The colours

Unidad Didáctica Los colores

Silvia Guijarro, Marta Gonzalo Página 2

INDICE

Justificación 3

Objetivos 4

Contenidos 5

Metodología 6

Actividades 7,8,9

Recursos 10

Evaluación 11

Bibliográfia 11



JUSTIFICACIÓN

Tal y como expone el Decreto 17/2008 de la Comunidad de Madrid, uno de los

contenidos educativos del primer ciclo de educación infantil es el

descubrimiento del entorno por lo que trabajaremos la unidad didáctica de los

colores, que nos ayudaran a reconocer los diferentes elementos del entorno

que nos rodea.

Es importante esta unidad didáctica ya que los elementos del entorno se

diferencian por los distintos colores, lo cual a través de ellos será más fácil el

aprendizaje de nuestro entorno, además de la importancia que tiene en la

infancia.

A partir de estas características sobre los niños se realizarán diferentes

actividades que desarrollen o potencien estas capacidades.

En esta unidad didáctica ya que trabajamos el tema del entorno

aprovecharemos temas transversales como:

Cómo salida extraescolar saldremos a identificar los diferentes colores en los

elementos del entorno, con previa autorización de los padres ya que saldremos

a los alrededores de la escuela infantil.

Aprovechando las nuevas tecnologías realizaremos actividades interactivas.

Las familias podrán participar con el centro a través de sus representantes en

el consejo escolar y A.M.P.A.

También pediremos colaboración a las familias a la hora de necesitar

materiales reciclables a los que ellos puedan acceder.

En el aula no contamos con niños con discapacidad por lo que no tendremos

que adaptar las actividades a sus necesidades educativas.



OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar la creatividad

Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.

Desarrollar sus capacidades afectivas

Observar su entorno familiar, natural, social y cultural

Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua

extranjera



CONTENIDOS

Conceptuales

Durante la unidad didáctica aprenderemos conceptos como:

Los colores

Los nombres de sus compañeros

Los números

Pringoso/no pringoso

Seco/mojado

Deslizante/antideslizante

Frio/caliente

Procedimentales:

o Identificación de las cosas más cercanas

o Participación en las actividades

o Experimentación de distintas sensaciones con diferentes

productos

o Utilización adecuada del material

o Cuidado y limpieza de su propio cuerpo

o Utilización de los diferentes elementos para una corriente

higiene: jabón, agua, esponjas

Actitudinales:

o Respetar tanto su propio material como el de los demás

o Curiosidad por las actividades a realizar

o Adquisición de nuevos conocimientos

o Interés por expresarse con su propio cuerpo



METODOLOGÍA

Nuestra metodología se basará en diferentes principios:

Principio de actividad: el niño es quien decide y cambia sus esquemas de

conocimiento.

A través de las actividades que realiza el niño en el aula adquiere diferentes

conocimientos en este caso los diferentes colores que existen y su

diferenciación y continúa su desarrollo. El niño percibe el entorno y construye

su realidad.

En las diferentes actividades que realizaremos se utilizará una metodología

activa en la que los niños experimenten, manipulen, observen, actúen y

construyan su realidad.

Principio de globalización: con la globalización los niños organizan, distribuyen,

y secuencian los diferentes aprendizajes, así se hace posible el conocimiento

de la realidad en la que viven.

Con este principio los niños unen conceptos antiguos con los nuevos, de esta

manera encuentran sentido a las actividades que realizan.

Clima de seguridad, relación y afectividad: para el buen aprendizaje es

imprescindible construir un ambiente que cubra tanto la necesidad de

seguridad como la de afectividad.

Recordemos que para un niño es esencial sentirse seguro en todo momento.

Ambiente: existirá una buena planificación del ambiente dónde se van a realizar

las diferentes actividades. Es muy importante crear un ambiente organizado,

además de hacerles sentir seguros para potenciar el desarrollo de su

autonomía.

Tanto los espacios como los materiales es imprescindible tenerlos organizados.

Espacios: si se realizan rincones se deberán organizar a conciencia.



ACTIVIDADES

CUENTO MOTOR:

Once there was a man who lived on a farm. Every day he used to get up, when kiriko

(his rooster) started to sing.

Then he had a shower and he had some milk and some toast for breakfast.

Then he was going to take care of the colours. First he used to clean the place where

they were, and he used to sing.

All the colours were very happy because they saw that the farmer was happy and

everything was very clean so they felt comfortable. After cleaning everything, he used

to start clapping and saying

Everybody for breakfast

And all the colours used to run because they were very were ready to eat.

The farmer began to feed the red colours:

Hello red colours

So the colours went very happy to eat the food.

Next colour was the colour white

Hello white colours, and he whistled to call them.

The white colours went fast and they began to eat

He then went to wher the other colours were (black, pink, green and purple) which also

said hello .

Hello, hello

And all the colours answered very happy and started to eat.

Finally the brown colours and also the orange came running because they also wanted

to eat.

And when he gave them food, they began to move his mouth.

The farmer, when he finished his task, went home to eat and rest for a while.

In the afternoon he went to the field with his blue colour, the two felt very happy; the

farmer was singing and the blue colour sang with him.

They were happy because they had to mow the grass so that the farm colours, would

have food for the following day.

Everybody was happy in the farm of the colours so they went to sleep at the end of the

day.

And you know what?



They were very happy because the good farmer was looking after them. They loved the

farmer and the farmer loved them so they were happy ever after.

THE COLOURS

Después del cuento motor, para continuar con las actividades de los colores

enseñaremos una canción. Primero la cantaremos las educadoras y poco a

poco los niños la repetirán con nosotros, hasta que finalmente la cantemos

todas.

“ What colours?

What colours do you like?

What colours do you like?

I like blue sky

I like green grass

And I like purple butterflies,

If you should ask.

I like yellow daisies.

Red daisies too

Pink and orange sunsets

Watching them with you.

I like white-snowy white

The black of the night

I like the brown of the earth in the ground”

MANUALIDAD

Consistirá en poner en el suelo papel continuo y alrededor de este pondremos

diferentes platos con distintos colores para que los niños/as experimenten y

creen su propio dibujo sobre el papel, sin ninguna indicación del dibujo que

deberán realizar.



POEMA

Esta actividad la haremos preferiblemente antes de ir a dormir ya que es una

actividad calmada.

COLOURS

The sun above is bright and yellow

On the phone we all say hello

Oceans and seas are deep and blue

We should always be and honest and true

The night sky is dark and black

To naughty children mummy gives a smack

Roses are so pretty and red

After supper is time for bed

The grass in the garden is wet and green

We should never ever be mean

The milk we drink is ever so white

Little children should never fight.



RECURSOS:

Cuento motor

Humanos: educadores, alumnos (destinatarios)

Espaciales: aula

Temporales: 15 minutos

Materiales:

Canción:


Espaciales: aula


Materiales: ordenador, o casette, cartulina con la canción.

Manualidad:


Espaciales: aula y baño.


Materiales: papel continuo, pinturas de dedos, toallitas

Poema:


Espaciales: aula


Materiales: Cartulina con el poema



EVALUACIÓN

Sirve para identificar los procesos de aprendizajes adquiridos, el ritmo y las

características de cada niño/a. Con esta información recogida se adaptarán las

actividades a las necesidades educativas de cada niño, lo cual no solo tendrá

que ver en los resultados de los niños, sino también en la intervención

educativa.

Técnicas:

La técnica más usada y la que nosotros usaremos para evaluar es la

observación. La cual se puede distinguir en dos tipos:

Observación directa: se da cuando tenemos presente al niño. La cual la

utilizaremos todas las actividades menos en la manualidad.

Observación indirecta: se recoge la información a través de otro tipo de

vías, ya sea terceras personas, u otros recursos. Esta técnica la

utilizaremos para evaluar la actividad de manualidad.

Instrumentos de evaluación

Observación (ítems) Iniciado En progreso Conseguido

¿Comparte los materiales?

¿Participa en la canción?

¿Utiliza diferentes colores?

¿Usa las dos manos para pintar?

¿Rechaza la pintura? ¿Respeta a sus compañeros mientras pinta?

BIBLIOGRÁFIA

Canción: www.youtube.com

Desarrollo ud: Consultadas las unidades didácticas del año pasado.

http://www.youtube.com/



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