KURSUS:

PENSYARAH:

PROFESOR MADYA DR. SUPPIAH NACHIAPPAN

TAJUK TUGASAN:

Tugasan 2 (Ulasan Buku)

NAMA:

PUVANESWARY A/P BATMANATHAN

NO KAD PENGENALAN:

870710-08-5782

NO. MATRIK/SEMESTER:

M20141000415/ 1

1. Ulaskan gaya bahasa dalam penulisan karangan

KPP 6074 PEMBELAJARAN DAN KOGNISI

Menurut Profesor Madya Dr.Suppiah A/L Nachiappan penulisan karangan yang baik

ialah merangkumi elemen gaya bahasa yang menarik dan halus.Sebagai contoh, setiap perkataan

disusun dengan baik dimana selari dengan konteks ayat dan matlamat penulisan karangan

tersebut. Terdapat pelbagai gaya bahasa dalam matapelajaran Bahasa Melayu.Pelajar sekolah

mempelajari gaya bahasa tersebut secara formal di dalam kelas mengikut sukatan matapelajaran

Bahasa Melayu yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Pelajar sekolah turut

diajar aspek tatabahasa dan gaya bahasa bagi memastikan mereka mendalami kedua-dua aspek

tersebut dengan baik. Dengan ini, pelajar dapat mengaplikasikan ilmu gaya bahasa semasa

mengarang karangan.

Menurut pandangan Keraf (2006), gaya bahasa diertikan sebagai satu cara

mengungkapkan fikiran seseorang melalui bahasa dimana ia dapat mengambarkan jiwa dan

keperibadian tentang penulis tersebut. Manakala mengikut pandangan Tarigan (1985) gaya

bahasa merupakan bahasa yang indah dimana ia dipergunakan untuk meningkatkan impak

dengan memperkenalkan dan membandingkan suatu hal tertentu dengan hal yang lebih

umum.Secara ringkasnya gaya bahasa ialah penggunaan bahasa yang menjadi alat perantara

untuk melahirkan idea dan huraian untuk menjelaskan sesuatu isi dalam karangan secara

terperinci. Gaya bahasa ini menjurus kepada kewujudan peribahasa , simpulan bahasa , kiasan

bunga, ungkapan, pantun, perbandingan dan sebagainya. Selain daripada itu, kemahiran menulis

difokuskan apabila karangan yang dihasilkan oleh penulis ataupun penutur bahasa menampilkan

unsure kekreatifan dan keunikan karangan tersebut.

Gaya bahasa ini merupakan kemampuan seorang pengarang mengaplikasikan atau

mempergunakan ragam bahasa tertentu semasa melalui proses menulis sebuah karya sastera.

Dalam karya sastera ragam bahasa digunakan untuk member kesan kepada pembaca. Dalam

gaya bahasa terdapat beberapa jenis kategori. Mengikut Tarigan(1985), gaya bahasa

diklasifikasikan 4 jenis iaitu gaya bahasa perbandingan yang terdiri daripada sebelas jenis , gaya

bahasa pertentangan yang terdiri daripada 21 bahagian, gaya bahasa pertautan yang terdiri

daripada 14 kategori dan gaya bahasa perulangan yang terdiri daripada 13 bahagian. Manakala,

Keraf (2006), mengklasifikasikan gaya bahasa mengikut dua kategori iaitu gaya bahasa Retorik

yang terdiri atas 21 jenis dan gaya bahasa kiasan yang terdiri daripada 16 jenis gaya bahasa.

Beliau menyatakan bahawa gaya bahasa Retorik merupakan penyimpangan dari pembinaan ayat

biasa untuk mencapai kesan yang tertentu oleh pengarang. Gaya bahasa Retorik ini berfungsi

untuk menjelaskan memperkuat menghidupkan objek mati dan menimbulkan gelak ketawa

dalam kalangan pembaca. Manakala gaya bahasa Kiasan berbeza daripada gaya bahasa Retorik.

Gaya bahasa Kiasan ini berperanan membandingkan sesuatu objek atau perkara dengan sesuatu

perkara yang lain. Bagi mengenalpasti ciri-ciri yang menunjukkan persamaan antara dua objek

atau perkara tersebut. Selain daripada itu menurut pandangan Rahman Shaari 1993), Gaya

Bahasa Retorik terdiri daripada Anafora , Epifora, Simplok, Responsi, Homoiteleuton,

woordpname, paraelisme, asonasi, aposraf, kiasmus, eufemismus, litotes, hiperbola dan paradox.

Manakala, gaya bahasa kiasan terdiri atas simile, metafora, alegori, personifikasi, metonimia dan

ironi.

Gaya bahasa memainkan peranan yang penting dalam penulisan karangan. Salah satu

peranan gaya bahasa ialah membantu dalam proses komunikasi dan penulisan karangan

seseorang individu. Contohnya penggunaan peribahasa dalam penulisan karangan. Elemen

peribahasa ini nilai adat dan resam bangsa melayu dimana mereka mementingkan nilai

kerendahan diri, tidak sombong , sentiasa bersikap sederhana dalam kehidupan bermasyarakat.

Gaya bahasa merupakan penyampaian kandungan pemikiran dan budaya pengarang tersebut.

Bahasa mewujudkan elemen budaya apabila ia mengungkapkan tentang elemen budaya

manakala bahasa melambangkan entiti budaya. Bentuk sosialisasi dalam kalangan manusia dapat

dilihat melalui bahasa dan budaya sesuatu masyarakat. Mengikut pandangan Aziz Deraman

(2007) bahasa dapat memupuk resam , nilai dan norma serta pemikiran sesuatu bangsa. Secara

tuntasnya, konsep pemikiran dan pandangan hidup bangsa Melayu tentang adat budaya system

nilai kepercayaan beragama dan peradaban dirakamkan dengan penggunaan bahasa yang kreatif

dan indah dalam gaya bahasa penulisan karangan.

Peranan yang lain ialah gaya bahasa dalam bahasa Melayu menekankan usaha mencari

sebangsa Melayu mencari makna terhadap sesuatu perlakuan dan mencapai tindakan serta

keputusan yang sewajar dengan kelakuan tersebut. Ini dikatakan proses membina ilmu dan

kefahaman dimana ia melibatkan aktiviti mental dan kognisi untuk membentuk pemikiran

manusia. Pemikiran ini membantu bangsa Melayu untuk memnatapkan budaya warisan orang

Melayu untuk menegakkan identiti mereka di persada dunia. Dengan ini idea dan saranan yang

dilahirkan oleh pemikiran akan membentuk satu kepercayaan dan ideologi dalam kalangan

bangsa Melayu.

Peranan yang seterusnya ialah gaya bahasa dapat menyingkapkan atau memperlihatkan

pemikiran bangsa Melayu secara tersurat dan tersirat dalam berfalsafah bagi melahirkan idea

pandangan dan pengajaran. Gaya bahasa ini turut digunakan dalam penulisan karangan untuk

menyatakan sesuatu isi secara lebih sopan dan mendalam tentang sesuatu konteks. Penggunaan

kata yang mempunyai unsur pengulangan berangkap dan bersajak mengambarkan kebijaksanaan

bahasa Melayu menggunakan bahasa. Gaya Bahasa dalam bahasa Melayu digunakan untuk

menyampaikan sesuatu konsep gagasan nasihat ideologi peristiwa adat resam dan pengalaman

hidup.

Menurut Asma Omar ( 2005), Gaya Bahasa Melayu mempunyai susunan bahasa yang

menarik indah berlapik dan memiliki ciri budi pekerti penutur karya. Gaya bahasa turut

menentukan pola fikiran bangsa Melayu. Gaya bahasa ini menyelahkan nilai keindahan dan

kesantunan berbahasa yang wujud dalam budaya Melayu dan ia sentiasa dipelihara.

Seterusnya, gaya bahasa Melayu membawa signifikan dalam penulisan dengan

mewujudkan nilai-nilai moral dan deduktik. Ini dapat dilihat melalui penggunaan peribahasa,

simpulan bahasa, kiasan bahasa , pantun dan Metafora dalam kalangan pelajar. Ini menunjukkan

kesan penyampaian dan huraian dalam penulisan. Gaya Bahasa dapat dijadikan sebagai satu

panduan dan nasihat untuk memperbetulkan konteks permasalahan yang timbul dengan

penggunaan gaya bahasa dpat membawa satu pengajaran yang baik kepada semua golongan

bangsa Melayu.

Gaya Bahasa Melayu ini turut menyelahkan satu gambaran tentang nilai sosial, moral

dan fungsi adat dalam kehidupan bermasyarakat. Penerokaan gaya bahasa secara mendalam agar

makna tersirat dan tersurat yang disampaikan dapat difahami secara terperinci. Penggunaan gaya

bahasa dalam penulisan bergantung kepada rangsangan dan gerak balas semasa memikirkan

sesuatu perkara secara mendalam.

Konklusinya, gaya bahasa merupakan satu medium yang kita gunakan untuk

mengeksperisi perasaan dan pemikiran seseorang pengarang. Cara dan pendekatan berbahasa

yang digunakan oleh pengarang menentukan bagaimana penerimaan pembaca terhadap perasaan

dan pemikiran kita. Oleh itu pengarang haruslah bijak memanipulasi bahasa supaya dapat

menyampaikan idea dan teguran kepada pembaca tanpa sebarang masalah. Peranan gaya dan

peranan penulis adalah penting untuk mengemukakan idea yang bernas dan berkualiti dalam

proses penulisan karangan.

2. Huraikan pemprosesan informasi dalam penulisan karangan.

Menurut Profesor Madya Dr.Suppiah Nachiappan kemahiran menulis mengalakkan

proses pemikiran secara kreatif, kritis dan praktikal. Penggunaan minda secara optimum dapat

dicapai dengan mempelbagaikan aktiviti penulisan. Aktiviti penulisan dapat membantu pelajar

melakukan refleksi kepada diri sendiri, idea gagasan imaginasi dan pengalaman mereka.Ia turut

membantu untuk pembentukan konsep kendiri yang mantap dan berdaya saing. Gagasan

pemprosesan informasi melahirkan individu yang berkaliber tinggi yang bersifat universal.

Menurut Hayes and Flower (1986) aktiviti menulis merupakan salah satu proses yang

berbentuk tugasan iaitu melalui model mengarang. Mengikut model ini penulisan adalah proses

penyelesaian masalah yang melibatkan tiga proses utama iaitu perancangan,penghasialn hayat

dan semakan yang mempunyai matlamat yang berbeza. Dalam model ini proses penulisan

menunjukkan kematangan proses kognisi yang membentuk penghasilan teks. Dalam konteks

penulisan di sekolah pelajar melakukan pemprosesan informasi melalui ilmu pengetahuan

peristiwa dan pengalaman yang dialami pada zaman kecil. Pelajar akan menggunakan segala

ilmu pengetahuan baru yang disimpan di dalam memori jangka panjang semasa menjalankan

sesuatu aktiviti yang berlandaskan pemikiran. Pelajar perlu menguasai kemahiran ketepatan

dalam menulis gaya bahasa. Pelajar perlu mengukuhkan penguasaan kemahiran mental melalui

pemprosesan informasi untuk mengukuhkan ilmu pengetahuan yang diperolehi secara baru.

Manusia dapat mengembangkan idea pemikiran dan pembelajaran mengikut peredaran

masa dan zaman. Seseorang individu melibatkan diri dengan pemprosesan informasi yang

menyeluruh dan berkesan daripada hasil interaksi dengan persekitaran hidup bersama dengan

peningkatan umum. Pendedahan terhadap pemprosesan informasi dari sekolah rendah mampu

melahirkan kanak-kanak yang berkeupayaan untuk membuat keputusan yang rasional. Apabila

individu meningkat umur mereka belajar untuk mengaplikasikan informasi dalam konteks yang

berbeza mengikut perkembangan kemahiran dan keupayaan. Mengikut pandangan ahli psikologi

Kramer (1990) dan Riegel (1973) terdapat pemikiran posformer dimana pemikiran mental yang

mendasari kehidupan dalam konteks sosio budaya dalam menentukan sesuatu keputusan.

Pemikiran posformer melibatkan pelajar dalam lingkungan belasan tahun yang mengalami

sosiobudaya yang membantu mengaplikasikan gaya bahasa yang mantap dalam penulisan

karangan.

Pemprosesan informasi menekankan cara kanak-kanak memproses informasi tentang

dunia kehidupan. Menurut Sternberg ( 2003) aktiviti mental yang terlibat dengan memerhati

menerima, memanipulasi secara mental, mencantum mencungkil semula dan bertindak pada

informasi. Pendekatan pemprosesan informasi menekankan cara kanak-kanak memproses

informasi tentang dunia kehidupan. Pelajar mengembangkan ilmu pengetahuan dan kemahiran

yang kompleks melalui proses informasi. Melalui pendekatan pemprosesan informasi kanak-

kanak yang pasif hanya menghafal informasi yang didapati melalui persekitaran tidak dianggap

sebagai ahli kontstuktivise. Oleh itu pemprosesan informasi dikaitkan dengan pembelajaran yang

merujuk kepada proses mental iaitu pemikiran dan memori.

Sistem pemprosesan informasi mempunyai tiga jenis memori iaitu sensori register,

memori jangka pendek dan memori jangka panjang. Penyimpanan maklumat dalam memori

jangka pendek adalah terhad dimana ia hanya dapat menyimpan lima hingga Sembilan maklumat

pada satu-satu masa. Untuk menyimpan maklumat lebih lama dalam memori jangka pendek

individu tersebut harus mengulangi informasi di dalam minda. Mengikut Craig dan Lock Hart

(1972) proses tersebut dikenali sebagai maintenance rehearsel. Manakala memori jangka

panjang dianggap sebagai storan memori kekal yang boleh menyimpan memori tanpa had dan

kapasiti. Selain itu , terdapat beberapa jenis memori iaitu memori episodic, semantik dan

prosedurel. Memori Episodec berkaitan dengan tempat dan masa. Memori Sematik pula

merupakan memori untuk fakta dan konsep-konsep am. Manakala memori prosedurel membantu

untuk mencungkil kemahiran untuk menyiapkan sesuatu tugasan.

Menurut Craik & Lockhart (1972; Lockhart & Craik (1990) model tahap pegakibatkan

pemprosesan informasi dalaman dan bagaimana untuk mengakibatkan keupayaaan bagi

mengingat semula informasi. Pemprosesan cetek berlaku apabila sesuatu informasi kurang diberi

perhatian dan dianalisis dengan bersahaja. Dalam konteks pemprosessan cetek pelajar kurang

berwibawa dalam menambah ilmu pengetahuan manakala pemprosesan dalaman melibatkan

jumlah masa yang diperuntukkan jenis informasi dan maknanya serta masa yang ada untuk

memproses bahan-bahan baru. Kajian yang dijalankan oleh ahli psikologi membawa kepada

pembentukan model Connectionist dimana informasi distorkan dalam pelbagai lokasi di dalam

otak dengan membentuk rangkaian unit informasi yang berkaitan antara satu sama lain.

Model pemprosesan informasi membantu pelajar dalam pemahaman tentang proses dan

menyimpan informasi secara kognisi. Lupaan berlaku dengan mudah kerana pelajar kurang

meneliti dan membri tumpuan kepada penerimaan informasi yang diterima melalui sensori dan

memori jangka pendek. Mengikut ahli teori memori menjadi usang dan hilang dalam peredaran

masa. Selain itu lupaan berlaku apabila pelajar tidak dapat mencungkil memori lama dengan

efektif.

Pemprosesan informasi tidak boleh diproses secara dalaman disebabkan kerana banyak

ilmu pengetahuan diterima dalam suatu masa yang sama. Oleh itu Menurut Nelson dan Narens

(1994); Schneider dan Bjorklund (1998), bentuk kawalan iaitu fungsi eksekutif diperlukan untuk

memantau proses mengekod, mentransformasi , memproses , menyimpan dan menggunakan

informasi. Fungsi eksekutif ini melibatkan kawalan diri dan melatih diri. Pelajar memproses

informasi berdasarkan aksi aspek kognisi kepercayaan dan motivasi semasa mempelajari sesuatu

pelajaran dan konteks dalam bilik darjah. Terdapat beberapa teori tentang kognitif kontemporari.

Bidang kognisi adalah suatu bidang yang sentiasa menunjukkan perkembangan dan perubahan.

Teori perkembangan kognisi ini terus berkembang secara dianamik mengikut arus penyelidikan

baru yang dihasilkan dalam bidang ini. Mengikut teori Dual Codding pelajar dapat mengingat

lebih baik apabila proses pembelajaran visual dan verbal bertindak serentak. Pembelajaran ini

menekankan insteraksi secara langsung dan mendemontrasi suatu tugasan yang dipelajari dan

pengajaran suatu set insteraksi kendiri secara verbal untuk menjalankan tugasan tersebut.

Teori kognisi menekankan kesedaran tentang hubungan antara rangsangan dan

penggunaan skemata yang sesuai terhadap pembelajaran kognitif dan pengajaran dan

pembelajaran dalam kelas. Skemata mempunyai fungsi seperti mengkategori , mengingat ,

memahami dan menyelesaikan masalah. Sistem skemata memproses informasi mengikut

keinginan seseorang pelajar. Melalui ini pelajar akan menginterprestasi dan mengintegrasi

bahan-bahan baru berdasarkan informasi yang diketahui sebelum ini.

Secara konklusinya , Pemprosesan informasi ialah cara pelajar menerima dan

mengorganisasikan informasi dalam memori. Pendekatan ini mengemukakan pelbagai model

tentang cara minda memproses , menerima dan mencungkil informasi.

3. Ulaskan keistimewaan kaedah pedagogi Hermeneutik dalam menganalisis teks penulisan pelajar.

Pendekatan analisis kaedah pedagogi Hermeneutik merupakan satu metodologi yang

digunakan untuk menginterprestasi sebuah teks karangan. Untuk membantu pelajar menulis

karangan dengan efektif pembacaan dan penelitian dilakukan untuk mengetahui penggunaan

gaya bahasa. Di sekolah kemahiran penulisan karangan adalah secara formal. Semasa pelajar

mengarang karangan jenis syarahan, surat kiriman tidak rasmi , perbincangan dan cerita rekaan

di sekolah menggunakan aspek gaya bahasa kognisi dan prosesan informasi.

Penghasilan karangan yang baik mempengaruhi maklumat dalam ingatan memori jangka

panjang tentang ilmu pengetahuan dan pengalaman pembelajaran masa lampau , bahasa , sosio

budaya dan kemahiran penakulan sesuatu peristiwa pembelajaran. Kaedah Hermeneutik

digunakan dalam sains sosial dan kemanusiaan. Hermeneutik didefinisikan proses

menginterprestasi teks iaitu mencari makna dalam perkataan yang ditulis. Kaedah ini

mengutamakan penginterprestasian teks dalam konteks sosiobudaya dan sejarah dengan

mendedahkan makna yang tersirat dalam sesebuah teks atau karya yang diselidiki. Hermeneutik

telah dipelopori oleh Schleimarcher dan Dilthey sejak abad ke 17 dan diteruskan oleh Haber Mas

, Gadamar Heidegger, Riceour dan lain-lain pada abad ke 20.

Menurut Muller (1997) Hermeneutik adalah seni pemahaman dan sebahagian daripada

seni pemikiran dan berlatarkan falsafah. Oleh itu penting untuk memahami ilmu pengetahuan

individu untuk melakukan penginterprestasian terhadap ilmu pengetahuan. Kejayaan seni

penginterprestasian bergantung kepada kepakaran linguistic dan kebolehan memahami subjek

yang dikaji. Kaedah pedagogi Hermeneutik berfokuskan kepada teks sebagai sumber data iaitu

contoh teks yang terdiri daripada transkrip temubual, diari , karangan , surat dan lain-lain.

Kaedah yang digunakan dalam pendekatan Hermeneutik bermula dengan teks. Ia dapat

menghalusi makna teks sebagai cara untuk menyampaikan pengalaman kepercayaan dan

penghakiman daripada seseorang individu ke atas individu yang lain. Kaedah ini dianggap

sebahagian daripada seni pemikiran untuk melakukan penginterprestasian terhadap ilmu

pengetahuan pelajar. Kejayaan seni penginterprestasian bergantung kepada kepakaran linguistic

dan kebolehan memahami subjek yang diajar. Mengikut kaedah ini teks penulisan karangan

dianggap sebagai subjek berbentuk lisan atau tulisan yang digunakan untuk memperincikan

sesuatu makna yang ingin disampaikan oleh pengarang.

Mengikut Rickman (1967) apa sahaja yang berbentuk melahirkan eksperisi perasaan dan

pemikiran manusia boleh dianggap sebagai teks yang boleh dianalisis dan dinterprestasiakan

dalam konteks Hermeneutik. Mengikut penginterprestasian teks pembaca cuba melupakan atau

menghilangkan dirinya untuk menstrukturkan pemahaman melalui teks dan memprojeksikan

kemungkinan pemahaman-pemahaman baru yang diperolehi melalui pembacaan teks. Ia mampu

menunjukkan penginterprestasian teks dalam konteks peredaran masa dan himpunan sejarah.

Keistimewaan kaedah pedagogi Hermeneutik ialah ciri-ciri keterbukaan. Dalam analisis

pedagogi Hermeneutik keterbukaan penyelidik dalam menerima teks adalah salah satu aspek.

Teks harus dilihat sebagai suatu keadaan keterbukaan untuk menginterprestasi aspek yang dikaji.

Dalam keterbukaan sesuatu teks unsur budaya sejarah individu dan pengalaman penghasil teks

adalah penting.

Keistimewaan yang lain adalah teks sebagai subjek kajian. Teks adalah apa jua yang

dihasilkan oleh manusia dalam bentuk lisan atau tulisan yang digunakan untuk menyalurkan

sesuatu makna yang dihasratkan seperti perangai, perasaan dan pemikiran manusia.Menurut

Asmah Haji Omar (1980), teks adalah berkaitan dengan aspek bahasa dan sistem bahasa seperti

ayat dan frasa. Ia adalah untuk mengambarkan sesuatu tujuan atau suasana indah yang

dikisahkan oleh penulis. Oleh itu apabila mengkaji sesebuah teks adalah penting untuk

mengambil tahu tentang aspek yang berkaitan dengan ciri teks.Contohnya laras bahasa , tekanan

suara , nada dan intonasi irama, kelangsingan bunyi , gerak geri dan lambang yang terselit dalam

teks. Manakala mengikut Gumbang ( 1998), teks dikatakan berupaya untuk menyalurkan aspek

dalaman psikologi yang bermakna untuk memahami hasrat yang tersembunyi di dalam teks.

Keistimewaan yang seterusnya ialah kekaburan pada teks (Ontoanigma). Istilah

ontoanigma yang dikaji bersifat kabur atau kuarng jelas dan menimbulkan pelbagai persoalan

kepada penyelidik yang ingin menyelami teks tersebut. Mengikut Loganathan (1992), suatu teks

dibaca melalui struktur luaran yang tersurat. Setelah itu penyelidik menyelami makna melalui

ayat-ayat yang dibaca untuk mencungkil makna yang tersirat dalam struktur dalaman. Proses

tersebut dikenali sebagai Ontoprostasi. Proses Ontoprostasi berlaku berulang-ulang kali sehingga

dapat memahami dan menginterprestasi teks dengan lebih jelas. Dengan ini penyelidik dapat

keluar dari pengaburan tentang teks tersebut.

Keistimewaan yang lain adalah Hermenutik ialah kupasan tentang makna yang

tersembunyi dalam teks yang mempunyai makna tersendiri mengikut Ricoeur. Setiap

interprestasi adalah usaha untuk membongkar makna yang terkandung dalam pelbagai lapisan

makna melalui sesuatu teks. Ricoeur menyatakan Hermeneutik berfungsi sebagai pencari

makana secara dalaman yang menyususn struktur tugas yang tedapat dalam sebuah teks. Segala

masalah dalam falsafah bahasa dapat dijawab melalui proses interprestasi.

Secara kesimpullanya analisis pedagogi Hermeneutik merupakan kaedah kualitatif yang

menekankan aspek keunikan dan kelainan dalam kajian penyelidikan. Kaedah ini dapat

mencungkil penemuan baru daripada teks asal untuk diteliti selanjutnya. Hasil dapatan baru

dianggap sebagai ilmu yang dapat diketengahkan untuk pembacaan umum. Secara

keseluruhannya kaedah pedagogi Hermeneutik dianggap sebagai kualitatif dan interperatif

dimana ia memainkan peranan penting dalam dunia penyelidikan.

RUJUKAN

Suppiah Nachiappan. (2014).Gaya Bahasa Dan Proses Kognisi; kaedah Pedagogi Hermeneutik

dan Interpretasi ,Nur Niaga Sdn.Bhd,Selangor.