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UN MUNDO DE COLORES
Ámbito: La educación intercultural.
José Mª Rodríguez Abellán
C.E.I.P. San José Artesano. Abarán
RESUMEN
Nuestros centros, en mayor o menor medida, cuentan con alumnado de diversas nacionalidades, razas, culturas… Son elementos a considerar en el trabajo diario para que la comunidad educativa y la sociedad en general reconozca, además de las diferencias personales como consecuencia de nuestras características físicas o psíquicas, aquellas otras que nos distinguen por nuestro origen.
En primer lugar tenemos que adoptar posición positiva hacia la existencia de la diversidad; posteriormente, estudiarla para poder conocerla y comprenderla; por último, experimentar para poder enriquecernos.
INTRODUCCIÓN
El centro está situado en el barrio San José Artesano, a unos dos o tres kilómetros de Abarán. Este barrio está integrado por familias que presentan una condición socioeconómica y cultural baja en su mayoría; destaca el bloque de viviendas sociales conocido como “las casas rosas” donde podemos encontrar al colectivo más humilde y, en muchos casos, conflictivo.
En el centro la mayoría de los niños son de origen español; asisten niños de origen marroquí y argelino (algunos ya cuentan con la nacionalidad española), también asisten dos niñas argentinas. Igualmente encontramos niños y niñas de raza gitana.
Dentro del Centro, la pertenecia a diferente cultura o raza no determina de forma significativa la relación en el alumnado.
Se observa, no obstante, cierto distanciaciamiento y escasa participación de las familias gitanas y especialmente de aquellas de origen magrebí.
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1. PROYECTO
La escuela es un lugar idóneo de encuentro entre culturas, ya que contribuye a la eliminación de los prejuicios sociales y al desarrollo de valores como la tolerancia y el aprecio a las diferencias.
La educación intercultural, entendida como formación del ciudadano en el conocimiento, comprensión y respeto de las diversas culturas de la sociedad en la que vive, puede enriquecer, no solamente al alumnado y minorías étnicas o culturales, sino al conjunto de la comunidad escolar.
1.1. Objetivos
-Integrar al alumnado de las diferentes culturas y razas creando un clima favorable que ayude a superar las dificultades propias de la convivencia.
-Potenciar la convivencia democrática, la tolerancia y la solidaridad en la Comunidad Escolar.
-Manifestar una actitud receptiva y respetuosa hacia las personas de otras culturas y razas.
2. DESARROLLO
Se han realizado las siguientes actividades:
a) Desarrollo de actividades específicas dentro del aula. Integración en la actividad diaria de informaciones de otras culturas (textos, vocabulario, costumbres, etc) como primer paso al conocimiento y aceptación de la diversidad multicultural. b) Talleres de cuentos, juegos, música y danza. Taller de cuentos Desarrollado para el alumnado de Educación Infantil por las profesoras María
Marín y Elisa Gómez. Se pretendía:
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-Fomentar de forma lúdica los valores de amistad, respeto, cooperación, tolerancia, alegría y diálogo. -Practicar el intercambio comunicativo en grupo. -Conocer cuentos de otras culturas. -Valorar la resolución de conflictos de forma pacífica.
El eje central ha sido la amistad con el lema “Un amigo es un tesoro”. El material
que se ha utilizado han sido cuentos (El sapo egoísta, El caracolillo Gustadillo, Trip el gusano viajero, entre otros); películas (Vecinos invasores, Bajo Cero, En busca del valle encantado, etc). Con motivo del Día de la Paz se trabajará el cuento brasileño “La paloma de la Paz”. Taller de juegos Para todos los alumnos de Primaria, ha sido desarrollado por el profesor Francisco
Peinado en una sesión mensual a lo largo del curso. Se han trabajado los siguientes objetivos: Conocer y comprender la diversidad cultural a través del juego. Sensibilizarnos y apreciar las posibilidades de enriquecerse ante la diversidad cultural. Rechazar cualquier tipo de discriminación. Integrar a través del juego a los alumnos con mayor dificultad para relacionarse. Promover valores como el respeto y la cooperación de forma lúdica. Además de juegos propuestos por el profesor como El cielo y la tierra, el tejo, Wari, etc. los alumnos proponen juegos que sus padres les han enseñado, haciendo hincapié en aquellos que proceden de otros países. Taller de instrumentos y danzas del mundo Lo ha coordinado el profesor del Centro Carlos Fernández Segovia y han participado los alumnos de Primaria durante todo el curso. Se han trabajado los siguientes objetivos: -Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, valorando las limitaciones del propio cuerpo. -Respetar las formas de vida y culturas diferentes y aprender a valorarlas. -Conocer costumbres folklore y otras manifestaciones culturales de diferentes partes del mundo. Se ha utilizados libros de canciones, vídeos, cd de diversas músicas, instrumentos musicales de diferentes países y culturas. Se considera adecuada la realización de este taller, pues la música y el baile constituyen un vehículo idóneo para ir desarrollando en el alumnado la capacidad de expresión y a la vez el conocimiento y el acercamiento a otras culturas. Se han trabajado algunas canciones y danzas tales como el Indo eu (Portugal), Sirtaki (Grecia), Ball de truc (Italia), zangalewa (África subsahariana), además de aquellas que los alumnos han podido aportar.
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c) Jornadas interculturales.
Se llevó a cabo durante una semana con la participación de toda la
comunidad educativa y la colaboración, además del Servicio de Atención a la Diversidad, del Ayuntamiento de Abarán y de la Asociación Columbares.
Se desarrollaron las siguientes actividades:
º día: Desayuno multicolor (degustación de producto de diversas culturas y países; unos fueron elaborados por las madres, otros se compraron).
2º día: Excursión de los alumnos de Primaria al Museo de Música Étnica de Barranda (Caravaca).
Proyección de cine para los alumnos de Infantil (Pocahontas).
3º día: Feria de la interculturalidad.
Talleres de trenzas africanas, hip-hop, Henna, Baile árabe, pintura de camisetas.
4º día: Cineforum intercultural (por ciclos).
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5º día: Taller de cajón flamenco. Taller de capoeira.
Muestra de trajes y diversos artículos de diversos países (aportados por las familias y profesorado), los niños podían ir vestidos con trajes típicos de sus países de origen o cultura.
Clausura de las jornadas con asistencia del Inspector del Centro, Alcalde y Concejales de Abarán.
Durante la semana se mantuvo una exposición con diversos trabajos realizados por los alumnos: dibujos, murales con información de los países de origen (España, Marruecos, Argelia y Argentina), decoración de los pasillos con guirnaldas elaboradas con sus banderines (España, Marruecos, Argelia y Argentina), carteles con leyendas, proverbios, cuentos, chistes de diversos países…
3. EVALUACIÓN
Finalizado el proyecto y recabada información de profesores, familias y alumnado se destacan las siguientes conclusiones:
El desarrollo de actividades conjuntas entre profesores, padres y alumnos ha producido un acercamiento entre estos tres colectivos.
La participación de madres de alumnos magrebíes ha propiciado cierto acercamiento con otras madres.
La relación entre los alumnos sigue siendo “normal”, no produciéndose casos evidentes de racismo o xenofobia; sólo se aprecia puntualmente una falta de sintonía recíproca con algunos alumnos de raza gitana.
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Cuando hay conflictos entre los alumnos, por el motivo que sea, siguen aflorando insultos racistas (extrapolación del modelo adulto).
Algunos alumnos siguen recibiendo en casa mensajes racistas o xenófobos (directa o indirectamente), también sexistas.
El esfuerzo realizado en la preparación y desarrollo del proyecto resulta satisfactorio, y como suele suceder en muchos casos con horas de trabajo no remuneradas y reconocidas.
Aspectos a mejorar y propuesta de futuro:
Concretar el trabajo en las culturas y nacionalidades presentes en nuestro Centro.
Realizar actividades que promuevan la relación, participación y conocimiento entre todas las familias.
Integrar en el currículo escolar actividades, festividades, vocabulario… del alumnado magrebí y gitano.
Desarrollar actividades específicas para la resolución de conflictos de carácter racial y/o sexista.
