Uloga roditelja u inkluzivnom obrazovanju

Ivona Milačić Vidojević

FASPER

Inkluzija na osnovnoškolskom uzrastu

Svaka integracija deteta u školski kolektiv biće olakšana ako je proces započet u predškolskom periodu.

Pozitivna socijalna iskustva u predškolskom periodu su nezamenljiva osnova za sticanje osećanja sigurnosti i razvijanja potencijala koji su ostali očuvani.

Koristi inkluzivnog procesa za dete ometeno u razvoju (DOR)

• Uspeh u školi zasnovan na očuvanim sposobnostima deteta. Razvoj komunikacijskih sposobnostiRazvoj osetljivosti za potrebe drugihBolja emocionalna kontrola i uspešna socijalizacija

Koristi inkluzivnog procesa za roditelje

Ovladavanje veštinama podsticanja dečjeg razvojaPozitivno iskustvo sa postignućem deteta u školiRazvijanje realističnih stavova prema detetu i njegovim mogućnostima

Stavovi roditelja prema inkluzivnom Stavovi roditelja prema inkluzivnom obrazovanjuobrazovanju

Roditelji DOR koji imaju pozitivne stavoveRoditelji DOR koji imaju pozitivne stavove vide vide socijalizacijusocijalizaciju deteta kao važan edukativni cilj. deteta kao važan edukativni cilj.

veruju da će deca napredovati i razviti funkcionalne veruju da će deca napredovati i razviti funkcionalne veštine veštine zbog viših očekivanja zbog viših očekivanja i dodatne stimulacije u i dodatne stimulacije u redovnim razredima. redovnim razredima.

……

• naglašava se korist od socijalne interakcije,naglašava se korist od socijalne interakcije,• postizanja veće nezavisnosti, postizanja veće nezavisnosti, • tolerancije i razumevanja od strane vršnjaka,tolerancije i razumevanja od strane vršnjaka,• prijateljstva sa neometenom decom, prijateljstva sa neometenom decom, • imitacija njihovog ponašanja.imitacija njihovog ponašanja.

……

Roditelji koji imaju pozitivne stavove prema inkluziji Roditelji koji imaju pozitivne stavove prema inkluziji su više su više konzervativni kada je njihovo dete u pitanjukonzervativni kada je njihovo dete u pitanju, , tako da tako da 50% daje prednost specijalnoj školi50% daje prednost specijalnoj školi ili ili razredima. razredima. Razlog može biti taj da Razlog može biti taj da vevećina roditelja smatra da ćina roditelja smatra da njihovo dete zahteva njihovo dete zahteva strpljivijeg učiteljastrpljivijeg učitelja, , veće veće prilagođavanje razreda i dodatni trening učiteljaprilagođavanje razreda i dodatni trening učitelja, kao , kao i da u redovnom razredu dolazi do usporavanja i da u redovnom razredu dolazi do usporavanja socijalnog i emocionalnog razvoja deteta.socijalnog i emocionalnog razvoja deteta.Roditelji imaju pozitivan stav i prihvataju inkluziju Roditelji imaju pozitivan stav i prihvataju inkluziju kada njihovo dete kada njihovo dete dobija dovoljno podrške u razredu.dobija dovoljno podrške u razredu.

……

Roditelji koji imaju Roditelji koji imaju negativne stavovenegativne stavove smatraju da smatraju da težina detetove ometenosti ne dozvoljava inkluzivno težina detetove ometenosti ne dozvoljava inkluzivno obrazovanje.obrazovanje.Roditelje je brinula Roditelje je brinula dostupnost podrškedostupnost podrške, stepen do , stepen do koga IOP odgovara potrebama deteta.koga IOP odgovara potrebama deteta.Smatraju da se redovan Smatraju da se redovan razred ne akomodira razred ne akomodira dovoljno dovoljno potrebama deteta i da su potrebama deteta i da su učitelji preopterećeni učitelji preopterećeni prisustvom ometenog deteta u razredu.prisustvom ometenog deteta u razredu.Roditeljima je bilo teško da pronađu školu u kojoj Roditeljima je bilo teško da pronađu školu u kojoj osoblje ima dovoljno znanjaosoblje ima dovoljno znanja da bi obezbedilo usluge da bi obezbedilo usluge njihovom detetu. njihovom detetu.

……

Roditelji percipiraju da osoblje nema informacija o Roditelji percipiraju da osoblje nema informacija o ometenosti deteta i da im je tometenosti deteta i da im je teško ili da prenesu eško ili da prenesu informacije osoblju ili da neke informacije od njih informacije osoblju ili da neke informacije od njih dobijudobiju. . Roditelje je brinula Roditelje je brinula brojnost učenika brojnost učenika u razredu, uslovi u razredu, uslovi učenja, zahtevi koji se postavljaju pred profesora, učenja, zahtevi koji se postavljaju pred profesora, brinu da dete neće dobiti potrebnu pažnju, da neće brinu da dete neće dobiti potrebnu pažnju, da neće biti prihvaćeno u razredu.biti prihvaćeno u razredu.Najveća zabrinutost je da se Najveća zabrinutost je da se redovni razred usmerava redovni razred usmerava na akademski kurikulum, a ne na bazične na akademski kurikulum, a ne na bazične funkcionalne veštine.funkcionalne veštine.

Važan element u pripremi roditelja za saradnju je uspostavljanje realnosti u proceni deteta:

Neki roditelji potcenjuju mogućnosti deteta – nemaju uvid u očuvane mogućnosti, ne preduzimaju ništa da te sposobnosti budu razvijene.

......

Neki roditelji precenjuju mogućnosti svog deteta

nerealno visoki zahtevi koji se postavljaju detetu mogu dovesti do regresije u razvoju deteta, dete reaguje otporom, povlači se ili je destruktivno.

Objasniti da je u najboljem interesu deteta da zahtevi budu primereni sposobnostima deteta.

......

Koordinator tima ima zadatak da proceni koji su to zadaci koje roditelj može da obavi, kakva je porodična i materijalna situacija.

Škola može da organizuje “školu za roditelje” gde bi roditelji DOR razgovarali o tome kako podstaći razvoj deteta.

......

Roditelj povezuje razne institucije u pružanju pomoći detetu.Često se dešava da IOP predviđa saradnju sa drugim institucijama – vanškolski program treba precizno definisati.Kad se radi o potrebi deteta da bude uključeno u terapiju kod stručnjaka raznih profila korisno je da tim definiše razvojni status deteta i očekivanja vezana za razvoj te funkcije.

……

U gotovo svim zemljama u kojima postoji briga za decu ometenu u razvoju raste uticaj roditelja na rešavanje svih bitnih problema.

U zakonodavstvu SAD (1975) donesen je zakon po kome roditelj:

......

Ima potrebu i pravo da dobije sve podatke koji su od značaja za razvoj deteta

Pravo i priliku da sarađuje u donošenju i ostvarivanju plana za pomoć detetu

Pravo i priliku da aktivno učestvuje u praćenju efekata preduzetih mera.

Sprečavanje roditelja da ostvare ova prava može biti sankcionisano.

Uloga roditelja u timu za izradu IOP-a

prikupljaju se svi podaci vezani za funkcionisanje deteta u predškolskom periodu i tokom procene gotovosti za polazak u školuProcenjuju se primarne i sekundarne posledice razvojne ometenostiZdravstveno stanjeInteresovanja detetaOčuvane mogućnostiPorodična situacija

……

Određuju se ciljevi i prioriteti IOP i nivo podrškeSvaki član tima može drugačije da vidi dete i da svi budu u pravuProblem saradnje sa roditeljima- naročito važan za porodice nižeg kulturnog i obrazovnog nivoa

……

Neophodno je da planiranje sadrži sitne, ali dostupne uspehe i da je postignuća svesno i dete i roditelj – “optimizam napredovanja”.

Za uspeh u saradnji je važna:

Pozitivan odnos roditelja prema inkluzivnom programu

Realna očkivanja roditelja vezana za školski uspeh deteta ometenog u razvoju

Procena roditelja o napredovanju deteta ometenog u razvoju

Dobra saradnja sa učiteljem

U uspostavljanju saradničkog odnosa treba imati na umu...

Uvažiti situaciju u kojoj se nalazi porodica sa kojom se sarađuje (socijalnu, kulturnu, materijalnu, eventualne probleme)

Uvažiti način na koji porodica vidi dete i na koji način izražava očekivanja

Poštovati poverljivost, privatnost i osećanja roditelja

Ponašati se tako da se roditelji osećaju dobrodošli.

Uspostavljanje realističnog stava prema detetu

Umesto direktivnog suda o detetu treba zamoliti roditelja da u porodičnim uslovima zadaje raznovrsne zadatke. Kada postavljamo pitanja o utiscima roditelja tokom posmatranja deteta pitanja postavljamo neutralno vodeći računa da ga ne povredimo.Kada roditelj kaže da je dete neuspešno naznačiti da je prvi cilj programa da se ublaži problem.

Kako roditeljima saopštiti neprijatnu informaciju o detetu

Prvo saopštiti pozitivan utisak o detetuObazrivo izneti problem, zamoliti roditelja za komentar, potom izneti vlastito mišljenje šta je dovelo do problemaPonuditi jedno ili više rešenja za problem i razgovarati sa roditeljima o mogućnosti uključivanja.

Aktivnosti roditelja u porodičnom okruženju

Roditelji su najviše zabrinuti za školska postignuća i ako su u mogućnosti angažuju dodatno stručnjake. Ova praksa je sporna:Sva DOR imaju znake zamora, uz postojeće obaveze uvode se i dodatne i umesto napredovanja uvodi se nazadovanje, otpor deteta i pad motivacije.Osobe koje pomažu detetu nemaju metodička znanja iz predmeta, nije retkost da zbunjuju dete.

……

Planski odmor, igra sa detetom (priprema za igru sa vršnjacima), igra sa vršnjacima su najpoželjnije aktivnosti.Domaći zadaci su važni, ali se pažljivo dozirajuIgra sa vršnjacima ako se uspešno organizuje i ako nije praćena negativnim socijalnim iskustvima ubrzava integraciju u razredni kolektiv, čini dete emocionalno stabilnim i socijalizovanim.Približavamo se cilju: dečje školsko postignuće usaglasiti sa stvarnim sposobnostima deteta.