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The Dragon’s Tale Boletín Escolar Semanal 29 de octubre, 2019 Volumen 6, Edición 9
139 S. Monroe Avenue Green Bay, Wisconsin 920-448-
ESCUELA LEONARDO DA VINCI 2019
Únase a nosotros para la Producción Teatral de 3er y 4to grado
El jueves 21 de noviembre 6:30 PM
Calendario de octubre/noviembre
Salida temprano El viernes 15 de noviem-bre
Reunión de Coro de Presentación Los estudiantes en los grados 5-8 y los padres / tutores interesados en aprender más sobre el coro da Vinci Show deben planear asistir a la reunión de información del coro Show el miércoles 30 de octubre a las 4:30 pm en el gim-nasio de la escuela.
Información de PTO
PTO In The Know! Sesiones de informacion de inscripcio-
nes 2020-2021 y de la Escuela 19 de noviembre, 6:00 PM—Gimnasio escolar 14 de enero, 6:00 PM—Gimnasio escolar Entre por las puertas 1, 2, y 3
Las reuniones son para familias nuevas a la escuela que deseen inscribir a un estudiante a la Escuela da Vinci.
OCTUBRE 29 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 30 2:35—3:45 Club de Ajedrez Reunión de Coro de Presentación
NOVIEMBRE 4 Primer día de colección de dinero para las
palomitas de maíz 5 Entrega de las palomitas de maíz Excursion del 8o grado Halla tu Inspiración
Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 6 2:35—3:45 Club de Ajedrez 7 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 Retomo de fotografías 2:35-4:30 Coro de Presentación 11 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 12 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 13 2:35—3:45 Club de Ajedrez 14 Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 2:35-4:30 Coro de Presentación Concierto musical de 6o-8o grado—6:30 (Banda, orquesta, coro) 15 Salida a las 12;35 18 Pedido de palomitas de maíz Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 19 Entrega de palomitas de maíz Arte de teatro—2:35—4:00 Grados 3-4 Sesión de Información de inscripciones y
de la Escuela
Notas para el calendario
Nuestra Misión: Educando lideres mundiales… un niño a la vez.
Nuestra Visión: Leonardo da Vinci Escuela de Alumnos Dotados proporciona el nivel adecuado de desafío para los estudiantes académicamen-te dotados en un ambiente de aprendizaje riguroso, centrado en el estudiante y diverso que los prepara para ser líderes mundia-les. Somos alumnos. Somos líderes.
A L U M N O S Excel (Destacarse)—Nos Destacamos académicamente. Altruista—Somos altruistas; les damos a nuestra comunidad. Determinados—Estamos determinados en cumplir con nuestras metas. Engaged (Comprometidos)—Estamos comprometidos en todo lo que hacemos. Respetuoso—Somos respetuoso con nuestro aprendizaje, nuestra comunidad escolar y con nosotros mismos. Seguridad—Ponemos la seguridad primero.
Gorras y Capuchas en da Vinci
Nuestra misión en la escuela Leonardo da Vinci es crear alumnos y líderes. Tenemos altas expectativas para nues-tros estudiantes, tanto académica como de conducta. Que-remos un ambiente de aprendizaje respetuoso para todos los estudiantes. Como resultado, mantendremos nuestras prácticas actuales en da Vinci con respecto a gorras y ca-puchas. Los estudiantes pueden usar gorras y capuchas en el recreo y de camino hacia el edificio y fuera del edificio. El resto del tiempo da Vinci es una zona libre de gorras/capuchas, excepto en días especiales de vestimenta.
Concierto musical de 6o-8o grado 14 de noviembre, 6:30 PM
Nuestros estudiantes en banda, orquesta y coro de sexto a octavo grado compartirán sus talentos musicales en el con-cierto otoñal el jueves 14 de noviembre.
La venta de palomita de maíz de parte de
PTO empieza en noviembre
Los estudiantes puede ordenar una bolsa de palomitas y
recibirla al dia siguiente, tal como se indica en el calenda-
rio en la pagina 2. Las palomitas cuestan 50 centavos por
bolsa y es hecha por voluntarios dedicados de la PTO. Us-
ted también puede comprar una tarjeta de palomitas. La
tarjeta cuesta $2.50 es da para comprar seis bolsas de pa-
lomitas.
Artes de Lenguaje en Ingles 411 Encuentre el maestro de su hijo/a y revise lo que aprendió la semana pasada.
Davister
• Support a prediction with evidence from the book
• Use texture words to describe an object to a partner
• Use texture words when writing
• Draw a prediction about a book based on evidence from the front cover
and personal schema
• Brainstorm attributes about apples from a partner
• Make predictions about nonfiction text
• Use descriptive attributes to describe how an apple tastes
• Compose factual sentences about pumpkins using descriptive attributes
Johnson
• Haga preguntas para interactuar con el texto
• Comprender los diferentes tipos de introducciones interesantes
(ganchos) y escribir un gancho para una narración personal
• Use un guión gráfico y una línea de tiempo para escribir una narra-
ción personal
• Leer una variedad de palabras y descubra "¿Cuál es mi regla?"
• Utilizar una palabra conocida para descifrar una palabra desconoci-
da
• Comprender los diferentes tipos de finales y escribir un final para
una narración personal
Hanson
• Create a mind map to review reading strategies
• Practice applying reading strategies
• Understand what it means to review and edit a writing piece
• Learn the steps to a knee to knee conference
• Learn more about compound words
• Use context clues when reading
• Understand how to use a Lightbox book
• Choose a personal narrative and complete a storyboard
Korth/Frelich
• Locate and read a nonfiction text and share three facts
• Brainstorm and connect specific life events to write about
• Compare a nonfiction book about the moon to the book Beautiful Moon
• Brainstorm events in own life that caused strong feelings
• Read Jabari Jumps and discuss how the author used a strong emotion to
write a personal narrative
• Plan a personal narrative using a beginning, middle, end planning sheet
• Read New Shoes and discuss how the author wrote about a simple event
with strong details
• Plan a personal narrative using a Story Mountain planning sheet
Becker
• Distinguish between fact and opinion
• Compare the Metropolitan Museum map in the novel to the current map
• Complete scavenger hunt of museum
• Explore the role of a museum curator
• Write an introductory paragraph for a storyboard
• Compose the body paragraphs for a personal narrative using descriptive
attributes making sure events are in sequential order
• Write a conclusion using an ending technique
• Revise and edit
Carlsen
• Use evidence to support thinking
• Write about flags from reading
• Review and revise a piece of writing adding strong verbs, descriptive
attributes and hooks
• Read a portion of the class novel flagging important information
• Find examples of and write similes
• Review vowel sounds to help with spelling
• Write about reading flags
Durant
• Practice writing a summary about a read aloud book
• Identify various experiences that characters may endure in a story
• Understand how synthesizing differs from summarizing
• Create a list of hooks that authors use in their writing
• Make a list of descriptive attribute words that show emotion and transition
words found in non-fiction texts
• Compose a personal narrative
• Practice completing a literature circle task
Mayenschein (O’Neil)
• Review Latin roots: circ, cycl, equ, pend, inter, and trans
• Identify transition cues in narrative literature
• Solve the Eleventh Hour Mystery
• Identify beginning techniques and how the author uses them to set the
mood and tone
• Identify and list transition cues in a variety of works of literature
• Write a short personal narrative
Artes de Lenguaje en Inglés 411 Encuentre el maestro de su hijo/a y revise lo que aprendió la semana pasada.
Griffin
• Write an introductory paragraph for a procedural piece
• Create a bulleted list of steps for a procedural writing piece
• Use imperative sentences
• Incorporate transitions when writing
• Choose a Roald Dahl novel to compare
• Organize a long-term reading assignment
• Complete a literature web for a memoir
• Study and discuss a memoir
Watson
• Compose leads and endings for narrative pieces
• Write a stronger sentence using descriptive attributes and strong verbs
• Read and analyze “The Necklace”
• Understand the importance of the setting in a short story and see the
relationship between the setting and perspective
• Understand the importance of character development in a story
• Analyze and identify how an author develops characters and setting in
the exposition of a story by finding examples
Gussert 6—Courage
• Develop a novel project that covers the plot, theme and the tone of the
book
• Review and edit other groups’ body paragraphs to determine which will
be included in the class essay
• Work collaboratively with literature team to continue working on novel
project
• Complete a concluding paragraph for the class essay on common myths
and constellations
Oldenburg 6—Persuasion
• Identify an indirect object
• Write effective hooks
• Write a full conclusion for an informational essay
• Know the elements of a reading response
Gussert 7—Justice
• Construct a body paragraph
• Gather evidence for writing pieces
• Complete a quick quiz for chapters 3 and 4 Of Mice and Men
• Finish refining the body paragraphs of class essay
• Improve reading comprehension through analyzing a poem and respond-
ing to different critical thinking questions
Oldenburg 7—1940’s
• Compare and contrast two text genres about Hitler’s youth
• Understand the causes of WWII
• Collaboratively create a timeline for WWII
• Consider how an author creates tension and interest in a novel
Gussert 8—Utopia
• Demonstrate understanding of chapters 4-7 in Animal Farm
• Understand the expectations for Animal Farm literature analysis essay
• Review an example of literature analysis to determine the effects of the
author’s choice
• Make connections to Animal Farm by determining who each character
represents in the Russian Revolution
Oldenburg 8—Threads of Change
• Discuss the climax and denouement of Billy Budd
• Know the characteristics of Gothic literature and compare to Romanti-
cism
• Analyze Emily Dickenson from a Romantic lens
• Discuss the themes of Dr. Heidegger’s Experiment and categorize it as
Romantic or Gothic
Matemáticas Encuentre el maestro de su hijo/a y revise lo que aprendió la semana pasada.
Davister—K/1 Math Cluster
• Count on from a great number to add
• Solve addition equations
• Solve subtraction equations
• Write subtraction equations
Johnson—Agrupación 1 de matemáticas
• Relacionar las parejas de números y totales para encontrar una
pareja de número desconocido
• Resolver problemas verbales con socios desconocidos
• Resolver ecuaciones con socios desconocidos
• Relacione socios y totales para encontrar un socio desconocido
Hanson—Math 2 Cluster
• Solve mixed word problems and use a “Make a Ten” strategy to find
totals
• Discuss and solve problems with not enough, extra or hidden information
• Identify hours on the clock
• Represent and solve more complex compare problems
• Solve two-step word problems
Korth—Math 2/3 Cluster
• Draw a picture or model to represent a word problem
• Solve addition and subtraction word problems
• Add and subtract within 100
• Draw a picture or a model to represent a word problem
• Match a word problem to a drawing
• Solve addition and subtraction word problems
• Solve compare word problems
Novak—Math 3 Cluster
• Solve real world area problems
• Write multiplication and division problems of varying types
• Understand what a square number is and describe the square number
pattern on the multiplication table
• Dragon Dash
Becker—Math 3 Cluster
• Solve multi-step problems involving a variety of operations
• Write and solve various word problems
• Dragon Dash
• Describe a square number and how to use it
Carlsen—Math 4 Cluster
• Use mental math to find patterns in multiplication
• Complete the unit 1 assessment
• Use estimation to check products
• Reflect on math assessment
Soleski—Math 5 Cluster
• Model and identify equivalent decimals
• Add whole numbers and decimals to hundredths
• Subtract whole and decimal numbers to hundredths
• Use the commutative, associative and distributive properties to compare
Matemáticas Encuentre el maestro de su hijo/a y revise lo que aprendió la semana pasada.
Watson—Math 4/5 Cluster
• Solve two-digit multiplication problems
• Use math skills to solve problems
Mayenschein—Math 5 Cluster
• Complete a quick quiz
• Add and subtract decimals to hundredths
• Discuss strategies for making a new ten when adding whole numbers
and mixed decimals
• Ungroup to subtract decimals
Soleski—Math 6 Cluster
• Review for the unit DCA
• Complete the DCA
• Use the GCF and LCM when multiplying fractions
• Use the GCF and LCM when adding and subtracting fractions
VanStraten—Math 7 Cluster
• Analyze and reflect upon STAR assessments from Sept. and Oct.
• Convert between fractions and decimals
• Add rational numbers
• Subtract rational numbers
Durant—Math 8 Cluster
• Distinguish between proportional and non-proportional relationships
• Review for module 4 quiz
• Complete module 4 quiz
• Write an equation to model a linear relationship when given graph or
description
Oldenburg—Accelerated 7
• Add and subtract with exponents
• Multiply and divide with exponents
• Convert very large numbers to scientific notation and back
• Convert very small numbers to scientific notation and back
Feldhausen—Adv. Algebra 1
• Solve real world problems involving compound inequalities and absolute
value inequalities
• Review for module 2B assessment
• Complete module 2B assessment
• Represent and interpret graphs of relations
Karoliussen—Geometry
• Understand and apply angle bisectors
• Construct angle bisectors
• Understand and apply supplementary, complementary and vertical an-
gles
• Learn and apply linear postulate and vertical angle theorem
• Describe the relationship between two lines
Wallberg—Adv. Algebra II
• Continue work on lessons 6 and 7
• Review unit 2
• Complete unit 2 assessment