Transmetre valors, una Transmetre valors, una tasca difícil però tasca difícil però necessàrianecessària

No s’ensenyen els valors, sinó que s’educa en i amb valors. Pares i mestres, fem el que fem, ens n’adonem o no, sempre eduquem en uns valors. És impossible estar-se’n.

Cardús, S. (2000). El desconcert de l’educació.

QUÈ SÓN ELS VALORS?QUÈ SÓN ELS VALORS?

  

Són els principis normatius que presideixen i regulen el

comportament de les persones en qualsevol moment i situació.

QUI TRANSMET VALORS?QUI TRANSMET VALORS?

família escola

nen/a

amics mitjans de

comunicació

LA RELACIÓ ENTRE PARES I FILLSLA RELACIÓ ENTRE PARES I FILLS

VINCLE AFECTIU SEGUR

PROTECCIÓ CONFIANÇA ESTIMACIÓ BENESTAR AUTOESTIMA INTERÈS PER EXPLORAR

L’ENTORN

VALORSVALORSels valors els manifestem amb les nostres actituds i amb els nostres els valors els manifestem amb les nostres actituds i amb els nostres

comportamentscomportaments

es concreten en:

Normes

Són regles de conducta que les persones han de

respectar en determinades

situacions

s’expressen amb:

Actituds

Són la tendència a comportar-se d’una manera consistent

davant determinades situacions

Quins VALORS volem Quins VALORS volem transmetre?transmetre?

Autoconeixement i autoestima ( regulació emocional, responsabilitat,

automotivació, ...) Preparació per a la convivència

(Empatia, solidaritat, diàleg, negociació...)

Preparació per a la crítica constructiva de la realitat personal i social

Coneixement i respecte pels drets humans i el medi ambient

Una classificació dels Una classificació dels valorsvalors

Valors socials(interpersonals)

Valors personals

JUDICI MORAL JustíciaLlibertatIgualtat

RenúnciaReconeixementVeritat

COMPRENSIÓ SolidaritatBenevolènciaRespecte

EmpatiaConsideració Amor

AUTOREGULACIÓ ParticipacióCompromísCooperació

Coherència ResponsabilitatVoluntat

ESTADIS EVOLUTIUS DEL ESTADIS EVOLUTIUS DEL DESENVOLUPAMENT MORALDESENVOLUPAMENT MORAL

  

HETERONOMIA (0-5 anys)El què està bé o malament ho determinen agents externs EGOÏSME MUTU (infància)La llei del Talió  EXPECTATIVES INTERPERSONALS (adolescència)Desig d’agradar i de ser acceptats RESPONSABILITAT I COMPROMÍS (des de 18 anys)Autonomia: actuar bé és fer allò a què lliurement t’has compromès CONTRACTE SOCIAL Obertura al món: compromís amb els drets humans PRINCIPIS ÈTICS UNIVERSALSTots som iguals: fer als altres el que vull per a mi.

EDUCAR EN VALORS PER LA EDUCAR EN VALORS PER LA CONVIVÈNCIACONVIVÈNCIA

TolerànciaCooperació ResponsabilitatEmpatiaSer conciliadorDiàlegResolució positiva dels conflictes

EDUCAR EN VALORSEDUCAR EN VALORS TOLERÀNCIA. Respecte i consideració cap a les opinions o

actituds dels altres.

Ajudar a tolerar l’agressivitat verbal. Estar pendent dels fills mentre miren la TV Promoure la generositat Ajudar-los a conèixer millor els costums i cultures

diferents Ajudar-los a comprendre que “diferent” no vol dir “dolent” Reforçar–los quan defensen els drets dels altres

EDUCAR EN VALORS EDUCAR EN VALORS

COOPERACIÓ. Associar-se amb altres per poder arribar a un objectiu comú.

Fomentar el desig de compartir Fomentar el plaer del joc en equip Establir objectius comuns per la família Promoure activitats que evidenciïn l'avantatge de

treballar en col·laboració Elogiar la cooperació

EDUCAR EN VALORS EDUCAR EN VALORS

EMPATIA. Capacitat de reconèixer i comprendre els sentiments o idees d’una altra persona.

Buscar exemples que il·lustrin els avantatges de tenir empatia

Expressar el què sentim en 1ª persona Ensenyar-los a adonar-se dels efectes del seu

comportament en les altres persones. Ajudar a que es posin en el lloc de l’altre.

EDUCAR EN VALORS EDUCAR EN VALORS

SER CONCILIADOR. Saber resoldre els conflictes pacíficament

Donar exemple de maneres apropiades de resoldre conflictes sense violència

Ensenyar els fills a controlar la ira Fer reunions familiars regularment Procurar no resoldre els conflictes dels fills per donar-los

l’oportunitat d’aprendre a fer-ho de forma positiva Ensenyar a negociar

EDUCAR EN VALORS EDUCAR EN VALORS Ser RESPONSABLE

Assumir els deures i les obligacions procurant complir-los el millor possible

Concretar quines són les responsabilitats dels fills i les conseqüències de complir-les o no

Elogiar el comportament responsable No salvar-los de les conseqüències del seu

comportament

EDUCAR EN VALORSEDUCAR EN VALORS Saber AUTOMOTIVAR-SE

Capacitat de trobar incentius interns per esforçar-se en aconseguir un objectiu personal

Recompensar l’esforç per la feina més que els resultats

Ensenyar a fixar-se en els aspectes positius de tota activitat

Elogiar la capacitat d’il·lusionar-se a l’hora de fer alguna activitat

EDUCAR EN VALORSEDUCAR EN VALORS

Tenir CURIOSITAT/GANES D’APRENDRE

Desig d’augmentar el coneixement i esforç per aconseguir-ho.

Fer preguntes que els ajudin a descobrir les respostes i que estimulin el seu interès.

Guiar en el procés d’adquirir nous coneixements a partir de la seva curiositat

Facilitar que siguin ells els que resolguin els seus problemes.

Valorar l’actitud de curiositat i de voler aprendre

EDUCACIÓ EMOCIONALEDUCACIÓ EMOCIONALAprendre i ensenyar a posar nom a les emocions i Aprendre i ensenyar a posar nom a les emocions i

sentiments.sentiments.

EMOCIONS: Són un estat d’alteració física i psicològica que es produeix com a conseqüència de la manera com veiem les coses que ens passen. Depenen del significat que li donem a allò que vivim. Les 4 emocions bàsiques són la por, la tristesa, la ira i l’alegria.

SENTIMENTS: Estat en el que s’experimenta una sensació produïda per causes externes o internes. Aquestes sensacions són cicumstancials o passatgeres i són derivades de les 4 emocions bàsiques o d’una combinació d’aquestes.

EXPRESSAR EMOCIONSEXPRESSAR EMOCIONS

Permetre que flueixin

Comunicar-les: MISSATGES JO

J o em sento...

quan tu...perquè...i m’agradaria que....

RECONÈIXER EMOCIONSRECONÈIXER EMOCIONS

EMOCIONS: Són un estat d’alteració física i psicològica que es produeix com a conseqüència de la manera com veiem les coses que ens passen. Depenen del significat que li donem a allò que vivim.

Per què serveixen les emocions?

Les 4 emocions bàsiques: RÀBIA, POR, TRISTESA, ALEGRIA

Escoltar els senyals, identificar-los com a emocions i relacionar-los amb el què vivim

REGULAR LES EMOCIONSREGULAR LES EMOCIONS

QUÈ FAIG?

QUÈ SENTO AL COS?

QUÈ PENSO?

POR RÀBIA TRISTESA ALEGRIA100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

ESTABLIR NORMESESTABLIR NORMES

Senzilles Concretes Es plantegen en positiu Compleixen un propòsit El nen sap què , com i quan ha de

complir-les, i també què passarà si les infringeix

Són apropiades per l’edat i l’habilitat del nen/a

CAL POSAR LÍMITSCAL POSAR LÍMITS

És aquell punt més enllà del qual els pares o educadors ja no som flexibles, no ens sentim disposats a passar per alt o no donar importància a errors o faltes. Cal establir-los en el moment de pactar les normes

ELS LÍMITS L’AJUDEN A : Distingir el que està bé del què està malament Assumir les conseqüències de les pròpies accions Adquirir autocontrol Integrar-se dins de la família i la societat Afavoreixen l’adaptació i redueixen les conductes antisocials Incrementen l’autoestima. Es donen oportunitats d’èxit al nen. El nen se sent protegit, li donen seguretat

COM POSAR LÍMITSCOM POSAR LÍMITS

Tenir en compte l’edat del nen Cal marcar-lo abans que es doni la situació Establir-lo de forma clara i directa Explicar per què es posa el límit

Establir les conseqüències en cas que se’l saltin Cal assegurar-nos de fer-ho complir És molt important la coherència entre educadors

L’AUTOESTIMAL’AUTOESTIMA

AUTOESTIMA ALTA

 • ·El nen/a se sent bé amb ell

mateix• ·Se sent capacitat per afrontar

situacions• · Confia en ell mateix• ·Se sent segur i content• ·Accepta les seves qualitats i

limitacions• · Afronta els problemes

emmarcant els errors amb tolerància i buscant solucions positives

AUTOESTIMA BAIXA

 • El nen/a se sent malament

amb ell mateix, infeliç

• Li manca coratge per afrontar reptes, insegur

• Mostra actituds i comportaments de perfeccionisme, hipercrítica, culpabilitat i agressivitat

• Desig excessiu de complaure • Comparació permanent amb

les altres persones

 

ESTRATÈGIES PER MILLORAR ESTRATÈGIES PER MILLORAR L’AUTOESTIMAL’AUTOESTIMA

Verbalitzar tots els aspectes positius Ajudar a analitzar correctament els problemes Acceptar les limitacions Donar confiança Oferir responsabilitats Donar afecte Evitar les comparacions Exigir en funció de les capacitats Ensenyar al noi/a a aprendre dels errors, tolerant i

positivitzant les situacions que surten malament

Tractar al noi/a com a una PERSONA ÚNICA Substituir el verb ÉSSER pel verb ESTAR

HÀBITS BÀSICS D’AUTONOMIAHÀBITS BÀSICS D’AUTONOMIA

Menjar (utilitzant coberts i menjant tot sol) Vestir-se i despullar-se Despertar-se i anar a dormir Dutxar-se o banyar-se Ordre (jocs, roba,....) Col.laborar en tasques domèstiques ( parar taula,

desparar-la,...) Desplaçaments i encàrrecs (comprar el pa, ...)

Al voltant dels nou anys el nen ja ha de realitzar aquestes conductes de manera autònoma

ASPECTES EVOLUTIUS EN ASPECTES EVOLUTIUS EN L’ADQUISICIÓ DELS HÀBITSL’ADQUISICIÓ DELS HÀBITS

EDAT MENJ AR VESTIR- SEDESPULLAR- SE

BANY ORDRE COL.LABORAR ACASA

3 Pot menjar sol,necessita ajudapuntual

Es potdesvestir sol

Té un sentitde l’ordremoltelemental

Col.laborador:I nterès peragradar

4 Pot menjar sol S’aixeca sovint de

la taula

Es pot vestiramb poca ajuda

Sap cordarbotons

Rutina senzillacomença aparticipar-hi

Pot ordenarles sevesjoguines

Para la taula Ajuda a casa f ent

encàrrecssenzills

5 Menja sol,necessita temps

Es vesteix solcompletament

Ajuda puntualsabates

Participa moltactivament.

Es pot rentarcara i mans

Li agrada assumirpetitesresponsabilitats

(germans petits)

6 Tendència amenjar amb elsdits.

Necessita quese li prepari laroba

Pot banyar-sesol, ajutpuntual rentarel cap

Para i despara lataula

7 Utilitza f orça béels coberts

Té bons hàbits ala taula

Autonomiaassolida, peròté tendència adistreure’s

Autonomiaassolida.

Pot ordenarl’habitació

Fa el llit Buida la paperera Endreça la

compra

COM INSTAURAR UN HÀBITCOM INSTAURAR UN HÀBIT

Pensar objectius, ben definits i accessibles Senyalar els passos adequats per aconseguir-los Oferir oportunitats per realitzar-los Donar senyals adequats: horari i lloc on s’han de

fer Reforçar les aproximacions a l’objectiu marcat,

felicitar al nen pel seu esforç Oferir models adequats. Ser coherents. Acord entre els pares i els diferents adults que

viuen a casa sobre què s’exigirà al nen

COM INSTAURAR UN HÀBITCOM INSTAURAR UN HÀBIT

DI LLUNS DI MARTS DI MECRES DI J OUS DI VENDRES DI SSABTE DI UMENGE

Endreçar les joguines

Vestir-se sol

Fer els deures

COM TRACTAR LA CONDUCTA COM TRACTAR LA CONDUCTA OPOSICIONISTAOPOSICIONISTA

No argumentar No confrontar-se No entrar en lluita de poder No agredir Mantenir-se ferm Oferir alternatives de solució

ESTRATÈGIES PER REDUIR CONDUCTES ESTRATÈGIES PER REDUIR CONDUCTES INACCEPTABLESINACCEPTABLES

Ignorar la conducta inadequada però no destructiva, que pretén cridar l’atenció

Expressar de forma breu que estem enfadats. Parar-se. Aplicar les conseqüències oportunes.

Imposar un temps de reflexió (1 minut per any d’edat )

Retirar privilegis

Deixar que visquin les conseqüències naturals.

LA RELACIÓ ENTRE PARES I FILLSLA RELACIÓ ENTRE PARES I FILLS

Dimensió afectiva No es poden escollir les característiques

personals Des del primer moment, el nen/a capta el què

passa al seu entorn. Elements peculiars de la relació: dependència,

pertinença, continuïtat i afectivitat.

Ser pare poder preservar espais individuals i de parella.