Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırmasıtimss.meb.gov.tr/wp-content/uploads/TIMSS_Tanitim_Sunusu...• Öğretmen Anketi (Matematik, Fen ve Teknoloji, Sınıf Öğretmeni),

Uluslararası Matematik ve Fen

Eğilimleri Araştırması

ÖDSGM/ TIMSS Türkiye

http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.utwente.nl/bms/timssenpirls/overtimss/watistimss/&ei=OTnCVLzeFYGhUNPtgegC&bvm=bv.84349003,d.bGQ&psig=AFQjCNFyeNN70cxbR3Edn0WlsmoS0S4jWA&ust=1422101087826445

http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.volgens-bartjens.nl/nl/nieuws/show/983/rekenen-langs-de-meetlat-onderzoek&ei=aTnCVMWgOYb-UIKagbAK&bvm=bv.84349003,d.bGQ&psig=AFQjCNFyeNN70cxbR3Edn0WlsmoS0S4jWA&ust=1422101087826445

http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.risalehaber.com/karma-egitimden-vazgectiler-basari-artti-227816h.htm&ei=nEjCVLaeF4OIPY3agYgK&bvm=bv.84349003,d.bGQ&psig=AFQjCNFwZxEPI28gB178eh7VvrchX_t0MA&ust=1422105092923878

http://www.google.com.tr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.iea-dpc.de/studies/current-studies/timss-1995-2015.html&ei=xUjCVOX6FsadPevSgcgB&bvm=bv.84349003,d.bGQ&psig=AFQjCNEJ79En1M7Ip5_33XexQixLcumdHg&ust=1422105146641620

İÇERİK

• TIMSS Nedir?• TIMSS’in Amacı• TIMSS’i Yürüten Kuruluşlar• TIMSS’in Değerlendirme Çerçevesi• TIMSS Türkiye Başarısı

ÖDSGM / TIMSS Türkiye

TIMSS NEDİR?

Trends in International Mathematics and Science Study

Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması


TIMSS NEDİR?

Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri AraştırmasıTIMSS, öğrencilerin fen ve matematik alanlarındakazandıkları bilgi ve becerilerin değerlendirilmesineyönelik bir tarama araştırmasıdır.


TIMSS NEDİR?

Dünyadaki en büyük uluslararası öğrenci başarısını değerlendirme çalışmalarından biridir.

4. ve 8. sınıf düzeyindeki öğrencilere uygulanır.

4 yılda bir yapılmaktadır.


TIMSS’in temel amacı Dünya çapında matematik ve fen eğitim öğretiminin gelişmesine yardımcı olmaktır.

Öğrenci başarısındaki eğilimleri izlemekte ve ulusal eğitim sistemleri arasındaki farklılıkları belirlemektedir.

TIMSS’İN AMACI


TIMSS’İN AMACI

4. ve 8. sınıfta ve dört yılda bir yapılıyor olması öğrencibaşarılarının süreç içerisinde nasıl değiştiği ile ilgilikatılımcı ülkelere bilgiler sağlamaktadır.

Böylece öğrenci başarısı izlenebilmekte ve öğretimprogramlarına ilişkin ayrıntılı bilgiler elde edilmektedir.

Bu bağlamda, ülkeler hem kendi içinde gelişimleriniizleyebilmekte hem de diğer ülkelerle karşılaştırmalıolarak değerlendirmeler yapabilmektedirler.


TIMMS’i Yürüten Kuruluşlar

Uluslararası bir araştırma olan TIMSS, doğrudanIEA’nın TIMSS&PIRLS Uluslararası Çalışma Merkezitarafından yürütülmektedir.Ayrıca uluslararası boyutta birçok araştırma kuruluşuprojeye destek vermektedir.


TIMSS’i Yürüten KuruluşlarU

lusl

ara

rası

Dü

zey

de

Ya

pıl

an

ma


TIMSS’i Yürüten Kuruluşlar

IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement)

Eğitim Başarılarını Değerlendirme Kuruluşu Bağımsız,uluslararası eğitim enstitüleri ve devlet birimleriyleişbirliği içinde Dünya çapında eğitim araştırmalarıyapan bir kuruluştur.1958 yılında kurulmuştur ve 68’den fazla üyesibulunmaktadır.



ISC ( TIMSS & PIRLS International Study Center)

• Uluslararası Çalışma Merkezi• Boston, ABD.• Projenin yürütülmesinden sorumlu merkezdir.

DPC (Data Processing and Research Center)

• Veri İşleme Merkezi• Hamburg, Almanya.• Projeden elde edilen tüm verilerin kontrolü, temizlenmesi ve analizini

yapar.



SC (Statistics Canada)

• Kanada İstatistik• Ottawa, Kanada.• Projeye katılan ülkelerin örnekleminin oluşturulması ve verilerin

istatistiki analizinden sorumludur.

ETS (Educational Testing Service)

• Test Geliştirme Merkezi• Princeton, ABD.• Projenin değerlendirme çerçevesinin oluşturulmasında yer

almaktadır.



SMIRC (Science and Mathematics Item Review Committee)

• Fen ve Matematik Madde Değerlendirme Komitesi• Katılımcı ülkelerden gelen maddelerin kontrolü,

düzenlenmesi, geliştirilmesi ve değerlendirme çerçevesinin oluşturulması.

QIRC (Questionnaries Item Review Committee)

• Anket Geliştirme Komitesi• Anket maddelerin kontrolü, düzenlenmesi, geliştirilmesi ve

projenin değerlendirme çerçevesinin oluşturulması.



NRC (National Research Coordinator)

• Ulusal Araştırma Koordinatörü • Ülkede projenin yürütülmesinden sorumlu kişidir.• NRC’ler Uluslararası merkez ve diğer birimler ile

koordineli bir şekilde TIMSS projesinin işleyişinin ülkelerinde uygulanmasından sorumludurlar.


TIMSS’İN DEĞERLENDİRME ÇERÇEVESİ

• Hedef Kitlesi

• Örneklem Seçimi

• TIMSS’in Değerlendirme Bölümleri

• TIMSS’in Öğrenme ve Bilişsel Alanları

• Bağlamsal Değerlendirme


Hedef Kitlesi

TIMSS'te katılımcı ülkeler eğitim sistemlerindekiihtiyaçları ve politika önceliklerini göz önüne alarak4.sınıf, 8.sınıf ya da her iki sınıf düzeyindedeğerlendirmeye katılabilirler.

Uygulama tarihinde 4. sınıf öğrencilerinin yaşortalaması 9,5; 8. sınıf öğrencilerinin yaş ortalamasıen az 13,5 olmalıdır.


Örneklem Seçimi

Çalışma için okullar IEA tarafından tesadüfi (seçkisiz)yöntemle belirlenmektedir. Daha sonra örneklemdekiokullardan hangi şubelerin uygulamaya katılacağı özelbir yazılımla yine tesadüfi yöntemle belirlenmektedir.


TIMSS’in Değerlendirme Bölümleri

Fen

Bağlamsal

Matematik

• Matematik ve Fen değerlendirmesi için BAŞARI TESTLERİ kullanılır.• Bağlamsal değerlendirme için ANKETLER kullanılır.


TIMSS’te Başarı Değerlendirmesi

• Çalışmada Matematik ve Fen alanlarında öğrenci başarısıdeğerlendirilir.

• Başarı testlerindeki maddeler katılımcı ülkeler tarafındangeliştirilir, daha sonra Fen ve Matematik MaddeDeğerlendirme Komitesi (SMIRC) tarafından değerlendirilir.

• SMIRC tarafından son hali verilen maddeler ülke NRC’leri ilebirlikte gözden geçirilir, ülkelerden gelen eleştirilerdedeğerlendirildikten sonra maddelere son hali verilir.


• TIMSS'te her sınıf düzeyinde pilot uygulamada 6 farklıkitapçık, nihai uygulamada ise 14 farklı kitapçıkkullanılmaktadır.

• Her bir test kitapçığı iki bölümden oluşur: Matematik ve Fen

• TIMSS değerlendirmesinde çoktan seçmeli ve açık uçlumaddeler kullanılmaktadır. Çoktan seçmeli maddeler 1puandır. Açık uçlu maddeler ise her bir soru için geliştirilenpuanlama anahtarları ile değerlendirilir.


TIMSS’te Başarı Değerlendirmesi

TIMSS’in Öğrenme ve Bilişsel Alanları

TIMSS, 4. ve 8. sınıf düzeyinde matematik ve fendeğerlendirmesinin öğrenme alanı ve bilişsel alanolmak üzere iki boyutu vardır. Başarı testlerininkapsamı sınıf düzeylerine, ders alanlarına ve bilişselalanlara göre belirlenir.


Matematik Öğrenme Alanları

4.Sınıf 8.Sınıf

Öğrenme Alanı Yüzde(%) Öğrenme Alanı Yüzde(%)

Sayılar 50 Sayılar 30

Geometrik Şekil ve Ölçümler

35 Cebir 30

Veri Gösterimi 15 Geometri 20

Veri ve Olasılık 20


Matematik Bilişsel Alanlar

4.Sınıf 8.Sınıf

Bilişsel Alan Yüzde(%) Bilişsel Alan Yüzde(%)

Bilme 40 Bilme 35

Uygulama 40 Uygulama 40

Akıl Yürütme 20 Akıl Yürütme 25


Fen ve Teknoloji Öğrenme Alanları

4.Sınıf 8.Sınıf

Öğrenme Alanı Yüzde(%) Öğrenme Alanı Yüzde(%)

Canlı Bilimleri 45 Biyoloji 35

Fiziksel Bilimler 35 Kimya 20

Yer Bilimleri 20 Fizik 25

Yer Bilimleri 20


Fen ve Teknoloji Bilişsel Alanları

4.Sınıf 8.Sınıf

Bilişsel Alan Yüzde(%) Bilişsel Alan Yüzde(%)

Bilme 40 Bilgi 35

Uygulama 40 Uygulama 35

Akıl Yürütme 20 Akıl Yürütme 30


Sınav Süresi ve Yaklaşık Soru Sayıları- 4 ve 8. Sınıf


4. Sınıf

Süre / Soru Sayısı

8.Sınıf

Süre / Soru Sayısı

Başarı Testi - 1. Bölüm36 dakika

20-25 soru

45 dakika

25-30 soru

Ara

Başarı Testi - 2. Bölüm36 dakika

20-25 soru

45 dakika

25-30 soru

Ara

Öğrenci Anketi 30 dakika 30 dakika

TIMSS’te Bağlamsal Değerlendirme

Öğrencilerin öğrenmelerinde etkili olan birçok faktör vardır.Okulun kaynakları, öğretmenin özellikleri, öğrencilerintutumların ve ailenin desteği öğrencilerin öğrenmelerini vebaşarılarını etkileyen faktörlerden bazılarıdır.

TIMSS sonuçlarını daha anlamlı kılabilmek için öğrencilerinöğrenme süreçlerindeki bu faktörleri anlamak amacıylaanketler geliştirilmiştir.


Bağlamsal Değerlendirme

Bağlamsal Değerlendirme

Öğretim Programı

Öğretmen

ÖğrenciOkul

Veli

TIMSS’te Uygulanan Anketler

TIMSS'te uygulanan anketler;

• Okul Anketi,

• Öğretmen Anketi (Matematik, Fen ve Teknoloji, Sınıf Öğretmeni),

• Öğrenci Anketi,

• Ev Anketi (4.sınıflar için Erken Öğrenme Anketi)


TIMSS’te Uygulanan Anketler

Okul Anketi: Okul hakkındaki bilgileri içerir. Okul müdürü tarafındandoldurulur.

Öğretmen Anketi: Öğretmenler hakkındaki bilgileri içerir. TIMSS’ekatılan 8.sınıfların matematik ile fen ve teknoloji dersi öğretmenleri ve 4.sınıflarda sınıf öğretmenleri tarafından yanıtlanır.

Öğrenci Anketi: Öğrenci anketi uygulamaya katılan öğrenciler tarafındandoldurulur. Öğrenciler hakkındaki bilgileri içerir.

Ev Anketi (Erken Öğrenme Anketi): Ev anketi TIMSS’e katılan 4. sınıföğrencilerinin ailesi tarafından yanıtlanır. Erken çocukluk dönemindekiokuma yazma, aritmetik ve fen alanındaki etkinlikleri, ayrıca velinineğitim durumu ve mesleği ile ilgili maddelerden oluşmaktadır.


TIMSS Döngüleri ve Türkiye’nin Katılımı

1995• 41 ülke

• Katılmadı

1999• 38 ülke

• 8.sınıflar katıldı

2003• 46 ülke

• Katılmadı.

2007 • 59 ülke• 8.sınıflar

katıldı

2011• 63 ülke

• 4. ve 8. sınıflar katıldı.


Ülkemizin TIMSS 2011 Uygulamasındaki Başarısı

TIMSS 2011 Uygulaması


4. Sınıf 8. Sınıf

İl Sayısı 67 67

Okul Sayısı 257 239

Öğrenci Sayısı 7838 7286

Sınıf Öğretmeni 263 -----

Matematik

Öğretmeni

----- 239

Fen ve Teknoloji

Öğretmeni

----- 238

8. Sınıf Matematik Başarısının Değerlendirilmesi

Yeterlilik Düzeylerinin Değerlendirilmesi Öğrenme Alanlarına Göre Başarı Bölgelere ve Cinsiyete Göre Başarı Durumlarının

Değerlendirilmesi


TIMSS Yeterlilik Düzeyleri

TIMSS’te öğrencilerin başarıları ile bağlantılı olarak dört farklı yeterlilik düzeyi tanımlanmıştır. Yeterlilik düzeyleri, öğrencilerin uluslararası düzeydeki başarılarını göstermektedir.

İleri Düzey (625- )

Üst Düzey (550-624)

Orta Düzey (475-549)

Alt Düzey (400-474)


İleri Yüksek Orta Düşük

Y1999 1 6 20 38

Y2007 5 10 18 26

Y2011 7 13 20 27

1

6

20

38

5

10

18

26

7

13

20

27

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Yüzd

e

TIMSS 1999, 2007 ve 2011 8. Sınıf Yeterlilik Düzeylerine Göre 8. Sınıf Matematik Başarısı

429 432452

487 500 500

0

100

200

300

400

500

600

1999 2007 2011

TIMSS 1999, 2007 ve 2011 8. Sınıf Matematik Başarısı

TIMSS Konu Alanlarına Göre 8. Sınıf Matematik Başarısı

Matematik Öğrenme Alanları Ortalama Puanlar

Sayılar Cebir GeometriVeri ve

Olasılık

Genel

Puan

2011 435 455 454 467 452

2007 429 440 411 445 432

1999 430 432 418 443 429

BölgeKızların

Ortalama Başarısı

Erkeklerin

Ortalama BaşarısıFark

GENEL 457 448 9

İç Anadolu 469 462 7

Karadeniz 467 457 10

Ege 465 453 12

Marmara 458 457 1

Akdeniz 452 435 17*

Doğu Anadolu 428 432 -4

Güney Doğu Anadolu 417 406 11

TIMSS 2011 Bölgelere Göre Cinsiyet Bazında 8. Sınıf Matematik Başarısı

Kore hariç diğer ülkeler ve uluslar arası ortalama için öğretmenlerin kariyerlerinden

memnun olma düzeyleri arttıkça öğrenci başarıları da bir artış gözlenmektedir.

Memnun Biraz Memnun Az Memnun

% Ortalama % Ortalama % Ortalama

Şili 72 418 26 415 2 -

Türkiye 50 466 40 440 9 432

TIMSS

Ortalaması

47 473 45 464 7 462

Kore 11 610 67 616 22 602

Öğretmenlerin Kariyerlerinden Memnuniyet Düzeyi

8. Sınıf Matematik

Matematik Dersleri İçin Bilgisayarın Kullanılması

Evet Hayır

% Ortalama puan % Ortalama puan

Norveç 76 476 24 474

TIMSS Ortalaması 36 470 64 467

Türkiye 32 458 68 450

Tunus 5 418 95 426

Matematik Dersinde Bilgisayar Kullanımı ve Matematik Başarısı 8.Sınıf

Matematik derslerinde bilgisayar kullanılıp kullanılmaması öğrencilerinmatematik başarısında belirleyici bir unsur olarak görülmemektedir.

Matematik Dersine Giren Öğretmenlerin Eğitim Alanları ve Matematik Başarısı 8. Sınıf

Hem matematikhem de eğitim

mezunu

Sadece eğitimmezunu

Sadece

matematik

mezunu

Diğer

% Ortalama

puan

% Ortalama

puan

% Ortalama

puanı

% Ortalama

puanı

TIMSS Ortalaması

33 471 12 465 42 468 12 461

Türkiye 55 449 23 449 18 471 4 442


Alanı sadece matematik olan öğretmenlerin okuttuğu öğrencilerin başarıpuanlarının diğerlerine göre daha yüksek olduğu görülmektedir.

Matematik Dersine Giren Öğretmenlerin Kıdemleri ve Matematik Başarısı - 8. Sınıf

Kıdemi 10-20 yıl arası olan matematik öğretmenlerinin 8. sınıf öğrencilerininmatematik başarılarının diğerlerine göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir.

20 yıl ve daha fazla

10 yıldan fazla 20 yıldan az


5 yıldan az

% Ortalama puanı

% Ortalama puanı

% Ortalama puanı

% Ortalama puanı

TIMSSOrtalaması

36 474 28 470 19 463 18 458

Türkiye 11 471 24 481 38 445 27 431

TIMSS 2011’in Sonuçları

4. Sınıf Matematik Başarısının Değerlendirilmesi


Değerlendirilmesi

ÖDSGM / TIMSS Türkiye (timssturkiye2015@gmail)

Yeterlik DüzeyleriUlaşan Öğrenci

Yüzdesi (%)

İleri 4

Yüksek 17

Orta 29

Düşük 26

Düşük Düzey Altı 24

625

550

475

400

TIMSS 2011 Yeterlik Düzeylerine Göre Öğrenci Yüzdeleri 4. Sınıf Matematik

Konu AlanlarıDoğru Cevaplama

Yüzdeleri (%)Ortalama Başarı Puanları

Matematik Genel 45 469

Sayılar 43 477

Geometrik şekil ve

ölçümler43 447

Veri gösterimi 57 478

TIMSS 2011 Konu Alanlarına Göre 4. Sınıf Matematik Başarısı

BölgeKızların

Ortalama BaşarısıErkeklerin


Fark

GENEL 470 469 1Marmara 490 490 0Güneydoğu 439 444 -5Ege 491 482 9*Doğu Anadolu 442 441 1Akdeniz 463 464 -1İç Anadolu 497 494 3Karadeniz 489 484 5

TIMSS 2011 Bölgelere Göre Cinsiyet Bazında 4. Sınıf Matematik Başarısı

Matematik Öğrenmeyi Sevme ve Matematik Başarısı 4. sınıf

Öğrencilerin matematiği severim sorusuna verdikleri cevap yüzdeleri veortalama matematik başarı puanları tabloda verilmiştir.

Matematik Öğrenmeyi

Severim

Matematik Öğrenmeyi Biraz Severim

Matematik Öğrenmeyi Sevmem


Türkiye 70 495 26 422 4 394

TIMSS Ortalaması 48 509 36 478 16 466

Toplam ders saati (yıllık)

Matematik dersi saati (yıllık)

TIMSS Ortalama Başarı

Türkiye 899 125 469

TIMSS 892 161 500

Rusya 657 104 542

Matematik Öğretimine Ayrılan Ders Saati ve Matematik Başarısı 4. Sınıf

TIMSS 2011’e katılan ülkeler içerisinde 4.sınıf düzeyinde öğrencilerin matematik dersine ayrılan süre bakımından Türkiye, TIMSS ortalamasının altındadır. Benzer şekilde TIMSS ortalamasının altında yer alan Rusya 4.sınıf matematik başarısında 10 sırada yer alırken Türkiye 35.sırada yer almaktadır.

Matematik Dersine Giren Öğretmenlerin Eğitim Alanları ve Fen Başarısı 4. Sınıf

Hem matematik

hem de eğitim

alanlarında

Sadece eğitim

alanında

Sadece

matematik

alanında

Diğer alanlar

% Ortalama puan

% Ortalama puan

% Ortalama

puanı

% Ortalama

puanı

TIMSS

Ortalaması28 490 46 501 10 457 10 486

Türkiye 19 472 58 476 3 438 20 451

Alanı hem eğitim hem matematik ve sadece eğitim olan öğretmenlerin 4. sınıföğrencilerinin başarıları diğerlerine göre daha yüksektir. Burada dikkat çekenbulgu «diğer alan» öğretmenlerinin oranının yüksek olmasıdır.

8. Sınıf Fen Başarısının Değerlendirilmesi


Değerlendirilmesi


TIMSS 1999, 2007 ve 2011 8. Sınıf Yeterlilik Düzeylerine Göre Fen Başarısı


1%

5%

19%

37%38%

3%

13%

24%

31%29%

8%

18%

28%

25%

21%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

İleri Düzey Üst Düzey Orta Düzey Alt Düzey Alt Düzey Altı

1999

2007

2011

Türkiye’nin TIMSS Döngülerine Göre 8. Sınıf Fen Başarısı

TIMSS Konu Alanlarına Göre 8. Sınıf Fen Başarısı

Matematik Öğrenme Alanları Ortalama Puanlar

Biyoloji Kimya FizikYer

Bilimleri

Genel

Puan

2011 484 477 494 468 483

2007 462 435 445 466 454

1999 444 437 441 435 433

TIMSS 2011 Bölgelere Göre Cinsiyet Bazında 8. Sınıf Fen Başarısı

BölgeKızların


Erkeklerin Ortalama Başarısı

Fark

GENEL 491 475 16

Akdeniz 485 461 25*

Ege 499 480 19*

Güneydoğu Anadolu 452 434 18*

Karadeniz 506 490 16*

İç Anadolu 504 491 13

Doğu Anadolu 465 457 9

Marmara 489 480 8

Fen Dersinde Bilgisayar Kullanımı ve Fen Başarısı 8.Sınıf

TIMSS 2011 çalışmasında öğretmenlerin fen ve teknoloji derslerinde bilgisayarkullanması, hem 4. sınıf hem de 8. sınıf öğrencilerinin fen başarılarında önemli birdeğişme meydana getirdiği belirlenmiştir.

Evet Hayır

% Ortalama % Ortalama

Kazakistan 84 489 16 500

TIMSSOrtalaması

46 481 54 475

Türkiye 40 499 60 473

Gana 12 308 88 307

Evdeki Eğitim Kaynaklarına Sahip Olma Yüzdelerine göre 8. Sınıf Fen Başarısı

Türkiye’de araştırmaya katılan 8. sınıf öğrencilerinin %5’inin evinde çok kaynağının olduğuve bu öğrencilerin fen başarı testi ortalamasının 614 olduğu belirlenmiştir.Ev kaynakları kategorisinde çok kaynağı olan 8. sınıf öğrencilerinin fen başarı testi ortalamasıbakımından Türkiye, Singapur (654) ve Çin Tayvan’dan (621) sonra üçüncü sırada yer alanülke olmuştur.

Kaynağa sahip olma durumuna göre;

Çok Orta Az

ÖğrenciYüzdesi

OrtalamaBaşarı

ÖğrenciYüzdesi

OrtalamaBaşarı

ÖğrenciYüzdesi

OrtalamaBaşarı

Kore 34 596 64 546 4 496

TIMSSOrtalaması

12 540 67 480 21 424

Türkiye 5 614 41 508 54 454

Endonezya 1 --- 46 414 54 400

Sadece fen alanında eğitim almış öğretmenlerin öğrencileri diğeröğretmenlerin öğrencilerine kıyasla daha başarılı olmuşlardır.

Fen Dersine Giren Öğretmenlerin Eğitim Alanları ve Fen Başarısı 8. Sınıf

Hem fen hem

de eğitim

alanlarında

Sadece eğitim

alanında

Sadece fen

alanında

Diğer alanlar

% Ortalama

puan

% Ortalama

puan

% Ortalama

puan

% Ortalama

puan

TIMSS

Ortalaması28 480 11 470 51 478 8 476

Türkiye 36 481 36 476 28 496 1 ---

Derse ilgisiz öğrenciler azaldıkça 4. sınıf öğrencilerinin fen başarılarının artma

eğilimindedir. Okul türlerinin azaltılacağı öngörülen bir ortaöğretim sisteminde

aynı okul ve sınıf içinde başarı, motivasyon ve hedefler bakımından heterojen

öğrencilerin bir araya gelmesini sağlayabilir.

Derse İlgisiz Öğrencilerin Öğretimi Sınırlandırma Derecesi 8. Sınıf Fen Başarısı

Hiç/az Çok

% Ortalama puan

% Ortalama puan

TIMSSOrtalaması 83 481 17 462

Türkiye 69 491 31 467

Kore 63 561 37 558

Öğrenci başarılarında olduğu gibi öğretmenlerin de kendilerini en yetersizhissettikleri alan yer bilimleridir. Fen ve teknoloji öğretmenliği ders programlarınabir ya da iki yer bilimleri dersleri eklenebilir.

Fen Dersinde Öğretmenlerin Kendilerini Yeterli Hissetmelerine Göre Öğrenci Dağılımı 8. Sınıf

4. Sınıf Fen Başarısının Değerlendirilmesi

Yeterlilik Düzeylerinin Değerlendirilmesi Öğrenme Alanları ve Bilişsel Süreçlere Göre Başarı Bölgelere ve Cinsiyete Göre Başarı Durumlarının

Değerlendirilmesi

ÖDSGM / TIMSS Türkiye (timssturkiye2015@gmail)

Yeterlik Düzeyleri Ulaşan Öğrenci Yüzdesi (%)

İleri 3

Yüksek 15

Orta 30

Düşük 28

Düşük Düzey Altı 24

625

Yeterlik Düzeylerine Göre Öğrenci Yüzdeleri 4. Sınıf Fen Başarısı

550

475

400

Konu AlanlarıDoğru Cevaplama Yüzdeleri (%)

Ortalama Başarı Puanları

Fen Genel 43 463

Canlı Bilimleri 43 460

Fiziksel Bilimler 45 466

Yer Bilimleri 40 456

TIMSS 2011 Fen Konu Alanlarına Göre 4. Sınıf Fen Başarısı

TIMSS 2011 Bölgelere Göre Cinsiyet Bazında 4. Sınıf Fen Başarısı

BölgeKızların

Ortalama BaşarısıErkeklerin

Ortalama BaşarısıFark

GENEL 487 485 2Ege 486 475 12*Karadeniz 484 479 5İç Anadolu 493 489 4Doğu Anadolu 435 433 2Marmara 484 482 1

Güneydoğu Anadolu 428 428 1

Akdeniz 460 461 -1

Fen Dersinde Bilgisayar Kullanımı ve Fen Başarısı 4.Sınıf

Evet Hayır

% Ortalama % Ortalama

Yeni Zelanda 85 497 15 505

TIMSS Ortalaması 47 488 53 486

Türkiye 36 491 64 447

İran 7 512 93 448

TIMSS 2011 çalışmasında öğretmenlerin fen ve teknoloji derslerinde bilgisayarkullanması, hem 4. sınıf hem de 8. sınıf öğrencilerinin fen başarılarında önemlibir değişme meydana getirdiği belirlenmiştir.

Toplam ders saati (yıllık)

Fen dersi saati (yıllık)

Oran (%)

Belçika 994 186 %18,7

Türkiye 899 94 %10,5

TIMSSOrtalaması

892 86 %9,6

Malta 891 39 %4,4

TIMSS 2011’e katılan ülkeler içerisinde 4. sınıf düzeyinde öğrencilerin fen ve teknoloji dersine ayrılan süre bakımından Türkiye, TIMSS ortalamasının üstündedir. Buna rağmen fen başarımızın düşüktür.

Fen Öğretimine Ayrılan Ders Saati ve Fen Başarısı 4. Sınıf

Fen Öğrenmeyi Sevme ve Fen Başarısı 4. sınıf

İlgili Kısmen ilgili İlgisiz


Tunus 65 373 32 308 3 258

Türkiye 51 498 44 438 5 366

TIMSS Ortalaması

45 504 47 476 8 457

Japonya 12 573 54 561 34 551

4. sınıf ve 8. sınıf öğrencilerinin fen öğrenmeyi sevdikçe, fen öğrenmeye değer verdikçe, fen dersine olan ilgileri arttıkça ve fen alanında kendilerine olan güvenleri arttıkça öğrencilerin fen başarı ortalamalarının da artma gösterdiği tespit edilmiştir.

Alanı sadece eğitim olan öğretmenlerin 4. sınıf öğrencileri diğerlerine göredaha başarılı olmuşlardır. Burada dikkat çeken bulgu alanı fen ve eğitim alanlarıdışında olan öğretmenlerin oranının yüksek oluşudur.

Fen Dersine Giren Öğretmenlerin Eğitim Alanları ve Fen Başarısı 4. Sınıf

Hem fen hem

de eğitim

alanlarında

Sadece eğitim

alanında

Sadece fen

alanında

Diğer alanlar

% Ortalama

puan

% Ortalama

puan

% Ortalama

puanı

% Ortalama

puanı

TIMSS

Ortalaması25 482 48 489 12 462 10 479

Türkiye 19 458 58 472 8 460 15 432

Fen Dersine Giren Öğretmenlerin Kıdemleri ve Fen Başarısı - 4. Sınıf

Fen ve teknoloji öğretmenlerinin kıdemleri arttıkça 4. sınıf öğrencilerinin fenbaşarılarının da artma eğilimi gösterdiği belirlenmiştir.

20 yıl ve daha fazla



5 yıldan az

% Ortalama puanı

% Ortalama puanı

% Ortalama puanı

% Ortalama puanı

TIMSSOrtalaması

40 494 30 485 16 483 14 482

Türkiye 21 498 38 475 20 450 21 415

TEŞEKKÜRLER


TIMSS Türkiye Ulusal MerkeziMEB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü

Teknikokullar/Ankara(0 312) 413 32 19/32 22

timss.meb.gov.tr

[email protected]

Documents

Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırmasıtimss.meb.gov.tr/wp-content/uploads/TIMSS_Tanitim_Sunusu...• Öğretmen Anketi (Matematik, Fen ve Teknoloji, Sınıf Öğretmeni),