UNIDAD - 2º

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Área Dom.Comp Capacidad Conocimiento Actitudes Indicadores S.A. Estrategia Material Técni. e inst.

CC

OM

PR

EN

SIÓ

N O

RA

LRecupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.

Textos narrativos.

Parafraseo

Elige la opción (postura /opinión) que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula.

- Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiano.

- Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta alguna información relevante.

- Reconocen información en textos que escucha.

- Dice con sus palabras la información que escuchó.

- Narran con sus propias palabras lo que entendió del texto.

- Escriben lo que expresaron en una ficha.

Textos del MEDFichas de aplicaciónPapelógrafosPlumones

Observación L.CComprobación.P.O

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 1

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¡CO

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NO

S C

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ES

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A

FAM

ILIA

!

Infiere e interpreta el significado del texto oral

Deduce hechos Elabora conjeturas simples a preguntas concretas a partir de situaciones cotidianas.

- Deduce el tema del texto que escucha.

- Se presenta el texto segmentado en varias partes para que formulen hipótesis acerca de lo que ocurrirá.

- Copia el texto en un papelógrafo de la misma manera. Esto les servirá a los estudiantes como una guía.

- Leen la primera tira de papelógrafo en la pizarra y reparte la primera tira del texto a todos los niños para que lean.

- Escribimos preguntas de cada párrafo.

- Ayuda a los niños a comprobar sus hipótesis.

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada texto.

Palabras cotidianas.

Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera respetuosa (sin lastimar al otro).

- Utiliza vocabulario de uso frecuente.

.

- Observan el gráfico y contenido del texto.

- Se dialoga con los estudiantes sobre el tipo de texto.

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 2

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EX

PR

ES

IÓN

OR

AL Aplica variados

recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

Pronunciación. Emplea las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto cuando otro u otra está hablando.

- Pronuncia con claridad variando la entonación de su texto.

- Realizan juegos para identificar las palabras que él sabe.

- Practican ejercicios de pronunciación de las palabras nuevas.

- Juegan a formar rimas con palabras conocidas.

Lecturas Observación. L.CComprobación.P.O

Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

Conversación. Aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre el tema tratado, hechos por él o ella mismos.

- Interviene para responder preguntas en forma pertinente.

- Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su aporte.

- Observan de manera aten-ta y cuidadosa a todos los detalles de la foto.

- Dialogan sobre lo siguien-te.

CO

MP

RE

NS

IÓN

DE

TE

XT

OS

Se apropia del sistema de escritura.

La carta. Muestra agrado interés y autonomía cuando lee.

- Reconoce en una carta diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.

- Se les entrega un modelo de una carta.

- Responden a interrogantes. ¿Quién escribe la carta? ¿En qué fecha y lugar se encuentra el que escribe la carta? ¿Quién recibe la carta? ¿Para qué escribe la carta? ¿De qué manera puede llegar la carta? ¿En qué debe ir esa carta? ¿Qué datos debe tener un sobre?

- Explicamos las partes de la carta y el sobre.

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 3

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Infiere el significado del texto.

Tema central. Muestra una actitud crítica frente a los diversos formatos de texto.

- Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o son imágenes.

- Lee el siguiente acróstico y luego responde.

- Responde las preguntas y comentan.

- Explicamos lo que acabas de leer es un acróstico.

Ficha de aplicaciónPapeloteplumones

Observación L.CComprobaciónP.E

PR

OD

UC

CIÓ

N D

E T

EX

TO

S Se apropia del

sistema de escritura.

Párrafos. Tiene iniciativa para producir sus propios textos.

- Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.

- En grupos de 3, escriben una carta para alguna per-sona a la cual deseen salu-dar. Pueden trabajar en ho-jas de colores.

- Se revisa la redacción y corrigen los errores.

- Separa correctamente ca-da una de las palabras al producir su carta.

- Leen sus cartas a todos sus compañeros.

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 4

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Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Acróstico. Tiene iniciativa para producir sus propios textos.

- Escribe un acróstico en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos considerando el tema, propósito y destinatario.

- Escriben un acróstico en pares. ¿Cómo lo harán?

- Elige una palabra o frase sobre lo que vas a escribir. Por ejemplo: MAMÁ.

- Escríbela en forma vertical

- Piensa en algunas carac-terísticas que te agraden sobre esa palabra. En este caso piensa en tu mamá.

- Finalmente escribe esas características utilizando como letra inicial de cada frase cada una de las le-tras de la palabra que has escogido.

- Acompaña tu acróstico con un dibujo.

- Escribe su primer borrador y corrigen si fuera nece-sario.

PapelotePlumones

Observacion L.CComprobacionP.E

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 5

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MN

ÚM

ER

O Y

OP

ER

AC

ION

ES

Matematiza

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica

Elabora

Utiliza

Argumenta

Patrones de re-petición

Equivalencias de expresiones aditivas.

Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades.

Uso del len-guaje simbóli-co y gráfico.

Explora y describe patrones de repetición con más de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusión, sonoridad musical 10, ritmo en la danza, con objetos o gráficos).

- Plantea el enunciado de problemas que implican encontrar un término desconocido para establecer las equivalencias de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20.

- Observan los rostros de miembros de una familia.

- Completan la secuencia realizando el dibujo o colocando la foto correspondiente.

- Cada grupo recibe una caja con bloques lógicos.

- Manipulan el material y reconocen formas y colores y tamaño.

- Cada grupo propone secuencias diferentes.

- Exponen su trabajo en clase.

- Participan en el siguiente juego: los dos trencitos que suman 12 y luego completa la igualdad.

- Representan gráfica y simbólicamente con las re-gletas y escriben pares de expresiones.

- Concluimos que para el caso de la adición, si el primero término disminuye, el segundo término aumen-ta, o viceversa

Material no estructurado Papelotesplumonesmonedas y billetes de papel

Observacion C.CComprobacionP.E

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 6

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Cambio de moneda.

Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas.

- Registra y explica las razones de cambio entre dos magnitudes (céntimos - soles)

- Explicamos que nuestro sistema monetario está di-vidido por monedas y dinero de papel llamado billetes.

- Manipulan monedas a la vez explicamos qué figuras tiene cada una.

- Explicamos que para tener en sol podemos juntar: 10 monedas de 10 céntimos.

- Colocar las 10 monedas apiladas de 10 céntimos frente a 1 sol.

PS 1 1.2.1 Describe las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extensa.

Familia nuclear extensa mono parental.

Valora las acti-vidades que realizan los miembros de su grupo fami-liar

- Discrimina los tipos de familia.

- Establece diferencias entre la familia nuclear, extensa y monoparental.

- Leen la siguiente poesía MI TESORO

- Responden interrogantes al tema.

- Leen o escuchan la siguiente información. ¿TODAS LAS FAMILIAS SON IGUALES?

- En un mapa conceptual sistematizan los tipos de familia.

HumanoLibro de P. Social del MED.Fichas de trabajo.

Observación: L.CP.OP.E

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 7

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1.2.2 Reconoce y valora la responsabilidad que tienen los padres de dar afecto, cuidado y protección a sus hijos.

Rol de la familia.

Pertenencia a una familia.

Acude al adul-to cercano (padre, madre, docente, etc.).

- Reconoce roles de los miembros de la familia.

- Describe sus responsabilidades dentro de su familia.

- Valora a la familia demostrando actitudes que favorecen a la armonía.

- Explicamos para que la vida en familia marche bien, es necesario que todos sus miembros ayuden. Los niños ayudan a sus familias realizando diversas tareas.

- Leen la información y resuelven las Interrogantes. Responsables en el hogar

- Observan y conversan en pares el gráfico.

- Responden interrogantes en lluvia de ideas.

- Observan y describen una lámina de los ambientes de la casa.

- Elaboramos un organizador gráfico.

- Dibujan su casa por dentro y por fuera.

- Escribe como son sus am-bientes principales.

1.2.4 Reconoce y defiende sus derechos y cumple sus responsabilidades, en su entorno familiar y escolar.

Peligros en el hogar.

Sabe a quién acudir (fami-liar, docentes) para pedir ayuda y pro-tección cuan-do sus dere-chos son vul-nerados.

- Plantea normas de seguridad para evitar accidentes en el hogar.

- Observan el gráfico.- En pares comentan acerca

de lo observado.- En lluvia de ideas responden

interrogantes - Lee e identifica las acciones

que debes practicar para evitar accidentes en el hogar.

- Del texto anterior explican por qué eligieron esa recomendación.

- Sistematizan la información en su cuaderno.

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 8

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2.1.2 Expresa su aprecio por los hechos más significativos de su historia personal y familiar.

Línea de tiempo

Árbol genealógico.

Aprecia los hechos más significativos de la historia del Perú.

- Secuencia los hechos de su vida en una línea de tiempo.

- Secuencia los hechos más importantes de su familia en una línea de tiempo.

- Relata acontecimientos importantes de su historia personal.

- Elabora un árbol genealógico de su familia.

- Observan y leen las lec-turas de las pág. 48 – 49 del libro de Personal So-cial.

- Observan y leen la siguien-te línea de tiempo.

- Escriben tres hechos más importantes de tu vida e in-dica el año en que ocurrie-ron.

- Con los datos escritos an-teriormente crea tu línea de tiempo escribiendo el año y el hecho importante.

- Expone tu trabajo en clase.

- Observan y leen las lec-turas de las pág. 48 – 49 del libro de Personal So-cial.

- Comentan acerca de lo ob-servado y leído

- Elabora en tu cuaderno el árbol genealógico de tu fa-milia. Tengo una historia familiar.

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 9

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CA 1 1.5 Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades: para crecer, energéticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y músculos.

Origen de los alimentos.

Alimentos según su función.

Toma decisiones para dar prioridad a una alimentación saludable.

- Clasifica los alimentos según su origen.

- Identifica la importancia de los alimentos para el ser humano.

- Clasifica alimentos de acuerdo a su función en un cuadro de doble entrada.

- Explica la importancia de los alimentos.

- Se presenta la canción “Los alimentos” a los niños y niñas y se motiva a entonarla.

- Se realiza las siguientes preguntas.

- Leen texto de información.

- Elaboramos un organizador de la clasificación de alimentos según su origen.

- Leen con entonación la lectura Los comerciantes.

- Contestan a las preguntas del texto.

- Leen el libro pág. 60 del libro Ciencia y Ambiente – MED.

- Explicamos muy brevemente la importancia de los alimentos.

- Sistematiza la información en un organizador gráfico.

HumanoPapelotePlumonesLibro del MED

Observación:Lista de cotejoComprobación:P.OP.E

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 10

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A 1 1.4 Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus compañeros: en juegos de roles, creando, efectos sonoros con objetos e instrumentos de percusión.

Juego de roles. Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

- Representa situaciones cotidianas mediante juego de roles.

- Demuestra seguridad al realizar juegos de roles con efectos sonoros.

- Participan en la dramatiza-ción, en donde se lee el guión.

- Seleccionamos a los niños que representarán a cada uno de los personajes.

- Realizamos una práctica, se observa las actitudes y movimientos que realizan al momento de interpretar-lo.

HumanoGuión teatral

Observación:L.C.

ER 1 1.4 Relata pasajes de la vida de Jesús con palabras sencillas, resaltando su mensaje.

La familia de Jesús.

Valora la atención y el cariño de sus padres.

- Escribe una oración de agradecimiento por la familia que tiene.

- Identifica a la familia de Jesús como modelo a imitar.

- Dialogan acerca de lo que hicieron el día de ayer jun-to con su familia.

- Describen la lámina de la sagrada familia señalando las características y cuali-dades que tiene.

- Escuchan la lectura de la Sagrada Familia.

- Escriben una oración de agradecimiento por la fami-lia que tienen.

- Sistematizan en sus cua-dernos el tema de la Sagrada Familia

Humano

Biblia

Video

Lámina

Observación: L.C

Comprobación: P.O

P.E

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 11

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EF 1 1.2 Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores.

- Fuerza.

- Velocidad.Muestra

interés por la práctica de actividades físicas.

- Realiza ejercicios de fuerza en dúos y tríos. Ejecuta movimientos donde se apliquen la fuerza corporal.

- En grupos de cuatro niñas y niños, a cada grupo se le da una pelota para que jueguen en forma libre por unos minutos; pueden acompañarse entonando diferentes canciones.

- Una vez que logren levantarla jugarán a elevar la pelota, impulsándola con la manta haciéndola caer sobre ella para nuevamente elevarla.

- Invítalos a compartir, con todos sus compañeros, las estrategias que han utilizado para evitar que la pelota se caiga en los dos juegos.

Humano

Pelotas

manta

Observación: L.C

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 12

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CC

OM

PR

EN

SIÓ

N

OR

AL

Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales

Cuento.

Parafraseo.

Elige la opción (postura /opinión) que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula.

- Identifica información básica y algunos detalles de cuentos con temática cotidiana.

- Reúne información explícita ubicada en distintas partes del texto oral.

- Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto, dando cuenta de alguna información relevante. ¡S

OY

DE

FE

NS

A C

IVIL

!

- Dialogan con la maestra, compañeros acerca de Defensa Civil.

- Escuchan textos leídos por la docente relacionados al tema e identifican información necesaria y en pares lo expresan en forma oral.

- Llegan a conclusiones de un tema tratado en un diálogo.

- Da a conocer con sus propias palabras lo que entendió del texto que escucha.

HumanoPapelotesFicha de aplicación.

Observación L.C

Comprobación

P.O

P.E

EX

PR

ES

IÓN

OR

AL Reflexiona sobre

sus textos orales para mejorar de forma continua.

Propósito del texto.

Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.

- Explica el propósito de su texto oral.

- Da a conocer con sus propias palabras el propósito del texto que escucha.

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 13

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Interactúa manteniendo el hilo temático a adaptándose a las necesidades de la interacción.

Conversaciones. Aplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre el tema tratado, hechos por él o ella mismos.

- Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.

- Hace preguntas sencillas del tema tratado.

- Participa frecuentemente dando aportes pertinentes.

CO

MP

RE

NS

IÓN

DE

TE

XT

OS

Se apropia del sistema de escritura.

Autonomía. Muestra agrado interés y autonomía cuando lee.

- Reconoce en un texto escrito diversas palabras que forman parte de sus vocabularios visual.

- Observan tarjetas con palabras escritas.

- Forman nuevas palabras a partir de las palabras dadas.

Infiere el significado del texto.

Sustantivos. Muestra una actitud crítica frente a los diversos formatos de texto.

- Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

- Se resalta las ideas básicas de lo que es el sustantivo tal como lo en-tienden los niños.

Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Parafraseo. Tiene iniciativa para producir sus propios textos.

- Dice con sus propias palabras el contenido de un cuento de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.

- Escuchan lecturas de situaciones vivenciales y relacionadas a Defensa Civil.

- Extraen palabras significativas del texto.

- Expresa con sus pro-pias palabras el texto leído.

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 14

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PR

OD

UC

CIÓ

N D

E T

EX

TO

STextualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Sustantivo individual y colectivo.

El verbo.

Disfruta con sus producciones.

- Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.

- Se presenta 6 dibujos para que los niños observen y luego escriban en cada tar-jeta el nombre que le co-rresponde a cada ser.

- Se brindan información so-bre el sustantivo individual y colectivo.

- Se realizan ejemplos para reafirmar la base teórica y lo que ellos han expresado.

- Escriben el nombre colecti-vo que corresponde a cada dibujo.

- Participan en un juego.- En lluvia de ideas respon-

den interrogantes.- Presentamos el verbo en

un organizador gráfico.- Dibujan y escriben algunos

ver

TarjetasCuaderno de C

Observación: L.C

Comprobación: P.O

P.E

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 15

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MC

AM

BIO

Y R

ELA

CIO

NE

S Matematiza Representa Comunica

situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora Utiliza Argumenta

Plano cartesiano.

Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas.

- Describe la relación existente entre dos números de dos conjuntos numéricos.

- A cada niño se le colocará un número.

- Jugamos a ubicar los obje-tos en función de cada ni-ño.

- Reforzar permanentemente que el primer número que se escribe es el número que tiene el niño y luego el número de cuadraditos que se avanza para llegar a la altura del objeto deseado

- Simbolizar el trabajo, re-presentar una cuadrícula similar a la que graficamos en el patio.

Material no estructuradoPapelAficheTijera

Observación:L.CComprobación:P.OP.E

3 3.2.1 Identifica, interpreta y grafica posiciones de objetos respecto a otros.

Simetría. Muestra interés en seleccionar la unidad de medida.

- Traza el eje de simetría en una figura.

- Dibuja una figura y corta simétricamente.

- Se entrega papel de colo-res.

- Responden interrogantes ¿Qué figuras podemos realizar? ¿Cómo lo haría-mos?

- Piensa en una figura, y di-buja sólo la mitad en la ho-ja doblada, de manera que la mitad del dibujo quede en el doblez.

- Recorta tu figura contor-neando el borde con la ti-jera, abre tu dibujo y ten-drás una figura simétrica. Decórala a tu gusto.

- Traza en el eje de simetría de cada una de las figuras simétricas creadas.

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 16

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4 4.1 Interpreta y elaboras esquemas de clasificación.

Pictogramas. Muestra confianza e interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.

- Lee pictogramas en forma correcta.

- Resuelve pictogramas realizando canjes.

- La docente mostrará datos y preguntará: ¿Podemos representar un pictograma con estos datos?

- Socializan la información y lo plasman en un organiza-dor visual.

- Interpretan los pictogramas y responden a las pregun-tas.

- Reflexionan y comentan sus respuestas.

Fichas de aplicación

Observación: L.C

Comprobación: P.O

P.E

CA 2 2.1 Identifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas (ecosistemas pequeños)

Ecosistema. Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.

- Explica que es un ecosistema.

- Diferencia seres vivos y no vivos en un ecosistema.

- Nombran a los seres vivientes y no vivientes.

- Responden interrogantes. ¿Qué le proporcionan los seres vivientes a los seres no vivientes? ¿Podrían vivir los animales sin el aire, el sol, etc.?

- Elaboran un mapa concep-tual del ecosistema.

- Dibujan o pegan seres bióticos y abióticos que habitan en un ecosistema terrestre, acuático y aéreo.

PapelotePlumones

Observación: L.C

PS 2 2.1.5 Distingue los peligros de los fenómenos naturales que se producen en su

Defensa civil. Identifica las zonas seguras y de peligro en el aula y la escuela.

- Menciona la función de Defensa Civil de su localidad.

- Observan y leen el texto. DEFENSA CIVIL

- En lluvia de ideas respon-den interrogantes

- Leen la lectura de Defensa

HumanoFicha de aplicación


_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 17

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localidad e identifica los lugares de seguridad, en la escuela y la comunidad, en casos de emergencia.

Desastres naturales.

Carteles de señalización.

- Nombra los desastres naturales que pueden producirse en su localidad.

- Explica cada una de los desastres con coherencia.

- Identifica carteles de señalización que observa en su I.E.

- Describe carteles con sus propias palabras.

- Ubican carteles de señalización en sectores determinados con la I.E.

Civil o la docente lee.

- Narra con sus propias pa-labras lo que entendió del texto leído.

- Menciona la función de De-fensa Civil en tu localidad.

- Participan en la dinámica motivadora.

- Desarrollamos con esta di-námica atención y rapidez de movimientos.

- Se les invitará a moverse al compás de un pañuelo; suave o lento es “temblor”; rápido, “Terremoto”

- Mencionan desastres natu-rales que se producen en su localidad.

- Se anotan las respuestas en la pizarra.

- Se consolida la información en un organizador gráfico.

- Observan escenas que ocurren en un hogar duran-te un fuerte temblor.

- Confeccionamos señales de seguridad, lo colocarán en un umbral y columnas.

- Con ayuda del profesor(a) ubicamos las señales en las zonas seguras y luga-res de escape.

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 18

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Reglas de seguridad en desastres.

- Identifica reglas de seguridad en caso de un desastre.

- Propone medidas para que sus compañeros actúen correctamente ante una emergencia.

- Participa en el simulacro de la I.E responsablemente.

- Dibuja zonas de evacuación en u croquis de su I.E.

-Entonan la canción: “RAP TEMBLOROSO Y TSUMI REMOJON”

- En lluvia de ideas respon-den interrogantes.

-Leen y observan la información. Reglas de Seguridad para niños durante un terremoto.

- Dibujan cada uno de los el-ementos que tiene una mochila.

- Observan la imagen.- Leen los pasos a seguir en

un simulacro.- Participan en el simulacro

de la Institución Educativa.- Después del simulacro,

con ayuda de la maestra, formen grupos y dibujen un croquis del salón de clase y de los salones que están cerca del suyo.

- Dibujen a los niños saliendo de los salones ha-cia las zonas de seguridad.

HumanoImágenes


_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 19

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A 1 1.3 Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diverso materiales de expresión gráfico plástico.

Collage. Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales respetándolos.

- Usa diversos materiales aplicando la técnica del collage.

- Elabora un collage realizando figuras simétricas.

- Recortamos las figuras si-métricas y formamos una composición.

- Pegan cada una de las fi-guras armando diferentes situaciones.

- Exponen sus trabajos en el sector de producciones.

HumanoPapel aficheGomaTijera

Observaciones:L.C

2 2.3 Expresa cómo se sintió al realizar una creación artística individual o participar en una colectiva.

Creaciones artísticas.

Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su autoaprecio.

- Opina sobre las creaciones artísticas de sus compañeros.

- Comunica en forma verbal o gestual diversas sensaciones al observar una creación artística.

- Dan su opinión sobre el trabajo realizado.

- Expresan como se sintie-ron al realizar el trabajo de simetría.

Humano

ER 2 2.2 Interioriza los gestos de Jesús: Caridad, perdón, reconciliación, humildad y los aplica en su vida diaria.

Aceptación de virtudes y defectos.

Muestra interés por conocer la palabra de Dios y las enseñanzas de Jesús.

- Practica el perdón y reconciliación en sus compañeros.

- Demuestra solidaridad como expresión de su identidad de su iglesia.

- Leen un texto.

- Grafica o dibuja a tus pa-dres y amigos que más quieren

- Escriben un compromiso en donde practican la soli-daridad con sus compañe-ros.

HumanoFicha de aplicación

Observación: L.C

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 20

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EF 2 2.2 identifica y utiliza conceptos espaciales básicos en la práctica de actividades lúdicas y secuencias simples de movimiento.

Orientación es-pacial: cerca – lejos – arriba – abajo.

Participa activamente y de manera espontánea en las tareas de movimiento.

- Mueve los brazos de arriba – abajo, simultáneamente y alternativamen-te.

- Participa en jue-gos recreativos de orientación es-pacial.

- Los jugadores estarán co-locados a una distancia.

- Se colocan los bolos (pue-den usarse botellas de plástico con arena) a una distancia determinada de los participantes. Según sus posibilidades, pueden comenzar con 3 metros e ir aumentando la misma.

- Cada jugador realiza dos lanzamientos a los bolos colocados. Tras cada, lan-zamiento no se vuelven a colocar los bolos caídos.

- Se anota un punto si de-spués de los dos lanza-mientos se han derribado tres bolos.

HumanoBotellas de plásticoPelotas

ObservaciónL.C

_____________________________________________________________________________________________________________________________II-Mayo 21

Documents

UNIDAD - 2º