The Effect of Learning Cippa Supplemented With Activities ... · (MU, 0 คะแนน) 5) ไม่มีแนวคิด (NU, 0 คะแนน) วิเคราะห์ข้อมูลโดยการแจกแจงตารางไขว้

วารสารวทยาลยบณฑตเอเซย ปท 7 ฉบบพเศษ (เดอนตลาคม 2560)

80

ED024

ผลการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตรตอ มโนมต ลม ฟา อากาศ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

The Effect of Learning Cippa Supplemented With Activities Packages Science on the Conception of Wind Sky Air of Prathomsuksa 5 Students

วนทนา สงหนา1

ผศ.ดร.พดตาวน นาใจแกว2 ดร.จนทรจรา จมพลหลา3

บทคดยอ การวจยครงน มวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบมโนมต เรอง ลม ฟา อากาศ และศกษาแนวโนมการเปลยนแปลงมโนมต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตรระหวางกอนเรยนและหลงเรยน กลมตวอยางในงานวจยนเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 โรงเรยนบานหนองหม อ าเภอเมองบงกาฬ จงหวดบงกาฬ จ านวนนกเรยน 31 คน ซงไดมาโดยใชวธการสมแบบกลม ด าเนนการวจยโดยใชแบบแผนวจยแบบกลมเดยว ทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวยแผนการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร แบบวดมโนมตแบบ 2 ระดบ วเคราะหคะแนนมโนมตตามเกณฑของ Haidar (1997) คอ 1) แนวคดทางวทยาศาสตร (SU, 3 คะแนน) 2) แนวคดทางวทยาศาสตรแบบไมสมบรณ (PU, 2 คะแนน) 3) แนวคดทางวทยาศาสตรบางสวนและแนวคดคลาดเคลอน (PS, 1 คะแนน) 4) แนวคดคลาดเคลอน (MU, 0 คะแนน) 5) ไมมแนวคด (NU, 0 คะแนน) วเคราะหขอมลโดยการแจกแจงตารางไขว (Crosstab), ไคสแควรแบบแมคนมาร (McNemar) และการทดสอบทแบบไมอสระ ผลการวจยพบวา 1) นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 มมโนมตลม ฟา อากาศ หลงเรยน ( X = 15.26) สงกวากอนเรยน (X= 6.19) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2) นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร มการเปลยนแปลงมโนมตเรอง ลม ฟา อากาศ หลงเรยนสงกวากอนเรยนและมแนวโนมของการเปลยนแปลงมโนมตหลงเรยนในระดบ SU และ PU ซงเปนการเปลยนแปลงมโนมตเชงบวก ค าส าคญ : การจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร , มโนมต ลม ฟา อากาศ, การเปลยนแปลงมโนมต

1นกศกษาหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาการสอนวทยาศาสตร มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน 2,3มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน


81

Abstract The purposes of this research were to study and compare the wind sky air concepts; study trend of conception change before and after using learning CIPPA supplemented with activity packages science. The samples consisted of 31 Prathomsuksa 5 students during the 2nd semester of academic year 2016 at Bannongmoo School, Mueangbuengkan District, Buengkan. The samples were selected by using a cluster random sampling technique. The research desings was one-group pretest-posttest. The research instruments were the lesson plans and a two-tier diagnostic test on wind sky air concepts. The student responses to each two-tier test item were classified due to the criteria by Haidar (1997) scientific understanding (SU, 3 points), partial understanding (PU, 2 points), partial understanding with specific misconception (PS, 1 points), misunderstanding (MU, 0 points), and no understanding (NU, 0 points), Crosstab frequencies, the McNemar test and t-test for Dependent Samples were employed for data analysis. The results indicated that: 1) The proportion of Prathomsuksa 5 students had a wind sky air concepts after learning (X= 15.26) than before learning (X= 6.19) at the .01 level of significance; 2) The proportion of Prathomsuksa 5 students who had low levels of understanding before learning significantly decreased after learning through the learning CIPPA supplemented with activities packages science in all conceptual test items. The distributions of level of students, understanding of wind sky air after learning are at only SU and PU levels which illustrated positive concept. Keywords : learning CIPPA supplemented with activities packages science, wind sky air concepts, conception change 1. บทน า ในปจจบนวทยาศาสตรเกยวของกบทกคนทงในชวตประจ าวนและในการท างานอาชพตางๆวทยาศาสตรเปนวฒนธรรมของโลกสมยใหมซงเปนสงคมแหงความร (Knowledge Based Society) ทกคนจงจ าเปนตองไดรบการพฒนาใหรวทยาศาสตร (Scientific Literacy for All)

เพอทจะมความรความเขาใจโลกธรรมชาตและเทคโนโลยทมนษยสรางสรรคขนและน าความรไปใชอยางมเหตผลสรางสรรคมคณธรรมความรวทยาศาสตรไมเพยงแตน ามาใชในการพฒนาคณภาพชวตทดแตยงชวยใหคนมความรความเขาใจทถกตองเกยวกบการใชประโยชนการดแลร กษาตลอดจนการ พฒนาส ง แ วดล อมและ


82

ทรพยากรธรรมชาต (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2546) ความกาวหนาทางวทยาศาสตรมบทบาทตอการเปลยนแปลงสงคมและเศรษฐกจของประเทศเหนไดวาประเทศทเจรญแลวมการพฒนาความรทางวทยาศาสตรอยางตอเนองโดยมบทเรมตนของการพฒนานมาจากการศกษา (กณฑร เพชรทวพรเดช , 2550) วทยาศาสตรชวยใหมนษย ได พฒนาวธคดท งความคดเปนเหตเปนผลคดสรางสรรคคดวเคราะหวจารณมทกษะส าคญในการคนควาหาความรมความสามารถในการแกปญหาอยางเปนระบบสามารถตดสนใจโดยใชขอมลทหลากหลายและมประจ กษพยานท ต รวจสอบได ( ส าน ก งานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2551) จดมงหมายของการสอนวทยาศาสตรคอเพอพฒนามโนมตทางวทยาศาสตรของนกเรยนใหม ค ว ามส ามา รถ ใ นกา ร เ ข า ใ จ แล ะอธ บ า ยปรากฏการณตางๆไดอยางม เหตผลนนคอมความสามารถในการน าความรทางวทยาศาสตรไปใชในชวตประจ าวนไดสามารถน าความรและกระบวนการทางวทยาศาสตรไปใชในการศกษาคนควาหาความรและแกปญหาอยางเปนระบบการคดอยางเปนเหตเปนผลคดวเคราะหคดสรางสรรคและจตวทยาศาสตร (กระทรวงศกษาธการ, 2551) ในการเรยนการสอนวทยาศาสตรนกเรยนจะตองเขาใจเกยวกบวทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางถกตอง ไม ว าจะเปนหลกการทฤษฎลกษณะขอบเขตขอจ ากดตลอดจนทกษะกระบวนการทใหไดมาซงสงตางๆเหลานและความเขาใจอยางถกตองตอสงเหลานจะเปนพนฐานส าหรบการเรยนรของนกเรยนในระดบทสงขนแตความเปน

จรงแลวในการจดกจกรรมการเรยนการสอนในบางครงนกเรยนไมไดเกดมโนมตทถกตองตามทครคาดหวงแตกลบมแนวคดและความเขาใจแตกตางไปจากความรทยอมรบกน ในสงคมของนกวทยาศาสตรในขณะนนหรอทเรยกวาความเขาใจมโนมตทคลาดเคลอน (Alternative conceptions) (วรรณจรย มงสงห, 2536) ซงสงผลเสยตอนกเรยนท าใหยากตอการเขาใจในเนอหาวทยาศาสตรเนองจากนกเรยนมแนวคดและอธบายปรากฏการณเหลานน ตามความรสกของตนเอง ซงมโนมตทผดพลาดนอาจมความทนทานและยากตอการเปลยนแปลงดวยการใชวธการเรยนการสอนแบบดงเดม (Griffiths & Preston, 1988) และควรแกไขดวยการสอนใหนกเรยนลงมอปฏบต (สวมล เขยวแกว, 2540) โดยครจ าเปนตองจดกจกรรมการเรยนรทชวยใหนกเรยนเขาใจทเปนนามธรรมใหเปนรปธรรมมากยงขน เพอชวยสงเสรมใหนกเรยนเกดความเขาใจมโนมตทถกตอง จากรายงานผลการทดสอบทางการศกษาระดบชาตขนพนฐาน (O-NET) ระดบประเทศใน 8 สาระการเรยนรวทยาศาสตร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานหนองหม อ าเภอเมองบงกาฬ จงหวดบงกาฬ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ ปการศกษา 2557-2558 พบวามผลคะแนนเฉล ยรายวชาวทยาศาสตรต ากวาระดบประเทศคอ 39.63 และ 37.05 ตามล าดบ โดยเฉพาะเมอแยกตามสาระการเรยนรพบวาสาระท 6 กระบวนการเปลยนแปลงของโลก นก เ ร ยนมผลคะแนนเฉล ยต ากว าระดบประเทศมากคอ 26.09 และ 33.33


83

ตามล าดบ และในประเดนเกยวกบปรากฏการณทางธรรมชาต นกเรยนบางคนยงมความเชอในปรากฏการณธรรมชาตท เกดขนและอธบายปรากฏการณเหลานนตามความรสกของตนเอง นอกจากนยงมปญหาทงครและนกเรยน คอ วธทครใชสอนสวนใหญเปนวธการสอนแบบบรรยาย ขาดส อประกอบการ เ ร ยนการสอน อกท งเนอหาวชาวทยาศาสตรคอนขางยากตองมการทดลอง เนอหาสวนใหญเปนนามธรรมซงเปนสาเหตหนงทท าใหนกเรยนประสบปญหาในการเรยนและเปนอปสรรคอยางยงในการเรยนรพนฐานทางวทยาศาสตรในขนสงตอไป อกทงเปนสงทจ าฝงใจแกไขไดยากในภายหลง ตลอดจนสงผลตอเนองถงการน าความรไปใชในชวตประจ าวน ท าใหนกเรยนมมโนมตทคลาดเคลอน จากการจดการเรยนรทผานมาของผวจย พบวาการจดการเรยนการสอนเรอง กระบวนการเปลยนแปลงของโลก เปนอกเรองหนงทผเรยนประสบปญหาในการเรยน และจากการสงเกตในระหวางการจดการเรยนการสอน ผวจยพบวาผเรยนยงมมโนมตทคลาดเคลอนใน เร องน และจากการส ารวจมโนมต เ ร อ งกระบวนการเปลยนแปลงของโลกของนกเรยนทไดเรยนรมโนมตเรองนมาแลว พบวาผเรยนยงมมโนมตทไมถกตองเกยวกบกระบวนการเปลยนแปลงของโลก ไดแก ลม ฟา อากาศ เชน เมฆคอละอองน าขนาดเลกทลอยอยในอากาศเหนอพนดน แตนกเรยนบางคนเชอวาเมฆเกดจากหมอกทลอยขนไปบนทองฟา เมฆเกดจากควนรถ เมฆเกดจากการเผาขยะ หมอกเกดหลงฝนตก การสรางมโนมตใหมโดยการใหนกเรยนมการเชอมโยงกบความรและประสบการณเดมได

นน ตองอาศยการจดการเรยนรท เหมาะสมกบนกเรยน คอ สงเสรมใหผเรยนเกดกระบวนการคด การวเคราะห และการแสวงหาความรดวยตนเอง สงเสรมใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรทางรางกาย สตปญญา สงคม และอารมณ เปดโอกาสใหผเรยนไดสรางสรรคความรและชนงานของตนกอใหเกดความภาคภมใจของตนเอง และสงเสรมใหผเรยนน าความร ความเขาใจทไดเรยนรไปประยกตใชการจดการเรยนรแบบซปปาเปนวธการหนงทมลกษณะมงเนนใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอนทงทางรางกายทางอารมณทางสงคมและทางสตปญญา (ทศนา แขมมณ, 2543) การจดกจกรรมการเรยนรในลกษณะทใหผ เ ร ยน เปนผ สร า งองคความร ด วยตนเอง (Construction of Knowledge) ตองพงการมปฏสมพนธ (Interaction) กบเพอนบคคลอนๆและสงแวดลอมรอบตวดวยรวมทงตองอาศยทกษะกระบวนการ (Process Skills) ตางๆจ านวนมากเปนเครองมอในการสรางความรและมการกระตนใหผ เรยนไดเคลอนไหวทางกาย (Physical Participation) อยางเหมาะสมกจกรรมทมลกษณะดงกลาวจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดดเปนการเรยนรทมความหมายตอตนเองและความรความเขาใจทเกดขนจะมความลกซงและอยคงทนมากหากผ เรยนมโอกาสน าความรนนไปประยกตใช (Application) ในสถานการณทหลากหลาย ซ งการจดกจกรรมการเรยนร ในลกษณะนอยบนพนฐานแนวคดหลก 5 แนวคดทเปนพนฐานของการจดการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนศนยกลางแบบซปปา คอแนวคดการสรางสรรคองคความร (Constructivism) แนวคด


84

เรองกระบวนการกลมและการเรยนแบบรวมมอ (Group Process and Cooperative Learning) แนวค ด เ ก ย วก บคว ามพร อม ในการ เ ร ยนร (Learning Readiness) แนวคดเกยวกบการเรยนรกระบวนการ (Process Learning) แนวคดเกยวกบการถายโอนการเรยนร (Transfer of Learning) ซงครสามารถน าแนวคดดงกลาว ไปใชในการจดกระบวนการเรยนรไดอยางหลากหลาย ทศนา แขมมณ (2542) ไดพฒนารปแบบการเรยนการสอนท ใชแนวคดท ง 5 ดงกลาวขน ประกอบดวย ขนตอนส าคญ 7 ขน ประกอบดวย ขนผสอนส ารวจความรเดม/ความรพนฐานทจ าเปนส าหรบการเรยนรใหม ขนผเรยนแสวงหาความร ขนผเรยนศกษาท าความเขาใจขอมล/ความรใหม และเชอมโยงความรใหมกบความรเดม ขนผเรยนแลกเปลยนความรความเขาใจกบกลม ขนผเรยนสรปและจดระเบยบความร ขนผ เรยนแสดงความร/ผลงาน ขนผเรยนน าความรไปประยกตใช ซงจากการศกษางานวจยพบวาการน าการจดการเรยนรแบบซปปามาใช ในการเรยนการสอนวทยาศาสตร ท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน (บญฤด แซลอ, 2545; กาญจนา กาฬภกด, 2550; รชาดา บวไพร, 2552; วไล รตนพลท, 2548) นอกจากนวตกรรมดานวธการ การใชกระบวนการเรยนการสอนทมขนตอนทเหมาะสมต อการส ง เส ร มกา ร เ ร ยนร ข อ งผ เ ร ยนแล ว นวตกรรมดานสอกมความส าคญเชนเดยวกน เนองจากเปนการน าสอประสมตางๆ มาใชในการจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบเนอหาและประสบการณ ในแต ละหน วย เ พอน ามา ใช

เปล ยนแปลงพฤตกรรมการ เร ยนร ใหบร รลจ ดประสงคท ก าหนดไว ในหล กส ตรอย า งมประสทธภาพ เพราะนกเรยนสามารถศกษาไดดวยตนเอง ซงสอดคลองกบจดมงหมายของการศกษาทเนนผเรยนเปนศนยกลางของการเรยน ชดกจกรรมวทยาศาสตร เปนนวตกรรมชนดหนงทเปนสอการสอนทสอดคลองกบวตถประสงค เน อหา และกจกรรมส าหรบการเรยนการสอนอยางเหมาะสมแกนกเรยน ซงมลกษณะเปนสอประสม ทสามารถชวยใหครและนกเรยนบรรลจดมงหมายของการเรยนไดอยางมประสทธภาพ (จนทรนภา รอดพน, 2550 อาง องจาก อารมณ เบส ง เนน , 2541) นอกจากนชดกจกรรมยงเปนเครองมอทชวยใหครด าเนนการสอนเปนไปตามล าดบขนตอนชวยใหผเรยนเรยนรไดในระยะเวลาสน ท าใหการเรยนการสอนมประสทธภาพสงขน (บญเกอ ควรหาเวช, 2542) ซ งจากงานว จย ไดมผ น าชดกจกรรมว ท ย า ศ า ส ต ร ม า ใ ช ใ น ก า ร เ ร ย น ก า ร ส อ นวทยาศาสตรแลวพบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน (กตตยา ตนตรกษโรจน , 2547; จนทรนภา รอดพน, 2550; วนดา นนตา, 2538) จากการทไดศกษาปญหา หลกการและแนวคดดงกลาวผวจยจงสนใจทจะศกษาและเปรยบเทยบมโนมตเรอง ลม ฟา อากาศ ระหวางก อน เ ร ยนและหล ง เ ร ยน ของน ก เ ร ย นช นประถมศกษาปท 5 ทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร เพอใหทราบวานกเรยนจะมมโนมตอะไรบางทคลาดเคลอนไปจากความรความเขาใจทถกตองตามมโนมตทางวทยาศาสตร ในเรอง ลม ฟา


85

อากาศ และเปนแนวทางในการปรบปรงการจดการเรยนร ใหนกเรยนมมโนมตทางวทยาศาสตรทถกตอง และสมบรณ ซงจะท าใหนกเรยนสามารถน าความรไปใชในการศกษาตอในขนทสงขน 2. วตถประสงค 1. ศกษาและเปรยบเทยบมโนมตลม ฟา อากาศ กอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร 2. ศกษาแนวโนมการเปลยนแปลงมโนมต ลม ฟา อากาศ กอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ท เรยนโดยการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร 3. แนวคดทฤษฎและงานวจยทเกยวของ 1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร 2. การจดการเรยนรแบบซปปา 3. ชดกจกรรมวทยาศาสตร 4. มโนมตทางวทยาศาสตร 5. งานวจยทเกยวของ 6. ขนตอนการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร ตอมโนมต ลม ฟา อากาศ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 4. วธด าเนนการ การวจยครงน ผวจยไดด าเนนการศกษาตามรปแบบการทดลอง ใชรปแบบการทดลองกลม

เดยวทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน (One Group Pretest-Posttest Design) โดยมรายละเอยด ดงน ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กลมโรงเรยนหอค า - หนองเลง อ าเภอเมองบงกาฬ จงหวดบงกาฬ ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ านวน 11 โรงเรยน รวม 11 หองเรยน จ านวน 178 คน กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 5โรงเรยนบาน หนองหม อ าเภอเมองบงกาฬ จงหวดบงกาฬ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จ านวน 31 คน จาก 1 หองเรยน ท ไดมา โดยวธส มต วอย างแบบแบงกลม (Cluster Random Sampling) เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยจ าแนกตามลกษณะของการใชมทงหมด 2ชนด ดงน 1. แผนการจดการเรยนรแบบซปปาเสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตรเรอง ลม ฟา อากาศของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 จ านวน 7 แผน แผนละ 2 ชวโมง รวมเวลา 14 ชวโมง 2. แบบวดมโนมตวทยาศาสตรเรอง ลม ฟา อากาศ เปนแบบปรนย 2 ระดบ (2-Tier Multiple Choice Conceptual Test) โดยระดบท 1 เปนค าถามชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก และระดบท 2 เปนการให เหตผลประกอบทเลอกตอบในระดบท 1 จ านวน 7 ขอ มคาดชนความสอดคลองเทากบ 1.00 ทกขอ ซงมคาความยากงาย (p) อยระหวาง 0.43-0.57 และมคา


86

อ านาจจ าแนก (r) อยระหวาง 0.35-0.45 มคาความเชอมน 0.84 การเกบรวบรวมขอมล ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการทดลองกบกลมตวอยางและเกบรวบรวมขอมลดงน 1. กอนการทดลองใหนกเรยนกลมตวอยางทดสอบกอนเรยนดวยแบบวดมโนมต วทยาศาสตร เรอง ลม ฟา อากาศ เพอน าค าตอบมาจดกลมมโนมตวทยาศาสตรตามเกณฑของ Haidar (1997) 2. ผวจยด าเนนการสอนนกเรยนกลมตวอยางโดยใชแผนการจดการเรยนรแบบซปปาเสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตรเรอง ลม ฟา อากาศ ทผวจยสรางขนจ านวน 7 แผน เปนเวลา 7 สปดาหๆ ละ 2ชวโมง แผนละ 2ชวโมง รวม 14ชวโมง โดยใหนกเรยนไดเรยนรและปฏบตตามขนตอนการจดการเรยนร 3. หลงจดกจกรรมการเรยนการสอนทกครงผวจยไดท าการสมภาษณนกเรยนทยงตอบค าถามไมชดเจน หรอไมตอบค าถามเพมเตม 4. เมอสนสดการทดลองตามก าหนดแลวน าแบบวดมโนมตวทยาศาสตร เรอง ลม ฟา อากาศซงเปนแบบวดชดเดยวกนกบแบบวดกอนเรยน ท าการทดสอบหลงเรยน จากนนน าค าตอบของนกเรยนมาจดกลมมโนมตวทยาศาสตรตามเกณฑของ Haidar (1997) การวเคราะหขอมล ในการวเคราะหขอมลการจดการเ ร ย น ร แ บ บ ซ ป ป า เ ส ร ม ด ว ย ช ด ก จ ก ร ร มวทยาศาสตร ตอมโนมต ลม ฟา อากาศ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ผวจยด าเนนการ

โดยใชโปรแกรมส าเรจรปทางสถตส าหรบขอมลทางสงคมศาสตร (Statistical Package for Social Science : SPSS for Window) ในการวจยครงนมการใชเกณฑทปรบมาจากงานวจยของ Haidar (1997) ทแบงมโนมต เปน 5 กลม ไดแก 1) กลมทมแนวคดทางวทยาศาสตร (Scientific Understanding, SU) หมายถง ผตอบตอบไดสอดคลองกบแนวคดทางวทยาศาสตร ของนกวทยาศาสตรปจจบนครบทกแนวคด 2) กลมทมแนวคดทางวทยาศาสตรแบบไมสมบรณ (Partial Understanding, PU) หมายถง ผตอบตอบไดสอดคลองกบแนวคดทางวทยาศาสตรอยางนอย 1 แนวคดแตไมมสวนผด 3) กลมทมแนวคดมแนวคดทางวทยาศาสตรบางสวนและแนวคดคลาดเคลอน (Partial Understanding with Specific Misunderstanding, PS) หมายถง ผตอบตอบไดสอดคลองกบแนวคดทางวทยาศาสตรปจจบนบางสวนและมบางสวนทไมสอดคลอง 4) กลมทมแนวคดคลาดเคลอน (Misunderstanding, MU) หมายถง ผตอบตอบไมสอดคลองกบแนวคดทางวทยาศาสตรในปจจบน 5) กลมทไมมแนวคด (No Understanding, NU) หมายถง ผตอบไมไดตอบค าถามหรอตอบวาไมเขาใจหรอจ าไมได เนองจากแบบวดมโนมตท าเปน 2 ระดบ คอ ระดบท 1 เปนแบบปรนย 4 ตวเลอกและระดบท 2 เปนการเขยนเหตผลอธบายประกอบค าตอบในระดบท 1 ซงผ วจยและผชวยวจยไดว เคราะหค าตอบของนกเรยนจากแบบวดมโนมต เรอง ลม ฟา อากาศ โดยอานค าตอบของนกเรยนไปพรอมกน แลวลงความเหนใหคะแนนตามเกณฑทไดจดท าขนซงมเกณฑดงตารางท 1


87

ตารางท 1 เกณฑการใหคะแนนแบบวดมโนมต เรอง ลม ฟา อากาศ มโนมต คะแนน ตวเลอก เหตผล

SU 3 คะแนน ถกตอง เขยนแสดงเหตผลถกตองสมบรณ

PU 2 คะแนน ถกตอง

ไมถกตอง ไมเขยนเหตผล/เขยนผด เขยนแสดงเหตผลถกตอง

PS 1 คะแนน ถกตอง

ไมถกตอง เขยนแสดงเหตผลผดหรอคลาดเคลอน เขยนแสดงเหตผลถกตองบางสวน

MU 0 คะแนน ไมถกตอง เขยนแสดงเหตผลผดหรอคลาดเคลอน

NU 0 คะแนน ไมถกตอง ไมเขยนเหตผล/ตอบไมตรง แลวใหคะแนนตามเกณฑทไดจดท าขน แลวรวมคะแนนของนกเรยนแตละคนมาหารอยละของคะแนนนกเรยนแตละคน คาเฉลย และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) แลวเปรยบเทยบคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนโดยการทดสอบทแบบไมอสระ (t-test dependent) 5. ผลการศกษา 1. ผลการศกษาคะแนนเฉลยของมโนมตเรอง ลม ฟา อากาศ กอนเรยนและหลงเรยน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทเรยนดวยการ

จดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร ในการวจยครงนท าการวดมโนมตเรอง ลม ฟา อากาศของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอนเรยนและหลงเรยนดวยแบบวดมโนมตกอนเรยนและหลงเรยน ผวจยไดผลของคะแนนจากการทดสอบของนกเรยนรายบคคลทงจากผลการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน และผวจยไดน าผลการทดสอบของนกเรยนรายบคคลกอนเรยนและหลงเรยนมาวเคราะหจากคะแนนเตม 21 คะแนน โดยหาคาเฉล ยคา รอยละ และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ดงแสดงในตารางท 2

ตารางท 2 ผลการศกษามโนมต เรอง ลม ฟา อากาศ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

กอนเรยน หลงเรยน

X รอยละ S.D. X รอยละ S.D.

6.19 29.49 2.71 15.26 72.66 3.31 จากตารางท 2 พบวา คะแนนเฉลยมโนมต เ ร อ ง ลม ฟ า อากาศ ของน ก เ ร ยนช นประถมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรแบบซป

ปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตรกอนเรยนและหลงเรยนพบวากอนเรยนนกเรยนมคะแนนมโนมตเฉลยเทากบ 6.19 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ


88

2.71 คดเปนรอยละ 29.49 และมคะแนนมโนมตเฉลยหลงเรยนเทากบ 15.26 มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 3.31 คดเปนรอยละ 72.66 2. ผลการเปรยบเทยบมโนมต เรอง ลม ฟา อากาศ กอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร

การเปรยบเทยบคะแนนมโนมต เรอง ลม ฟา อากาศกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร ผวจยไดน าคะแนนจากผลการทดสอบกอนเรยนและหล ง เ รยนมาหาคา เฉล ย ส วน เบ ย ง เบนมาตรฐาน และคารอยละโดยการทดสอบ t-test for Dependent Samples ดงแสดงในตารางท 3

ตารางท 3 การเปรยบเทยบมโนมต เรอง ลม ฟา อากาศของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 กอน เรยนและหลงเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรม วทยาศาสตร

การทดลอง X S.D. รอยละ t-test กอนเรยน 6.19 2.71 29.49

14.49** หลงเรยน 15.26 3.31 72.66

** มนยส าคญทางสถตทระดบ.01 จากตารางท 3 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบคะแนนมโนมต เรอง ลม ฟา อากาศกอนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตรเมอพจารณาเปนรายดานพบวา นกเรยนมคะแนนเฉลยกอนเรยนเทากบ 6.19 คะแนน คดเปนรอยละ 29.49 เฉลยหลงเรยนเทากบ 15.26 คะแนน คดเปนรอยละ 72.66 เมอน ามาเปรยบเทยบความแตกตางระหวางคะแนนเฉลยกอนเรยนและหลงเรยนโดยการทดสอบทแบบไมอสระ สรปไดวา นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร มมโนมต

เรอง ลม ฟา อากาศ หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 6. การอภปรายผล นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร มความเขาใจสมบรณ (SU) และความเขาใจบางสวน (PU) เพมขน และมความเขาใจคลาดเคลอน (PS) และมความเขาใจผด (MU) ลดลงกวากอนเรยนทงนเนองมาจาก 1.1 การจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร เปนรปแบบการสอนทยดนกเรยนเปนศนยกลาง จดการเรยนการสอนโดยใหนกเรยนเปนผลงมอปฏบต เปนการ


89

เปลยนบทบาทในการเรยนรของนกเรยนจากการเปน ผรบ มาเปน ผเรยน และเปลยนบทบาทของครจาก ผสอน หรอผถายทอดขอมลความร มาเปน ผจดประสบการณการเรยนร ใหนกเรยน ดงนนนกเรยนจงกลายเปนศนยกลางของการเรยนการสอน เพราะบทบาทในการเรยนรสวนใหญอยทตวนกเรยนเปนส าคญ การสอนโดยใชรปแบบการสอนแบบซปปาเปนการสอนท เนนผ เรยนเปนศนยกลางประกอบดวย 7 ขนตอน ตงแตขนท 1 ผสอนส ารวจความรเดม/ความรพนฐานทจ าเปนส าหรบการเรยนร ใหม เพอให ผ เรยนระลกถงความรเดม/ตรวจสอบความพรอมในการเรยนรสงใหม ขนท 2 ผเรยนแสวงหาขอมล เพอใหผเรยนไดฝกทกษะกระบวนการแสวงหาความรดวยตนเอง โดยเชอมโยงค าถามจากขนท 1 โดยใหนกเรยนมสวนรวม ผานชดกจกรรมวทยาศาสตรเพอน าไปสขนท 3 ผเรยนศกษาขอมล สรางความเขาใจดวยตนเอง ชวยใหผเรยนไดฝกทกษะกระบวนการสรางความรดวยตนเอง ขนท 4 ผ เรยนแลกเปลยนความรความคด ชวยใหผเรยนขยายขอบเขตความรความเขาใจ ไดมมมองทแตกตางไปจากตน ขนท 5 ผเรยนจดระเบยบความรและวเคราะหการเรยนร ชวยใหผเรยนเหนองครวม ภาพรวมของสงทเรยนร ขนนเปนขนการสรปความรทไดรบทงหมด ขนท 6 ผเรยนแสดงความร/ผลงาน เปดโอกาสใหผเรยนแสดงความรความสามารถของตนเอง อนจะชวยใหผเรยนไดใชและพฒนาความสามารถหลายดาน (พหปญญา) ของตน และท าใหผเรยนเกดความมนใจในสงทเรยนรและภมใจในการเรยนรของตน ขนท 7 ผ เรยนน าความรไปประยกตใช ชวยใหผเรยนไดน าความรไปใช เหนประโยชนตอการ

ด ารงชวต ชวยใหความรมความหมายมากขน ดงนนจะเหนไดวาการจดการเรยนรแบบซปปาเปนกระบวนการทสงเสรมใหนกเรยนไดสรางองคความรจากการรวบรวมขอมลท าใหผเรยนมมโนมตวทยาศาสตรท ชดเจนเ พมขน สอดคลองกบงานวจยของ บญฤด แซลอ (2545) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยใชรปแบบการเรยนการสอนซปปา พบวา หลงเรยนนกเรยนมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนโดยเฉลยสงกวาน ก เ ร ยนท ไ ด ร บกา รจ ด การ เ ร ย นกา รสอนวทยาศาสตรตามปกต วรางคณา ผวหม (2552) ไดศ ก ษ า ผ ล ส ม ฤ ท ธ ท า ง ก า ร เ ร ย น ร า ย ว ช าวทยาศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยใชการจดการเรยนรรปแบบซปปา (CIPPA Model) พบวาหลงเรยนนกเรยนมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนโดยเฉลยสงขน รชาดา บวไพร (2552) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาวทยาศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชรปแบบการเรยนการสอนแบบโมเดลซปปา พบวาหลงเรยนคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรโดยเฉลยสงขน 1.2 นอกจากการจดการเรยนรแบบซปปา การน าชดกจกรรมวทยาศาสตรมาชวยเสรมในการเรยนการสอนยงชวยสงเสรมใหนกเรยนเกดการเปล ยนแปลงมโนมต เพราะชดกจกรรมวทยาศาสตรเปนสอหรอนวตกรรมทางการศกษาทสรางขน เ พอใชประกอบการจดการเรยนร มรายละเอยดระบชดเจน ซงผเรยนสามารถศกษาไดดวยตนเอง โดยครเปนผแนะน าหรอใหค าปรกษา ซ งชดกจกรรมชวยเปล ยนแปลงมโนมตทาง


90

วทยาศาสตรของนกเรยนใหดขน ซงสอดคลองกบงานวจยของจนทรนภา รอดพน (2550) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชชดกจกรรมการเรยนรวทยาศาสตร พบวา หลงเรยนนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 นยนา ไชยรตน ( 2 550 ) ได ศ กษาผลส มฤทธ ท า งการ เ ร ยนวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเร ยนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตร พบวา นกเรยนทเรยนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรมผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงผลจากการศกษางานวจยตางๆ ขางตนพบวาชดกจกรรมวทยาศาสตรเปนนวตกรรมทเนนผเรยนเปนส าคญ ผเรยนไดเรยนรจากสถานการณทก าหนด รวมกนวเคราะหผลจากการทดลองในชดกจกรรมวทยาศาสตร สงผลใหผเรยนเกดการเรยนร และเปลยนแปลงมโนมตดานตางๆ 7. สรปและขอเสนอแนะ สรปผลการวจย 1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 มมโนมตลม ฟา อากาศ หลงเรยน ( X = 15.26) สงกวากอนเรยน ( X= 6.19) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร มการเปลยนแปลงมโนมตเรอง ลม ฟา อากาศ หลงเรยนสงกวากอนเรยนและมแนวโนมของการเปลยนแปลงมโนมตหลง

เรยนในระดบ SU และ PU ซงเปนการเปลยนแปลงมโนมตเชงบวก ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะส าหรบการน าผลการวจยไปใช 1.1 ในการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร กอนทจะใหนกเรยนใชชดกจกรรมวทยาศาสตรในขนท 2 การสรางความรใหม ครผสอนตองชแจงจดประสงคและอธบายถงขนตอน วธการทดลองในชดกจกรรมใหถกตองใหนกเรยนเขาใจอยางชดเจนกอน เพราะถาอธบายไมชดเจนจะท าใหผลการทดลองทไดไมถกตองและตองใชเวลาในการทดลองเพมขน 2. ขอเสนอแนะส าหรบการศกษาวจยครงตอไป 2.1 การจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตร เปนกจกรรมการเรยนรทตองใชเวลาในการปฏบตกจกรรม ครผสอนควรยดหยนเวลาในการจดการเรยนร 2.2 ควรน าการจดการเรยนรแบบซปปา เสรมดวยชดกจกรรมวทยาศาสตรไปใชกบนกเรยนชนอนๆ แตครผสอนควรศกษารปแบบการจดการเรยนรแบบซปปา และการใชชดกจกรรมวทยาศาสตรให เขาใจและจดเตรยมอปกรณทใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหพรอม และครผสอนควรปฏบตการทดลองกอนน าไปใชกบนกเรยนเพอไมใหเกดขอผดพลาดและเสยเวลาในขณะสอน


91

8. บรรณานกรม 1. กระทรวงศกษาธการ. ส านกวชาการ และมาตรฐานการศกษา, ส านกงาน คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2551). ตวชวดและสาระการเรยนร แกนกลาง กล มสาระการ เ ร ยน ร วทยาศาสตร ตามหลกสตรแกนกลาง การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กร ง เทพฯ: โรง พมพชมนม สหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด. 2. ก า ญ จ น า ก า ฬ ภ ก ด . ( 2 5 5 0 ) . การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและ คานยมทางวทยาศาสตรดานการม เหตผลของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 2 ดวยกระบวนการจดการเรยนร ตามรปแบบซปปา. สารนพนธปรญญา การศกษามหาบณฑต สาขาว ชาการ มธยมศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรว โรฒ. 3. ก ต ต ย า ต น ต ร ก ษ โ ร จ น . ( 2547) . ผลการใชชดกจกรรมการเรยนรกลม สาระการเรยนรวทยาศาสตร โดยใช รปแบบการเรยนรแบบโฟรแมทซสเตม ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. ว ท ย า น พ น ธ ป ร ญ ญ า ก า ร ศ ก ษ า มหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและ การสอน มหาวทยาลยบรพา. 4. กณฑร เพชรทวพรเดช. (2550). สดยอด วธสอนวทยาศาสตรน าไปส การจด

การเรยนรของครยคใหม. กร ง เทพฯ : อกษรเจรญทศน. 5. จนทรนภา รอดพน. (2550). ผลการใช ชดกจกรรมการเรยนรกลมสาระการ เรยนรวทยาศาสตร หนวยการเรยนร บรรยาก าศ ส า ห ร บน ก เ ร ยนช น ม ธยมศ กษาปท 1. ว ท ย าน พนธ ป ร ญ ญ า ก า ร ศ ก ษ า ม ห า บ ณ ฑ ต ส า ข า ว ช า ห ล ก ส ต ร แ ล ะก า ร ส อน มหาวทยาลยบรพา. 6. ทศนา แขมมณ. (2542). การจดการ เ ร ยนการสอน โดยย ดผ เ ร ยน เป น ศนยกลาง: ซปปาโมเดล (CIPPA MODEL) . ว า ร สาร ว ช า การ . 27 (มนาคม-มถนายน 2542): 1-17. 7. _______. (2543). เอกสาร ประกอบการสอนการจดการเรยนการ สอนโดยยดผ เ รยนเปนศนยกลาง. ค ณ ะ ค ร ศ า ส ต ร จ ฬ า ล ง ก ร ณ มหาวทยาลย. 8. นยนา ไชยรตน. (2550). การศกษา ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร และความสามารถในการคดอยาง มเหตผลของนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 3 ทเรยนโดยใชชดกจกรรม วทยาศาสตร . สารนพนธปรญญา การศกษามหาบณฑต สาขาวชาการ มธยมศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรว โรฒ.


92

9. บญเกอ ควรหาเวช. (2542). นวตกรรม การศกษา. (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: เจรญวทยการพมพ. 10. บญฤด แซลอ. (2545). ผลของการ จดการเรยนการสอนวทยาศาสตรโดย ใชรปแบบการเรยนการสอนซป ปาท ม ตอผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะ กระบวนการทางวทยาศาสตรและเจต คตทางวทยาศาสตรของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 5. วทยานพนธ ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา ประถมศกษา จฬาลงกรณมหาวทยาลย. 11. รชาดา บวไพร. (2552). การศกษาการ จดการเรยนการสอนโดยใชรปแบบการ เรยนการสอนแบบโมเดลซปปา ทม ตอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคต ทางวทยาศาสตร ของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 1. สารนพนธปรญญา การศกษามหาบณฑต สาขาวชาการ มธยมศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรว โรฒ. 12. วรรณจรย มงสงห. (2536). ปรชญา วทยาศาสตร เอกสารประกอบการสอน วชาการเรยนรมโนมตทางวทยาศาสตร. ขอนแกน: มหาวทยาลยขอนแกน. 13. วรางคณา ผวหม. (2552). การศกษา ผลการใชหนวยการเรยนรเรอง การ จดการสงแวดลอม โดยใชการจดการ เรยนรรปแบบซปปา (CIPPA Model) ในระดบชนประถมศกษาปท 5.

วทยานพนธปรญญาศ กษาศาสตร มหาบณฑต สาขาวชาสงแวดลอมศกษา มหาวทยาลยขอนแกน. 14. วนดา นนตา. (2538). ผลสมฤทธและ ความคงทนในการ เ ร ยนร เ น อหา ว ท ย า ศ า ส ต ร ข อ ง น ก เ ร ย น ช น ประถมศกษาปท 6 ทเรยนโดยใชชด ก จ ก ร รมกา รสอน วทยา ศา สต ร . วทยาน พนธปรญญาศ กษาศาสตร มหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตร ศกษา มหาวทยาลยเชยงใหม. 15. วไล รตนพลท. (2548). การศกษา ผลสมฤทธทางการเรยนและความพง พอใจในการเรยนรวทยาศาสตรของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ดวย กระบวนการจดการเรยนรตามรปแบบ ซปปา. สารนพนธปรญญาการศกษา มหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. 16. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตร และเทคโนโลย. (2546). การจดสาระ การ เ ร ยนร ส าร ะการ เ ร ยนร ว ช า วทยาศาสตร หลกสตรการศกษาขน พนฐาน. กรงเทพฯ: สถาบนสงเสรมการ สอนวทยาศาสตรและ เทคโนโลย. 17. สวมล เขยวแกว. (2540). สาระรวม สมยทางวทยาศาสตรศกษา. ปตตาน : มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขต ปตตาน. 18. Griffiths, A. K., and Preston, K.P. (1992, August). Grade- 12 Student’s


93

Misconceptions Relation to Fundamental Characteristics of Atoms and Molecules. Journal of Research in Science Teaching, 25, 611-628.

19. Haidar, A.H. (1997). Prospective chemistry teachers’ conceptions of the conservation of matter and related concepts. Journal of Research in Science Teaching 34(2): 181–197.

Documents

The Effect of Learning Cippa Supplemented With Activities ... · (MU, 0 คะแนน) 5) ไม่มีแนวคิด (NU, 0 คะแนน) วิเคราะห์ข้อมูลโดยการแจกแจงตารางไขว้