UDA “Sull’onda del mare……” · Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando ... L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la

UDA “Sull’onda del mare……”

XIII Circolo “Pertini”- Taranto

ANNO SCOLASTICO: 2017/2018

Denominazione “Sull’onda del mare……”

Compito significativo e prodotti (concreto,

significativo, non finalizzato unicamente alla

verifica ed al voto)

classe 1^: drammatizzazioni, pannello disegnato, cartellone,

lapbook

TITOLO U.D.A.

Interclasse prima: “ Il mare sa…parlare”

DESTINATARI

Alunni interclasse I

n. alunni 169

Ambito: COSTRUZIONE DEL SÉ (identità personale)

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE COMPETENZE DI CITTADINANZA

COMUNICAZIONE NELLA

MADRELINGUA

IMPARARE A IMPARARE

Imparare a

imparare

Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando

varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non

formale ed in- formale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie

strategie e del proprio metodo di lavoro.

Progettare

Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di

studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi

significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità

esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

Ambito: RELAZIONE CON GLI ALTRI (capacità di autonomia e responsabilità)

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE COMPETENZE DI CITTADINANZA

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

COMPETENZA MATEMATICA E

COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E

TECNOLOGIA

Collaborare e

partecipare

Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le

proprie e altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo

all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel

riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

Agire in modo

autonomo e

responsabile

Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al

suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le

opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

TRAGUARDI DI

COMPETENZA

(dalle Indicazioni Nazionali del

2012)

PRIMARIA

ITALIANO

L’alunno:

partecipa alle conversazioni rispettando il turno di parola, ascoltando gli interventi altrui ed esprimendosi in modo chiaro;

legge e comprende semplici testi cogliendone l’argomento generale e le principali informazioni esplicite;

scrive semplici testi legati alla propria esperienza, rispettando le basilari convenzioni ortografiche;

riflette sui propri testi e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche.

LINGUE STRANIERE

L’alunno: comprende brevi e semplici istruzioni orali; interagisce nel gioco di movimento; utilizza parole e frasi memorizzate; esegue consegne e semplici compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, supportate dal linguaggio corporeo e mimico.

MATEMATICA

L’alunno: acquisisce e utilizza abilità di conteggio e prime abilità di calcolo;

riconosce, denomina e rappresenta alcune comuni forme del piano e dello spazio;

risolve facili problemi a struttura additiva avvalendosi di rappresentazioni grafiche e iniziando a rappresentare la soluzione con segni matematici;

conosce e utilizza rappresentazioni di dati in semplici tabelle o grafici, con riferimento a indagini svolte nel contesto classe, per ricavare informazioni

numeriche. ARTE E IMMAGINE

L’alunno:

sperimenta molteplici tecniche e strumenti per produrre opere espressive con diversi materiali;

incontra e comincia a conoscere e rispettare alcuni beni artistico – culturali e paesaggistici, presenti nel proprio territorio;

riconosce e utilizza in forma elementare gli elementi di base del linguaggio visivo;

osserva, esplora, descrive e legge semplici immagini, fotografie e opere d’arte.

MUSICA L’alunno:

esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti ritmici.

Articola combinazioni timbriche e ritmiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia

informatica. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali, adatti alla sua età.

Ascolta brevi brani musicali, interpretandoli e descrivendoli.

ED. FISICA

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle

variabili spaziali e temporali contingenti.

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

SCIENZE-TECNOLOGIA L’alunno:

individua somiglianze e differenze nei fenomeni osservati; osserva e descrive alcuni fenomeni; osserva e riconosce alcuni organismi animali o vegetali; sviluppa atteggiamenti di curiosità verso il mondo che lo circonda; racconta, in modo essenziale ma comprensibile, alcuni aspetti di ciò che ha osservato.

GEOGRAFIA. L’alunno:

si orienta nello spazio conosciuto utilizzando punti di riferimento a lui noti e indicatori topologici; riconosce, nel proprio ambiente di vita, diversi spazi con caratteristiche e funzioni specifiche; utilizza il linguaggio della” geo- graficità” per rappresentare e riconoscere percorsi effettuati nello spazio circostante.

RISORSE MOBILITATE Conoscenze Abilità

PRIMARIA

ITALIANO

Regole di conversazione

Formulazione di frasi correttamente strutturate e

con lessico di uso quotidiano

Riconoscimento dei diversi caratteri grafici.

La coerenza delle parole all’interno della frase;

regole per la sillabazione delle parole nei suoni

complessi.

Elementi costitutivi del testo: personaggi,

ambiente, tempo.

PRIMARIA

ITALIANO

Ascolto e parlato

Prendere la parola nel modo adeguato.

Intervenire nella conversazione in modo pertinente

Organizzare temporalmente il racconto orale di

esperienze personali.

Individuare le informazioni chiave di una

narrazione ascoltata. Lettura Leggere parole piane e plurisillabe con tutti i

grafemi considerati.

Leggere e comprendere le informazioni principali

di semplici testi narrativi, descrittivi e poetici.

Leggere rispettando i segni forti della

punteggiatura. Scrittura e riflessione linguistica Scrivere parole bisillabe e

plurisillabe piane con grafemi. Produrre frasi coerenti a partire

da situazioni illustrate per costruire brevi racconti.

Valutare la necessità di utilizzare il grafema H nei suoni duri.

Individuare le funzioni della parola- verbo in una frase. Utilizzare parole- qualità per descrivere.

Concordare articolo, nome, aggettivo e verbo in una frase.

Conoscere ed applicare le regole per l’uso corretto di CU- QU.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso

esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività

di interazione orale e di lettura.

MATEMATICA

Decodifica di immagini.

Simboli non numerici.

Conoscere i simboli di addizione,

sottrazione ed uguaglianza.

I numeri nei loro aspetti ordinali e cardinali.

Operazioni di addizione e sottrazione fra i

numeri naturali.

Concetto di maggiore, minore, uguale e i

rispettivi simboli di > < =

Classificazione e confronto di oggetti

diversi tra loro.

Grafici e relazioni.

Riconoscere, rappresentare e risolvere problemi

Illustrare la propria ipotesi risolutiva rispetto a un problema.

Individuare, tra addizione e sottrazione, l‛operazione necessaria a risolvere un problema.

Conoscere il numero nei suoi vari aspetti e

padroneggiare abilità di calcolo scritto e orale

Individuare le funzioni dei numeri nella vita quotidiana.

Ordinare quantità almeno fino a 20 in senso progressivo e regressivo.

Individuare la relazione nel confront tra numeri.

Leggere e scrivere i numeri sia in cifre che in lettere associandoli alla relative quantità.

Comprendere il valore posizionale delle cifre.

Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 20.

Logica e statistica

Rappresentare con un grafico una serie di dati quantitativi raccolti, relativi a uno stesso fenomeno.

Ricavare informazioni dall’analisi di un grafico.

INGLESE

La successione numerica da 1 a 10 in inglese.

Listening Ascoltare ed eseguire istruzioni e

Il nome dei segmenti corporei..

Lessico relativo ai colori..

Lessico relativo agli animali domestici e marini.

procedure

Speaking

Nominare I numeri da 1 a 10.

Chiedere e dare informazioni sulla propria età.

Nominare le parti del corpo.

Conoscere il nome degli animali domestici e marini.

Formulare semplici frasi.

Reading

Associare parole note ad immagini.

SCIENZE

Nomenclatura dei principali segmenti corporei.

Identificazione e descrizione di oggetti inanimati e

“viventi”.

SCIENZE

L’uomo, i viventi e l’ambiente

Denominare le principali parti del corpo

associandone la funzione.

Individuare somiglianze e differenze negli animali Riconoscere e descrivere le caratteristiche del

proprio ambiente. Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione

con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri. Osservare e sperimentare sul campo

. Riconoscere le caratteristiche salienti degli animali più noti e comuni.

ARTE E IMMAGINE

Le differenze di forma ; le relazioni spaziali.

Potenzialità espressive dei materiali plastici

(argilla, plastilina, pasta sale…) e di quelli

bidimensionali ( carta, pennarelli, pastelli

tempere…).

I colori primari e secondari.

ARTE E IMMAGINE

Vedere e osservare Descrivere sensazioni ed impressioni osservando

immagini statiche e in movimento.

Usare creativamente il colore.

Intervenire e trasformare

Utilizzare materiali e tecniche adeguate,

integrando diversi linguaggi.

Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in

produzioni di vario tipo attraverso il disegno

libero.

ED. FISICA Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di

anatomia e fisiologia

Regole fondamentali di alcune discipline sportive

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati

tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma

simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi

esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,

sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio

in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento

o semplici coreografie individuali e collettive. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Partecipare attivamente alle varie forme di gioco ,

organizzate anche in forma di gara, collaborando con

gli altri.

Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper

accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria

esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti,

accettando le diversità, manifestando senso di

responsabilità.

GEOGRAFIA

Organizzatori temporali e spaziali (prima, poi,

mentre, sopra, sotto, davanti, dietro, vicino,

lontano, ecc.).

Elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni,

relazioni e rappresentazioni.

Il linguaggio della geograficità

Riconoscere le posizioni dinamiche del proprio

corpo, di altre persone e di oggetti seguendo percorsi

nello spazio.

Paesaggio

Distinguere elementi naturali e antropici del territorio

vicino.

MUSICA

• Le caratteristiche musicali di suoni - rumori e

alcune semplici regole strutturali (uno/tanti,

uguale/diverso/simile) di vari materiali sonori

( filastrocche, canti, musiche, effetti sonori…).

MUSICA

• Ascoltare, riconoscere suoni, rumori, filastrocche e

canti.

• Esprimere il senso di una musica ascoltata attraverso

il disegno o la parola.

• Utilizzare il proprio corpo, oggetti o semplici

strumenti didattici per eseguire ritmi e/o effetti

sonori.

• Utilizzare le possibilità foniche ed espressive della

propria voce per eseguire ritmi e canti.

Nucleo fondante discipline

prevalenti PRIMARIA

Italiano

Ascolto parlato: ascolto e rielaborazione orale

Lettura: testi narrativi, poetici

Scrittura: parole composte da tutti i grafemi noti, brevi frasi

Riflessione linguistica: nomi comuni e nomi propri, gli articoli, singolare e plurale

Inglese: gli animali domestici e marini, canto.

Nucleo fondante discipline

concorrenti

MATEMATICA- I numeri- le operazioni di addizione e sottrazione- operazioni di calcolo GEOGRAFIA- lo spazio - il paesaggio - gli elementi del paesaggio

ARTE E IMMAGINE – Il disegno – Le immagini – I colori.

ED. MOTORIA– I movimenti – La gestualità – Il coordinamento motorio.

MUSICA - Canti - filastrocche - semplici coreografie corporee - suoni, voci e rumori degli ambienti - frasi e

storielle ritmiche.

Prerequisiti (non sempre

necessari)

TEMPI Mesi:MARZO-MAGGIO

Esperienze attivate

Eco-museo e sentieri del Mar Piccolo; incontro con esperti del WWF e visita guidata al Mar Piccolo,

osservazione di flora e fauna; laboratori didattici

Metodologia

Cooperative-learning, circle time, peer tutoring, problem solving, lezione frontale.

Risorse umane

• interne • esterne

Docenti del consiglio di Interclasse. Esperti del settore.

Strumenti

Cancelleria, strumenti multimediali, libri di testo, riviste, video, Web, schede strutturate.

Valutazione

RUBRICHE DI VALUTAZIONE Le rubriche sono organizzate in modo tale da comprendere i seguenti ambiti specifici di competenze: - PRODOTTO - PROCESSO - RELAZIONE - AUTOVALUTAZIONE

FASI DI LAVORO #1

FASE ATTIVITÀ DESCRIZIONE Metodologia STRUMENTI TEMPI

1 Presentazione del lavoro

Illustrazione dell’UDA, delle finalità, della proposta operativa e del prodotto da realizzare

Comunicazione frontale a cura dei

docenti (anche con il

supporto del digitale),

brainstorming,

problem solving

Post-it, lavagna, LIM, pc.

2 ore

2 Costituzione dei

gruppi di lavoro • All’interno di ogni classe, formazione di

tre/quattro gruppi eterogenei di alunni • Attribuzione di ruoli all’interno del gruppo,

da riportare in apposita scheda strutturata

Discussione con

ascolto attivo

Compilazione

dell’identikit del

gruppo, su scheda

strutturata

1 ora

3 Lettura e

comprensione Lettura del testo “Perché il mare è salato”,

discussione guidata e drammatizzazione della

storia ascoltata.

• Applicazione di

metodologie

alternative per lo

studio, mediante occasioni di

didattica

laboratoriale

Utilizzo di schede

riassuntive di

vario tipo.

Utilizzo di computer, libri di

testo, ecc.

2 ore

4 Produzione scritta…

con la fantasia Testi descrittivi degli animali marini e della

flora. Lezione frontale. Partenza dall’idea da

rappresentare o dal

concetto da spiegare

Carta, penna,

colori, pc,

fotografie…

3 ore

5 Uscita didattica Visita al Mar piccolo di Taranto con

osservazione di flora e fauna Learning by doing Carta, penna, pc

3 ore

6 Trasformazione da

lingua italiana a L2 Trasformazione in lingua inglese delle parole

riguardanti il mare. Cooperative learning Pc, stampante,

fotocopiatore 3 ore

7 Prodotto finale Realizzazione del cartellone illustrante il mare

di Taranto

Cooperative learning-

lavoro di gruppo

4 ore

DIAGRAMMA DI GANTT

FASI FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO

1

2

3

4

5

6

7

LA CONSEGNA AGLI STUDENTI #1

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale

essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definiti, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura”, ovvero richiedono agli studenti

competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire

autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista

personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire

spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto

appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Primaria

Titolo UdA “IL MARE SA…PARLARE”

Cosa si chiede di fare: vi viene chiesto di far conoscere il nostro mare ad un bambino che vive in montagna.

In che modo (singoli, gruppi..): in gruppo.

Quali prodotti: dovete realizzare un cartellone che rappresenti il mare di Taranto, la sua importanza e la sua

bellezza.

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): imparerete ad apprezzare e rispettare il mare come

risorsa, imparerete a collaborare durante il lavoro in gruppo, a osservare le regole, e condividerete le nuove

conoscenze acquisite.

Tempi Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): ogni fase di lavoro avrà dei tempi da rispettare, se

collaborerete attivamente riuscirete nella realizzazione finale del prodotto.

Criteri di valutazione: verrete valutati attraverso delle rubriche e dovrete raccontare questa nuova esperienza di

lavoro di gruppo, cosa vi è piaciuto, cosa avete imparato, quali difficoltà avete incontrato e come le avete

superate.

FASI DI LAVORO #2


1 Presentazione del

lavoro Illustrazione dell’UDA, delle

finalità, della proposta

operativa e del prodotto da

realizzare


docenti (anche con il supporto del

digitale), brainstorming, problem

solving

Post-it, lavagna,

LIM, pc. 2 ore

2 Costituzione dei

gruppi di lavoro All’interno di ogni classe,

formazione di tre/quattro

gruppi eterogenei di alunni Attribuzione di ruoli

all’interno del gruppo, da riportare in apposita scheda

strutturata

Discussione con ascolto attivo

Compilazione


gruppo, su

scheda strutturata 1 ora

3 L’ambiente marino Raccolta di immagini

relative all’ambiente marino.

Classificazione delle

immagini con registrazione in tabella (flora-fauna,

colori, dimensione, quantità

delle immagini raccolte

dello stesso tipo).

Coinvolgimento degli alunni da

parte dell’insegnante attraverso

domande stimolo.

Utilizzo di

riviste, foto. Utilizzo della LIM per la

presentazione

dell’ambiente. 2 ore

4 Drammatizzazione

dei problemi Costruzione e risoluzione di

problemi partendo dai dati

raccolti (confronto delle

quantità degli elementi

registrati in tabella): Quanti in tutto? Quanti in meno? Qual è

la differenza?

Lettura guidata per la costruzione

di problemi e drammatizzazione. Penna, matita,

colori,

quaderni… 3 ore

5 Uscita didattica Visita al Mar piccolo di

Taranto con osservazione sul campo di

flora e fauna attraverso i cinque sensi

(colori, suoni, odori, sapori, percezione

tattile con occhi bendati).

• Raccolta dei materiali

del mare (conchiglie,

sassi, alghe, legnetti…). • Registrazione in tabella

delle quantità per ogni

elemento.

Learning by doing Sacchetti,

quaderni, penne.

3 ore

6 Prodotto finale Realizzazione di un lapbook illustrante l’intero percorso.

lavoro di gruppo- cooperative learning

Carta, cartoncini colorati,

cancelleria,

schede

strutturate.

4 ore

DIAGRAMMA DI GANTT


1

2

3

4

5

6

CONSEGNA AGLI STUDENTI #2

Primaria





bellezza.








superate.

FASI DI LAVORO #3

FASE ATTIVITÀ DESCRIZIONE Metodologia STRUME

NTI TEMPI

1 Presentazione del lavoro Illustrazione dell’UDA, delle

finalità, della proposta operativa

e del prodotto da realizzare

Comunicazione

frontale a cura dei


supporto del digitale), brainstorming,

problem solving

Post-it,

lavagna,

LIM, pc. 1 ora

2 Gruppo classe Ascolto di alcuni brani

musicali sul mare.

Riflessioni e manifestazioni di stati d’animo a voce e poi

trascritti su un biglietto.

Discussione

giudata

Raccolta di

biglietti e

classificazione con

istogramma

. 1 ora

3 Gruppi di lavoro • All’interno di ogni classe

formazione di 5 gruppi eterogenei di alunni.

• Attribuzione dei suoni del

mare e di ogni elemento

facente parte, per la

riproduzione sonora. Ad ogni gruppo: i rumori del mare

(mare calmo, in tempesta,

agitato), il fruscio della

sabbia, i gabbiani che volano,

i delfini e il vento.

Cooperative

Learning

Post-it,

lavagna, LIM, pc,

bottiglie di

plastica

con sabbia. 1ora e 30’

4

Lavori di gruppo

Interpretazione del canto “Il

mare sa parlare”

drammatizzazione.

30’

DIAGRAMMA DI GANTT


1

2

3

4

5

6

7


Primaria





bellezza.








superate.

FASI DI LAVORO #4


1 Presentazione del compito Brain storming

iniziale





problem solving

Post-it, lavagna, PC, videoproiettore 2 ore

2 Organizzazione dei gruppi di lavoro. Ruoli e compiti

All’interno di ogni classe, formazione di

tre/quattro gruppi eterogenei di alunni Attribuzione di ruoli all’interno del gruppo,


• Discussione guidata

Consegna di un compito ad ogni

gruppo

1 ora

3 Confronto collettivo e

discussione su testi e

immagini

Lettura del testo “Perché il mare è salato”,

discussione guidata e drammatizzazione della

storia ascoltata. Filastrocche, poesie,canzoni

sul tema del mare. Rappresentazione

dell’ambiente marino attraverso il gioco.

• Applicazione di

metodologie

alternative per lo

studio, mediante occasioni di

didattica

laboratoriale

Utilizzo di

schede

riassuntive di

vario tipo.

Utilizzo di computer, libri

di testo, ecc.

2 ore

4 Ideazione e messa a

punto del lavoro Ricerca su riviste di immagini relative alla

flora e alla fauna del mare. Visione di

documentari sulla vita del mare.

Apprendimento

collaborativo e

cooperativo per una

costruzione condivisa delle conoscenze.

TV, video,

giornali,riviste

3 ore

5 Esercitazioni in

gruppo sull’utilizzo di materiali di recupero

per favorire una

coscienza ecologica

Raccolta dei materiali del mare, i rumori del

mare e i suoni. Realizzazione di collages realizzati con materiale di recupero (sabbia,

sassi, conchiglie..).Visita al Mar piccolo di

Taranto con osservazione di flora e fauna.

Attività laboratoriale

: divisione di compiti e funzioni

Esperienze

all’aperto-learning by doing

Cartoncini,

colori, penna,

fotografie. Materiale

strutturato e non 3 ore

6 Acquisizione di

nuove terminologie

legate all’ambiente

marino

Trasformazione in lingua inglese delle parole

riguardanti il mare. Rappresentazione grafico-

iconica delle nuove parole.

Apprendimento

collaborativo PC, stampante, materiale da

disegno 3 ore

7 Realizzazione e

presentazione del

pannello

Realizzazione del pannello blu illustrante il

mare di Taranto.

lavoro di gruppo Pannello blu

murale 4 ore

DIAGRAMMA DI GANTT


1

2

3

4

5

6

7


Primaria


Cosa si chiede di fare: vi viene chiesto di far conoscere il nostro mare ad un bambino che vive in montagna

In che modo (singoli, gruppi..): in gruppo

Quali prodotti: dovrete realizzare un pannello blu contenente delle immagini, che rappresenti il mare di

Taranto, la sua importanza e la sua bellezza.

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) imparerete ad apprezzare e rispettare il mare come



Tempi Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)ogni fase di lavoro avrà dei tempi da rispettare, se




superate.

FASI DI LAVORO #5


1 Presentazione del lavoro





brainstorming,

problem solving

Post-it, lavagna, LIM, pc.

2 ore

2 Costituzione dei

gruppi di lavoro All’interno di ogni classe, formazione di

tre/quattro gruppi eterogenei di alunni Attribuzione di ruoli all’interno del gruppo,


Discussione con

ascolto attivo

Compilazione


gruppo, su scheda

strutturata

1 ora

3 Lettura e

comprensione dei

testi delle canzoni

Analisi in gruppo dei testi di alcune canzoni

riguardanti il mare: ”Quattro pirati nel mar dei Sargassi”

https://www.youtube.com/watch?v=Z0VzKbv

xNN8

”Pesciolino dance”

https://www.youtube.com/watch?v=tJN0T2JP

AfQ

”Il mare sa parlare”

https://www.youtube.com/watch?v=SX3cXsD

eGDI

“Animals In The Ocean”

Applicazione di

metodologie

alternative per lo

studio, mediante

occasioni di

didattica

laboratoriale

Pc, LIM, casse

acustiche.

3 ore

https://www.youtube.com/watch?v=6-

xqosckJ5c

4 Uscita didattica Visita al Mar piccolo di Taranto con

osservazione di flora e fauna Partenza dall’idea da

rappresentare o dal

concetto da spiegare

Carta, penna, pc

4 ore

5 Drammatizzazione Lavori di gruppo. Preparazione alla

rappresentazioni scenica delle prime due canzoni

con i movimenti associati al testo. Invenzione di

un copione ispirato dal testo della canzone “Il

mare sa parlare” e relativa drammatizzazione.

Role-play Cooperative learning.

PC, LIM, casse acustiche, carta e

penna. 10 ore

6 Prodotto finale Realizzazione di uno spettacolo in auditorium con rappresentazione delle canzoni e del

copione scritto in collaborazione con altre

classi che avranno preparato una mostra con

cartelloni, lapbook e altre rappresentazioni

musicali e recitative.

Didattica attiva e collaborativa-

learning by doing

Auditorium, costumi preparati

con l’aiuto dei

genitori. 2 ore

DIAGRAMMA DI GANTT

FASI MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

1

2

3

4

5

6


Primaria



In che modo: in gruppo.

Quali prodotti: dovete realizzare uno spettacolo che racconti il mare, specialmente quello della vostra città, la

sua importanza e la sua bellezza.

Che senso ha: imparerete ad apprezzare e rispettare il mare come risorsa, imparerete a collaborare durante il

lavoro in gruppo, a osservare le regole, a mettervi in gioco su un palco e condividerete le nuove conoscenze

acquisite.

Tempi Risorse: ogni fase di lavoro avrà dei tempi da rispettare, se collaborerete attivamente riuscirete nella

realizzazione finale del prodotto.



superate.

Documents

UDA “Sull’onda del mare……” · Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando ... L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la