Tugasan HBEF3103-SMP OUM-Penny Nathanael Naning-780327135354001

7/31/2019 Tugasan HBEF3103-SMP OUM-Penny Nathanael Naning-780327135354001

1/24

HBEF3103

0 | P R I N S I P T E K N O L O G I P E N G A J A R A N

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

HBEF3103

PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

PENNY ANAK NATHANAEL NANING

780327135354001

780327-13-5354

013-895-4703

[email protected]

PUAN AIN APAINAH YUNI

SABAH LEARNING CENTRE


2/24

HBEF3103


BIL ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

1.0 Pengenalan 1

1.1 Simplisiti 2

1.2 Domain 3

1.3 Pola 4

1.4 Seimbang 5

1.5 Variasi 7

1.6 Harmoni 8

2.0 Pengenalan 9

2.1 Kepentingan Kemahiran Berfikir 10

2.2 Jenis-jenis Kemahiran Berfikir 11

2.3 Dapatan Kajian 12

2.4 Model ASSURE 13

3.0 Penutup 20

4.0 Apendiks 21


3/24

HBEF3103


1.0 PENDAHULUAN

Perkataan grafik sebenarnya berasal daripada perkataan perkataan Greek graphikos

bererti lukisan. Grafik ialah kombinasi gambar-gambar, lambang-lambang, simbol-simbol,

huruf-huruf, angka, perkataan, lukisan, lakaran yang dijadikan satu media untuk memberi konsep

dan idea dari pengirim kepada sasarannya dalam proses menyampaikan maklumat. Grafik

menjadi suatu bentuk komunikasi visual yang menggunakan teks atau gambar untuk

menyampaikan informasi atau mesej.Penggunaan grafik pada masa ini diterapkan dalam media

elektronik yang disebut sebagai grafik interaktif atau grafik multimedia. Multimedia merujuk

kepada perisian atau aplikasi yang berasaskan komputer dan menggabungkan sekurang-

kurangnya dua atau lebih daripada dua media, iaitu teks, grafik, animasi, audio, dan video.

Keberkesanan sesuatu Bahan Bantu Mengajar kebiasaannya bergantung kepada kualiti dan

keberkesanan hasil seni atau bahan grafik yang digunakan. Lazimnya, ianya akan diperolehi

melalui perancangan rapi yang merangkumi idea-idea yang teliti serta penggabungan pelbagai

jenis teknik penghasilan grafik tertentu. Visual banyak menggunakan grafik seperti carta, graf,

gambarajah, poster, kartun, lutsinar dan lain-lain bahan bantu mengajar.

Grafik penting untuk menyediakan bahan-bahan visual yang sangat penting untuk

menyampaikan sesuatu mesej tertentu dengan jelas. Seorang guru perlulah mempunyai

pengetahuan asas grafik untuk membuat persediaan bahan bantu mengajar asas. Pemahaman asas

grafik membolehkan seseorang menghasilkan Bahan Bantu Belajar yang efektif dan efisyen.

Kelebihan objek grafik ialah ia mudah difahami oleh para pelajar walaupun menghadapi

halangan bahasa komunikasi yang berbeza dengan bahan yang diperolehi sebagai contoh bahan

internet yang hampir kesemuanya menggunakan bahasa inggeris. Namun, ini bukan menjadi

halangan kerana bahan grafik yang berkesan mendorong interaksi yang aktif di dalam bilik

darjah dan mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar. Wittich dan

Schuller (1973) mengatakan bahawa grafik terdiri daripada bahan visual yang meringkaskan

penerangan dan penilaian tertentu menerusi gabungan penggunaan lukisan, perkataan, lambang

dan gambar-gambar. Para pelajar biasanya akan tertarik terhadap bahan grafik yang ditunjukkan.

Ini dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang positif.


4/24

HBEF3103


1.1 SIMPLISITI

Sumber: www.funbrain.com

Simplisiti bermaksud sesuatu rekaan haruslah memungkinkan kefahaman yang cepat dan jelas.

Selain itu, simplisiti juga perlulah memperlihatkan sesuatu hasil yang semestinya nampak mudah

dibaca atau difahami tetapi masih boleh menarik perhatian. Simplisiti juga membantu

mengelakkan penerima daripada merasa tertekan untuk mengetahui kandungan maklumat yang

benar yang hendak disampaikan. Dalam web ini, penggunaan prinsip simplisiti adalah sangat

ketara dan jelas. Ukiran dan tulisan yang ringkas bertujuan agar mesej mudah dibaca dan

difahami. Ini dapat membantu kepada penerima memahami konsep terus menerus tanpa

memikirkan apa yang dipelajari.


5/24

HBEF3103


1.2 DOMINAN

Sumber:www.funbrain.com/brain/MathBrain/MathBrain.html

Dominan ialah titik penumpuan atau minat dalam sesuatu reka bentuk visual. Dalam sesuatu

rekaan visual, objek atau item utama perlulah ditumpukan agar dapat dilihat dan dibaca oleh

penerima dengan mudah. Ciri utama ini perlulah menguasai ciri-ciri lain yang menyokongnya.

Dalam web ini, penggunaan Peraturan Satu Pertiga (Rule of Third). Peraturan Satu Pertiga

adalah berdasarkan kajian bagaimana manusia menyaring (scan) sesuatu visual. Selain itu,

penggunaan warna dan bentuk yang kontras serta saiz yang besar, menggunakan anak panahyang menunjukkan ke arah item utama dan menggunakan garis-garis yang menunjukkan ke arah

item utama. Elemen gerakan dalam rekaan visual seperti pergerakan ular dan opsyen pemilihan

budak lelaki dan budak perempuan dalam bentuk animasi. Anak panah mula yang bercahaya

serta memancar turut membantu dalam prinsip dominan dalam web ini.

20%

14%

41%

25%


6/24

HBEF3103


1.3 POLA


Pola adalah berkaitan dengan soal susunan item-item dalam sesuatu rekaan visual. Aspek

susunan ini amat dititikberatkan kerana ia dapat menarik penglihatan mata ke arah item utama,

menggerakkan penglihatan mata kepada keseluruhan visual dalam arah yang betul dan

mengekalkan penglihatan mata dan seterusnya mengikuti aliran persembahan sampai ke titik

akhir. Kesimpulannya, pola bermakna penyusunan elemen-elemen visual bagi menarik dan

mengekalkan perhatian penonton / penerima dan sekaligus memandu mereka maksud yang

terkandung dalam visual. Dalam laman web di atas, penggunaan pola bentuk mengikut bentuk

geometri seperti bulat dan penggunaan huruf yang seimbang ; tidak terlalu jauh dan tidak terlalu

rapat adalah sesuai bagi tujuan memudahkan perhatian penonton/pembaca mengetahui arahan

yang ada didalam web tersebut.


7/24

HBEF3103


1.4 SEIMBANG

Keseimbangan perlu dalam rekaan sesuatu visual elemen grafik disusun seimbang agar

mempunyai daya penarik dan keselesaan mata memandang. Reka bentuk grafik yang tidak

seimbang akan menjejaskan matlamat grafik tersebut. Oleh yang demikian, elemen grafik

perlulah disusun agar dapat keseimbangan dalam setiap sudut aspek reka bentuk termasuklah

olahan kiri, kanan, atas dan bawah. Terdapat dua jenis prinsip keseimbangan iaitu;

(a)Seimbang Formal

Sumber:

www.funbrain.com/brain/MathBrain/Games/GameHChtml?GameName=MoonRocks1&Brain=math&

gender=M&Grade=2&language

Seimbang formal bermaksud pembahagian yang sama bahagi antara dua bahagian

visual sama ada bahagian kanan dan kiri serta bahagian atas dan bawah. Dalam web

ini, keseimbangan formal mudah dilihat dan dicapai. Ini secara tidak langsung

mempunyai kesan yang menarik walaupun agak kurang dinamik berbanding dengan

seimbang tidak formal.


8/24

HBEF3103


(b)Seimbang Tidak Formal

Sumber: www.funbrain.com/brain/MathBrain/Games/GameHChtml?BumbleNumber1

&Brain=math&gender=M&Grade=2&language

Seimbangan tidak formal pula bermaksud pembahagian yang tidak sama rata antara

item atau ilustrasi kiri dengan kanan atau bawah dengan atas sesuatu reka bentuk

visual. Ianya dapat dilihat dalam gambar rajah di atas iaitu, item dan ilustrasi tersebut

adalah dinamik namun masih mengekalkan prinsip seimbang. Gambar bunga yang

terletak di sudut bawah serta warna dan bentuk yang berbeza menggambarkan

seimbang tidak formal. Dalam menentukan kesimbangan, penggunaan penglihatan

mata adalah penting bagi menentukan kesimbangan. Laman web ini juga

menggelakkan untuk meletakkan objek yang gelap di atas objek yang cerah atau

objek yang besar di atas objek yang kecil. Objek yang gelap lebih berat daripada

objek yang cerah. Begitu juga sebaliknya, penggunaan objek yang yang besar kepada

objek yang kecil. Secara ringkasnya, penggunaan hukum graviti dalam web ini sangat

baik.


9/24

HBEF3103


1.5 Variasi

Sumber: www.funbrain.com/brain/SweetsBrain/sweepsbrain.html

Variasi merupakan ciri yang digunakan dalam sesuatu komposisi grafik visual yang berperanan

menimbulkan perasaan seolah-olah visual tersebut hidup dan bergerak. Variasi membantu pola

untuk meningkatkan daya tarikan terhadap visual. Dalam gambar web di atas, penerangan yang

jelas (pola) disokong dengan grafik yang variasi membolehkan penerima/penonton berasa tidak

bosan dengan web ini. Kepelbagaian bentuk, saiz, tekstur, warna, garis, kedudukan, dimensi,

kontras dan susunan yang variasi membolehkan ilustrasi web ini sangat variasi. Selain itu,

penggunaan kartun yang bergerak membolehkan penerima/penonton mengakses untuk mencuba

setiap aktiviti yang disediakan. Penonton/pembaca boleh menukar pada ikon/ilustrasi bagi ingin

mencuba sesuatu kemahiran ataupun permainan interaktif yang diingini.

Animasi grafik

yang bergerakmenimbulkan

perasaan

seolah-olahvisual tersebut

hidup dan

bergerak


10/24

HBEF3103


1.6 HARMONI

Sumber:

www.funbrain.com/brain/MathBrain/Games/GameHChtml?GameName=BumbleNumbers1&Brain=math&gender=

M&Grade=2&language

Harmoni dapat memberikan rasa yakin dan pasti kepada penonton/ pembaca apabila melihat

gabungan elemen-elemen grafik, aliran persembahan dan kesatuan mesej. Selain itu, Prinsip

rekaan dalam karya seni tampak seperti unsur-unsur harmoni boleh diwujudkan dalam karya

lukisan yang bertemakan alam semula jadi. Harmoni dalam konteks seni visual dapat ditonjolkan

apabila wujudnya susunan ataupun ulangan unsur-unsur seni yang sesuai, seimbang dan menarik.

Sebagai contohnya, keseragaman bentuk serta kepelbagaian saiz yang terdapat pada bahagian

bunga akan menimbulkan kesan yang lebih harmoni, menarik serta seimbang. Penggunaan

unsur-unsur harmoni dalam sesuatu hasil karya adalah bertujuan untuk menarik perhatian serta

dapat menimbulkan nilai-nilai estetika.


11/24

HBEF3103


2.0 PENDAHULUAN

Pemikiran merupakan satu proses yang menggunakan akal untuk menyelesaikan masalah. Proses

ini melibatkan aktiviti-aktiviti menyusun idea-idea atau perkara-perkara yang tersembunyi,

membuat kesimpulan untuk mendapatkan ilmu atau kemahiran baharu yang boleh digunakan

untuk penyelesaikan masalah yang kian mencabar. Ringkas kata, pemikiran boleh didefinisikan

sebagai proses penyusunan maklumat, konsep atau idea yang berkaitan. Proses ini juga

melibatkan penggunaan pandangan, gambaran, simbol, perkataan, akal dan rangsangan serta

dorongan yang tersirat. Mok Soon Sang (2003), menyatakan bahawa, terdapat tiga peringkat

pemikiran. Di peringkat bawah ialah pemikiran konkrit diikuti dengan pemikiran abstrak dan di

peringkat tertinggi ialah pemikiran kreatif.

Berdasarkan ini, kita boleh merumuskan bahawa kemahiran berfikir ialah kecekapan

menggunakan akal menjalankan proses pemikiran. Seseorang yang memperolehi kemahiran

berfikir sanggup dan cekap menyusun maklumat, konsep atau idea secara teratur dan membuat

kesimpulan atau keputusan yang tepat untk tindakan sistematik dan wajar. Peranan guru bukan

hanya berpandukan kepada penyampai maklumat semata-mata tetapi perlu menyeluruh dalam

aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek dan mendidik mereka dengan menerapkan kemahiran

berfikir menggunakan media atau visual atau lebih tepat penggunaan internet.


12/24

HBEF3103


2.1 KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR

Laman web dewasa ini sangat membantu dalam membina pengetahuan pelajar terhadap sesuatu

kemahiran atau topik tersebut. Untuk mencapai objektif serta matlamat tersebut, guru yang

berinovatif perlu berusaha dengan memberi peluang kepada pelajar supaya daya intelek dan

kemahiran berfikir mereka dapat diperkembangkan sewajarnya. Adalah menjadi tanggapan

umum bahawa perkembangan intelek akan membawa perkembangan kemahiran berfikir.

Walaubagaimanapun, bagi meningkatkan kemahiran berfikir, teknik berpusatkan pelajar adalah

sangat sesuai dalam proses pengajaran dan pembelajaran terutamanya penggunaan laman web

yang sesuai. Dalam tugasan ini,www.funbrain.com digunakan bagi kajian tugasan ini. Teknik-

teknik dalam laman web ini www.funbrain.com dilihat dapat menggalakkan perkembangan

kemahiran berfikir secara analitis, krisis dan rasional selari dengan Cort Thinking Programme

yang disediakan oleh Dr. Edward de Bono. Menurut beliau, kemahiran befikir seseorang pelajar

boleh dipertingkatkan melalui teknik-teknik seperti berikut;

a. Mengadakan perbincangan di antara pelajar dalam sesuatu kumpulan kecildengan mempertimbangkan sesuatu idea atau isu semasa dari segi

kebaikannya dan kelemahannya.

b. Menggunakan teknik penyelesaian masalah yang sesuai untuk mencari sesuatualternatif, kemungkinan atau pilihan untuk membuktikan hipotesis atau

mendapatkan sesuatu rumusan.

c. Membimbing pelajar supaya mempertimbangkan semua faktor dalam prosespilihan atau membuat keputusan.

d. Membimbing pelajar meneliti segala akibat (sesuatu tindakan) yang mungkinberlaku dalam jangka masa pendek serta panjang.

e.

Membimbing pelajar meninjau sesuatu idea atau pendapat dari sudutpandangan orang lain.

f. Membimbing pelajar supaya memahami dan menentukan tujuan dan objektiftentang sesuatu kemahiran atau topik dengan cara yang betul.
http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/


13/24

HBEF3103


2.2 JENIS-JENIS KEMAHIRAN BERFIKIR

Terdapat dua domain kemahiran berfikir, iaitu (a) kemahiran berfikir secara kritis dan (b)

kemahiran berfikir secara kreatif. Walaupun setiap domain ini mempunyai ciri-cirinya tersendiri,

tetapi kedua-duanya adalah saling berkait dan disepadukan apabila seseorang itu berfikir. Kedua-

duanya adalah perlu untuk membolehkan seseorang membuat keputusan dan menyelesaikan

masalah. Kemahiran berfikir secara kritis melibatkan penggunaan minda untuk menganalisis idea

dan hujah secara sisitematik, menilai maklumat dan inferens (Poh,1999). Contoh-contoh

kemahiran berfikir jenis ini termasuklah membanding dan membeza, mengkelas, meneliti

perhubungan bahagian-keseluruhan, membuat urutan, mencari sebab dan kesimpulan, mengusul

periksa andaian, menentukan kebolehpercayaan sumber, menerangkan sebab, membuat ramalan,

membuat generalisasi, menaakul melalui analogi dan membuat penaakulan bersyarat.

Kemahiran berfikir secara kreatif pula melibatkan penggunaan minda untuk menjana idea-idea

alternatif dan mencantum idea-idea. Contoh-contoh kemahiran berfikir jenis ini termasuklah

menjana kemungkin-kemungkinan dan mencipta metafora. Kedua-dua kemahiran berfikir

tersebut akan membolehkan seseorang melakukan proses berfikir untuk membuat keputusan dan

menyelesaikan masalah. Oleh itu, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah juga

merupakan eleman kemahiran berfikir. Dalam tugasan ini, www.funbrain.com dipilih sebagai

halaman web yang digunakan dalam kajian ini. Dalam web ini, penggunaan perkara asas model

reka bentuk pengajaran adalah sangat jelas.
http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/


14/24

HBEF3103


2.3 DAPATAN KAJIAN

Menurut Dick dan Reiser (1989), reka bentuk pengajaran adalah sesuatu proses yang sistematik

untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai sesuatu pengajaran. Dalam

pandangan Richey (1986), pula memberi definisi bahawa reka bentuk pengajaran adalah sebagai

sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian

dan juga penyelenggaran sesuatu keadaan yang boleh memudahkan pembelajaran sesuatu bidang

pelajaran. Richey (1986), juga menambah bahawa sesuatu reka bentuk pengajaran tersebut perlu

merangkumi seluruh proses pengajaran, iaitu mereka bentuk, membina, meliputi dan

menguruskan pembelajaran. Konsep reka bentuk pengajaran terbahagi kepada enam iaitu;

2.2.1 Menentukan keperluan pelajar.

2.2.2 Menentukan matlamat dan objektif.

2.2.3 Membina prosedur penilaian.

2.2.4 Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian.

2.2.5 Mencuba sistem pengajaran.

2.2.6 Menilai keseluruhan sistem.

Terdapat beberapa kelebihan apabila menggunakan laman web dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Antaranya, pelajar dapat berinteraksi secara berkumpulan dan pelajar tersebut

mendapat maklum balas dengan serta merta. Di samping itu pelajar boleh mengulang pelajaran

seberapa kerap yang mereka ingin. Mereka juga boleh mengikuti pembelajaran di luar jadual

waktu persekolahan. Untuk menjayakan pelaksanaan penggunaan laman web dalam pengajaran

dan pembelajaran, ianya perlulah menepati sukatan pelajaran dan objektif pendidikan negara.

Penerapan kemahiran berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran adalah penting. Oleh yang

demikian, laman web interaktif yang dipilih perlulah mengandungi ciri-ciri kemahiran berfikir

dalamnya. Ini akan dapat meningkatkan lagi minat dan seterusnya kemahiran dalam berfikir.

Dalam tugasan ini saya memilih Model ASSURE bagi menerangkan pencerapan ciri-ciri reka

bentuk yang dapat meningkatkan kemahiran berfikir dalam proses pengajaran dan pembelajaran.


15/24

HBEF3103


2.4 MODEL ASSURE

Model ASSURE digubal oleh Heinich dan rakan-rakannya (1982), bertujuan penyediaan

panduan merancang dan mengendalikan pengajaran yang memerlukan penggunaan media.

Model ini berfokuskan kepada perancangan pengajaran dalam situasi bilik darjah dan bukan

sahaja berlandaskan satu ciri reka bentuk pengajaran yang luas. Model ini merupakan akronim

kepada;

A : Analyse learner (Analisis pelajar)

S :State objektif (Nyatakan objektif)

S : Select method, media and materials (Pilih kaedah, media dan bahan)

U : Utilize media and materials (Guna media dan bahan)

R : Require learner participation (Libatkan pelajar)

E : Evaluate and revise (Nilai dan kaji semula)

A: Analyse Learner (Analisis Pelajar)

Membuat analisis pelajar merupakan satu kompenan yang perlu ambilkira sebelum

memulakan proses pengajaran dan pembelajaran. Sebelum memulakan pengajaran, guru perlu

mengetahui ciri-ciri yang ada pada pelajar seperti perbezaan dari segi keupayaan, kecerdasan,

bakat, minat, kecenderungan, sikap dan sebagainya. Daripada analisis ini, guru akan dapat

menentukan kaedah serta media yang sesuai digunakan dalam proses pengajaran. Ianya juga

akan memenuhi ciri pertama reka bentuk pengajaran iaitu menentukan keperluan pelajar.

Analisis pelajar boleh dibahagikan kepada tiga kategori iaitu; karektenstik, pengetahuan sedia

ada, pengajaran dan kaedah pengajaran. Karektenstik secara umum iaitu guru perlu mengetahui

jumlah pelajar keseluruhannya sebelum sesi pengajaran dan pembelajaran. Contohnya, jumlah

pelajar dalam kelas 30 orang iaitu 12 pelajar lelaki dan 18 pelajar perempuan. Kategori kedua

pula ialah pengetahuan sedia ada pelajar. Dalam www.funbrain.com, pengetahuan sedia ada

pelajar digunakan bagi menjawab soalan peringkat yang mudah bagi tujuan penjanaan idea

mereka sebelum memulakan proses pengajaran dan pembelajaran. Kategori yang ketiga pula


16/24

HBEF3103


adalah melalui pengajaran yang dijalankan iaitu mereka diterapkan dengan kemahiran berfikir

secara kritis dan kreatif. Hal ini dapat dilihat dalam proses menjawab soalan di dalam laman web

tersebut. Kategori yang terakhir adalah kaedah pengajaran yang digunakan. Memandangkan

sikap pelajar yang lebih berminat kepada gaya pembelajaran yang melibatkan media,

penggunaan grafik, animasi, visual dan audio adalah penting. Guru perlu memilih elemen-

elemen ini bagi memilih laman web yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

S: State Objective (Menyatakan Objektif)

Sumber :www.funbrain.com

Dalam sesuatu pengajaran dan pembelajaran, objektif penting dan perlu dinyatakan

dengan jelas. Objektif ialah sesuatu pernyataan yang spefikasi tentang kebolehan atau prestasi

yang akan dipelajari oleh pelajar selepas mengikuti pelajaran tersebut. Ianya juga melibatkan

penguasaan yang meliputi pengetahuan, kemahiran, perubahan tingkah laku, sikap dan

sebagainya. Objektif sangat penting dalam menentukan jenis pengajaran yang akan digunakan

dan juga corak penilaian yang akan dijalankan. Melalui web www.funbrain.com, guru terlebih

dahulu memilih seseuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Terdapat beberapa objektif

dalam pengajaran menggunakan laman web ini antaranya;

a) pelajar dapat menambah dan menolak sesuatu nombor.b) pelajar mengenal simbol bagi operasi tambah dan tolakc) pelajar dapat mengaplikasi permainan dalam kehidupan seharian

Objektif dinyatakan dengan jel
http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/


17/24

HBEF3103


S : Select Method, Media and Material (Pilih kaedah, media dan bahan)

Setelah menganalisis murid-murid dan menentukan objektif yang ingin dicapai, langkah

seterusnya adalah pemilihan kaedah, media dan bahan. Pada peringkat ini, guru menggunakan

pelbagai bahan dan penggunaannya dibuat berdasarkan kepada objektif pembelajaran agar

pelajar dapat mengenali dan mengetahui dengan lebih jelas tentang operasi tambah dan operasi

tolak. Pemilihan ini mempunyai tiga peringkat iaitu:


a) Menentukan kaedah yang sesuai untuk digunakan semasa proses pengajaran danpembelajaran.

b) Memilih media yang sesuai dan boleh diselaraskan atau diselarikan dengan kaedahyang dipilih.

c) Pilih, ubahsuai atau reka bentuk bahan yang spesifik untuk dimasukkan atau digunakandalam media.

Hasil daripada penganalisaan pelajar tadi, guru bolehlah membuat pemilihan dalam

menggunakan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan pelajar serta menggunakan

kaedah pembelajaran secara Konstruktivisme iaitu guru sebagai penjana idea murid-murid dalam

sesi soal jawab dan ini membolehkan murid terlibat secara aktif sama ada dari segi fizikal dan

Menentukan

kaedah

Memilih media

Pilih, ubahsuaiatau reka

bentuk bahan


18/24

HBEF3103


kognitif. Manakala media yang dipilih adalah media komputer yang mana menggunakan aplikasi

laman web sebagai media pengajaran disamping penggunaan skrin putih untuk paparan bersama.

Dari segi pemilihan bahan pula, pemilihan reka bentuk pengajaran yang sesuai akan membantu

guru dalam memastikan interaksi tiga hala antara guru, pelajar dan media. Sebagai contoh,

berdasarkan beberapa soalan berkaitan dan menguji minda mereka diajukan selepas topik ini

selesai diajar melalui paparan skrin. Ini untuk memastikan bahawa pelajar betul memahami

pengajaran yang disampaikan selain objektif dapat dicapai. Semasa sesi menjawab soalan ini,

beberapa orang pelajar akan dipilih secara rawak untuk menjawab soalan ringkas di skrin

komputer.

Selain itu, guru juga perlu memastikan pemilihan gambar-gambar dan animasi yang

berkaitan supaya pelajar lebih tertarik untuk mengetahuinya sesuatu topik yang diajar. Dalam

webwww.funbrain.com, penggunaan ilustrasi, animasi dan audio tembakan meteorit disamping

animasi kapal angkasa yang mengelak perlanggaran batu meteorit akan dapat menarik perhatian

pelajar dalam membina kemahiran berfikir mereka. Selain itu, web ini juga menitikberatkan latar

belakang, saiz dan jenis tulisan yang agak sesuai disamping latar belakang berwarna gerah agar

tulisan yang berwarna gelap dapat dipaparkan dengan lebih jelas, tulisan yang bersaiz 20 ke atas

selain menggunakan bunyi audio iaitu tembakan dan yang bersesuaian dengan tajuk pengajaran

agar dapat disampaikan dengan lebih jelas.

U : Utilize media and materials (Guna media dan bahan)

Model Assure mencadangkan komponen menggunakan media dan bahan terbahagi

kepada lima langkah atau peringkat. Lima langkah yang harus kami ambil berat adalah

mengadakan pratonton bahan, persiapan bahan, persiapan persekitaran, persiapan pelajar dan

menyediakan pengalaman pembelajaran terlebih dahulu. Kesemua langkah tadi merupakan aspek

penting bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan lancar.

Pada peringkat pertama iaitu pra-tonton bahan, guru perlu menonton laman web yang bakal

digunakan dalam proses pengajaran yang telah dipilih terlebih dahulu. Ini adalah bertujuan untuk

melihat dan meneliti isi kandungan laman web terlebih dahulu sebelum mempersembahkannya

dihadapan pelajar bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar.
http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/http://www.funbrain.com/


19/24

HBEF3103


Pada peringkat persiapan bahan pula, guru perlu memberi penekanan kepada proses penyediaan

bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang telah dirancang terlebih dahulu sebelum sesi

pengajaran dan pembelajaran bermula seperti komputer dan talian internet dalam keadaan baik

dan boleh digunakan.

Peringkat seterusnya ialah membuat persiapan persekitaran yang merangkumi persiapan

media dan peralatan-peralatan lain yang terlibat dalam proses pengajaran dan pembelajaran ini.

Perkara pertama yang perlu diberi perhatian adalah komputer, skrin dan sumber kuasa seperti

elektrik dan pencahayaan berada dalam keadaan baik. Di samping itu, guru perlu memastikan

peralatan-peralatan yang hendak digunakan berada dalam susunan yang memudahkan guru

menggunakannya dan pelajar dapat melihat pengajaran guru dengan jelas. Pemeriksaan ke atas

perkara-perkara ini perlu dilakukan oleh guru sebelum aktiviti pengajaran dan pembelajaran

dilaksanakan bagi menjamin kelancaran sesi tersebut.

Peringkat keempat adalah persiapan pelajar. Di awal proses pembelajaran, guru

melaksanakan set induksi bagi memperkenalkan topik. Ia bertujuan untuk membolehkan pelajar

lebih bersedia dan berminat tentang topik. Dengan ini, sedikit sebanyak pelajar telah bersedia

untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran dan proses ini dapat dilaksanakan dengan

berkesan dan efektif. Peringkat terakhir dalam komponen ini ialah menyediakan pengalaman

pembelajaran. Guru bertindak sebagai pemudah cara dengan merangsang pelajar mengaitkan

tajuk yang dipelajari dengan pengalaman dan persekitaran mereka. Oleh itu, guru perlulah

menjadi bahan rujukan pelajar selain menjadi pemudah cara atau fasilitator. Ini adalah bagi

memastikan pelajar dapat mengikuti pembelajaran dan memberi sepenuh perhatian terhadap

pengajaran guru. Selain itu, penggunaan pelbagai jenis media dan bahan mendedahkan pelajar

kepada teknologi pengajaran dan seterusnya memberi bentuk pengalaman pembelajaran yang

berbeza iaitu cara penggunaan teknologi tersebut.


20/24

HBEF3103


R : Require learner participation (Libatkan pelajar)

Sumber:

www.funbrain.com/brain/MathBrain/Games/GameHChtml?GameName=MoonRocks1&Brain=math&gender=M&

Grade=2&language

Penglibatan pelajar dapat dilihat melalui aktiviti interaktif dalam web

www.funbrain.com, berdasarkan ilustrasi dan grafik, bunyi-bunyian serta latihan pengukuhan

yang dipaparkan dalam adalah berdasarkan teori kognitif, pembelajaran berfokus kepada prosesmental secara dalaman yang dapat memastikan keberkesanan pembelajaran dan pelajar dapat

memanipulasikan maklumat yang ada. Maklum balas sangat penting kerana dalam proses

pengajaran, maklum balas berlaku sekiranya terdapat tindak balas daripada pelajar. Contohnya

tindak balas yang diperolehi melalui latihan yang diberikan kepada pelajar (Mokhtar Affandi,

1996). Guru memainkan peranan sebagai penyampai utama dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran. Walau bagaimanapun, penglibatan aktif murid-murid dalam sesi ini ditekankan.

Ini bertujuan agar dapat mempertingkatkan kemahiran kognitif, emosi dan sosial mereka.

Penglibatan semua murid terlibat secara langsung semasa proses pengajaran dan

pembelajaran yang dijalankan adalah sangat penting. Setiap murid perlu mematuhi arahan guru

supaya perlaksanaan pengajaran akan berlaku dengan lebih baik dan berkesan. Guru pula perlu

memberi peluang kepada pelajar untuk berinteraksi antara satu sama lain. Di samping itu juga,

Animasi dan grafik,bunyi-bunyian serta

latihan pengukuhanyang dipaparkan

dalam adalah

berdasarkan teori

kognitif.


21/24

HBEF3103


guru perlu mewujudkan suasana yang selesa dan menyeronokkan di samping memantau dan

membimbing mereka dalam mengawal disiplin tingkah laku dan memberi tunjuk ajar yang betul

supaya pembelajaran tersebut lebih berkesan.

E : Evaluate and revise (Nilai dan kaji semula)

Sumber:www.funbrain.com/brain/SweepsBrain/sweepsbrain.html

Setelah sesi pengajaran tamat, guru akan akan membuat penilaian terhadap keberkesananmedia yang digunakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen terakhir ini adalah

selari dengan ciri terakhir dalam ciri asas reka bentuk pengajaran. Penilaian adalah aspek

terpenting yang mana melibatkan guru dan pelajar. Guru akan menilai sama ada proses

pengajarannya memberi kesan atau tidak kepada pelajar di samping pemilihan media, kaedah

dan bahan yang sesuai atau tidak dan objektif yang telah dirangka tercapai atau sebaliknya.

Selain itu, guru perlu membuat penilaian dengan bersoal jawab tentang soalan yang dipaparkan

melalui bahan internet tadi. Sekiranya pencapaian adalah memuaskan, ini menggambarkan

objektif yang dirancang telah tercapai, penggunaan media, kaedah dan bahan adalah tepat dan

bersesuaian.

Setiap animasi dalamweb ini mempunya

lembaran kerja untu

dinilai oleh pelajar,

guru dan ibubapa.


22/24

HBEF3103


3.0 PENUTUP

Terdapat beberapa kelebihan apabila menggunakan laman web dalam proses pengajaran

dan pembelajaran. Antaranya, pelajar dapat berinteraksi secara berkumpulan dan pelajar tersebut

mendapat maklum balas dengan serta merta. Di samping itu pelajar boleh mengulang pelajaran

seberapa kerap yang mereka ingin. Mereka juga boleh mengikuti pembelajaran di luar jadual

waktu persekolahan. Untuk menjayakan pelaksanaan penggunaan laman web dalam pengajaran

dan pembelajaran, ianya perlulah menepati sukatan pelajaran dan objektif pendidikan negara.

Penerapan kemahiran berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran adalah penting. Oleh yang

demikian, laman web interaktif yang dipilih perlulah mengandungi ciri-ciri kemahiran berfikir

dalamnya. Ini akan dapat meningkatkan lagi minat dan seterusnya kemahiran dalam berfikir.

Dalam tugasan ini saya memilih Model ASSURE bagi menerangkan pencerapan ciri-ciri

reka bentuk yang dapat meningkatkan kemahiran berfikir dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

(3579 patah perkataan)


23/24

HBEF3103


APENDIKS

Ismail Zain. (2002).Aplikasi multi media di dalam pengajaran. Kuala Lumpur: UtusanPublication & Distributor Sdn. Bhd. pembelajaran. Kuala Lumpur: Kementerian

Pendidikan Malaysia.

Muhammad Hassan Abd. Rahman. (2001). Grafik asas panduan penghasilan bahan pengajaran.

Serdang: Universiti Putra Malaysia.

Prof Madya Dr Wan Zah Wan Ali, Prof Madya Dr Ramlah Hamzah, Dr Rosini Abu. (2011).

Prinsip teknologi pengajaran. Selangor Darul Ehsan: Universiti Terbuka Malaysia.

Mok Soon Sang. (2005).Ilmu pendidikan untuk KPLI (kompenan 3: profesionalisme keguruan)sekolah rendah. Subang Jaya: Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Ab. Rahim Selamat (1990). Teknologi sistem pengajaran. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti.

Dick,W., & Reiser, R.A. (1994). Merancang pengajaran yang efektif. Terjemahan Abdul

Rahim Mohd Saad. Pulau Pinang: Penerbit Universiti Sains Malaysia.

Mohd Shanuddin Zakaria, Mohamad Noorman Masrek, Safawi Abd Rahman, Afendi Hamat &

Mohd Razilan Abdul Kadir. (2001).Asas Sistem maklumat. Kuala Lumpur:Prentice Hall.

Poh Swee Hiang (1996). KBKK: Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Kuala Lumpur:

Budiman.

Samsu Yaacob (1996). Aplikasi kemahiran berfikir dalam pembelajaran bahasa melayu

menengah atas. Kajang, Selangor: Makruf Publications.

Sharifah Alwiah Alsagoff (1992). Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan

Pustaka.

RUJUKAN LAMAN WEB

http://www.funbrain.com

http//www.oum.edu.my


24/24

HBEF3103


Documents

Tugasan HBEF3103-SMP OUM-Penny Nathanael Naning-780327135354001