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Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10
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„Emotionale Substanz“
Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10
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Antriebskräfte freisetzen
Emotionen haben Potenzial, Leistungsbereitschaft zu wecken Lernprozesse orientieren sich an Werten
Menschliche Bedürfnisse wollen erkannt und erfüllt werden
Unerfüllt: unangenehme Gefühle Erfüllte: Freude – „Flow-Erlebnis“
Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10
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Schlüsselbegriffe
Motivation / Freude
Antrieb steuern
Bedürfnisse
Akzente setzen ist mehr als Ambiente schaffen!
Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10
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Drei Ebenen:
Eigene Gefühle
Lernpartnerschaft
Gefühle der anderen
Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10
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Eigene Gefühle Eigene Emotionen kennen
Selbstwahrnehmung Sich nach „innen“ orientieren
Verantwortung übernehmen Selbstverantwortung
Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10
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Lernpartnerschaft Emotionen in die Tat umsetzen
Emotionen im Dienste eines Handlungsziels
Gefühle der anderen Empathisch aufnehmen
Respektvolles Verstehen, was in den Lernendenvorgeht und sie antreibt (sich in andere einfühlen)
Beziehungen gestalten Siehe nächste Folie!
Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10
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Bezugsperson sein – nicht nur fachlich auch emotionales Einlassen auf den Schüler
Schüler als einmalige Persönlichkeit akzeptieren
ausreichend Zeit für Begegnungen – auch ausserhalb des Unterrichts
Kontinuität und Verlässlichkeit der Bezugsperson
darf nicht ausschliesslich von der sportlichen Leistung abhängig sein
Emotionale Geborgenheit Grundlage für Lern- und Leistungsbereitschaft
Gestalten von Beziehungen…oder „ohne Beziehung geht nichts“
Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10
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Pädagogischer Ansatz…
•Empathisch jenen Moment fühlen, der sich eignet, um einen Korrekturhinweis erfolgreich anzubringen. Nicht nur beachten, was für uns als Leitende wichtig ist, sondern auch was für den Betroffenen wichtig ist.
•Verbale Anleitungen und Feedbacks zur Begeisterung der Kohai nutzen – Energieübertragung im Unterrichtsdialog ermöglichen.
•Mit unserer gesamten Kraft die Persönlichkeit der Karateka motivieren. Sie herausfordern und in ihren Bemühungen unterstützen, sich menschlich zu öffnen.
Korrigieren: emphatisch beraten
Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10
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Pädagogischer Ansatz…
•Mit Lernimpulsen das Denken und Handeln der Karateka anregen, damit ihre Aufmerksamkeit voll und ganz auf den Trainingsprozess gerichtet wird.
•Auf Situationen eingehen und den Unterricht so aktiv-reaktiv organisieren.
Korrigieren: emphatisch beraten
Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10
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Methodischer Ansatz…
•Mit gezielten Feedbacks den Trainingsprozess steuern und die Struktur des Lernwegs akzentuieren.
•Beobachtete Abweichungen nicht unmittelbar korrigieren, sondern zuerst überlegen, woran „es“ liegen könnte (Form- oder Strukturfehler)! Einerseits nach Ursachen suchen und anderseits Zusammenhänge erkennen.
•Jeder Korrekturhinweis sollte ein effizienter Beitrag zur Präzisierung der Bewegungsvorstellung sein.
Korrigieren: emphatisch beraten
Thomas Hertig, Fachleiter J+S - Grundaudbildung Willisau 10
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Methodischer Ansatz…
•Feedbacks stets individuell-sinnvoll formulieren.
•Raum und Zeit für einen Umsetzungsversuch gewähren und erst anschliessend einen weiteren Hinweis geben.
•Taktile Feedbacks vermitteln, wenn qualitative Aspekte wegen des fehlenden Bewegungsgefühls selber noch nicht gespürt werden.
•Zählen, wenn die rhythmische Orientierung nicht möglich ist, und wenn dadurch der Bewegungsfluss gefördert werden kann.
Korrigieren: emphatisch beraten