Una pedagogía equivocada

UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA

¿Una Pedagogía Equivocada?

Tendencias Contemporáneas de la Educación

Óscar Gómez Jiménez

2º de Grado en Maestro de Educación Primaria B Facultad de Educación de Toledo



Página 2

Tras la lectura del discurso “Una equivocada política pedagógica” de Esperanza Aguirre Gil de

Biedma, en el Club Siglo XXI, el 26 de mayo de 1997; podemos diferencias las siguientes ideas

principales:

- Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE).

La autora expone que dicha ley de Educación ofrece comprensividad a los alumnos, es decir,

que (hasta las los dieciséis años) da a los alumnos la oportunidad de estudiar juntos, estudiar

lo mismo y alcanzar los mismos niveles de conocimiento. Destaca que no tenemos que

confundir dicho término (que quiere expresar igualdad) con igualitarismo. Con esto quiere

expresar que los alumnos pueden estudiar y tener las mismas oportunidades, pero por ello no

tienen por qué tener los mismos resultados académicos.

Dentro de esta referencia a la LOGSE, expone que, como ministra de Educación y Cultura, hará

“mayor hincapié” a aquellos niños con problemas psíquicos (tanto deficiencia como carencia

familiar) para no quedar rezagados en las exigencias del nuevo sistema educativo. Para

terminar la explicación de este término, expone que éste ha producido un descenso

generalizado del nivel de conocimientos.

Corriente de la Pedagogía.

Este descenso de conocimientos lo achaca a la corriente de la Pedagogía que intenta que el

estudio sea reemplazado por el juego motivador. Los argumentos de este comentario que da

son: que el niños, a través de este método, carece de notas al final del curso y que la autoridad

académica desaparece dejando lugar a un equivocado concepto de participación.

Como respaldo a estos argumentos, cita al autor Antonio Muñoz Molina que clasifica esta

corriente pedagógica como “una extraña manía de no aceptar nada que no se hubiera

previamente puesto al revés”, es decir, que esta corriente lleva al alumno al “aprendizaje sin

memoria”.

Profesorado y educación.

Esperanza Aguirre alaba el trabajo del profesorado, dado que estos (o su gran mayoría) no han

seguido las pautas marcadas por esta corriente y siguen ejerciendo su función como docentes,

que les lleva a una desmoralización profesional “ante el abismo entre la realidad que ven cada

día en las aulas y el mundo de fantasía voluntarista de la farragosa reglamentación educativa”.

La autora intenta quitar relevancia a estas últimas palabras haciendo extensiva la situación al

resto de países. Cita a países como Estados Unidos o Gran Bretaña alegando que estos países

estaban en la misma situación educativa que (en los momentos en los que se realizó el

discurso) vivía España, pero salieron al paso del problema a través de la implantación de

refuerzos (aportados de la Pedagogía moderna) en los contenidos de sus planes de estudios y

en el nivel de exigencia de sus métodos de enseñanza.

Retomando la situación española, la ministra de Educación y Ciencia expone que España, que

había permanecido ajena a los métodos de renovación educativa en otros países, se estaba



Página 3

reinventando dado los resultados de los “exámenes internaciones de extraordinaria solvencia

sobre conocimiento de las matemáticas”.

Rousseau y su filosofía.

Esperanza Aguirre desautoriza a Rousseau y a sus teorías sobre la educación fundamentando

que una persona que “abandonó a sus cinco hijos en manos de una institución de la caridad”

no puede ser una persona que teorice y de pautas sobre cómo educar.

A partir de estas afirmaciones, la autora del discurso, explica la teoría de Rousseau: eximición

de toda responsabilidad. Añade, a estas palabras, que en este modelo de educación “nada

cuentan los valores como el mérito individual, el esfuerzo o el afán de superación”.

Anécdota final acorde a la filosofía de Rousseau.

Esperanza Aguirre Gil de Biedma, ministra de Educación y Cultura en el gobierno popular de

1977, termina esta parte de su discurso anotando las declaraciones de José María Maravall

sobre “que se habían acabado los deberes de los escolares en sus casas”, las cuales hicieron

estragos en la sociedad española y las cuales hicieron eco y efecto en la educación pública

durante un cierto tiempo.



Página 4

Estos cinco apartados (a través de los cuales se ha creado el resumen del discurso) son las

cinco grandes ideas que Esperanza Aguirre expone en su discurso. A continuación, vamos a

realizar un comentario crítico.

Este fragmento del discurso “Una equivocada política pedagógica” de Esperanza Aguirre Gil de

Biedma, en el Club Siglo XXI, el 26 de mayo de 1997 nos enseña a grandes rasgos, y siempre

desde el punto de vista de la autora, los puntos débiles de la LOGSE y los puntos de refuerzo

que el propio ministerio de Educación y Ciencia aplica a esta ley. Además, nos enseña y explica

la nueva corriente de la Pedagogía, la cual la califica (a través del autor Antonio Muñoz Molina)

de “aprendizaje sin memoria”. Además, a raíz de esta corriente, alaba el trabajo del

profesorado y justifica el mal rendimiento de los alumnos españoles a través de la

comparación con otros países. Finaliza su discurso desautorizando a Rousseau como creador

de corrientes Pedagógicas y con una pequeña anécdota (dentro de la corriente de

desautorizamiento de Rousseau).

Personalmente, y sin que mis ideas políticas florezcan en este documento, estoy en

desacuerdo en diferentes aspectos de este discurso como es el aprendizaje por el juego

motivador (dado que los alumnos aprenden más y mejor que mediante clases teóricas), o el

descenso generalizado del nivel de conocimientos (dado que este no se ha producido por la

comprensividad, sino por la falta de eficiencia del sistema educativo de ese momento) o que

“la única manera de igualarlos a todos, es bajando el listón de los conocimientos que deben

superar”.

Estas declaraciones, no más lejos de un ataque directo al gobierno socialista (al cual, y no es mi

intención en ningún momento, no pretendo excusar), dañan la figura de la educación y del

profesorado, con palabras como las ya citadas en este documento y en el párrafo anterior. A

través de las palabras escogidas quiere dejar clara su postura ante los cambios educativos y las

nuevas corrientes pedagógicas que entran en España.

Documents

Una pedagogía equivocada