-portosítása


Listening Reading Speaking Writing tárgyak nevének leírása hallás után kinek mije van (párosítás hallás után) listák közti párosítás sorrendbe rakás rajzolás

tárgyak (pl. ruhadarabok, játékok) és azok leírásainak párosítása kép-szöveg párosítása

ki milyen ruhát visel kedvenc ételek szituációs játékok vásárlásra divatbemutató készítése dal, mondóka képleírás

képek alapján tárgyakat, (pl. ruhadara-bokat, játékokat) felismerni és nevüket leírni összekevert szavak sorba rendezése szókereső, rejtvény illusztrálás

5. MINDENNAPI ÉLETÜNK ÉS TÁGABB KÖRNYEZETÜNK



A tanuló értse meg a napirenddel kapcsolatos mondatokat, tudjon kifejezni egyszerű tevé-kenységi formákat, megnevezni szokásos cse-lekvéseket. Tudja érdeklődését kifejezni más napirendje, szokása iránt. Szociális és állam-polgári kompetencia: felkészülés a társadalmi életre, érdeklődés kifejezése más napirendje iránt Digitális kompetencia: internet, interaktív tábla használata. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifeje-zőképesség: dal, mondóka Anyanyelvi kommunikáció: ételek, zöldsé-gek, gyümölcsök megnevezése, információ-kérés – adás.

Egy szokásos napunk programjai. Az egy-szerű jelen idő nyelvtani elemeinek beve-zetése. Heti elfoglaltságaink, különórák. Az egyes szám harmadik személyű alakok bevezetése, a tagadás, kérdés formai ele-meinek megfigyelése, gyakorlása. Információkérés, információadás, bemuta-tás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Igenlő vagy nemleges válasz adása. Cselekvés, történés, létezés kifejezé-se, időbeli, mennyiségi, minőségi viszo-nyok. Educatio: In space

Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

Tud néhány, a napirenddel kapcsolatos cselekvést megnevezni egyszerű mon-datban. Ismeri a hét napjait. Tudja el-mondani saját napirendjét.


38


Listening Reading Speaking Writing étkezéssel kapcsolatos szavak, napirenddel kapcsolatos mondatok hallás utáni kiválasztása. Napok és szabadidős programok párosítása. jegyzetelés

ki mit eszik reggelire, ebédre egy angol család egy napja olvasott történet befejezése jóslás különbség megtalálása két hasonló szöveg között

egy átlagos nap elmesélése rövi-den, délutáni és/vagy szabadidős tevékenységekről pár mondatos beszámoló dal, mondóka, szerep-játék képleírás

napirend egyszerű leírása minta segít-ségével egy ebéd fogásainak összeállítása napok neve saját órarend készítése

6. ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN



A tanuló ismerje fel és tudja megnevezni a vadon élő és az állatkertekben található (a világ távolabbi tájain élő) állatokat és azok-ról egyszerű jellemzést adni. Országok és állataik. Szociális és állampolgári kompetencia: tár-sas interakcióban való részvétel Digitális kompetencia: internet, interaktív tábla használata. Természettudományos kompetencia: álla-tok jellemzése, országok és állataik Esztétikai-művészeti tudatosság és kifeje-zőképesség: poszter készítése, éneklés

Érdeklődés és bemutatás, az állatok leg-főbb jellemzői. Információkérés, információadás, bemuta-tás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok. Educatio: Faces

Láncjáték, pármunka, csoport-munka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használa-ta. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

Tud megnevezni néhány (vadon vagy állatkertben élő) állatot. Ismer néhány külső jellemzésre szolgáló melléknevet. Tud néhány állatot jellemezni.


Listening Reading Speaking Writing állatok nevének felismerése hallás után állatok felismerése hangjuk alapján

séta az állatkertben kép- szópárosítás kakukktojás

állatok felismerése, megnevezése jellemzése kedvenc állat bemutatása találgatás, információcsere képleírás

képek alapján állatokat felismerni és nevüket leírni

állatok rövid jellemzése szókereső, rejtvény projektmunka

7. MESÉK, ÜNNEPEK, JÁTÉKOK

39




A tanuló képes legyen részt venni összehan-golt csoportmunkában és egy mese vagy érdekes történet megismerésében, előadásá-ban. Ismerje meg egy másik ország néhány szokását, kultúráját, nevezetességélt. Meg tudja nevezni legfontosabb ünnepeket. Művé-szi tudatosság és kifejezőképesség, mese eljátszása, szereplők jellemének megfelelő dramatizálás

A mese vagy történet életszerű mondataival folyamatos, összefüggő szöveg reprodukálá-sa. Az ezekben szereplő kifejezések, nyelvi ele-mek megismerése, használata. A mesék, történetek eljátszása szereposztással, össze-hangolt csoportmunkával. Információ megértése, gyűjtése egyszerű szövegeken keresztül. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemu-tatás, köszönet, tetszés, nemtetszés, dolgok és személyek megnevezése, információké-rés, információadás. Cselekvés, történés, létezés kifejezése bir-toklás kifejezése. Térbeli, időbeli, mennyiségi, minőségi viszo-nyok. Educatio: The three little pigs

Összehangolt csoportmunka, sze-repjáték. A meséhez vagy törté-nethez kapcsolódó dalok, versek tanulása. Internet használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák

Megért és tud reprodukálni néhány mondatot elemzés nélkül.


Listening Reading Speaking Writing a történet szövegének kirakása hallás után a történet lényegének megértése képek segít-ségével lényegkiemelés

mese vagy történet olvasása események sorba állítása képek mondatokkal való párosítása szétdarabolt szöveg összerendezése Igaz / Hamis állítások

mese vagy történet eljátszása sze-repek szerint a megismert nyelvi elemekkel rövid párbeszédek eljátszása nyelvtörő, szerepjáték

szavak behelyettesítése a történetbe, szövegbuborék kitöltése megadott mondatokból történet illusztrálása rövid mese írása

A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA

Beszédértés A tanuló megért

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérést, utasítást, arra cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést.

Beszédkészség A tanuló

egy szóval vagy hiányos, egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre,

40

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 ismert dolgokat megnevez,

néhány mondókát, verset, dalt reprodukál.

Olvasásértés A tanuló

felismeri a tanult szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot megért; ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál.

Írás A tanuló

helyesen lemásol ismert szavakat. a tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni.

TARTALMAK

a) Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Köszönés Good morning. Hello Tom. Hi! Hello, how are you? Good morning. Hello Mary. Hi! Very well, thank you. Elköszönés Goodbye. Bye-bye. Goodbye. Bye! Bemutatkozás My name is… Hello. Hi! Köszönet és arra reagálás Thank you very much. No problem.

Személyes beállítódás és vélemény kifejeződésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Tetszés, nemtetszés Do you like it? I like it. I don’t like it.

Yes, I do. No, I don’t.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Kezdeményezés és válasz Dolgok, személyek megnevezése What is it?

Who’s that? It’s…

41

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Információkérés How old are you?

Where is he? I’m ten. He is in the classroom.

Információadás What is she doing? She is sleeping.

Igenlő vagy nemleges válasz Where is it? I don’t know.

b) Fogalomkörök

Fogalomkörök Nyelvi kifejezések Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség Present forms of verb ’be’ I’m a boy. Are you… ?

Kérés, felszólítás kifejezése Imperatives Sit down, please.

Birtoklás kifejezése Possessive adjectives My book…

Present forms of ’have got’ I’ve got a cat.

Have you got…?

Térbeli viszonyok Irányok, helymegha-tározás

Where? Here / there; left / right

In, on, under

Időbeli viszonyok What time is it?

It’s 9 o’clock.

Mennyiségi viszonyok Singular/plural forms How many…?

Cardinal numbers 1–20 (20–100)

Minőségi viszonyok It’s big/small.

What colour is it? It’s red/blue…

ANGOL NYELV - 5. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185– Heti óraszám: 5 Javasolt témakörök és óraszámok

Témakör Témakör feldolgozására javasolt óraszám

1. Én és a családom, háziállataink 25

42

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 2. Személyi adatok 26

3. Ünnepek (családi ünnepek, néhány magyar és brit ünnep) 22 4. Emberek külső és belső jellemzése; állatok, tárgyak külsejének leírása

26

5. Lakóhelyünk bemutatása (otthonunk helyiségei, fontosabb tárgyai, egy város)

30

6. Napirend, iskolai és otthoni tevékenységek 30 7. Öltözködés, ruhadarabok 26

1. ÉN ÉS A CSALÁDOM, HÁZIÁLLATAINK



A tanuló legyen képes a szituációnak megfelelően köszönni és elköszönni, bemutatkozni, másoktól bemutatkozást kérni, az ezzel kapcsolatos rövid párbeszédet fenntartani és bemutatni szűkebb családját, közelebbi rokonait. Tudjon érdeklődni más családjáról. Tudjon beszélni saját állatairól és megnevezni egyéb, kedvtelésből tartott állatokat is. A tanuló legyen képes egyre inkább felismerni, hogy a tanulási folyamat során a tanulók közötti interakciókból is sokat tanulhat, másokat megis-merhet, ill. a nyelvi órákon tanultakat a való élet-ben is felhasználhatja. A tanuló legyen képes együttműködve, társait segítve részt venni az angolóra tevékenységeiben.

Kb. 70 szó, ill. kifejezés főleg rokonságot kifejező főnevek, háziállatok; üdvözléssel, bemutatkozással, bemutatással kapcsolatos kifejezések, köszönések; néhány ország név, személyes, birtokos és mutató névmások.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés.Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: Anyanyelv, természetismeret, hon-és népismeret

Tudjon köszönni, bemutatkozni és el-köszönni. Tudjon másoktól bemutatko-zást kérni. Ismerje a szűkebb családta-gokat megnevező szavakat. Tudja megmondani, milyen állata van, ezt másoktól is tudja megkérdezni, ismerje más háziállatok nevét is.


Listening Reading Speaking Writing - hallás után információ leírása, - válaszadás rövid, egyszerű kérdésekre a

hallott információk alapján - hallás után hiányos szöveg (párbeszéd, dal,

bemutatás) kiegészítése - táblázat kitöltése

- az olvasott szöveggel kapcsolatos egyszerű feladatokat pl. összetartozó elemek párosítása, állítások igazságtartalmának ellenőrzése, illusztrációkészítés

- tipikus angol és magyar családról szóló szövegek

- gyakoribb angol nevek

- saját család bemutatása fénykép alapján

- saját háziállat bemutatása - szituációs játékok - betűzés kérése, betűzés - páros interakcióban való

részvétel

- családfa készítése, milyen háziállata van, ill. nincs háziállata

- írásos interjú készítése - szólista készítése - egyszerű, írott szöveg alkotása

személyek bemutatásával kapcsolatban

43

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 - képek és szövegek párosítása

2. SZEMÉLYI ADATOK



A tanuló legyen képes megmondani és az iránt érdeklődni, ki hány éves és mikor van a születés-napja, mi a címe, a telefonszáma. Tudja ezeket az adatokat kérdőívbe beírni, rövid e-mailt, üzene-tet, születésnapi meghívót (minta alapján) írni. Használja a birtokos névmásokat, szerkezeteket. A tanuló lelje örömét a nyelvi óra tevékenységei-ben, építsen korábbi tanulási tapasztalataira, növekedjen önbizalma. Legyen nyitott az idegen nyelvi tevékenységekre.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés, tőszámnevek 100-ig; napok, hónapok, évszakok; országok, nemzetiségek, néhány külső és belső tulajdonságra utaló melléknév

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, matemati-ka, művészetek, magyar nyelv és irodalom

Tudja megmondani, hány éves és mikor van a születésnapja. Tudja ezeket má-soktól is megkérdezni. Ismerje-használja és írja is a számokat 1-100-ig, hónapokat, napokat. Legyen képes minta alapján rövid üzenetet, jókíván-ságot írni. Minta alapján párbeszédet kezdemé-nyezni, fenntartani, folytatni születés-napi üdvözlettel kapcsolatosan.



- fontosabb adatok (életkor, születésnap, telefonszám, lakcím) hallás utáni lejegyzése

- táblázat kitöltése - személyekről rövid bemutatás írása - dal szövegének kiegészítése

- születésnapi meghívó - születésnapi rendezvény - képeslapok - dalszöveg - rövid párbeszéd születésnappal

kapcsolatban - képregény

- szituációs játékok - érdeklődés a családtagok,

barátok, híres emberek adatai iránt, saját adatok összefüggő ismertetése

- telefonbeszélgetés információkérés és –adás

- projektmunkával kapcsolatos beszélgetés

- rövid üzenet, e-mail - születésnapi meghívó, üdvözlet - egyszerű kérdőív kitöltése személyi

adatokkal - szövegbuborék írása - írásos interjú készítése - projektmunka pl. kérdőíves

felmérés készítése - formanyomtatvány kitöltése

44

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 - dramatizált szöveg

előadása

3. ÜNNEPEK



A tanuló legyen képes megnevezni a fontosabb ünnepeket (születésnap, névnap, karácsony, húsvét, szilveszter, újév). Ismerjen néhány angol nyelvterületre jellemző ünnepet (pl.: Halloween,). Bővüljön a tanuló célnyelvi kultúrával-szokások, hagyományok-kapcsolatos ismeretei. Hasonlítsa össze a célnyelvi ill. anyanyelvi kultúra jellegzetes elemeit.

Kb. 40 szó, ill. kifejezés, ünnepek, családi események neve és az azzal kapcsolatos kifejezések és cselekedetek, néhány étel és ital.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: történelem, földrajz, hon- és népismeret, művészetek

Ismer néhány (családi, nemzeti és cél-nyelvi) ünnepet, a hozzájuk tatozó kife-jezésekre ráismer.


Listening Reading Speaking Writing - események nevének lejegyzése - ünnepekre, szokásokra vonatkozó kifejezések

hallás utáni lejegyzése - instrukciók meghallgatása után a hallott

információnak megfelelő tevékenység elvégzése

- rajz, képkártya készítése - odaillő, oda nem illő elemek kiválogatása - ismert lényegi tartalom kiszűrése

- ünnepek Nagy-Britanniában és Amerikában, az ezekhez kapcsolódó szokások

- viszonylag egyszerű autentikus szövegből a lényeg kiszűrése

- állítások igazságtartalmának ellenőrzése

- versek - olvasott szöveghez illusztráció

készítése - kép, szövegrészek párosítása

- ünnepeink a családban és az iskolában

- szokások nálunk és más országokban

- begyakorolt pl. a cél nyelvi kultúrára vonatkozó szöveg elmondása

- részvétel egyszerű, irányított beszélgetésben

- képeslap írása - rövid gratuláció írása - szólista írása - projektmunkához tartozó szöveg

ünnepekről - rejtvénykészítés ünnepekről

4. EMBEREK KÜLSŐ ÉS BELSŐ JELLEMZÉSE, ÁLLATOK ÉS TÁRGYAK KÜLSEJÉNEK LEÍRÁSA

45




A tanuló legyen képes személyek, állatok, tárgyak külsejét leírni, megnevezni néhány fontosabb bel-ső tulajdonságot. Mások leírása alapján az adott személyt, állatot, tárgyat több közül kiválasztani. Tudjon tetszést / nemtetszést nyilvánítani és ezt röviden megindokolni, valamint mások vélemé-nyét megkérdezni. Rövid jellemzést ír saját ma-gáról, másokról, állatokról és tárgyakról minta alapján. Pillanatnyi és szokásos tevékenységeket összehasonlít. Normatudat, viselkedési és magatartási szabályok felismertetése, megértése. A matematikai gon-dolkodás alkalmazása mindennapi vásárlás lebo-nyolításakor. Énkép, önismeret, a személyiségre jellemző tulajdonságok azonosításával. Az egész-séges életmódra nevelés, az egészséges életvitel kialakítása a velejáró tevékenységek felsorolásá-val.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés: testrészek, külső és belső tulajdonságokra utaló melléknevek, a minket körülvevő leggyakoribb tárgyak, ruhaneműk, anyagok neve; érzelmeket / tetszést / nemtetszést kifejező igék, az általunk leggyakrabban végzett tevékenységek, az egészséges életmóddal kapcsolatos kifejezések, vásárláskor elhangzó kifejezések, mondatok.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita. Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: természetismeret, biológia, művészetek, médiaismeret, matematika, egészségtan, test-nevelés

Ismer néhány jó néhány tulajdonságok-ra utaló melléknevet. Tud tetszést / nemtetszést nyilvánítani. Ismerje a személyes névmásokat és néhány szokásos cselekvésre utaló igét. A pillanatnyi cselekvéseket minta alap-ján megfogalmazza. Pillanatnyi és szokásos cselekvéseket megkülönbözteti. Rövid vásárlással kapcsolatos párbe-szédben részt vesz.


Listening Reading Speaking Writing - rajzolás hallás után, - kép azonosítása hallás után - egy bizonyos személy, állat, tárgy több közül

kiválasztása leírás alapján - kiejtési gyakorlatok - pillanatnyi cselekvés megfogalmazás a rövid

hallgatott szöveg, zörej alapján - táblázat kiegészítése vásárlás adataival (ár,

termék) - képregény követése - vers, egyéb szöveg kiegészítése

- képek és leírások párosítása - egy ismert személy - egy érdekes állat - képregény olvasása - egyszerű autentikus szöveg megértése - ismertetők, tájékoztatók olvasása

- személyek jellemzése - interjú készítése - képleírások - társ által bemutatott

cselekvés megnevezése, kérdezése

- napirend elmondása - memoriter elmondása - párbeszéd alkotása minta

alapján vásárlásra - dramatizált szöveg

elmondása - projektbemutató szövege

- rövid jellemzés, leírás fogalmazása - kérdőív kitöltése (kedvelt és nem

kedvelt dolgok) - szólista készítése - rövid szöveg összeállítása minta

alapján pillanatnyi és szokásos cselekvésekről

- szövegbuborékok írása - mondat-, szöveg kiegészítések - szöveg olvasása után arra

vonatkozó írásbeli feladatok megoldása

5. LAKÓHELYÜNK BEMUTATÁSA (OTTHONUNK HELYISÉGEI, FONTOSABB TÁRGYAI, EGY VÁROS)

46




A tanuló legyen képes néhány összefüggő mondat-ban bemutatni saját otthonát, továbbá lakóhelyét. Tudjon érdeklődni más lakásáról, lakóhelyéről. Tudjon néhány mondatot mondani Magyarország-ról és Nagy-Britanniáról. Tudja megnevezni a lakás berendezési tárgyait. Egy város jellemző helyeit, épületeit, természeti környezetére vonatkozó kife-jezéseket. Természettudományos kompetenciák mozgósítá-sa lakóhely ill. tágabb környezetünk megismeré-sére, térképek, útvonaltervek használata, pontos helymeghatározás. Felszíni formák megnevezése. A digitális taneszközök, lehetőségek használata adatgyűjtésre, a digitális és az önálló tanulás kompetenciák fejlesztése.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés, berendezési tárgyak, lakás helyiségei, épületek, természeti formák, melléknevek, elöljárószavak, képességhez kötött cselekvések, utcák, terek, épületek megnevezése, az ott végezhető tevékenységek, távolságok kifejezése.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, médiais-meret, matematika, művésze-tek

Tud néhány mondatot mondani a lakó-helyéről. Ismeri a legfontosabb beren-dezési tárgyakat. Legyen képes pár mondatot mondani arról, hogy mit tud és mit nem tud csinálni. Tudja, egyszerűen megmondani mi hol van egy helységben, ill. városban.



- helymeghatározás alapján beazonosítani v. térképre berajzolni tárgyakat, épületeket

- lejegyezni egy ház helyiségeit, egy településen található látnivalókat

- bejelölni, ki mit tud megtenni, mit nem - válaszolni rövid kérdésre a hallottak alapján - szöveget,(párbeszédet, dalt) kiegészíteni

- egy tipikus város - egy tipikus angol otthon - apróhirdetések - prospektusok - utasítások útvonalra vonatkozóan - rejtvények - rövid párbeszédek

- szituációs játékok - képleírás - saját lakás, lakóhely

bemutatása, érdeklődés máséról

- projektmunkával kapcsolatos beszélgetés

- rövid ismertető és programjavaslat a saját lakóhelyről

- az én otthonom, városom - párbeszéd alkotása minta alapján - társasjáték összeállítása - szövegbuborék írása

6. NAPIREND, ISKOLAI ÉS OTTHONI TEVÉKENYSÉGEK



47

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 A tanuló legyen képes elmondani, hogyan tölti

egy átlagos napját, illetve hétvégéjét. Milyen tan-tárgyakat tanul, melyiket szereti, ill. nem szereti. Mivel tölti szabadidejét, milyen sportokat kedvel, mi a hobbija. Tudjon a fentiekről érdeklődni. Legyen képes megmondani, mennyi az idő, ill. mit mikor szokott csinálni. Használja az egyszerű jelen időt és az idővel kapcsolatos elöljárószókat. Önismeret fejlesztése, az önmagunkkal szemben támasztott igény teljesítése, tevékenységeink iránya. Környezettudatosságra nevelés, a környe-zetkímélő magatartásra ösztönzés. A tanulás tanítása, a tanulás színterei. A munka világa, ér-deklődés, pályaorientáció.

Kb. 70 szó, ill. kifejezés: mindennapi cse-lekvések, hobbik, sportok, tantárgyak, idővel kapcsolatos kifejezések, elöljáró-szók

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: testi és lelki egészség, tanulás, kultúra, médiaismeret, földrajz, testnevelés, matematika, mű-vészetek, anyanyelv

Tudjon néhány mondatot mondani a leggyakoribb napi tevékenységeiről. Ismeri a fontosabb tantárgyakat. Tud megnevezni néhány sportágat és sza-badidős tevékenységet. Meg tudja kér-dezni és mondani, mennyi az idő.


Listening Reading Speaking Writing - időpontokat lejegyzése - egy személy napirendje - tanórákat, sportokat, egyéb tevékenységeket

felismerni zajok vagy szövegek alapján - táblázat kitöltése - hiányos szöveg kitöltése hallásértéssel

- egy ismert személy napirendje - érdekes hobbik, különleges sportok - brit gyermekek órarendje, tipikus

napja - játékszabályok - képregény

- interjúkészítés, -adás (napirend, kedvelt / nem kedvelt tantárgyak és tevékenységek)

- egy nap elmesélése - táblázat (hobbik felmérése)

értékelése

- rövid levél tevékenységekről - kérdőív kitöltése - az én órarendem - szövegbuborékok - hiányos mondatok, szövegek - rejtvények - szólista - projektmunka szövegének megírása

7. ÖLTÖZKÖDÉS, FONTOSABB RUHADARABOK


Módszertani javaslatok A fejlesztés várható

eredményei A tanuló ismerje a leggyakoribb ruhadarabok nevét, legyen képes leírni saját és mások ruházatát. Használja az öltözködéssel kap-csolatos igéket, a folyamatos jelen időt. Az egészséges életmód öltözködéssel kapcsolatos tennivalói. Az árak, a gazdálkodás fontossága.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés: ruhadarabok, min-ták, formák, öltözködési kellékek, öltözkö-déssel kapcsolatos igék.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása

Meg tud nevezni néhány fontosabb ruhadarabot és az azokkal kapcsolatos mellékneveket. Elmondja, megkérdezi, egyszerűen ki mit visel.

48

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Az esztétikum a mindennapokban, az

öltözködésben, minták, anyagok, színek. Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: történelem, művészetek, ma-tematika


Listening Reading Speaking Writing - egy személyt több közül kiválasztani a ru-

házata alapján - hallott szöveghez illusztráció készítése - irányított, szövegértést segítő kérdések

megválaszolása - odaillő/oda nem illő elemek kiválasztása

- divat - öltözékek régen és most - katalógus

- képleírás - kedvenc ruhadarabjaim - egy személy ruházatát

leírni

- rövid leírás egy személy ruházatáról Nyomtatvány kitöltése megrendelés céljából.


Hallott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért; ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr. Beszédkészség A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre a tanult témakörökben egyszerű mondatban válaszol; tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; megértési probléma esetén segítséget kér. Olvasott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas; ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál;

49

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti.

Íráskészség A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid mondatokat helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz.

TARTALMAK a) Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Kezdeményezés és válasz Megszólítás Excuse me. Yes? Üdvözlési formák Good morning / afternoon / evening / night.

Hello / Hi. How are you? Goodbye / Bye / See you.

Good morning / afternoon / evening / night. Hello / Hi. I’m fine / very well, thanks / thank you. Goodbye / Bye / See you.

Köszönet Thanks. Thank you (very much).

That’s all right. You’re welcome.

Bemutatkozás, bemutatás I’m... My name is... This is...

Hello. Hi.

Érdeklődés hogylét iránt How are you (today)? What’s the matter?

Fine / OK / Much better, thanks. I’m afraid I’m not very well.

Bocsánatkérés I’m sorry. That’s alright. Never mind.

Jókívánságok Merry Christmas! Happy Birthday / New Year! Have a nice holiday!

Merry Christmas! Happy Birthday / New Year! Thank you.

50

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Véleménykérés What do you think (of...)?

Do you like...? I think it is... I like it / I don’t like it.

Érzelmek és lelkiállapot kifejezése I’m (so) happy / sad. Great! Oh dear. Oh no!


Dolgok, személyek megnevezése, leírása What / Who is it? What’s ... in English? What does ... mean? What is ... like?

It’s ... / That’s... It means... It’s...

Tudás, nem tudás Where does he live? I don’t know. Now I know.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

Kérés Can I have..., please? Give me..., please.

Yes, of course. Here you are. Sorry, I need it.

Javaslat Let’s go to the... Good idea.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok

Megértés biztosítása - visszakérdezés, ismétléskérés - betűzés kérése, betűzés - nemértés

Sorry? Pardon? Repeat it, please. Can you spell it, please? Sorry, I don’t understand. What does it mean?

b) Fogalomkörök

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Cselekvés, történés, létezés kifejezése - jelenidejűség

Present Simple Present Continuous

I get up at... Now I’m sitting.

Birtoklás kifejezése Possessive adj. Have / has got

My, your, his, her...

51

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Genitive ‘s Tom’s sister

Térbeli viszonyok - irányok, helymeghatározás

Prepositions Prepositional phrases Adverbs

In, on, under... On the left / right... Here, there...

Időbeli viszonyok When? What time? What’s the time?

Now, on Monday... At 6 o’clock... It’s half past ten.

Mennyiségi viszonyok Irregular plurals Cardinal numbers 1-100

Children, men... One, two...

Minőségi viszonyok Adjectives Modalitás Ability: can I can swim... Logikai viszonyok Linking words And / or / but Szövegösszetartó eszközök Articles

Nominative personal pronouns I, you, he... Demonstrative pronouns

A / an / the This, that, these...

ANGOL NYELV - 6. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 – Heti óraszám: 5 JAVASOLT TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK

Témakör Témakör feldolgozására javasolt

óraszám

1. Ételek, étkezések otthon és étteremben 26 2. Meghívás, bemutatkozás 26 3. Hobbi, szórakozás 26 4. Összehasonlítások 28 5. Vásárlás 27 6. Kedvenc együttes, tévéműsor, játék, sport, 26 7. Múltbeli események 26

1.ÉTELEK, ÉTKEZÉSEK OTTHON ÉS ÉTTEREMBEN

52




A tanuló ismerje az alapvető étkezéseket, ételféleségeket mind Magyarországra, mind Nagy-Britanniára jellemzően. Tudjon étlapról udvariasan rendelni, az ételekről, italokról információt kérni, véleményt nyilvánítani. Legyen képes helyesen viselkedni étkezéskor. Tudja elmondani egy egyszerűbb étel recept-jét.

Használja a would segédigét, ismerje a megszámlálható és megszámlálhatatlan kategóriát. Matematikai kompetencia fejlesztése árak, mennyiségek használatakor. Digitális és haté-kony tanulás kompetenciák fejlesztése ételfaj-ták, receptek internetes böngészése során. A kifejezőkészség fejlesztése társas érintkezés-kor. Az angol kultúráról szerzett ismeretekkel az egyetemes kultúráról szerzett információk bővítése.

Kb. 70 szó, ill. kifejezés: étkezések, ételek, evőeszközök, edények, főzéssel kapcsolatos igék. Közeli tervek kifejezése.(going to) Ételek, italok mennyiségének kifejezé-se.(Countable,uncountable nouns,a few,a bit of)

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: egészségtan, hon- és népismeret, matematika, művészetek, ma-gyar nyelv és irodalom

Ismer és tud megnevezni néhány egyszerű ételt és italt. Az ételkészí-téshez tartozó igéket felismeri, hasz-nálja. Igazodjon el egy angol nyelvű étlapon. Tudjon valamit kérni és azt megköszönni, étteremben egyszerű módon rendelni. Tudjon megfogalmazni mennyisége-ket.(a bottle of…etc.)


Listening Reading Speaking Writing - leírni egy étel hozzávalóit, elkészítési

módját lejegyzetelni - étlapon bejelölni, ki mit rendelt - bevásárló listát kiegészíteni a hallott

információ alapján - képek sorrendjét hallás után megállapítani - hiányos szöveget kiegészíteni

- hagyományos brit ételek - néhány egyszerű recept - hagyományos éttermek, - önkiszolgáló éttermek, - autentikus szövegek (történet) olvasása - képregény

- éttermi párbeszédek: rendelés, rendelésfelvétel

- asztali párbeszédek - kedvenc étel ismertetése - néhány egyszerűbb étel

elkészítésének módja - olvasott történet elmondása

rövidebben - szituációs párbeszédek - képregény eseményeinek

összefüggő elmondása

- néhány recept - étlap összeállítása - egyszerű írott szöveg alkotása

segítséggel - hiányos szöveg kiegészítése - szólista készítése - a történet hiányzó részének

megírása segítséggel - projektmunka

53

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 2. MEGHÍVÁS, BEMUTATKOZÁS



A tanuló legyen képes udvariasan bemutatkozni, másokat bemutatni, ismerkedést kezdeményezni, ill. arra megfelelően reagálni. Tudja, hogyan illik viselkedni vendégként, ill. vendéglátóként; kínálni és kínálást elfogadni, ill. visszautasítani. Tudjon egyszerű meghívót írni. Használja udvarias kéréshez a could és a may, javaslattevéshez a shall segédigéket. A szóbeli kapcsolattartás kompetenciájának fejlesztése kommunikatív feladatokkal.

Kb. 40 szó, ill. kifejezés: kommunikáció kezdeményezése, fenntartása, befejezése.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: hon- és népismeret, egészségtan.

Tud bemutatkozni és valakit bemutatni. Ismeri a leggyakoribb udvariassági for-mulákat vendégfogadáskor, ill. vendé-geskedéskor. Tud valamit kérni és azt megköszönni. Minta alapján tudjon rövid meghívót írni.



- emberek közti viszonyok felismerése - telefonon kapott információ lejegyzése - hiányos párbeszéd kiegészítése - Helyszín, szituáció kitalálása beszélgetésből

- érdekes szokások más országokban - hivatalos és baráti meghívók

- szituációs játékok: meghívás, vendégségben, bemutatás

- telefonbeszélgetés - páros interakcióban való

részvétel - képről párbeszéd alkotása

- meghívás - képről párbeszéd írása - szituáció megfogalmazása

párbeszédből - projektmunka

3. HOBBI, SZÓRAKOZÁS



54

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 A tanuló legyen képes szóban és írásban is be-

számolni kedvenc időtöltéséről, szórakozási lehe-tőségekről, néhány ismertebb társasjátékot meg-nevezni (pl. Activity), tudjon érdeklődni mások szabadidős tevékenységéről. Tudjon vendégének programot összeállítani (jó és rossz időre is), s azt megindokolni. Kedvenc állat gondozásáról beszámolni, egyéb állatok leírása, bemutatása. Használja a személyes névmás tárgyas alakját. A szabad idő eltöltésének élménye, érzése. A kulturális tevékenységekben rejlő lehetőségek felismerése. Természettudományos műveltség bővítése, a környezettudatos életvitelre, felelősségteljes gondolkodásra ösztönzés a természettel kap-csolatban.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés: egyéni és szervezett szabadidős tevékenységeket kifejező igék, azokkal kapcsolatos főnevek, gyakoriság kifejezése, szórakozási lehetőségek, állatnevek körének bővítése, gondozásukkal kapcsolatos tevékenységek,néhány különleges állatfajta és élőhelye, életmódja.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: test-nevelés, művészetek, egészségtan, természetismeret.

Tudja megnevezni hobbiját, kedvenc időtöltését, állatát, az azzal kapcsolatos tennivalókat felsorolni. Mutasson be állatokat életmódjuk alapján. Ismerjen néhány más szabadidős tevé-kenységre utaló kifejezést. Tudjon rövid programot javasolni néhány egyszerű mondatban.


Listening Reading Speaking Writing - programjavaslat (megfelelőt kiválasztani) - hallott szövegből a fontos információt

kiszűrni - szövegértést segítő kérdések

megválaszolása - igaz/hamis állítások elemzése

- ki hogyan tölti a szabadidejét - viccek - újsághirdetések - rövid, autentikus mű (short story) - képregény - összekeveredett bekezdések helyreállítása

- párbeszéd, szituációs gyakorlatok: programjavaslat

- kedvenc időtöltésem, hobbim (indoklással)

- képleírás - kulcsszavak segítségével

programjavaslat

- program - az én hobbim - történet rövidített változata - kulcsszavak segítségével

programjavaslat írása

4. ÖSSZEHASONLÍTÁSOK (ORSZÁGOK, ÉLŐLÉNYEK, SZEMÉLYEK)



55

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 A tanuló jellemezni tud néhány országot

fekvése, mérete, éghajlata alapján. A természettudományos kompetencia fejlesztése érdekében különböző földrajzi fekvésű területeket megismer, azokról adatokat tud gyűjteni pl. a világháló segítségével. Egyben kitekint a világ más népeire, életkörülményeire. Jellemezni tud mindennapi tárgyakat, ruhákat, személyeket. Tényeket és véleményét megfogalmazza. Összehasonlításokat végzése, a melléknév közép-és felsőfokának használata.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés: tárgyakat, földrajzi formákat, emberi tulajdonságokat leíró mel-léknevek, éghajlattal kapcsolatos kifejezések és a használatukkal kapcsolatos igék.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: életvitel és gyakorlati ismeretek, vizuális kultúra, természetisme-ret, művészetek, természetisme-ret, matematika, történelem

A mindennapi használati tárgyakról, személyekről, országokról tud egy-két összehasonlító mondatot mondani és írni. Ismeri az ezzel kapcsolatos mel-lékneveket.


Listening Reading Speaking Writing - tárgyak felismerése tulajdonságuk alapján - vásárlási szituáció kiegészítése - személyek azonosítása - hosszabb ország ismereti szöveg követése - önellenőrzés - hallásértést követő feladatok megoldása:

szöveg-kiegészítés, bekezdések, sorrendjének megállapítása,

- katalógusok, reklámok, áruismertetők, blokkok, jótállási jegyek

- kérdőív - ország ismertető - képregény, történet - üdvözlőkártya - internetes böngészés speciális információ

keresése - útinapló, visszaemlékezés, rövid

autentikus szöveg

- árucikkek ismertetése, „reklámja”

- barkochba - képleírások - ország ismertetők - kulturális háttér bemutatása - szituációs játék utazáskor,

vásárláskor

- árucikk ismertetése - kedvenc tárgyam - üdvözlőlap - ország ismertető írása - útinapló írása - párbeszéd folytatása - kvíz kérdések összeállítása - projektmunka

5. VÁSÁRLÁS

56




A tanuló képes megnevezni a mindennap vásárolt árucikkeket és a fontosabb egyéb árucikkeket; az üzletfajtákat, áruházi osztályokat. Tudja használni a vásárláskor használatos leggyakoribb kifejezéseket, az árucikkekről információt kérni, azok árát megérteni. Anyanyelvi kompetenciák kérés, megköszönés kifejezésére. Matematikai kompetencia fejlesztése a szá-mok, mértékek, alapműveletek vásárláskor előfordulásakor. Gazdasági nevelés a tudatos fogyasztóvá válás érdekében. Szociális, szemé-lyes kompetencia a harmonikus életvitel és közösségi beilleszkedés, barátkozás, ajándé-kozás során.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés: alapvető árucikkek, boltfajták, áruházi osztályok, szolgáltatások, vásárlással kapcsolatos igék, kifejezések.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: hon- és népismeret, médiaisme-ret, természetismeret, életvitel és gyakorlati ismeretek, mate-matika, anyanyelv

Ismer néhány üzletfajtát és alapvető bolti cikket. Tud valamit kérni és azt megköszönni. Egyszerű vásárlásban feltalálja magát. Legyen képes elol-vasni és megérteni az árcédulán sze-replő összeget.


Listening Reading Speaking Writing - üzlet, áru megnevezése vásárláskor

történő párbeszédek alapján - lényegi tartalom kiszűrése - táblázat kitöltése - hallott szöveghez tartozó kép kiválasztása,

készítése - hiányos párbeszéd kiegészítés

- katalógusok, reklámok, áruismertetők, blokkok, jótállási jegyek

- összetartozó elemek párosítása (ár, árucikk)

- fontos lényegi információ kiszűrése szövegből

- szövegrészek párosítása - bevásárló lista olvasása - képregény

- szituációs játékok (vásárlás) - napi bevásárlás - szómagyarázatok (üzletek,

árucikkek) - dramatizált szöveg - rövid felmérés készítése

vásárlási szokásokról

- rendelés katalógusból - hiányos szöveg pótlása - tollbamondás - vásárlásos, ajándékozó

szituációhoz párbeszéd írása - képleírás

6. KEDVENCEINK (EGYÜTTES, TÉVÉMŰSOR, JÁTÉK, SPORT)

57




A tanuló legyen képes kedvenc együtteséről, zenei stílusáról, könyveiről, tévé- vagy rádió-műsoráról, filmjéről, játékáról stb. néhány mondatban beszámolni, azokról mástól érdek-lődni, véleményt nyilvánítani. Igazodjon el tévé-, rádió- vagy moziműsorban. Digitális kompetencia fejlesztése az internetes infor-mációszerzéssel (a kedvelt zenék, filmek, éne-kes). Énkép, önismeret fejlesztése az önfejlesztés irányába építő szabadidős tevékenységek összegyűjtésével. Az érdeklődés felkeltése a tanulás különböző színterei iránt: könyvtár, múzeum. Pontosan használja az időmeghatározással kapcsolatos kifejezéseket.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés: zenei stílusok, tévéműsorok, filmek fajtái, gyakoriságot kifejező határozószók, játékokkal, sporttal, szórakozással kapcsolatos igék.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: test-nevelés, művészetek, irodalom, médiaismeret, történelem.

Tud néhány mondatot mondani kedvenc együtteséről, énekeséről és tévéműsorá-ról. Tudjon ezek felől másoktól is érdek-lődni. Tudja kifejezni tetszését vagy nemtetszését. Legyen képes kitölteni egyszerű kérdőívet saját érdeklődési köréről.



- kezdési időpontok lejegyzése - táblázat kitöltése hallott információk

segítségével - Rövidfilm / történet megértése

- részlet egy ifjúsági olvasmányból - tévé-, rádió-, moziműsor - film, színdarab könnyített szinopszisa - programfüzetből adatkeresés - internetes információszerzés

- kedvenc együttes, műsor, könyv stb. bemutatása

- interjúkészítés, -adás (milyen gyakran csinál bizonyos dolgokat)

- történet rövidített változatának elmondása segítséggel

- képleírás

- kérdőív kitöltése (milyen gyakran végez bizonyos dolgokat)

- kedvenc együttesem - reklámszöveg összeállítása

koncerthez, filmhez - szöveg-kiegészítés

7. MÚLTBELI ESEMÉNYEK

58




eredményei A tanuló legyen képes saját életrajzát röviden elmondani. Tudjon múltbeli eseményeket néhány mondatban elmesélni, ill. múltra vonatkozó kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. Ismerje a létige és a leggyakoribb igék múlt idejű alakját. Tudjon megnevezni néhány betegséget. Testi és lelki egészség, pozitív beállítódások, szokások kialakítása. Hatékony és önálló tanu-lás előzetes tapasztalatok felhasználása, ma-gabiztosság életrajz, múltbeli események el-mondásával.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés: életrajzzal kapcsolatos kifejezések, igék szabályos és rendhagyó múlt idejű alakjai, betegségek, fog-lalkozások, felfedezések, találmányok.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: irodalom, történelem, művészetek, földrajz

Tud saját életéről néhány mondatot mondani a múltra vonatkozóan. Értse meg egy általa is ismert személy éle-téről szóló szöveg lényegét. Ismerje a leggyakoribb igék múlt idejű alakját. Ismerjen néhány gyakran előforduló betegséget.



- iskolai hiányzás oka - múltbeli történet - balesetek - párbeszédek arról mi hogyan történt - események sorrendje - dalszöveg kiegészítése

- egy ma élő és egy régebben élt ismert személy élete

- egészségügyi problémák régen - képregény, képleírások - táblázat kitöltése olvasott szöveg alapján - új cím adása - szöveg helyreállítása

- életrajz ismertetése (saját és másé)

- párbeszéd a múltról - érdeklődés múltbeli prob-

lémáról - képleírás, következtetések - memorizált történet elmon-

dása - jelen és múlt összehasonlítása

- önéletrajz - kérdőív kitöltése (életrajzi

adatok) - múltbeli események - levélírás elmúlt eseményekről


59

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Az európai minimumszint: A1

Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyek célja a mindennapi szükség-letek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat, válaszolni tud személyes jellegű kérdésekre (pl. hogy hol lakik) ismerős embe-rekre, dolgokra vonatkozóan, és fel is tud tenni ilyen jellegű kérdéseket. Képes egyszerű interakcióra, ha a másik személy lassan, világosan beszél és segí-tőkész. Beszédértés Megérti az ismerős szavakat, fordulatokat, amelyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak. Beszédkészség Részt vesz egyszerű beszélgetésekben, ha a partner lassan, jól artikulálva beszél. Feltesz és megválaszol egyszerű kérdéseket ismerős témára és helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismerőseit egyszerű fordulatokkal le tudja írni. Olvasásértés Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Írás Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni.

TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák)

a.) Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Kezdeményezés és válasz Köszönet Thanks a lot.

It’s very kind of you. No problem Don’t mention it..

Bemutatkozás, bemutatás Can I / Let me introduce myself. Can I / Let me introduce you to...?

Pleased / Nice to meet you.

Bocsánatkérés I beg your pardon. It doesn’t matter. No problem.

Jókívánságok Many happy returns of the day! Thank you.

60

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Congratulations!

All the best! Cheers!

The same to you. Cheers!

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Véleménykérés How do you like it? I think it is... I like it / I don’t like it.

Akarat, kívánság Would you like ...? I’d like... I want...

Valaki igazának elismerése / el nem ismerése You are right. You are wrong.


Dolgok, személyek megnevezése, leírása What is it? What is ... like?

It’s a kind of... It’s used for... It’s...

Tudás, nemtudás Where does he live? I have no idea. Információkérés, -adás Did you see him? Yes, I did. / No, I didn’t.


Kérés Could you give me a...? Could you pass the sugar, please?

Yes, sure. Here you are.

Javaslat Why don’t we...? Good idea. Meghívás Would you like to come to...?

Can we meet at 6? Are you free on Monday? Let’s...

Yes, I’d love to. That’s very kind of you, but... I’m sorry, I can’t. I’m afraid I can’t. Yes, that would be OK. What shall we do?

Kínálás Would you like another drink? What would you like? Help yourself. Have a piece of cake.

That’s very kind of you. Yes, please. / No, thanks. An orange, please.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok

61

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Megértés biztosítása

- visszakérdezés, ismétléskérés - nem értés

Can you say that again slowly, please?

b) Fogalomkörök

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, történés, létezés kifejezése

- múltidejűség - jövőidejűség

Past Simple Present Cont.

I got up at... What are you doing tomorrow?

Birtoklás kifejezése Past forms of have I had to go. Térbeli viszonyok

- irányok, helymeghatározás Prepositions Prepositional phrases

opposite, above... In the middle...

Időbeli viszonyok - gyakoriság

How often?

Always, often, never... Once a week...

Mennyiségi viszonyok Minőségi viszonyok

Cardinal numbers over 100 Ordinal numbers,dates Countable nouns Uncountable nouns Comparative,Superlative

Two thousand... How many? A lot of / few CDs... How much? A little cheese... Younger,the best…

Logikai viszonyok Linking words so / because Szövegösszetartó eszközök Some, any

+ singular noun Some,any+plural nouns Indefinite pronouns,object pronouns

There is some rice. There isn’t any water. There are some pens.There aren’t any pens. somebody, everybody, nobody... me,him…

ANGOL NYELV - 7. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 – Heti óraszám: 5

Javasolt témakörök és óraszámok


1. Időjárás, képleírás 22 2. Útbaigazítás, tömegközlekedés, London 29 3. Barátság; család 22

62

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 4. Egészség, betegség, problémák 22

5. Sportolás télen és nyáron; a teremben és a szabadban, sza-badidő

20

6. Múltbeli események 25 7. Magyarország 10 8. A jövő világa 35

1. IDŐJÁRÁS, KÉPLEÍRÁS



A tanuló tudjon az évszakhoz tartozó legfonto-sabb természeti, időjárási jelenségekről, illetve az egyes időjárással kapcsolatos öltözködésről beszélni (a már tanult ruhadarabok megnevezé-sével). Természettudományos kompetencia fejlesztése a természeti világban tapasztalt té-nyek megfogalmazásával, az évszakok, az időjá-rás elemeinek bemutatásával. Tudjon képekről beszélni, azokon egyes részle-tek helyét megérteni és meghatározni. Idegen nyelvi kompetencia további fejlesztése szó-kincsbővítéssel, szóbeli írásbeli szövegalkotás segédeszközök használatával. Tudjon különbséget tenni a folyamatos és egyszerű jelen idő között.

Kb. 40 szó, ill. kifejezés: időjárási jelenségek megnevezése, sportok. Helymeghatározással kapcsolatos kifejezések, elöljárószavak.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: hon- és népismeret, sport, egészségtan, földrajz, biológia, művészetek, fizika

Tud néhány mondatot mondani az aktuális időjárásról, ill. röviden jelle-mezni az egyes évszakokat. Tud rövid képleírást adni szóban és/vagy írás-ban. Ismerje fel az egyszerű és a folyama-tos jelen időt.



- időjárás-jelentés - tevékenységek felismerése - irányított, szövegértést segítő kérdések

megválaszolása - projektek, DVD, video megnézése,

meghallgatása

- hogyan élnek az emberek távoli tájakon

- kép-szöveg, szövegrészek párosítása

- csoportosítás

- képleírások - beszédszituációk: kedvenc évszakom

(indoklással) - rövid interjú készítése felkészülés után - beszámoló egyéni élményekről - memoriter, összefoglaló elmondása

- időjárás-jelentés - kedvenc évszakom bemutatása - rövid beszámoló írása - projektmunka készítése - hirdetés készítése minta alapján

63

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 2. ÚTBAIGAZÍTÁS, TÖMEGKÖZLEKEDÉS, LONDON



A tanuló legyen képes útbaigazítást kérni és adni, a térképen eligazodni. Ismerje a tömeg-közlekedési eszközöket, alapvető előnyeiket és hátrányaikat. A tanuló legyen képes információt szerezni utazásról, utazási lehetőségekről. Nevezze meg London nevezetességeit. Anyanyelvi kompetencia felhasználása kérdezősködéskor arról, mi merre van. Idegen nyelvi kompetencia útbaigazítás kom-munikációs helyzetében. Digitális kompetencia és az önálló tanulás fejlesztése internetes in-formációszerzéssel: menetrendek, nyitva tartá-sok, híres helyek megkeresése. Digitális kompe-tencia projektmunka összeállításával. Matematikai kompetencia jegyárak, távolságok, logikai műveletek megadásakor, megoldásakor. Természettudományos kompetencia földrajzi helyek megtalálásakor, térképhasználat. Szociá-lis és állampolgári kompetencia, vállalkozói kompetencia útvonal tervezésekor információ-szerzéskor, kapcsolatteremtéskor.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés: tömegköz-lekedési eszközök, útbaigazításhoz szükséges kifejezések, városokban található épületek, nevezetessé-gek, látnivalók. London nevezetességei, történelmi eseményei. További múlt idejű igealakok.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, ter-mészetismeret, technika, matematika, történelem, anyanyelv, informatika.

Értsen meg és tudjon adni egyszerű útbaigazítást. Ismerje és tudja meg-nevezni a leggyakoribb tömegközle-kedési eszközöket. Legyen képes az utazással kapcsola-tos legfontosabb információkat szö-vegből / prospektusból kiszűrni. Is-merje a leggyakoribb igék múlt idejű alakját. Tudjon Londonról néhány mondatban mesélni.


Listening Reading Speaking Writing - térképen eligazodás - adott úti cél megtalálása - képregény - szövegrészletek - párbeszédek városnézés közben - beszámolók városnézésről - pályaudvaron, repülőtéren (utazással kap-

csolatos információk lejegyzése) - lényegi tartalom kiszűrése - odaillő/oda nem illő elem kiválasztása

- menetjegyek - metrótérkép - jegykezelő automata használati

utasítása - útleírás - múltbeli események - híres utazók, nagy utazások - autentikus rövid történetek

- útbaigazítás - egy tömegközlekedési eszköz

bemutatása - jegyvásárlás - történet elmondása felkészülés után - beszámoló városnézésről - utazással kapcsolatos szituációs

játékok - beszámoló egy utazásról - képleírás

- üzenet írása - hogyan jövök iskolába - történet rövidítése - városismertető írása - rejtvény összeállítása híres

helyekről

64

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 3. BARÁTSÁG; CSALÁD



A tanuló legyen képes másokat bemutatni,-családi kapcsolatokat is, kifejezni az alapvető emberi tulaj-donságokat. A tulajdonságok alapján tudja vélemé-nyét kifejezni tetszés / nem tetszés .Ismerje az angol levélírás sajátosságait, ezeket tudja alkalmaz-ni. Tudjon e-mailt írni. Tudja elmondani pár mon-datban, mire való az internet. Helyesen használja a hasonlítás különböző formáit. Énkép, önismeret személyes kapcsolatok tükrében. Szociális kompetencia a család fontossága, szerepek a családban. A társas érintkezés írásos formái. Digitális kompetencia levélíráskor.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés levélíráshoz szükséges kifejezések, melléknevek, informatikai kifejezések, rokoni kap-csolatokat kifejező szavak, igék.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: informatika, illemtan, irodalom, anyanyelv,

Tud másokat bemutatni, kifejezni az alap-vető emberi tulajdonságokat. Tudja véle-ményét kifejezni (tetszés / nem tetszés). Tudjon rövid e-mailt / levelet írni. Ismerje a melléknevek fokozott alakjait. Tudja bemutatni családját, rokonait meg-nevezni ill. mások élettörténetét röviden, felkészülés után elmondani.



- személyek jellemzés alapján történő kivá-lasztása

- egy családtag napja, szabad idős tevékenysége

- tevékenységekkel kapcsolatos kérdések megválaszolása

- életrajz alapján események sorrendbe állítása

- képregény barátsággal kapcsolatosan

- levél - e-mail - internetes honlap - újságcikkek - képregény - családfa - beszámoló családi

eseményekről

- barátja jellemzése - képleírás - szövegrövidítés elmondása

felkészülés után - életrajzok összehasonlítása - szokásos életmódok összehasonlítása - kérdezés életrajzhoz - interjú életrajzról

- baráti levél - e-mail - internetes kérdőív kitöltése - családfa összeállítása - rokon, barát bemutatása írásban - szógyűjtemény készítése

4. EGÉSZSÉG, BETEGSÉG, PROBLÉMÁK

65


Fejlesztési célok Tananyag Ajánlott tevékenységformák

Módszertani javaslatok A továbbhaladás feltételei

A tanuló tudjon válaszolni az egészségére vonat-kozó alapvető kérdésekre. Tudjon egyszerű taná-csokat adni. Tudjon néhány mondatot mondani az egészséges életmódról. Tudjon felsorolni szabályokat az élet különböző területeiről pl. iskola, közlekedés. Környezettuda-tosságra nevelés, a tanulók magatartásának, élet-vitelének alakítása az élet különböző területén (iskola, közlekedés stb.) előforduló szabályok áttekintésével, felelősségvállalás a tetteinkért. Testi, lelki egészség a különböző problémák meg-fogalmazásával, tanácsadással.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés (betegségek, tünetek, orvos utasításai, közlekedé-si táblák, iskolával kapcsolatos újabb kifejezések iskolai szabályok, az életvezetéssel kapcsolatos taná-csok, problémák megfogalmazása).

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: egészségtan, biológia, természetismeret, történelem, kémia, fizika

Tud a hogy létére vonatkozó kérdésre választ adni, legyen képes megmondani, ha fáj valamije, tudja megnevezni a test-részeket. Ismer néhány gyakori betegsé-get Adjon tanácsot fájdalom,kellemetlen közérzet esetén. Soroljon fel néhány szabályt az iskolai élet területéről, valamint az egészséges életmóddal kapcsolatosan.


Listening Reading Speaking Writing - betegség felismerése tünetek alapján - kép-hallott információ párosítása - képregény alapján lényegi információ - hallott szöveghez kapcsolódó feladatok

elvégzése: kérdése megválaszolás

- gyógyszerek használati utasításai

- elsősegélynyújtás - betegségek régen és most (pl. a

londoni pestisjárvány) - rövid autentikus szöveg

olvasása - levél és válasz problémákról - képregény - szabályok

- szituációs játékok: orvosnál, patikában

- egy betegség lezajlása - egészséges életmód (táplálkozás,

fitness) - képleírás - jelek és jelentésük (közlekedés, stb.) - mindennapi kifejezések rövid

párbeszédekben - problémák megfogalmazása minta

alapján - tanács megfogalmazása minta alapján

- tanácsadás - probléma megfogalmazása szóban

és levélben - szabályok megfogalmazása - történet lényegének összefoglalása

66

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 5. SPORTOLÁS TÉLEN ÉS NYÁRON; TEREMBEN ÉS A SZABADBAN, SZABADIDŐ



A tanuló ismerje a különféle sportágakat, tudja őket csoportosítani (téli sportok, teremsportok, küzdősportok, labdajátékok stb.). Tudjon be-számolni saját sportolási szokásairól, és tudjon erről érdeklődni. Tudja elmondani, milyen sportolási lehetőségek van-nak az iskolában. Beszámoló teljesítményekről, arról, amit már megtettünk és amit nem. Testi lelki egészség a sportolás, rekord tevé-kenységek felsorolásával. Matematikai logika fejlesztése a tevékenységekhez tartozó teljesít-mények megfogalmazásával, a nagy számok, ill. mértékegységek kifejezése. A tanulás tanítása az önművelés, búvárkodás pl. rekord teljesítmények felkutatásával.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés: sportágak, sportfelszerelések, helyszínek, sportolással kapcsolatos igék, mértékegységek angolul, nagy számok, különleges vagy szá-munkra érdekes teljesítményekkel kapcsolatos kifejezések.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: testnevelés és sport, egészségtan, hon- és népisme-ret, matematika, földrajz

Ismeri a különféle sportágakat. Néhány egyszerű mondatban tudjon beszámol-ni saját sportolási szokásairól és ked-venc sportjáról. Ismerje fel a Present Perfect alakot.



- sportversenyek eredményeinek lejegyzése - táblázat kitöltése tényszerű adatokkal - képregény követése, mindennapi kifejezések

megtalálása - befejezés megfogalmazása történethez

- híres sportolók - extrém sportok - hagyományos sportok

Angliában - nagy számok, mértékegységek

- beszámoló a kedvenc sportágról, ked-venc sportoló / csapat bemutatása

- sportolási lehetőségek az iskolában - képleírás - mondatalkotások a már megtett és

nem tevékenységekről minta alapján

- kedvenc sportom vagy sportolóm / focicsapatom

- szövegrövidítés - szógyűjtemény

6. MÚLTBELI ESEMÉNYEK



67

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 A tanuló legyen képes kifejezni mit csinált, mi

történt a múlt egy adott időpontjában, valamint megkérdezni azt másoktól. Fejezze ki tetszé-sét/nem tetszését. Tudjon elmesélni egy múlt-beli történést. A tanulás tanulása kompetencia fejlesztése a már ismertre támaszkodva megtalálni az új jelentést, a folyamatos és már befejezett törté-nések közötti különbségek felfedezése. Digitális kompetencia számítógép-használattal: játékok. Természettudományos kompetencia természeti jelenségekről olvasással.

Kb. 70 szó, ill. kifejezés: cselekvés-sel, történéssel kapcsolatos igék, időhatározók.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita. Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: informatika, illemtan, technika és életviteli ismeretek, természetismeret, földrajz

Tudjon különbséget tenni egyszerű ill. folyamatos múlt között. Legyen képes társától megkérdezni mit csinált a múlt egy adott időpontjába, valamint minta alapján fogalmazza is meg azt.



- beszélgetésből bizonyos információkat kiszűrni

- kép-szöveg összekötése - képregény - rövid autentikus szöveg - dal

- múltbeli események - képregény - dalszöveg

- képleírások - kérdőív alapján esemény elmondása - kérdezés a múltról - szituációs játék - rövid múltbeli történet elmondása

felkészülés után

- saját múltbeli történet megfogalmazása

- kérdőív szerkesztése arról ki mit csinált.

- szöveg-kiegészítés - szituációs párbeszéd írásban - képleírás

7. MAGYARORSZÁG



eredményei A tanuló legyen képes néhány összefüggő mon-datot mondani Magyarországról, annak tör-ténelméről. Tudja ismertetni a legnépszerűbb idegenforgalmi célpontok (Balaton, Budapest) látnivalóit (képek alapján), és természetesen saját lakóhelyének nevezetességeit. Tudjon érdeklődni egy idegen vidék látnivalóiról. Hon-és népismeret, nemzeti kultúránk értékei-nek megnevezése, összegyűjtése.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés nevezetes-ségek, földrajzi nevek, történe-lemmel kapcsolatos kifejezések, a helyekhez kapcsolódó tevékeny-ségek.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita. Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata

Tud néhány összefüggő mondatot mondani Magyarországról és saját la-kóhelyének nevezetességeiről. Tud érdeklődni egy másik hely látnivalóiról.

68

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Kooperatív technikák

Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, kultúra, idegenforgalom, történelem, művészetek


Listening Reading Speaking Writing - adatok lejegyzése egy ország / tájegység /

város ismertetőjéből - egyszerűsített prospektusok,

idegenforgalmi kiadványok - Magyarország nevezetességeinek

bemutatása (különös tekintettel a saját lakóhely és környékére)

- szituációs játék: érdeklődés egy utazási irodában

- képleírás: Magyarország tájai, látnivalói.

- prospektus összeállítása - „Az én lakóhelyem” bemutatás - fogalmazás írása a lakóhelyről

segítséggel

8. A JÖVŐ VILÁGA

Fejlesztési célok Tananyag Ajánlott tevékenységformák


eredményei

69

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Tudja megmondani véleménye szerint mi fog

történni a jövőben saját életében, a világban. Énkép, önismeret fejlesztése jövőre vonatkozó feltevések megfogalmazásával. Az egyetemes kultúra vívmányainak felsorolásával az emberi-ség további fejlődésére vonatkozó elképzelések megfogalmazása. Környezettudatos nevelés környezetvédelemmel kapcsolatos problémák megfogalmazásával, a fenntartható fejlődéshez szükséges tennivalók felsorolásával. Tudjon felajánlani segítséget, elhatározást meg-fogalmazni, javaslatot tenni, döntést kifejezni. .

Kb. 50 szó, ill. kifejezés a techni-ka,a környezetvédelem, a min-dennapi társas kapcsolatok, a modern közlekedés, az elképzelt jövő világából.

Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, ter-mészetismeret, hon- és népismeret, sport, informatika, technika, biológia, művésze-tek.

Tudjon néhány mondatot mondani a jövőjéről, a világ változásairól. Tudjon rövid párbeszédben felajánlani segítséget, elhatározást, döntést kife-jezni. Ismerje a will szócskát.


Listening Reading Speaking Writing - adatok lejegyzése - képregény - jóslatok - jövőbeli történet

- kérdőív a jövőről - képregény - egy műszaki berendezés

leírása (pl. autó)

- szituációs játék: érdeklődés, döntés, javaslat

- képleírás - rövid interjú a jövőről - memoriter

- bekezdések írása - fogalmazás a jövőről segítséggel - program megbeszéléssel

kapcsolatos párbeszéd


Hallott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből a fontos információt kiszűri; jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti ismeretlen nyelvi elemek jelentését Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol előzetes felkészüléssel,

70

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz szükség esetén segítséggel;

kérdéseket tesz fel szükség esetén segítség felhasználásával; tanult minta alapján eseményeket mesél el; részt vesz egyszerű párbeszédben a tanult témákban; beszélgetést kezdeményez, befejez a tanult témákkal kapcsolatosan, Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; tanult minta alapján tényszerű információt közvetítő szöveget ír.


a.) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Megszólítás

Kezdeményezés és válasz

Excuse me. Yes, can I help you?

Elköszönés Take care. Thanks. Bye!

Have a good trip. Thanks. OK, bye.

Bemutatkozás, bemutatás May I introduce myself. May I introduce you to...? Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.

Köszönet I’d like to thank you for your help. My pleasure.

71

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Bocsánatkérés Please, forgive me. No problem.

Megszólítás és elbúcsúzás személyes levélben Dear John, Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon.

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Csodálkozás This is a book for you. What a surprise!

Személyes beállítódás és vélemény

Véleménykérés What’s your opinion about it? You are right.

I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough.

Valaki igazának elismerése és el nem ismerése

You are wrong.

Egyetértés, egyet nem értés Do you agree? How do you feel about it?

OK. / All right. I’m afraid I don’t agree. I think he’s wrong/right.

Kötelezettség, szükségesség, lehetőség

Must we fill in this form now? When do we have to leave?

We must fill it in now Right now.

Ígéret Will you come and meet me at the station?

Don’t worry, I will. I promise to be there at five.

Szándék, kívánság What would you like to do? Would you like to have a rest?

I’d like to see that film.


Események leírása What happened? First she opened the window, then she phoned the ambulance...

Információkérés, -adás How do you make an omelette? Please, can you tell me the way to the station?

You take two eggs and some milk and flour. Take the second turning on the right

Bizonyosság Do you think they will come? I think they will come.


72

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Kérés Could you give me your tele-

phone number? Would you pass me the sugar please?

Yes, sure. Of course. Yes, of course.

Kínálás és arra reagálás How about...? That’s very kind of you.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása. Visszakérdezés, ismétlés Did you say the castle?

Sorry, where does she live? Nem értés, magyarázatkérés, magyarázatértés ellenőrzése Could you understand?

b.) Fogalomkörök


Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jövőidejűség Múltidejűség

Going to - What are you going to do on Saturday? Will Past Continuous and Past Simple Present Perfect Tense

Birtoklás kifejezése Have with will - I will have a Porshe.

Térbeli viszonyok Picture location - in the corner of the room, at the top of/at the bottom of, on the left hand side…

Időbeli viszonyok Időtartam Mennyiségi viszonyok

How long? + Past Simple - How long were you in hospital? For two weeks. Uncountable nouns - A cup of tea, a piece of cake

Modalitás Must / needn’t - I must read it. Minőségi viszonyok What does it look/taste/sound/feel like?

Should/shouldn’t - You should ask her.

ANGOL NYELV - 8. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 – Heti óraszám: 5

73


Témakörök és óraszámok


1.Földünk nevezetes tájai, természeti környezetünk; A természet megóvása, veszélyeztetett növények és állatok

26

2.Utazás egy angliai nyelvtanfolyamra 15 3.Öltözködés 30 4.Történelmi események 30 5.Egészséges életmód 30 6.Otthoni és iskolai rendszabályok 26 7.Továbbtanulás, pályaválasztás 28

1. FÖLDÜNK NEVEZETES TÁJAI, TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK. A TERMÉSZET MEGÓVÁSA, VESZÉLYEZTETETT NÖVÉNYEK ÉS ÁLLATOK

Fejlesztési célok, Kompetenciafejlesztés

Tananyag Ajánlott tevékenységformák

Módszertani javaslatok A fejlesztés várható eredménye

A tanuló ismerjen néhány jellegzetes, más föld-részen élő állat- és növényfajt. Tudjon néhány mondatot mondani a legégetőbb környezetvé-delmi problémákról, veszélyeztetett növény- és állatfajokról, időjárásról. Természettudomá-nyos kompetencia: környezet természeti érté-keinek a felismerése, megőrzése, környezeti válságjelenségek megismerése, Országok és híres tájaik Digitális kompetencia: Internet, interaktív tábla használata. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejező-képesség: plakátkészítés Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban vesz részt a tanuló Hon és Népismeret: Magyarország természeti értékei.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés (növények, állatok, földrajzi fogalmak, országok, népek, nyelvek, környezetvédelemmel kapcsolatos fogalmak).

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, biológia, természetismeret, környezetvédelem.

Tud néhány mondatot mondani a fonto-sabb állatokról és növényekről, a legége-tőbb környezetvédelmi problémákról, veszélyeztetett növény- és állatfajokról.



74

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 nyelvek felismerése

állatok, növények azonosítása ország-esemény, város-hőmérséklet párosí-tása

veszélyeztetett állat- és növényfajok Földünk néhány nevezetes tája a Világörökség részei (főként Magyar-országon) Témához kapcsolódó újságcikk olvasá-sa

képleírás (növények, állatok, tájak) beszámoló irányított kérdések alap-ján Híradó Interjú készítés

plakát készítése (veszélyeztetett nö-vény- és állatfajok) egy ország rövid ismertetése asszociációk, szócsoportok, szótér-kép készítése

2. UTAZÁS EGY ANGLIAI NYELVTANFOLYAMRA




A tanuló ismerje azokat az alapvető szavakat, kifejezéseket, amelyek szükségesek egy angliai nyelvtanfolyamra való jelentkezéshez, az uta-záshoz és a részvételhez. Tudja, hogyan kell viselkedni egy vendéglátó családban, legyen képes a velük való alapvető kommunikációra. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban vesz részt a tanuló, viselkedés a vendéglátó családnál Digitális kompetencia: Internet használata. Természettudományos kompetencia: híres angol helyek bemutatása.

Kb. 60 szó, ill. kifejezés (jelentkezési lap kitöltéséhez szükséges szavak, minden-napi tevékenységgel, kirándulással, nyelvórával kapcsolatos kifejezések, tárgyak nevei).

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet használat Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, hon- és népismeret

Tud eligazodni alapvető élethelyzetek-ben. Tud segítséget kérni, és legyen képes egyszerű helyzetekben a min-dennapi kommunikációra.


Listening Reading Speaking Writing repülőtéren vagy kompon hallható infor-máció idegenvezető által mondottakból fontos in-formáció kiszűrése

tájékoztató a nyelvtanfolyamról prospektusok, szórólapok figyelmeztető feliratok szövegértő feladatok

szituációs gyakorlatok, párbeszédek a vendéglátó családdal segítségkérés érdeklődés nevezetességekkel kap-csolatban beszámoló egy (képzelt) utazásról fényképek alapján

jelentkezési lap kitöltése kiszálló kártya (landing card) kitöl-tése tanfolyam-értékelési kérdőív kitölté-se beszámoló levélben vagy e-mailben a tanfolyamról és a családról

3.ÖLTÖZKÖDÉS

Fejlesztési célok, Tananyag Ajánlott tevékenységformák A fejlesztés várható eredménye

75

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Kompetenciafejlesztés Módszertani javaslatok

A tanuló fejezze ki akaratát, kívánságát vásár-lásos szituációkban. Mutasson be különböző stílusokat, csoportosítsa a ruhadarabokat. Ismerjen fel, mutasson be személyeket ruhá-zatuk alapján. Használja a too.enough kifeje-zéseket. Szociális és állampolgári kompeten-cia: társas interakcióban való részvétel, haté-kony kommunikáció, sokféleség elismerése. Énkép, önismeret fejlesztése. Matematikai kompetencia: vásárlás Digitális kompetencia: Internet, Interaktív tábla használata. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejező-képesség: divatmagazin készítése.

Kb. 40 szó, ill. kifejezés (újabb ruhada-rabok, azok részei, melléknevek ruhá-zat bemutatására, méret megadásával kapcsolatos kifejezések, anyagok, min-ták)

Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: művészetek, technika,

Tudja bemutatni ruházatát. Tudja a vásárláshoz szükséges egy-szerű kifejezési formákat, ill. tudja megmondani mit szeretne venni és az milyen, mek-kora legyen. Ismerje fel Present Perfect igeidő használatakor a since, for előljárókat



Párbeszéd a ruházati boltban Igaz/ hamis állítások rajzolás

újságcikkek olvasás egy új stílusról, irányzatról a divatban egy ismertető / brosúra értelmezése

valaki meggyőzése párbeszéd a ruházati boltban divatbemutató készítése

párbeszédek projektmunka Egy kitalált együttes image-nek ki-alakítása Megrendelőlap kitöltése

4. TÖRTÉNELMI ESEMÉNYEK




A tanuló legyen képes pár mondatban múlt-beli eseményt elmondani. Értse meg a törté-nelemről szóló egyszerűbb szövegek, re-gényrészletek lényegét. Tudjon egy törté-nelmi személyiséget bemutatni. Tudjon különbséget tenni az között, ho-gyan éltek az emberek régen és ma. Tudja kifejezni, mit nem tudtak régen megtenni, ill. mit kellett tenniük a gépek, összkomfort hiányában. Szociális és állampolgári kom-

Kb. 40 szó, ill. kifejezés (történelmi esemé-nyekkel kapcsolatos igék, találmányok, hét-köznapi eszközök,.).

Láncjáték, pármunka, csoportmun-ka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák Kereszttantervi lehetőségek:

Legyen képes megérteni általa is-mert történelmi eseményről szóló rövid olvasmány lényegét. Tudja megmondani mi miből ké-szült. Fejezzen ki gratulációt.

76

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 petencia: társas interakcióban való részvé-

tel. Digitális kompetencia: Internet, Inter-aktív tábla használata. Természettudományos kompetencia: technológiák. Hon és Népismeret: törté-nelmi személyiségek. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifeje-zőképesség: poszter készítés.

történelem, földrajz, hon- és népisme-ret, irodalom.


Listening Reading Speaking Writing történelmi eseményből információkat ki-szűrni, lejegyezni dátumok, találmányok Pótolni a hiányzó szavakat a szövegből

régen élt népekről, emberekről történet képregény szöveg párosítása képekkel

egy történelmi esemény bemutatása képleírás, szerepjátékok (régen és ma) egy híres történelmi személy bemutatása

elképzelt élet a múltban meghívó, gratuláció írása Poszter készítés: a városod 100 évvel ezelőtt

5. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD




A tanuló legyen képes beszámolni a minden-napos, illetve ritkábban végzett házimunkák-ról. Ismerje a leggyakoribb ételeket, konyhai és egyéb háztartási eszközöket és tevékeny-ségeket. Tudja elmondani néhány egyszerű, egészséges étel receptjét. Tudjon pár monda-tot mondani az egészséges életmódról; mit együnk / ne együnk; igyunk / ne igyunk; hogyan éljünk. Tudja kifejezni aggodalmát, javaslatát. Tudja elmondani néhány újabb betegség tünetét. : Szociális és állampolgá-ri kompetencia: társas interakcióban való részvétel. Digitális kompetencia: Internet, Interaktív tábla használata. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: poszter készítés az egészséges életmóddal kapcsolatban. Testi és lelki egészség: egészséges életmódra való nevelés.

Kb. 50 szó, ill. kifejezés (házimunkával kap-csolatos igék, háztartási gépek, konyhai esz-közök, alapanyagok, ételek, azok összetevői, italok, testrészek, fájdalmak,).

Láncjáték, pármunka, csoportmun-ka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, Interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: egészségtan, technika és életviteli is-meretek, biológia.

Tud pár mondatot mondani a min-dennapos házimunkákról. Ismerje a leggyakoribb ételeket, konyhai és egyéb háztartási eszközöket és tevé-kenységeket. Értse meg néhány egy-szerű étel receptjét. Mondja, el mit érez, mi fáj. Adjon tanácsot egészséges táplálko-zásra, ill. életmódra vonatkozóan.

77



Listening Reading Speaking Writing párbeszéd az orvosi rendelőben szöveg-kép párosítása

receptek háztartási gépek használati utasítása prospektusok, reklámok táplálkozási szokások értékelése

beszámoló a kedvelt / nem kedvelt házimunkákról, ételekről egy étel elkészítési módjának ismer-tetése tanácsadás szerepjáték: orvos-beteg

scrapbook: kedvenc ételem, italom poszter készítés: egészséges életmód saját étkezés leírására tanácsadás írása

6. OTTHONI ÉS ISKOLAI RENDSZABÁLYOK




A tanuló tudjon szóban és írásban beszá-molni iskolai munkájáról, pozitív és nega-tív iskolai élményekről, az iskola adottsá-gairól, környezetéről, véleményt mondani mindezekről, valamint mástól ezek iránt érdeklődni. Szociális és állampolgári kom-petencia: társas interakcióban való részvé-tel. Digitális kompetencia: Interaktív tábla használata. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifeje-zőképesség: poszter készítés.

Kb. 40 szó, ill. kifejezés (iskolai élettel kap-csolatos igék, főnevek; tanításon kívüli eseményekre utaló szavak és kifejezések, otthoni kötelességek).

Láncjáték, pármunka, csoport-munka, szerepjáték, projektmun-ka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Interaktív tábla használata Felfedeztetés. Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: természetismeret, hon- és népisme-ret.

Tud néhány mondatot mondani és írni iskolai munkájáról, az általa kedvelt és nem kedvelt tantárgyak-ról.


Listening Reading Speaking Writing utasítássorozatból a lényeges információt kiszűrni

tiltó táblák, feliratok szokások brit és egyéb külföldi iskolákban

beszámoló az iskolai és az iskolán kívüli tevékenységekről, köte-lességekről szerepjáték: szülő-gyerek

poszter készítése: mit szabad és mit nem szabad az iskolában iskolai élmény leírása

7.PÁLYAVÁLASZTÁS, FOGLALKOZÁSOK

Fejlesztési célok, Tananyag Ajánlott tevékenységformák A fejlesztés várható eredménye

78

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Kompetenciafejlesztés Módszertani javaslatok

A tanuló legyen képes közelebbi és távolabbi terveiről beszélni, azokat megindokolni, más tervei felől érdeklődni. Ismerjen minél több foglalkozást. Tudjon álláshirdetést írni és tudjon levelet írni munkaüggyel kapcsolatban. Viselkedés az állásinterjún. Önjellemzés. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel, felkészülés a felnőtt lét szerepeire. Digitális kompetencia: Internet, Interaktív tábla használata. Énkép, önismeret: Önjellemzés készítése

Kb. 50 szó, ill. kifejezés (foglalkozások, az ezekkel kapcsolatos igék, iskolatípusok, melléknevek).

Láncjáték, pármunka, csoport-munka, szerepjáték, projektmun-ka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Ko-operatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: technika és életvitel, földrajz.

Tud néhány egyszerű mondatot mondani és írni közelebbi és távo-labbi terveiről, ismerjen néhány foglalkozást. Írjon levelet munkavállalás ügyé-ben. Mutasson be néhány foglalkozást.


Listening Reading Speaking Writing foglalkozások felismerése prospektusok, reklámok

iskolák a világban álláshirdetések

beszámoló közeli és távolabbi ter-vekről képleírás szerepjáték: állásinterjú

önéletrajz írása jelentkezési lap ki töltése levélírás munkavállalás ügyében álláshirdetés írása újságban önéletrajz írása


Beszédértés A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből fontos információt kiszűr; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti; ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben képes a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol;

79

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz;

kérdéseket feltesz; eseményeket elmesél; fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez. Olvasásértés A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveget elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti; egyszerű történetet megért; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló irodalmi, prózai szövegeket Írás A tanuló egyszerű szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehoz; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott – ismert struktúrák felhasználásával – tényszerű szöveget helyesen leír; információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; kb. 50 szavas jellemzést, beszámolót ír.


a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Kezdeményezés és válasz

Megszólítás I am sorry to disturb you. Yes, can I help you?

80

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Elköszönés Give me a ring some time.

Keep in touch! Thank you, I will. I will. OK, bye.

Bemutatkozás, bemutatás May I introduce myself? May I introduce you to...? Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Engedélykérés May I use your telephone? Do you mind if I open

the window? Yes, go ahead. Not at all.

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Öröm, sajnálkozás, bánat

Are you happy about that?

I am so glad. I am glad to hear that. I am so pleased that… Good for you. Congratulations.

How do you feel about that? I feel so happy for… I’m sorry to hear that. What a pity. I feel so sorry for…

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság What do you think of…?

Are you happy with…?

That was fine/good/ nice I’m quite happy with… It’s not good enough. That wasn’t very good. I’m tired of…

Csodálkozás Jane has lost her money. Tom is twenty.

Really? Is he?

Remény What are you hoping for? What are you looking forward to?

I am looking forward to… I hope you’ll come.

Személyes beállítódás és vélemény

Egyetértés, egyetnemértés What’s your opinion? I think he’s wrong/right.

Tetszés, nemtetszés You like meat, don’t you? I don’t think it’s good.

Akarat, kívánság I want you to pay.

Kötelezettség, szükségesség, lehetőség It may rain. She might be late. People must sleep sometimes..


81


Információkérés, - adás How far is your school? How long does it take to get there?

It’s 20 minutes by bus.

Bizonyosság, bizonytalanság Do you think they will come? How old do you think she is?

They will probably come. She can’t be very old. She must be 25.


Kérés I’d like you to… Yes, sure. I’m afraid I can’t. Tiltás, felszólítás Keep off the grass. You must not smoke here. Javaslat

I suggest going to... Which one do you prefer?

Yes, let’s go to… I prefer...

Kínálás Let me get you a drink. That’s very kind of you.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés

Sorry, what did you say? Could you say that again slowly, please?

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázatértés ellenőrzése Am I making myself clear?

b) Fogalomkörök


Cselekvés, történés, létezés kifejezése - Jelenidejűség - Múltidejűség

Present Perfect Simple Past Simple Continuous

Have you done your room? I haven’t finished it yet. I was irining when he came in.

Időbeli viszonyok Adverbs of time with Present Perfect Simple Passive voice

already, yet, just Water is carried up…

Mennyiségi viszonyok All, both, none, neither Each, every

Modalitás Should/shouldn’t You should ask her.

82

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Logikai viszonyok Conditional 1

Conditional 2 Infinitive to express purpose

We’ll stay at home if it rains. If that lion catches us,he’ll eat us. If I had some money, I would buy it. I’ve been to London to visit the Queen.

Függő beszéd Reported speech with past reporting verb He said he was tired. Szövegösszetartó eszközök Reflexive pronouns myself, yourself…

Tankönyv, taneszköz választás elvei Javasolt szempontok a tankönyvválasztáshoz:

A választott tankönyv szerepeljen a hivatalos tankönyvlistán, kompetencia alapú, tevékenységközpontú tankönyv legyen, tartalma lehetőleg meg-egyezzen a tantervi témákkal, a kompetencia fejlesztés céljainak megvalósítására alkalmas gyakorlatokat, feladatokat tartalmazzon, az ára elérhető, reális legyen. Az interaktív tananyag, CD, hanganyag hasznos kiegészítője a tankönyvcsaládoknak, ennek megléte is fontos szempont. Szintén hasz-nos, ha az alkalmazott tankönyvhöz tanári kézikönyv, esetleg szemléltető csomag is tartozik.

A felsorolt információhordozók, feladathordozók, szoftverek csak ajánlások, meglétük illetve helyettük más tankönyvek, segédletek alkalmazása is lehetséges.

Az angol nyelv emelt szintű 1-8. tantervhez a legtöbb tankönyvcsalád illeszkedik. Mi most az 5. évfolyammal bezárólag készítettük el a taneszközök listáját. A kompetencia alapú oktatás kívánalmainak, tapasztalatainak bővülésével egészítjük majd ki a későbbiekben ezt a gyűjteményt, a tanterv továbbfejlesztésének függvényében.

A 2009-2010. tanévben a TÁMOP 3.1.4 pályázat keretében beszerzésre került kompetencia alapú oktatás bevezetését segítő taneszközök részék képezik az alábbi taneszköz listának.

Taneszközök 1. évfolyam

Információhordozók, feladathordozók:

English for you 1, 2 Nemzeti Tankönyvkiadó

English Adventure Starter A, B Longman Tankönyvkiadó

My first English book Apáczai Tankönyvkiadó

Chatterbox 1 Oxford Tankönyvkiadó

Zig-Zag Magic Oxford Tankönyvkiadó

Educatio: Me and us, Scared, The enormous turnip

Angol ABC

Együnk naponta gyümölcsöt, zöldséget

83

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Színek angolul, Színes kréták

Élet a tengerben

Farm állatai

A világ állatai

Szoftverek:

Little Bridge Manic Monkey Kiadó


A netről letöltött interaktív feladatlapok: www.britishcounsil.org.

Poszterek, filctáblák, filcfigurák:

Időjárás filcfigurák

Négy évszak filctábla

Család filcfigurák

Gyümölcs filcfigurák

A házban filcfigurák

Testrészek filcfigurák

Ételek plüsskészlet 2. évfolyam

Információhordozók, feladathordozók:

My first English Book Apáczai Kiadó

My first English Workbook Apáczai Kiadó

English for you 1, 2 Nemzeti Tankönyvkiadó


My first English book Apáczai Tankönyvkiadó

Chatterbox 1 Oxford Tankönyvkiadó

Zig-Zag Magic Oxford Tankönyvkiadó

Educatio: Me and us, Scared, The enormous turnip

Angol ABC

Együnk naponta gyümölcsöt, zöldséget

Színek angolul, Színes kréták

Élet a tengerben

http://www.britishcounsil.org/

84

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Farm állatai

A világ állatai

Szoftverek:

Little Bridge Manic Monkey Kiadó


A netről letöltött interaktív feladatlapok: www.britishcounsil.org.

Poszterek, filctáblák, filcfigurák:

Időjárás filcfigurák

Négy évszak filctábla

Család filcfigurák

Gyümölcs filcfigurák

A házban filcfigurák

Testrészek filcfigurák

Ételek plüsskészlet 3. évfolyam Információhordozók: Odzené Szemenyei Márta, My English Book Class 3, Apáczai Kiadó Kézikönyv a My English Book Class 3-hez, Apáczai Kiadó My English Book Class 3 CD Derek Strange, Chatterbox Pupil’s Book 1, Oxford University Press Chatterbox Teacher’s Book, Oxford University Press Top Songs, Oxford University Press Don Arion,Cathy Lawday, Carolyne Cullum, Wizadora Video 1-2, Oxford University Press FLIP Posters, Educatio Kht. idegen nyelvi programcsomag Feladathordozók: Odzené Szemenyei Márta, My English Workbook Class 3, Apáczai Kiadó Derek Strange, Chatterbox Activity Book 1 Oxford University Press Chatterbox Cassette 1, Oxford University Press Wendy Ball, Wizadora, Activity Book, Oxford University Press Wendy Ball Wizadora, Video Guide, Oxford University Press

http://www.britishcounsil.org/

85


Szoftverek: Paul Rogers, Little Bridge 1, Manic Monkey English Adventure 1-2 , Pearson Longman Kiadó 4. évfolyam Információhordozók: Derek Strange Chatterbox 2. tankönyv Oxford University Press Csikósné Marton Lívia My English Book Class 4. Apáczai Kiadó Flip posters Posters: Farm állatok, Állatkerti állatok Derek Strange Chatterbox 2 hanganyag Oxford University Press Csikósné Marton Lívia My English Book Class 4. hanganyag Apáczai Kiadó Educatio Kht. idegen nyelvi programcsomagja Feladathordozók: Derek Strange Chatterbox 2. munkafüzet Oxford University Press Csikósné Marton Lívia My English Workbook Class 4. Apáczai Kiadó

Kirstin Jebautzke,Ute Klein Játékos angol 2.3.4. Tematikus szókincsfejlesztő Dinasztia Kiadó Csombók Mária English is easy. Angol nyelvi versenyfeladatok gyűjteménye az általános iskolák 4-5. évfolyam részére Okteszt Kiadó Szoftverek: i-Doctum interaktív tananyag Balázs-Diák KFT My English Book Class 4. Interaktív tananyag Cs. Marton Lívia Apáczai Kiadó New Headway English Course Elementary interactive practice Oxford Interaktív Angol Nyelvtan Oxford University Press English Adventure 1. 2. Pearson Longman Kiadó 5. évfolyam Információhordozók: Csikósné Marton Lívia, My English Book Class 5, Apáczai Kiadó Csikósné Marton Lívia, Kézikönyv My English Book Class 5, Apáczai Kiadó Csikósné Marton Lívia, My English Book Class 5, Apáczai Kiadó Csikósné Marton Lívia, Kézikönyv My English Book Class 5, Apáczai Kiadó

86

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 My English Book Class 5 Cassettes 1-2, Apáczai Kiadó

My English Book Class 5 CD, Apáczai Kiadó My English Book Class 5 CD tanulói, Apáczai Kiadó Tom Hutchinson, Project 1 Student’s Book, Oxford University Press Tom Hutchinson, Project 1 Teacher’s Book, Oxford University Press Tom Hutchinson, Project 1 Third Edition Student’s Book, Oxford University Press Tom Hutchinson, Project Video 1, Oxford University Press Don Arion,Cathy Lawday, Carolyne Cullum, Wizadora Video 1-2, Oxford University Press Top Songs, Oxford University Press Top Songs 2, Oxford University Press This is Britain Level 1, Oxford University Press Window On Britain, Oxford University Press Peter Viney, Karen Viney, The Wrong Trousers Video Cassettte, Oxford University Press Wendy Scott, Are You Listening?, Oxford University Press Wendy Scott, Are You Listening?, Teacher’s Book, Oxford University Press Project Communicative Activities Teacher’s Resource CD, Oxford University Press, Project Culture and Cross-Curriculum Activities Teacher’s Resource CD, Oxford University Press Janet Phillips, Oxford angol-magyar szótár nyelvtanulóknak, Oxford University Press Országh László, Angol- Magyar, Magyar- Angol szótár, Akadémia kiadó FLIP Posters, Feladathordozók Csikósné Marton Lívia, My English Workbook Class 5, Apáczai Kiadó Tom Hutchinson, Project 1 Munkafüzet, Oxford University Press Tom Hutchinson,Project 1 Third Edition Munkafüzet, Oxford University Press Tom Hutchinson, Project Video 1, Activity Book, Oxford University Press Tom Hutchinson, Project Video 1, Video Guide, Oxford University Press Wendy Ball, Wizadora, Activity Book, Oxford University Press Wendy Ball Wizadora, Video Guide, Oxford University Press The Good Grammar Book, Oxford University Press Jennifer Seidl, Grammar One, Oxford University Press Raymond Murphy, Essential Grammar In Use, Cambridge University Press Project Nyelvtan, Oxford University Press Csombók Mária, English Is Easy, Angol nyelvi versenyfeladatok gyűjteménye az általános iskolák 4-5. évfolyama számára, OKTESZT Kiadó Szoftverek: i-Doctum interaktív tananyag, Balázs- Diák KFT.

87

ÚÁMK Általános Iskolája Helyi tanterv Függeléke 2010 Paul Rogers, Little Bridge 1, Manic Monkey

Felhasznált szakirodalom - Nemzeti alaptanterv - 202/2007. (VII. 31.) Korm. Rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) Korm. Rendelet módo-

sításáról - Faragó Lívia, Kiss Natália, Páli Éva, Szepesi Judit, Trentinné Benkő Éva munkája alapján Faragó Lívia, Kuti Zsuzsa, Szepesi Judit, Az Educatio Kht. kompe-

tenciafejlesztő oktatási program kerettanterv- Idegen-nyelvi kompetencia - Általános iskola, középiskola, Kiegészítő tananyag a 6-13 éves tanulók angol és német nyelvi kompetenciájának fejlesztéséhez, Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, 2008.

- Az Apáczai Kiadó Bázisiskoláinak kerettanterve az általános iskolák 1-8. évfolyamai számára - Az Újvárosi Általános Művelődési Központ Pedagógiai Programja - Kompetencia alapú idegen nyelvi programcsomag, Educatio Kht.

www.educatio.hu www.oup.hu www.oki.hu www.okm.gov.hu www.sulinova.hu/tanár/kompetencialalpu www.apaczai.hu www.ofi.hu/tudastar/fejleszto-értekeles/3-fejezet-ertekelo

Végjegyzet 1. Faragó Lívia, Kiss Natália, Páli Éva, Szepesi Judit, Trentinné Benkő Éva munkája alapján Faragó Lívia, Kuti Zsuzsa, Szepesi Judit, Az Educatio Kht. kom-

petenciafejlesztő oktatási program kerettanterv- Idegen-nyelvi kompetencia - Általános iskola, középiskola, Kiegészítő tananyag a 6-13 éves tanulók angol és német nyelvi kompetenciájának fejlesztéséhez, Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, 2008.

2. 202/2007. (VII. 31.) Korm. Rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) Korm. Rendelet mó-dosításáról

3. Nemzeti alaptanterv 4. www.oki.hu 5. Faragó Lívia, Kiss Natália, Páli Éva, Szepesi Judit, Trentinné Benkő Éva munkája alapján Faragó Lívia, Kuti Zsuzsa, Szepesi Judit, Az Educatio Kht. kom-


6. Az Apáczai Kiadó Bázisiskoláinak kerettanterve az általános iskolák 1-8. évfolyamai számára 7. Faragó Lívia, Kiss Natália, Páli Éva, Szepesi Judit, Trentinné Benkő Éva munkája alapján Faragó Lívia, Kuti Zsuzsa, Szepesi Judit, Az Educatio Kht. kom-


8. Az Apáczai Kiadó Bázisiskoláinak kerettanterve az általános iskolák 1-8. évfolyamai számára

http://www.educatio.hu/

http://www.oup.hu/

http://www.oki.hu/

http://www.okm.gov.hu/

http://www.sulinova.hu/tanár/kompetencialalpu

http://www.apaczai.hu/

http://www.oki.hu/

Documents

ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS AZ ÚJVÁROSI ÁMK … · Az angol nyelv elsajátítása során számtalan esetben a matematikai gondolkodásmódhozköthető képességek használatával,